在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算。

2,、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。

3,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

聯(lián)系具體的問題情境理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序,，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減的混合運(yùn)算

學(xué)生學(xué)會(huì)分析把總數(shù)看作單位“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)減法或加減混合運(yùn)算解決這類的實(shí)際問題

一,、出示下圖：

1、估計(jì)一下各部分各占總數(shù)的幾分之幾

2,、想一想：你能提出哪些問題,？

二、進(jìn)行新課

（一）出示例題：

紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園,，其中月季花的面積占1/4,，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪,。草坪的面積占幾分之幾,？

（二）讓學(xué)生獨(dú)立解答

（三）選擇典型的解法讓學(xué)生板演

1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）

（四）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的

（五）讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

（六）問：通過解答這一道題目你有什么體會(huì)？

（七）小結(jié)：整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序同樣適用于分?jǐn)?shù)的計(jì)算

三,、運(yùn)用知識(shí),，加深理解

（一）計(jì)算下面各題

5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）

1、生獨(dú)立計(jì)算

2,、指名板演,，集體評(píng)議（注意讓學(xué)生感悟不同的算法）

（二）解答下面各題

1、有一塊2米長(zhǎng)的布,，第一次用去2/5米,，第二次用去1/3米，還剩多少米,？

2,、有一塊2米長(zhǎng)的布，第一次用去它的2/5,，第二次用去它的1/3,，還剩幾分之幾沒用？

四,、本課小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）第35—36頁(yè)例題、“試一試”,，“想想做做”第1--6題,。

1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟,、理解并掌握不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序,，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問題,。

2,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn),，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

掌握三步計(jì)算的運(yùn)算順序

運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題

運(yùn)用知識(shí)的遷移，自主探索規(guī)律

：課件

一,、復(fù)習(xí)鋪墊

說(shuō)出先算什么，再計(jì)算,。

560+4×220-15÷3

學(xué)生在紙上直接進(jìn)行計(jì)算,，指名板演，集體訂正,。由學(xué)生小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。（在沒有括號(hào)的算式里，有乘,、除法和加,、減法,，要先算乘、除法,。）

二,、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1,、談話：很多同學(xué)都喜歡下棋,，本周興趣小組要開展棋類活動(dòng)，老師準(zhǔn)備購(gòu)買一些棋具,。我們一起去看看老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問題：出示主題圖,。這是一道購(gòu)物的實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會(huì)想到哪些基本數(shù)量關(guān)系,？（課件出示數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)）

2,、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）象棋一副12元,，圍棋一副15元,；

（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。

3,、想一想,，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？

（1）小組合作,，分析數(shù)量關(guān)系,、嘗試列式計(jì)算。（根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià),，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià),，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢,。）

（2）由組長(zhǎng)匯報(bào),，板演組內(nèi)算式，板演后再說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù),。（學(xué)生可能會(huì)得到以下算式）

12×3＝36（元）15×4＝60（元）36+60＝96（元）12×3＋15×415×4＋12×3

（3）集體訂正,，理解數(shù)量關(guān)系。（如果學(xué)生沒有列出綜合算式,，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來(lái)列式,，12×3是求象棋總價(jià)，15×4是求圍棋總價(jià),，求一共要付多少錢要用加法連起來(lái),。象棋總價(jià)加圍棋總價(jià)或圍棋總價(jià)加象棋總價(jià)）

比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復(fù)習(xí)題有什么不同？

學(xué)生回答：復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的混合運(yùn)算,，這兩題是三步計(jì)算的混合運(yùn)算,。

小結(jié)：像這樣含有三步運(yùn)算的混合運(yùn)算怎樣計(jì)算呢,？這就是我們今天要一起來(lái)研究的內(nèi)容。（板書課題）不含括號(hào)的四則混合運(yùn)算

三,、探索算法

1,、根據(jù)：12×3＋15×415×4＋12×3

思考討論：這兩個(gè)算式，先算什么,？再算什么,，為什么？

嘗試：學(xué)生獨(dú)立試做,，再指名由學(xué)生板演,。

（根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià),，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià),；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來(lái)就是一共要付的錢，通過讓學(xué)生有意識(shí)的與分步計(jì)算反復(fù)對(duì)比,，明白這也是這道算式的計(jì)算順序,。）

方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4

=36+15×4=36+60

=36+60=96（元）

=96（元）

（包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的情況，如有運(yùn)算順序錯(cuò)誤的情況也一并板演）,。

（3）比較：兩種計(jì)算方法,，哪一種方法更簡(jiǎn)單？再利用第二種方法計(jì)算15×4＋12×3,。

通過反復(fù)對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序,。

匯報(bào)小結(jié)：（在沒有括號(hào)的算式里,，有乘、除法和加,、減法,，要先算乘、除法,。匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個(gè)乘積可以同時(shí)計(jì)算出來(lái),。）

獨(dú)立計(jì)算，完成課本例題填空,。

2,、出示“試一試”：150＋120÷6×5`

小組合作，討論：算式中有哪些運(yùn)算,？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么,，再算什么,？

思考并交流,，說(shuō)運(yùn)算順序，并標(biāo)上運(yùn)算順序,，獨(dú)立計(jì)算,，集體訂正。

3,、小結(jié)：今天學(xué)的含有加,、減、乘,、除的三步混合運(yùn)算的式子應(yīng)該按什么順序計(jì)算,？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語(yǔ)：在沒有括號(hào)的算式里，有乘,、除法和加,、減法，要先算乘,、除法,。

四、鞏固應(yīng)用

1,、說(shuō)說(shuō)每組運(yùn)算順序有什么異同,。

①40×2-15×540÷2+15÷5

②50÷5+8×550+5×8+5

2.下面各題最后一步求的是什么？

（1）28×2-45÷5①求積②求差③求商

（2）84×3-98+2①求和②求差③求積

（3）90+56÷2×3①求積②求和③求商

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人教版實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念與目標(biāo)要求能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主,，不超過三步）（《標(biāo)準(zhǔn)》p21），采取的是與解決問題相結(jié)合的編排方式,。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往左的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用,，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序（特別值得注意的是象24—82這樣乘除在后的類型是第一次出現(xiàn)）,，并對(duì)此前學(xué)習(xí)過的四則混合運(yùn)算進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理、概括和總結(jié),。本單元的主要內(nèi)容可分為兩塊：

1,、與解決問題相結(jié)合,，整理四則混合運(yùn)算的順序

2、有關(guān)0的運(yùn)算。本單元是從解決問題的角度教學(xué)整理四則混合運(yùn)算的順序,，其中的問題是需要兩、三步計(jì)算解決的問題,。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場(chǎng)情境,，由此生出一系列的情境串，引出相應(yīng)的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路,，以及整理混合運(yùn)算的畫面,，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考,、歸納,，主動(dòng)解決問題。

1,、進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,，正確計(jì)算三步式題；

2,、讓學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中,，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩,、三步計(jì)算解決一些實(shí)際問題,；

3、小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《四則運(yùn)算》教學(xué)計(jì)劃：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有括號(hào)的算式要先算括號(hào)里的運(yùn)算順序,。借助括號(hào)的加入體會(huì)解決問題途徑的多樣性。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用括號(hào)列綜合算式,。

1、充分利用教學(xué)中的情境圖,，以及教參給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，研究四則運(yùn)算的順序,。

3、充分發(fā)揮小組合作的作用,。

第一課時(shí)同級(jí)運(yùn)算

第二課時(shí)積商之和（差）的混合運(yùn)算

第三課時(shí)含小括號(hào)的三步計(jì)算式題

第四課時(shí)三步計(jì)算四則混合運(yùn)算

第五課時(shí)有關(guān)o的運(yùn)算

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過解答實(shí)際的問題理解除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的算理。

2,、通過觀察,、猜測(cè)、舉例驗(yàn)證得出除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法,。

3,、能用得出來(lái)的方法進(jìn)行正確地計(jì)算。

4、通過自己觀察,、猜測(cè),、驗(yàn)證得出簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的算理且能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：自己得出簡(jiǎn)便算法,，且能靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。

進(jìn)行計(jì)算呢？

教學(xué)過程：

一,、引入

1,、談話：我們前幾課所學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？

（進(jìn)行了兩次平均分）

2,、能舉個(gè)例子嗎,？（生舉例）

1、 用兩種不同的方法解答：我們來(lái)看看這個(gè)應(yīng)用題是不是這樣的情況呢,？

飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)了6窩小豬,，每窩有6只，現(xiàn)把360克防病藥粉摻入飼料喂養(yǎng),。每只小豬平均服藥多少克,？

2、匯報(bào)：（1）360÷6÷6 （2）360÷（6×6）

=60÷6 =360÷36

=10（克） =10（克）

二,、展開

1,、觀察兩種解法的兩個(gè)算式有什么相同與不同之處？

2,、猜測(cè)：根據(jù)360÷6÷6=360÷（6×6）你有什么想說(shuō)的,？

生發(fā)表意見：“一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積，等于這個(gè)數(shù)連續(xù)除以積里的各個(gè)因數(shù),?！?/p>

3、驗(yàn)證：是不是所有的算式都這樣呢,？你能舉幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證嗎,？ 生舉例子驗(yàn)證

得出我們所觀察出來(lái)的是正確的。

4,、用處：我們所觀察出來(lái)并經(jīng)過驗(yàn)證的規(guī)律有什么用呢,？

可以使一些除法計(jì)算簡(jiǎn)便

5、應(yīng)用：用上面的規(guī)律算一算,。

280÷35 360÷45

（1）獨(dú)立做,、個(gè)別板演。（可能有這樣不同的意見）

280÷35 280÷35 360÷45 360÷45

=280÷5÷7 =280÷7÷5 =360÷5÷9 =360÷9÷5

=56÷7 =40÷5 =72÷9 =40÷5

=8 =8 =8 =8

（2）全班交流：板演的小朋友說(shuō)自己的想法。

比較這幾種解法有什么相同之處呢,？

用這樣的方法來(lái)做跟以前的比在做的過程中你有什么想說(shuō)的呢,？

針對(duì)上面的這幾種做法你還有什么想說(shuō)呢？

（得出：分的時(shí)候怎么簡(jiǎn)便就怎么分）

6,、試一試：700÷28 256÷32

獨(dú)立做,、個(gè)別板演。

7,、小結(jié)：今天學(xué)了什么,？采用怎樣的簡(jiǎn)便方法

是不是所有的這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法都可采用這樣的方法計(jì)算呢？（兩位數(shù)可以分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)）

像這樣的題目除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)可以分解成兩個(gè)一位數(shù)相乘時(shí)有時(shí)這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,。

三,、練習(xí)

1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,。

540÷（9×4） 620÷5÷2

420÷（14×6） 270÷45÷2

2,、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

420÷35 630÷18 486÷54 600÷24

集體做,、校對(duì),。

3、提高練

480÷（□×□）=480÷20÷6

750÷□=750÷25÷3

560÷□=560÷□÷□

四,、 課堂小結(jié)：談收獲,，質(zhì)疑。

課題：營(yíng)養(yǎng)午餐

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元p48—p49的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能根據(jù)需要靈活運(yùn)用口算,、估算的方法或利用計(jì)算器進(jìn)行口算。

2,、培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的數(shù)據(jù)中獲取所需要信息的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)的能力,。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,，學(xué)會(huì)健康的生活方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)的能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“不低于,、不超過”的含義。

教學(xué)過程：

聯(lián)系生活,，引入新課

師：同學(xué)們,，我鎮(zhèn)中心學(xué)校為方便學(xué)生就餐特開設(shè)了學(xué)校餐廳,，提供了一些菜，讓我們一起去看看,。（出示多媒體課件：圖片）

創(chuàng)設(shè)情境,，開展活動(dòng)

1、點(diǎn)菜,；

師：“你想吃哪些菜呢,？可以選擇其中的三種，直接在它們的編號(hào)上做記號(hào),，點(diǎn)好的可以向我示意,。”（出示多媒體課件：菜譜）

師：你在點(diǎn)菜時(shí),，考慮得比較多的是什么？（請(qǐng)學(xué)生口答）

師：大部分同學(xué)在點(diǎn)菜時(shí),，都是根據(jù)自己的口味和喜好點(diǎn)的菜,。服務(wù)員告訴我們這家菜館正推出一個(gè)特色服務(wù)，向每位顧客提供一份家常的營(yíng)養(yǎng)成分表,。（出示多媒體課件：成分表,。）你從中獲得那些信息？（學(xué)生根據(jù)自己的觀察暢所欲言）

師：請(qǐng)你利用這張營(yíng)養(yǎng)成表,，估計(jì)一下你剛才點(diǎn)的三道菜的熱量總和,、脂肪總和和蛋白質(zhì)總和分別是多少？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三道菜的營(yíng)養(yǎng)總和,。教師要相機(jī)板書,。）

師：那我們點(diǎn)的菜是否符合營(yíng)養(yǎng)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)呢？（出示多媒體課件：營(yíng)養(yǎng)學(xué)家）

2,、了解營(yíng)養(yǎng)成分,。

師：營(yíng)養(yǎng)學(xué)家的話中“不低于”是什么意思？你是怎樣理解的,？能舉個(gè)例子嗎,？“不超過”呢？

教師板書：

不低于2926千焦

≥2926千焦

師：熱量對(duì)我們有什么用處（熱量除了給人在從事運(yùn)動(dòng),，日?；顒?dòng)所需要的能量外，同樣也提供人體生命活動(dòng)所需要的能量,，血液循環(huán),，呼吸，消化吸收等等）

師：脂肪呢,？（脂肪食入以后通過代謝轉(zhuǎn)化為熱量供人體使用,，或轉(zhuǎn)化為體脂存儲(chǔ)于脂肪細(xì)胞中,。當(dāng)攝入的熱量過多，長(zhǎng)期超過人體活動(dòng)所消耗的熱能時(shí),，多余的熱能將轉(zhuǎn)化為體內(nèi)脂肪,，存儲(chǔ)于脂肪細(xì)胞中。）

師：蛋白質(zhì)呢,？（它能使我們具有抵抗力,，少生病。）

3,、科學(xué)配菜,。

（1）適時(shí)指導(dǎo)：如果你的配菜方案不符合標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備怎樣調(diào)整,？(將超標(biāo)的調(diào)低,，將不足的調(diào)高。)（教師以其中的一個(gè)方案為例進(jìn)行指導(dǎo)）

4,、實(shí)踐活動(dòng),。

1、提出分組討論問題：

如果讓你搭配,，你能配出多少種合格的午餐菜肴來(lái),？

2、分組討論

將學(xué)生分成若干小組,，每組以5—7人為宜每組選一名負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)本組成員的分工組織和協(xié)調(diào)工作。小組成員的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的性別差異,、個(gè)性差異,、學(xué)習(xí)水平差異等。（分組工作教師應(yīng)在課前完成）

3,、組織學(xué)生進(jìn)行專題討論,。教師可巡視班級(jí)，檢查監(jiān)督學(xué)生的活動(dòng)情況,，也可參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中,，了解學(xué)生的討論情況，給予必要的知道并相應(yīng)的調(diào)整課堂計(jì)劃,。

4,、請(qǐng)各組派代表匯報(bào)小組的討論結(jié)果，本小組其他成員適當(dāng)補(bǔ)充,。各小組要相互學(xué)習(xí),、相互討論。

5,、師生共同分析總結(jié),，給出解答,。(不必要求學(xué)生列出所有的搭配方案。)

師：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中你能獲得哪些信息,？

（如：蔬菜點(diǎn)得多的方案,，脂肪含量較底；暈菜點(diǎn)得多的方案脂肪含量接近50克,；熱量一般都在3200千焦以上）

小結(jié)板書：暈素搭配,，營(yíng)養(yǎng)均衡。

5,、調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1,、分發(fā)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷，請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)上表,，在全部的方案中選擇自己最喜歡的5種方案,。

2、分發(fā)統(tǒng)計(jì)表格,，請(qǐng)個(gè)小組統(tǒng)計(jì)分析后填寫,。

3、師生根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息,，共同分析討論，得出全班同學(xué)同學(xué)最喜愛的五種搭配方案,。

4,、多媒體展示統(tǒng)計(jì)信息，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)上面展示的信息回答下列問題,。

（1）根據(jù)上面的信息,，你能繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？

（2）哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多,？(教師從數(shù)學(xué)思想方法方面給學(xué)生以啟示,。)

5、教師巡視班級(jí),，了解學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

6,、給學(xué)生足夠的時(shí)間,，一段時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生相互討論,，給出問題的解答。

思考題：

了解一下班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣,，你有什么好的建議,？

全課總結(jié)：同學(xué),，通過今天學(xué)習(xí)你想說(shuō)些什么？

大家可以在課后通過其他方法獲得更多的有關(guān)事物營(yíng)養(yǎng)成分的知識(shí),，為自己搭配更為豐富的營(yíng)養(yǎng)午餐,。（出示多媒體課件：相關(guān)畫面。）

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

⑴使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算,。

⑵使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察,、比較,、分析和抽象概括能力。

⑶使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中,，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

一,、基本訓(xùn)練,。

直接寫出得數(shù)。

5/8÷5/12＝ 1÷3/7＝ 1/8×2＝ 4/5÷3/5＝

11/4×2/11＝ 4/9÷3/5＝ 0÷2/3＝ 12×3/8＝

獨(dú)立完成,，矯正答案,。

二、提供情境,，完成知識(shí)遷移,。

⑴提供情境，呈現(xiàn)例題,。

先出示圖片的左面部分,，教師示意圖片上畫的是“中國(guó)結(jié)”，示意學(xué)生理解做一個(gè)小的“中國(guó)結(jié)”要2/5米彩繩,，大的“中國(guó)結(jié)”要3/5米彩繩,；再呈現(xiàn)圖片的右面部分，要求學(xué)生列綜合算式解答,。

⑵學(xué)生自主解答,，教師巡視。

學(xué)生獨(dú)立解答,，教師巡視,。可能會(huì)呈現(xiàn)下面兩種解法：

2/5×18＋3/5×18 （2/5＋3/5）×18

＝36/5＋54/5 ＝1×18

＝18（米） ＝18（米）

發(fā)現(xiàn)有不同解答方法和不同書寫形式的學(xué)生板書到黑板上,。

⑵班級(jí)交流,，揭示課題,。

讓學(xué)生交流算式中每一步的意思，體會(huì)解決問題的正確思考方法,；觀察算式,，揭示課題——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

⑶小組合作,，整理運(yùn)算順序,。

學(xué)生介紹計(jì)算上面兩題的計(jì)算方法，體會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同,；以學(xué)習(xí)小組為單位，整理四則運(yùn)算順序,；交流運(yùn)算順序：（板書）①同一級(jí)的運(yùn)算,，按從左往右的順序。②含有二級(jí)的運(yùn)算,，先乘除,，再加減。③有括號(hào)的,，先算括號(hào)里的,，再算括號(hào)外的。

⑷練習(xí)：先說(shuō)出運(yùn)算順序,，再計(jì)算,。

13/14÷15/28×5/8＋1/4 2/3＋5/9×3/2＋3/2

讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序和這樣算的理由，再計(jì)算,，兩名學(xué)生板演；矯正反饋,，注意書寫格式,，養(yǎng)成即時(shí)檢查的良好習(xí)慣，即做好一步馬上檢查一遍,，然后再做下一步,。

⑸兩種方法比較，整理運(yùn)算定律,。

比較2/5×18＋3/5×18和（2/5＋3/5）×18兩個(gè)算式,，理解隱含了乘法分配律，體會(huì)運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用,；比較兩個(gè)算式計(jì)算哪個(gè)簡(jiǎn)單,，體會(huì)適當(dāng)運(yùn)用運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便；以小組為單位,，整理運(yùn)算定律,；班級(jí)交流,，教師板書：加法交換律、結(jié)合律,，乘法交換律,、結(jié)合律和分配律。

三,、鞏固練習(xí),，內(nèi)化知識(shí)。

⑴計(jì)算下面各題,，注意使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

6/5×6/7－1/5÷7/6 12/7－（1/3÷7/15＋4/5）

獨(dú)立計(jì)算；再介紹可以怎樣計(jì)算：可以用運(yùn)算順序完成計(jì)算,，也可以運(yùn)用運(yùn)算律計(jì)算,，感受何種方法簡(jiǎn)便，提醒能簡(jiǎn)便計(jì)算一般要用簡(jiǎn)便計(jì)算,。

⑵完成練習(xí)十五第3題,。

觀察哪些題目可以簡(jiǎn)便計(jì)算，并說(shuō)出理由,。

⑶課堂作業(yè),。

完成練習(xí)十五2、4～5,。

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第6頁(yè)例3,。

在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于0在四則運(yùn)算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)課在舉例,、討論中把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。例3明確提出了“問題”,，通過小組討論讓學(xué)生回憶,、整理和概括，把關(guān)于0的運(yùn)算知識(shí)系統(tǒng)化,。

（二）核心能力

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)運(yùn)算能力和推理能力的發(fā)展,。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助具體算式,，通過分類、整理,，概括出0在四則運(yùn)算中的特性,，會(huì)利用0的特性正確計(jì)算。

2.通過交流討論，結(jié)合例子說(shuō)明0不能作除數(shù),，理解0為什么不能作除數(shù)的道理,，進(jìn)一步掌握0在四則運(yùn)算中的特性。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

0在四則運(yùn)算中的特性,。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解0為什么不能作除數(shù),。

（一）課前設(shè)計(jì)

1.預(yù)習(xí)任務(wù)

關(guān)于0的運(yùn)算有哪些？舉例子寫一寫,。

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)舊知

（1）課前大家寫了一些關(guān)于0的運(yùn)算,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫的有哪些？

學(xué)生匯報(bào),。

（2）我也收集了一些關(guān)于0的運(yùn)算,，你能快速、正確的計(jì)算嗎,？

120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝

0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝

99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報(bào)自己所收集的有關(guān)0的運(yùn)算引入本節(jié)課的教學(xué),，有利于喚醒舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí),，通過有關(guān)0的口算練習(xí)，為概括0在四則運(yùn)算中的特性和進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊,?！?.問題探究

（1）小組合作，分類整理關(guān)于0的運(yùn)算的特性,。

①小組活動(dòng)要求：

請(qǐng)將上面的口算進(jìn)行分類,；

觀察這些運(yùn)算的特點(diǎn)，試著用自己的語(yǔ)言描述這些運(yùn)算,；

在小組內(nèi)合理分工,，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

②匯報(bào)交流,。

組織學(xué)生匯報(bào),，在匯報(bào)中注重生生間的交流，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充,。

③概括總結(jié)通過大家的討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運(yùn)算有這些：一個(gè)數(shù)加上0,，還得原數(shù),；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù),；被減數(shù)和減數(shù)相等,，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0,；0除以任何數(shù),，還得0。（注意：在總結(jié)時(shí)舉例驗(yàn)證,。）

（2）探究0不能為除數(shù)

①關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問或想說(shuō)的嗎,？

若學(xué)生想不到，可以通過觀察0在不同運(yùn)算中的位置,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出0是否可以作除數(shù),。

②小組討論：0能否作除數(shù)？如果用0作除數(shù)會(huì)怎樣,？

先組織學(xué)生小組討論,，教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確0不能作除數(shù),。

③教師總結(jié)：0不能為除數(shù),，如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5,；0÷0不能得到一個(gè)確定的商,，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。這時(shí),，教師相機(jī)板書“非0的”,。【設(shè)計(jì)意圖求：通過分類,，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律,；通過舉例說(shuō)明，使學(xué)生在討論,、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理,。在分類、舉例說(shuō)明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善,?！?.鞏固應(yīng)用 提升能力

（1）搶答。

24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝

70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝

（2）判斷,。

① 0和任何數(shù)相乘都得0,。 （ ）

② 0除以任何數(shù)都得0。 （ ）

③ 一個(gè)數(shù)加上0仍得0,。 （ ）

④ 130×0＝130－0 ,。 （ ）

（3）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式，寫在練習(xí)本上,，交換完成后相互檢查,。

（4）先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序再計(jì)算。

58÷2×0 0÷14＋63÷7

24÷（75－67） 9＋9×9－9【設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生鞏固知識(shí),，形成技能,。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的靈活性和創(chuàng)造性，正確對(duì)待學(xué)生暴露出的問題和疏漏,，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。同時(shí),，最后一題也為下節(jié)課四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)做鋪墊,。】4.全課小結(jié) 今天你有什么收獲,？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運(yùn)算的特性,。一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù),；一個(gè)數(shù)減去0,，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等,，差是0,；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0,；0除以一個(gè)非0的數(shù),，還得0。

（三）課時(shí)作業(yè)

題號(hào)1：算一算.

0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝

72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝

1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝

題號(hào)2：脫式計(jì)算,。

34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7

125×8÷125×8 （100－25×4）×36

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

國(guó)標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)教科書第7冊(cè)第56—58頁(yè),。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律,。

2、過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程,，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決,，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí),、習(xí)慣,。

理解并掌握加法交換律、結(jié)合律,，能用字母來(lái)表示,。

經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律,。

談話：同學(xué)們,，氣候漸漸轉(zhuǎn)涼了，學(xué)校組織了一些戶外活動(dòng),?？矗瑢W(xué)們正在緊張訓(xùn)練呢?。ǔ鍪厩榫硤D）

提問：從這張圖片中,，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些信息提出一些加法問題,。

1,、列式計(jì)算，完成等式,。

（1）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,。

（2）指名學(xué)生口頭列式，教師相機(jī)板書,。

（3）用等號(hào)連接,。

2、觀察發(fā)現(xiàn),。說(shuō)說(shuō)兩道算式中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

3、舉例驗(yàn)證,。

4,、得出結(jié)論。

5,、教師小結(jié),。

6、初步練習(xí)：

（1）填空： 96+35=35+□ 204+□=57+204

□+27=□+ 68 147+□=a+□

（2）357+218 用加法驗(yàn)算

1,、獨(dú)立完成第三個(gè)問題,，列式計(jì)算，得出等式,。

2,、補(bǔ)充算式，計(jì)算得到等式,。

課件出示：

（45+25）+13○45+（25+13）

（36+18）+22○36+（18+22） （要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后填上符號(hào)）

4,、觀察發(fā)現(xiàn),。

出示要求：

（1）仔細(xì)觀察這三組等式的左邊和右邊，你能找到哪些什么相同點(diǎn),？

（2）你還能找到什么不同點(diǎn),？

（3）從中你發(fā)現(xiàn)三個(gè)數(shù)相加，有什么規(guī)律呢,？并試著舉例驗(yàn)證你的猜想,。

（學(xué)生觀察思考后在小組內(nèi)討論完成，嘗試敘說(shuō)規(guī)律）

5,、全班交流,。

讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律再自主舉例，教師板書有關(guān)算式,。

6,、概括規(guī)律。

7,、小結(jié),。

8、填空練習(xí)：（45+36）+64=45+（□+□） 560+（140+70）=（560+□）+□

18+（24+□）=（18+□）+32 （18+□）+b=18+（a+□）

1,、下面各題中分別運(yùn)用了什么運(yùn)算律,？

82+0=0+82 47+（30+8）=（47+30）+8

（84+68）+32=84+（68+32） 75+（48+25）=（75+25）+48

2、請(qǐng)做的快的同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗(yàn),，從而發(fā)現(xiàn)可以選擇算括號(hào)里加起來(lái)等于整百數(shù)的那道算式,，那樣比較簡(jiǎn)便。

3,、選擇結(jié)果是100的兩個(gè)數(shù),。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

基礎(chǔ)：

1,、補(bǔ)充習(xí)題

2、拓展題

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè),，第46,、47頁(yè)。

1,、結(jié)合小區(qū)建房問題,，經(jīng)歷自主解決問題，從分步計(jì)算到三個(gè)數(shù)連乘計(jì)算的過程,。

2,、認(rèn)識(shí)連乘算式，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)連乘的運(yùn)算試題,。

3,、了解同一問題可以有不同的解決辦法,，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

多媒體課件

教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

出示課件情景圖,，通過談話引出小區(qū)新建樓房問題，讓學(xué)生了解事情中的信息和要解決的問題,。

1、讓學(xué)生根據(jù)問題情景計(jì)算并交流自己的想法,。

2,、交流計(jì)算過程，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)每一步求的是什么,。

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生回答問題時(shí)可能出現(xiàn)的情況，根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法,。

4,、認(rèn)識(shí)連乘算式，講解計(jì)算過程

5,、出示連乘的計(jì)算題,，對(duì)計(jì)算方法加以鞏固。

1,、出示情景題1,，讓學(xué)生自己讀題，用自己的方法解決,。

2,、出示情景題2，讓學(xué)生試著用綜合算式解決,。

師生通過簡(jiǎn)短的談話引出新建樓房問題,，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問題，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

明確“一棟樓”的概念，為下面的計(jì)算做準(zhǔn)備,。

交流時(shí)要關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過程,，每一步是在求什么。通過交流,，不僅可以使學(xué)生自己的方法得到認(rèn)證,，同時(shí)還可以看到其他同學(xué)的不同想法，讓學(xué)生體會(huì)到同一問題可以有不同的解決方法,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)生在回答問題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)很多不同的情況,。充分考慮這些可能情況，并采取相應(yīng)的措施,，這樣可以使教學(xué)過程顯得自然流暢,。

兩道連乘的計(jì)算題，既是對(duì)計(jì)算方法的練習(xí),，又是為下面自己列連乘算式做準(zhǔn)備,。

這又是一道聯(lián)系實(shí)際的問題，通過這道題,，使學(xué)生體會(huì)解決問題的多樣化以及數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,。

這道題既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的升華,。這樣用分步列式的同學(xué)也嘗試到了列綜合算式的好處,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的用途，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,，享受成功的喜悅,。

師：同學(xué)們，我這有幾張城市建筑的圖片,，咱們先來(lái)看看,。剛才我們看到這么多的高樓，體現(xiàn)出一個(gè)城市雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,。這幾年,，我們石家莊的發(fā)展速度也非常快,，到處都是高樓聳立,。最近，有家開發(fā)商又要新建樓房了,，他們打算在一個(gè)生活小區(qū)里新建樓房,，用來(lái)解決一些居民的住房問題。他們的設(shè)計(jì)是這樣的（出示課件）,。

師：圖中這是幾棟樓呢,？

像這樣的一排樓房，就是一棟,。一共要建8棟這樣的樓房,，每一棟都有5個(gè)單元。

師：那么這個(gè)小區(qū)建成后可以解決多少戶居民的住房問題呢,？先自己算算,，然后四個(gè)人一組互相交流交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法,？

學(xué)生自由發(fā)表不同意見,，根據(jù)學(xué)生的回答板書有代表性的問題,。

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

第一種情況：

在回答問題時(shí)，先有學(xué)生回答出用分步算式計(jì)算,，再有學(xué)生回答出用綜合算式計(jì)算,。

生1：12×5＝60（戶）60×8＝480（戶）

生2：8×5＝40（個(gè)）12×40＝480（戶）

生3：12×5×8＝480（戶）

師：真不簡(jiǎn)單，一道題就想出了這么多種算法,。12×5×8＝480（戶）這個(gè)算式,，是把兩個(gè)乘法算式合成了一個(gè)算式，像這樣的算式叫連乘,。那你們?cè)囍堰@個(gè)分步算式也改寫成連乘算式吧,。

第二種情況：

在回答問題時(shí)，可能第一個(gè)學(xué)生就用的綜合算式計(jì)算,，首先表示肯定，然后再讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法,。最后,，老師再講解連乘。

生：12×5×8＝480（戶）

師：這種方法挺巧妙,。還有別的計(jì)算方法嗎,？

生：（其他同學(xué)回答）

師：剛才第一名同學(xué)的方法是把兩個(gè)乘法算式合成了一個(gè)綜合算式，這樣的算式叫連乘,。

第三種情況：

可能在回答問題時(shí),，沒有學(xué)生列出用綜合算式計(jì)算，這樣就等學(xué)生們回答完,，老師加以引導(dǎo),，列出綜合算式,。

生：（找2,、3名學(xué)生回答）

師：像這樣的兩個(gè)乘法算式,，我們可以把它們寫成一個(gè)綜合算式（板書）， 這樣的算式叫做連乘,。

師：連乘算式的計(jì)算是按照從左向右的順序。（板書）

師：我這還有兩道連乘的計(jì)算題,，你們?cè)囍鲎觥?/p>

（用投影展示2名同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，說(shuō)計(jì)算方法）

師：剛才同學(xué)們幫助開發(fā)商解決了問題,，大家表現(xiàn)的都很棒,。我這還有一個(gè)題需要大家?guī)兔鉀Q一下,。（出示課件）

師：在練習(xí)本上用自己的方法做一做吧,。

師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的想法。

如果學(xué)生列的是分步的算式,，要加以肯定,；如果有學(xué)生列出了連乘的算式，要予以表?yè)P(yáng)，但不做硬性的要求 ,。

師：剛才同學(xué)們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了那么多問題,，真行！我家鄰居小明暑假去旅游了,，照了好多好看的照片,，你們想不想看看？那咱們一起看看吧?。ǔ鍪菊n件）他照了多少?gòu)埾嗥?？大家一起算一算吧！（出示課件）你們能不能嘗試列綜合算式呢,？

生：能,！

師：試著做一做吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的做法 ,。

生：（找2名同學(xué)回答）

師：（根據(jù)學(xué)生的回答加以講解）

說(shuō)得很好！

師：這節(jié)課,，同學(xué)們表現(xiàn)的非常出色,，解決了那么多的問題,。好,，這節(jié)課我們就上到這里，下課,！

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

歌手大賽

小數(shù)加減混合運(yùn)算

1,、結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合運(yùn)算,，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算,。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，提高解決問題的能力,。

1、口算

36+54=74-26=

3.6+5.4=7.4-2.6=

2,、遞等式計(jì)算

36+18+64125-27-73

cctv業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行,，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng),，5號(hào)選手的專業(yè)得分8.55分,、綜合素質(zhì)得分0.88分，總分：9.43分；9號(hào)選手專業(yè)得分8.65分,，綜合素質(zhì)得分0.40分,。我們來(lái)看一看誰(shuí)的表現(xiàn)更好一些？

1,、在教學(xué)情景圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息,？

生口述，師板書

2,、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出那些數(shù)學(xué)問題？

生1：誰(shuí)的表現(xiàn)好,？

生2：9號(hào)選手的總分是多少,？

生3：誰(shuí)的得分高？高多少,？

3,、師：不計(jì)算，你知道誰(shuí)的得分高,？

生4：5號(hào)選手的得分高,？

師：你是怎么知道的？

生4：我是通過估算的方法知道的……

師：你能用一道算式解決“5號(hào)選手比9號(hào)選手的總分高多少,？”這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎,？

4、學(xué)生嘗試自己列式計(jì)算,。

教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

5、學(xué)生匯報(bào)

9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38（分）

答：“5號(hào)選手的得分高,，高0.38分,。”

師：這道算式里各個(gè)數(shù)字表示什么意思,？

師：還可以怎么列式,？

9.43-8.65-0.40

=0.78-0.40

=0.38（分）

答：“5號(hào)選手的得分高，高0.38分,?！?/p>

（減法的性質(zhì)的運(yùn)用）

（揭示課題：小數(shù)加減混合運(yùn)算）

5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合練習(xí),，交流小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減法的運(yùn)算順序一樣。

四,、拓展訓(xùn)練

2.35+4.28+0.65

說(shuō)說(shuō)這道題的運(yùn)算順序,。

你有其他的算法嗎,？

比較兩種計(jì)算方法，你認(rèn)為哪一種更加簡(jiǎn)便,？

小數(shù)的混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便算法要注意什么,？

教師：“小數(shù)加減法的計(jì)算法則是什么？小數(shù)連加,、連減和加減混合運(yùn)算在計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么,？小數(shù)加減混合運(yùn)算和整數(shù)加減混合運(yùn)算有哪些異同？”

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的順序,，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算,，并用分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中完成對(duì)計(jì)算方法的探索,。

3.能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，并獲得成功的體驗(yàn),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

第1課時(shí)

一、課前口算練習(xí)

二,、交流匯報(bào)導(dǎo)學(xué)本的第一個(gè)問題;整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?

三,、印證導(dǎo)學(xué)本的第二個(gè)問題：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算方法是什么?與整數(shù)乘除混合運(yùn)算有什么區(qū)別?

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們,，今天布藝小組的同學(xué)要給幼兒園的小朋友們準(zhǔn)備節(jié)日禮物，我們一起去看看吧!(出示情境圖)

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、自主探索,，獲取新知

1.提出問題,，明確目標(biāo)

談話：仔細(xì)觀察畫面,，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生觀察畫面，從中尋找數(shù)學(xué)信息,。

學(xué)生可能會(huì)提出一步計(jì)算的問題,，如：這些布能制作多少頂帽子?教師可以組織學(xué)生進(jìn)行列式。

教師并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：還有什么數(shù)學(xué)問題?

【設(shè)計(jì)意圖】如果學(xué)生沒有提出兩步計(jì)算的問題,，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)他們提出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

2.交流,，明確解題思路

學(xué)生會(huì)提出“送給幼兒園多少頂帽子?”這個(gè)問題,，重點(diǎn)解決這個(gè)問題。

談話：想一想，我們應(yīng)該怎樣來(lái)解決這個(gè)問題?你有什么解題思路呢?

學(xué)生思考后交流自己解決問題的思路,。

因?yàn)樗徒o幼兒園的帽子占這些帽子的,，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子,，應(yīng)先求出6米布能做多少頂帽子,。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個(gè)米應(yīng)該用除法來(lái)算,。而求送給幼兒園的帽子有多少,，就是求帽子總數(shù)的是多少，應(yīng)該用乘法來(lái)算,。

可以分步來(lái)求,，也可以列綜合算式求,。

【設(shè)計(jì)意圖】在這里盡量先給學(xué)生自主探索的空間,，讓他們嘗試自己來(lái)解決問題,，同時(shí)注意尊重學(xué)生的想法，給他們相互交流的機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3.解決問題

談話：明確了解題思路,，同學(xué)們能不能自己列式計(jì)算呢?

給學(xué)生時(shí)間讓他們進(jìn)行獨(dú)立列式。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)剛才的交流結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立的列式,，教師進(jìn)行巡視,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,。

4,、組織交流。

談話：誰(shuí)能給大家講解一下你的求法?

分別選擇分布求法和綜合算式的學(xué)生進(jìn)行講解,。

在你自己經(jīng)過計(jì)算以后,，你有什么經(jīng)驗(yàn)要和同學(xué)們分享?你想提醒大家注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分步式與綜合式,，體會(huì)乘除混合運(yùn)算的順序,。

【設(shè)計(jì)意圖】盡量把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行講解、討論、對(duì)比,、分析。

5,、討論：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣計(jì)算?

引導(dǎo)學(xué)生歸納：分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算或分?jǐn)?shù)連除中,，遇到除以一個(gè)數(shù)時(shí),，只要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù),，就可以把乘除混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)連乘,。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過對(duì)比、交流,，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

三、鞏固練習(xí),，加深理解

1.自主練習(xí)1,、4

出示題目：小林騎自行車去郊游,。去時(shí)平均每小時(shí)行12千米， 小時(shí)到達(dá),。原路返回時(shí)只用了 小時(shí),，返回時(shí)平均每小時(shí)行多少千米?

學(xué)生獨(dú)立完成，指名上黑板列式計(jì)算,。

全班交流,，根據(jù)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正。

2. 自主練習(xí)5

出示題目：用10米長(zhǎng)的彩綢做小旗,，平均每面小旗用彩綢米,，這些小旗的 用來(lái)裝飾教室，裝飾教室的小旗有多少面?

學(xué)生獨(dú)立完成,，指名到黑板列式計(jì)算,。

全班交流，與例題進(jìn)行對(duì)比,。

四,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為解決分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目最關(guān)鍵的是什么?

本課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生又有了預(yù)習(xí)作業(yè)的練習(xí)與嘗試,，因此教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，思維快的學(xué)生要求用兩種方法解答,。學(xué)生在獨(dú)立解答時(shí),，我巡視到許多學(xué)生已經(jīng)用綜合算式在計(jì)算，因有了分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算方法的基礎(chǔ),，分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的計(jì)算正確率較高,。在全班交流時(shí)，我適時(shí)出示學(xué)生中的另一種計(jì)算方法：逐步計(jì)算逐步約分的方法,，組織學(xué)生進(jìn)行比較,，從而優(yōu)化方法，理解混合運(yùn)算轉(zhuǎn)化的算理,。學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)連除和分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，但在課上的計(jì)算練習(xí)中還是發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤較多：有些學(xué)生沒有把除法轉(zhuǎn)化成乘法就約分，有些學(xué)生把乘數(shù)也寫成倒數(shù)等,。小結(jié)算法時(shí)我特意指名讓這部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)在類似的計(jì)算練習(xí)中你有什么要提醒大家注意的地方嗎?通過這樣的交流,，這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，對(duì)其他學(xué)生也起到了警醒的作用,。

我感覺亮點(diǎn)之處有：1.自學(xué)指導(dǎo)為學(xué)生自學(xué)指引方向,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)的指引下進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)過程中，重點(diǎn)解決分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的問題,，“送給幼兒園多少頂帽子”,，這個(gè)問題實(shí)質(zhì)上是先求“6米里有幾個(gè)2/5 米(即一共制作了多少頂帽子)”，再求“15的2/3 是多少”,，由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此在解決這一問題時(shí)我完全放手讓學(xué)生自主探究,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)過程中只要將自學(xué)指導(dǎo)中的問題解決了,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了,，所以說(shuō)自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自學(xué)的領(lǐng)航者。2.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時(shí)很是枯燥乏味的，尤其是計(jì)算教學(xué),，但是我在教學(xué)活動(dòng)中,，充分利用了多媒體。用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自學(xué)指導(dǎo),、計(jì)算方法等，非常醒目;用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生做的題,，尤其是典型錯(cuò)誤,，既起到了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的效果，也促進(jìn)了學(xué)生的書寫,。因?yàn)樽约鹤龅念}隨時(shí)都有被展示的可能,，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，書寫也較以往更認(rèn)真,。3.教學(xué)過程中前后呼應(yīng),。本節(jié)課不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)還是自學(xué)指導(dǎo)都做到了前后呼應(yīng)。自學(xué)指導(dǎo)中的問題首先是學(xué)生在自學(xué)過程中初步解決的,，接著在全班匯報(bào)交流中達(dá)到深入理解的程度,，最后歸納整理計(jì)算方法及注意事項(xiàng);引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)到哪些目標(biāo)，再在“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)出示,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己還有哪個(gè)目標(biāo)沒達(dá)到,。這樣前后呼應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路清晰，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)能力,。

2.建議,。

建議在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，一定讓學(xué)生認(rèn)真讀題，分析數(shù)量關(guān)系,，理解每一步求的是什么;在做乘除混合運(yùn)算時(shí),，要提醒學(xué)生將除法轉(zhuǎn)化為乘法計(jì)算。

3.需破解的問題

在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算時(shí),，如何才能避免學(xué)生忘記將除法轉(zhuǎn)化為乘法,，以及約分不能約到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象?

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

有關(guān)0的運(yùn)算（教材第1113頁(yè)的例5、例6,。）

知識(shí)與技能

1,、使學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的順序,。

2,、概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。

過程與方法

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,，使學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過程,，在合作探究中獲得良好的體驗(yàn)。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

在歸納總結(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂,。

進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的順序。

概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性,。

主題圖,、課件等。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、生成問題

1、 先說(shuō)出每一道題的運(yùn)算順序,，再進(jìn)行計(jì)算,。

700-（56+32）x9（36060）

（132+58）19x 32（295-187）

提問：如果算式里有括號(hào)，應(yīng)該先算什么,，再算什么,？

2、 列式計(jì)算

（1）84除以6與7的積,，商是多少,？

（2）45與39的和除以6，商是多少,？

二,、探索交流、解決問題

1,、 教學(xué)例5

出示例5（1）42+6（12-4）

提問：這一道題應(yīng)該先算什么,？請(qǐng)說(shuō)出本題的運(yùn)算順序,。

再出示：（2）42+612-4

提問：這一道題應(yīng)該先算什么？請(qǐng)說(shuō)出本題的運(yùn)算順序,。

2,、 比較這兩道題的異同點(diǎn)，體會(huì)小括號(hào)的作用,。

3,、 總結(jié)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

（1）加法,、減法,、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。

（2）只有加法,、減法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算,？

（3）只有乘法、除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算,？

（4）既有加法,、減法又有乘法和除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算,？

（5）有括號(hào)的運(yùn)算,，又該怎樣計(jì)算？

4,、教學(xué)例6

（1） 出示例6,，口算

（2） 小結(jié)：有關(guān)0的計(jì)算

（3） 提問：為什么0不能作除數(shù)？

三,、鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高

（1）完成教材第12頁(yè)做一做第1題

先說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算,。

（2） 成教材第12頁(yè)做一做第2題

學(xué)生獨(dú)立分析,，然后列式解答。

（3）完成教材練習(xí)二的第2題

先說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序,，再口算,。

（4）完成教材練習(xí)二的第3題

先分析題意，再獨(dú)立解答,，集體評(píng)議,。

四、回顧整理,、反思提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)四則運(yùn)算又有什么新的收獲？

運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里,，有乘,、 運(yùn)算順序：算式里有括號(hào),，要先算括號(hào)里。

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本課為人教版初中第二冊(cè)第14課《數(shù)值運(yùn)算》,。

·了解常量,、變量；

·掌握單元格的引用,；

·學(xué)會(huì)用公式計(jì)算數(shù)據(jù),；

·能夠熟練使用填充柄；

·掌握復(fù)制,、修改輸入的公式,。

通過本節(jié)資源，學(xué)生以自主探究的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí),、探究的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力,。

通過師生共同探索，形成和諧的課堂氛圍,，充分引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,，讓每位學(xué)生都感到成功，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的能力,，提高學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力,。

探索數(shù)值運(yùn)算的方法和靈活地復(fù)制公式。

引用,、變量的理解和使用,；正確使用除法和括號(hào)。

本課為兩學(xué)時(shí),，也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況用三學(xué)時(shí)完成,，本節(jié)為第一學(xué)時(shí)。

學(xué)生在學(xué)過數(shù)據(jù)表處理的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)值運(yùn)算,。本節(jié)課通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自我探索。學(xué)生之間協(xié)作互助完成學(xué)習(xí)任務(wù),。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自查記錄表來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)情況,。

建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體,，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,。小步驟、快反饋,、強(qiáng)矯正則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最有效的行為準(zhǔn)則,。

所以本節(jié)課我擬采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與小步驟，快反饋,，強(qiáng)矯正學(xué)法相結(jié)合,，遵循建構(gòu)主義理論，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題。遵循行為主義理論,，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行檢查矯正,，力求學(xué)生都能夠清淅明了地掌握自己的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。使學(xué)生做到觸類旁通，舉一反三,。

硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,。

軟件資源：excel xx以上。

素材資源：任務(wù)驅(qū)動(dòng)用的家庭收支表,；學(xué)習(xí)表,；學(xué)習(xí)錄像；學(xué)習(xí)自查記錄表,；參賽選手評(píng)分表。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引題（3分鐘）

1．通過excel的作用引題，復(fù)習(xí)單元格地址,。

2．展示任務(wù)學(xué)習(xí)工作表（含家庭收支表和學(xué)習(xí)指導(dǎo)）和學(xué)習(xí)自查記錄表,。

二、講解任務(wù)和要求（5分鐘）

1．講解任務(wù)學(xué)習(xí)工作表的使用,。

2．講解出現(xiàn)問題的處理辦法,。

3．講解學(xué)習(xí)檢查記錄表如何填寫。

三,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師輔導(dǎo)督促檢查（30分鐘）

1．學(xué)生按照任務(wù)學(xué)習(xí)表中的要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)完成任務(wù)：

①計(jì)算月收入、支出及剩余練習(xí)利用公式計(jì)算,；

②計(jì)算其它月練習(xí)復(fù)制和填充柄復(fù)制公式,；

③計(jì)算各項(xiàng)合計(jì)練習(xí)自動(dòng)求和及平均值（練習(xí)除法）,。

2．教師輔導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3．檢查：布置任務(wù)后五分鐘抽查任務(wù)①,；十二分鐘抽查②,；二十分鐘抽查③。

4．學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況填寫學(xué)習(xí)自查記錄表,。

5．教師根據(jù)學(xué)習(xí)自查記錄表解決未完成任務(wù)學(xué)生的問題,。

四、鞏固提高（5分鐘）

設(shè)計(jì)計(jì)算參賽選手評(píng)分表,，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及解決問題的能力（注意除法運(yùn)算和括號(hào)的使用）,。

五、總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生在本節(jié)課中出現(xiàn)的共性問題,。

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第1~3頁(yè)例1,、例2

1掌握沒有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算,。

2讓學(xué)生經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程,，理解兩步混合運(yùn)算（兩級(jí)）與同級(jí)兩步運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

4聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值,。

含有兩級(jí)的兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

（播放課件）同學(xué)們,，商店的商品可多了，請(qǐng)看：都有哪些商品,，它們的單價(jià)各是多少呢,？學(xué)生觀察，并說(shuō)出貨架上的商品名稱和價(jià)格,。

1教師：小明,、小紅和小強(qiáng)，他們各買一個(gè)文具盒,，一共需要多少錢呢,？（文具盒每個(gè)7元）學(xué)生列式計(jì)算后，指名匯報(bào),，教師板書：7＋7＋7=21（元）或7×3=21（元）

2李老師也來(lái)到商店,，要為學(xué)校買4個(gè)籃球和1個(gè)足球，需要多少錢呢,？還能用一步計(jì)算出來(lái)嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算,。（板書課題）

二,、引導(dǎo)探索，解決問題

1學(xué)生獨(dú)立列式解答,。

2引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)

教師板書：35×4＝140（元）140＋45=185（元）或35×4+45＝140＋45=185（元）

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)—說(shuō),，他們是先算的什么呢？

學(xué)生1：他們都是先算的買4個(gè)籃球要多少錢,。

學(xué)生2：他們都是先算的乘法,，再算的加法。

教師：兩位同學(xué)都說(shuō)得很好,。像這樣,，在一個(gè)算式里，有加法又有乘法,，在計(jì)算時(shí)要先算什么,？再算什么？

學(xué)生：要先算乘法,，再算加法,。

3．嘗試練習(xí)

教師：你知道下面兩題分別先算什么，再算什么嗎,？90×11-900585÷9＋15指名學(xué)生說(shuō),，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

教師：能正確算出答案嗎,？

學(xué)生獨(dú)立完成,，然后集體訂正。

4（繼續(xù)播放課件）小青他們要為班上買13個(gè)同樣的文具盒作為獎(jiǎng)品,，付給售貨員阿姨100元,，應(yīng)找回多少錢呢？

教師：要解決這個(gè)問題,，應(yīng)先算什么呢,？

學(xué)生：先算出買13個(gè)同樣的文具盒—共要多少錢。

教師：你知道怎么算買13個(gè)文具盒的錢嗎,？

學(xué)生：7×13

教師：能列出一個(gè)算式算出找回多少錢嗎？

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,，然后匯報(bào),。教師板書：100-7×13＝100-91＝9（元）

教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式，在計(jì)算時(shí)先算什么,，再算什么,？

學(xué)生：先算乘法，再算減法,。

教師：這兩道題又該先算什么呢,？說(shuō)給同桌聽一聽,。52＋12×4110-117÷9

學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，這些算式里都有哪些運(yùn)算,？計(jì)算時(shí)是先算的什么？

學(xué)生：有加法,、減法,，也有乘法、除法,。先算的乘法和除法,，再算的加法和減法。

教師：誰(shuí)能小結(jié)一下,，像這樣的算式,，它的運(yùn)算順序是怎樣的？請(qǐng)同桌相互說(shuō)說(shuō),。

指名學(xué)生說(shuō),。

教師小結(jié)：在一個(gè)算式里，有加,、減法,，又有乘、除法,，要先算乘,、除法，再算加,、減法,。

5教師：想一想，說(shuō)一說(shuō),，這兩道題的運(yùn)算順序是怎樣的,？725-43+21823×32÷8指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后計(jì)算出得數(shù),。

教師：像這樣,，算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法,，運(yùn)算順序應(yīng)該是怎樣的呢,？請(qǐng)同桌相互討論討論，并用自己的話說(shuō)說(shuō),。指名說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,。小結(jié)如果在一個(gè)算式里只有加減法，或者只有乘除法，就從左到右依次計(jì)算,。

三,、鞏固運(yùn)用

1第7頁(yè)，練習(xí)一,第1題,。先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序,，再計(jì)算，然后集體訂正,。

2第7頁(yè),，練習(xí)一,第3題。學(xué)生先獨(dú)立完成,，再全班集體討論,。

3第7頁(yè)，練習(xí)一,第2題,。學(xué)生獨(dú)立完成后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，先算的什么,。

四,、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有哪些收獲,？還有什么問題嗎,？

混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì) 三位數(shù)連減運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1．初步掌握沒有括號(hào)的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序．

2．掌握脫式計(jì)算的書寫要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算．

3．通過,，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書寫規(guī)范的好習(xí)慣．

掌握沒有括號(hào),、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序．

正確進(jìn)行計(jì)算．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片．

1．口算．

24＋8 32－6 3×6 18÷9 47－10

37＋5 28÷7 4×6 47－2 54÷9

2．計(jì)算．

24＋8－6 3×6÷9

47－21＋5 28÷7×6

訂正時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算,，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的．

教師小結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，只有加,、減法或只有乘,、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算．

我們計(jì)算的兩步式題,，都是直接寫出得數(shù)．為了看清楚運(yùn)算的步驟,，便于檢查運(yùn)算過程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果,，用一種新的格式來(lái)表示,，即脫式．

1．教學(xué)例1．

（1）板書： 47－12＋5

教師提問：觀察算式發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法,，按從左往右的順序，依次運(yùn)算．

教師講述：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí),，要先在原題下面的左邊寫“＝”,，再在“＝”后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果,，還設(shè)計(jì)算的部分要照抄下來(lái)，接著對(duì)齊上面的“＝”,，在下一行寫“＝”,，在“＝”后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果．（邊說(shuō)邊板演）

教師板書：

47－12＋5

＝35＋5

＝40

（2）學(xué)生試算：

48＋16－37 54÷9×7

指定兩名學(xué)生板演．訂正時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)書寫格式．

2．教學(xué)例2．

（1）板書：6×3＋50 50－6×3

教師提問：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

教師說(shuō)明：在沒有括號(hào)的算式里,，有乘法和加、減法,，不管乘法在前在后,，都要先算乘法．

觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明先進(jìn)行什么運(yùn)算,，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運(yùn)算．然后明確再算什么．

觀察右邊的算式．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明在這個(gè)算式里先算哪一步,，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運(yùn)算．

強(qiáng)調(diào)：沒有參加運(yùn)算的部分要照抄下來(lái)．

讓學(xué)生試著計(jì)算,，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁(yè)下面的法則．

勾畫出法則并齊讀,，然后指名復(fù)述．

（3）反饋練習(xí)

完成例2下面的“做一做”．

19＋5×3 7×8－29

提問：在有乘法和加、減法的算式里,，先算什么,？

學(xué)生計(jì)算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上．訂正時(shí)要注意書寫格式．

3．教學(xué)例3．

（1）板書54÷6－7 7＋54÷6

提問：觀察這兩個(gè)算式,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

教師說(shuō)明：在沒有括號(hào)的算式里，有除法和加,、減法都要先算除法．

引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式,，先算除法運(yùn)算，再算減法運(yùn)算．

右邊的算式,，也是先算除法運(yùn)算,，再算加法運(yùn)算．

啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則．

（3）反饋練習(xí)：

45÷5－8 36＋49÷7

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：有除法和加,、減法,，應(yīng)該先算什么，再算什么,，然后再計(jì)算．

4．師生小結(jié)．

在沒有括號(hào)的算式里,，有乘法和加、減法,，要先算乘法．有除法和加,、減法，要先算除法．

師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題．

1．根據(jù)算式，在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

25－9＋36 63÷9×5

＝（ ）＋（ ） ＝（ ）×（ ）

＝（ ）＝（ ）

46－7×442÷6＋39

＝（ ）－（ ） ＝（ ）＋（ ）

＝（ ）＝（ ）

2．下面的計(jì)算對(duì)嗎,？把不對(duì)的改正過來(lái)．

4×9＋6 24－16÷8

＝36÷6 ＝8÷8

＝6 ＝1

15－6×2 15÷3＋2

＝9×2 ＝5＋2

＝18 ＝7

3．計(jì)算．

7×2＋16 30＋56÷8 50－4×6 40－24÷8

52－36＋19 53－3×9

68＋4×3 49÷7×6

63÷7－5 81－45÷5