在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇一

新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標(biāo)以及基本的實踐規(guī)范和要求,。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,。通過此次的活動,，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要,，領(lǐng)會綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,，幼兒的認(rèn)識,，理解，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動,，促進(jìn)其發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的`內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識技能等方面發(fā)展,。在教學(xué)活動設(shè)計時候,，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路,。如在設(shè)計活動中,，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),，喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)認(rèn)識,、強調(diào)幼兒學(xué)會什么,、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要,。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域相互滲透,、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活,，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野,，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性,、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處,、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處,。

如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情,、語言上向他暗示，會疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S、肯定的目光,，使孩子樹立自信心,，利用他的優(yōu)點，展開活動,，只有這樣,，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，要做到這一點,，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美,。其次,，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機智是非常重要的,。而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí),。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦、思考,、反思,，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思,、定期反思,。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇二

如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì),，來培養(yǎng)主動適應(yīng)未來社會的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育,，我國頒布了新綱要，這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個新的臺階,。我通過這次學(xué)習(xí)機會,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神,。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c認(rèn)識。

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,，習(xí)慣就是素質(zhì),，習(xí)慣影響人格。兒童時期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母,，養(yǎng)成始于家庭,，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué)。加強德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì),，應(yīng)該求真務(wù)實，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢,，你可以隨時提取它的利息，享用一生,。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢,，老在還款，老還不清,，最后逼得人走入歧途,。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣,，這就是他一生最大的財富,。

如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后,，我覺得主要從四方面著手：

一,、重視安全工作，保障幼兒的身心健康,?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。

二、創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境,。語言是人類交流的重要工具,。

三,、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利,，但是在日常生活中,，卻往往被我們這些大人所忽視，認(rèn)為幼兒不過是個小孩子,，可以不計較,，可以不理會。

四,、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣,。

在家里，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,，那么在學(xué)校里,，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點體會,，在以后的工作實踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇三

作為一名新教師,，對于實際教學(xué)經(jīng)驗是有所欠缺的，所以首先要豐富自己的理論知識,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）是新教師的導(dǎo)航儀,，在領(lǐng)導(dǎo)的建議和指導(dǎo)下，我對此進(jìn)行了學(xué)習(xí),，以期在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠從中得到幫助,。

縱觀《綱要》，分為四個部分：總則,，教育內(nèi)容與要求,，組織與實驗，教育評價,?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴充和延伸,。從橫向來看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點,，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo),。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?，以我個人觀點，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個層面,，來說一下自己的學(xué)習(xí)心得，不過也只是管中窺豹而已,。

正所謂“三歲定八十”,，意思就是小時候養(yǎng)成的習(xí)慣,，到老了都不會改變,，此諺古已有之，可見幼兒教育的必要性和重要性,，幼兒時的教育會影響幼兒的一生,，所以不容我們小覷對幼兒的教育問題。到底如何教育幼兒,，既不能強制要求幼兒這個不許那個不行,，也不能縱容幼兒想做什么就做什么，所以這個答案要拿捏得精確有點困難,。那么到底如何教育幼兒呢,？我認(rèn)為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展，就如同順著風(fēng)掃落葉,，根據(jù)風(fēng)向來掃必然事半功倍,，根據(jù)幼兒的個性差異，因地制宜地從實際出發(fā),，必定也會取得事半功倍的效果,。

隨著幼兒年齡的逐步增長，學(xué)習(xí)能力也逐漸增強,，在成長過程中所學(xué)的詞匯也越來越豐富,。一般都說懂禮貌的小孩更招人喜歡，不光要讓幼兒樂意與人交談,，還要讓他們能夠大膽清晰地表達(dá)自己的想法,。作為新教師，我喜歡時不時地跟幼兒以聊天的形式交談,，聊吃的早飯,，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等,，這樣既可以拉近我與他們之間的距離,，也可以了解他們的習(xí)慣性格,，還可以從聊天中積累教學(xué)實際經(jīng)驗?？赡軇e人會覺得大人與幼兒聊天,，會講的牛頭不對馬嘴，這個我也贊同的,，有時確實會聽不懂他們的“外國話”,，這個時候我會找他們的同伴當(dāng)翻譯，或者讓那個幼兒重復(fù)再說,。這樣做有人可能會不解,，我的理由有兩個，一個是我想進(jìn)一步了解幼兒,，讓他們在某一方面也能把我當(dāng)同伴,，這樣能更好的知道他們的成長；另一個是我希望他們能夠說出讓大人明白的話,，學(xué)會清楚地說出自己要說的話,，這樣對他們的語言發(fā)展也是有幫助的。在聊天過程中,，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師,，心里急著說，可是講出來的話卻磕磕巴巴,，有點語無倫次,，這個時候老師可不能沒有耐心，要鼓勵他們開口講大膽講,，也要表示自己對他們講的事感興趣,，這樣幼兒才會更有自信，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事,。

1,、建立良好的新型師生關(guān)系。

教師首先要用心去關(guān)愛每一個學(xué)生,，關(guān)愛學(xué)生有利于教師新教育目標(biāo)的實現(xiàn),，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次新型的師生關(guān)系必須滿足學(xué)生心理需要,，促進(jìn)學(xué)生心理健康,，教師的一句話、一個微笑,、一個眼神,、一個表揚、一個贊揚,，都會是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。第三，要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，不挖苦諷刺學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點,、閃光點,，對學(xué)生有一點進(jìn)步要及時給予表揚、鼓勵,，激勵學(xué)生向上,。

心理健康的教師往往能夠尊重、理解學(xué)生,，平等地對待學(xué)生,、平等的師生關(guān)系和開放、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,，會促進(jìn)學(xué)生生理,、心理,、行為全面,、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展，能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂,，受挫折的學(xué)生建立信心,，懶散的學(xué)生變得勤奮，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑,，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活,，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，還會影響師生關(guān)系,，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)，學(xué)生的害怕,、說慌,、缺乏禮貌、違抗,、挑釁等心理失調(diào)都是由于教師心理不健康造成的,。

2、教師具有健康的心理有助于為學(xué)生營造良好的心理成長環(huán)境,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇四

新學(xué)期開始,，在劉老師的引導(dǎo)下，范老師組織我們?nèi)w老師進(jìn)行了《新綱要》的學(xué)習(xí),，這次學(xué)習(xí)讓我們受益匪淺,。以往我們比較注重知識點的測評,，對幼兒的評價主要放在幼兒具體了解多少，掌握了多少,，教學(xué)內(nèi)容是具體的知識菜單,，評價是看幼兒對菜單的掌握情況，而《新綱要》提出更多的是：強調(diào)幼兒在實際生活中的感受和體驗,，評價要在教學(xué)活動與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行,。《新綱要》中教育內(nèi)容更多地考慮到能否兼顧群體需要和個別差異,，使每個孩子都得到發(fā)展,，獲得成功感。

《新綱要》特別注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，對于我們小班,，可作為平時活動的目標(biāo)。培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣,，如：養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣,，玩具玩好后，能自覺的收拾好,，愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。良好的衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌行為習(xí)慣,，舉止行為習(xí)慣等,。讓孩子學(xué)會分享快樂。

《新綱要》提出,，在幼兒園教育活動中,，要讓幼兒學(xué)會樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助,，合作與分享的能力,。小班幼兒自控能力差，他們常常想到什么就干什么,，想玩什么就玩什么,，幼兒園是集體生活場所，孩子要適應(yīng)這種新生活,，就必須學(xué)會與同伴交往,，為了更好地讓孩子學(xué)會分享，在讓幼兒分享班上玩具的同時,，我們鼓勵幼兒每周一可以帶一個玩具入園,，（周五帶回家），引導(dǎo)幼兒去交換，或輪流玩,，并提醒幼兒要愛護(hù)別人的玩具,，通過與同伴的協(xié)商交換，合作交往能力得到了發(fā)展與提高,，在活動中孩子們也體會到了分享的快樂,。我也認(rèn)識到，作為一名幼兒教師,，在日常工作中要學(xué)會觀察判斷幼兒的經(jīng)驗水平,，學(xué)習(xí)特點，做到綱要所要求的：尊重幼兒在發(fā)展水平,，能力,，經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,，因人施教,，努力讓每一個孩子都獲得自信和成功，在達(dá)到基本要求的前提下,，能獲得最充分有效的發(fā)展,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇五

“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù),，《綱要》要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,。指出了幼兒園的教育為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打下基礎(chǔ),。

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,。體會到我國對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

語言是人的重要能力之一，是交流和思維的工具,，是人類生活,、學(xué)習(xí)、社會進(jìn)步不可或缺的一部分。語言在兒童發(fā)展中占有極為重要的地位,。而幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒期語言尚未發(fā)展成熟,，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。留守兒童不僅身心健康,、成長等方面存在的問題正日益凸顯,，語言發(fā)展的能力問題更是普遍存在。而留守兒童從小接受父母教育相對較少,，導(dǎo)致他們的語言能力發(fā)展存在一定的制約,，例如，語言表達(dá)能力較差,，語言理解能力欠缺等,。農(nóng)村也較為貧困，一般學(xué)前教育相對滯后,，這就使得農(nóng)村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正,。因此，留守兒童語言的發(fā)展應(yīng)該引起家長,、學(xué)校,、社會的高度重視。

近年來,，由于農(nóng)村年輕人外出打工,，其中大部分為夫妻一同外出，只能把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧,，而老人們大多數(shù)文化水平較低,，又要種地、做家務(wù)等,，對孩子的教育方式極其簡單,，要么過于溺愛、隨其發(fā)展,，要么動手打罵,，教育方式過于極端，很少能與孩子交流和正確引導(dǎo),。而父母平時也很少與孩子聯(lián)系,，無法正面給孩子加以指導(dǎo)和樹立正確的榜樣，因此,，農(nóng)村留守幼兒的言語能力,，特別是聽說能力低下,。

以我所在的幼兒園為例，我所在的幼兒園是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,。以我所帶班級為例,，我?guī)“啵嗌瞎灿?4名幼兒,，13名女孩,，11名男孩。這個年齡段的幼兒應(yīng)該是最天真,、最活潑可愛的,，而接觸后我才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒一開始并不愿意與不認(rèn)識的老師,、小朋友一起玩耍,，甚至一些男孩子的性格比較靦腆，與人說一句話就會臉紅,，大多數(shù)幼兒都是講方言,。還有的幼說話不清楚，聽上去像是在喉嚨里哼哼一樣,，或者磕磕絆絆表達(dá)不清楚自己想表達(dá)的意思,。有的幼兒甚至于老師點他名字的時候都處于一種發(fā)呆的情況，有時候問問題都會出現(xiàn)搖頭或者點頭的形式,，很少用語言表達(dá)出來,。

學(xué)習(xí)了《幼兒園指導(dǎo)綱要》我知道，留守兒童需要更多的關(guān)愛和鼓勵,。父母增加與孩子聯(lián)系的頻率,，盡量多回家探望孩子，多與孩子溝通,，多了解孩子的內(nèi)心世界,，多鼓勵孩子，增強孩子的自信心,。為幼兒創(chuàng)造自由,、輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，支持,、鼓勵、吸引幼兒與教師,、同伴的交談,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,、口頭表達(dá)能力和語言理解能力,。提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話,。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件,，例如，提供一定數(shù)量,、符合幼兒年齡特點,、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方,，盡量減少干擾,，保證幼兒自主閱讀?；蛘呖梢越?jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書,、講故事。提供童謠,、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品,，讓幼兒自主選擇和閱讀。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時,，和他們一起查閱圖書資料,，讓他們感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣,。

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問題的過程,，也是其自我成長的重要途徑,。”以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為幼兒的朋友,，和幼兒有心靈上的溝通,，新型師幼互動關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關(guān)系,。

綜上所述，語言的發(fā)展對幼兒的人際交往能力,、語言表達(dá)能力等各方面都有很重要的影響,，留守兒童的言語發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，而家庭教育在語言發(fā)展,、能力發(fā)展中占據(jù)了很大的比例,。多一點關(guān)愛、鼓勵和正確引導(dǎo),，我們的孩子一定會更加大膽,、天真、可愛,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流,，站在幼兒的角度去觀察幼兒,，了解幼兒的所想。只有這樣,，幼兒才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇六

教育部于2001年指定并出臺新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深,，通過再次仔細(xì)閱讀,，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件,。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關(guān)注個別差異,，促進(jìn)每個幼兒的個別發(fā)展,。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價值取向的問題，我認(rèn)為,，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,，至于掌握比較復(fù)雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學(xué)習(xí)上,，教師應(yīng)盡量簡單和清楚化,，以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育,，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高,。而關(guān)于行為教育,，筆者認(rèn)為行為其實只是教育的具體表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域,，動作技能領(lǐng)域,。只是教育理念應(yīng)該與社會的實際情況結(jié)合起來，將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運用到現(xiàn)代幼兒的教育中,。而且將其具體和簡單化,，使家長可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長的價值取向,。

家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長，由于長期與孩子,，與教育打交道,，所以他們的價值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長,，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同,，他們的價值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋,，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷,。同時,，家長的收入應(yīng)該對教育目標(biāo)的價值取向也有一定的影響，收入越多,，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多,。除此之外，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進(jìn)步,，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對于此項研究，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類教育機構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來,。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向。

事實上,，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動我國幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn),。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面,、和諧發(fā)展的目標(biāo),。“全面”,，指體,、智、德,、美發(fā)展的整體性,，缺一不可；“和諧”,，指體,、智、德,、美的有機性,，不可分割。說明在實施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約,、相互促進(jìn)又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強調(diào)知,、情、意,、行與個性、能力的培養(yǎng),，也是一個諸要素有機結(jié)合體,；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智,、德,、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展,?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,，既是出發(fā)點,，也是歸宿。教育目標(biāo)對幼兒園來說,，是實施教育活動的工作目標(biāo),；對幼兒來說，是成長過程的發(fā)展目標(biāo),?！懊嫦蛉w幼兒”，是實施教育目標(biāo)的立足點,，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來，是片面的,。其實,，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調(diào)共性要求，讓每個幼兒都得到發(fā)展,；“因材施教”則是強調(diào)關(guān)注個性特點,，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展。

因為每個幼兒都是獨立的個體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì),、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點,；集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中,。由此,，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”,，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”。只有面向全體,，才能保證每個幼兒的發(fā)展,；只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個性發(fā)展,。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會的不同需求,。

總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進(jìn)行,。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會以及幼兒園老師,，都不能將自己的主觀思想強加于幼兒以及幼兒教育身,。

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幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇七

新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標(biāo)以及基本的實踐規(guī)范和要求。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,。通過此次的活動，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個階段學(xué)習(xí)綱要,，領(lǐng)會綱要中的意義，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,，幼兒的認(rèn)識,，理解，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動,，促進(jìn)其發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識技能等方面發(fā)展,。在教學(xué)活動設(shè)計時候，我運用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計思路,。如在設(shè)計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要,，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索,。改變了以往我過多的強調(diào)認(rèn)識,、強調(diào)幼兒學(xué)會什么、掌握了什么,，而不顧幼兒實際能力和需要,。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活,，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性,、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處,、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處,。

如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情,、語言上向他暗示，會疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點,，展開活動,，只有這樣，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,，要做到這一點,，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美,。其次,，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機智是非常重要的,。而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí),。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦、思考,、反思，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時反思,、定期反思。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。

教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以,，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過各種教育活動的觀摩,，評價自己或他人的教育行為，相互交流,，取長補短,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

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幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇八

利用這個假期時間，我又一次地閱讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，通過再次閱讀,，我對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，它的理論知識是我們平時教育活動目標(biāo)制定,，內(nèi)容選擇的支撐點,。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù),，不再迷茫,，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo),，都有據(jù)可依,。再次的深入細(xì)讀后，我又有了一些新的體會,。

《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,?！薄毒V要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。然而當(dāng)前社會,，由于科技的不斷發(fā)展，電視電腦的普及,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的,。

《綱要》中指出“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。因此,，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動材料,，這既要符合幼兒年齡特點,，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同,，難易程度也不同,，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時,，要充分挖掘足夠的空間,，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍,，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用,。

作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會接納他們的個性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

當(dāng)然,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極,、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來,，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展,，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。因此,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會,，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者,。如春天來了，教師可以組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉,、搓柳條,，制作桃花、迎春花,。新年到了,，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥,、糖紙做成的各色糖果,。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙,，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力,。

《綱要》中還有很多值得我們學(xué)習(xí)探索的地方，在今后的工作實際中,，我要以《綱要》為指導(dǎo),，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇九

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下,，怎樣通過游戲,、藝術(shù)、烹調(diào),、體育,、文學(xué)等各種活動，利用幼兒園,、家庭,、社區(qū)、社會資源,，“適當(dāng)向兒童介紹我國各,，民族和世界其他國家、民族的文化,，使其感知人類文化的多樣性和差異性,，培養(yǎng)理解、尊重,、平等的態(tài)度”,。《幼兒園工作規(guī)程》總則,，也指明了幼兒園對幼兒實施體,、智,、德、美全面發(fā)展的教育,，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,。而中外重大節(jié)日恰恰是最好的突破口。

在我們?nèi)粘Ｉ鐣?，有著許許多多的節(jié)日,。而在這些重要的節(jié)日、紀(jì)念日中,，都蘊藏著寶貴的不可估量的教育資源,。節(jié)日是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而節(jié)日活動則是民風(fēng)習(xí)俗的最集中體現(xiàn)和重要組成部分,。不同類型的節(jié)日的起源都是不同的,，它的活動內(nèi)容也是不斷變化發(fā)展的。通過節(jié)日教育,，我們可以尋筧不同民族歷史發(fā)展的軌跡,；可以看到各國各民族之間的相互交往及其傳統(tǒng)友誼；可以體會到各國人民熱愛祖國,、熱愛和平的真切之情,；可以多方面領(lǐng)略各國人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的東西，肯定是有缺陷的,，節(jié)日文化也不例外,。受歷史條件和其他因素的影響，節(jié)日文化中也存在一些不科學(xué),、不健康的東西,。這就需要我們教師、家長,、和社會上其他人員（即幼兒園,、家庭、社區(qū),、社會）一起精心篩選出有趣味性,、有重要教育意義的節(jié)日，讓幼兒學(xué)會尊重來自不同種族,、民族,、地區(qū)的兒童,，學(xué)會能夠公平對待具有不同宗教信仰、語言,、文化的兒童,，學(xué)會與他們一起分享快樂,，應(yīng)用直觀形象的教育提高幼兒綜合素質(zhì)。

只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容,，讓幼兒自己動手,、動腦、動眼,、動口,，自主的參與活動，只有這樣才能被幼兒所接受,、所理解,、所掌握。教育是人際間的,。影響和互動,，道德、智慧,、意志,、思考方式、情感的傳遞和暗示都是在這種互動和影響中發(fā)生,。因此,，節(jié)日教育需要幼兒園、家庭,、社區(qū),、社會的參與。（其實,，無論什么教育都是需要幼兒園,、家庭、社區(qū),、社會的參與,。）只有這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個良好的成長環(huán)境空間。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇十

在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,，對《幼兒園教育綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí),，并結(jié)合自己的工作實際進(jìn)行分析與理解。

《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書,，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤,。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利,，身心的發(fā)展,，保教并重，關(guān)心個別差異，促進(jìn)個性的發(fā)展,，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的,，對待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容,，目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師正確實施,。

新《綱要》中提出的教育評價部份與舊《綱要》相比,，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動性，對教師的教育評價要求更高了,。其中新《綱要》的教育評價的第四條提出幼兒園教育工作實行以教師自評為主,，園長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長等等與評價的制度,。反映了,，評價不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事,。其中指出：對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估,，要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較,，這提示得很好,，在教師的實際的工作中，往往能遇到相似的問題,，例如：在一個數(shù)學(xué)活動中,，有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問題，但有些孩子卻答不上,，教師很可能第一個反應(yīng)是：你怎么這樣笨,，誰誰誰比你強多了！這就違背了——用客觀的眼光看問題了,，凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒,，既要了解他現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度,，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展,。在教育活動的實施中，最關(guān)鍵的要素是人,，教師是教育孩子的關(guān)鍵,，因此：作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒,，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界,。

最后，我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,，通過各種教育活動的觀摩,，評價自己或他人的教育行為，相互交流,，取長補短,，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇十一

隨著教育制度的改革以及教有方式的進(jìn)步,，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ),。而對于幼兒園的幼兒來說,，游戲是幼兒群體的一個普遍興趣，因此,，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣,，從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

通過學(xué)習(xí)《綱要》及自身教學(xué)經(jīng)驗我知道,，小孩子是生來好動的,。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn),。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動,，是發(fā)展幼兒自動性的最好的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動形式,，而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ),。

我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”,。有時我們也會發(fā)現(xiàn)在集體活動中,，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣,，但老師說“下面開始游戲時,，孩子們馬上改變原來的姿態(tài)，隨時準(zhǔn)備投入到游戲中去,。家長的表述,，孩子的表現(xiàn)給我們一個信息:孩子對游戲的渴望，對游戲的需要,，就像我們?nèi)祟悓κ澄锏男枰粯?，游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當(dāng)他們一有空閑，便會想出各種辦法玩,，并努力玩出新花樣,。大自然的一聲蟲鳴，會引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥的翅膀被折斷,，他們會像大人一樣給小鳥包扎,、喂食，扮演鳥媽媽,、鳥爸爸精心照顧小精靈:當(dāng)一簇美麗的花兒開放了,，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜,。所以說呢,，游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。

認(rèn)知是指人認(rèn)識外界事物的過程,，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程,。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”,。首先,，游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷,。豐富的時期,，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時期,。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,，幼兒要學(xué)會認(rèn)真聽取別人的意見和想法，領(lǐng)會別人的意思:同時也要學(xué)會正確表達(dá)自己的意愿,。在這樣的`過程中幼兒的詞匯不斷豐富,，語言理解能力、表達(dá)能力得到提高,。

其次,，游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題融為一體,。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索,、充分發(fā)揮自身的想象力,、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進(jìn)行下去,，才能體會游戲所帶來的樂趣,。在感知事物,、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣,。

最后,，游戲是幼兒社會性發(fā)展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮,，它把一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象融入到游戲中,，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認(rèn)識事物及其規(guī)律,，并學(xué)會處理各種社會關(guān)系，促進(jìn)其社會性的發(fā)展,。

情緒,、情感是人對客觀外界事物的態(tài)度和體驗。美國醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說過“每個人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”,。精神愉快,、情緒樂觀的兒童，生長發(fā)育好,，活波伶俐,，智力較高；而情緒憂郁的兒童,，身心健康會受到破壞,，表情呈滯，性情孤僻,，智力較低,。由于游戲具有自主性、趣味性的特點因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感,、嚴(yán)肅的態(tài)度對待它,，游戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悅和滿足，使他們更加熱愛生活,。另外,，游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡的有效途徑,。

意志是有意識地確立目的,，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折,，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程,。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我，體會成功所帶來的樂趣,，獲得最大程度的滿足,，但是,，游戲中的成功也是得來不易的，需要不斷努力,、克服重重困難,。因此，在孩子游戲遇到困難時,，我們老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入,，引導(dǎo)和鼓勵兒童堅持到底、不斷努力,，幫助他們形成良好的意志品質(zhì),。

在整個幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時期,，是身體的各個部位的機能成熟的關(guān)鍵時期,。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發(fā)展是十分有利的,，甚至關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展,。幼兒在游戲中會反復(fù)練習(xí)各種基本動作，如抓,、爬,、滾、跑,、跳,、攀登、投擲等,。這些運動不僅能促進(jìn)他們骨骼,、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運動機能的發(fā)展，還可使幼兒動作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高,。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動機會既促進(jìn)了幼兒小肌肉精細(xì)動作能力的發(fā)展,，又刺激了大腦的運動中樞，使神經(jīng)細(xì)胞功能得到迅速發(fā)展,，為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ),。因此，游戲是鍛煉和發(fā)展幼兒身體行之有效的方法,。

1,、創(chuàng)造開放、互動的游戲環(huán)境,。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵孩子自由選擇,、大膽操作、大膽探索的環(huán)境,，從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動性,。在游戲活動中,，我們教師作為游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，主要任務(wù)就是創(chuàng)造——個開放互動的游戲環(huán)境,，來影響孩子主動學(xué)習(xí),、快樂成長。

首先呢,，要調(diào)動親子游戲在材料準(zhǔn)備中的主動性,。因為游戲是孩子自己的游戲，在設(shè)置游戲環(huán)境時,，要注重引導(dǎo)孩子參與,，共同布置游戲區(qū)，這樣孩子在游戲中就學(xué)會各種交流方法,，并體會到交往的樂趣,。

其次呢，要注重游戲材料投放的靈活性和層次性,。因為游戲活動中材料是孩子活動的對象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關(guān)系到游戲活動的質(zhì)量,。因此在投放材料時要根據(jù)目標(biāo)以及孩子的興趣維持時間來更換,。同時教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標(biāo)和意義滲透進(jìn)去,。

還有,，要發(fā)揮游戲材料投放的動態(tài)性和啟發(fā)性。過真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點,，但卻會使孩子的創(chuàng)造行為減少,。而富有動態(tài)和啟發(fā)性的材料，會激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造,。這些材料能讓孩子大顯身手,，充分想象，大膽創(chuàng)新,。

2,、要把握時機進(jìn)行適度的游戲指導(dǎo)。

首先要學(xué)會觀察,，把握時機,。孩子是游戲開展的主人，教師應(yīng)該相信孩子的能力,，少參與,，多觀察。在觀察中要針對觀察到的情況及時進(jìn)行分析,，并決定自己的引導(dǎo)對象和方法,。一般情況下,，孩子為了使游戲進(jìn)行下去，總會想辦法解決困難,，這是孩子獲得經(jīng)驗的方式,。不過有時候遇到他們不能解決的問題時，孩子們往往會選擇放棄游戲,，這時候教師的介入就很有必要,。

其次要因人而異，分層指導(dǎo),。孩子都是有潛能的,，不同班級不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同，因此要針對不同能力的孩子進(jìn)行不同層次的指導(dǎo),，并在指導(dǎo)中保持一顆童心,，做孩子的玩伴，多引導(dǎo),、少包辦,，多支持、少命令,。

最后要角色轉(zhuǎn)換,，提高質(zhì)量。游戲前教師要當(dāng)好主角,，科學(xué)策劃,，豐富孩子的經(jīng)驗。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴,，帶著一顆童心參與游戲,，尊重孩子的自主權(quán)，與他們一同快樂,。游戲結(jié)束后教師要回到主角,，做好游戲活動的反思者。

游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動,，是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式,，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者,，唯有全面理解幼兒游戲活動的性質(zhì)和功能,，才能科學(xué)地設(shè)計和指導(dǎo)幼兒的游戲活動；唯有及時總結(jié)游戲教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),，才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量,，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動,。

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，體會到我國對學(xué)前教育的重視,，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國的花朵,，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會短篇篇十二

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）以前是有接觸過,，但是不是很深，這次培訓(xùn)在仔細(xì)閱讀,，深有感觸,。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是為了貫徹中華人民共和國教育法，幼兒園管理條例和幼兒園工作規(guī)程,，指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育而特別制定的,。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭,。社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的`發(fā)展創(chuàng)造條件,。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關(guān)注個別差異,，促進(jìn)每個幼兒的個別發(fā)展,。

家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長,，由于長期與孩子,，與教育打交道，所以他們的價值取向應(yīng)該有所不同,。而作為農(nóng)民的幼兒家長,，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同,，他們的價值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋,，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷,。同時，家長的收入應(yīng)該對教育目標(biāo)的價值取向也有一定的影響,，收入越多,，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多。除此之外,，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進(jìn)步,，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對于此項研究,，我國學(xué)者只對西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機構(gòu),，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段,。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來,。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向,。

現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差,，只注重單方面的教育。但是,，現(xiàn)在的社會要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的,，而不是單一的注重人的某一方面。個體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石,，造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ),。因此，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人,。

總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進(jìn)行,。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長,。不管是家長還是社會以及幼兒園老師,，都不能將自己的主觀思想強加于幼兒以及幼兒教育身上。