每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
老舍貓教學(xué)反思篇一
《貓》這篇課文是在我通過兩次不同設(shè)計思路的課堂實踐對比下確定下來的,。第一次設(shè)計上按課文思路從前往后講,，第二次設(shè)計從后往前講，對比之下確定第二種,。具體優(yōu)點在于：
第一,，一開始的問題：為何作者家永不養(yǎng)貓？一下激起了學(xué)生尋因的積極性,，反被動學(xué)習(xí)為主動探究,。
第二，避免了以前的機(jī)械的表格式對比分析貓的外貌,、性格,、來歷,、地位和結(jié)局,。雖然這些在教學(xué)過程中也分析了，但這是學(xué)生積極主動的'尋因過程中的一部分,，學(xué)生知道探究這一部分是有目的的,。
第三，大大節(jié)省了時間,，而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo),、學(xué)生主體，實現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí),。
第四,、情感目標(biāo)的實現(xiàn)也很輕松，學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期,，感悟的很全面,。
當(dāng)然再完美的課只要你愿意找，那定會有瑕疵,，這節(jié)課也不例外,，這節(jié)課的不足之處在于：第一，對說的好的學(xué)生表揚不明顯,，第二,，老師的語言不夠簡潔，有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象（我想原因是我太小看他們了,，總是想讓他們記住好的觀點,。）,。這些也是我在今后教學(xué)實踐中要克服的困難。
總之,，通過這節(jié)課的設(shè)計使我明白,，一是老師要做一個勇于探索、不但嘗試不同教學(xué)思路的人,，不拘泥與一課一備,。二是明確教師的職責(zé)“導(dǎo)”而不是“講”，要在自己的設(shè)計中解放自己,，調(diào)動學(xué)生,，讓學(xué)生動起來主動學(xué)習(xí)。這樣老師輕松學(xué)生受益,。
老舍貓教學(xué)反思篇二
今天,，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短,，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時,，我注重對以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1,、抓住重點詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時,，我抓住貓的老實,，貪玩，盡職這三個特點,，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點,，并反復(fù)朗讀。
2,、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞,，可見他對貓的喜愛,。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓,，倒像寫一個可愛的孩子,，由此，可以看出作者對貓的喜愛,。
3,、注重寫法的滲透,，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的,。因此,，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物,，仔細(xì)觀察,，然后寫一寫。
不足之處：
1,、對課文的深度和廣度挖掘的不夠,，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實，貪玩,，盡職去體會貓的性格古怪,，但只是蜻蜓點水，沒有深入講解,，最后因為時間倉促,，也沒有進(jìn)行總結(jié)。
2,、學(xué)生齊讀的次數(shù)過多,，用的時間長，以至于后面的內(nèi)容一帶而過,。以后需要掌控好時間,。
3,、講解第一自然段時用的時間太多,，后面貓的溫柔可親，勇猛,，都沒有進(jìn)行深入講解,。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來,。
通過這節(jié)課,，我認(rèn)識到，課前備課很重要,，但是課后反思也很重要,，通過反思，可以不斷完善自己,，使我們認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足,，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充實,，更完善,。使自己的教學(xué)經(jīng)驗更豐富,。
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,，抒發(fā)了對貓的喜愛之情,。
這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,，也是比較簡單易學(xué)的方法,。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句,。如《貓》,，每個自然段開頭都有一個總起句。但第2,、3自然段總起句只是分別概括第2,、3自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪,?！?/p>
概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意,。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意,。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。
在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。
教學(xué)中,，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格,?！袄蠈崱薄ⅰ柏澩妗?、“盡職”,，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,，寫出貓既老實又貪玩,，雖貪玩卻盡職,，雖膽小卻勇猛的性格特點。
第二自然段中,，“這可都憑它的高興,。”一句,，一個“可”字,，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情,。
在教學(xué)時,，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛,，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因為學(xué)生自己家里也養(yǎng)貓,，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓,，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。
教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是,，教師要精心備課，理論依據(jù),、教材文本,、學(xué)生情況并重。
《貓》是老舍先生的文章,，他把貓寫的惹人喜愛,。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧,，但是又非常盡職,。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可,，在教學(xué)這個部分時，我請一個學(xué)生來解釋一下什么是“屏息凝視”,，這個學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分,，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思,，不必非按照字典的解釋來說,。于是我對這個學(xué)生說：“那就請你上來，給我們演一下吧,，這貓是怎樣屏息凝視的,？”他擺脫了這一尷尬局面,，也松了一口氣，接著上臺,，擺出屏住氣,，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議,，有的同學(xué)說,，他雖然屏住了氣，但眼神太直了,，表現(xiàn)不出精神集中的樣子,，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子,，在學(xué)生的掌聲中走下了臺,。這一小插曲，反而使學(xué)生對小貓盡職盡責(zé)這一特點理解的更為深刻了,。
[反思]看起來,，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意,，因而就有了特別的意義,。
首先，保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，相信學(xué)生會感謝老師給他解了圍,。
其次，通過這次表演,，不但這個學(xué)生,，全班所有學(xué)生都對這個詞語印象深刻。
第三,，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍,，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大,，可以較好地吸引學(xué)生的注意力,，保持課堂教學(xué)的高效率。
在教學(xué)這篇文章時,，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的,，也是提高認(rèn)識,、發(fā)展智力所必需。時“妙語連珠,，出口成章”,，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀，教學(xué)反思《貓的教學(xué)反思》,。而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語,，教學(xué)第一自然段時,，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題。如果每節(jié)語文課,，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間,，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益,。
二,、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時,，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀,。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,、于是心有所悟,，豁然開朗。
反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會,。但也存在一個問題，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。這到底該怎么辦呢,？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。課文細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動,。通過平實的語言描繪出貓的形象，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情,。無論是古怪還是淘氣,，在老舍先生眼里都是十足的可愛。
《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n,，概括課文的主要內(nèi)容時，就提到大貓的性格古怪,，于是我就請學(xué)生說他們理解的“古怪”一詞時什么意思,，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異,，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心,。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花,，越看越覺得美,，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式,，給學(xué)生留下充足的讀書時間,、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主,、合作,、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，取長補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉,。
在這堂課上,，我忽視了感情朗讀。感情朗讀,，能使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來朗讀課文的重點句段,，但是讀的形式和時間還是不夠,，學(xué)生們沒法通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。另外，我把理解貓的特點和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進(jìn)行閱讀,，更是犯了大忌,。在聽評課時，劉大鳳老師告訴我：尊重學(xué)生的閱讀體驗是十分重要,，學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味,，便會自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情，感悟出作者語言的魅力了,。
另外,，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動的時間與空間,，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動探求知識,、自主解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動,。但是我在這方面存在很多不足,，例如講讀到貓的什么都怕時，非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞,，處理課堂生成的靈活性不足,。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能,、挖掘他們的潛能,，搭設(shè)舞臺讓他們展示才華。
通過上這件課,，我收獲很多,，尤其向劉老師及高年級組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗，相信這些經(jīng)驗必將成為我今后教學(xué)中的財富,。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程,，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時常反思,。
今天,，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過充分的備課,，可以說是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),。但是也有需要改進(jìn)的地方,。
貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂,，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫,。在教學(xué)這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
片段之一：品味詞句,。
師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時,，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個小動物,，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀,。
生：在你寫作的'時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花,，本來是很臟的貓爪印,，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見作者有多么喜歡它,。
生：對于貓的叫聲,，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡直把他寫歌唱家了,。
生：再寫剛滿月的小貓時,，作者好像是寫自己的孩子?！八念^撞在門上,，桌腿上，撞疼了也不哭”,，可見作者多么疼愛它,。
生：小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落，作者也不忍心責(zé)打它,。
…………,。
師：可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情,，作者把它當(dāng)做朋友,，當(dāng)做家人,，當(dāng)做孩子。正是有了愛,，才把貓寫得活靈活現(xiàn),。同學(xué)們在朗讀課文時，應(yīng)把這種感受讀出來,。
片段二：領(lǐng)悟情感,。
師：同學(xué)們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情,，文中的貓主人有沒有感情呢?
生：有,。
師：從哪些語句可以看出來?
生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢,。”這句當(dāng)中的“蹭”字,，就看出了貓對主人很親,，很喜歡它的主人。
師:“蹭”是摩擦的意思,，作者為什么用“蹭”,，而不用摩擦?
生：“蹭”的動作很輕，很溫柔,。
師：這一蹭,，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓,，貓親人,，真是其樂融融。
還有,，在讓學(xué)生讀課文時,，學(xué)生讀錯的詞及時寫在黑板上，及時訂正,。
以上教學(xué)環(huán)節(jié),，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點,。
還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了,，沒有注意到。
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。
理解貓的性格古怪是本文的重點,，也是難點，課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩,，既貪玩又盡職,；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”,，但又那么“勇猛”,。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾,，但都是事實,，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣,。表現(xiàn)在：
一是剛滿月,，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；
二是稍大一點膽子越來越大,，也就更加淘氣,。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫,，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的,。教學(xué)時,，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時,，將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀,，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,，體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會貓的特點時,，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩,。如，“在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細(xì)各異，變化多端,?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動,；把貓的叫聲形容得悅耳動聽,，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時,，“它在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處,，枝折花落,。你見了，絕不會責(zé)打它,，它是那么生氣勃勃,，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童,。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,。
當(dāng)然,，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手,，在學(xué)生活動中,，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上,，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間,，遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是直接告訴了他們答案,，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的,，另外就是教師語言不夠簡練，瑣碎的小問題比較多,，導(dǎo)致重點難點不突出,。
通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗,，逐漸提高自己的語文授課水平,。
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文,。文章雖然短小,，但內(nèi)容具體,，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物,，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛。在教這篇課文時,，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對小動物的喜愛之情,。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，但由于自身?jīng)驗的不足,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,，具體表現(xiàn)在：
教學(xué)中,，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時,，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞,，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,，體會作者對貓的喜愛之情,，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情,，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,，在今后的課上我將注重通過個別讀,、自由讀、齊讀,、引讀等多種朗讀方法,，在讀中體味語文課的個中魅力。
課前,，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向,，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入,。如,，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景,，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘,，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭,，而我們剛才才做了10秒,，你們有什么樣的體會?”當(dāng)時有一個學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙?！碑?dāng)時我若是能就著他的回答挖掘下去,，反問他：“貓是神仙嗎?”他可能會回答：“不是?！边@時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙,，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職,。這樣課文的挖掘就會更深入一些,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職。因此,，在備課中要注意學(xué)生的存在,，全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生,，深入學(xué)習(xí)教材,。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡短,，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,。字里行間流露出對貓的喜愛之情，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
一,、以“讀”為主，讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累。在學(xué)生自讀課文后,，說說老舍家的貓給你留下什么印象,，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,。重視感情朗讀,。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀,、齊讀,、比賽讀，大聲讀,、默讀,、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華,，感悟作者語言的魅力,。
二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲,、品析,。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞,，先讓學(xué)生說說自己理解詞語的意思,。再通過查字典，知道是專注的盯著一個地方看,，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說,，從這個詞里你讀出了什么？學(xué)生說,，在這個詞里讀出了貓的盡職,。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說體會,。經(jīng)過理解和自身體驗,，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它,。
教學(xué)本課時，我注意了讓學(xué)生自主參與,，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力,。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的.悟及積累還有所不夠,。
《貓》是老舍先生的文章,，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪,，說它貪玩吧,，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可,，在教學(xué)這個局部時，我請一個同學(xué)來解釋一下什么是“屏息凝視”,，這個同學(xué)由于預(yù)習(xí)不夠充沛,，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思,，不必非依照字典的解釋來說,。于是我對這個同學(xué)說：“那就請你上來，給我們演一下吧,，這貓是怎樣屏息凝視的,？”他解脫了這一尷尬局面，也松了一口氣,，接著上臺,，擺出屏住氣，眼神集中的樣子,。我讓其他同學(xué)評議,，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣,，但眼神太直了,，表示不出精神集中的樣子，在其他同學(xué)的提議示范下,，他最終準(zhǔn)確地表示出了小貓屏息凝視的樣子,，在同學(xué)的掌聲中走下了臺。這一小插曲,，反而使同學(xué)對小貓盡職盡責(zé)這一特點理解的更為深刻了。
看起來,，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié),，但由于我處置的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義,。首先,，維護(hù)了同學(xué)的自尊心,，相信同學(xué)會感謝老師給他解了圍。其次,，通過這次扮演,，不但這個同學(xué)，全班所有同學(xué)都對這個詞語印象深刻,。第三,，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間,，讓小朋友扮演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大,，可以較好地吸引同學(xué)的注意力，堅持課堂教學(xué)的高效率,。
《貓》這篇課文,，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前,，我讓同學(xué)做到了充沛的朗讀課文,，整節(jié)課下來，覺得同學(xué)的積極性以和對于課文的激情得到了比較充沛的調(diào)動,。主要是文本的內(nèi)容與同學(xué)親身體驗有一定聯(lián)系,，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容動身并結(jié)合同學(xué)生活實際來設(shè)計,，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,，使師生發(fā)生共鳴，從而使同學(xué)激情充分,。
在指導(dǎo)同學(xué)體會貓老實,、貪玩的矛盾性格時，總想讓同學(xué)抓住重點詞語“成天睡大覺,、無憂無慮,、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名同學(xué)回答后,，總覺得答得不到位,，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊,，同學(xué)沒時間背一背課文,。課后仔細(xì)想想，假如老師當(dāng)時能和時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的,？”同學(xué)會較快說出感受,，不會耽誤太多的時間。
另外,，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時,，教師處置得比較匆促,，只讓同學(xué)通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用,，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時,，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想,，同學(xué)對它的理解會更深刻,。也會讓同學(xué)在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高和升華。
《貓》是一篇狀物抒情散文,，文章雖然短小,，但內(nèi)容具體，描寫生動,，要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪,，體會作者對這只貓的喜愛之情，還要讓學(xué)生感受一代語言大師的語言魅力,。
教學(xué)第一自然段時,，我采用先扶后教的方法，先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題。
教學(xué)第二自然段時,，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀,。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了,，他要難過好幾天,。”然后讓學(xué)生看書理解,，他這么愛寫作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞,；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時，他也不生氣,，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛,。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,，都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們,。
整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué),。讀是為了寫，為了表達(dá),。因此,，課堂上我鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達(dá),，如貓追老鼠,，貓玩線團(tuán)等情景。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,，對文章的悟及積累還有所不夠,。另外，學(xué)生還不能很好地進(jìn)行讀寫結(jié)合,，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的,。我感覺這堂課的這個訓(xùn)練點抓的很不到位，總之,，在以后的教學(xué)中,，我要多注意這方面的訓(xùn)練。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。
在教學(xué)這篇文章時,，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識,、發(fā)展智力所必需,。說話時“妙語連珠，成章”,，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀，而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時,，我采用先扶后教的方法,，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益。
老舍貓教學(xué)反思篇三
這學(xué)期我在語文教研組內(nèi)和大家一起研究探討《貓》這篇課文，通過研究實踐,，我有了很大的收獲和體會,。 《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài),、動作,、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生,，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材，學(xué)生也非常喜歡并且愛學(xué),。于是我在教學(xué)中重點從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力,。
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教師引導(dǎo)學(xué)生將這些問題逐一解決以后,，然后通過朗讀、體會,，加深學(xué)生對課文的理解,。
第二、三自然段的教學(xué)中,，由于行文特色和第一自然段大致是相同的,，我就放手讓學(xué)生自學(xué)。在反饋交流時,，一位學(xué)生條理清晰,，很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點，這是高于一般學(xué)生的思維廣度,，也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因為課文比較貼近學(xué)生生活,，學(xué)生找的重點詞還是比較準(zhǔn)確的,，緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會，因而為理解課文做了很好的鋪墊,。
二,、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容以及思想感情
1、結(jié)合生活實際理解貓的性格：
在學(xué)生找到貓那老實,、貪玩,、盡職的性格以后，分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點的句子,，然后結(jié)合生活實際談自己的體會,，并從中找出重點詞語。例如：無憂無慮、一天一夜,、非把老鼠等出來不可,，學(xué)生有親身體會，理解起來也比較容易,。對于“閉息凝視”這個詞語的理解,，我采用了讓學(xué)生親自體驗，再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,，學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格,。
2、在小結(jié)中提升,，深入理解“古怪”的含義：
在學(xué)生已經(jīng)掌握了貓那三方面矛盾的性格以后,，我為學(xué)生出示了填空題：貓既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）,，既（膽?。┯郑ㄓ旅停吲d時（溫柔可親）,，不高興時（一聲不出）,。這些看起來互相矛盾的特征，但又是事實,，所以說貓的性格（實在有些古怪）,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)以及板書很快理解了這些古怪之處，并且做出了填空,。
3,、通過對比體會作者的情感：
在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，第二自然段的句子,，表達(dá)作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實際的理解有距離,，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子,。為此,，我首先設(shè)計的是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感,，最后提出反問“老舍先生為什么能把那臟腳印看成梅花呢,？”引起學(xué)生思考,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值得到實現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰,。那么,，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見,，一個強(qiáng)有力的檢驗便是朗讀,，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認(rèn)識而讀得津津有味,。
在大家的幫助下,，我認(rèn)為學(xué)生基本理解了這篇課文，理解了老舍先生對貓的喜愛之情,。但是我感覺課堂上沒有讓學(xué)生更充分的朗讀,，因為時間倉促，小貓那部分內(nèi)容學(xué)生理解得不夠充分,，課堂上有些問題只要有學(xué)生回答正確,，教師就給予肯定，而沒有給其他學(xué)生思考的空間,，因此沒有體現(xiàn)出面向全體學(xué)生,。我僅僅后會繼續(xù)努力研究語文教學(xué)，使學(xué)生在知識,、能力方面都有所提高。
老舍貓教學(xué)反思篇四
《貓》是著名作家老舍的作品,，是一篇狀物抒情散文,。文章雖然短小，但內(nèi)容具體,，描寫生動,。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛,。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對小動物的喜愛之情,。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,，認(rèn)真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫?jīng)驗的不足,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,，具體表現(xiàn)在：
教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段,。教學(xué)時,，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞，重點句子,，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中再次體會作者的喜愛之情,，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,，在今后的課上我將注重通過個別讀,、自由讀、齊讀,、引讀等多種朗讀方法,，在讀中體味語文課的個中魅力。
課前,，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向,，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入,。如,，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞,，并創(chuàng)設(shè)了小情景,，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠,，一連就是幾個鐘頭,，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會?”當(dāng)時有一個學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙,?！碑?dāng)時我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎?”他可能會回答：“不是,?！边@時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事,，充分體現(xiàn)出了貓的盡職,。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職,。因此,，在備課中要注意學(xué)生的存在，全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題,，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生,，深入學(xué)習(xí)教材。
老舍貓教學(xué)反思篇五
《貓》是老舍先生的文章,，他把貓寫的惹人喜愛,。文章談到貓的性格十分古怪,，說它貪玩吧，但是又非常盡職,。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可，在教學(xué)這個局部時,，我請一個同學(xué)來解釋一下什么是“屏息凝視”,，這個同學(xué)由于預(yù)習(xí)不夠充沛，一時語塞滿臉通紅,，其實這個詞從字面也可以了解大概意思,，不必非依照字典的解釋來說。于是我對這個同學(xué)說：“那就請你上來,，給我們演一下吧,，這貓是怎樣屏息凝視的？”他解脫了這一尷尬局面,，也松了一口氣,，接著上臺，擺出屏住氣,，眼神集中的樣子,。我讓其他同學(xué)評議，有的同學(xué)說,，他雖然屏住了氣，但眼神太直了,，表示不出精神集中的樣子,，在其他同學(xué)的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表示出了小貓屏息凝視的樣子,，在同學(xué)的掌聲中走下了臺,。這一小插曲，反而使同學(xué)對小貓盡職盡責(zé)這一特點理解的更為深刻了,。
看起來,，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處置的靈活富有創(chuàng)意,，因而就有了特別的意義,。首先，維護(hù)了同學(xué)的自尊心,，相信同學(xué)會感謝老師給他解了圍,。其次，通過這次扮演,，不但這個同學(xué),，全班所有同學(xué)都對這個詞語印象深刻,。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍,，用短短的幾分鐘的時間,，讓小朋友扮演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學(xué)的注意力,，堅持課堂教學(xué)的高效率,。
《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文,。在上課之前,，我讓同學(xué)做到了充沛的朗讀課文，整節(jié)課下來,，覺得同學(xué)的積極性以和對于課文的激情得到了比較充沛的調(diào)動,。主要是文本的內(nèi)容與同學(xué)親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事,，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容動身并結(jié)合同學(xué)生活實際來設(shè)計,，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生發(fā)生共鳴,，從而使同學(xué)激情充分,。
在指導(dǎo)同學(xué)體會貓老實、貪玩的矛盾性格時,，總想讓同學(xué)抓住重點詞語“成天睡大覺,、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解,，幾名同學(xué)回答后,，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間,。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊,，同學(xué)沒時間背一背課文。課后仔細(xì)想想,，假如老師當(dāng)時能和時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的,？”同學(xué)會較快說出感受，不會耽誤太多的時間,。
另外,，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，教師處置得比較匆促,，只讓同學(xué)通過自由讀,、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時,，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用,，我想,，同學(xué)對它的理解會更深刻。也會讓同學(xué)在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高和升華,。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章簡短，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,。字里行間流露出對貓的喜愛之情,，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
一、以“讀”為主,，讀中感知,，讀中感悟，讀中積累,。在學(xué)生自讀課文后,，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,。重視感情朗讀。感情朗讀,，能使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰,。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,，個人讀、齊讀,、比賽讀,，大聲讀、默讀,、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華,，感悟作者語言的魅力,。
二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲,、品析,。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞,，先讓學(xué)生說說自己理解詞語的意思,。再通過查字典,，知道是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說,，從這個詞里你讀出了什么,？學(xué)生說，在這個詞里讀出了貓的盡職,。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說體會。經(jīng)過理解和自身體驗,，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它,。
教學(xué)本課時,，我注意了讓學(xué)生自主參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力,。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠,。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，尤其是在寫貓的性格時,，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動,。通過平實的語言描繪出貓的形象,，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣,，在老舍先生眼里都是十足的可愛,。
《課標(biāo)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”剛上課,，概括課文的主要內(nèi)容時,，就提到大貓的性格古怪,，于是我就請學(xué)生說他們理解的“古怪”一詞時什么意思，創(chuàng)設(shè)了自主,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使這節(jié)課有一個良好的開端,。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個體差異,，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花,，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情,。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式,，給學(xué)生留下充足的讀書時間、自由的理解空間,。這節(jié)課上學(xué)生利用自主,、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)時學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，取長補(bǔ)短,，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉,。
在這堂課上，我忽視了感情朗讀,。感情朗讀,，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰,。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來朗讀課文的重點句段，但是讀的形式和時間還是不夠,，學(xué)生們沒法通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。另外,，我把理解貓的特點和體會作者對貓的喜愛之情剝離開來進(jìn)行閱讀,，更是犯了大忌,。在聽評課時,，劉大鳳老師告訴我：尊重學(xué)生的閱讀體驗是十分重要，學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味,，便會自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情,，感悟出作者語言的魅力了,。
另外，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動的時間與空間,，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動探求知識、自主解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式,，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動,。但是我在這方面存在很多不足，例如講讀到貓的什么都怕時,，非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞,，處理課堂生成的靈活性不足。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，就要相信他們的潛能,、挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺讓他們展示才華,。
通過上這件課,，我收獲很多，尤其向劉老師及高年級組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗,，相信這些經(jīng)驗必將成為我今后教學(xué)中的財富,。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程，在不斷反思中進(jìn)步,，在進(jìn)步中時常反思,。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的,，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需,。時“妙語連珠,，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀,，教學(xué)反思《貓的教學(xué)反思》。而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語，教學(xué)第一自然段時,，我采用先扶后教的方法,，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間,，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益,。
二、過去在閱讀教學(xué)中,，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,，并且說說為什么這么讀,？教學(xué)第二自然段時,，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀,。學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,?！笨梢?，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,，獲得感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,、于是心有所悟,，豁然開朗,。
反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象,！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會,。但也存在一個問題,，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。這到底該怎么辦呢,？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索,。
《貓》是老舍先生的文章,，他把貓寫的惹人喜愛,。文章談到貓的性格十分古怪,，說它貪玩吧,，但是又非常盡職,。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可,，在教學(xué)這個部分時，我請一個學(xué)生來解釋一下什么是“屏息凝視”,，這個學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分,，一時語塞滿臉通紅,，其實這個詞從字面也可以了解大概意思,，不必非按照字典的解釋來說,。于是我對這個學(xué)生說：“那就請你上來,，給我們演一下吧,，這貓是怎樣屏息凝視的,？”他擺脫了這一尷尬局面,，也松了一口氣,，接著上臺,，擺出屏住氣,，眼神集中的樣子,。我讓其他同學(xué)評議，有的同學(xué)說,，他雖然屏住了氣，但眼神太直了,，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下,，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子,，在學(xué)生的掌聲中走下了臺,。這一小插曲,，反而使學(xué)生對小貓盡職盡責(zé)這一特點理解的更為深刻了,。
[反思]看起來,，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié),，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意,，因而就有了特別的意義,。
首先,，保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，相信學(xué)生會感謝老師給他解了圍。
其次,，通過這次表演,，不但這個學(xué)生,，全班所有學(xué)生都對這個詞語印象深刻,。
第三,，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍,，用短短的幾分鐘的時間,，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大,，可以較好地吸引學(xué)生的注意力,，保持課堂教學(xué)的高效率,。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。
在教學(xué)這篇文章時,，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的,、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。
《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要,，也有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程,。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的,，也是提高認(rèn)識,、發(fā)展智力所必需,。說話時“妙語連珠,，成章”,，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀,，而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語,，教學(xué)第一自然段時,，我采用先扶后教的方法,，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,。如果每節(jié)語文課,，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間,，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益,。
《貓》是著名作家老舍的作品,，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,，抒發(fā)了對貓的喜愛之情,。
這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意,。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,，也是比較簡單易學(xué)的方法,。用“摘錄法”概括段落大意,，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句,。如《貓》,，每個自然段開頭都有一個總起句,。但第2,、3自然段總起句只是分別概括第2,、3自然段內(nèi)容,，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪,?！?/p>
概括全大段的主要內(nèi)容,，可作為第一大段的段落大意,。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意,。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段,。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。
在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述,，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。
教學(xué)中,，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”,，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格,?！袄蠈崱?、“貪玩”,、“盡職”,，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,，寫出貓既老實又貪玩,，雖貪玩卻盡職,，雖膽小卻勇猛的性格特點,。
第二自然段中,，“這可都憑它的高興,?！币痪?，一個“可”字,，形象地寫出了貓的古怪,，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情,。
在教學(xué)時,，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛,，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡,，因為學(xué)生自己家里也養(yǎng)貓,，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓,，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深,。
教學(xué)及訓(xùn)練,。最為重要的是,，教師要精心備課,，理論依據(jù),、教材文本,、學(xué)生情況并重,。
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。
理解貓的性格古怪是本文的重點,，也是難點,，課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩,，既貪玩又盡職,；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn),；講它“什么都怕”,，但又那么“勇猛”,。這三個方面的表現(xiàn),，看起來相互矛盾,，但都是事實,，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩,；二是稍大一點膽子越來越大,，也就更加淘氣。
課文的文字淺顯易懂,，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的,。教學(xué)時,，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時,，將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格鮮明生動起來,。在此可以通過師生分工朗讀,，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,，體會用事例寫具體的表達(dá)方法,。在體會貓的特點時,，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩,。如,，“在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,?！薄八€會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端,?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動,；把貓的叫聲形容得悅耳動聽,，喜愛之情躍然紙上,。寫貓的可愛時,，“它在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千,，所過之處,，枝折花落,。你見了,，絕不會責(zé)打它,，它是那么生氣勃勃,，天真可愛,！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的`孩童,。這樣飽含情感的語句比比皆是,，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。
當(dāng)然,，在課堂中還是留下了一些遺憾,，還是沒有真正放手,，在學(xué)生活動中,，教師的“介入”肯定是需要的,，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上,，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間,，遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案,，而是直接告訴了他們答案,，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的,，另外就是教師語言不夠簡練,，瑣碎的小問題比較多,，導(dǎo)致重點難點不突出,。
通過這次講課我了解了自己的不足之處,，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高自己的語文授課水平,。
《貓》是老舍先生的一篇文章,，文章簡短,，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,，字里行間流露出對貓的喜愛之情,，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1,、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說,，從這個詞里你看出了什么?學(xué)生說,，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說,，眼睛很累,，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,，它累不累?它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗,，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它,。
2、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情,。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法,，把貓當(dāng)作人來寫,，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解,，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時，他也不生氣,，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛,。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們,。
3,、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運用了什么修辭手法,，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法,，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法,，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。
今天,，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課,。這篇文章非常簡短,，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。在學(xué)習(xí)本課時,，我注重對以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1,、抓住重點詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時,，我抓住貓的老實,，貪玩，盡職這三個特點,，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點,，并反復(fù)朗讀。
2,、體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞,，可見他對貓的喜愛,。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓,，倒像寫一個可愛的孩子,，由此，可以看出作者對貓的喜愛,。
3,、注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實,，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的,。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆,，選擇一個你喜歡的小動物,，仔細(xì)觀察，然后寫一寫,。
不足之處：
1,、對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實,，貪玩,，盡職去體會貓的性格古怪，但只是蜻蜓點水,，沒有深入講解,，最后因為時間倉促，也沒有進(jìn)行總結(jié),。
2,、學(xué)生齊讀的次數(shù)過多，用的時間長，以至于后面的內(nèi)容一帶而過,。以后需要掌控好時間。
3,、講解第一自然段時用的時間太多,，后面貓的溫柔可親，勇猛,，都沒有進(jìn)行深入講解,。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來,。
通過這節(jié)課,，我認(rèn)識到，課前備課很重要,，但是課后反思也很重要,，通過反思，可以不斷完善自己,，使我們認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足,，可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充實,，更完善,。使自己的教學(xué)經(jīng)驗更豐富。
今天,，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓,。經(jīng)過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),。但是也有需要改進(jìn)的地方,。
貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂,，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫,。在教學(xué)這篇文章時，我重點突出突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
片段之一：品味詞句,。
師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個小動物,，而是把它看做了家里的一個成員,，他是多么喜歡這只貓呀。
生：在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來是很臟的貓爪印,，作者卻說是幾朵美麗的小梅花,，可見作者有多么喜歡它。
生：對于貓的叫聲,，作者連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”,，簡直把他寫歌唱家了。
生：再寫剛滿月的小貓時,，作者好像是寫自己的孩子,。“它的頭撞在門上,，桌腿上,，撞疼了也不哭”，可見作者多么疼愛它,。
生：小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落,，作者也不忍心責(zé)打它。
…………,。
師：可以說,，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當(dāng)做朋友,，當(dāng)做家人,，當(dāng)做孩子。正是有了愛,，才把貓寫得活靈活現(xiàn),。同學(xué)們在朗讀課文時，應(yīng)把這種感受讀出來,。
片段二：領(lǐng)悟情感,。
師：同學(xué)們，文章的作者充滿了對貓的喜愛之情,，文中的貓主人有沒有感情呢?
生：有,。
師：從哪些語句可以看出來?
生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢,?！边@句當(dāng)中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人,。
師:“蹭”是摩擦的意思,，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?
生：“蹭”的動作很輕,，很溫柔,。
師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情,。人愛貓，貓親人,，真是其樂融融,。
還有，在讓學(xué)生讀課文時,，學(xué)生讀錯的詞及時寫在黑板上,，及時訂正。
以上教學(xué)環(huán)節(jié),，在老師們給我評課時,，也是充分的肯定了這一點。
還有一個多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯了,，沒有注意到,。
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文,。文章雖然短小,，但內(nèi)容具體，描寫生動,。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物,，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛,。在教這篇課文時,，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，但由于自身?jīng)驗的不足，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,，具體表現(xiàn)在：
教學(xué)中,，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時,，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞,，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情,，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力,。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀,、自由讀,、齊讀、引讀等多種朗讀方法,，在讀中體味語文課的個中魅力,。
課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對于學(xué)生掌握課文的程度,，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一,，引導(dǎo)不夠深入。如,，我在講到貓的盡職時,，重點分析了屏息凝視這個詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景,，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘,，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭,，而我們剛才才做了10秒,，你們有什么樣的體會?”當(dāng)時有一個學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙?！碑?dāng)時我若是能就著他的回答挖掘下去,，反問他：“貓是神仙嗎?”他可能會回答：“不是?！边@時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙,，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職,。這樣課文的挖掘就會更深入一些,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職。因此,，在備課中要注意學(xué)生的存在,，全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題,，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)習(xí)教材,。
《貓》是一篇狀物抒情散文,，文章雖然短小，但內(nèi)容具體,，描寫生動,，要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，體會作者對這只貓的喜愛之情,，還要讓學(xué)生感受一代語言大師的語言魅力,。
教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法,，先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題,。
教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀,。學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了，他要難過好幾天,?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞,；他那么愛花,，當(dāng)小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛，都舍不得責(zé)備,，由此可以看出作者特別喜愛它們,。
整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫,，為了表達(dá),。因此，課堂上我鼓勵學(xué)生展開想象,，用自己的語言將文章的空白點表達(dá),，如貓追老鼠，貓玩線團(tuán)等情景,。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,，對文章的悟及積累還有所不夠。另外,，學(xué)生還不能很好地進(jìn)行讀寫結(jié)合,，也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課的這個訓(xùn)練點抓的很不到位,，總之,，在以后的教學(xué)中，我要多注意這方面的訓(xùn)練,。
老舍貓教學(xué)反思篇六
（1）教學(xué)思路比較清晰：先談貓,，用圖片激趣，激發(fā)學(xué)生對小貓的喜愛,，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。整個課堂氣氛比較輕松。然后幫學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，理清文章內(nèi)容,。再細(xì)品貓的古怪性格。
（2）理解重點詞句的環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理,。例如在“說它貪玩吧,，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢,？”這句話的品讀中,，我創(chuàng)設(shè)情境對話,，讓學(xué)生通過對話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達(dá)上的差別。又如為了讓學(xué)生理解貓的盡職,，我讓全體學(xué)生做一做“屏息凝視“這個動作,。這些都取得了比較好的效果。
（3）從學(xué)生角度來看,，學(xué)生能夠找到重點的詞句理解貓的古怪,，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運用反語等修辭手法,，這些都是做得不錯的地方,。
學(xué)生回答問題不完整，或是回答的語句不通順,。例如,，在回答“哪些句子能體現(xiàn)出作者對貓的喜愛或者貓對作者的喜愛？說說你的理由”這個問題時,，部分學(xué)生在說理由時不能把自己的意思表達(dá)清楚,，也有學(xué)生只找出了句子，沒有說明理由,。還有,，當(dāng)我出示小貓的照片后，提問：“看完圖片,，你對小貓有什么感覺？”好幾個學(xué)生都只回答“有趣”“可愛”,，沒有把句子說完整,。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時地糾正和指導(dǎo)學(xué)生,，鍛煉自己的應(yīng)變能力,。
老舍貓教學(xué)反思篇七
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文,、提高語文能力的需要,，也有很強(qiáng)的針對性。
兒童語言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程,。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高,。這是社會交際所必需的,，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需,。時“妙語連珠,，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀,。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)重點詞語,，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法,，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題,。如果每節(jié)語文課,，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益,。
老舍貓教學(xué)反思篇八
《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，內(nèi)涵豐富,。
1,、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教《貓》這課時,，我采用猜謎語“八字須,，往上翹，說話好像娃娃叫,，只洗臉,，不梳頭，夜行不用燈光照”導(dǎo)入,。引出課題后,，我讓學(xué)生說說看到貓這個字你想說什么,。在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者,，傾聽學(xué)生的發(fā)言,，鼓勵學(xué)生愛說，敢說,。
2,、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和著力點。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，找文中能概括課文內(nèi)容的句子,，指出貓的特點——古怪、可愛,、淘氣,。在此基礎(chǔ)上，以“情感”為基點,，讓學(xué)生在讀中品悟,，在讀中想象，在讀中受到愛貓的情感熏陶,。如,，“在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。”與“在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印一些貓爪印?！边M(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的生動,?！八€會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端?！蔽覐摹柏S富多腔”這個四字詞入手,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過表演想象貓叫喚,。
在我整個教學(xué)過程中,，環(huán)節(jié)分明,，目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足,，學(xué)生不能深入領(lǐng)悟,。課文中有一些詞語學(xué)生較難體會并運用，例如明貶實褒的詞語運用,，關(guān)聯(lián)詞語的運用等,，對于學(xué)生來說是一個難點，也是我今后教學(xué)中要重點加強(qiáng)的一部分內(nèi)容,。
老舍貓教學(xué)反思篇九
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,，并且說說為什么這么讀,？教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀,。
學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,。”還有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,。”可見,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,，獲得感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟,，豁然開朗,。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象,！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題,，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索,。
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老舍貓教學(xué)反思篇十
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀,？教學(xué)第二自然段時,，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。
學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,?！笨梢姡鹬貙W(xué)生的閱讀體驗,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟,，豁然開朗,。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象,！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題,，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索,。
老舍貓教學(xué)反思篇十一
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言,，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點,，也是難點,，課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職,；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn),；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”,。這三個方面的表現(xiàn),，看起來相互矛盾，但都是事實,，所以說貓的性格實在有些古怪,。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月,，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩,；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣,。
課文的文字淺顯易懂,，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時,，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點,。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來,。在此可以通過師生分工朗讀,，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫具體的表達(dá)方法,。在體會貓的特點時,，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如,，“在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花,，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽,，喜愛之情躍然紙上,。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千,，所過之處，枝折花落,。你見了,，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃,，天真可愛,！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會,。
當(dāng)然，在課堂中還是留下了一些遺憾,，還是沒有真正放手,，在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的,，但我的這種“介入”沒有控制在一個“度”上,，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間,，遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是直接告訴了他們答案,，這對孩子語文理解能力的培養(yǎng)是不足的，另外就是教師語言不夠簡練,，瑣碎的小問題比較多,，導(dǎo)致重點難點不突出。
通過這次講課我了解了自己的不足之處,，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗,，逐漸提高自己的語文授課水平。
