每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)在億以內(nèi)的認(rèn)識(shí)中，例5教學(xué)將整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù),，例6是教學(xué)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)中,，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學(xué)例5時(shí),，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個(gè)紅細(xì)胞,；含有10000個(gè)白細(xì)胞,。1,、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn),？2、你有沒(méi)有辦法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎,？（a、給數(shù)分級(jí)b,、把后面的四個(gè)0用東西蓋死,。c,、把4個(gè)0去掉，換成一個(gè)萬(wàn)字）我問(wèn)學(xué)生c,，你是怎么想出這種辦法的，她說(shuō)：“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù),。”別的同學(xué)也有附和說(shuō),，我也看到過(guò)。接下來(lái)再講例6時(shí),，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)數(shù)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,，做練習(xí)鞏固新知,，讓學(xué)生把非整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，用萬(wàn)作單位求近似數(shù),。

當(dāng)練習(xí)第18頁(yè)第8題時(shí),，題目要求：先寫出橫線上的數(shù),，再求近似數(shù)（省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)）并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位,。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。

寫作：200184省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a,、200000b,、20萬(wàn)。

學(xué)生a說(shuō)：“答案b是比a簡(jiǎn)單一些,，但是從題目要求來(lái)看并沒(méi)有要求必須用“萬(wàn)”作單位。我無(wú)言以對(duì),。只好強(qiáng)行命令到：題目沒(méi)有要求也要選擇簡(jiǎn)單的方法寫，以后再遇到這種情況就要用“萬(wàn)”作單位來(lái)寫,。學(xué)生看了看我,，無(wú)奈的坐到位上,。從孩子的表情來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有得到滿意的說(shuō)法,。課后,，我一至在思考這個(gè)問(wèn)題,。

其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：

中國(guó)科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應(yīng)該寫成18435百,，但這種寫法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。如果寫成1843500,，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個(gè)位）,，18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒(méi)有處理,。但在課后練習(xí)題中，又遇到了同樣的問(wèn)題,。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的,。所以我不知道教材為什么這樣編排,，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)講兩種答案都是可以的，但從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)講,，只有學(xué)生b的答案是正確的,。

我一直在思考如何給學(xué)生a一個(gè)滿意的答復(fù)……。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

在本學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，并結(jié)合自己所在的課題研究,，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。半學(xué)期來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、及時(shí)批改作業(yè),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校,、課題組、教研組,、備課組的各種教研活動(dòng)及培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)中，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的開放式教學(xué)，使該教材真正實(shí)施到位,。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展,。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)問(wèn)題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想,，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作,、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì),。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng),，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。

課堂之余,，我經(jīng)常走近同事的課堂,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛好,，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如，課堂語(yǔ)言平緩,，激情不夠，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位,，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn),，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),，第一部分是商變化規(guī)律,，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有以下幾個(gè)方面：

教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律,，然后是商不變規(guī)律，在教學(xué)中,，商變化的規(guī)律是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,，所以我有意放慢速度,，讓孩子們吸收、掌握好后才進(jìn)行的商不變規(guī)律的研究,。

我采取書上的例題中的除法算式，探究,、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒(méi)變,，什么變了，怎么變的”這一主干線,，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商變化規(guī)律）方法主動(dòng)去觀察，并口述規(guī)律,，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足的地方，比如：我沒(méi)有完全放手,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，盡管只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，但還是讓我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，教師只要稍微點(diǎn)撥，真的大膽放開手腳,，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情的暢游?！笆谌擞梏~，不如授人予漁,。”在教學(xué)中,，教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)方法。

總之,，一節(jié)課下來(lái)，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面,，也留給我一些要注意改進(jìn)的地方。揚(yáng)長(zhǎng)避短,，我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習(xí)，多反思,，多實(shí)踐，使自己的教學(xué)水平得以真正提高,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

教材提供的素材、問(wèn)題不僅僅是為了幫助教師傳授知識(shí),，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中自然的完成,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境,，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。

為了達(dá)到以上目的,，除了教師的課前準(zhǔn)備以外，教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì),、討論、合作交流等手段,，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來(lái)綜合使用這些手段,，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對(duì)錯(cuò)言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng),，要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)其思維能力的提高,。另外，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中把握好時(shí)機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散,。

學(xué)生的小組討論過(guò)程教師要參與,，在給學(xué)生思維自由和空間的同時(shí),，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者，保持和學(xué)生的交流,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升,，同時(shí)關(guān)注困難學(xué)生的思維問(wèn)題答疑解惑,，提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情。

3,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性,，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣,，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力．。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線,、射線、線段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。”根據(jù)這一理念,，我在教學(xué)中通過(guò)課件展示生活中的平移,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移窗戶,、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系,，平行線之間的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過(guò)折一折,、畫一畫、找一找等實(shí)踐活動(dòng),，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn),。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性。

四年級(jí),。

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四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的,。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫,、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn),。具體反思如下：

1、采用新的教學(xué)方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo),，采取有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào),，實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的目標(biāo),。

2、導(dǎo)課新穎,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來(lái)引入課題，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境,，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)探究。

1,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞，操作性不強(qiáng),。

如“通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)觀察比較,、概括的能力；通過(guò)小組合作的方式,，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂(lè)趣”,，這個(gè)目標(biāo)大而空洞,，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo),，可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的'設(shè)計(jì)不要空,，要具有可行性、可操作性,。

2、知識(shí)運(yùn)用太突然,，沒(méi)有充分作好鋪墊。

學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,，直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從,。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律，從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍,、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,、兩位、三位------,，如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100,、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位,、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。

2、組織交流：你是怎么想的,？（先求什么，再求什么）,。

比較：最后結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么,？

說(shuō)明：這樣的兩個(gè)算式可寫成一個(gè)等式,。

3,、出示課題運(yùn)算律。

今天,，我們就來(lái)仔細(xì)研究這兩個(gè)算式，找出其中隱藏的秘密,。

1、仔細(xì)觀察此算式,，比較等號(hào)的兩邊有什么聯(lián)系？

2、明確：左邊先算什么,？再算什么？右邊先算什么,？再算什么？

3,、根據(jù)觀察，你有什么猜想,？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢,？

列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等,。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

5、出示公式,。

1、完成1,，填一填。

2,、完成2。

3,、完成4。

老師出一道算式,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)乘法分配律，說(shuō)出算式,，比比誰(shuí)反應(yīng)最快,。

4、完成3：你能用兩種不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地周長(zhǎng)嗎,？

5,、完成5。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

對(duì)自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試。

一,、回顧。

本課對(duì)乘法分配律的教學(xué),，結(jié)合具體的問(wèn)題情境,，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加,，它們的結(jié)果相等；再通過(guò)例舉驗(yàn)證,，觀察比較，歸納出乘法分配律,；最后進(jìn)行多層次的練習(xí)，進(jìn)一步提升孩子們對(duì)乘法分配律理解與應(yīng)用,。

二、反思,。

新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活,。倡導(dǎo)自主探究，關(guān)注有效生成,，成為新課程改革永恒的主題,。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試：

1,、從具體的問(wèn)題情境出發(fā)，有利于學(xué)生的自主探索,。

為后敘對(duì)乘法分配律的成功探究理好伏筆,。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，才能有效的教學(xué),，熟悉的問(wèn)題情境面向全體學(xué)生,，只有全面參與的探究,，才是真正的自主有效的探究,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，在驗(yàn)證過(guò)程中形成共識(shí),。

數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗(yàn),、觀察,、歸納,、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒(méi)有意義,。本課教學(xué)乘法分配律的探究過(guò)程分為幾個(gè)層次：

（1）啟發(fā)猜想,。在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，提出猜想。在具體的問(wèn)題情境中,，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花,。

（2）例舉驗(yàn)證,。讓學(xué)生圍繞猜想,，以小組探究為主要形式,，以獨(dú)立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等，在相互交流中,，形成對(duì)乘法分配律的共識(shí)。在交流,、合作中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、設(shè)計(jì)多層次練習(xí),，在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧。

在形成對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)后,，分幾個(gè)層次運(yùn)用知識(shí)訓(xùn)練，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,，書本55頁(yè)第1、2,、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的,。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo),。其次變式練習(xí),，我將書本55頁(yè)第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn),，讓學(xué)生在國(guó)松的氛圍中，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便,。最后拓展延伸啟迪智慧。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問(wèn)題情境,，通過(guò)觀察與比較體會(huì)到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和，也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差,。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生，使每個(gè)孩子有所進(jìn)步,，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪,，有所收獲,。

新課改的腳步在前行,，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念,，才能使自己的教學(xué)面向全體，促使學(xué)生真正的自主探究,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng),。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒,、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究?jī)?nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成。

事實(shí)說(shuō)明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)他們推算出了：1億張紙有6000多米高,；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃,；1億粒大米約1噸重……,，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,，但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來(lái),我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生不禁唏噓一片,。一億張紙摞起來(lái)竟然比珠穆朗瑪峰還要高；1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小,。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。切實(shí)感受到了1億確實(shí)是一個(gè)很大的數(shù),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用實(shí)物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能較好地鍛煉觀察能力,。

2.本案例教學(xué)思路清晰，條理分明,。教學(xué)中，先對(duì)容量的概念進(jìn)行滲透,，通過(guò)具體操作，讓學(xué)生體會(huì)到“哪個(gè)杯子裝水多,，哪個(gè)杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念,，通過(guò)比較哪個(gè)瓶子里的飲料多等一系列的操作活動(dòng),，使學(xué)生明白,，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”,。教材設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)都承載在這條認(rèn)知線索上，都是為建立概念服務(wù)的,。

升和毫升的進(jìn)率

知，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有積極的情感體驗(yàn),。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)

反思本案例我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)成功之處：

1.尊重學(xué)生主體,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的想法,，每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。再就是給學(xué)生選擇的余地,，不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，這幾種方法中,，哪種最簡(jiǎn)便?老師沒(méi)有給出答案,，而是讓學(xué)生自己做出抉擇，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”,。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂中師生平等對(duì)話，老師對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍,，學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了良好的教學(xué)效果。

三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

學(xué)習(xí)貴在思考,，教學(xué)貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進(jìn)步和提高,。針對(duì)本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法,。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程,，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目。這樣,，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂(lè)見的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算過(guò)程,，學(xué)生興趣盎然，效果很好,。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背,。本課教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生嘗試,、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上,，適時(shí)組織討論、交流,，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,。此外通過(guò)計(jì)算對(duì)估算結(jié)果進(jìn)行了驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),，提高了其估算能力。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生,，教師在教學(xué)過(guò)程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了觀察,、實(shí)驗(yàn)、推斷等探索性的活動(dòng),，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索,、推斷的獨(dú)立思考中,。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過(guò)程、計(jì)算方法的探索等一些環(huán)節(jié),，都是讓學(xué)生自己去做，去交流,，去展示，去質(zhì)疑,，最終達(dá)成共識(shí),，總結(jié)出計(jì)算方法,。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則。

除以兩位數(shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個(gè)亮點(diǎn),。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律,、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂開始，就通過(guò)“輕松闖關(guān)”活動(dòng),，讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，激起原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備，避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的探究氛圍。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié),，通過(guò)三個(gè)討論方案，讓學(xué)持探討解決包書問(wèn)題,，在這三個(gè)過(guò)程的探討中,，學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過(guò)程,，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念，而不是被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué),，被動(dòng)地接受知識(shí),。教師在整節(jié)課中,，都處于合作者,、引導(dǎo)者的地位。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理,。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課,，感覺整節(jié)課收放自如，學(xué)生和諧發(fā)展,。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境,，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問(wèn)題,，促使學(xué)生層層深入地思考、體驗(yàn)與感悟,，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，用心發(fā)現(xiàn),、用心思考,、真誠(chéng)交流，時(shí)而困惑,，時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),。本節(jié)知識(shí)的最大難點(diǎn)在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,，為什么忘記呢?主要是不理解,，學(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)接受，沒(méi)有從深層次去理解這一知識(shí),。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子，讓學(xué)生自己去計(jì)算,，去驗(yàn)證,，去發(fā)現(xiàn)，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,，不但知其然，更知其所以然,，理解更透徹,，掌握更牢固,，運(yùn)用也更自如。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

這是一節(jié)計(jì)算課,，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡(jiǎn)便算法的第一節(jié)課,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和處理，教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥,、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，引出要解決的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,。之后，把問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)嘗試解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)有看,？”這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同,，他們對(duì)問(wèn)題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見,，最后得出三種解法【234－66－34，234－（66＋34）,，234－34－66】，并鼓勵(lì)學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，并總結(jié)出簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法,。

在這一過(guò)程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問(wèn)題策略的多樣化,，即促進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題能力的提高,，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

以前,，我總是習(xí)慣自己多講，對(duì)血色很難過(guò)不放心,，今天我給學(xué)生提供了樂(lè)于探索的平臺(tái)，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華,，真摯地流露出了敢于評(píng)判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺(tái),。教師從臺(tái)前退到了幕后，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

我覺得這個(gè)是今天最大的收獲,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

四月份,，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè)，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績(jī)情況,，本人對(duì)20xx年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思,。

一、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性,。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化,，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變，在難度上,，近年試題在總體難度上是一致的,，在題量,，各種題型個(gè)數(shù)上保持不變，因此平時(shí)的模擬試卷,，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%,，命題的難度不可太大,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí)，基本的思想方法,，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”,。

二、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí),，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù),、單調(diào)性知識(shí)來(lái)求解,，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分,，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主,、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點(diǎn),，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用,、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量,，解析幾何等交匯性的內(nèi)容,、主體幾何,、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行,、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問(wèn)題,，解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對(duì)直線與圓錐曲線的交點(diǎn),、弦長(zhǎng)、軌跡問(wèn)題的解決,。

三,、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新,、高考試題中,、課本例題,、習(xí)題的影子比比皆是,，多不勝數(shù)，因此,，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)內(nèi)容的考查,，如數(shù)列知識(shí)、方程思想,、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何,、概率、不等式,、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題,，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng)新,，源于課本，但又高于課本,，難度適中等。

基于考綱要求和2008年高考命題的動(dòng)向,，我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：

（一）循序漸進(jìn),，逐步由第一大題往后做,，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

（二）專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,，重視查漏補(bǔ)缺，其中包括知識(shí)專題,、方法專題,，目標(biāo)是：回歸課本查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn),、難點(diǎn)、回顧基本題型,、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的，容易搞混的知識(shí),，強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

統(tǒng)計(jì)問(wèn)題是最常見的生活問(wèn)題,，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容,。針對(duì)以上目標(biāo)我反思如下：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法,。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測(cè)氣溫這個(gè)生活情境中,，以及鞏固運(yùn)用時(shí)所選擇的三個(gè)題目，()都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題,，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計(jì)圖,，會(huì)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)去分析,、預(yù)測(cè)事件的發(fā)展,，并且使學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)和作用,。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思考和做法,，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考,、判斷、比較的思維空間,。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖）,，去探索,，去講解,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點(diǎn)，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),。

教材通過(guò)“精打細(xì)算”情境說(shuō)明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用知識(shí)的遷移，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了,。同時(shí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，因?yàn)槌龜?shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)具體情境,，體會(huì)小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法,，能正確計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。

1.上課一開始，我先設(shè)計(jì)了與日常生活密切相關(guān)的買牛奶的具體情景,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的辦法；當(dāng)堂訓(xùn)練的組題中,，讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課中數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化一直貫穿始終,，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了生活的氣息,。

2.加大訓(xùn)練量提高課堂效率,。

訓(xùn)練題設(shè)計(jì)有層次并以題組的形式出現(xiàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可隨機(jī)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，爭(zhēng)取做到堂堂清。

我創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境,，提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開研究,，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思想差異,，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似,，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了,，如果除到小數(shù)部分有余數(shù),，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，鞏固深化，效果不錯(cuò),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

對(duì)照兩次教學(xué)，第一次教學(xué)中,，教師直接使用教材例題,，讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生接觸的信息是靜止的，是缺乏活力的,。因此，學(xué)生對(duì)例題所提供的學(xué)習(xí)材料不感興趣,，學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性、積極性,，是被動(dòng)的,。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,、具體形象的素材，引導(dǎo)學(xué)生指一指,、摸一摸,、量一量、議一議等教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長(zhǎng)和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別,，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。第一次教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的，學(xué)生經(jīng)歷不到對(duì)比的過(guò)程,，對(duì)比只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進(jìn)行機(jī)械的操作,，教師注重的只是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中得到全面和諧發(fā)展的考慮,。而在第二次教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了對(duì)比的過(guò)程,，整個(gè)活動(dòng)都是師生、生生合作,，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生是信息加工的主體,，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展,。通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的'過(guò)程,，學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力得到充分的發(fā)展,。具體體現(xiàn)以下三點(diǎn),。

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用,。理解和感受數(shù)學(xué)都來(lái)源于生活。因此,，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境,。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化,。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)物（獎(jiǎng)狀），借助“做鏡框”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，在對(duì)比、辨析中理解周長(zhǎng)與面積的不同,，從而建立概念。如：課本,、桌子、黑板,、窗戶等,。讓學(xué)生指指周長(zhǎng)、摸摸面,，親身體會(huì)面積與周長(zhǎng)的不同，使他們感到：哦,！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，生活真是太奇妙了,！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在實(shí)踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我先出一道判斷題,，讓學(xué)生當(dāng)小辯論家，引起學(xué)生的辯論,，在辯論中使學(xué)生進(jìn)一步感知周長(zhǎng)與面積的不同。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力以及辯論意識(shí),。

在教學(xué)面積和軸承的對(duì)比教學(xué)過(guò)程中，注重讓學(xué)生親身體驗(yàn)周長(zhǎng)和面積的不同,，通過(guò)指一指,、摸一摸,、看一看、議一議,、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和總結(jié)概括能力,。

在深化理解面積和周長(zhǎng)的過(guò)程中，以實(shí)踐探究為重心,，實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三道實(shí)踐題目：

（1）當(dāng)小小辯論家,，判斷面積相等的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)一定相等。

（2）做小小規(guī)劃師,，周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)與寬的差越小它的面積越大,。

（3）做小小設(shè)計(jì)師,。三道題目都是通過(guò)操作實(shí)踐，共同探究來(lái)完成的,，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。

整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法積極參與學(xué)習(xí)，在對(duì)比中梳理知識(shí),，加強(qiáng)對(duì)周長(zhǎng),、面積的概念計(jì)算方法,、計(jì)量單位的理解和掌握，不斷拓展深化知識(shí),。

另外，本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)比”,、“探究”,，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，然而這并非是一蹴而就的，也不是一,、兩節(jié)課能實(shí)現(xiàn)的,，當(dāng)遇到學(xué)生將他們的思維過(guò)程充分展示出來(lái)的問(wèn)題時(shí),，就顯得無(wú)所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù),，拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學(xué)中,，一定要加強(qiáng)學(xué)生思維和方法的指導(dǎo)。

新課程,，新概念,，新課堂,，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,，改變習(xí)以為常的教學(xué)行為，讓我們?cè)谘哉f(shuō)和行動(dòng)中思考,，在反思和批判中成長(zhǎng)。