總結(jié)是一個(gè)反思和自省的過程,，使我們更加明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀,。寫一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對象,。接下來是一些總結(jié)精華,，希望對您的寫作有所幫助。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇一

當(dāng)今社會競爭變得日益激烈,，給在校學(xué)生提出了更高的要求,，如何使在校學(xué)生能夠提前適應(yīng)社會當(dāng)中的激烈競爭，能夠保證學(xué)生的健康成長,，是學(xué)校,、社會以及家庭所面臨的一個(gè)共同問題。我國正在如火如荼地實(shí)行新大綱改革,，就需要在教學(xué)當(dāng)中引入新的教學(xué)理念,。我國傳統(tǒng)的教育，一直強(qiáng)調(diào)以人為本,，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，在以人為本教育理念的指引之下，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教師在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在一定的差距,，所以教師要徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念以適應(yīng)教學(xué)的需求,。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教授知識為中心向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變,。所謂教學(xué)模式,，是指在長期的教學(xué)活動當(dāng)中經(jīng)過積累所形成的一種教育方式。教學(xué)模式源于實(shí)際的'教學(xué)工作,，又對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo),，對教師教學(xué)產(chǎn)生著重要影響。所以要想對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，就首先對我國的教學(xué)模式進(jìn)行改變,，根據(jù)調(diào)查顯示,，目前我國在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式主要有以下幾種模式，接下來將對這幾種教學(xué)模式進(jìn)行研究和介紹,。

解決過程中體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣,。

2、活動式教學(xué),。所謂活動式教學(xué)模式,，其就是在教學(xué)過程中利用活動等形式來幫助學(xué)生學(xué)會解決問題的方法與思路，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使學(xué)生全方位,、多層次的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3,、探索式教學(xué),。探索式教學(xué)模式，具有一定的局限性,，都是因部分教學(xué)內(nèi)容,。這種教學(xué)模式只使用在“發(fā)現(xiàn)式”的問題當(dāng)中。探索式教學(xué)一般會耗費(fèi)較多的時(shí)間,，在目前我國傳統(tǒng)教育之下,，這種教學(xué)模式還有待探索。從另一個(gè)角度來說,，磨刀不誤砍柴工,，探索式教學(xué)對學(xué)生整體能力的提高有極大的幫助，能夠更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，筆者認(rèn)為，結(jié)果如何并不重要,，過程才是最重要的,，在整個(gè)培養(yǎng)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),，借助這種培養(yǎng)，結(jié)合全新的教學(xué)理念,，來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃,，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

二,、創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)體現(xiàn)

何為創(chuàng)造性思維,，是指具有創(chuàng)新性的,、與眾不同的思維方式。創(chuàng)造性思維不僅能夠?qū)κ挛锉旧淼谋举|(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系有所了解,，還能夠從傳統(tǒng)的思維之上發(fā)現(xiàn)獨(dú)一無二的內(nèi)容,。創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造力的核心內(nèi)容，創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特性,、批判性等特征,，創(chuàng)造性思維在思考問題過程當(dāng)中,，常常會突破傳統(tǒng)觀念的束縛,，另辟蹊徑找到解決問題的方法。具體來說,，創(chuàng)造性思維守舊的特征主要有以下幾個(gè)方面：

1,、獨(dú)創(chuàng)性―― 創(chuàng)造性思維，突破了傳統(tǒng)觀念的限制,，不受傳統(tǒng)觀念的束縛,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)公式,、數(shù)學(xué)定理,、解題方法和思路等，都能提出自己的新觀點(diǎn)和新方法,，并且具有一定的科學(xué)性和合理性,。

2、求異性―― 創(chuàng)造性思維具有與眾不同的特點(diǎn),，“異想天開”,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不滿足于傳統(tǒng)的解題方式,，一題多解,、采用多種方式來求得最終的結(jié)果。

3,、聯(lián)想性―― 當(dāng)遇到某一問題無法解決時(shí),，創(chuàng)造性思維會從多個(gè)角度進(jìn)行問題分析，尋找其所在的不同,。從本質(zhì)上來說,，這種思維就是一種舉一反三、融會貫通的發(fā)散性思維,。

4,、靈活性―― 創(chuàng)造性思維突破了傳統(tǒng)固定式、規(guī)范化的約束,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，老師所講課本當(dāng)中的內(nèi)容,，更多的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，將課本當(dāng)中的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用,。

5、綜合性―― 從總體上發(fā)現(xiàn)問題與問題之間的聯(lián)系,，化繁為簡從問題當(dāng)中提煉系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),。

三、適宜的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)過程當(dāng)中,，需要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，平等地對待每一位學(xué)生，使課堂具有寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，只有在良好的氛圍之下,，學(xué)生才具有更高的學(xué)習(xí)熱情，對問題的想法更大膽,，更能夠異想天開的找到解決問題的方法,，所以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的前提要為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1,、教育創(chuàng)新是教師的職責(zé),。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從自身開始，認(rèn)真發(fā)掘教學(xué)內(nèi) 2

容當(dāng)中的創(chuàng)新性內(nèi)容,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和加工,，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。比如我們在教授軸對稱圖形時(shí),，可以通過生活中現(xiàn)實(shí)的案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，比如“在一個(gè)河邊修一個(gè)是供水設(shè)施，使河兩邊的王村和李村距離供水設(shè)施最近,，那么,，該如何確定供水設(shè)施的位置？” 學(xué)生可以針對這個(gè)問題各抒己見,，老師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的答案,，鼓勵每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特想法，從而更能夠?qū)W生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。

2,、教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。

教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)主動實(shí)行改變,，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的被動性教學(xué)方式向主動型教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，授人以魚不如授人以漁，所以教師從根本上改變自己的教學(xué)方式,，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更加有一利和幫助,。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式,，已經(jīng)不能滿足學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有采用先進(jìn)的教學(xué)方式比如發(fā)現(xiàn)式,、探索式等,，并將這些新型的教學(xué)方式進(jìn)行綜合運(yùn)用，才能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成,。

3,、應(yīng)為學(xué)生提供利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)當(dāng)中,，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有自主選擇權(quán),。為學(xué)生營造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)憑借自己與學(xué)生之間的良好關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生,，為師生之間創(chuàng)造一個(gè)融洽的分為,。從而使學(xué)生能夠去輕松,、自在地去探索學(xué)習(xí)問題，從中迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花,。

總而言之,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不能立竿見影，需要長期的積累,，是一個(gè)繁復(fù)的系統(tǒng)工程,。由于我國受傳統(tǒng)教育的影響較深，教師教學(xué)方式也不能立即適應(yīng)新課改而發(fā)生改變,，所以導(dǎo)致了目前對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)存在形式化,。

四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

1,、指導(dǎo)觀察

學(xué)生信息來源的主要渠道就是通過對生活,、對社會的仔細(xì)觀察，觀察是開啟思維的要是,。對事物的認(rèn)真觀察是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基點(diǎn),。學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累起來的，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)當(dāng)中起到一定的指導(dǎo)作用,。

2,、引導(dǎo)想象

教師在教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生聯(lián)想,，能夠更快地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題,，更能夠從中找到解決方法的創(chuàng)新型辦法，從而鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維,。想象并不代表異想天開,，天馬行空的胡思亂想,，想象的前提是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。要不斷豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，教師也要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過啟發(fā)和引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3,、誘發(fā)靈感

鼓勵,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，,，教師也應(yīng)當(dāng)誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生靈感,，跳過傳統(tǒng)的邏輯思維，找到解決問題的方法,。

對于這道題的解題方法,，很多學(xué)生都是首先將分母進(jìn)行通分，然后再比較分子的大小,，從而比較各個(gè)值的大小,。但是采用這種方式雖然是能夠得出最終的結(jié)果，但是采用這種方式計(jì)算量比較大,，很容易出現(xiàn)錯誤,。有的學(xué)生創(chuàng)新性的將幾個(gè)分?jǐn)?shù)求其倒數(shù)，然后帶比較倒數(shù)的大小,，這種方法就簡單很多,。這就是一種創(chuàng)新型思維。

總而言之,，創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造思維,。我國正在向世界強(qiáng)國發(fā)展，要想在世界舞臺當(dāng)中發(fā)揮我國主要的作用就需要從娃娃抓起,，從課堂開始,。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,，從根本上為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)鋪平道路,。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇二

思維是智力的核心。培養(yǎng)思維能力是提高學(xué)生語文能力和獲得知識的中心環(huán)節(jié),。

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是隨著年齡的不同而變化的,。低年級兒童以具體形象思維為主，高年級逐步過渡到抽象的邏輯思維,，所以,，進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，必須符合這一規(guī)律,。如《駱駝和羊》,，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí),，為了吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí),，幻燈片以活動,、抽拉式展現(xiàn)故事內(nèi)容，駱駝一抬頭就吃到樹葉,，小羊站起來也夠不著;而小羊鉆進(jìn)小洞吃草,，駱駝怎么也鉆不進(jìn)去。通過這一比較,，使學(xué)生充分感知了語言材料,，受到了邏輯的訓(xùn)練。

而高年級,，是進(jìn)行一種邏輯思維能力的訓(xùn)練,，讓學(xué)生理清文章的思路是訓(xùn)練的重要途徑。如《手》一課,，課文先總寫陳秉正技術(shù)高明,，要求嚴(yán)格，有一雙能干的手,，而后具體通過幾件事來寫他的手,，有力——堅(jiān)硬,?？偟氖钦f陳秉正的手堅(jiān)硬有力，與眾不同,，最后講陳秉正的手不但堅(jiān)硬,，而且靈巧。這種總—分一總的思維活動,，就體現(xiàn)了由抽象到具體,，再由具體到綜合的思維過程。全文條理清楚,，中心明確,。那么，學(xué)生從文中體會到了作者的思維邏輯性,，同時(shí)也進(jìn)行了邏輯思維訓(xùn)練,。在小學(xué)語文教材編排中，很多文章都屬于這種結(jié)構(gòu),。

“疑”是導(dǎo)疑一設(shè)疑一解疑,。可先激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容提出問題,，多提問題,。因?yàn)樘岬膯栴}越多,，收獲也就越大;然后發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握知識;最后在獲取知識的過程中運(yùn)用現(xiàn)有知識探究新問題,。

“議”是討論一辯論一評議,。先組織學(xué)生共同探討一個(gè)問題，互相補(bǔ)充;培養(yǎng)學(xué)生善于提出自己的意見,，不入云亦云,，同時(shí)又勇于修正自己的錯誤;最后對其他同學(xué)的意見談自己的看法。

這樣,，通過“疑”“議”的形式,，使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)起來。

所以,，在小學(xué)語文教學(xué)中,，我們應(yīng)遵循教學(xué)原則，在抓好基礎(chǔ)知識,、基本技能同時(shí),，應(yīng)更注重發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)能力。這樣,，才能為社會,，為國家多培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇三

思維是智力的.核心.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一.小學(xué)低年級學(xué)生正是智力開發(fā)的高峰期.因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別重視對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng).根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得應(yīng)從下面幾方面培養(yǎng):(1)注重激發(fā)興趣,促進(jìn)思維發(fā)展;(2)注重動手操作,促進(jìn)思維發(fā)展;(3)注重合作交流,促進(jìn)思維發(fā)展.

作者：余春作者單位：河南新縣城關(guān)明德小學(xué),河南,信陽,464000刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年,，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)操作合作交流培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇四

思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限,。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性,，是認(rèn)識過程的高級階段。

思維對事物的間接反映,，是指它通過其他媒介作用認(rèn)識客觀事物,，及借助于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，已知的條件推測未知的事物,。思維的概括性表現(xiàn)在它對一類事物非本質(zhì)屬性的摒棄和對其共同本質(zhì)特征的反映,。

一、更新觀念,。創(chuàng)設(shè)民主課堂,。

德國的戈特弗里德-海納特提出:“教師欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力。就必須在班上倡導(dǎo)一種民主,、合作的作風(fēng),，這同時(shí)也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮。”而傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)：“師德尊嚴(yán),，教師權(quán)威”,，這就給學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展造成了極大的組阻礙。為了給學(xué)生營造一個(gè)平等,、和諧寬松的課堂氣憤我改變了與學(xué)生的稱呼,，把上課的問候：“同學(xué)們好”改為“朋友們，你們好”,，這樣一下子就拉近了我與學(xué)生的距離,。同時(shí)，我為自己約法三章,，從開始走進(jìn)教師到最后離開教室都要面帶微笑,，滿懷激情，在課堂上,，學(xué)生可以自由爭論,，可以提出不同意見。這樣,，學(xué)生上課的心情輕松了,，思維也隨之變的愈加活躍，進(jìn)而創(chuàng)新的火花就會不斷地綻放,。

二,、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、質(zhì)疑問題的習(xí)慣，也不僅僅是教會個(gè)體上下求索,、解疑求知的方法,，更重要的是要構(gòu)建學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、共同解決問題的策略,，使自己的疑問發(fā)現(xiàn)后敢于宣告于眾，讓所有的學(xué)生協(xié)作起來尋求答案解決疑難問題,。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生是活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,，讓他們更多地自主學(xué)習(xí),，拓展獨(dú)立思維的空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得汲取知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識,、提高創(chuàng)新思維的目的,。

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培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇五

本人從事教育工作20多年，深深體會到學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平,，教學(xué)先進(jìn)性的重要體現(xiàn),。學(xué)校要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型,、具有獨(dú)立思考能力,，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務(wù),。

下面就本人經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法,。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣

課程改革實(shí)施以來,，我們在教學(xué)中驚喜的發(fā)現(xiàn),，孩子們變得活潑了，膽子大了,，課堂變得活躍了,，學(xué)生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法,。這些說明學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化,，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)了。但教師也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，雖然學(xué)生思維方式很活躍,，但很多學(xué)生在沒有聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認(rèn)真聽教師的講課,，更不愿意傾聽同學(xué)發(fā)表的發(fā)言,。

所以本人認(rèn)為：活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的,，如何傾聽別人的意見,，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學(xué)活動過程,，開啟創(chuàng)新思維的火花,，獲取知識，培養(yǎng)能力,，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行,。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo),，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽課,，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,、表揚(yáng),，這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了,。學(xué)會傾聽,，也就學(xué)會了尊重別人，也學(xué)會了與他人合作,。而學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在這樣的基礎(chǔ)上,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求,，在教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,，還是值得我們重視和認(rèn)真研究的問題。

例如,，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡,，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學(xué)教學(xué)中,，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如“鐘表的認(rèn)識”等概念的教學(xué),，通過實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握,；與此同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展,。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù),，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時(shí),，在解一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用,。例如：讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的,，它們與乘法是什么關(guān)系等,，這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料,。

三,、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)全過程

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程,。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說,，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面,，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式,，另一方面,，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說,，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識,、技能的同時(shí)，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件,，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng),，才能達(dá)到預(yù)期的目的,。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排,，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則,，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣,。

如何體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,，我從以下幾方面入手：

（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、

實(shí)施創(chuàng)新教育,，作為教師,，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念,，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想,。

教師在備課時(shí)一般要做到如下：

（1）教學(xué)目的要創(chuàng)新。

要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求,。

（2）教學(xué)過程要創(chuàng)新,。

設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課,、如何講授新課,、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)方法要創(chuàng)新,。

可以采用提問法,、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法,、操作法等等,，方法不固定單一，思維不封閉僵死,。

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培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇六

所謂分析的方法，就是把研究的對象分解成它的各個(gè)組成部分,，然后分別研究每一個(gè)組成部分,，從而獲得對研究對象的本質(zhì)認(rèn)識的思維方法。綜合的方法是把認(rèn)識對象的各個(gè)部分聯(lián)系起來加以研究,，從整體上認(rèn)識它的本質(zhì),。

比較與分類的方法。

比較是用以確定研究對象和現(xiàn)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)的方法,。有比較才有鑒別,，它是人們思維的基礎(chǔ)。分類是整理加工科學(xué)事實(shí)的基本方法,。比較與分類貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程之中,。

抽象與概括的方法。

抽象就是從許多客觀事物中舍棄個(gè)別的,、非本質(zhì)的屬性,，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的思維方法,，概括就是把同類事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來成為一個(gè)整體,。

歸納與演繹的方法。

這是經(jīng)常運(yùn)用的兩種推理方法,。歸納推理是由個(gè)別的或特殊的知識類推到一般的規(guī)律性知識,。小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)算定律、性質(zhì)及法則,，很多是用歸納推理概括出來的,。

對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法指導(dǎo)。

讓學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑,。在教學(xué)活動中,，老師要教會學(xué)生如何有效地進(jìn)行分析，達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)識,。在解決問題的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些創(chuàng)造性活動的方法，如利用逆向求索,，突破思維定勢;運(yùn)用類比推理探索事物,。

建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)生,。

有些創(chuàng)造型學(xué)生可能比較頑皮,，愛爭辯，常有越軌行為,，經(jīng)常提出各種怪問題,。老師應(yīng)該善于引導(dǎo),，保護(hù)他們創(chuàng)造的萌芽,，允許和鼓勵每個(gè)學(xué)生大膽地毫無顧忌地提出各種設(shè)想,，不要過早批評，解除他們對錯誤的恐懼心理,。

開展創(chuàng)造性活動,，培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。

有計(jì)劃,、有組織地開展一些諸如科技小組,、興趣小組、文藝小組等實(shí)踐活動,，有助于創(chuàng)造性個(gè)性的形成,。另外，鼓勵和支持學(xué)生專心致志,，善始善終,，培養(yǎng)其韌性和恒心。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇七

物理研究中的創(chuàng)新思維是指探求,、創(chuàng)造新的'物理知識的思維活動,是開拓人類物理認(rèn)識新領(lǐng)域,開創(chuàng)人類物理認(rèn)識新成果的思維活動.它包括提出新的物理問題、設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)、發(fā)明新的物理技術(shù),、形成新的物理概念,、創(chuàng)造新的物理理論、啟用性的物理方法,、做出新的物理解釋等.如牛頓總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地提出了萬有引力定律;愛因斯坦打破舊時(shí)空觀,提出了相對論理論.

作者：黃賀幫作者單位：蒼南縣錢庫第二高級中學(xué),浙江,蒼南,325804刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇八

中學(xué)生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤，這種情況下,，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問題的角度是至關(guān)重要的,，往往有“驀然回首”之功效。若我們把審視問題的角度進(jìn)行變換而使問題變得明了,，極易培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

同樣一個(gè)問題，我們在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)可以從多個(gè)角度切入,，拓寬他們的思路,，讓其充分理解。如在“南海諸島”的教學(xué)中,，我讓學(xué)生從捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土主權(quán),、保衛(wèi)豐富的海洋漁業(yè)資源和豐富的石油及礦產(chǎn)資源等方面來南海諸島的重要性。角度一變認(rèn)識就不同了,，我們?nèi)舳嘁龑?dǎo)學(xué)生多角度思考問題,，他們就會有更多更大的收獲,。

教學(xué)中最忌學(xué)生對問題淺嘗則止、似懂非懂,，一旦碰到實(shí)際解題就束手無策,。因此，在教學(xué)中我們可以就同一問題從不同的形式引導(dǎo)學(xué)生加以思考判斷,，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。如在“森林資源”一節(jié)的.教學(xué)中，既讓學(xué)生看到森林作為自然資源的作用,，認(rèn)識到它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、人民生活、國家建設(shè)中的重要意義,，又讓學(xué)生懂得森林作為大自然的總調(diào)度室在環(huán)境保護(hù)中作為一種重要的環(huán)境資源具有不可替代的作用,。

許多發(fā)明創(chuàng)造最初往往源于想象，起初看似異想天開,，經(jīng)過研究都一一成為了現(xiàn)實(shí),。對于學(xué)生的一些突發(fā)奇想，作為教師首先應(yīng)從保護(hù)的角度表示理解,，充分呵護(hù)這種具有創(chuàng)造性的思維,，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。學(xué)生的某些“無稽之談”也許就是可貴的創(chuàng)造性思維,，若我們對其進(jìn)行批評甚至取笑,，勢必會扼殺學(xué)生積極思考、活躍思維的積極性,，我們必須給予肯定和鼓勵,。為收集雷電而獻(xiàn)身的富蘭克林，用自身體溫去孵化雞蛋的愛迪生,，當(dāng)時(shí)不也是被人們視為瘋子嗎,？只要我們因勢利導(dǎo)，利用與地理知識相關(guān)的題材引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的地理知識進(jìn)行聯(lián)想,，對已有表象進(jìn)行加工和改造,，就會引起與之相聯(lián)系的另一個(gè)或一系列新的事物的表象和概念的出現(xiàn)。只要我們引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生就能體會到地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而形成較為全面系統(tǒng)的地理知識。

學(xué)生有了敢于發(fā)表自己想法的勇氣后,，我們要為其創(chuàng)設(shè)條件,、幫助其走向成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知和情感結(jié)合的過程，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功,，成功是一種巨大的情感力量,，它能使學(xué)生產(chǎn)生求知的心理沖動和強(qiáng)烈愿望，我們要激發(fā)和保護(hù)這種沖動和欲望,，對其給予肯定,、保護(hù)和引導(dǎo)，即使他們的想法不完全,，甚至幼稚,，只要有一定的可取之處，我們就要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,，也許一位天才就此誕生。

我一般只講授十幾分鐘,，而把大部分時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。他們遇到不會的、還沒有完全掌握的知識,，他們會自學(xué)課文或相互討論或咨詢老師,，自行解決。這樣,，他們自學(xué)的積極性就更大,、效率更高。若我們把每個(gè)問題規(guī)定了時(shí)間,，讓學(xué)生有一種緊迫感,，還會產(chǎn)生一定的競爭意識，可能會出現(xiàn)更多的驚喜,。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇九

摘要:創(chuàng)新思維是一種極為復(fù)雜的心理活動,而物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一,。

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識,。由此可見,物理課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最合適的學(xué)科之一,在物理課的教學(xué)中,就要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一,、創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識,。

在以往的教學(xué)中,總是教師泛泛地去講,學(xué)生機(jī)械地去聽、去記,整個(gè)課堂既安靜又嚴(yán)肅,這種課堂教學(xué)形式只有利于知識的傳授,但學(xué)生思維能力水平難以提高,嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展?，F(xiàn)代社會人才競爭激烈,歸根到底是創(chuàng)造性思維的競爭,。因此在課堂教學(xué)中要拓展課堂教學(xué)空間,疏通信息反饋渠道,營造民主、和諧的教學(xué)氛圍,?；钴S的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要條件。物理這門學(xué)科,本來就從生活中來,所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會提出許許多多的實(shí)際性的,、創(chuàng)造性的問題,對于學(xué)生創(chuàng)造性的意見,要滿腔熱情地贊揚(yáng),肯定他們的努力,激勵學(xué)生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂,促使他們以積極的心態(tài)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識,。

二,、激發(fā)興趣,促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,。當(dāng)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣,就會從內(nèi)心迸發(fā)出求知的強(qiáng)烈欲望,并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,。在課堂上,教師要注意溝通學(xué)生的心靈,增進(jìn)互相了解,營造民主、寬松和諧,、溫馨的課堂氣氛,。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。新課伊始,學(xué)生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態(tài),因此,教師要想方設(shè)法用自己從教材中獲取的“情”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“境”,。

三,、充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

思維是大腦對客觀事物間接,、概括的反映,創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,更重要的是能產(chǎn)生出新穎的,、前所未有的結(jié)果。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察,、比較,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想,使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題,在教學(xué)過程中逐步滲透理想化的方法,、模型的`方法、極限的方法,、控制變量的方法等,使學(xué)生知道為什么要建立物理模型,學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法,這不僅有助于加深對基本知識的理解,還有助于加深對研究方法的領(lǐng)悟,提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,樹立以人發(fā)展為本的理念,注重開掘?qū)W生的潛能,創(chuàng)設(shè)富有潛力的課堂,。作為教師,要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學(xué)思想上和方法上大膽改革,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究,讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂、思維的興趣,、創(chuàng)造的愉悅,。探究在學(xué)生學(xué)習(xí)的海洋中具有舉足輕重的作用。初中物理課本中也涉及了很多探究活動,。例如:八年級物理涉及探究問題“凸透鏡成像規(guī)律”,。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,。通過自主設(shè)計(jì)探究方案,、方法,總結(jié)出規(guī)律。從結(jié)果來看,不但順利完成了教學(xué)任務(wù),而且許多同學(xué)還探究出課本中未提及的新的特點(diǎn),從而在原有知識基礎(chǔ)上開拓思維,、增長知識,為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了必要的保障,。

開展研究性學(xué)習(xí)活動,可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃,具有典型的創(chuàng)新教育功能,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題,以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、應(yīng)用知識,、解決問題的學(xué)習(xí)活動,。其內(nèi)容主要有查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作,、走訪專家,、社會調(diào)查、問題討論,、現(xiàn)場觀察等,。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),不但提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在整個(gè)活動過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

總之,我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終,持之以恒,使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以很好的開發(fā),。我們還要多方面入手,在不斷改革的、新的教學(xué)實(shí)踐中尋求,、探索,為培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才而努力,。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇十

一、充分發(fā)揮人的想象力,，突破原有的知識圈，從一點(diǎn)向四面八方想開去,，并通過知識,、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想,、答案或方法,。

例如，一詞多組,、一事多寫,、一題多解或設(shè)想多種路子去探尋改革方案時(shí)的思維活動。

發(fā)散思維是不依常規(guī),尋求變異,對給出的材料,、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的.一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)好方法,。它可以通過縱橫發(fā)散,使知識串聯(lián)、綜合溝通,達(dá)到舉一反三,，其缺點(diǎn)是評分難以制定出切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)答案,容易滲入主觀因素,。

創(chuàng)造性思維。

二,、發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維,、具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn),。

例如,，風(fēng)箏的用途可以“輻射”出：放到空中去玩，測量風(fēng)向，傳遞軍事情報(bào),，作聯(lián)絡(luò)暗號,，當(dāng)射擊靶子等等。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇十一

一位心理學(xué)家曾經(jīng)出過這樣一個(gè)測驗(yàn)題：在一塊土地上種植四棵樹,，使得每兩棵樹之間的距離都相等,。受試的學(xué)生在紙上畫了一個(gè)又一個(gè)的幾何圖形：正方形、菱形,、梯形,、平行四邊形……然而，無論什么四邊形都不行,。這時(shí),，心理學(xué)家公布出了答案，其中一棵樹可以種在山頂上!這樣,，只要其余三棵樹與之構(gòu)成正四面體的話,，就能符合題意要求了。這些受試的學(xué)生考慮了那樣長的時(shí)間卻找不到答案,，原因在于他們沒有學(xué)會使用一種創(chuàng)造性的方法——立體思維,。

人們進(jìn)行思維活動時(shí)總會受過去的生活經(jīng)驗(yàn)和已有思維方法的影響。對于這些受試者來說,，平面幾何是他們比較熟悉的知識,。于是，當(dāng)他們碰到幾何問題的時(shí)候,，也往往先從平面幾何而不是立體幾何的角度來進(jìn)行思考,。這時(shí)，為他們所牢固掌握的平面幾何也就成了他們思考問題的框框,，于是也就想不出正確的結(jié)果來,。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇十二

發(fā)散思維(英文：spanergentthinking)又稱“輻射思維”、“放射思維”,、“多向思維”,、“擴(kuò)散思維”或“求異思維”，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),，沿著各種不同的途徑去思考,，探求多種答案的思維，與聚合思維相對,。不少心理學(xué)家認(rèn)為,，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一,。

1.發(fā)揮想象力德國著名的哲學(xué)家黑格爾說過：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象”一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”,，要求同學(xué)們盡可能想得多一些,，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子,、壘雞舍,、修長城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品,。有一位同學(xué)的回答很有意思,，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看,，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分,，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。

一位媽媽從市場上買回一條活魚,，女兒走過來看媽媽殺魚,，媽媽看似無意地問女兒：“你想怎么吃?”“煎著吃!”女兒不假思索地回答。媽媽又問：“還能怎么吃?”“油炸!”“除了這兩種,，還可以怎么吃?”女兒想了想：“燒魚湯,。”媽媽窮追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎?”女兒眼睛盯著天花板,，仔細(xì)想了想,，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘,、或者吃生魚片,。”媽媽還要女兒繼續(xù)想,，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚,、曬魚干吃,。”媽媽首先夸獎女兒聰明,，然后又提醒女兒：“一條魚還可以有兩種吃法,，比如，魚頭燒湯,、魚身煎,，或者一魚三吃、四吃,，是不是?你喜歡怎么吃,，咱們就怎么做?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭：“媽,，我想用魚頭燒豆腐,，魚身子煎著吃?！眿寢尯团畠旱倪@一番對話,，實(shí)際上就是在對孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。培養(yǎng)創(chuàng)造性既要靠老師,，也要靠家長,。要善于從教學(xué)和生活中捕捉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望、為他們提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī),，讓他們也有機(jī)會“異想天開”,，心馳神往。要知道,，奇思妙想是產(chǎn)生創(chuàng)造力的不竭源泉,。在尋求“唯一正確答案”的影響下，學(xué)生往往是受教育越多,，思維越單一,，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素,，在課堂上啟發(fā)學(xué)生,，展開豐富合理的想象，對作品進(jìn)行再創(chuàng)造,。

2.淡化標(biāo)準(zhǔn)答案,，鼓勵多向思維學(xué)習(xí)知識要不惟書、不惟上,、不迷信老師和家長,、不輕信他人。應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材,、與老師不同的見解,，鼓勵學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭辯,。單向思維大多是低水平的發(fā)散,，多向思維才是高質(zhì)量的思維。只有在思維時(shí)盡可能多地給自己提一些“假如…”,、“假定…”,、“否則…”之類的問題，才能強(qiáng)迫自己換另一個(gè)角度去思考,，想自己或別人未想過的問題,。老師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評,，讓學(xué)生建立自信,，承認(rèn)自我,，同時(shí)鼓勵學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生沿著新方向,、新途徑去思考新問題,，棄舊圖新、超越已知,，尋求首創(chuàng)性的思維,。有一篇題為《一切為了考試》的中學(xué)生作文，記述了一個(gè)“奇怪的夢”“記不清是哪天晚上,，我做了一個(gè)奇怪的夢：四面楚歌,，十面埋伏，真是莫名驚詫,。一元二次方程的判別式是什么?茅盾原名?——教科書上寫著：沈雁冰——老師說是沈德鴻,，無所適從。烈日當(dāng)空,。氫氧化鋁分子式,。蚊子叮在脖子上，啪!電視節(jié)目是《血的鎖鏈》,，父親不讓看電視,。春眠不覺曉，多困啊!又是可惡的二元二次方程式,，監(jiān)考老師嚴(yán)峻的臉,。一張53分的數(shù)學(xué)試卷，我嚇得大哭…氫原子只有一個(gè)電子,，我只有一個(gè)腦子,，怎么塞得下這么多的化學(xué)方程式。憲法為什么是國家根本大法?一切為了考試,?！蔽恼律鷦佣蜗蟮卦佻F(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生的夢境。這是一個(gè)中學(xué)生在殫精竭慮的拼掙和無奈時(shí)的吶喊,。作者將強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，大膽的思維方式引進(jìn)作文,，思想信馬由韁,，縱橫馳騁，內(nèi)容騰挪閃錯,，時(shí)空交替變換,，意境奇幻詭譎，傳神地表現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生臨考前不勝重負(fù)的心理,，讀后發(fā)人深思,。

4.大膽質(zhì)疑明代哲學(xué)家陳獻(xiàn)章說過：“前輩謂學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！辟|(zhì)疑能力的培養(yǎng)對啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識具有重要作用。質(zhì)疑常常是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的突破口,。

孟子說：“盡信書不如無書”,。書本上的東西，不一定都是全對的,。真理有其絕對性,，又有其相對性，任何一篇文章都有其可推敲之處,，鼓勵學(xué)生大膽懷疑書本,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要一環(huán),。在質(zhì)疑過程中,，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師創(chuàng)造性地教,。質(zhì)疑能將機(jī)械性記憶變?yōu)槔斫庑杂洃?，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂趣,。反省思維是一種冷靜的自我反省,，是對自己原有的思考和結(jié)論采取批判的態(tài)度并不斷給予完善的過程。這實(shí)際上是一種良好的自我教育,，是學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維的重要途徑,。

5.學(xué)會反向思維反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認(rèn)識事物相反的方向去思考問題,，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式,。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規(guī),，標(biāo)新立異,，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。其次,，反向思維不滿足于“人云亦云”,，不迷戀于傳統(tǒng)看法。但是反向思維并不違背生活實(shí)際,。我國生產(chǎn)抽油煙機(jī)的廠家都在如何能“不粘油”上下功夫,，但絕對不粘油是做不到的，用戶每隔半年左右還得清洗一次抽油煙機(jī),。美國有一位發(fā)明家卻從相反方向去考慮問題,，他發(fā)明了一種專門能吸附油污的紙,，貼在抽油煙機(jī)的內(nèi)壁上，油污就被紙吸收,，用戶只需定期更換吸油紙,，就能保證抽油煙機(jī)干凈如初。這就是反向思維的典型實(shí)例,。

20世紀(jì)50年代,，世界各國都在研究制造晶體管的原料——鍺。其中的關(guān)鍵技術(shù)是將鍺提煉得非常純,。諾貝爾獎獲得者,、日本的著名的半導(dǎo)體專家江崎和助手在長期試驗(yàn)中，無論怎樣仔細(xì)操作,，總免不了混入一些雜質(zhì),，嚴(yán)重影響了晶體管參數(shù)的一致性。有一次,，他突然想,，假如采用相反的操作過程，有意地添加少量雜質(zhì),，結(jié)果會是怎樣呢?經(jīng)過試驗(yàn),，當(dāng)鍺的純度降低到原先一半時(shí)，一種性能優(yōu)良的半導(dǎo)體材料終于誕生了,。這是反向思維的又一成功事例,。美國朗訊公司的貝爾實(shí)驗(yàn)室，是一個(gè)令人肅然起敬的名字!那里培養(yǎng)了11位諾貝爾獎獲得者,，產(chǎn)生了改變世界的十大發(fā)明,。很多理工科畢業(yè)生把進(jìn)入貝爾實(shí)驗(yàn)室工作看做是一種無尚的光榮。貝爾實(shí)驗(yàn)室作為世界一流的研發(fā)機(jī)構(gòu),，它有什么特點(diǎn)呢?在貝爾實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)辦人塑像下鐫刻著下面一段話：“有時(shí)需要離開常走的大道,，潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未有的東西”,。

發(fā)散思維的作用,。

1.基礎(chǔ)性作用。

創(chuàng)新思維的技巧性方法中,，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的,。

2.核心性作用。

想象是人腦創(chuàng)新活動的源泉,，聯(lián)想使源泉匯合，而發(fā)散思維就為這個(gè)源泉的流淌提供了廣闊的通道,。

3.保障性作用,。

發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案,。這些方案不可能每一個(gè)都十分正確、有價(jià)值,，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證,。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇十三

根據(jù)上面幼兒的思維發(fā)展，孩子的思維已具有一定的詞的概括性和言語的協(xié)調(diào)性,，他們可以思考不在眼前的事物,，思考過去的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想有關(guān)的形象,，從而預(yù)見行為的結(jié)果,，并由此套用過去的解決方法來處理當(dāng)前的問題。這就說明,，孩子已有一定的對客觀事物本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,。按照最近發(fā)展區(qū)的理論(參見《教育應(yīng)走在孩子發(fā)展的前面》)，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行發(fā)散性思維引導(dǎo),。

所以,，利用發(fā)散性思維的不依靠常規(guī)，從多方面尋找答案的思維方式,，可以使孩子的思維靈活敏捷,，讓他們的思維從多角度、多層次的思考,，使知識串聯(lián),、綜合溝通。如果家長從嬰幼兒就開始培養(yǎng),，讓孩子從小就敢于“異想天開”和“標(biāo)新立異”,，這不僅對以后間接經(jīng)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)大有幫助，也對他們未來更好的適應(yīng)社會,，提供了很好的心理素質(zhì),。

那如何對孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練?其實(shí)也很簡單，就是利用生活中的許多瑣事來進(jìn)行引導(dǎo),。比如,，某天孩子的媽媽回家晚了，父親就可以引導(dǎo)孩子,，問媽媽為什么會晚回來,，讓孩子盡可能地說出可能的理由。再比如,，當(dāng)你做家務(wù)擇菜的時(shí)候,，可以讓孩子一起參與，并引導(dǎo)孩子把菜葉等東西，怎么做成美麗好看的動物或畫,。

在進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,，要根據(jù)孩子的實(shí)際感性知識積累情況。如果平時(shí)父母不多引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察,，以及及時(shí)的講解,，孩子就不可能在自己感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思維。比如,，前幾天我寫的《繪本“我的兔子朋友”深層解讀》,，孩子需要對許多動物本性進(jìn)行了解，才有可能說出讓松鼠去拿,。當(dāng)然,，哪怕孩子能說出讓長頸鹿，或貓來幫忙,，都是很好的,。

當(dāng)孩子有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，就可以想辦法引導(dǎo)孩子思考和發(fā)揮想象力了,。家長要善于從生活中捕捉能激發(fā)孩子創(chuàng)造欲望,，為其提供一個(gè)能充分發(fā)揮想象力的空間與契機(jī)。這就需要家長抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)和暗示,，逐步提高孩子的參與興趣,。當(dāng)然，父母的及時(shí)表揚(yáng),、肯定是非常重要的,，這能使孩子獲得正確的自我評價(jià)和真正成功的體驗(yàn)。

這里說一個(gè)小例子,，比如你在做飯的時(shí)候,，孩子來“搗亂”，你就可以拿一個(gè)鍋?zhàn)尯⒆油?，并且問這個(gè)鍋都可以干什么,。一般情況下，孩子都能回答說可以做飯,、熬湯等等,。但如果你加入一點(diǎn)游戲成分，孩子很快就可以明白鍋還可以當(dāng)樂器,、盾牌,。此時(shí)，若再加入一點(diǎn)場景,，孩子都會說出鍋可以當(dāng)帽子,、雨具、搬運(yùn)工具等。

大家需要知道的是,，父母精心設(shè)計(jì)提問的方式,，才能引起孩子的發(fā)散性思維。家長不能總?cè)柡⒆印盀槭裁础?，而是要在不同場景下，進(jìn)行開放式的提問,。比如上面說的例子,，你給孩子一個(gè)鍋，然后就問鍋能干什么,。如果孩子根本沒有一點(diǎn)感性認(rèn)知,，他們是不可能知道的。所以,，當(dāng)你拿鍋鏟敲不同的鍋后,，再問“鍋都可以怎么玩”時(shí)，你心中預(yù)期的答案才能呼之欲出,。

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當(dāng)然,，如果孩子回答不出來，也別逼迫孩子,，而是要自己說出一個(gè)答案來,。每個(gè)孩子的個(gè)性不同，有些孩子害怕被問住,，或是由于沒有太明白家長的設(shè)問,，很可能會讓孩子“僵”在那里。如果總是這樣,，孩子就會失去回答的樂趣,，自然沒有發(fā)散性思維。所以,，孩子不回答,，一要想是否問的不恰當(dāng)，二要想孩子可能沒有感性認(rèn)知,，三是孩子是否感興趣,。

另外，家長引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維,，要充分保障答案一定不是唯一的,。學(xué)習(xí)不能傻學(xué)，那種只有一種解決方式,，或只有唯一答案的提問,，理論上對孩子的智力發(fā)展沒有什么好處。在尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的影響下，孩子往往是受教育越多,，思維越單一,，想象力也越有限。所以,，哪怕孩子的回答是極其“匪夷所思”,，只要他們能解釋原因，都是非常好的,。

此時(shí),，面對孩子的思維“謬論”，家長也不必急于糾正孩子的“錯誤”,。孩子的許多想法會是超常規(guī)的,，也可以說是一種創(chuàng)新思維。如果家長按照自己的思維定勢來教育孩子,，反而扼殺了他們的想象力,。何況，許多孩子的想法未必是不可實(shí)現(xiàn)的,，這就看家長是如何引導(dǎo)的了,。比如，孩子說要發(fā)明一個(gè)會唱歌的鍋,，你只要簡單說發(fā)明后,，想第一個(gè)使用就可以了。

當(dāng)然,，對引導(dǎo)孩子的發(fā)散性思維,，大家也別過分強(qiáng)調(diào)“術(shù)”，雖然我上面說了不少的“術(shù)”,。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，不是一日之功，也不是時(shí)時(shí)提問孩子,，而是要在恰當(dāng)?shù)那榫跋?，利用孩子已知的感性認(rèn)知，巧妙地把知識串起來,，這樣才能是孩子增加學(xué)習(xí)的興趣,，并樂于挖掘“為什么”背后的原因。所以,，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,，也不能刻意追求，一定要結(jié)合孩子的實(shí)際情況,。

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇十四

寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能,，理論聯(lián)系實(shí)際,，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練,。

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎,，創(chuàng)造型人才也是國家進(jìn)步和發(fā)展的必要基礎(chǔ)條件.隨著新課程改革的不斷深入,，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學(xué)校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用,，因此應(yīng)該充分重視高中物理課堂中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：高中物理創(chuàng)造性思維課堂培養(yǎng),。

在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識以及正確世界觀,、人生觀的培養(yǎng).教師可以充分利用一些知名物理學(xué)家在探索物理知識時(shí)的故事來作為學(xué)生教育的榜樣，教師可以介紹物理學(xué)的一些基本歷史過程,，以及各個(gè)物理定理和知識的發(fā)現(xiàn)過程,，并對物理學(xué)家在這一過程中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維進(jìn)行描述，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到他們寶貴的思維,、意志以及對新鮮事物的好奇心理,，讓學(xué)生充分了解物理學(xué)對社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情,，并主動將想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用到其中.在教學(xué)中,，教師可以緊密結(jié)合當(dāng)前社會中的一些熱門話題，如能源問題,、污染問題等,，使課堂內(nèi)容與社會生活更加貼近，這有助于學(xué)生興趣和好奇心理的培養(yǎng),，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

教材是教師開展教學(xué)的重要工具,，對教材內(nèi)容的合理把握是開展創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證.高中物理教師如果連教材的內(nèi)容都不了解，那么創(chuàng)新教學(xué)也就無從談起,，教材的使用最重要的前提就是對教材內(nèi)容的全面理解和掌握.

1.教師堅(jiān)實(shí)的物理知識是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),。

豐富的物理知識是教師開展高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有熟練掌握了高中物理的相關(guān)知識,，才能夠?qū)⑦@些知識更好地串聯(lián)起來,，并對這些物理知識形成更加深刻和準(zhǔn)確的把握和理解，也只有這樣才可以保證在課堂教學(xué)中不會傳授給學(xué)生一些錯誤或者不夠深入準(zhǔn)確的知識.此外,，教師只有在對高中物理知識充分理解和掌握的前提下,，才可能將更多的`時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，從而更加有效地保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高.

2.靈活使用教材中的各種內(nèi)容,。

隨著新課改的進(jìn)行,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對新教材進(jìn)行靈活地運(yùn)用,，對各種教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽地組合，并滲透入自己的教學(xué)思想和方式.通過對各種教材的整合,，教師可以按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)造,，從而形成一套讓學(xué)生感到耳目一新的課程內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中處處體現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維,，為學(xué)生起到一個(gè)表率的作用.

物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的學(xué)科,，因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘.

1.利用演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的探索精神,。

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，常常是教師進(jìn)行簡單的操作演練，學(xué)生只是一名普通的觀眾,，根本沒有機(jī)會進(jìn)行真實(shí)地參與,，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常不利.因此，教師在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題,，并想象實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示.通過這種方法可以有效的提升學(xué)生的探索欲望，在學(xué)生的思維中形成一種激烈的思維沖擊,，對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著積極地作用.

傳統(tǒng)的物理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師常常將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和示范,，最后讓學(xué)生按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的結(jié)果往往是,，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后根本不知道實(shí)驗(yàn)的真正目的是什么，有的同學(xué)甚至直接將實(shí)驗(yàn)過程和方法完全忘記,，在以后的考試中遇到這一實(shí)驗(yàn)問題時(shí)還是無從下手.

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇十五

本人對如何培養(yǎng)學(xué)牛思維能力談幾點(diǎn)看法.一,、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看.數(shù)學(xué)本身是南許多判斷組成的'確定的體系,這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的,并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷.而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴(yán)格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件.其次從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看.他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段.這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維.因此可以說,在小學(xué)特別是中、高年級,正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期.

作者：蔣鳳英作者單位：遼寧省北票市紡化小學(xué)刊名：青年與社會?中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年,，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：

培養(yǎng)學(xué)生的變化作文創(chuàng)作思維篇十六

我們深知,，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和積極性，就沒有豐富的想象和生動的聯(lián)想,，很難形成創(chuàng)造性思維,。因此，要使學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí),，養(yǎng)成積極探索,、勤于思考的良好學(xué)習(xí)氛圍，而創(chuàng)造性思維形成的陽光,、雨露和土壤,。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成明主和諧的教育氛圍,，實(shí)施全員參與的合作策略,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的求知欲望,，增強(qiáng)他們的探索精神,，使它們的創(chuàng)造性思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)造這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情景,，把學(xué)生帶入情景,，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身參與中求知,、探索,、創(chuàng)新。有了這種氛圍,，教師能夠組織不同觀點(diǎn)的學(xué)生開展討論和辯論,，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展具有競爭性的行之有效的創(chuàng)造性活動,。

激發(fā)人的好奇心和求知欲,。這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)。影響人的創(chuàng)造力的強(qiáng)弱,，起碼有三種因素：一是創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新的意圖,、愿望和動機(jī);二是創(chuàng)造思維能力;三是各種創(chuàng)造方法和解題策略的掌握,。激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力,。實(shí)驗(yàn)研究表明,，一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的人,，往往勤奮自信,，善于鉆研，勇于創(chuàng)新,。因此,，有人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！?/p>

教師應(yīng)善于采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,。

如：提出自相矛盾的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設(shè)疑法”;引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵發(fā)現(xiàn)法”;從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì),，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的“變式疏導(dǎo)法”;引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟蹊徑的“反思法”等等,。

創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育的繼承、改造和發(fā)展,。

課堂教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程,，所以它發(fā)端于問題，行進(jìn)于問題,，終止于問題,。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)造性教學(xué)的前提,。正是由于問題激發(fā)學(xué)生去觀察,、思考，他們在教學(xué)過程中才能表現(xiàn)出能動性,、自主性,、創(chuàng)造性，積極探索問題的解決方案,，并努力克服一切困難,，發(fā)展其創(chuàng)造性人格。

2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)中要注意培養(yǎng)思維的條理性和敏捷性,，根據(jù)解題目標(biāo)確定解題方向。訓(xùn)練學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問題能按一定順序去分析,，思考,，對復(fù)雜問題善于從局部到整體在從整體到局部去思考。在思維過程中能迅速發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。同時(shí)要注意學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性,，如在列分式方程解運(yùn)用題時(shí)，不僅要檢驗(yàn),，同時(shí)也要驗(yàn)證在運(yùn)用題中是否符合題意;在幾何的相關(guān)證明題中,，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析條件，思考如何通過條件證明結(jié)論,，在證明過程中體現(xiàn)出條理性和嚴(yán)密性,。

在初中函數(shù)的教學(xué)中可以從學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際情境出發(fā)，引入并開展有關(guān)知識,，使學(xué)生體會到函數(shù)是反映現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種重要的數(shù)學(xué)模型,，在函數(shù)相關(guān)題型的思考中，讓學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的思想,，能通過函數(shù)圖像理解相關(guān)信息,，也能通過函數(shù)解析式等條件分析相關(guān)性質(zhì)。在復(fù)習(xí)過程中精選一些有代表性,、鞏固性,、靈活性的習(xí)題,，從各種不同角度，尋求不同的解法,，進(jìn)行訓(xùn)練,，提高學(xué)生思維的條理性和敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

樹立信心增強(qiáng)記憶,。

首先從思想上樹立信心。通過一年的學(xué)習(xí)初二學(xué)生都有這樣的親身體會,，在學(xué)初中的有關(guān)基礎(chǔ)知識內(nèi)容時(shí),，只要認(rèn)真聽老師講解，都能聽得懂,，因?yàn)樗玫降男W(xué)知識無非就是加,、減、乘,、除而已,，再加上每一節(jié)課極少量的新內(nèi)容、新法則等等,，要掌握一般的基礎(chǔ)知識并不難,。練習(xí)中的一步到位的與新知識有關(guān)的簡單題也并不難做，難的是較復(fù)雜一點(diǎn)的,、與以前學(xué)過的自己又沒有掌握好的知識聯(lián)系在一起的綜合一點(diǎn)的題,。所謂“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一步跟不上,，則步步跟不上”，就是指的這一類的題,。但這并不是說,，因?yàn)檫@樣，就不要去學(xué)新知識,，就學(xué)不好新知識,。完全不是這么回事。即使你以前的知識都沒學(xué)好,，只要你會加,、減、乘,、除,，大部分的新概念、新法則,、新知識你仍然能學(xué)會,，仍然能依據(jù)新學(xué)的這些知識去解決有關(guān)的簡單問題,。并且從中可以增強(qiáng)自己的自信心：我這節(jié)課認(rèn)真學(xué)了，聽懂了,，會用學(xué)到的新知識去解決一些問題了,。之所以碰到難一點(diǎn)的題我不會做，那是因?yàn)槲乙郧暗闹R沒學(xué)好,，在某一個(gè)地方卡住了,，做不下去了，只要我把以前的知識好好補(bǔ)一補(bǔ),，像現(xiàn)在這樣把知識一點(diǎn)一滴地學(xué)到手,，我就不信學(xué)習(xí)成績趕不上去。

事實(shí)是,，前幾屆有好些個(gè)學(xué)生原本數(shù)學(xué)成績很差,，到初三了才著急起來，認(rèn)真地持之以恒地補(bǔ)習(xí)舊知識,，學(xué)習(xí)新知識,，最后在中考時(shí)取得了較理想的成績。有的從考幾分,、十幾分到中考考出六十幾分,，有的從二十幾、三十分到中考七,、八十分,。當(dāng)然，除學(xué)生自身的努力外,，還與中考題大部分題目比較容易也有一定的關(guān)系(雖然中考是選拔性考試,，但也要考慮到初中畢竟還是屬于九年義務(wù)教育階段，中考面臨的是全體學(xué)生,，必然要照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際情況;中考成績也是體現(xiàn)九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育成果的一個(gè)重要方面,，因此中考題里面始終都會有大量基礎(chǔ)題。)但再容易的題目也要你能掌握有關(guān)知識的最基礎(chǔ)的東西才行呀!如果你自暴自棄,，每一節(jié)課都不認(rèn)真學(xué),，連最簡單的題也不會做，我看你到中考時(shí)也只有望題興嘆,，后悔莫及,。有不少學(xué)生中考后都有這樣的感嘆：早知中考數(shù)學(xué)題這么容易，我平時(shí)學(xué)習(xí)只要稍為認(rèn)真一點(diǎn),，平時(shí)測驗(yàn)?zāi)苷嬲脗€(gè)四十分(不是摻假的),，中考拿個(gè)七、八十分絕對沒問題。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

充分展示思維過程,、即暴露思維。

暴露思維主要是暴露教師的思維,，充分展示教師鉆研教材,，分析教材的過程，特別是充分展示教師解題中分析疑難,，解題中矛盾沖突的判斷和選擇過程,。

充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試訓(xùn)練,。

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,、激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生形成一種積極向上,，勇于創(chuàng)新的思維態(tài)勢,。為此要千方百計(jì)地挖掘?qū)W生心理特點(diǎn)與學(xué)生內(nèi)在的思維潛力，啟迪思維,。

筆者認(rèn)為,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有以下幾種學(xué)習(xí)心理，一是矛盾心理,，學(xué)習(xí)就是新知識順應(yīng)和同化到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，必然存在著新舊知識的矛盾。故教師要設(shè)置疑慮,，善于揭示新舊知識的矛盾,。提出一些挑戰(zhàn)性的問題，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,，使學(xué)生在迫切的要求下學(xué)習(xí)，二求果心理,，教師設(shè)置懸念,，故意推遲結(jié)論的出現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生緊張的求果心理,，躍躍欲試地投入其中,，這是高超的教學(xué)藝術(shù),。三求民心理,，例1給出的解法突破常規(guī)，耳目一新,，給學(xué)生留下深刻的影響,。利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出啟發(fā)學(xué)生的問題，放手讓學(xué)生概括,，猜想討論發(fā)現(xiàn)總結(jié),。當(dāng)然教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

重視認(rèn)識沖突,，培養(yǎng)思維能力。

思維從問題開始,，因此我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題的情境,，盡可能讓學(xué)生自行醞釀提出問題，產(chǎn)生進(jìn)一步研究的愿望,，并掌握深入討論的方向,。例如，有關(guān)添拆項(xiàng)的因式分解,，我這樣引入：首先讓學(xué)生板演,，出現(xiàn)兩種結(jié)果：

讓學(xué)生思考：為什么兩種結(jié)果不一樣?同學(xué)們經(jīng)過對照猜想得到x+xy+y還可以分解下去，而且應(yīng)得到(x+xy+y)(x-xy+y).為了驗(yàn)證這一想法,，讓學(xué)生試用多項(xiàng)式相乘對照等式兩邊和中間過程,，發(fā)現(xiàn)“添項(xiàng)再分組”的因式分解方法，這種方法過去沒有出現(xiàn)過的,，于是,，又產(chǎn)生第二個(gè)認(rèn)識沖突：這種方法應(yīng)用于別的例子也可行嗎?這時(shí)我又及時(shí)給出有關(guān)例題，使之肯定自己的想法,。這里,，我不是生硬地提出x+xy+y能否再分解的問題，而是讓學(xué)生通過觀察產(chǎn)生一系列問題,，使思維過程從無意識逐步向有意識過渡,。

變式思維訓(xùn)練要要注重實(shí)效。

變式思維訓(xùn)練要講究實(shí)效,，不能只圖形式,，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，把內(nèi)容和形式結(jié)合起來,。例如,，在“認(rèn)識數(shù)字”的教學(xué)中，學(xué)習(xí)數(shù)字6時(shí),，學(xué)生對抽象的6沒有具體的概念,，教學(xué)中可以要求學(xué)生自己擺出6個(gè)實(shí)物來，有的學(xué)生擺出6根小棒,，有的學(xué)生擺出了6個(gè)小球,，還有的學(xué)生擺出了6張圖片。學(xué)生擺出了6個(gè)實(shí)物后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考,，你們相互看看,，別的同學(xué)擺的和你的相同嗎?學(xué)生就會回答說不同。老師再啟發(fā)學(xué)生思考,，有什么不同呢?學(xué)生就會回答是擺的東西不同,。這時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式思維：你們擺的東西不同,，但結(jié)果對嗎?學(xué)生就會異口同聲說,，對。老師啟發(fā)學(xué)生回答：擺的東西不一樣,，可為什么都對呢?學(xué)生就可以知道,，因?yàn)閿[的都是6個(gè)東西。從事物到抽象的數(shù)字這個(gè)極為復(fù)雜的思考過程,，通過學(xué)生的變式思維,，可以幫助學(xué)生理解從特殊到一般的過程，能幫助學(xué)生很好地認(rèn)識數(shù)字的概念和含義,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變式思維的訓(xùn)練,，應(yīng)該是一個(gè)長期積累的過程，不能想當(dāng)然地認(rèn)為通過幾道練習(xí)就能解決問題,，也不能指望一兩次訓(xùn)練就能提高學(xué)生的變式思維能力,。在教學(xué)中應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)對學(xué)生的變式思維能力的訓(xùn)練,。學(xué)生的變式思維能力的訓(xùn)練可以借助生活實(shí)際去訓(xùn)練,。例如，參加學(xué)校的廣播操訓(xùn)練,，為了隊(duì)形的美觀,，可以排成不同的隊(duì)形。比如,，班級有40個(gè)學(xué)生,，站成四排，第一排是四個(gè)人,，那后面可以怎么排隊(duì)呢,，學(xué)生就可以用變式思維去思考，第一排是4個(gè)人,，那第二排可以是4個(gè)人,，也可以是5個(gè)人，還可以是3個(gè)人,。那后面的第三排為了隊(duì)形的美觀,，就可能是4個(gè)人，或5個(gè)人等,。學(xué)生的思考雖然不復(fù)雜,，但由于運(yùn)用了變式思考，通過變換已知的條件去改變后面的數(shù)字,，對于培養(yǎng)學(xué)生的變式思維,，起到了很好的作用。