無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇一

這部分內(nèi)容讓學(xué)生初步理解綜合算式的意義,，掌握含有乘法和加減法的混合運算的運算順序,，例題以簡單的購物問題為素材，從學(xué)生熟悉的情境中提出問題,、解決問題,。教材安排學(xué)生解答兩個問題。第（1）個問題教學(xué)由分步列式合成綜合算式,，初步理解乘,、加混合運算及運算順序。這個問題列出的綜合算式,，乘法在前,，加法在后,，對其運算順序的理解，學(xué)生既有生活經(jīng)驗的支撐,，又有一定的知識基礎(chǔ),，因而難度不大。第（2）個問題安排的綜合算式減法在前，乘法在后，理解運算順序有一定的難度,。這里讓學(xué)生直接列綜合算式,，給學(xué)生留下了探索的空間，使學(xué)生對含有乘法和加減法混合運算的認(rèn)識更加全面。在這樣的基礎(chǔ)上，教材提供了含有乘法和加、減法混合運算的運算順序的結(jié)論,。“想想做做”提供的練習(xí),，旨在幫助學(xué)生鞏固心血的運算順序,，并練習(xí)列綜合算式解決比較簡單的實際問題。

由簡短的談話,，將學(xué)生引入熟悉的生活情境,，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，便于學(xué)生積極調(diào)動生活經(jīng)驗解決實際問題,。在教授例題過程中，采用觀察,、比較,、發(fā)現(xiàn)等方式，讓學(xué)生對分步算式和綜合算式進(jìn)行比較,，不僅使學(xué)生明確了綜合算式的實際意義,，加深了對綜合算式的認(rèn)識，而且有利于學(xué)生體會乘,、加混合運算先算乘法的合理性,。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍,，提供合作交流的機會,，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識,，增強他們的自信心,。

1、初步理解綜合算式的含義,，掌握含有乘法和加,、減法混合運算的順序。

2,、能夠通過運算順序進(jìn)行對混合運算進(jìn)行運算,，并解決一些簡單的實際問題。

3,、經(jīng)歷對比,、推理總結(jié)混合運算的特點，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能,。

通過技能的生成解決實際問題；

一,、新課導(dǎo)入,。

二、師生互動,，解決第一個問題,。

好，拿出自備本趕緊算一算吧?。ㄉ毩⑼瓿桑?。

誰來說說你是怎么算的？

生1：5×3=15（元）,。

15+20=35（元）,。

和他一樣的同學(xué)舉手讓老師看看，誰來說說你是怎么想的,，第一步算的是什么,？（3本筆記本多少元）第二步？（3本筆記本和1個書包一共多少元）,。

有不同想法的嗎,？

生2：5×3+20=35（元）。

這個算式可以嗎,？這個算式和前面的算式相比,，有哪些相同和不同的地方？同桌之間相互地說一說,。

交流小結(jié)：前一個是兩個一步計算的算式做的,，在數(shù)學(xué)上叫分步解答。而這個算式是把前面兩個算式合成的一個綜合算式,，只不過書寫的形式變了,，由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法,，它進(jìn)行的是混合運算,，這就是我們這節(jié)課一起要研究的新問題,。（板書課題：混合運算）。

混合運算也有自己的書寫格式,，想了解嗎,？

講解：對齊算式的左端畫=，需要算幾步就畫幾個=,。

同時板書：5×3+20==會算嗎,？試著算一算，算完后和同桌說一說自己計算的順序,，先算什么再算什么,。我請一位同學(xué)上臺板演。

交流：為什么先算5×3,？（因為要解決這個問題,，先要求出3本筆記本一共多少元，就要先算5×3）第一步另起一行對齊算式的左端畫上“=”,，先算出5×3的結(jié)果15,，再把后面暫時不算的加號和20照抄下來。

第二步再寫一個等號,，與上面的等號對齊,，然后計算15和20的結(jié)果35。

解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱,，并寫上答,。

強調(diào)：用遞等式計算綜合算式，橫式后面的結(jié)果不用寫,。（擦除=35（元））,。

板書：20+5×3=20+15=35（元）。

師：同學(xué)們,，這兩個綜合算式又有什么相同點和不同點嗎,？

小結(jié)：算式中有乘法和加法，不管乘法在前面或者后面,，我們都先算乘法,。

三、自主探索,，解決第二個問題,。

我們再來看看小晴買了什么文具。

課件：小晴買2盒水彩筆,，付了50元,，應(yīng)找回多少元？

怎樣算應(yīng)找回多少元,？應(yīng)先算什么,？（從50元里去掉2盒水彩筆的錢）,。

這應(yīng)該先算哪一步呢？求的是什么,？會計算了嗎,？請你在自備本上試著用遞等式把計算過程表示出來,。

選擇一個正確的和一個典型錯誤的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行交流,。

=14（元）。

答：應(yīng)找回14元,。

比較：這個綜合算式和前2個綜合算式有什么相同點,？（同桌討論）。

總結(jié)：算式中有乘法和加,、減法,，應(yīng)先算乘法（生齊讀）。

四,、鞏固練習(xí),。

1、做“想想做做”第1題,。

課件逐題出示：23×3+516×6-938+4×5,。

先讓學(xué)生說說每道題的運算順序，再獨立完成,。

提醒學(xué)生每一步的書寫格式,。

2、做“想想做做”第2題,。

先讓學(xué)生各自閱讀題目,，找出題中的錯誤之處，并說出正確的過程和結(jié)果,。

3,、做“想想做做”第4題。

（1）和同桌說說每組兩題的相同點和不同點,。

（2）各自脫式計算,，指定3人上臺板演。

（3）共同交流訂正,。

4,、做“想想做做”第5題。

五,、總結(jié),。

提問：今天一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲,？

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇二

蘇教版國標(biāo)本六年級上冊p80例1及“練一練”,，練習(xí)十五1～5題,。

1、讓學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程,，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序,，并能按運算順序正確計算；體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中的運用,，運用運算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算,，體驗簡便計算的優(yōu)越性。

2,、讓學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中,，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較,、分析和抽象概括的能力,。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,。

一、引入

1,、談話：同學(xué)們,，一月一日是什么節(jié)日？你們喜歡過這個節(jié)日嗎,？

3,、學(xué)生口頭列式，說說運算順序,。

4,、提問：兩種方法哪一種計算更簡便？為什么,？

5,、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序都是先算乘除法,，再算加減法,，有括號的先算括號里面的，還可以應(yīng)用運算律使計算更簡便,。

二,、展開

2、交流兩種算式的不同思路：列式時你是怎樣想的,？

3,、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算,。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運算,。（板書課題）

4、獨立思考,，嘗試計算,。

（2）談話：這兩道算式你能嘗試計算嗎？（學(xué)生計算,，指名板演）

5,、交流算法，理解順序,。（讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境,，說說先算什么，再算什么）

6,、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的運算順序相同。如果只有加減法或只有乘除法,，從左往右依次運算;如果既有加減法,，又有乘除法，是先算乘除法,，再計算加減法,；有括號的先算括號里面的.。

三,、算中體驗,，把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)

1、討論：這兩個算式,，如果讓你選擇,，你喜歡計算哪一個？為什么,？（明確第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù),，所以計算比較簡便）

2、觀察：這兩個算式有什么聯(lián)系,？

3,、引導(dǎo)：從兩個不同的算式，你得到了什么啟發(fā),？

4,、小結(jié)：整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時,，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便,。

四、總結(jié)

1、做“練一練”第1題,。（先讓學(xué)生說說運算順序,，再計算）

提問：第1題的除法和乘法連在一起，你是怎樣處理的,？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時計算,。

提問：你是怎樣檢查結(jié)果是否正確的？（使學(xué)生重溫檢查的方法,，養(yǎng)成良好習(xí)慣）

2,、做“練一練”第2題。（學(xué)生獨立完成,，交流時讓學(xué)生說說應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì),，為什么要這樣算）

提問：分?jǐn)?shù)四則混合運算在使用運算律時，有什么特別之處,？

小結(jié)：整數(shù)四則混合運算在運用運算律時,，常常是先湊成整十或整百、整千數(shù)再計算,，但分?jǐn)?shù)四則混合運算在運用運算律時,，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分,。計算步數(shù)較多的題時,，要隨時注意使運算簡便。

3,、做練習(xí)十五第1題,。

提問：做這幾道題應(yīng)注意什么？（讓學(xué)生各自計算,，比一比誰做得對,、做得快）

4、做練習(xí)十五第5題,。（先要求列綜合算式解答,，指名板演，并讓其說說每步要求的是什么,，再共同評議）

五,、全課總結(jié)

談話：這節(jié)課你有哪些收獲？

六,、布置作業(yè)（略）

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇三

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)（下冊）第六單元小數(shù)的加法和減法p76例3,。

四年級學(xué)生。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,。

(1)能分別進(jìn)行簡單的小數(shù),、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加,、減、乘,、除運算及混合運算(以兩步為主,，不超過三步)。

(2)．能解決有關(guān)小數(shù),、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題,。

（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

2．學(xué)情分析,。

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法,、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。

3．教材分析,。

主要內(nèi)容有：小數(shù)加,、減法；混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù),。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的.道理，通過遷移舊知來正確運用定律進(jìn)行小數(shù)的簡算,。小數(shù)加減法的計算方法基本相同,；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上,，計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。

教學(xué)目標(biāo),。

使學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減混合運算的運算順序,，正確計算小數(shù)加減法混合運算。

在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力.

教學(xué)重點：使學(xué)生理解掌握掌握小數(shù)加減混合運算的運算順序,。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,。

教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

評價任務(wù),。

任務(wù)一：使學(xué)生能夠掌握小數(shù)加減混合運算的運算順序,，正確計算小數(shù)加減法混合運算。

任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣,。

教學(xué)環(huán)節(jié),。

教師活動。

學(xué)生活動,。

評價要點,。

環(huán)節(jié)一。

復(fù)習(xí)檢查：

1,、口算:,。

0.2+0.33.5+2.48.7-4.51-0.6。

0.9-0.52.3+5.44.9+18.6-5.5。

0.7+0.86.7+1.15+6.59.7-7,。

回顧小數(shù)加減法要注意什么,？

環(huán)節(jié)二。

明確目標(biāo),，自主探究,。

1、出示例3（1）,。

（1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計算,？

豎式：7.45+5.8+4.69=17.94。

7.45,。

5.8,。

+4.69。

17.94,。

2,、出示例3（2）。

（1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計算,？

20-6.45-8.3,。

=13.55-8.3。

=5.25,。

20-（6.45+8.3）,。

遞等式：7.45+5.8+4.69。

=13.25+4.69,。

=17.94,。

小結(jié)：當(dāng)幾個小數(shù)進(jìn)行連加計算時，可以把各個小數(shù)寫在同一個豎式里,，計算簡便,。也可以按從左往右的順序進(jìn)行計算。

環(huán)節(jié)三,。

練習(xí),。

1、p77做一做練習(xí)十八第一二題,。

2,、你可以提出什么問題？

觀察板演內(nèi)容,，抽生糾錯,。指名說出計算過程。

小數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同,，都是從左往右依次計算,，如果有小括號的要先算括號里面的,。

環(huán)節(jié)四。

總結(jié),。

回顧總結(jié),。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

回顧提高,。

總結(jié)做題經(jīng)驗,。

7.45+5.8+4.69=17.94。

7.45,。

5.8,。

+4.69。

17.94,。

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,，理解加減混合的含義和計算順序，能正確地進(jìn)行口算,。

2,、發(fā)展學(xué)生初步的計算能力、語言表達(dá)能力和思維能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

4讓學(xué)生在解決問題的過程中,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握正確的計算方法和培養(yǎng)學(xué)生看,、聽,、說、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)難點：讓學(xué)生理解加減混合的含義和計算順序。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,、小木棒、口算卡片,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

同學(xué)們,，你們喜歡聽兒歌嗎?(喜歡)好，我們一起來聽一首《數(shù)鴨子》的兒歌吧,，播放兒歌,，好聽嗎?你們聽到了那些數(shù)學(xué)數(shù)字呀?(1,、2、3,、4,、6、7,、8)你們真厲害!

你們能用這些數(shù)字組成連加連減的算式嗎?(能)

生1: 1+2+3=6,、 6-3-2=1

生2： 1+2+4=7、 7-1-2=4

生3： 1+3+4=8 ,、 8-4-3=1

你們知道是怎么算的`嗎?

生：都是先算前面的再算后面的,。

二、主動探索,，體會領(lǐng)悟,。

1、提出問題,。

多媒體出示例題圖：車上有7人,，先下車2人，接著上3人,。

提問:

從剛才的畫面中,，你們看到了什么?先在小組里說一說。(學(xué)生在小組內(nèi)交流)

誰愿意在班上說一說?指名說,，真棒!

你們能把剛才看到的列成算式嗎?學(xué)生列算式：7-2+3

(板書：7-2+3)

(4)哪位同學(xué)試著讀讀看?(7減2再加3)

老師領(lǐng)讀,，學(xué)生齊讀，同桌互讀,。

2,、揭示課題。

這道題跟我們前面學(xué)習(xí)的連加,、連減有什么不同?

指出：像這樣有加又有減的算式,，叫加減混合，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

(板書：加減混合)

3,、探究算法。

(1)怎么算呢?能擺一擺你們的小木棒嗎/?請同學(xué)們一邊擺一邊說,。

(2)擺完小木棒,，你們知道怎么算了嗎?先算什么?再算什么?

板書：7-2+3=8

5指名再說說計算過程，同桌互相說說,。(先算7-2=5,，再算5+3=8，所以7-2+3=8)

小結(jié),。

像“7-2+3”這樣有加又有減的加減混合題,，計算方法與連加連減一樣：都是先算前面的,，再算后面的。(板書：先算前面的,，再算后面的)

三,、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1,、表演

(1)你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎?指名表演,。

(2)誰愿意把剛才看到的表演說一說?指名說：車上原來有7人，先下車2人,，又上車3人,，現(xiàn)在車上還剩8人。

(3)請同學(xué)們把剛才看到的聽到的列出算式,。學(xué)生列式計算：7-2+3=8,，再說出計算過程。

3,、誰也想來說一道?先后讓幾位學(xué)生說說,，其他的邊聽邊列式計算，并指名說說計算過程,。

4,、第1、2題,。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，幫助學(xué)生弄清題意，列出算式,，再說出計算過程,。

5、聽算,。(8道)

(1)老師說出算式,，學(xué)生邊聽邊寫邊算。

(2)集體校對,。

6,、看算。(10道)

老師出示口算題,，學(xué)生伸出十指，邊看邊說邊屈手指算,。

7,、唱兒歌。

現(xiàn)在我們來休息一會,，唱一首《找朋友》的兒歌,，好嗎?(好)

8,、做游戲。(第4題)

9,、第6題,。

比一比，看誰寫得最端正,，算得最認(rèn)真,。

四、作業(yè),。

第3題：比一比,，看誰寫得又快又對。

五,、課堂總結(jié),。

今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么本領(lǐng)?

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享加減混合運算的教案的全部內(nèi)容，教材中的每一個問題,，每一個環(huán)節(jié),，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行有針對性的設(shè)置，希望大家喜歡!

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇五

二,、教學(xué)目標(biāo):,。

2.用列綜合算式的方法解決問題。

三,、教學(xué)重點:對混合運算進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),。

四、教學(xué)難點:對所學(xué)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),。教學(xué)過程:,。

五、教學(xué)基本流程:,。

六,、教學(xué)過程。

(一)整理混合運算的順序;說出各題的運算順序,再計算,。

4×6÷8=,。

72-5×8=;。

30÷6+29=,。

(14+21)÷7=,。

問題:讀題目要求,想一想先算什么,再算什么?

問題:1.你能把這6個算式分分類嗎?并說說為什么?

2.每一類按什么順序進(jìn)行計算呢?

(1)在有加減乘除混合運算中,按先乘除后加減的順;。

(2)只含有加減或乘,。

說出各題的運算順序,再計算,。

4×6÷8=72-5×8=。

問題:讀題目要求,想一想先算什么,再算什么,。

問題:1.你能把這6個算式分分類嗎?并說說為什么這么分類,。

2.每一類按什么順序進(jìn)行計算呢?

(1)在有加減乘除混合運算中,按先乘除后加減的順序計算,。

(2)只含有加減(或乘除),要從左至右按順序計算。

(3)有小括號的,先算小括號里面的,。

比較上下兩題的運算順序和計算結(jié)果,。

18+27÷94×8-3。

(18+27)÷94×(8-3),。

問題:每組中上,、下兩題有什么相同點和不同點?

小結(jié):在做混合運算時,一定要想一想先算什么,再算什么。

二,、復(fù)習(xí)列綜合算式解決問題,。

問題:。

1.你知道了什么?

2.你會解答嗎?選擇一個你喜歡的問題把你的想法寫出來,。

5.解答正確嗎?

4.能說說你們的想法嗎?

3.能列個綜合算式表示你的思路嗎?

小男孩:,。

3×4+5。

=12+5,。

=17(元),。

小女孩:。

10-(3+5),。

=2(元),。

10-3-5。

=2(元),。

(26+19)÷5,。

=45÷5。

=9(個),。

問題:,。

1.你知道了什么?

2.能列個綜合算式表示你的思路嗎?

3.說一說你是怎么想的。

4.為什么要加小括號呢?

5.解答正確嗎?

8×3-10,。

=14(瓶),。

問題:。

1.你知道了什么?

2.要求“還剩多少瓶”,你們會解決嗎?能列綜合算式表示你的思路嗎?

3.說一說你的想法,。

4.這道題需要加小括號嗎?

5.解答正確嗎?

三,、課堂作業(yè)。

作業(yè):第58頁練習(xí)十三,第1~3題,。

四,、課堂小結(jié)拓展、提升,。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇六

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第二單元第一課時的內(nèi)容,。這是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運算和分?jǐn)?shù)乘法、數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算問題作奠基作用,。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運算時，先通過創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息,，根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實際問題，然后在解決實際問題中,，引出分?jǐn)?shù)混合運算,，從而使學(xué)生體會到進(jìn)行預(yù)算的必要性。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，兩步計算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸，所以理解應(yīng)用有題,，分析題里的數(shù)量關(guān)系,，解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點也是難點。在學(xué)生列出算式時先分步計算借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解,，再列綜合算式,，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會到分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣。這樣不僅可以改變以往從計算中講授分?jǐn)?shù)混合預(yù)算的運算順序,，還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運算的順序,。因此，體會掌握分?jǐn)?shù)混合運算的順序也是這節(jié)課的重點,。

2,、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系,，能解決日常生活中的實際問題,。

1、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,，畫示意圖,、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動過程，學(xué)會建立解決問題模式,。

2,、借助已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)會提出問題,、理解問題和解決問題,，發(fā)展應(yīng)用意識。

3,、在探索,、分析過程中，體驗解決問題策略的多樣性。

1,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,。

教學(xué)難點掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法，并正確進(jìn)行計算,。

教學(xué)準(zhǔn)備課件一份直尺不同顏色粉筆,。

教法。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，在開展教學(xué)活動時充分利用情境圖,，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的.問題,，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而讓學(xué)生自主列出算式進(jìn)行計算，再對問題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序,。

學(xué)法。

通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題,、正確計算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

1、(課件出示)說出先算什么,，再算什么?

這三道題幫我們回憶了什么知識?(生回答后小黑板：出示整數(shù)混合運算的運算順序),。

2、(課件出示)計算,。說出你是怎么計算的?(在計算過程中,能約分的先約分)。

3,、說一說下列各分?jǐn)?shù)的具體含義,，找單位“1”畫線段圖，說數(shù)量關(guān)系,，再列式：(進(jìn)行環(huán)保意識教育：節(jié)約水資源要從現(xiàn)在做起,，從我做起,。)。

4,、引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的運算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識,。(板書：分?jǐn)?shù)混合運算),。

(設(shè)計意圖：通過對整數(shù)四則混合運——說運算順序,，再計算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對四則混合運知識的積極回憶,，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來,，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),。教學(xué)中切實地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對學(xué)習(xí)新知識能提供幫助的舊知識，由舊引新,，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中。),。

(二)自主探索獲取新知,。

1、呈現(xiàn)情境圖,，提出問題,。(課件出示數(shù)學(xué)書上第21頁圖)。

師：這是笑笑班上本期開展興趣小組活動的情況,，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

師：航模小組有多少人?

2,、生獨立完成，解決問題,。教師重復(fù)問題后,，要求學(xué)生：

(1)獨立思考，找單位“1”,，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,。

(2)列出解決問題的算式。

(3)與同桌說說自己的解題思路和列式以及結(jié)果,。

3,、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況,。

(1)根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息：我們要解決的問題是什么?(求航模小組有多少人?)。

a請同學(xué)們找到跟求航模小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息,，把它讀出來,。

師：下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息。

b請將求攝影小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來,。

師：也就是說要求航模小組有多少人,，得先求到什么?(要先求到攝影小組的人數(shù))。

師：通過讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人,。那么也就是說攝影小組的人數(shù)是多少人數(shù)的幾分之幾呢?(2)引導(dǎo)提問：

師：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的,，這里表示什么?(表示把氣象小組人數(shù)平均分成3份，取其中1份),。

師：在這里是把什么做為分的對象?(氣象小組的人數(shù)),。

師：這里的單位“1”是誰?(氣象小組的人數(shù))。

(3)用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系(生獨立畫圖),。

師：是把什么做為分的對象,。(攝影小組的人數(shù))這里的單位“1”是誰?(攝影小組的人數(shù))。

師：你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎?

(4)分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序的探討,。(下面誰來說說自己怎樣列式的,。)。

4,、改題再解答：航模組有3人,，求氣象組有多少人?(學(xué)生獨立完成后匯報)。

師：要解決這個問題,。先求什么?再求什么?

5,、小結(jié)：

師：觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運算有什么不同?

師：針對綜合算式,，結(jié)合每一步的意義來說一說是怎么計算的?(通過計算我們發(fā)現(xiàn)計算順序是從左到右依次計算,，而以此類推。),。

師：同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序有什么聯(lián)系呢,。(分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序一樣：先乘除后加減，在同級運算中,，從左到右依次計算,，有小括號的要先算括號里面的。當(dāng)然如果有簡便算法的除外,。),。

6、書寫格式：接著結(jié)合例題,，說明分?jǐn)?shù)連乘時可同時進(jìn)行約分,。注意書寫格式,。

7、學(xué)生看書,，齊讀結(jié)論,。

(設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，鼓勵學(xué)生分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題,，然后了解要解決的這個問題需要什么條件，從而進(jìn)行計算,，明確分?jǐn)?shù)混合運算的順序,。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主，靈活的使用教材,，又忠實于教材,，這樣更能突出，這兩道分?jǐn)?shù)四則混合運算題的代表性,，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識與教材例題的重要作用和價值所在。),。

(三),、應(yīng)用知識解決生活中的問題。

(課件出示：生獨立完成,，師巡視個別指導(dǎo),，集體反饋及時糾正)。

1,、完成書22試一試以及數(shù)學(xué)書22頁練一練,。

第一題。請2名學(xué)生上臺板演后集體訂正,。(強調(diào):運算順序特別是有括號的),。

2、完成書22頁的數(shù)學(xué)應(yīng)用2—4題,。(寫出數(shù)量關(guān)系或畫圖后再解答),。

3、出示數(shù)字故事(讓學(xué)生講一講這一個數(shù)學(xué)故事,，小組討論每人一杯夠嗎?),。

(設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活,，從中讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值,。教學(xué)中強調(diào)解題順序與運算順序的吻合，這樣更能突出混合運算順序在解決問題中的重要作用,，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值,。在解決混合運算問題的同時,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。

(四),、知識回顧總結(jié)延伸：

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢.(師生小結(jié)本次教學(xué)活動的重點內(nèi)容.),。

(設(shè)計意圖：回憶鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知,，構(gòu)建完整的知識體系,。)。

板書設(shè)計：

文檔為doc格式,。

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇七

《分?jǐn)?shù)四則混合運算》是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)――分?jǐn)?shù)四則混合運算的第一課時,，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序,，分?jǐn)?shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ),，本節(jié)課是本單元的起始課,，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)。

基于對教材的理解,，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1,、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序,，并能夠正確計算,；理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，體驗運算律的作用,。

2,、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力,。

3,、滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。

重點,、難點：

在解決問題的過程中,，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序，理解整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,，體驗運算律的作用,。

下面我就從三個方面談?wù)勎业脑O(shè)想：

1、理解教材,，把握目標(biāo),，扎實落實目標(biāo)。

本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序,，體會運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用,，所以本課時共設(shè)計了兩個問題,。首先，問題一,，讓學(xué)生獨立完成,，交流時重點說清自己的思路，明確先求什么,，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么，再算什么,。因為先求的事天壇公園的1/4是多少,，所以計算時應(yīng)先算271x1/4，初步體會有乘有加先算乘法再算加法,，然后獨立完成小練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)的相同。其次,，問題二,，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于30x7/10+30x2/15和30x（7/10+2/15）這兩個算式,，它們只是不同思路的不同列式方式,，并不是乘法分配律的體現(xiàn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號連結(jié)兩個算式，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點,，才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點,，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分?jǐn)?shù)，這樣處理,，有效地落實了目標(biāo),，突破了難點。

2,、在學(xué)生掌握知識的同時,，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

看想算查這四個字可以說是提高計算正確率的法寶,，在教學(xué)中,，我分兩個層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說清,，看的是運算符號想的是運算順序,；而在計算四道題時，強調(diào)不僅要看運算符號還要看數(shù)字特點,，不僅想運算順序還要想有沒有簡便算法,，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、突出學(xué)生主體地位,，關(guān)注學(xué)生差異。

對于每個問題的解決與思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們在獨立思考與交流中完善自己的想法，不斷地獲取知識與方法,，同時也關(guān)注學(xué)生差異,。對于計算，要求快的同學(xué)可以全部完成,，一般完成2-3道,，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展,。

以上是我對這節(jié)課的設(shè)想，在實際的課堂教學(xué)中還存在不足之處：

1,、由于教學(xué)經(jīng)驗缺乏,，再加上比較緊張，本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實得不到位,。對于看想算查方法的滲透,，第二個層次落實的不及時不到位；計算題在訂正時應(yīng)該展示不同的做法,，進(jìn)行對比,，體驗運算律的作用；教師的語言不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律時總結(jié)應(yīng)該說整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用而非運用,。

2、課堂教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注不夠全面,，沒有真正地調(diào)動每個學(xué)生的積極性,，組織學(xué)生生生互動。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍,，思路清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來,，這也是我今后努力的方向,。

由于本人教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗少，對教材的理解和把握,、教學(xué)過程的設(shè)計上還存在許多不足,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，多提寶貴意見,，以促使我加深對這節(jié)課的認(rèn)識與理解,，促進(jìn)我的成長。

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有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇八

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第二單元第一課時的內(nèi)容。這是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運算和分?jǐn)?shù)乘法,、數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容,。是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運算問題作奠基作用。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運算時,，先通過創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實際問題,，然后在解決實際問題中,，引出分?jǐn)?shù)混合運算，從而使學(xué)生體會到進(jìn)行預(yù)算的必要性,。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩步計算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸,，所以理解應(yīng)用有題,，分析題里的數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點也是難點,。在學(xué)生列出算式時先分步計算借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解,，再列綜合算式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會到分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣,。這樣不僅可以改變以往從計算中講授分?jǐn)?shù)混合預(yù)算的運算順序，還有利于學(xué)生掌握接受分?jǐn)?shù)混合運算的順序,。因此,，體會掌握分?jǐn)?shù)混合運算的順序也是這節(jié)課的重點。

教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能,。

2、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘,、除法的數(shù)量關(guān)系,，能解決日常生活中的實際問題。

過程與方法,。

1,、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,，畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動過程,，學(xué)會建立解決問題模式,。

2、借助已有的知識與經(jīng)驗,，學(xué)會提出問題,、理解問題和解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識,。

3,、在探索、分析過程中,，體驗解決問題策略的多樣性,。

情感態(tài)度與價值觀。

1,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,。

教學(xué)難點掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法，并正確進(jìn)行計算,。

教學(xué)準(zhǔn)備課件一份直尺不同顏色粉筆,。

教法。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容,，在開展教學(xué)活動時充分利用情境圖,，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題,，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件,，進(jìn)而讓學(xué)生自主列出算式進(jìn)行計算，再對問題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系,，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序,。

學(xué)法。

通過本節(jié)教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識,，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題,、正確計算,、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

教學(xué)過程,。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊引入新知。

1,、(課件出示)說出先算什么,，再算什么?

這三道題幫我們回憶了什么知識?(生回答后小黑板：出示整數(shù)混合運算的運算順序)。

2,、(課件出示)計算,。說出你是怎么計算的?(在計算過程中,能約分的先約分)。

3,、說一說下列各分?jǐn)?shù)的具體含義,，找單位“1”畫線段圖，說數(shù)量關(guān)系,，再列式：(進(jìn)行環(huán)保意識教育：節(jié)約水資源要從現(xiàn)在做起,，從我做起。),。

4,、引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的運算順序和有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除法的知識。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識,。(板書：分?jǐn)?shù)混合運算),。

(設(shè)計意圖：通過對整數(shù)四則混合運——說運算順序，再計算的復(fù)習(xí),，引起學(xué)生對四則混合運知識的積極回憶,，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí),。教學(xué)中切實地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對學(xué)習(xí)新知識能提供幫助的舊知識，由舊引新,，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中。),。

(二)自主探索獲取新知,。

1、呈現(xiàn)情境圖,，提出問題,。(課件出示數(shù)學(xué)書上第21頁圖),。

師：這是笑笑班上本期開展興趣小組活動的情況,，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

師：航模小組有多少人?

2、生獨立完成，解決問題,。教師重復(fù)問題后,，要求學(xué)生：

(1)獨立思考，找單位“1”,，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系,。

(2)列出解決問題的算式。

(3)與同桌說說自己的解題思路和列式以及結(jié)果,。

3,、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況。

(1)根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息：我們要解決的問題是什么?(求航模小組有多少人?),。

a請同學(xué)們找到跟求航模小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息,，把它讀出來。

師：下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息,。

b請將求攝影小組人數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來,。

師：也就是說要求航模小組有多少人，得先求到什么?(要先求到攝影小組的人數(shù)),。

師：通過讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人,。那么也就是說攝影小組的人數(shù)是多少人數(shù)的幾分之幾呢?(2)引導(dǎo)提問：

師：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的，這里表示什么?(表示把氣象小組人數(shù)平均分成3份,，取其中1份),。

師：在這里是把什么做為分的對象?(氣象小組的人數(shù))。

師：這里的單位“1”是誰?(氣象小組的人數(shù)),。

(3)用線段圖表示數(shù)量之間的關(guān)系(生獨立畫圖),。

師：是把什么做為分的對象。(攝影小組的人數(shù))這里的單位“1”是誰?(攝影小組的人數(shù)),。

師：你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎?

(4)分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序的探討,。(下面誰來說說自己怎樣列式的。),。

4,、改題再解答：航模組有3人，求氣象組有多少人?(學(xué)生獨立完成后匯報),。

師：要解決這個問題,。先求什么?再求什么?

5、小結(jié)：

師：觀察綜合算式,，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運算有什么不同?

師：針對綜合算式,，結(jié)合每一步的意義來說一說是怎么計算的?(通過計算我們發(fā)現(xiàn)計算順序是從左到右依次計算，而以此類推,。),。

師：同學(xué)們認(rèn)為分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序有什么聯(lián)系呢,。(分?jǐn)?shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序一樣：先乘除后加減，在同級運算中,，從左到右依次計算,，有小括號的要先算括號里面的。當(dāng)然如果有簡便算法的除外,。),。

6、書寫格式：接著結(jié)合例題,，說明分?jǐn)?shù)連乘時可同時進(jìn)行約分,。注意書寫格式。

7,、學(xué)生看書,，齊讀結(jié)論。

(設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué),，鼓勵學(xué)生分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系,，明確所要解決的問題，然后了解要解決的這個問題需要什么條件,，從而進(jìn)行計算,，明確分?jǐn)?shù)混合運算的順序。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主,，靈活的使用教材,，又忠實于教材，這樣更能突出,，這兩道分?jǐn)?shù)四則混合運算題的代表性,，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識與教材例題的重要作用和價值所在。),。

(三),、應(yīng)用知識解決生活中的問題。

(課件出示：生獨立完成,，師巡視個別指導(dǎo),，集體反饋及時糾正)。

1,、完成書22試一試以及數(shù)學(xué)書22頁練一練,。

第一題。請2名學(xué)生上臺板演后集體訂正,。(強調(diào):運算順序特別是有括號的),。

2、完成書22頁的數(shù)學(xué)應(yīng)用2—4題,。(寫出數(shù)量關(guān)系或畫圖后再解答),。

3,、出示數(shù)字故事(讓學(xué)生講一講這一個數(shù)學(xué)故事，小組討論每人一杯夠嗎?),。

(設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活,，從中讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值,。教學(xué)中強調(diào)解題順序與運算順序的吻合，這樣更能突出混合運算順序在解決問題中的重要作用,，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值,。在解決混合運算問題的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣),。

(四),、知識回顧總結(jié)延伸：

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢.(師生小結(jié)本次教學(xué)活動的重點內(nèi)容.)。

(設(shè)計意圖：回憶鞏固,，完善學(xué)生的認(rèn)知,，構(gòu)建完整的知識體系。),。

板書設(shè)計：

航模小組有多少人?

氣象小組的人數(shù)×3/4=攝影小組的人數(shù),。

攝影小組的人數(shù)×1/3=航模小組的人數(shù)。

答：略,。

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇九

教材第47頁例1,，教材第50頁練習(xí)十一第1－3題。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1,、知識與技能：讓學(xué)生明確加法和減法是同一級運算，乘法和除法是同一級運算,。同級運算的順序,。

2、過程與方法：能結(jié)合解決實際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運算的運算順序,，初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計算的實際問題,，掌握用遞等式計算的書寫格式。

3,、情感態(tài)度與價值觀：在不同層次練習(xí)中感受并理解混合運算的運算規(guī)則,，激發(fā)思考探究樂趣，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣,。

【教學(xué)重點】,。

【教學(xué)難點】。

用綜合算式解答兩步計算的實際問題,。

【教學(xué)過程】,。

一,、常規(guī)口算（精選含有加、減,、乘,、除運算的口算）。

二,、情境引入,，整體感知。

問題：剛才的口算中,，都有哪些運算,？

揭示：在數(shù)學(xué)里加法、減法,、乘法,、除法稱為四則運算，加法和減法是同級運算,，乘法和除法也是同級運算,，它們是比加、減法更高一級的運算,。

三,、教學(xué)例1。

1,、出示例1,。

2、學(xué)生獨立解題,。

3,、匯報：你是怎樣解答的？

53－24＝2929＋38＝67,。

53－24＋38＝67,。

4、告訴學(xué)生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起,，我們叫前兩道算式的綜合算式,。

5、兩步算式脫式計算的格式,。

（1）示范：剛才我們列出綜合算式,，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計算過程表示出來,，它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范,。

53－24＋38。

＝29＋38,。

＝67,。

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算,。

下面的書寫就是錯誤的：

53－24＋38。

＝29,。

＝67,。

（2）學(xué)生練習(xí)，注意格式：65－18－29,。

6,、計算15÷3×5。

（1）說說這題的計算順序,。

（2）按脫式計算的要求計算，注意格式,。

7,、同級運算的規(guī)則。

在沒有括號的算式里,，只有加,、減法或只有乘、除法,，都要從左到右按順序計算,。

8、揭示課題：像這樣含有一級運算的混合運算,，就是我們今天要研究的內(nèi)容,。

四、鞏固練習(xí),。

1,、教材第47頁做一做，注意順序和格式,。

2,、教材第50頁練習(xí)十一第3題。

3,、教材第50頁練習(xí)十一第2題,。

五、總結(jié)：計算沒有括號,，只有加,、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按什么順序計算,？

六,、布置作業(yè)：

教材第50頁練習(xí)十一第1題。

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇十

2,、我們學(xué)過的加,、減,、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算,。

3,、說一說下面各題的運算順序：96－16＋20、96÷12×4同級運算：從左往右計算,。

加減法稱為第一級運算,，乘除法稱為第二級運算。

96÷12＋4×2含兩級運算：先乘除后加減,。

4,、通過剛剛的練習(xí)，我們已經(jīng)總結(jié)了沒有小括號的四則混合運算的順序,。下面我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)含有括號的混合運算的順序,。（板書課題：有括號的混合運算）。

5,、請同學(xué)們看這個算式：（板書：96÷12＋4×2）說一說算式的運算順序,。

6、老師在這道題的基礎(chǔ)上加上小括號,，變成96÷（12＋4）×2,，（板書：96÷（1＋4）×2），再給這個算式加上中括號,，變成96÷【（12＋4）×2】,，（板書96÷【（12＋4）×2】）運算順序怎樣呢？下面我們來自主學(xué)習(xí)含有小括號和中括號的例4,。

1,、畫一畫：紅筆畫出關(guān)鍵知識點，標(biāo)清疑問,。

2,、想一想：有小括號的混合運算順序怎樣。

3,、議一議：既有小括號,，又有中括號的混合運算，順序怎樣,？

4,、算一算：完成學(xué)習(xí)單上的例4。

1,、96÷（12＋4）×2：計算順序怎樣,？有小括號的算式怎樣計算？

2、96÷【（12＋4）×2】：認(rèn)識【】,，讀法,，寫法，算式讀法,。

計算順序怎樣,？有中括號的算式怎樣計算？

與96÷（12＋4）×2比較,，數(shù)相同,，運算符號相同，計算順序不同,，計算結(jié)果不同,。

3、小括號和中括號在一個算式中,，有什么作用呢,？（板書：改變運算順序）。

1,、ｐ9——做一做,。

先說順序,，再計算,，學(xué)習(xí)單匯報。

2,、你知道嗎,？

猜一猜：一個算式里，有大括號,、中括號,、小括號，計算順序是什么,？

3,、ｐ１１——３。

先分別說一說每組算式的計算順序,，再計算每組最后一道題,。

學(xué)習(xí)單匯報。

4,、ｐ１１——２,。

書中完成，展臺匯報,。

（1）注意320要寫在算式最前面,，中括號的正確用法。

（2）注意×34要寫在算式最后面，小括號的正確用法,。

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇十一

關(guān)于混合運算,，《標(biāo)準(zhǔn)》在1～3年級學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中沒有提出具體要求，4～6年級學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)闡述為：能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序,，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算（以兩步為主,，不超過三步）。但考慮到1～3年級學(xué)段,，探索長方形,、正方形的計算公式時，要用到兩級混合運算,，同時,，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，三年級的學(xué)生也能夠解決一些需要兩步計算的簡單問題,。所以在本冊安排混合運算,，主要內(nèi)容是兩級兩步運算。這是本套教材第一次以單元形式獨立編排混合運算,。主要內(nèi)容包括不帶括號的兩級混合運算,、帶括號的兩級混合運算和簡單的三步（可以兩步解答）混合運算等。結(jié)合單元內(nèi)容,，還安排了“探索樂園”,。

另外五年級以上還要再安排一次，主要學(xué)習(xí)三步計算問題和運算順序,。本套教材關(guān)于混合運算內(nèi)容的安排有以下特點：第一,，同級混合運算結(jié)合有關(guān)計算單元安排。如,，加,、減混合運算（包括帶小括號的加、減混合運算）,，都是結(jié)合加,、減法的計算學(xué)習(xí)的。第二,，在知識內(nèi)容構(gòu)建上,，打破“先學(xué)混合運算的計算方法，再解決應(yīng)用問題”的傳統(tǒng)教材體系,，而是讓學(xué)生在嘗試解決問題的過程中理解混合運算的計算順序,。在混合運算的編排和活動設(shè)計上，都采取“呈現(xiàn)生活中的實際問題——學(xué)生自主嘗試解決——試著寫成一個算式”的過程來學(xué)習(xí)的,。需要說明的是,，學(xué)完相應(yīng)的運算順序后，再解決簡單問題時，不要求學(xué)生必須列出綜合算式,。

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇十二

2,、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力,。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境。

二,、自主探究方法,。

1,、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息,？

學(xué)生口述,，老師板書。

2,、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生1：誰的表現(xiàn)好,？

生2：9號選手的總分是多少,？

生3：誰的得分高？高多少,？

3,、師：請你選擇其中的一個數(shù)學(xué)問題列算式并解答。

4,、學(xué)生嘗試自己列式計算,。

教師巡視并進(jìn)行個別輔導(dǎo),。

5,、學(xué)生。

8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分,。

9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分?jǐn)?shù),。

師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式,？

9.43-（8.65+0.40）,。

=9.43-9.05。

=0.38（分）,。

答：“5號選手的.得分高,，高0.38分?！?/p>

5,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí)，交流小數(shù)混合運算的運算順序。

三,、拓展訓(xùn)練,。

2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46。

說說這道題的運算順序,。

你有其他的算法嗎,？

四、小結(jié),。

教師：“小數(shù)加減法的計算法則是什么,？小數(shù)連加、連減和加減混合運算在計算時應(yīng)該注意什么,？”

有理數(shù)的混合運算教學(xué)設(shè)計篇十三

（2）完成練一練第2題和練習(xí)十五第4題,。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實際問題時加以運用。

書本上的例2我放手讓學(xué)生獨立解題,，然后交流并指出：分?jǐn)?shù)加減混合運算可以按照整數(shù)加減混合運算的順序進(jìn)行計算,。同時我組織學(xué)生交流不同的解題方法，鼓勵算法的多樣性,。

（1）最后的計算結(jié)果沒有約分成最簡分?jǐn)?shù),；

（2）加減法相互混淆。通過強化練習(xí)情況有所好轉(zhuǎn),。

文檔為doc格式,。