作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

滬教版高中化學教案全冊篇一

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教學準備

1.1知識與技能：

1.了解金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì),。

2.掌握鈉,、鋁,、鐵與氧氣的反應(yīng),。

3.了解金屬鈉與水的反應(yīng)，會解釋鈉與水反應(yīng)的各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。

4.設(shè)計鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗裝置,，了解鐵與水蒸氣的反應(yīng)。

1.2過程與方法,。

通過鈉在空氣中緩慢氧化和鈉加熱時氧化的實驗,，培養(yǎng)學生的觀察能力、對比能力和分析能力,。

1.3情感,、態(tài)度與價值觀,。

讓學生充分體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙,，激發(fā)學生學習化學的興趣,。

教學重難點,。

2.1教學重點,。

1.鈉的氧化反應(yīng)。

2.鈉與水的反應(yīng),。

3.鋁與naoh溶液的反應(yīng),。

2.2課題難點。

1.金屬與氧氣反應(yīng)規(guī)律,。

2.鈉與水的反應(yīng),，鐵與水蒸氣的反應(yīng)。

4.鋁與naoh溶液的反應(yīng),。

教學工具,。

教學課件。

教學過程,。

一,、新課導入。

閱讀教材第46頁第一自然段,，回答并解釋原因,。

ppt投影金屬元素在地殼中的百分含量示意圖。

學生讀圖,，并說出地殼中含量前五位的元素,。

歸納整理：地殼中含量前五位的元素：o、si,、al,、fe、ca,。

學生思考回答,。

二、新課教學,。

歸納整理：金屬的物理性質(zhì)：有金屬光澤,、易導電、易導熱,、有延展性,。

閱讀教材，觀察并分析第46頁圖3-2,，寫出反應(yīng)的化學方程式,，是離子反應(yīng)的,，寫出離子方程式。

學生觀察實驗現(xiàn)象,，思考,、交流，回答,。

歸納整理：金屬的化學性質(zhì)：

(1)與氧氣反應(yīng)生成氧化物,。

(2)在金屬活動性順序表中排在氫前面的金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。

(3)在金屬活動性順序表中排在前面的金屬能把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來,。

思考與交流：利用氧化還原反應(yīng)的知識,，比較na、mg,、al,、fe的還原性強弱，預測鈉與氧氣反應(yīng)的條件,。

學生思考回答,，教師評析。

實驗探究：

1.用鑷子夾取存放在煤油中較大塊的金屬鈉,，用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上,，觀察鈉的表面,。

2.用小刀從中間切開，觀察鈉的“真面目”：顏色,、光澤,，感受鈉的硬度，并注意觀察切面的顏色變化,。

(一)金屬與非金屬的反應(yīng),。

1.鈉與氧氣的反應(yīng)。

常溫下：4na+o2=2na2o,。

過渡：如果加熱,，鈉又有什么變化呢?

實驗探究：

1.用坩堝鉗夾持坩堝放在三角架的泥三角上，用小刀切下綠豆粒大小的鈉塊,，用濾紙吸干煤油后放入坩堝中,，點燃酒精燈進行加熱。

2.觀察現(xiàn)象和生成的固體顏色,、形態(tài),。

歸納整理并板書：

思考與交流：你認為鋁能否與氧氣反應(yīng)?若能，反應(yīng)的理由是什么?若不能,，依據(jù)是什么?

討論推測：鐵能與氧氣反應(yīng),，根據(jù)金屬活動性,，鋁比鐵活潑，應(yīng)該能與氧氣反應(yīng),，但在生產(chǎn)生活中鋁卻不會生銹,，也可能不與氧氣反應(yīng)。

實驗探究：

1.用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔,，在酒精燈上加熱并輕輕晃動,，觀察現(xiàn)象。

2.重新取一塊鋁箔,，用砂紙打磨,，除去其表面的氧化膜，加熱,。

學生觀察,、對比、思考,，描述實驗現(xiàn)象,。

實驗結(jié)論：氧化膜熔點高，加熱時氧化膜包裹著的內(nèi)層鋁熔化而不會滴落,。

思考與交流：請解釋為什么在日常生活中鐵制品需要刷漆或采用其他措施防腐,，而鋁制品則不用。

解釋：這是因為鐵銹比較疏松,，不能保護內(nèi)層金屬,，而鋁表面的氧化膜比較致密，可以保護內(nèi)層金屬不被氧化,。1.金屬鈉是_______色固體,，質(zhì)地_______，將鈉放在空氣中一會兒,，會發(fā)現(xiàn)金屬鈉的表面變暗,，原因是(用化學方程式表示)_______________________;將鈉放在空氣中燃燒，其反應(yīng)的化學方程式是__________________,，生成物的顏色是___________色,。

2.保存金屬鈉時，應(yīng)放在(),。

a.水中b.煤油中c.棕色瓶中d.酒精中,。

過渡。

實驗探究：在燒杯中加一些水,，滴入幾滴酚酞溶液,，然后放入一小塊鈉。

學生觀察并描述現(xiàn)象。

歸納整理：現(xiàn)象：浮,、熔,、游、響,、紅,。

思考與交流：出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是什么?

學生思考交流回答。

歸納整理：

?。衡c的密度比水小,。

熔：反應(yīng)放熱且鈉的熔點比較低。

游：有氣體生成,。

響：生成的氣體能燃燒,。

紅：有堿生成。

思考與交流：結(jié)合實驗現(xiàn)象,，從氧化還原反應(yīng)的角度分析生成氣體的成分,。并寫出該反應(yīng)的化學方程式。

解釋：鈉的化合價升高,，必然有一種元素的化合價降低,，在水中氧的化合價為不能降低，只能是氫元素的化合價降低,，產(chǎn)物為氫氣,。

(二)金屬與水和酸的反應(yīng)。

1.鈉和水的反應(yīng),。

化學方程式：2na+2h2o=2naoh+h2↑,。

離子方程式：2na+2h2o=2na++2oh-+h2↑。

思考與交流：設(shè)計一個實驗證明鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是h2,。

實驗設(shè)計：

通過點燃生成的氣體來證明。

思考與交流：金屬鈉著火,，能否用水滅?為什么?應(yīng)該如何處理?

學生交流回答,。

解釋：不能。因為鈉能與水發(fā)生反應(yīng),，且生成的氫氣能燃燒,，火會更旺，應(yīng)用沙子蓋滅,。

思考與交流：根據(jù)金屬與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律,，請你預測鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)現(xiàn)象。

學生交流回答,。

過渡：下面我們來通過實驗來驗證一下你的預測是否正確,。

實驗探究：取一試管，加入少量硫酸銅溶液，再加入一小塊鈉,，觀察現(xiàn)象,。

歸納整理：現(xiàn)象：有藍色沉淀生成。

思考與交流：根據(jù)金屬與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律,，我們預測應(yīng)該有紅色固體銅生成,，而實驗結(jié)果是有藍色沉淀生成，那么沉淀的成分是什么?試解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,。

學生思考交流回答,，教師補充。

歸納整理：當把鈉放入硫酸銅溶液時,，由于鈉非?；顫姡扰c水反應(yīng),，生成的naoh再與cuso4反應(yīng),，生成cu(oh)2沉淀。

思考與交流：設(shè)計一套實驗裝置,，使鐵粉與水蒸氣反應(yīng),。(提示：從水蒸氣的產(chǎn)生、鐵粉與水蒸氣的反應(yīng),，反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗等環(huán)節(jié),，討論反應(yīng)裝置的設(shè)計。),。

ppt展示幾名學生畫的裝置圖,，師生共同分析各裝置的優(yōu)缺點，歸納整理出方案,。

實驗探究：按照教材第51頁圖3-9進行演示,，指導學生觀察實驗現(xiàn)象，強調(diào)實驗中應(yīng)注意的問題,。

2.鐵和水蒸氣的反應(yīng)3fe+4h2o(g)fe3o4+4h2,。

思考與交流：對比鈉、鐵與水的反應(yīng)條件,，以及鈉與鐵的活潑性,，你能得出什么結(jié)論?

歸納整理：當不同的還原劑和同一種氧化劑反應(yīng)時，所需要的條件越低,，該還原劑的還原性越強,。

過渡：通過今天的學習我們知道較活潑的金屬在一定條件下能與水反應(yīng)，那么金屬與酸反應(yīng)會是怎樣一種規(guī)律呢?下面請同學們回顧初中學習過的金屬與酸的反應(yīng),，總結(jié)金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律,。

(三)金屬與酸的反應(yīng),。

[學生實驗探究金屬與酸的反應(yīng)情況]。

實驗?zāi)康模耗芊裢ㄟ^實驗的方法比較鎂,、鋅,、鐵、銅的金屬活動性?

實驗用品：鐵絲,、銅絲,、鋁條、稀鹽酸,、稀硫酸,、試管。

實驗要求：

每4名學生為一組,，分工合作進行實驗探究,，并將全體學生分成a、b兩大組,。

a組：取3支試管,，分別加入一小段鐵絲、銅絲,、鋁條,，然后分別加入少量的稀鹽酸(控制相似的實驗條件，即保證同種酸的體積相同),，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象,，填寫實驗報告。

b組：用稀硫酸代替稀鹽酸,，進行類似的實驗,。

鹽酸稀硫酸。

鐵

銅

鋁

2.在實驗的基礎(chǔ)上提出問題：

(2)比較三種金屬分別與鹽酸,、稀硫酸反應(yīng)的難易和劇烈程度,，將三種金屬的活動性按由強到弱的順序進行排列。

3.引出金屬活動性順序：從以上實驗可以看出,，鐵,、鋁能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫元素，而銅不能置換出酸中的氫元素,。由此得出，這幾種金屬的活動性順序：鐵,、鋁比銅活潑,。而鋁跟酸反應(yīng)比鐵劇烈，則鋁的活動性比鐵強,。

人們經(jīng)過長期的實踐,，總結(jié)出常見金屬在溶液中的活動性順序如下：

kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau。

金屬活動性由強逐漸減弱。

在金屬活動性順序中,，金屬的位置越靠前,，它的活動性就越強;。

學生討論：金屬活動順序中為什么有氫的位置?有何作用?

排在氫前面的金屬能與酸反應(yīng)放出氫氣,，而排在氫后面的金屬不能與酸反應(yīng)放出氫氣,。

[活動天地]。

1).在上面的實驗中,，鐵分別與鹽酸,、稀硫酸反應(yīng)生成氯化亞鐵，硫酸亞鐵,，并放出氫氣;鋁分別與鹽酸,、稀硫酸反應(yīng)生成氯化鋁、硫酸鋁,，并放出氫氣,。試寫出這些反應(yīng)的化學方程式。

fe+hcl—fe+h2so4—,。

al+hcl—al+h2so4—,。

2).觀察上述反應(yīng)的化學方程式，分析這些反應(yīng)有什么共同特點?

3).得出置換反應(yīng)定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物,，這類反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

4).強調(diào)：鐵跟稀鹽酸,、稀硫酸反應(yīng)后顯+2價,，用鐵鍋炒菜，鐵和胃酸鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵,，給人體補充鐵元素,，可以預防缺鐵性貧血。

(四),、實驗探究金屬與鹽的反應(yīng),。

【實驗探究金屬與鹽的反應(yīng)】。

實驗?zāi)康模航饘倌芊衽c鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)?

實驗用品：鋅片,、鐵絲,、銅絲、硫酸銅溶液,、_銀溶液,、氯化鈉溶液、試管,。

實驗要求：取3支試管,，分別加入一小段鋅片,、鐵絲、銅絲,，然后分別加入適量的硫酸銅溶液,、_銀溶液、氯化鈉溶液,，仔細觀察并記錄實驗現(xiàn)象,，填寫實驗報告。

cuso4溶液agno3溶液nacl溶液,。

zn,。

fe。

cu,。

1).在實驗的基礎(chǔ)上提出問題：

(1)哪些物質(zhì)之間會發(fā)生反應(yīng)?反應(yīng)產(chǎn)物是什么?

(2)對照金屬活動性順序,，找出金屬和鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)有什么規(guī)律?

2).在學生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：在金屬活動性順序中，位置在前面的金屬可以把位于其后的金屬從它們的鹽溶液里置換出來,。

(五),、金屬鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)。

2al+2naoh+2h2o===2naalo2+3h2↑,。

金屬鋁既能和酸反應(yīng)也能和堿反應(yīng),。

(六)、金屬活動性順序的應(yīng)用：

1.金屬的位置越靠前,，它的活動性就越強,。

2.位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫,。

3.位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來,。

問題與思考：

在線測試。

1.家用鋁鍋,、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品?下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)?寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學方程式,。

(1)銀與稀鹽酸。

(2)鋅與硫酸銅溶液,。

(3)銅與硫酸鋅溶液,。

(4)鐵與稀鹽酸反應(yīng)。

3.新買的鋁壺用來燒開水時,，凡是水浸到的地方都會變黑，這與水含下列哪種鹽有關(guān)(),。

a.鈉鹽b.鉀鹽c.鈣鹽d.鐵鹽。

4.填寫下列表格,。(“混合物”欄中括號內(nèi)為雜質(zhì)。),。

混合物除去雜質(zhì)使用的物質(zhì)反應(yīng)的化學方程式,。

銅粉(鐵粉),。

fecl2溶液(cucl2)。

5.有x,、y,、z三種金屬，如果把x和y分別放入稀硫酸中,，x溶解并產(chǎn)生氫氣,，y不反應(yīng);如果把y和z分別放入_銀溶液中，過一會兒,，在y表面有銀析出,，而z沒有變化,。根據(jù)以上實驗事實,，判斷x、y和z的金屬活動性順序,。

感悟與收獲。

1.金屬能與氧氣,、酸以及某些鹽溶液發(fā)生化學反應(yīng)。

2.金屬活動性順序能表示常見金屬的化學活動性,，還能用來判斷金屬和酸、金屬和鹽溶液之間能否發(fā)生置換反應(yīng),。

3.通過本節(jié)課的學習，請同學們再來談一談鑒別真假黃金的幾種辦法,。

課后反思：

在本課的教學過程中，還要注意把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

2,、科學引導，啟發(fā)學生運用已學過的化學知識設(shè)計實驗方案,，驗證提出的設(shè)想;,。

3、集體討論,，組織學生在實驗的基礎(chǔ)上比較觀察到的不同現(xiàn)象,，分析產(chǎn)生的原因,，得出正確的結(jié)論,。

通過問題、假設(shè),、驗證,、結(jié)論,，使學生在獲得知識的同時，逐步懂得科學研究的一般過程，知道觀察和實驗是獲得知識的基本方法,，初步培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和探索勇氣,。

實際教學中，通過設(shè)計實驗方案,，實驗操作,、紀錄實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象這一系列步驟,，學生的實驗觀察能力和比較分析能力有了明顯的提高。

鞏固練習,。

1.在進行鈉和水反應(yīng)的實驗中,，有如下操作和實驗現(xiàn)象，請根據(jù)鈉的性質(zhì)解釋說明,。

(1)剛用小刀切開的金屬鈉斷面呈_____色,，在空氣中放置幾分鐘后發(fā)生的變化為。

________________,。

(2)切下來的金屬鈉塊要用吸干煤油后方可放入水中實驗。

(3)金屬鈉塊必須用_______夾取,，而不能用手拿取,。

(4)金屬鈉塊投入水中后,，鈉很快熔成一個閃亮的小球并浮于水面上,，這是因為。

(5)鈉小球在水面上迅速游動,，這是因為,。

(6)如果水中在未加鈉之前已滴入酚酞試液，反應(yīng)后溶液由無色變?yōu)開___________色,，理由是__________________________,。

2.在實驗室里做鈉跟水反應(yīng)的實驗時，用到的儀器有(),。

多數(shù)金屬的化學性質(zhì)比較活潑,，具有較強的還原性，在自然界多數(shù)以化合態(tài)形式存在,。

分析對比：完成下表,。

本課小結(jié)。

1.鈉與氧氣在不同條件下反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物,。

2.不同金屬相同條件下與氧氣反應(yīng),，反應(yīng)現(xiàn)象和產(chǎn)物不同。說明與金屬的活潑性有關(guān)系,。

3.通過鈉與水和鹽的反應(yīng),，我們知道了鈉是一種很活潑的金屬，性質(zhì)和其他金屬有所不同,。

4.學習了鐵與水蒸氣的反應(yīng),。

5.總結(jié)歸納了金屬與酸反應(yīng)規(guī)律。

板書設(shè)計,。

第一節(jié)金屬的化學性質(zhì),。

一、金屬與非金屬的反應(yīng),。

1.鈉與氧氣的反應(yīng),。

常溫下：4na+o2====2na2o。

加熱條件下：2na+o2na2o2,。

2.鋁與氧氣的反應(yīng)：4al+3o2=2al2o3,。

二、金屬與酸和水的反應(yīng),。

1.鈉與水的反應(yīng),。

現(xiàn)象：浮、熔、游,、響,、紅。

化學方程式：2na+2h2o=2naoh+h2↑,。

離子方程式：2na+2h2o=2na++2oh-+h2↑,。

2.鐵與水的反應(yīng)：3fe+4h2o(g)fe3o4+4h2。

3.金屬與酸的反應(yīng),。

三,、鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液的反應(yīng),。

化學方程式：2al+6hcl=2alcl3+3h2↑,。

2al+2naoh+2h2o=2naalo2+3h2↑。

離子方程式：2al+6h+=2al3++3h2↑,。

2al+2oh-+2h2o=2alo2-+3h2↑。

【作業(yè)】課本p48,、p50科學探究;p53習題1-9,。

滬教版高中化學教案全冊篇二

一、教材分析：

化學是在原子,、分子水平上研究物質(zhì)組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化和應(yīng)用的科學,。要研究物質(zhì)的宏觀性質(zhì),，必須從微觀粒子入手，才能尋找到原因,?；瘜W學科涉及分子、離子,、原子,、質(zhì)子、中子,、核外電子等多種微觀粒子,，但最重要的是原子。只要了解了原子的結(jié)構(gòu),，才可以進一步了解分子,、離子結(jié)構(gòu)，進而深入認識物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu),，了解化學變化規(guī)律,。在初中，學生已初步了解了一些化學物質(zhì)的性質(zhì)，因此有必要讓學生進入微觀世界,，探索物質(zhì)的奧秘,。通過本節(jié)了解原子構(gòu)成、核素,、同位素概念,，了解質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和質(zhì)量數(shù)間的關(guān)系,，為后續(xù)周期律的學習打好基礎(chǔ),。

二、教學目標,。

知識目標：

1.明確質(zhì)量數(shù)和azx的含義,。

2.認識核素、同位素等概念的含義及它們之間的關(guān)系,。

能力目標：

提高同學們辨別概念的能力,。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過對原子結(jié)構(gòu)的研究,，激發(fā)學生從微觀角度探索自然的興趣,。

三.教學重點難點：

重點：明確質(zhì)量數(shù)和azx的含義。

難點：認識核素,、同位素等概念的含義及它們之間的關(guān)系,。

四、學情分析：

同學們在初中已經(jīng)有了關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識,，所以這節(jié)課原子表示方法比較容易接受,，但對于核素同位素的概念是新知識。

六,、課前準備：

學生學習準備：導學案,。

教師教學準備：投影設(shè)備。

七,、課時安排：一課時,。

八、教學過程：

(一),、檢查學案填寫,，總結(jié)疑惑點(主要以學生讀答案展示的方式)。

(二),、情景導入,，展示目標。

原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒(構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有離子,、分子等),，是化學變化中的最小微粒,。物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化都都與原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān),同種原子性質(zhì)和質(zhì)量都相同,。那么原子能不能再分?原子又是如何構(gòu)成的呢?這節(jié)課我們一起來學習有關(guān)原子的幾個概念,。

(三)、合作探究,，精講點撥,。

探究一：核素和同位素。

1,、原子結(jié)構(gòu)：原子由原子核和核外電子構(gòu)成,，原子核在原子的中心，由帶正電的質(zhì)子與不帶電的中子構(gòu)成,，帶負電的電子繞核作高速運動,。也就是說，質(zhì)子,、中子和電子是構(gòu)成原子的三種微粒,。在原子中，原子核帶正電荷,，其正電荷數(shù)由所含質(zhì)子數(shù)決定,。

(1)原子的電性關(guān)系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

(2)質(zhì)量數(shù)：將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似整數(shù)值加起來所得的數(shù)值,，叫質(zhì)量數(shù)。

質(zhì)量數(shù)(a)=質(zhì)子數(shù)(z)+中子數(shù)(n),。

(3)離子指的是帶電的原子或原子團,。帶正電荷的粒子叫陽離子，帶負電荷的粒子叫陰離子,。

當質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))核外電子數(shù)時,，該粒子是陽離子，帶正電荷;,。

當質(zhì)子數(shù)(核電核數(shù)核外電子數(shù)時,，該粒子是陰離子，帶負電荷,。?

(4)原子組成的表示方法,。

滬教版高中化學教案全冊篇三

1．教學內(nèi)容的地位和作用。

本節(jié)課內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)上看,，可分為四部分,，即苯酚的結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì),、化學性質(zhì)和它在日常生產(chǎn)、生活中的用途。從教材整體上看,，芳香族化合物在中學化學里面，教材只重點介紹兩種物質(zhì)—苯和苯酚，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物，又是酚類物質(zhì)的代表?？梢?，《苯酚》在高中有機化學里面也處于較重要的地位。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)內(nèi)容是安排在《乙醇》后,，學生在學習乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質(zhì)的決定性作用，對乙醇中官能團羥基的性質(zhì)也已有較深的理解和掌握,。教材在這一基礎(chǔ)上緊接著安排苯酚知識的學習有其獨特的作用,，既能聯(lián)系前面已學過的知識,，又能為后面烴的衍生物的學習提供方法,，作好鋪墊。而苯酚的結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)中都含羥基,，因此，苯酚和乙醇的性質(zhì)有相似之處,，但事實上苯酚與乙醇性質(zhì)又存在不同。苯酚安排在此節(jié)既有承前啟后的作用,，又有對比作用,。通過本節(jié)課的對比學習，使學生對酚羥基和醇羥基的性質(zhì)將有一個更全面的認識,，理解官能團的性質(zhì)與所處的化學環(huán)境有一定的相互影響,，從而學會全面地看待問題，更深層次地掌握知識,。

2．教學目標,。

根據(jù)學生的知識層次和認知特征并結(jié)合課程標準的要求，我制定了以下教學目標：

（1）知識與技能,。

a,、認識酚類物質(zhì)，能夠識別酚和醇,；

b,、掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學性質(zhì),，并了解其主要用途,；

c,、理解苯環(huán)和羥基的相互影響,。

（2）過程與方法。

通過實驗探究,、比較,、歸納等方法,，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理,、判斷的能力,，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習,、與他人合作學習的習慣,。

（3）情感態(tài)度與價值觀。

a,、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神,；

b、通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,，對學生進行辯證思維教育,；

c、培養(yǎng)學生關(guān)注化學與環(huán)境,、化學與健康,、化學與生活的意識。

3．教學重點與難點,。

重點：苯酚的結(jié)構(gòu)特點和化學性質(zhì),。

難點：官能團-oh和苯環(huán)的相互影響。

二,、說教法與學法,。

1．學情分析。

本節(jié)課前,，學生已學完了烴,、鹵代烴和烴的衍生物中的乙醇等內(nèi)容，對有機化合物的學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有一定的認識,，能掌握常見的有機反應(yīng)類型,，具備了一定的實驗探究及操作能力。

苯酚結(jié)構(gòu)與乙醇結(jié)構(gòu)的相同點（都有羥基）為學生對苯酚性質(zhì)的探究提供了基礎(chǔ),；苯酚結(jié)構(gòu)中與乙醇的不同點（羥基與苯環(huán)相連）又為學生進一步探究提供了空間,。因此，我將本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計成探究式教學模式,，主要采用創(chuàng)設(shè)情景—探究實驗—理論推導—反思應(yīng)用等教學方法,，并充分利用實物感知、演示實驗和現(xiàn)代教學手段,，充分調(diào)動學生的參與意識,，給學生提供更多“動腦想”、“動手做”、“動口說”的機會,，體現(xiàn)新課程倡導自主,、合作、探究等學習方式,。

2．教法選擇,。

創(chuàng)設(shè)情景、實驗探究,、理論探究,。

3．教學輔助手段。

利用實物感知,、教學模具和多媒體動畫演示,。

4．學法指導。

和教法相呼應(yīng),，引導學生采用觀察,、對比、遷移,、分析,、和實驗探究等學習方法來完成學習任務(wù)。

三,、說教學過程,。

【情景一】新課引入。

我利用生活中的化學來引入新課,，先展示一段新聞：塑料奶瓶含有雙酚a奶瓶會誘發(fā)兒童性早熟,，引出雙酚a的結(jié)構(gòu)式（2，2-二（4-羥基苯基）丙烷,，）進一步構(gòu)建酚類物質(zhì)的定義,。由此引入本節(jié)所要學習的內(nèi)容。接著借助對比醇的定義判斷是醇還是酚,，讓學生學會區(qū)分醇和酚,，加深理解。

【情景二】探究苯酚的物理性質(zhì),。

展示苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書,，讓學生閱讀苯酚軟膏說明書。提問：從化學的角度分析苯酚可能具有哪些性質(zhì),？再根據(jù)學生的認知特征,，引導學生初識苯酚，組織學生觀察苯酚的顏色,、狀態(tài),，指導學生動手做探究實驗一,，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況，自主探究苯酚的溶解性,。在此過程中，學生很容易主動地獲取苯酚物理性質(zhì)的知識,，傳統(tǒng)的教學一般是把物質(zhì)的物理性質(zhì)直接傳遞給學生,，顯然，這些知識通過學生主動建構(gòu)比教師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握,。

【探究實驗一】物理性質(zhì)（思考：苯酚不慎滴在皮膚上如何處理,？）。

學生實驗：

（1）組織學生觀察苯酚的色,、態(tài),，并小心的聞它的氣味。

（2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水,、熱水和乙醇）,。

重點歸納出苯酚的色、態(tài),、味和溶解性,。

【情景三】探究苯酚的化學性質(zhì)。

回顧情景二,，提出問題1：在苯酚藥膏說明書中提到了“放置時間過長色澤變紅”,，色澤變紅的原因是什么？學生們通過分析色澤變紅可能是苯酚與空氣中某些成分反應(yīng)了,，首先,，我引導學生們分析空氣的成分，得出最有可能與苯酚發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)是水和氧氣,，設(shè)問：苯酚是與水反應(yīng)而色澤變紅嗎,？根據(jù)剛才的探究實驗一,學生很容易判斷出苯酚變紅不是與水反應(yīng)造成的，既然不是與水反應(yīng)造成,，那就是與氧氣反應(yīng)造成的,，說明了苯酚很容易被氧氣氧化。

【探究實驗二】苯酚的酸性,。

（1）驗證苯酚是否具有酸性,？

提供試劑：石蕊試液、ph試紙,、苯酚飽和溶液（約為1mol/l）,。

學生在實驗中觀察到苯酚溶液的ph大約在5-6，且渾濁的苯酚溶液滴加naoh溶液后變澄清,，說明苯酚顯酸性,。但向苯酚溶液中滴加紫色石蕊并不顯紅色，學生產(chǎn)生了疑問，苯酚既然是酸,，為何不能使紫色石蕊溶液變紅呢,？引導學生分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是苯酚酸性太弱。因此,，苯酚又名石炭酸,，那苯酚的酸性究竟有多弱呢？教師演示實驗：向苯酚濁液滴加naoh溶液至澄清,，再向溶液滴加hcl至溶液出現(xiàn)渾濁,說明苯酚的酸性比鹽酸的弱,。接著聯(lián)系已學過的知識：向co2的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液會變紅,，說明苯酚的酸性弱于h2co3,。哪些酸可將苯酚鈉轉(zhuǎn)化為苯酚？這樣自然地過渡到co2與苯酚鈉的反應(yīng),，此時苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是na2co3還是nahco3,？引導學生設(shè)計實驗確定苯酚鈉與co2的反應(yīng)產(chǎn)物是苯酚和nahco3。

思考與交流：乙醇和苯酚都含有-oh,，乙醇不顯酸性而苯酚顯酸性,，這說明了什么？

分析：通過相同濃度的乙醇和苯酚的ph和結(jié)構(gòu)簡式對比分析,，對比苯酚和甲苯的.性質(zhì),，得出結(jié)論苯環(huán)對有-oh活化作用，使苯酚具有弱酸性,。

【探究實驗三】苯酚的取代反應(yīng),。

聯(lián)系前面已學的知識：苯與液溴的反應(yīng)，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應(yīng)呢,？指導學生完成探究實驗三,，根據(jù)已有知識學生很容易得出是取代反應(yīng)，那么,，是幾元取代呢,？引導學生回憶甲苯與濃硝酸反應(yīng)的產(chǎn)物，類比類推苯酚與溴水反應(yīng)的產(chǎn)物是三元取代,。接著,，我請學生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應(yīng)的條件和產(chǎn)物現(xiàn)象，并與該反應(yīng)對比,，哪個取代反應(yīng)更容易,？學生很容易得出結(jié)論，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實,，我從苯和苯酚的結(jié)構(gòu)上對比說明,，由于-oh對苯環(huán)的影響,，使得苯酚中苯環(huán)上-oh鄰、對位碳原子上的氫原子易被取代,。因而苯酚中苯環(huán)的性質(zhì)與苯的性質(zhì)有了差異,，加深對官能團對所處的化學環(huán)境有影響的理解。

【探究實驗四】探究苯酚的顯色反應(yīng),。

請學生演示fecl3與苯酚的顯色反應(yīng),，此反應(yīng)操作簡便，現(xiàn)象明顯,，也常用于苯酚的定性檢驗,，這也是區(qū)別于醇的另一種性質(zhì),。

性質(zhì)小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)反映用途。

【情景四】苯酚的用途,。

苯酚是一種重要的化工原料,，廣泛用于制造酚醛樹脂、染料,、醫(yī)藥,、農(nóng)藥等，為我們的生活提供了很大的便利條件,。但其對人類的環(huán)境也帶來一定的危害,，如有毒“香味”的玩具、以及輪船的苯酚泄漏事件,，引導學生更加關(guān)注社會,、關(guān)注生活。

【情景五】學以致用,，整合提升,。

引導學生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容帶著剛才的思考、討論的結(jié)果再次梳理思路,，從整體上把握本節(jié)課的重點內(nèi)容,。最后通過酚類廢水處理的流程來運用本節(jié)課的知識。

滬教版高中化學教案全冊篇四

析學生在小學自然常識中有空氣的一些常識,，通知對已有知識的回顧和實驗,，激發(fā)學生的興趣，在進一步的觀察中,，體會化學實驗在學習中的作用,。

課時教學目。

標知識目標：

1.能說出空氣的主要成分和組成,。

2.通過學習能說出氧氣,、氮氣,、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

3.能初步辯別純凈物,、混合物,。

過程與方法：

1.結(jié)合生活中的事例進行學習或理解有關(guān)概念。

2.通過空氣成分的實驗,、分析實驗過程等方法,，能自主得出實驗結(jié)果，能更深刻地理解有關(guān)學習內(nèi)容,。為自主式,、探究式學習打基礎(chǔ)。

情感態(tài)度與價值觀,。

1.通過研究空氣組成的實驗過程,，樹立尊重客觀事實和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2.通過空氣污染與保護的學習,，認識到空氣對人類的重要性,。增強環(huán)境保護意識，認識到保護環(huán)境要從現(xiàn)在做起,，從身邊的小事做起,。

重點：

1.空氣的組成。

2.空氣中氧氣,、氮氣和稀有氣體的一些物理性質(zhì),。

3.空氣的作用。

4.純凈物與混合物的概念,。

難點難點：

1.研究空氣組成的實驗過程及原理,。

2.氮氣和稀有氣體的物理性質(zhì)及用途。

教法學法2,。

指導實驗法,，自主探究法。

教具準備,。

教學過程提要,。

環(huán)節(jié)學生要解決的問。

題或完成的任務(wù)師生活動設(shè)計意圖,。

引入新課,。

觀察和描述實驗現(xiàn)象。

盡可能多的讓學生描述觀察到的現(xiàn)象,，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,。

1、介紹儀器和藥品名稱教師邊演示,，邊講述實驗過程,，動作要慢,。

2、熟記實驗中觀察到的現(xiàn)象并推測同此得到的結(jié)論,。

教學過程,。

1、通過閱讀p33頁的圖,，體會物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系,。

2、學生閱讀,，看圖,、分析這幾種氣體的性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系。

3,、能敘述出氮氣,、幾種稀有氣體的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。

滬教版高中化學教案全冊篇五

[復習]葡萄糖與果糖,、蔗糖與麥芽糖的知識,，引入新課,。

[板書]三,、淀粉與纖維素。

結(jié)構(gòu)：[c6h7o2(oh)3]n,。

[提問]我們?nèi)粘z入的食物中哪些含有較豐富的淀粉?

[回答]米飯,、饅頭、紅薯等,。

[設(shè)問]米飯沒有甜味,，但咀嚼后有甜味，為什么?

[講述]淀粉是一種多糖,，屬天然高分子化合物,，雖然屬糖類，但它本身沒有甜味,，在唾液淀粉酶的催化作用下,，水解生成麥芽糖，故咀嚼后有甜味,。

[板書]淀粉在體內(nèi)的水解過程：

(c6h10o5)n(c6h10o5)mc12h22o11c6h12o6,。

淀粉糊精麥芽糖葡萄糖。

[補充實驗]碘遇淀粉變藍實驗,。

[置疑]如何用實驗的方法判斷淀粉是否已水解及水解程度?

[方案設(shè)計]學生設(shè)計實驗方案,。

[方案評價]對學生設(shè)計的實驗方案的可行性進行討論評價。

溶液是否變藍,。

碘水,。

[參考方案],。

硫酸?

是否有銀鏡。

銀氨溶液,。

溶液呈堿性,。

naoh溶液。

淀粉液水解液,。

水浴加熱,。

[小組實驗]選擇方案后進行小組實驗，進行實驗探究,。

[展示]含纖維素的植物的畫面,。

[講述]纖維素是綠色植物通過光合作用生成的，是構(gòu)成植物細胞的基礎(chǔ)物質(zhì),。一切植物中都含有纖維素,，但不同的植物所含纖維素的多少不同。纖維素是白色,、沒有氣味和味道的纖維狀結(jié)構(gòu)的物質(zhì),，是一種多糖。水解的最終產(chǎn)物是葡萄糖,。

[板書](c6h10o5)n+nh2onc6h12o6,。

[展示]牛、羊或馬等草食動物吃草的畫面,。

[提問]草中的主要化學成份是什么?為什么牛,、羊、馬等動物能以草為生?

[閱讀]學生閱讀教材p84,。

[講述]草等植物中含有纖維素,，牛、羊,、馬等草食性動物能分泌出使纖維素水解成葡萄糖的酶,，使纖維素最終水解成葡萄糖，葡萄糖在體內(nèi)氧化為這些動物提供的生命活動所需要的能量,。

[閱讀]學生閱讀教材p84,，總結(jié)纖維素的用途。

[小結(jié)]學生自己列表歸納比較葡萄糖與果糖,、蔗糖與麥芽糖,、淀粉與纖維素的結(jié)構(gòu)式、物理性質(zhì),、化學性質(zhì)的異同,。

[課外作業(yè)]查閱資料，介紹糖與人體健康,，以網(wǎng)頁形式展示成果,。

滬教版高中化學教案全冊篇六

1,、使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染,；了解稀有氣體的化學特性和用途,。

2、通過空氣中氧氣含量的測定實驗,，培養(yǎng)學生的分析思維能力和觀察能力,。

3、通過人類認識空氣的簡史介紹,，使學生認識到進行科學探索,，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態(tài)度,。

重點和難點,。

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害,，以增強學生的環(huán)保意識,。

教學方法。

談話,、研討,、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學。

教學過程,。

〔引言〕在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當中,，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì),，它跟我們的生活最密切,，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的,、廉價的自然資源,，它就是我們在小學自然課上已經(jīng)學到，今天將要進一步學習的空氣,。

〔提問〕空氣就在我們的周圍,，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎,？它主要由哪些成分組成,？）。

滬教版高中化學教案全冊篇七

在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì),。在水溶液里或熔融狀態(tài)下都不能導電的化合物叫做非電解質(zhì),。單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)，也不是非電解質(zhì),?；衔镌谒芤豪锘蛉廴跔顟B(tài)下離解成自由移動的離子叫做電離,。能溶于水的電解質(zhì)加入水后，在水分子的作用下,，離子脫離晶體表面,，進入水中，形成能夠自由移動的水合離子,，電解質(zhì)發(fā)生了電離,。這一過程可以用電離方程式表示(為方便起見，用離子符號表示水合離子),。目前所涉及到的化合物除酒精(化學式c2h5oh)和蔗糖(化學式c12h22o11)外均屬于電解質(zhì),。電離出的陽離子全部都是h+的化合物叫做酸，電離出的陰離子全部都是oh-的化合物叫做堿,，能電離出金屬陽離子(或類金屬陽離子nh4+)和酸根陰離子的化合物叫做鹽,。

二、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件,。

電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實質(zhì)上是離子之間的反應(yīng),，這樣的反應(yīng)稱作離子反應(yīng)。用實際參加反應(yīng)的離子符號來表示反應(yīng)的式子叫做離子方程式,。(要注意元素守恒和電荷守恒),。

離子方程式書寫四步驟：寫、拆,、刪,、查。

在離子方程式中能拆的物質(zhì)有：強酸,、強堿,、可溶性鹽。

離子方程式不僅可以表示一個具體的化學反應(yīng),，而且還可以表示同一類型的離子反應(yīng),。

離子反應(yīng)的實質(zhì)是離子濃度減少的過程。

根據(jù)化學方程式寫出離子方程式,，根據(jù)離子方程式寫出化學方程式,。

滬教版高中化學教案全冊篇八

從得氧和失氧的角度對照了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑,。

情感目標,。

通過氫氣燃燒與爆炸和還原性與還原反應(yīng)的教學，進行量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育,。

教學建議,。

最后教師通過讓學生看書進行小結(jié)，再通過讓學生做練習題進行鞏固，使大多學生都能掌握基本的,、重點的知識,，從而-地完成教學任務(wù)。???其它一些建議：

（1）為使操作方便,，節(jié)省時間和藥品,，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。

（2）為增加實驗興趣,，可在實驗3-4的肥皂水中加入顏色,。