無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

月光曲教學(xué)反思反思篇一

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說(shuō)。文中沒(méi)有描寫“月光曲”優(yōu)美旋律的文字,，但我們分明會(huì)感受到月光曲變化的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏,，它主要是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)的,，在文中是第9自然段，也是課文寫得最美的一段話,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化，難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因,。這重點(diǎn),、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度，要突破它,，靠分析和講解都會(huì)顯得空洞,，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀，自己感悟出來(lái),。

上午的語(yǔ)文課上,，學(xué)生通過(guò)讀書,，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫,，即：月亮升起，灑滿銀光,；月亮升高,，穿過(guò)微云；月光照耀,，風(fēng)起云涌,。海面由平靜到波濤洶涌，從而體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化,。但是對(duì)“樂(lè)曲的變化正是來(lái)自音樂(lè)家情感的變化以及情感變化的原因”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有感覺(jué),。我有點(diǎn)著急。

課后，我進(jìn)行了深刻反思,，認(rèn)識(shí)到給學(xué)生安排的讀書時(shí)間還不充分,，老師的引導(dǎo)還不到位，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來(lái),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來(lái)讀,，而不是僅僅局限在第9自然段。

下午的語(yǔ)文課,，我把這個(gè)問(wèn)題專題來(lái)研究,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，分層讀,、表演讀,、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流,。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí),。這一“讀”一“說(shuō)”,，使學(xué)生的'情、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地體會(huì)到了在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因（即：貝多芬在幽靜的小路上散步,，心情輕松悠閑,，此時(shí)心情是“平靜”的；當(dāng)聽到茅屋里窮兄妹倆的對(duì)話,，有感于兄妹來(lái)的善良,、純潔、善解人意,、互相體貼,，更出于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的奢望，此時(shí)貝多芬平靜的心情變成得非常感動(dòng),，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子,；當(dāng)一曲彈完，貝多芬看到了一個(gè)愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)的盲姑娘,，他認(rèn)為他找到了知音,，感情變得更加激動(dòng),，創(chuàng)作激情頓時(shí)而生。）,。

只是,，老師情感的融入還不是非常到位，問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)該更加精煉,，課堂上仍有點(diǎn)著急,，缺乏等待意識(shí)。要改,！

月光曲教學(xué)反思反思篇二

《月光曲》這篇課文的內(nèi)容是關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),。它既是一篇優(yōu)美的語(yǔ)言作品，又是一則生動(dòng)的故事,，所以我采用讓學(xué)生講故事的辦法,，先給學(xué)生一個(gè)整體上的感性認(rèn)識(shí)。

這一節(jié)課的重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分,，反讀，探究讀,，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想,，重視學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美詞句的積累，如清幽的月光,，微弱的燭光等,。

當(dāng)然這堂課也有幾個(gè)不足的'地方：一是課上學(xué)生發(fā)言的面不夠廣，我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生,，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限,。二是學(xué)生的一些見解仍只停留在表面，因此,，如何落實(shí)“閱讀要有自己的見解”仍是我以后教學(xué)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn),。

月光曲教學(xué)反思反思篇三

《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語(yǔ)文課文,。選編這篇課文的目的是了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，并分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會(huì)兩者結(jié)合的作用,。根據(jù)教材設(shè)計(jì)意圖,，我在教學(xué)中,，以課文的課后題“貝多芬為什么要彈琴給兄妹倆聽？為什么彈奏了一曲又一曲,？”為中心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

讓學(xué)生從感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境,，并分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用,。而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn),。我在教學(xué)中利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時(shí)，讓學(xué)生能從視覺(jué),、聽覺(jué)上感受到《月光曲》的魅力,，讓他們?cè)谀X海中形成畫面，并用一個(gè)詞來(lái)表述自己想象到的景象,，讓他們加深對(duì)課文的理解,。就這樣，通過(guò)指導(dǎo)朗讀理解了樂(lè)曲的發(fā)展層次,，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),，完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

此外,，帶文環(huán)節(jié)我?guī)Я素惗喾业牧硪皇酌吨聬?ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程,，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開人世的時(shí)候,，他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿,，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個(gè)世界,。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人,，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此,。

因此，我更要讓孩子通過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn),，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

一節(jié)課下來(lái)，還是感覺(jué)有很多不足的地方：

首先,，在了解貝多芬為什么彈琴給兄妹倆彈琴的教學(xué)中,，朗讀指導(dǎo)不到位,，鋪墊做的不夠。

其次是在學(xué)習(xí)第九自然段,，并學(xué)習(xí)本節(jié)課表達(dá)方法的時(shí)候出示的太突然,，應(yīng)該在師生合作讀、刪減詞對(duì)比讀以后,，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“讀后你有什么發(fā)現(xiàn),？”然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)聯(lián)想與想象的運(yùn)用。這樣學(xué)生接受起來(lái)更容易一些,。

再次就是時(shí)間分配上，帶文環(huán)節(jié)稍稍短了一些,。注意時(shí)間合理的分配,。

月光曲教學(xué)反思反思篇四

《月光曲》這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍,，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字,、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深,，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲,，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。

三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,?！?/p>

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”,、“波光粼粼”,、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌,，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂,。

此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽《月光曲》,，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái),，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽曲,、品文、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。

月光曲教學(xué)反思反思篇五

《月光曲》一課是一篇難度較大，感情很難體會(huì)的一篇文章,。課文里的曲子所包含的意思沒(méi)有直接描寫出來(lái),，而是通過(guò)盲姑娘和皮匠的聯(lián)想而透露出《月光曲》的含義。要讓學(xué)生感悟出《月光曲》所表達(dá)的思想感情是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn),。

在這篇課文的教學(xué)中重點(diǎn)是滲透一個(gè)美字,。教學(xué)中力求做到講究趣味性,，在樂(lè)中求美，激發(fā)情感性,，在情中求美,，注意形象性，在賞中求美,，啟迪思想性在品中求美,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。

反復(fù)推敲品味語(yǔ)言美,，正確朗讀表達(dá)聲韻美,。拓展深入，敢于創(chuàng)造美,。使課堂教學(xué)能從不同角度表現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)的美”“教學(xué)內(nèi)容的美”“教學(xué)方式的美”真正讓教學(xué)成為一種藝術(shù),，通過(guò)教學(xué)喚起他們的美感，使學(xué)生能從語(yǔ)言文治文字中感悟自然美,，社會(huì)美提高他們的審美能力豐富學(xué)生的感情世界,。

在教學(xué)這一篇課時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)情感,，可讓學(xué)生先聽月光曲的片段，讓學(xué)生談感受,。

兄妹倆為什么如此心潮澎湃,？貝多芬此時(shí)為什么能創(chuàng)作出月光曲呢？讓學(xué)生明白作曲根源與貝多芬同情勞動(dòng)人民的心情分不開,。在這里盲姑娘如此懂音樂(lè),，他們能產(chǎn)生共同的感覺(jué)是找到了知音。貝多芬觸景生情創(chuàng)作了《月光曲》,。

月光曲教學(xué)反思反思篇六

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說(shuō)。文中沒(méi)有描寫“月光曲”優(yōu)美旋律的文字,，但我們分明會(huì)感受到月光曲變化的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏,，它主要是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)的,，在文中是第9自然段，也是課文寫得最美的一段話,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化，難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因。這重點(diǎn),、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度,，要突破它，靠分析和講解都會(huì)顯得空洞,，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀,，自己感悟出來(lái)。

上午的語(yǔ)文課上,，學(xué)生通過(guò)讀書,，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫,，即：月亮升起,，灑滿銀光;月亮升高，穿過(guò)微云;月光照耀,，風(fēng)起云涌,。海面由平靜到波濤洶涌，從而體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化,。但是對(duì)“樂(lè)曲的變化正是來(lái)自音樂(lè)家情感的變化以及情感變化的原因”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有感覺(jué),。我有點(diǎn)著急。

課后,，我進(jìn)行了深刻反思,，認(rèn)識(shí)到給學(xué)生安排的讀書時(shí)間還不充分，老師的引導(dǎo)還不到位,，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來(lái),，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來(lái)讀，而不是僅僅局限在第9自然段,。

下午的語(yǔ)文課,，我把這個(gè)問(wèn)題專題來(lái)研究，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，分層讀,、表演讀、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地體會(huì)到了在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因(即：貝多芬在幽靜的小路上散步,，心情輕松悠閑,，此時(shí)心情是“平靜”的;當(dāng)聽到茅屋里窮兄妹倆的對(duì)話，有感于兄妹來(lái)的善良,、純潔,、善解人意、互相體貼,，更出于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的奢望,，此時(shí)貝多芬平靜的心情變成得非常感動(dòng)，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子;當(dāng)一曲彈完,，貝多芬看到了一個(gè)愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)的盲姑娘,，他認(rèn)為他找到了知音，感情變得更加激動(dòng),，創(chuàng)作激情頓時(shí)而生------),。

只是，老師情感的融入還不是非常到位,，問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)該更加精煉,，課堂上仍有點(diǎn)著急，缺乏等待意識(shí),。要改!

月光曲教學(xué)反思反思篇七

呂淑湘先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言教學(xué)一半是科學(xué),，一半是藝術(shù)?！奔热灰话胧撬囆g(shù),，那么語(yǔ)文教學(xué)就離不開一個(gè)“美”字，語(yǔ)言文字的本質(zhì)和靈魂就是情感,，就是美,。而本課，文字美,、情感美,、意境美，融傳說(shuō),、美景,、深情于一體。如何喚起學(xué)生的美感,，使學(xué)生能從語(yǔ)言文字中感悟自然美,、意境美、情感美,，我主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1,、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感,。講課伊始出示貝多芬的名言,，以濃郁的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，既激發(fā)了學(xué)生情感,，又暗示了課文的主要內(nèi)容,，引出了課題,。

2、直奔重點(diǎn),，體會(huì)樂(lè)曲意境美,。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》所表現(xiàn)的景象,，文章并沒(méi)有直接描寫《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律，而是通過(guò)皮鞋匠聽音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的,。為此，在導(dǎo)入課文后,，直接進(jìn)入重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀、勾,、畫,、概括、感悟,、品讀,，從而感悟語(yǔ)言語(yǔ)言文字美和意境美。

3,、追溯創(chuàng)作根源,，感悟人物情感美。

主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲變化是由于貝多芬心情變化,，而心情變化是與兄妹認(rèn)識(shí)逐步加深相關(guān),，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬同情窮苦人民的心情,，特別是貝多芬對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她熱愛(ài)音樂(lè)、求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終滲透美育,。講究趣味性,，在樂(lè)中求美；求形象性,，在賞中求美,；激發(fā)情感美，在情中求美,；啟迪思想性,，在品中求美；使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出：反復(fù)打敲,，口味語(yǔ)言美,；正確朗讀，表達(dá)聲韻美,。拓展深入,，敢于創(chuàng)造美。教學(xué)喚起了學(xué)生的美感,，提高了他們的審美能力,，豐富了他們的情感世界，使課堂教學(xué)能從不同的角度表現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)的美”,、“教學(xué)內(nèi)容的美”,、“教學(xué)方式的美”，真正使教學(xué)成為了一種藝術(shù),。

月光曲教學(xué)反思反思篇八

《月光曲》雖然這是一篇幾十年的老課文了,，但每次講到這一課，我都有新的體驗(yàn),。這次,，我打破了常規(guī)的順序，先從課文的重點(diǎn)部分——第9段開始：

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我把《月光奏鳴曲》反復(fù)聽了多遍,，先讓自己感受《月光曲》的清幽，和那洶涌澎湃的意境,。帶著這份美好的感受走向課堂,。課堂上，配上美麗的圖片讓學(xué)生傾聽這支曲子,，想象由樂(lè)曲聯(lián)想到的畫面,。學(xué)生談到了浩瀚的大海,，洶涌的海浪，翻飛的海鷗……學(xué)生從聽覺(jué)上感受到了《月光曲》的魅力,，我直接過(guò)渡到課文第9段,，讓學(xué)生輕聲自由去讀，“這次,，你腦海中又看到了什么畫面”,，讓他們?cè)谀X海中形成畫面與之前所想象的畫面相對(duì)比，讓他們加深對(duì)課文的理解,。

在學(xué)生對(duì)曲子有了深刻的理解和感悟之后,，我讓學(xué)生多種形式去朗讀這部分課文，邊讀邊想象畫面,，把自己的內(nèi)心感受在美讀中表達(dá)出來(lái),。配上這支優(yōu)美的《月光曲》，學(xué)生在身臨其境中聽音樂(lè),、讀美文,，充分感受到了感受文本的文字美、音韻美,、意境美,。

月光曲教學(xué)反思反思篇九

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲,、語(yǔ)言,、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶,。下面就從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美：

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力,。教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè),，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀,，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力,。收到很好的教學(xué)效果,。

學(xué)生感覺(jué)到：

《月光曲》給人以深沉，可能是因?yàn)樨惗喾覍?duì)兄妹倆的貧寒而感到同情,。

《月光曲》給人的感覺(jué)很舒緩,，可能是貝多芬找到了知音,而感到很開心。天地之間,，是什么情誼感化了人間,，是什么進(jìn)化了人類——是無(wú)私的愛(ài)，一種對(duì)心靈的呵護(hù),，一種讓人從絕望中得到希望的力量,一種給人幸福的力量,。

《月光曲》讓人想到了月亮慢慢從水天相接的地方升起來(lái)，月光灑滿了海面,，突然海面上吹起了一陣風(fēng),，海上波濤起伏，浪花一朵朵撲過(guò)來(lái),，波瀾壯闊,。

《月光曲》全曲一開始時(shí)聲調(diào)較舒緩，音色很柔美,，像白云飄過(guò)天際,，留下些飄飄渺渺的痕跡，又似迎風(fēng)微拂的重柳枝,，如煙如夢(mèng),，若有若無(wú)。突然,，旋律高昂,、激烈了起來(lái)，聽者仿佛也被卷入了進(jìn)來(lái),，也隨著音樂(lè)感到了緊張,；最后，旋律又恢復(fù)了風(fēng)浪前的平靜,。

《月光曲》給人帶來(lái)身臨其境之感,，讓人陶醉其中。

月光曲教學(xué)反思反思篇十

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，師生角色的變換,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是一味地“聽”,，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人,。學(xué)生通過(guò)自讀,、自悟，理解了語(yǔ)言文字,；通過(guò)展開豐富的想像,，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀,，抒發(fā)了自己的情感,。總的來(lái)說(shuō),，這段的教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：

這一段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,，那《月光曲》的旋律、曲調(diào),、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”,，使學(xué)生的情,、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文,，也學(xué)會(huì)了合作,。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，采用分層讀、賽讀,、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。

《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富,、很深刻的,，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時(shí)抓住了這個(gè)契機(jī),，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受,。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子,，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其心靈,、開發(fā)其智力的境界,。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽了樂(lè)曲后仿佛看到了什么,，可謂“一石擊起千層浪”,，學(xué)生情趣高漲，各抒己見,。有的說(shuō),，看到了調(diào)皮的孩子；有的說(shuō),，看到了跳舞的小魚,；有的說(shuō)，看到了漲潮,；有的說(shuō),，看到了出海的探險(xiǎn)家……在這一“想”一“說(shuō)”的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展,。

月光曲教學(xué)反思反思篇十一

《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文,，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍,，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字,、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深,，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽此曲，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽一首樂(lè)曲,，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子,？”聽曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保?，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀,，使學(xué)生如見其景,、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣,，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí),，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎牎对鹿馇?，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,?！?/p>

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”,、“波光粼粼”,、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”,、“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌,，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂,。此時(shí)，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽《月光曲》,，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái),，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽曲,、品文、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。

月光曲教學(xué)反思反思篇十二

《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文,。課文寫了發(fā)生在故事過(guò)程中的人物看到的,、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物，還寫了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想和想象,。在教學(xué)第九自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，理解語(yǔ)言文字,；通過(guò)展開豐富的.想像,，感受《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀,，抒發(fā)自己的情感,。通過(guò)默聽遠(yuǎn)教資源上的《月光曲》享受樂(lè)曲的優(yōu)美與跌宕。

這節(jié)課我盡力做到給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,，去討論,。第九自然段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào),、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流,。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí),。這一“讀”一“說(shuō)”,，使學(xué)生的情、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文,，也學(xué)會(huì)了合作,。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，采用分層讀、賽讀,、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。

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