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如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維 簡述如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維篇一
創(chuàng)造性思維對未來人才來說是一個十分重要的素質(zhì),，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期,，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來,，其主要特點是敢于大膽
想象
，不受客觀事物的限制,，桌面游戲與幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段,，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展,，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師,、同伴的意見,，呆板的模仿他人，而沒有自己獨立從事創(chuàng)造性活動的勇氣
和方法,。究其原因可能是許多家長對孩子的要求還停留在以前“做個聽話的乖孩子”的基礎(chǔ)上,，有時甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造思維的積極性,。桌面游戲材料簡單,在游戲中,，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活
，所以桌面游戲又是幼兒的實踐活動,。幼兒要擺弄玩具,，使用各種游戲材料進行構(gòu)造性活動,這些活動容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機,，給幼兒帶來創(chuàng)造的樂趣,，深受幼兒喜愛
，所以我們通過開展豐富多彩的桌面游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力,。環(huán)境包括物質(zhì)的和心理的環(huán)境,。在物質(zhì)環(huán)境方面，我們通過教師自制,、發(fā)動家長買,、幼兒園準備這三方面為幼兒提供了豐富多樣的操作材料。如彩色游戲棒,、火柴棒,、大小不同的瓶蓋、拼板,、七巧板,、飛行棋、各種形狀的紙等,。這些材料在使用時也盡量做到讓孩子們自由取放,，活動的時間也盡量放寬松，讓孩子能自由支配,。在心理環(huán)境方面,，我們會讓孩子們自由的與同伴、成人接觸,，老師會經(jīng)常參與到孩子們的游戲中去,，平等地與孩子們交流、互相啟發(fā),。盡量創(chuàng)造一個平等、互動,、和諧的心理環(huán)境,。在這樣的環(huán)境中孩子們才能無拘無束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，釋放出自己的創(chuàng)造沖動,，幼教之友《桌面游戲與幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》,。另外，我們通過家長會,、家長園地等方式向家長宣傳培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要性,，及如何為孩子創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。
孩子在活動中如果只會單純的模仿,，沒有自己獨立的思考,，那對他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是很不利的,。只有孩子能獨立活動，并能自己思考活動方法或自己設(shè)計活動,，才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維,。所以，我們在每開展一項新的活動之前,，首先不是教他們玩法,，而是讓孩子們自己先說說、試試,，然后把自己的玩法告訴大家,，啟發(fā)別人。有時他們的想法連我們成人都沒有預(yù)先想到,，真是不能小看了孩子們的創(chuàng)造力,。例如，在一次玩紙的活動中,，教師提供的是彩色紙條,。在讓孩子們嘗試玩紙條的過程中發(fā)現(xiàn)，越是簡單的材料,，孩子們想出的玩法就越多,。有的直接用紙條擺放圖案，有房子,、飛機,、各種樣子的花、手表,、汽車,、機器人等；有的把紙條卷起來,，卷成一個個小圓圈,，再拼成各種物體；有的把紙折成想要的樣子,，再組合,。總之,，孩子們想出的方法已經(jīng)超出了我們對他們原先的預(yù)料,。就連我班原來上課不愛動腦筋的丁梓鑒小朋友也想出了自己的玩法，他在拼紙條的過程中發(fā)現(xiàn)有時紙條太長,，就把他撕成自己想要的長度再拼,。這是他獨立想到的辦法，在他獨立思考的過程中，思維又一次得到了鍛煉,。同時,，他還向同伴得意的展示自己的“成果”。說明他也獲得了相當(dāng)?shù)某删透?，從而促使他更積極的參與活動,。
幼兒經(jīng)過努力克服困難完成的活動，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維,。所以,，我們在游戲活動中，會逐步增加活動任務(wù)的難度,，使幼兒既能運用已有的知識經(jīng)驗與能力,，又需付出力氣進行思考或操作。例如,，在第一次游戲中提供的材料是彩色游戲棒,。一開始，大多數(shù)孩子只想到用來拼搭圖案,，后來鼓勵他們想出更多的玩法,，有的孩子就想出了分類、數(shù)數(shù),、彈物,、挑棒等游戲。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后,，我們把材料更換成火柴棒與游戲棒有相似的特點,，所以孩子們可以運用已有的經(jīng)驗來玩。但又加上了瓶蓋,，這又增添了趣味性,，因為瓶蓋與瓶蓋?；鸩癜粼诨顒又杏?p>
什么
用呢,？這是新的游戲玩法，開始只有一個小朋友想出了瓶蓋的玩法,。在它的.啟發(fā)下,，許多孩子一下子打開了思路，有的說可以坐汽車的輪子,，有的說可以當(dāng)小朋友的頭、花朵的心,、燈泡,，有的說連起來可以做珍珠項鏈……孩子們再一次又一次的新挑戰(zhàn)面前展示著自己無限的想象力。游戲是幼兒自由自主的活動，幼兒的思維,、想象可以無拘無束的發(fā)揮,。但是，不是任何游戲活動都能一下子讓孩子們掌握玩法的,，有些孩子遇到自己無法解決的問題就很快放棄,，這對他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很大的阻礙。所以,，我們還必須培養(yǎng)孩子們頑強,、靈活的品質(zhì)。例如,，在玩拼板的活動中,，由于家長買來的拼版有的難度稍大了些，大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個較容易的來拼,。后來玩的沒耐心了,，就決定放棄。但是,，他們又非常向往拼完的成功感,，于是在自由游戲時間，發(fā)現(xiàn)有好幾個小朋友在玩自己更簡單的拼版游戲,，拼完一幅圖只要六到十塊板,，大大降低了難度，也更容易獲得成就感,。從中也培養(yǎng)起他們愛玩,、會玩、好奇,、主動的個性,。當(dāng)他們再次拿到那些有一定難度的拼版時，許多孩子不再放棄,，去努力的
尋找
解決問題的方法,。發(fā)現(xiàn)他們各自的方法也不同，有的是按圖形對號拼,，有的是按顏色,、花紋對號拼，有的先找周圍一圈沿著邊的拼好,，在找相鄰的拼版,。在他們嘗試的過程中，正培養(yǎng)了頑強,、靈活的品質(zhì),，這也有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。總之，幼兒的思維能力是幼稚的,，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的,，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，作為教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個能激發(fā)他們思考,、想象的事物,，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)造,、樂于創(chuàng)造,，為未來的人才成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。（唐敬雙）
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