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數學教學方法論文免費篇一

摘要：隨著全社會對文化的逐步認識，教育教學工作的展開備受社會各界的廣泛關注,，我國的教學體質與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進行。小學二年級學生對數學學習的興趣癥狀監(jiān)理,，一些基礎數學能力的培養(yǎng)也正是在這時候養(yǎng)成的,。因此研究小學二年級數學教學對于激發(fā)學生學習興趣具有良好效果。

小學二年級學生正是活潑好動,、好奇心強的階段,，采用何種教學方法賦予數學教學活力，使二年級學生對數學學習感興趣,，從而愛學數學意義重大,。這對小學數學教學方法的創(chuàng)新是一個突破點,。數學是一門基礎學科,，小學二年級數學教學對學生加、減,、乘,、除等邏輯運算能力,、抽象概括能力、綜合分析能力,、推理判斷能力等都進行了初步培養(yǎng),。教師在教學過程中一定要注意教學方法，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，為今后的數學學習打好基礎。

一,、研究教材是基礎,。

對教材的研究，要達到“懂,、透,、化”的目標,?！岸本褪且斫饨滩模挥欣斫饬私滩?，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題,，我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問,；哪些問題是拓展性問題,，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論,、探究,。“透”就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點和難點,，做到透徹掌握，融會貫通,?！盎本褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會,、感受學生的學,。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考,，才能更大限度地提高教學質量,。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位,，像朋友一樣討論教學內容,，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力,，使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”,。

二、提問過程要突出學生是主體,。

思維來自疑問,。在小學二年級數學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練,，其實,，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問,，自己發(fā)掘問題,，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑,，然后鼓勵,、引導他們去質疑、解疑,，從而提高學生發(fā)現問題,、分析問題、解決問題的能力,。在實際教學中,，我們經常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎,？”學生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”,，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題了,。

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式,。

1.積極創(chuàng)設情境，引發(fā)學生興趣,。例如：學習“米和厘米”時,，讓學生扮演測量員，測量出教室的長,、寬,；教學“元、角,、分的認識”時,，讓學生來當售貨員，模仿超市工作情境,，鞏固所學的知識,，使之靈活運用；還有的當小小郵遞員,、小醫(yī)生,；等等。兒童在這些活動中,，求知欲得到了滿足,，更加樂意投入到新的學習情景中去，這樣,，客觀環(huán)境與主體活動的和諧,，有利于兒童身心的發(fā)展。

2.師生關系融洽,，活躍課堂氣氛,。當教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時,，學生的緊張心理就消除了,，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學,、樂學,，因而就會主動參與學習的全過程,。教師在課堂上要經常使用激勵性的語言,，對待發(fā)言的學生如果講對了要熱情,、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”,，“你和老師想的一樣”,；如果講得不完整，可以說“沒關系,，再想想”讓學生補充后,，再重復一遍，并鼓勵說“你真行”,；對有些回答的.特別好,、有創(chuàng)新的學生，獎勵一朵小紅花等,，并集體表揚他,。教師的語言需富于情感，讓學生感到你是發(fā)自內心的在鼓勵,。對學生要多表揚,，少批評；多鼓勵,，少責備,，充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這樣學生才會精神飽滿地主動參與學習中,，克服思想懶惰,，逐步培養(yǎng)成熟立體的數學思維。

3.讓學生靈活地,、創(chuàng)造性地解決問題,。在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結論,，更多的是使學生在解決問題的過程中,，經歷、體驗知識產生的原始狀態(tài),，體會到解決問題的不同策略,，每一個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略,。這樣,，在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能,。怎樣豐富學生“問題解決”的實踐過程,，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學生發(fā)揮其思維的最大潛能,，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅,，并培養(yǎng)動手能力,，學會化書本死板知識為手中的理解內容。

（二）掌握學生的行為習慣,。

有些學生很難控制自己的言行,，這會使教師常常深陷尷尬。這時,，應該利用多種場合讓他們理解學生與老師是平等融洽的師生關系,，教會學生提出一些與課堂內容相關的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題,，并在日常中積累經驗,，關注學生生活并為其制訂合適的學習方案。讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息,，數學在現實世界中有著廣泛的應用,。通過新形勢的教學，提高學生對數學問題的關注,，提高學生解決數學問題的能力與思維體系,。

（三）培養(yǎng)學生興趣。

興趣是最好的老師,。在小學數學教學中興趣源自于快樂的學習氛圍,，所以小學數學教師要為學生創(chuàng)建快樂有趣的數學課堂學習氛圍，用有趣生動的例子來引導學生進入到本堂課的學習過程當中,，使學生產生濃厚的學習興趣,。教師的說話風格、語調,、語速,、情調等語言處理效果是成功完成數學教學的關鍵，因為語言貫穿于整堂課教學的始終,。教師盡量采用靈活,、生動、有趣,、易懂的語言來進行講課,，用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數學課,，使學生期盼每一堂數學課的到來,，對數學學習充滿期待。

四,、結語,。

小學數學是對數學知識啟蒙教育的關鍵時期，在這個時期應加強對學生數學學習興趣的培養(yǎng),，探索出適合學生學習數學的方法,，為今后的數學學習打下扎實的基礎,。小學二年級數學是數學邏輯培養(yǎng)的開始，教師要認真對待,。

數學教學方法論文免費篇二

教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時,，領悟到深層知識,，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

數學思想教學方法探討

第一,，“懂得基本原理使得學科更容易理解”,。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新

學習

第二,，有利于記憶,。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面,，否則很快就會忘記,。”“學習基本原理的目的,，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失,，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現在用以理解現象的工具,，而且也是明天用以回憶那個現象的工具,。”由此可見,，數學思想,、方法作為數學學科的“一般原理”,，在數學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為,，對于中學生“不管他們將來從事

什么

第三,，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為,，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識,。”曹才翰教授也認為,，“如果學生認知結構中具有較高抽象,、概括水平的觀念，對于新學習是有利的,，”“只有概括的,、鞏固的和清晰的知識才能實現遷移?！泵绹睦韺W家賈德通過實驗證明,，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理,，形成類比,，才能遷移到具體的類似學習中?！睂W生學習數學思想,、方法有利于實現學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移,，從而可以較快地提高學習質量和數學能力,。

中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識,。表層知識包括概念,、性質、法則,、公式,、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法,。表層知識是深層知識的基礎,，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識,。學生只有通過對教材的學習,，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識,。深層知識蘊含于表層知識之中,，是數學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識,。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識,，讓學生在掌握表層知識的同時,，領悟到深層知識,，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識,，而不注重滲透數學思想,、方法的教學，是不完備的教學,，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握,，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高,；反之,，如果單純強調數學思想和方法，而忽略表層知識的'教學,，就會使教學流于形式,，成為無源之水，無本之木,，學生也難以領略到深層知識的真諦,。因此，數學思想,、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體,，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數學能力,，形成良好的數學素質,。

數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規(guī)律的理性認識,。由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制,，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高,。我們認為,，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想,。其理由是：

（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容,；

（３）在中學數學教學中，運用這些思想分析,、處理和解決數學問題的機會比較多,；

（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數學打下較好的基礎。

此外,，符號化思想,、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現，應依據具體情況在教學中予以滲透,。數學方法是分析,、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識,，經驗以及數學思想掌握情況密切相關,。從有利于中學數學教學出發(fā)，本著數量不宜過多原則,，我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法,、數形結合法、變換法,、函數法和類分法等,。一般講，中學數學中分析,、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下,，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的,。

數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系,，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J識,，我們給出數學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領悟對此模式作如下說明：

（５）數學思想、方法教學是循環(huán)往復,、螺旋上升的過程,，往往是幾種數學思想,、方法交織在一起，在教學過程中依據具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數學思想或方法,，效果可能更好些,。

[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現代教育思想精粹.光明日報出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學.上海教育出版社.

數學教學方法論文免費篇三

長期以來,初中數學教學側重于對教的研究,但是對學生如何去學,如何通過有效的目標來調整數學教學中可能出現的問題,培養(yǎng)學生的學習能力、自主能力與創(chuàng)新能力,缺乏明確的認識與研究,因此在新課標條件下,初中數學教學方法就有必要進行更進一步的探索與研究,以適應教學改革的需要.

目前,初中數學的教學目標不再是簡單地完成教學任務,而是根據我國教育的性質,、任務和課程目標,以及結合數學學科的特點和中學生的年齡特征來完成教學任務的,更要注重知識傳授,、能力培養(yǎng)、思想,、個性品質等方面的教育任務.特別是現行初中數學的教學目標,就明確提出了要“運用所學知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”,“形成用數學的意識”.作為數學教師,必須對教學目標有明確的認識,并緊緊圍繞教學目標針對性地展開教學.我們必須全面,、深刻地掌握數學教學目標,并在教學過程中,不斷注重教學方法的改進,優(yōu)化教學環(huán)境,高質量地完成教學任務.

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程,是學生主動參與學習并取得良好教學效果的前提,同樣更是初中數學教學的主渠道.

1.注意學生學習興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習熱情。

學習興趣是學生學習主動性的體現,也是學生學習活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng),、引導和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導航.在教學活動中,教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學生對教師的第一節(jié)課都會產生期待心情,這種期待主要表現為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學的期待.在教學實踐中,我們發(fā)現有許多學生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學內容,引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入,其學習思維就會與教師的教學保持著和諧,、完美的統(tǒng)一.學生通過這種方式學會了運用知識解決問題,并從中體驗到成功的樂趣,從而產生了進一步學習的`愿望.作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望,引導學生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學生的潛能,鼓勵每一名學生主動參與學習.

2.改革教學方式,發(fā)揮學生的主體作用。

長期以來,許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題,即只注重教師與學生之間的“教”與“學”,而忽視了學生與學生之間的交流和學習,從而導致學生自主學習空間萎縮.表現為:教師權威高于一切,對學生要求太嚴;課堂氣氛緊張,、沉悶,缺乏應有的活力;形成了教師教多少,學生學多少,教師“主講”,學生“主聽”的單一教學模式,違背了“教為主導,學為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學生的主體作用,就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間,使他們有機會進行獨立思考,、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導作用,引導學生積極主動地參與教學過程.教學中,在教師的主導下,堅持學生是探究的主體,引導學生對知識發(fā)生、形成,、發(fā)展的全過程進行探究活動.讓學生學會發(fā)現問題,、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題,、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變,真正實現主動參與.

3.注重學習方法的傳授,培養(yǎng)學生的學習能力,。

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說,、想等方面的能力,它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力,也是提高數學課堂學習效率的保證.在數學教學活動中,“聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果,同時,教師也可以向學生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領會教師的講解;怎樣學會歸納要點,、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學回答問題時,也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述,對數學中的概念能夠做出解釋,與同學之間進行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關性質”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固.因此,在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說,、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展,初中數學教師應緊跟時代的步伐,大力推進中學數學課程,、教材、教法的改革,數學教師必須轉變教育觀念,改變教學方法,掌握新的教學基本功,為最終提高新課程的教學而努力.

數學教學方法論文免費篇四

數學這門學科具有獨特的學科性質,，數學是抽象思維和邏輯思維的結合,，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異,，所以對數學知識的理解和學習能力各有不同,。高中數學任何新知識的講解都離不開原有數學知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授,，重視提高學生的學習成績,，而忽視對學生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強數學知識之間,、數學知識和生活實踐之間的聯系,，導致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數學學習積極性和興趣。高中數學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應該掌握的數學知識,，更要讓學生真正理解知識,、明白知識，領悟數學思想和思維,，掌握提高解決問題的實際技能,。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數學教學思想,，合理運用問題導學法,，開展有效的教學活動，設置學生力所能及的學習任務,，積極引導學生主動參加到教學實踐中,，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,，充分開發(fā)學生潛能,，提高教學質量。

高中生雖然有一定數學知識的積累,，但是因為生活經驗的限制對數學的理解水平有限,。如果問題的設置超出高中生所能理解的范疇，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題,，問題設置與教學目的嚴重偏離,，影響課堂教學的正常進行，阻礙教學質量的提高和教學任務的完成,。所以在高中課堂教學中運用問題導學法時,，必須以本班級學生的數學學習實際情況為出發(fā)點，根據每學期的教學目標和教學任務設置具有代表性的數學問題,，使導學問題,、教學內容、教學目標三者相輔相成有機結合,，有效增強實際教學效果,，共同為促進學生發(fā)展作出貢獻。例如,，在學習排列組合的時候,，老師在上課前可以利用一個問題導入本節(jié)課的課程：“同學們，我們上節(jié)課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列,，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數量的東西,，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢,？”既符合本節(jié)課所要講的內容,，又能使學生產生好奇心,，同時對于一些已經預習的學生來說，這個問題的答案是顯而易見的,，所以回答起來不會有困難,。

素質教育是現代教育改革的核心，是新課改推行的本質要求,，對于提高學生的綜合能力具有重要意義,，實行問題導學法正是實現這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同,，對數學的學習能力各有差異,，因此老師在運用問題導學法時要注重因人而異，根據每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導,，充分挖掘每個學生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng),，讓學生從內心深處喜愛數學，樂意學習數學,。例如,，在提問一些較基礎的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答,，他們回答正確之后自然能夠產生學習興趣,，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數學成績較好的學生回答,，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調,。

廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進,，讓學生全身心投入到教學過程中,，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力,，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

數學教學方法論文免費篇五

在推進素質教育的今天,，教師必須轉變教育觀念,，把教育教學提高，培養(yǎng)學生的心理素質,、文化素質等轉化到培養(yǎng)學生的身體素質及社會素質上來,，農村的中學生具有基礎差、知識面不廣,、反應能力較低等特點,。因此在教育教學中往往有許多教師有同樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂,，或是一知半解,。這是學生的問題嗎,？我想也不竟然。

一,、使學生樹立正確的學習觀,。

農村中學的學生，特別是生活在偏遠山區(qū)的學生,，見識少,，所學知識大部分來源于書本，對于生活中數學知識很難理解,，甚至認為所學知識對自已的將來沒有作用,。另外，家長文化水平很低,，不懂得知識的重要性,，不知怎樣教育兒女，甚至還有家長認為“學那么多干什么,，會寫字就行了”,，針對這一系列問題，教師有責任,、有義務幫助學生樹立正確的學習觀,。因此，教師應多與學生進行交流,，了解他們的內心世界,，告訴他們知識的重要性，帶他們參加一些活動,。給他們講與生活有關的應用問題,，或是農村中知識的應用問題。讓學生發(fā)現知識存在于社會,，存在于生活,，和我們的生產、生活密切相關,，并不是自已和家長所想的一無是處,。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀,。

二,、激發(fā)學生學習的興趣。

中學數學是較為枯燥的一門學科,，多數農村中學的學生不喜歡學數學,，覺得難，沒有興趣,。對于這一情況,，我們應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣,。

1.熱愛學生，增加情感投入,。在教學中教師首先應該熱愛自己的學生以愛心去教化他們,，縮短師生間的'距離，讓學生感到老師是他們的朋友,。這一點很重要,，因為中學生是正處于青春期的少年，許多情情感問題很容易受到感染,，若是教師對他們不聞不問,，或是經常罵他們，打擊他們,，這會使他們對老師報有很大的誠見,，對學習沒有興趣，成績大幅度下降,。

2.化枯燥為有趣,，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象,、枯燥的,，學生感覺無味，這也會影響學生的學習興趣,，教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴},。如：有理數的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲,，紅色的為正數,，讓兩個同學一起來抽撲克，每人抽兩張,，然后把他們相加,，誰得數大，則誰勝,。這樣,，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了,。

3.利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣,。中學生正處在對任何事都倍感好奇的年齡階段,，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題,。如：在講解乘方的時候,，可讓學生討論“一張足夠大的紙,，對折五十次后有多高？”學生討論后,，老師再告訴他們結果,，這時學生會覺得非常好奇，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣,。

1.教會學生預習,。預習，即在上課前將所有要學的內容提前閱讀,，達到熟練內容,，認識自己不懂的地方的一種方法。預習是學習各科的有效方法之一,，但農村中學90以上的學生不會用這一方法,。因此，教師有必要教他們怎樣預習,，如打“記號”,，以便于在上課時，認真聽教師講,，從而真正理解這一內容,。

2.教會學生聽?！奥牎笔墙虒W過程最為重要的一個環(huán)節(jié),，但多數學生不懂方法，學習效果也不明顯,。怎樣聽好課呢,？首先在必需專心，不要“身在教室心在外”,。第二,，抓重點，做筆記,。在上課時,，教師多次強調的某些問題即為本節(jié)的重點，學生在聽時,，只是暫時的記住和理解,，因此，要將知識點記下來,，以便于復習鞏固,。第三，注意打記號的知識點,，應“認真聽,，多提問”,，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四,，積極回答問題,，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答,。第五,，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固,，發(fā)現自己在這一節(jié)中不足之處,，多想多問。

3.指導學生掌握思維的方法,。思維要以所掌握的知識為基礎,，它是初中學習的重要內容之一。在農村中學,，學生難以理會和掌握較為復雜或困難的方法,，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析,，即將某一問題分為幾部分進行研究和討論,。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法,。

（2）歸納與演繹,。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起,，找到他們的共同點,，從而得出結論的方法。演繹,，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中的一種方法,，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來的,，當把它們運用到解決問題中來時,，也就是演繹。只要學生掌握了這種方法,，并有效地結合起來,，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊,，使學生的思維得到發(fā)展,。

（3）類比與聯想。這是初中較為重要的思維方法,，類比即將多個事物進行比較,，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比,，可增強對兩種公式的理解,，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯想,，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法,。如在學習分式的性質時可以聯想分數的性質，從而使學生進一步了解分式與分數之間的變化關系使學生思維全面發(fā)展,。

（4）抽象與概括,。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法,。概括,，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：函數圖象和性質就是這兩種方法的綜合運用,。

四,、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景,。

多數教師均有這樣的感覺,，多次強調的問題，學生總是記不住,，殊不知在講的這程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際,。很多農村學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品，因此教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本,，應了解學生的實際情況,，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如：一元一次方程的運用中有出租車計費的問題,，山區(qū)農村的學生沒有坐過出租車,，不理解這種計費方式，這樣的背景對學生的學習沒有大的幫助,，但是,，教師在備課過程中應及時地將此背景巧妙的進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：父母外出打工,，每月保底工資四百元,，加上工作量的計件費，計算每月的實際工資,。這樣一方面易于學生理解,，另一方面學生切實體會到父母的不易，教學效果非常明顯。

總之,，在中學數學課堂教學中要鼓勵學生大膽創(chuàng)新,，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材,，挑戰(zhàn)教師,。如果每一節(jié)課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念,、定理,、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現,，久而久之,，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數學教學中,，不斷地改進教學方法,，更新教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,，才能提高學生學習數學的興趣,。

數學教學方法論文免費篇六

經過本人在長期的教學過程中不斷進行探索和總結，發(fā)現制約初中學生函數學習能力提升的主要因素有以下幾點,。首先,，初中生缺乏函數意識。方程式與函數是初中數學教學中的重要組成部分,，其在整體初中數學學習中占據較大的比例,。數學學科最重要的一點就是一題多解、靈活運用,，方程式與函數在很多的數學解題過程中都可以通用,，但是學習在解題過程中習慣運用方程式解題，沒有養(yǎng)成在解題過程中尋找函數關系的習慣,，在解題過程中缺乏函數關系的運用,，不利于學生函數意識的培養(yǎng)與提升。其次是學生缺乏函數思想,，科學的函數教學方法應該是建立在數形結合思想基礎上,。而現階段初中數學教學在函數教學的過程中缺少對學生數形結合思想的培養(yǎng)，導致學生在函數學習中學習質量很難提升,。如果學生的學習效率是低下的,，那么學生很容易對數學函數產生畏難情緒，進而影響他們對整個初中數學的學習興趣,，這一點必須引起我們廣大數學教師的高度重視,。

（一）重視學生函數思想與函數意識的養(yǎng)成,。

在函數教學過程中，教師需要認識到函數思想與函數意識的養(yǎng)成,，可以幫助學生在函數學習中起到事半功倍的效果,。在解題的過程中培養(yǎng)學生的一題多解思維與知識的靈活運用能力，并在解題中盡量運用函數的方法進行問題的解答,，培養(yǎng)學生的函數意識,。同時需要在數學教學中培養(yǎng)學生的函數思想,，幫助學生建立數形結合思想,，如在某一道題的解題過程中，讓學生嘗試將數學文字轉化為圖形的方式,，或是將圖形用文字的方式表達出來,，可以鍛煉學生在數學學習中養(yǎng)成數形結合思維，有利于提高學生的函數解題能力,。

（二）滲透化歸思想,。

有些函數在解答的過程中，很難從正面的角度解決,，需要轉換思想從其他方面入手,，特別是函數中的很多問題都需要運用辯證思維進行考慮。而化歸思想就是一種思維思想方式轉變的思想,，化歸思想的形成,，可以使學生在解答數學難題時，通過正反兩面將問題進行化歸,，活躍學生的思考能力,，有利于學生順利的解決函數難題。初中數學教師要樹立一個教學理念,，那就是“授人以魚不如授人以漁”,，培養(yǎng)學生的函數思想與函數意識，遠遠要比只是教授他們一種解題方法要重要得多,。在新時期素質教育的大背景下,，教師要努力培養(yǎng)學生的數學綜合素養(yǎng)，讓他們不僅僅能熟練掌握書本數學理論知識,，還能學以致用,，讓自己學到的數學知識在實際生活中得到有效運用，這才是學習數學函數知識的真正目的,。

（三）重視對函數概念形成過程的講解,。

概念教學是函數教學的基礎，為了幫助學生全面理解函數概念,，任課教師應該重視對函數概念形成過程的講解,，引導初中生把握概念,，可以將概念教學生活化，幫助學生消除畏難情緒,。對于理論性較強的函數概念,，初中生理解起來存在一定的難度，為了提高學生對函數概念的理解,，教師可以在函數概念的講解中加入生活事例,，將復雜的、理論性強的函數概念知識生活化,，可以加深學生對函數概念的掌握與內化,，同時可以讓學生了解函數知識與生活實際的聯系，有利于學生在生活中不斷發(fā)現與函數聯系的事件,，并可以運用函數知識解決生活中的問題,。如我們每天都會接觸到的時間與里程的關系、數量與單價的聯系等等,，都屬于生活中的函數實例,。如在滬教版七年級下冊《函數概念》教學中，單純的理論講解x,、y,、d之間的關系時，學生很難深入的理解與內化,，若是通過生活中的'實際案例,，將實例融入到概念解讀中，在對其中國的自變量與因變量進行分析,，就會是復雜,、抽象的理論概念知識變得通俗易懂。

（四）區(qū)分數學知識的不同之處,。

與初中數學中的其他內容相比,，函數的學習具有較大的難度，而函數與方程式之間存在聯系又存在差距,，初中生在方程式與函數的辯證上容易混淆,，難于區(qū)分方程式與函數之間的差距，在解題過程中無法靈活的運用函數,，因此在函數教學中,，初中數學教學應讓學生掌握函數與其他知識點的區(qū)別。為了提高函數教學的質量,，教師還應該轉變教學方式,，對傳統(tǒng)的概念教學方式進行改變和創(chuàng)新。例如,，為了提高學生對函數的理解,，教師在教學的過程中可以用例題的方式引出函數的概念,，通過例題學生能夠認清函數之間的關聯、函數與方程式的區(qū)別,，這樣就能夠使學生們的學習效率提高上去,。

三、結語,。

教師在進行函數教學的時候,，應根據函數的特點和學生的實際情況制定科學的教學方式，這樣才能使函數教學得到強化,，讓學生真正掌握函數方面的數學知識,，樹立學習數學的信心。

參考文獻：

[1]陳煜淇.問題串在初中數學教學中的運用研究[d].沈陽師范大學,.

數學教學方法論文免費篇七

江西南昌新建縣第五中學（330100）,。

筆者從事初中數學教學已有15年,，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關的內容,，但是學生還是聽不懂，或者是一知半解,，并且很多的學生陷入了“一講就懂,，一做數學題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索,，一直在研究這個問題,，筆者結合多年的教學實踐經驗，并針對現代中學學生的特點,，提出一些可行的教學方法,。

1確立正確的數學學習觀。

我們教學主要針對書本的知識,，筆者在教學中發(fā)現有很多的學生認為學習數學沒有用,，只要掌握簡單的數學運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在,，我們認為初中數學與我們現實生活是緊密相連的,，并且很多的現實生活中都能運用到數學的相關知識，這些數學知識并不是沒有任何用處的,，數學屬于理科,，強調的邏輯思維能力，而且數學也要求很嚴謹,。學習數學可以鍛煉我們學生這方面的能力,，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎。也有的學生是為了考試而學數學,，這當然也無可厚非,，這類學生想學好數學但是一直沒有方法,。因此我們作為教師有責任讓學生確立正確的學習觀，在教學中筆者也會將初中數學應用到現實生活中,，讓他們明白數學就在我們身邊,，與我們的生產生活密切相關，并且有極大的用處,，同時也要告訴他們學習數學的重要性和必要性,。在課堂上創(chuàng)設各種不同的教學情境，鼓勵學生參與當中去,，讓他們對新事物產生好奇心,，體驗數學給他們帶來的快樂。

2提高學習數學的興趣,。

俗話說興趣是最好的老師,，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數學是比較乏味的一門學科,，筆者發(fā)現很多學生要么一開始就沒有什么興趣學數學,，也不想把數學成績提高，這類學生沒有學習的動力,，也沒有明白數學的重要性,。還有一類學生是剛開始有興趣，但隨著數學學習難度的提高,，有許多的數學知識沒有學懂,，成績也不斷下滑，所以越學越沒有興趣了,，產生學習的障礙,，最后根本就不想學了。因此在教學中要區(qū)別對待,，具體問題具體分析,。筆者認為激發(fā)學生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學生本身數學思維比較差,，但是他們迫切希望改變這種現狀,，但是苦于沒有掌握學習的方法，以至于最終也沒有能提高成績,。而這其中教師的作用非常的關鍵,，我們要了解不同的學生，并且重視每一個學生,，尤其是針對比較差的學生,，不能有偏見，要鼓勵他們認真學習,，提高他們的自信心,。

3掌握正確的學習方法,。

學習數學的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學生掌握數學的知識,，減少課業(yè)負擔,，少走很多的彎路。

3.1學會預習,。

3.2學會聽課,。

學生可以做簡單的筆記，課后再進行補充,。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答,，完成課堂練習進行鞏固，課后也要做一些相關的練習來復習和鞏固所學的內容,。

【參考文獻】,。

數學教學方法論文免費篇八

全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創(chuàng)新,，切實減輕學生的學習負擔,，是目前數學教學的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識,。長期以來,，傳統(tǒng)的數學教學方法在中學數學教學過程中起著主導作用，不少數學教育工作者對傳統(tǒng)的數學課堂教學作了積極的探索,，得出了很多寶貴經驗，并取得了一定的成績,。其中有很多教學方法值得借鑒,、推廣。因此,，我們在吸取他人經驗的同時,，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索,、創(chuàng)新,，以適應我國現行教育改革發(fā)展的`需要。下面我粗淺地談談在數學教學方法上的一點認識,。

數學教學目的,，就是規(guī)定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng),、思想,、個性品質等方面的教育任務，是根據我國教育的性質,、任務和課程目標,，并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的,。特別是現行初中數學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”,，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”,，“形成用數學的意識”。

作為數學教師,，必須對教學目的有明確的認識,，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查,、評估教師教育教學質量的重要標準,。因此，我們必須全面,、深刻地掌握數學教學目的,，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果,，從而不斷改進數學教學方法,。

二、切實抓好課堂教學,，進一步提高教學效果,。

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程,，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提,。

（一）注意學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習熱情,。

學習興趣是學生學習主動性的體現,，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來,，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng),、引導和利用,?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥摺?，說明“好學”對教育的重要性,。作為教師要做到以“趣”引路,，以“情”導航。

在教學活動中,，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩,，即教育（。

[1][2][3]。

數學教學方法論文免費篇九

所謂的數學思想方法是指在對數學的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數學學習中的一些規(guī)律,然后根據這些規(guī)律對數學問題進行解答,。數學方法就是思想的直接反映,數學思想是對于數學學習的指導方法,數學方法是解決問題的直接手段,。由于小學的數學比較基礎,思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數學思想與數學方法的結合就稱為小學數學思想方法,。

目前小學的數學思想方法主要包括以下的內容:有對應思想方法,、假設思想方法、比較思想,、符號化思想方法,、類比思想方法、轉化思想方法,、分類思想方法,、集合思想方法、數形結合思想方法,、統(tǒng)計思想方法,、極限思想方法、代換思想方法,、可逆思想方法,、化歸思維方法、變中抓不變思想方法,、數字模型思想方法,、整體思想方法。

數學教師在進行教學的過程中,不能完全掌握數學思想方法,甚至不能說出數學思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學生進行數學思想方法的教學,不能使學生利用數學思想方法進行數學的學習和研究,也就是大大的降低了學生對數學的系統(tǒng)性的理解和掌握,。

在課堂教學上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向學生進行教學,不能向學生進行數學思想方法的指導,。由于小學的數學較為基礎,教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學模式使學生掌握數學知識,不能意識到數學思想方法對學生后續(xù)數學學習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學生進行數學思想方法的指導。

3.不明確指導方向,。

在數學的教學過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數學思想方法進行指導,或不明確聯系到某一數學思想時會不會影響學生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數學思想的指導方向,在很大程度上阻礙了數學思想方法的推廣應用,。

4.方法運用不當。

在數學教學時,教師會對學生進行數學思想方法的知道教學,但由于學生的實際情況,導致學生不能再數學的學習中很好的運用,。有時,教師會在學習數學知識的過程中直接指導學生運用何種數學思想方法,并不是學生根據自身的學習研究而明確的,這也是學生在運用的時候出現問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數學學習。

1.培養(yǎng)學生自主學習感悟的能力,。

因為數學思想比數學知識更加的難以理解,并不是教師在教學中就能教會的,因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發(fā)現,。因此,要想要學生能不斷的在數學的學習中熟練的運用數學思想方法進行學習,就必須要培養(yǎng)學生資助學習、自主感悟的能力,。只有學生在學習中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數學思想的體系,才能真正意義上促進學生數學的學習,。

2.使學生不斷的進行練習。

學生在學習數學中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數學餓進步,。學習數學過程中,學生要不斷的進行習題訓練,同類型的習題通過不同的數學思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構建一個良好的數學思想體系,真正的幫助自身進行數學的學習,。

3.培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

在學生的數學學習過程中,要不斷的培養(yǎng)學生的獨立思考能力,不能讓學生過分的依賴教師或書本,。在遇到難題的時候,必須讓學生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學生充分的人事數學思想方法,在思考問題的同時,建立起數學思想體系,把數學思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學生的學習能力,促進了數學成績的真正意義上的提高,。

4.加強對學生的引導,。

對于小學數學的學習,是數學學習的基礎環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導,學生不理解數學思想的時候,必須加強對數學方法的指導,指引學生用正確的數學方法進行學習,久而久之,在學生掌握學習方法之后,就會增強思維上的訓練,從而建立起完整的數學思想體系,促進了數學思想方法的運用。

5.進行專門的訓練,。

在數學思想方法指導的過程中,要用專題對學生進行訓練,使學生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學生對專題的'練習,才能使學生完全掌握數學思想的內容,才能更好的為后續(xù)的數學學習做好鋪墊,。

在數學教學的過程中,引導學生進行數學思想方法的嘗試,讓學生盡量多的進行數學方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學生對數學方法的學習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學生更快的接受、領悟知識,找到最好的解決問題的思想方法,。

五,、結束語。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學數學的教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力,、思考能力,、自主學習能力的學科,受到了廣泛的關注。在數學學習過程中,數學思想方法被廣泛的應用,只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力,、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數學思想方法進行探究和學習,此外,教師要加強對學生的引導,不斷的對學生進行專門的訓練,培養(yǎng)學生的學習能力,才能真正的使數學思想方法更好的幫助學生學習數學,。全面的培養(yǎng)數學能力,充分的學習好數學思想方法,才能真正的為后續(xù)的數學學習打下基礎,才能使學生不斷的進步。

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數學教學方法論文免費篇十

應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導,以指導學生加強學生修養(yǎng),激發(fā)學習動機,指導學生掌握和形成具有自己個性特點和科學的學習方法,指導學生養(yǎng)成良好的'學習習慣,提高學習能力.

作者：劉梅玲作者單位：靈壽縣綜合高級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

數學教學方法論文免費篇十一

高中數學的教學,，教師應該在熟悉高中數學具體教學內容的同時,，認真探討學習環(huán)境對象，合理地引導學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習,，有效地提高學生的學習效率,，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導的角色,，不要只單單從形式上是交流活動,，而實際一點也不利于學生對數學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動,、多交流,，而且要注意有效地向學生提出一些調動他們積極性的問題，引導學生正確地學習,，同時也要與教學知識點進行有機的結合,，完成教學任務。另一方面,，還需要教師扮演好傾聽者的角色,，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況,，也讓學生感受到教師的關注和尊重,，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學而不厭,、學而高效的目的,。具體地說，提高學生的學習效率,，關鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了,，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入,，只有高中數學教學課堂做到了這些,，學生高效學習效果一定會很顯著。

鼓勵和評價能增強學生的學習動力,，有助于學生的身心健康,，同時也是教學工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性,，評價也不例外,。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達,，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數學的學習興趣,，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適,，在一個學生在課堂上的表現很好的時候,，應該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足,，學生也就會更努力地去學習,。高中階段學生的內心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵,，實踐也說明了具備激勵性,、合理性的評價能很好地調動學生的學習積極性。

適當的練習對于高中教學的每一門課程都具有非常重要的實際意義,，對于數學學習更是作用明顯,，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解,，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具,。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習,。這樣是不對的，練習應該有,，但必須是適量的,，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎的效果，才能讓練習對學生產生作用,。一方面教師應該從教材以外的資料上找一些典型的習題,，另一方面高中數學課本上習題選擇都非常的好，教師也應該加強練習,，讓學生在練習中總結思考最有效的學習方法,。總之,，高中數學的學習方法是否有效,，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率,、培養(yǎng)學生的學習興趣,、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數學的教學內容,、達到數學的教學目的,、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學生的有效學習方法,。

數學教學方法論文免費篇十二

數學這門學科具有獨特的學科性質,，數學是抽象思維和邏輯思維的結合，本身就比較抽象晦澀難以理解,，加之學生的學習能力和思維能力各有差異,，所以對數學知識的理解和學習能力各有不同。高中數學任何新知識的講解都離不開原有數學知識積累的幫助,。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授,，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養(yǎng),，忽視加強數學知識之間,、數學知識和生活實踐之間的聯系，導致課堂教學枯燥乏味,，使得一些學生喪失了數學學習積極性和興趣,。高中數學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應該掌握的數學知識，更要讓學生真正理解知識,、明白知識,，領悟數學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能,。要真正達到這一教學目的,，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數學教學思想，合理運用問題導學法,，開展有效的教學活動,，設置學生力所能及的學習任務,，積極引導學生主動參加到教學實踐中，提高學生的學習興趣和主動性,，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,，充分開發(fā)學生潛能，提高教學質量,。

2.問題導學法的關鍵：內容合理搭配,。

高中生雖然有一定數學知識的積累，但是因為生活經驗的限制對數學的理解水平有限,。如果問題的設置超出高中生所能理解的范疇,，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設置與教學目的嚴重偏離,，影響課堂教學的正常進行,，阻礙教學質量的提高和教學任務的完成。所以在高中課堂教學中運用問題導學法時,，必須以本班級學生的數學學習實際情況為出發(fā)點,，根據每學期的教學目標和教學任務設置具有代表性的數學問題，使導學問題,、教學內容,、教學目標三者相輔相成有機結合，有效增強實際教學效果,，共同為促進學生發(fā)展作出貢獻,。例如，在學習排列組合的時候,，老師在上課前可以利用一個問題導入本節(jié)課的課程：“同學們,，我們上節(jié)課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數量的東西,，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢,？”既符合本節(jié)課所要講的內容,，又能使學生產生好奇心，同時對于一些已經預習的學生來說,，這個問題的答案是顯而易見的,，所以回答起來不會有困難。

3.問題導學法的注意事項：因人而異,。

素質教育是現代教育改革的核心,，是新課改推行的本質要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義,，實行問題導學法正是實現這一核心的具體措施,。每個學生思維能力各有不同,，對數學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導學法時要注重因人而異,，根據每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導，充分挖掘每個學生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng),，讓學生從內心深處喜愛數學,，樂意學習數學。例如,，在提問一些較基礎的問題的時候,，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產生學習興趣,，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題,，則可以讓平時數學成績較好的學生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性,，過于單調。

4.結語,。

廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進,，讓學生全身心投入到教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力,，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎,。

數學教學方法論文免費篇十三

高中函數在初中函數的基礎上產生了較為深刻的轉變，向更深入更全面的方向發(fā)展,，但函數概念對學生來說是抽象的,，甚至是陌生的，加之中學生的思維比較活躍但缺乏嚴謹和耐心,，這一系列特點給教學者在教授函數時帶來了難點,，而作為教學者，應該做到剖析概念,，重視基礎;與時俱進,，多元化教學;結合實際，生動教學;條理清楚,、針對性教學;潛移默化,，引導教學．這樣，才能將函數這一重要數學思想很好的傳授給學生,，為學生日后在數學方面的發(fā)展打下堅實的基礎,。

數學教學方法論文免費篇十四

習題講解的前提是教師要布置具有代表性的題目，能對本節(jié)課學的知識起到全面檢測的作用,，因此,，對于習題的講解就是要針對這些具有代表性的習題讓學生對本節(jié)課的知識熟記于心,，并且在這過程中培養(yǎng)學生的數學思維、正確的解題思路和解題方法,。在講解的過程中要培養(yǎng)學生對數學的學習興趣,，并且對于學生容易出錯的題目重點講解，讓學生理解自己為什么會做錯,，是馬虎問題還是解題思路和解題方法的問題,，并在以后盡可能地避免。而且對于習題講解要細致認真,，不能為了教學進度而忽略了習題講解,，導致學生舊知識沒有牢記，又學習新的知識,，在學習的過程中就會缺乏效率,。

1．習題講解要及時細致。在高中數學教學過程中,，由于教學目標的設計和教學進度的限制,，每節(jié)課留給教師習題講解的時間很少，而且每節(jié)新課的內容非常多,，這就造成了教師對習題也就是核對答案,，幾句話帶過，或者是把幾節(jié)課的內容放在一起講解,，可是這就會導致學生做習題不認真,，或者在做習題中遇見的問題不能及時解決，把這個問題又帶到了新課的學習上,，影響學生對已經學過的知識的理解,，也影響新課的學習。因此,，對于這種問題需要進行改進,，教師要端正思想，科學地設計教學進度,，不能認為講解習題是浪費時間的表現,，而是通過講解習題而溫故知新，也就是在講解的過程中,，讓學生發(fā)現自己在做題過程中遇見的問題,。教師在講解之后，能讓學生找到自己做錯題的原因,，及時糾正,，爭取下次不會再犯。而且對于習題的講解也不能把幾節(jié)課的綜合做一節(jié)課來進行講解,，這樣時間長了之后,，學生就會對當時做錯題的思路忘記,，不知道自己做錯題的原因，下次做題還會再犯,。這個過程就需要教師合理進行設計,，既不能耽誤新課的學習，又不能拖延習題的講解,。我覺得合理的方法是把習題發(fā)給學生后,，先讓學生思考，思考為什么會做錯,，能不能再通過自己的努力做對，教師再進行講解,，這樣就會有針對性,，對普遍出錯的地方進行講解，更能提高效率,，而且還不會占用太多的時間,。

2．習題講解不能以批評為主。在講解習題的過程中,，教師勢必要提到每道題目的正確率,，有多少人做錯這道題，如果做錯的學生過多,，教師難免會對學生完成的正確率情況進行評價,，這樣會打擊學生對于學習數學的興趣，久而久之,，錯誤率會越來越高,，尤其是對整套習題中正確率最低的學生，教師就會對他們進行批評,，認為批評之后下次就會做對,，可是并沒有找出出錯的原因，做習題的對與錯也不是批不批評就能改變的,，教師當初在布置習題的目的就是要查出學生對于知識不理解的地方進行鞏固,，這種一味的批評就與當時的初衷相悖。因此,，教師在講解過程中,，對于錯誤率高的學生應更加關注，找出原因,，然后解決,，為每一位學生負責。具體方法就是對于出錯率高的習題進行重點講解,，讓所有學生都能在這一過程中理解出錯原因,，對于難度不大卻出錯的習題找出學生出錯的原因,，是自身對教師講的課程不理解，還是心理原因,，不能對學生進行批評,，高中生在心理程度上已經和大人基本相同，而且正處于叛逆時期,，對于自尊和面子看得非常重要,，教師不能通過批評來讓學生長記性，下次不犯錯,，而是用自己的耐心和人格魅力影響學生,，保證學生在青春期的正常發(fā)展。

3．在習題講解中培養(yǎng)學生的解題思路和解題方法,。教師布置習題的目的是能夠培養(yǎng)學生的數學思維和正確的解題思路和解題方法,。因此，教師在講解過程中要注重對方法思路的講解,，不但講解這道題要怎么做,，而且要告訴學生這道題為什么要這么做，那道題為什么要那么做,。針對不同類型的習題采取什么樣的解題方法,。例如，在學習三角函數的時候,，不只要讓學生學會積化和差,、和差化積，而是要讓學生根據題目的要求,，什么時候化成正弦函數,，什么時候化成余弦函數，而不是一味地死記硬背公式而不會應用,，讓學生能夠在看見題目的時候就能知道這道題該從什么角度考慮,，用什么方法解答，對癥下藥,，讓學生學會舉一反三,，對知識理解和運用都能得心應手。對于同一道題目的不同解題方法要通過講解習題來教授給學生,，直接法,、間接法、數學建模法,、轉化法等等不同的解題方法,。建立多種多樣的數學思維，正向思維、逆向思維,、轉化思維等等,，這種解題的思路和方法，不是像知識點可以一一背誦的,，而是通過在做題中的應用而逐漸能夠掌握,。總之,，在高中數學習題的講解過程中,，教師要緊握時代發(fā)展的脈搏，多種教學方法并用,，并且在講解過程中突出學生的主體,，注重學生的理解程度，讓學生能夠真正地理解習題的精髓,，學習解題思路和解題方法,，提高學習成績。

數學教學方法論文免費篇十五

摘要：9月開始,，河北省普通高中實施新課程改革，隨著時間的推移,，新課改不斷深入,，它給我國的基礎教育注入了新的生機和活力。新課程改革改變了過去“一本統(tǒng)天下”的局面,，做到了一綱多本,、因地制宜、靈活多用,，而且教材的內容和實際生活聯系緊密,。和以往的教學大綱相比，新課程改革更關注人的發(fā)展,，關注學生的情感態(tài)度,，價值觀，立足于“課程體系要遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律”,。

關鍵詞：新課程改革,，教學方法。

新課程標準不僅給教學留下了自主創(chuàng)新的空間,，而且對教師的素質提出了更高的要求,。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據教材內容,，教學環(huán)境與條件選擇恰當的教學方法,，而且要根據學生的年齡段和學習基礎進行科學的培養(yǎng)與引導，最大限度地開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習興趣,。我根據這幾年的教學經驗,，認為以下幾點尤為重要。

一,、轉變自身的思想觀念,，盡快適應新的教育形勢。

新一輪的課程改革,，不僅在理論上更加與國際中學數學教育接軌,，而且教學理念更先進、課程設計更科學,，更有利于素質教育的大面積推進,，這就需要廣大一線教師在教學實踐中加以落實，對數學教育改革中的頭等大事,，必須下大力氣去認真學習,，努力探索，要多關注學生的“學”,，打破以往的“以學科為中心”的傳統(tǒng)理念,。在制定教學目標時，要體現以人為本的新理念,，同時,，要有利于教師與學生雙方面的發(fā)展與成長，因此作為面臨新課改的高中教師,，我們一定要走出以往的經驗主義誤區(qū),，徹底轉變思想觀念，盡快使自己的教學思想“脫胎換骨”,，真正融入數學教改中去,，以新的教學理念去適應新的教育形勢。

二,、提高教師的自身素質,。

1、合理定位教師角色,，樹立終身學習觀念,。

當終身教育、終身學習成為生活的一部分時,，學習成了適應社會發(fā)展的必要手段,。因此，教師不僅要樹立終身學習觀念,，而且要合理定位自身角色,，在新形勢下，“教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,。

2,、正確對待競爭與合作。

競爭本是促進教師積極工作的動力,，但過度競爭不利于教師間的團結合作,、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展,，也會在一定程度上影響到教師的心理健康,，間接影響教育教學質量。教師應該積極參加新課改專題研究活動,，加強合作與交流,，借助集體的智慧來提高自身素質。

3,、尊重學生,，開發(fā)利用好這個寶貴資源。

尊重學生的人格,，寬容對待學生一切合理的挫折和失敗,，注意發(fā)現和肯定學生在失敗的學習創(chuàng)造過程中體現出來的創(chuàng)造學習熱情和進取精神，盡量呵護學生的靈感,。

學生是發(fā)展中的人,，教師要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功,、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤,，學生的錯誤和優(yōu)點一樣都是珍貴的教學資源,，都應得到正確的開發(fā)和利用。

三,、深入挖掘教材,，不同課型采用靈活多變的教學模式。

新課改力求讓學生成為課堂學習的主人,，讓學生充分感受數學求知的樂趣,，在內容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性問題轉變成探索性的問題,，很多問題的'條件、結論,、思路等大都具有較強的開放性,，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實生活，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn),。所以教師應花大力氣鉆研教材,，只有教師對教材研究得深透，探索得深透,，才有可能較好地引導學生探索,。

同時，教學方式也要隨之改變,，努力探索出與新課程理念相適應的新的教學模式,。在課堂教學中，教師可以不同課型采用不同的教學方法,，避免單一的教學模式,。如概念課就不應有太多表演和太多花樣的活動，否則學生看到的都是老師的表演,，忽視對概念的理解和接受,，多數可采用講授法；如活動課就應該讓學生動手實驗或操作,，不宜單憑老師的口頭講解,，要讓學生在動手中體驗和接受新知識；另外,，對于論證課,，不僅要讓學生體驗公式產生的過程，還要講究邏輯推理,，兩者都不可欠缺,，因此，其教法應擬從特殊到一般,，要防止片面地強調”回到定理,、公式的原始發(fā)現與發(fā)生的過程“，忽視知識的連貫性,；對于比較單調,、學生感到枯燥的內容，可采取故事引入或競賽方法激發(fā)學生的學習興趣,，但一定要防止單純?yōu)榱苏{動學生的積極性而設置,，忽視對知識的教學。

四,、優(yōu)化課堂結構,。

1、提高課堂效率,。

數學的課堂教學一般有復習,、引入,、新授、鞏固,、深化,、小結、作業(yè)布置等過程恰當地將它們進行搭配與排列,，設計出合理的課堂教學層次,，充分利用課堂時間是上好一節(jié)數學課的最重要因素。教師在設計課堂層次時,，首先要符合學生的認知規(guī)律,，使教與學兩方面協(xié)調統(tǒng)一，學生在獲取初步的知識后,，教師要讓其自主練習,，領會加深。其次,，課堂教學層次要緊扣教學目的與要求,，要保證講清重點，解決難點,，有詳有略,，這樣，課堂結構緊湊,，時間得到充分利用,，有利于實現課堂教學目標。最后,，設計好課堂結構的形式,，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升,，層層深入,、或變位思考一題多解?？傊诎才耪n堂結構時,，要立足于講清知識內容,，提高學生能力，有效利用課堂時間的原則,。

2,、重視學生自己的”講、演,、練“,。

一般每節(jié)數學課都要求學生在掌握知識的同時形成能力,，教師通常所采用的都是講授與練習相結合的方法，目的是提高學生的數學思維能力,，充分調動學生的積極性,，使學生真正成為課堂的主人，以求得最佳的教學效果,。因此,，在課堂教學中，教師必須想方設法地讓學生”講“（口頭回答問題）,、”演“（書面或板書回答問題）,、”練“（思考問題與動手練習），使學生在認識和實踐中逐步加深對知識的理解,，把抽象的數學知識真正轉變?yōu)樽约旱臇|西,，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的,。

總之,，新課改的要求、新課標的理念,，都對教師是一個全新的挑戰(zhàn),。教師不斷地從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造出符合學生發(fā)展規(guī)律的教學方式與方法,，認真處理好教師主導和學生主體在教學中的有效活動,，處理好師生情感的和諧交流，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧,，就一定會達到良好的教學效果與提高教育教學質量的目的,。

數學教學方法論文免費篇十六

在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法,，并不是簡單的動靜結合,，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數學教學細節(jié)的抓住,，讓學生擁有自己的學習時間,，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數學教學的需要,。比如本人在當下教學模塊中,，會經常的教育學生，數學課堂是一個查缺補漏的過程,，數學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣,，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數學概念及其符號,，讓學生更好的進行學習,，充分扮演好自己在數學課堂中的角色,，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展,。在當下數學教學模塊中,，本人除了積極的進行引導，進行數學教學吸引力的提升,，也注重學生的小組討論,、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數學知識的學習,。這就需要給學生預留一定的教學思考時間,，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng),。在吸引力教學模塊中,，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本,，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習,，產生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試,，鼓勵他犯錯,，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展,。在懸疑教學模塊中,，保證學生的數學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數學內容的優(yōu)化,，進行數學教學模式的優(yōu)化,，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善,，這離不開先進性的教學思維的更新,，保證數學課堂教學的更刺激、懸念,，這需要進行教學備課工作的開展,。

在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性,，這更有利于學生的學習能力的提升,。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展,。這是懸擬教學法開展的重要前提,。只有根據每一個學生的學習特點及其模式,，才能更好的進行數學教學吸引力的提升,，這需要落實好當下的課堂教學模塊,。比如可以經常拿數學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考,，目的是加深學生的數學知識應用印象,。在長久的教學實踐中，我深刻了解到,，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力,，為了提升數學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的,，我更需要進行學生的想法的了解,，從而知己知彼，更有利于實現我與學生的教學模塊的應用,，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養(yǎng),，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質,。我發(fā)現導致學生數學成績下降的因素太多了,。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數學基礎,，有些學生自身的數學思維水平欠缺,，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等,，這樣的例子實在是太多了,，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度,。為了保證學生素質的提升,，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護,，從而進行學生的學習興趣的維護,。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的,。因為一元二次不等式問題的解決,，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的學生還好說,，我對于學習基礎好的同學,，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹,，也要維持他們的學習自尊心,。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生,，重點關注是必要的,，因為無論是再好的數學吸引力教學,，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的,，我都會掌握主動提問的技巧,。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的,，讓學生更好的進行配方法的掌握,，保證其對一元二次函數圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作,。

3結語,。

高中數學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化,、吸引力,，根據學生的特點，進行協(xié)調性的教學,，提升學生的學習能力,，從而取得良好的課堂教學效果。

數學教學方法論文免費篇十七

專業(yè)英語與大學英語的不同之處在于,，前者更偏重學術性后者更注重生活運用,。行政管理專業(yè)英語除去有著增加國際交往能力的作用外，還有著提高專業(yè)技能的重要作用,。相比于普通英語的教學改革,，專業(yè)英語的教學方法可以說一直處于不變態(tài)勢。閱讀理解式,、單詞記憶式教學仍然是現在專業(yè)英語的主要教學方法,。

pbl和lbl是現代教學的兩種范式。前者是基于問題為導向的教學模式,，注重通過引導學生積極,、獨立的思考來自己解決問題，后者是基于講授為主體的模式,，一般是傳統(tǒng)的教學方法,。改革的實施思路是：把課堂分為課后和課上兩部分。課后課堂以lbl教學法為主,、主要教授記憶性知識,，充分運用校eol網絡平臺上傳資料、講義和教師自己錄制的“微課”內容,。課上課堂主要運用pbl教學法,，確定主題引導學生問答、討論、參與,。具體實施方案如下：

教學方法可以分為課堂上與課堂下兩部分,。課堂上，應作為提高學生興趣,、引導學生自主學習的一個平臺，講授與討論并進輔之以少數的英語語言游戲可以增加學生們自主學習的熱情,。課堂下的讀物選擇,，作業(yè)任務布置一定要做到知識點涵蓋范圍廣、重點突出的標準,。課堂上可以采用多媒體,、板書、問答以及開放式討論的模式進行授課,。

第一,，課下。將本課程的`知識點和討論問題的背景資料,，提前上傳網絡平臺,，讓學生對所學知識點有較好掌握。這些知識點主要包括如下三個板塊：專業(yè)詞匯,、行政管理理論知識（中英文）,、行政管理實務問題背景資料（英文）。其中,，前兩部分板塊內容主要是學生自學內容,，課堂上用抽查、提問的方式對學生自學效果進行考核,。其中,，較難理論內容教師將進行講解，這取決于對學生考核成果的分析,。如果學生普遍掌握良好,，則不再贅述；如果學生普遍掌握不足,，則需進一步講解,。背景資料閱讀主要靠學生自習預習。

第二,，課堂上,。進行模塊化、問題化英文討論,、發(fā)言,，項目擬采取的課堂教學方法有：討論、問答、學生匯報發(fā)言,、游戲等,。討論主要以教師作為核心主持人，本課程一般每年修學學生數量在120左右,，可以分成10組,，每組選舉一位組長進行組織協(xié)調。教師按照課后布置的背景資料選擇討論的主題,，并預先設置3-5個問題讓學生討論,。每個問題討論的時間可以限定在8-15分鐘不等。每組討論后推選一位同學回答問題,，回答效果作為平時成績的依據,。主要標準為：英語語言是否表達流暢、發(fā)言語速生態(tài)是否自若,、回答內容是否切題和回答的內容是否正確（或者合理）,。因為時間所限，每節(jié)課不能所有組別一一回答,，但是教師隨即選取2-4個組別的方法,，會增加學生的積極性和危機意識。

問答主要作為對學生課后資料是否學習理解的考核工具,，以及學生上課是否積極參與,、認真傾聽的方法。問答采用全英語問題,，教師提問學生能夠聽懂聽明白,、學生回答是否流暢正確，都是平時成績給予的依據,。由于課堂學生人數眾多,、時間有限，因此教師打分的過程要客觀而且迅速,。初步設想的方法是選取6人作為學生助理,，每人分管20名學生名單，教師根據回答表現給予a/b/c三個等級的打分,，6名助理,，輔助記錄。6名助理的方式可以最大限度減少對學生學習的干預,，也可以最快記錄學生課堂表現,。這將成為學生成績的非常可觀合理的依據,。

學生匯報發(fā)言的時間一般控制在10-15分鐘左右,，15分鐘以上的發(fā)言將被強行停止,。學生匯報發(fā)言的內容是教師課堂上課前預先布置的網絡平臺的內容。一般情況下,，網絡平臺布置的作業(yè)應先于上課時間的5天以上,，以此保證學生有足夠的時間準備、思考,。發(fā)言的內容根據當堂課所處模塊的不同而不同,。一般這個學期會分為如下6個模塊：publicadministrationtheory;definitionandscopeofadministrationlaw；publiceconomics,；publicpolicy：publicsectors,；taxation.每個模塊都有當今我國或者世界上發(fā)生的最熱點的管理問題、社會問題,、法律問題和經濟問題存在，具有較大學習價值,。

游戲主要起到調節(jié)課堂氣氛的作用,，方式選取的正確可以增加學生們對記憶知識的儲存和對理解知識的運用。課堂教學的游戲有很多,，專業(yè)詞匯“數來寶”,，辯論對抗、限時發(fā)言,、友誼之圈等等都是課堂英語教學的流行游戲,。項目負責人還將在項目實踐過程中開發(fā)更多的提高課堂學習效果的游戲種類。

參考文獻,。

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[4]蘇日婭.高校專業(yè)英語教學方法研究[j].大學英語,2010(3),。

數學教學方法論文免費篇十八

摘要：

數學歷來視為工具學科，在一定程度上影響著學生在其它學科的學習情況,，因此備受教育界重視,。

在新課程背景教學下，自然對數學教學有著新的要求,。

結合實際來看,，高中數學教學在常規(guī)教學模式下發(fā)生著巨大改變，改變了人們對數學教學的常規(guī)認識,，主張從自主學習,、自主探究等方面以學生為主進行教學。

需要注意的是,，在新課改的背景下,，當前數學教學雖然存在較大改進，但依舊存在部分問題。

本文就主要對課改下目前數學教學中存在的問題進行分析,，并對教學方法加以探索,。

關鍵詞：

新課程。

數學,。

數學教學方法論文免費篇十九

在小學生動手實踐的基礎上,，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支,，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支,，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個,，9÷5=1(盒)多4(支),。在此基礎上，教師可以讓小學生認真地研究以上的幾個除法算式,，同時對于小學生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學生會非常容易地發(fā)現：一種是能夠剛好分完,，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣,，教師就可以告訴小學生,，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式,，大家在之前的課堂上已經學會了,，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數的除法”,，這時候教師就可以進行板書,。同時，教師也應該教給小學生分完之后仍然剩下的數是“余數”,。由此看來,，運用已有經驗進行新課導入，能夠非?？茖W有效地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力,。

數學教學方法論文免費篇二十

本項目是上海海洋大學年校級教改項目《pbl與lbl結合下的行政管理專業(yè)英語教學方法改革研究》的研究成果。

摘要：通過研究找出現有專業(yè)英語教學方法的不足,，尋找原因,，加以解決，探索多樣化,、多媒體化,、基于問題為導向的教學方法，從而提高學生在行政管理領域的專業(yè)知識,、英文文獻搜索能力,、閱讀能力以及與國際專業(yè)人士進行溝通的能力,，增強行政管理畢業(yè)生的就業(yè)與升學競爭力。