作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、品味賞析，理解借景抒情的特點(diǎn),；

2,、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美,、開(kāi)闊的意境,；

3、感受作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷,，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,。

教材分析：

1、重點(diǎn)：分析上闋,，理解借景抒情的特點(diǎn),。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟詞壯美,、開(kāi)闊的意境,。

教學(xué)方法：

誦讀、討論,、講授,。

1,、抓住關(guān)鍵詞，從順序,、視角等方面賞析上闋,，突破重點(diǎn)。

2,、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，體會(huì)詞的意境，解決難點(diǎn),。

教具：多媒體。

教時(shí)：一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動(dòng),。

一、導(dǎo)入課題,。

2,、引出課題（板書(shū)）。

3,、題解：詞,、詞牌、題目,。

4,、出示教學(xué)目標(biāo)（投影顯示）。

二,、講授新課,。

1、?簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景（投影顯示）,。

2,、?讀課文。

3,、?欣賞毛澤東手書(shū),、聽(tīng)配樂(lè)錄音（多媒體顯示）。

4,、?引導(dǎo)分層（多媒體顯示）。

5,、?分析上闋,。

（1）?找關(guān)鍵詞：立、看,、問(wèn),。

（2）?分層：獨(dú)立沉思。

繪景抒情,。

悵問(wèn)憂思,。

6、?分析第一層,。

（1）?生讀,。

（2）?提問(wèn)：交代了什么？

（3）?（多媒體顯示）：時(shí),、地,、人。

（4）?想象畫(huà)面,。

（5）?（多媒體顯示）3幅畫(huà)面,。

7、?點(diǎn)賞析第二層,。

（1）（多媒體顯示）,。

（2）讀。

（3）提問(wèn)：寫(xiě)了哪些景物,？

（4）分析：山,、林（色彩）。

想象畫(huà)面,。

（多媒體顯示）,。

（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”

想象畫(huà)面。

（多媒體顯示）,。

（6）概括寫(xiě)景特點(diǎn)：（板書(shū)）,。

動(dòng)靜相宜?遠(yuǎn)近結(jié)合?俯仰交錯(cuò)。

（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景,。

（8）比較古人寫(xiě)景體會(huì)作者的感情：昂揚(yáng)奮進(jìn),。

8、?分析第三層,。

（1）師讀?,。

提問(wèn)1學(xué)生。

1生讀,，教師補(bǔ)充,。

由1名好學(xué)生讀。

學(xué)生討論概括,。

提問(wèn),。

討論概括。

討論?回答,。

教師復(fù)述。

一生讀。

討論回答。

引導(dǎo)學(xué)生想象,。

比較討論動(dòng)詞。

引導(dǎo)學(xué)生討論概括。

引導(dǎo)學(xué)生討論概括,。

提問(wèn)3名學(xué)生????????,。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動(dòng),。

（2）分析,。

9,、?簡(jiǎn)要分析下闋,。

（多媒體顯示）,。

（1）?追憶往事,。

（2）?青春如火。

才華橫溢、意氣奔放,、奮發(fā)有為,。

表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（3）?中流擊水,。

10,、?小結(jié)（多媒體顯示）。

11,、?指導(dǎo)再讀,。

12、?再讀欣賞（多媒體顯示）,。

13,、?齊讀。

三,、練習(xí)（多媒體顯示）。

四,、布置作業(yè),。

1、?背誦,。

2,、?研究性學(xué)習(xí)：搜集毛澤東的資料?。

討論總結(jié),。

引導(dǎo)討論,。

概括總結(jié)。

由1名學(xué)生總結(jié),。

多名學(xué)生讀,，教師指導(dǎo)。

學(xué)生練習(xí),，提問(wèn),。

附板書(shū)：

山------紅???????????平?????遠(yuǎn)。

舸-----爭(zhēng)????,。

繪景?動(dòng)?鷹------擊????動(dòng)作??仰,。

魚(yú)------翔???????????俯?????近。

沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇二

1．了解《沁園春長(zhǎng)沙》《采桑子重陽(yáng)》和的寫(xiě)作背景,。

2．了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史,。

3．《沁園春長(zhǎng)沙》抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。

4．《采桑子重陽(yáng)》由議論而轉(zhuǎn)入寫(xiě)景抒情，含哲理意味于直敘,，議論,，寫(xiě)景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫(xiě)之內(nèi)的特點(diǎn),。

二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力,。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力,。

三、德育滲透目標(biāo),。

1．培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài),。

2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切,，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情,。

3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高度的革命樂(lè)觀主義精神；革命的人生觀、世界觀,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法,。

1．以樂(lè)景寫(xiě)哀,，景中寓情,，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物,，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗,，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神,。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情,。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用,。

詞中含有多種對(duì)比,，使描繪的形象鮮明,，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比,；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比,。

3．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

本詞用語(yǔ)精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力,，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字,、“爭(zhēng)”字,、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng),。

解決辦法,。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō),、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識(shí),。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),。

1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解,，反復(fù)讀,，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。

3．觀看多媒體,。

4．自由討論。

文檔為doc格式,。

沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇三

1,、了解有關(guān)詞的一些知識(shí)。

2,、了解兩首詞的寫(xiě)作背景,。

3、掌握重點(diǎn)字詞,。

4,、學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5,、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境。

(二)能力目標(biāo),。

1,、訓(xùn)練誦讀能力。

2,、品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，體會(huì)詞中的意象,，理解情景交融的特點(diǎn)。

(三)德育目標(biāo),。

感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，奮發(fā)向上，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,。

(四)美育目標(biāo),。

1、欣賞詞作的語(yǔ)言美,。

2,、領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美。

沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇四

1,、品味詩(shī)詞,，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),。

2,、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn),。

感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn),。

領(lǐng)會(huì)到“中流擊水，浪遏飛舟”的深刻含義,。

教學(xué)方法：

誦讀法,、討論法、點(diǎn)撥法,。

教學(xué)構(gòu)思：

通過(guò)朗讀,、品讀、誦讀,，體會(huì)詞中意象,，把握作者情感。

課時(shí)安排,。

1課時(shí),。

1、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文,。（學(xué)生點(diǎn)評(píng),，教師補(bǔ)充，明確字音、節(jié)奏,、語(yǔ)氣輕重緩急,。）。

2,、結(jié)合劃分節(jié)奏,，聽(tīng)朗讀錄音。

3,、結(jié)合注釋自由朗讀,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清思路,。

4,、整體感知，思考：本詞上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容,，用一句話概括,。

品味鑒賞上闋。

1,、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的,？

2、一個(gè)“看”字管到哪里,？

3,、描寫(xiě)了哪些景物，景物描寫(xiě)的視角變化是怎樣的,？

4,、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神？

5,、最后一句叩問(wèn)大地,，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補(bǔ)充時(shí)代背景）,。

品味鑒賞下闋,。

1、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字,，一直管到哪里,？

2、“攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？

3、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事,，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌,？

4、“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟？”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情,？

發(fā)揮想象,，把上闋改寫(xiě)成200字左右的情景交融的散文。

沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇五

1,、品味詩(shī)詞，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。

2,、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】,。

1、通過(guò)品味意象,，感悟詞中闊大的意境。

2領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概,。

3,、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義,。

【教學(xué)方法】,。

1,、語(yǔ)言品讀法,。通過(guò)朗讀,、品讀,、誦讀，體會(huì)詞中意象,，把握詞作情感,。

【教學(xué)過(guò)程】。

他是領(lǐng)袖,，他為人民謀幸福,，他是共和國(guó)的締造者;他是今朝的風(fēng)流人物,，他就是偉人毛澤東。他更是一位詩(shī)人,，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章,。今天我們就來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春長(zhǎng)沙》,。

1911—1925年,，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí),、生活,、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年,，這期間發(fā)生了辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命,、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡,、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),，主編《湘江評(píng)論》,，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立,。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲,，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月,，不禁心潮起伏,，浮想聯(lián)翩,，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,。

詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊題材,，形成于唐,，盛行于宋,，每一首都有詞牌。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù),、句數(shù)、和格律,。按字?jǐn)?shù)分可以分為：小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59～90字),、長(zhǎng)調(diào)(91字以上),。按段的多少分：?jiǎn)握{(diào)、雙調(diào)、三疊,、四疊等。詞又叫曲子詞,、長(zhǎng)短句等等。

點(diǎn)明《沁園春長(zhǎng)沙》是一篇記游之作,，它的突出特點(diǎn)是塑造了主人公“我”的形象,。同學(xué)們快速默讀全詞`，點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語(yǔ),。

明確：立、看,、悵,、問(wèn),、攜,、憶,、記,。

提問(wèn)：1,、深秋時(shí)節(jié),，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,，看到了什么?想到了什么?

明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍,，百舸爭(zhēng)流,，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底,，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。眼前的景象使作者感慨萬(wàn)千,，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)?！皢?wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”正是作者所思索的問(wèn)題。

明確：四幅圖：獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖、

六：重難點(diǎn)的解決過(guò)程：

1：具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”

學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨(dú)立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭”

(1)讓學(xué)生調(diào)整好語(yǔ)序，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意,。

明確：詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái),。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭,，望著湘江水在日夜不息地向北奔流,。(寒秋,，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡,。),。

這前三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境,。

2具體研習(xí)“湘江秋景”圖,。

(1)學(xué)生朗讀“看”字所控的7句,。

(2)提問(wèn)：作者是怎樣變換視覺(jué)描繪眼前大好秋色的呢?

明確：板書(shū),。

俯視：魚(yú)翔淺底(動(dòng))總結(jié)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由看近觀：滿山碧透,、百舸爭(zhēng)流(靜動(dòng))仰視：鷹擊長(zhǎng)空(動(dòng)),。

提問(wèn)：詩(shī)詞講究煉字如“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字寫(xiě)盡,。

明確：萬(wàn),、遍,、染,、漫,、爭(zhēng),、擊,、翔,。

“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,，“染”字寫(xiě)出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢(shì),?！奥弊謱?xiě)出了江水溢滿之狀,，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā),、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。用“擊”而不用“飛”,，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài),。

(2)提問(wèn)：同為秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?

明確：古來(lái)一些文人墨客描寫(xiě)秋景，總有悲秋之意,，

如：歐陽(yáng)修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥,，草木零落的蕭條景象,。抒發(fā)了作者對(duì)于因人事憂勞,，形神日漸衰老的悲感,。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過(guò)寫(xiě)秋風(fēng)所破茅屋,，體現(xiàn)了作者痛苦的心情,。這與作者的氣度,、胸襟,、性格、身份有關(guān),，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家,。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩(shī)詞也不同反響,，充滿豪情壯志,。作者通過(guò)充滿生機(jī)的秋景的描寫(xiě),，流露出一種開(kāi)朗,，昂揚(yáng)，積極進(jìn)取的思想,，寫(xiě)出了對(duì)故土和祖國(guó)山河的摯愛(ài),。

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合,，總分有序,，動(dòng)靜交錯(cuò),，紅綠輝映,，描繪了一幅多,。

姿多彩,、生機(jī)勃勃,、色彩絢麗的湘江秋景圖,。

3,、品讀上闋后三句,。作者問(wèn)什么“悵”?聯(lián)系時(shí)代背景,，想一想“問(wèn),。

宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,，他想到了作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),，特別是被壓迫被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),，于是不由得思緒萬(wàn)千,，百感交集而生“悵”,。表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

4,、具體分析崢嶸歲月圖：

(1)提問(wèn)：下闋中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫(xiě)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)。

入對(duì)往事的回憶?

明確：“憶”“記”

(2)提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)的作用是什么?

明確：一般的分上下兩片的詞,，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片在詞中起承接過(guò)渡作用,，本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色,，自然而然想到以前與同學(xué)一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,，過(guò)渡非常自然,。

(3)下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)字?

明確：“恰”是正直之意,，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”,，

作者借對(duì)同學(xué)少年的回憶,，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念,，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任,、蔑視反動(dòng)派,、改造舊世界的革命者都豪情。

5,、分析中流擊水圖：

明確：最后一句采用象征手法,，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,，以及在新時(shí)代的大潮里,，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情,。

6,、總結(jié)：這首詞“景中寓情,、情中顯志”的特點(diǎn)：

比較《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》的寫(xiě)作特點(diǎn),。

了改造舊中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的,，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,、敢于改造舊中國(guó)的革命青年,。

(五)比較分析,。

明確：

《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群,，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰,?！肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物,，他們意氣風(fēng)發(fā),，風(fēng)華正茂,，關(guān)心國(guó)家命運(yùn),，富有斗爭(zhēng)精神,，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”,。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā),、揮斥方遒的同學(xué)少年,，激揚(yáng)文字,，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,，到中流擊水,，浪遏飛舟的同學(xué)少年,，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,，這樣,，上下兩闕渾然一體,，天衣無(wú)縫,。

沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：了解寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象;分析景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn);培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。

教學(xué)方法：

1,、誦讀法,。掃除文字障礙,，理解詩(shī)歌的大致含義,。

2,、研讀法,、點(diǎn)撥法,。師生共同探究,、品味字,、詞,、短語(yǔ)的妙用,。

3,、賞讀法,。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),，從作品中讀出自己的毛澤東來(lái),。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)(幻燈片),。

(1)釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。到了宋代,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時(shí)期,。

(2)名稱(chēng)：初起時(shí)稱(chēng)“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè)府”(如《東坡樂(lè)府》)“長(zhǎng)短句”(如《稼軒長(zhǎng)短句》),，“詩(shī)余”(如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》)等,。

(3)特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,，句有定數(shù),，字有定聲,?！泵渴自~都有一個(gè)曲調(diào)名稱(chēng)，叫“詞牌”,，如《滿江紅》、《沁園春》等,，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱(chēng),，樂(lè)曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系,。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由,，如毛澤東的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”,，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”,，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖,。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂(lè)上叫一闕(曲)或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句,，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,，稱(chēng)為“過(guò)片”或“過(guò)變”

(4)分類(lèi)：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),，有人認(rèn)為：五十八字以?xún)?nèi)為小令,，五十九字至九十字為中調(diào)，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào),、雙調(diào)、三疊,、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān),、周邦彥、晏殊,、李清照,、姜夔,，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等,。

二、導(dǎo)入,。

我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),?？萏倮蠘?shù)昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋,?！冻o》里說(shuō)：“悲哉,，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長(zhǎng)安?！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。”徐再思說(shuō)：“一聲梧葉一聲秋,，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,，三更歸夢(mèng)三更后,。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛澤東的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》,。

三,、文題背景,。

1.題目解說(shuō)(幻燈片)。

沁園春,，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來(lái)被外戚竇憲所奪，有人作詩(shī)詠其事,，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的題目,。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水,，寫(xiě)景抒情之作。

2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介(幻燈片),。

這首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展,，這一年的10月份，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景,，回憶往昔的歲月,，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷。

四,、整體感知,。

【活動(dòng)】先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到。

【正音】舸闊遒遏,。

通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀，我們就稱(chēng)為“了解性誦讀”,。(幻燈片：一,、了解性的誦讀),。

【活動(dòng)】接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”,，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對(duì)照課文的注釋?zhuān)€可以查看工具書(shū),，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,，大家可以討論，也可以舉手詢(xún)問(wèn),，在讀懂的基礎(chǔ)上，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀,。(幻燈片：二,、理解性的誦讀),。

【難詞釋義】糞土：意動(dòng)用法,，把……看做糞土;崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思,。

五、具體研習(xí)課文,。

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義,，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞,。(幻燈片：三,、評(píng)賞性的誦讀),。

(一)上闕。

【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),，全詞分上下兩闕(板書(shū)：上闋,，下闋)先看上闋,，上闋主要寫(xiě)了什么?大致可以分為幾個(gè)層次?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)明。

【明確】上闋側(cè)重寫(xiě)景,，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色,。(板書(shū)：描繪湘江秋色),，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句，第三層是后面三句,。

1.第一層。

【提問(wèn)】朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,，為什么不同。

【明確】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。

【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆,，圍繞一個(gè)“立”字,，交代了人物、時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛。(板書(shū)：立——人,、時(shí)、地,、境)。

2.第二層,。

【提問(wèn)】看第二層,，中間的七句,，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀,。詩(shī)人立于橘子洲頭,，看到了什么?

【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉,，清澈見(jiàn)底的湘江水，很多船,。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，(板書(shū)：看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚(yú))(板書(shū)：山林,、江舸、天鷹,、水魚(yú))還有自然界的外物。(板書(shū)：自然界,、萬(wàn)類(lèi))。

【提問(wèn)】作者對(duì)這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?

【明確】(1)由山上到湘江,，由江面到天空，再到江底,，遠(yuǎn)近相間;萬(wàn)山、層林,、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě)，萬(wàn)類(lèi)是對(duì)自然景物的概括,，這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括，層次井然,。(板書(shū)：層次)大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次,。

(2)作者對(duì)景物的描寫(xiě)，山,、林，都是靜態(tài)的景,，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔,，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng),，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò),。(板書(shū)：動(dòng)靜),。

(3)畫(huà)面色彩鮮明,，山是紅的，水是綠的,，帆是白的，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明。(板書(shū)：色彩),。

【小結(jié)】作者從山上,、江面,、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě),，遠(yuǎn)近相間,，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯，對(duì)照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn),。

【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊,，如此的生機(jī)勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,，也就是古人講究的煉字，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,，古典詩(shī)詞,，詩(shī)人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故,。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,，好在哪里,。

【明確】遍：紅得全面,，寫(xiě)出了紅之廣;漫：寫(xiě)出了江水溢滿之狀;透：綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻;擊：寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天,，搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔：本是鳥(niǎo)的飛翔,，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如;競(jìng)：寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細(xì)膩和生動(dòng),，如果把它改一改,，比如改成：萬(wàn)山紅了,，漫江碧綠,，百舸漂流,，鷹飛長(zhǎng)空，魚(yú)游水底,，萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng),。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細(xì)膩生動(dòng),，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛,。

第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書(shū)：領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中,，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看,，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,，如,，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”,，“惜秦皇漢武”,，“看萬(wàn)山紅遍”,，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞,、連詞或者介詞,，如,，“恰同學(xué)少年”,，就是副詞。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來(lái)看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,，要把這個(gè)字突出,，語(yǔ)氣要加重，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),，和后面的語(yǔ)句形成停頓,。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成。

【活動(dòng)】生試著讀這七句話,。

3.第三層,。

【提問(wèn)】面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢?看上闋的最后三句,。一齊朗讀,。

【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”,，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙，“問(wèn)蒼茫大地”，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來(lái)看,，不是寫(xiě)景,，而是抒情,，是直抒胸臆,，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情,，感慨頓生,，從內(nèi)容上來(lái)看，這一悵一問(wèn),，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮,，以及整頓山河的崇高的使命感。

【小結(jié)】上片寫(xiě)景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。

【活動(dòng)】連起來(lái)朗讀。

(二)下闕,。

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶,。詞的下闋,，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫(xiě)對(duì)往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。

下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成，第一層,，是開(kāi)頭兩句,，第二層，是中間七句,，第三層是最后三句,。

1.第一層。

先看第一層,，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書(shū)恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái)，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字,，這是一種概括的回憶。

2.第二層,。

【提問(wèn)】第二層是中間七句,，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢?先讀一下,，同桌討論,。

【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年,，風(fēng)華正茂,，書(shū)生意氣，揮斥方遒,，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢,，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為，這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng),，或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。

【小結(jié)】第二層作者寫(xiě)具體的回憶,，寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景，語(yǔ)言很平實(shí),，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性,，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見(jiàn),，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸，豪情萬(wàn)丈的英姿,。

【活動(dòng)】一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯，要讀出蔑視的情感來(lái),。

3.第三層,。

【明確】這句話可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的,，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動(dòng)】把下闋連起來(lái)讀,。

六,、課堂小結(jié)。

通過(guò)剛才的分析,，可以看出,，這首詞，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看,，由看到問(wèn),，由問(wèn)到憶，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題,，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密，前后照應(yīng),，使得上下片渾然一體,，不可分割。

沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇七

《沁園春·長(zhǎng)沙》是詩(shī)人毛澤東的開(kāi)卷之作,，同時(shí)它也是中國(guó)古典詩(shī)詞中同類(lèi)題材的壓卷之作,。該詞在中國(guó)詞壇占據(jù)如此高的地位，不僅得益于它雄渾開(kāi)闊的意境,，更得益于豐富的意蘊(yùn),。

1、風(fēng)華少年的奮斗之歌：

自古逢秋多寂寥,，毛澤東的這首秋詞,，卻一反前人的悲秋之作，用高昂的筆調(diào)抒寫(xiě)了一首秋的贊歌,，風(fēng)華少年的奮斗之歌,。在詩(shī)人的眼里，眼前的秋景都充滿生機(jī)和活力：遠(yuǎn)望群山,，重重疊疊的樹(shù)木遍染紅色,；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈,，船只爭(zhēng)相行駛,；仰望天空，雄鷹奮力地翱翔,；俯視水中,，魚(yú)兒歡快地暢游。大自然中的萬(wàn)類(lèi)均在這霜天中競(jìng)自由,，作為萬(wàn)物之靈的人呢,？他們卻沒(méi)有自由！于是詩(shī)人為之悵寥廓,，不禁發(fā)出了像屈原一樣的天問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？屈原在天問(wèn)時(shí),，是在徒勞的等待天的回答。然而詩(shī)人設(shè)問(wèn)時(shí)，答案早就是了然于胸：真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來(lái)的,，就是這些風(fēng)華正茂的書(shū)生,。秋天的萬(wàn)物因競(jìng)自由而充滿生機(jī)，風(fēng)華少年因競(jìng)自由,，為自由奮斗而英氣勃發(fā),。因此從這個(gè)角度看，本詩(shī)實(shí)際上是一曲自由的頌歌,。

2,、挫折人生的礪志之歌：

解讀此詩(shī)，還應(yīng)從寫(xiě)作背景著手,。本詩(shī)寫(xiě)作于1925年,。這一年在上海召開(kāi)了中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)，毛澤東不僅沒(méi)有出席,，而且連委員一職也被選掉,。從事革命活動(dòng)，將人民大眾從黑暗中解救出來(lái),，是詩(shī)人一生所追求的事業(yè)。然而,，詩(shī)人卻被無(wú)情的排擠出了黨中央，面對(duì)事業(yè)上的沉重的打擊,，他該會(huì)保持怎樣的精神面貌呢,？透過(guò)詞作中的獨(dú)來(lái)我們可以來(lái)解讀。獨(dú)立寒秋中的獨(dú)是獨(dú)立不羈的人格,，是泰山崩于前而不變色的沉著,、鎮(zhèn)靜,，是險(xiǎn)湍激流中的中流砥柱,。這是難能可貴的。不僅如此,，詩(shī)人筆下的秋景也是五彩繽紛、生機(jī)勃勃,，這灰色際遇中的`亮色不僅僅詩(shī)人是逆境中的奮勇拼搏,，更是詩(shī)人冬天到來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎的哲思,。所以,，當(dāng)他面臨生命的威脅時(shí)候，能夠獨(dú)立寒秋悵寥闊,，能夠發(fā)出曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟的激動(dòng)人心的呼聲,。從這個(gè)角度看,，本詩(shī)實(shí)質(zhì)上是詩(shī)人在個(gè)人政治境遇不如意的情況下，給我們吟唱的一首昂揚(yáng)的礪志之歌,。

3,、王者風(fēng)范的豪邁之歌：

在這首詞中，處處還透露出詩(shī)人的王者風(fēng)范,。首先來(lái)看詩(shī)人筆下的景物：寫(xiě)鷹,，是搏擊長(zhǎng)空,；寫(xiě)魚(yú)，是潛游水底,，上下都極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由氣魄,。寫(xiě)山、林,、水等無(wú)生命之物也極富生命力,，紅、染,、碧皆作動(dòng)態(tài),，且用萬(wàn)、遍,、盡一類(lèi)的詞語(yǔ),，表現(xiàn)出一種極致之美。若沒(méi)有王者風(fēng)范的過(guò)人氣魄,，筆下的景物又怎能冠絕古今,。其次來(lái)看詩(shī)人的發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？這是一個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地,，涵蓋人類(lèi)歷史,、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問(wèn)題，這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時(shí)代,、社會(huì)前途的深沉思考,，烙印著他對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)的灼熱關(guān)注和苦心求索,，從中表達(dá)出詩(shī)人改造中國(guó)的宏偉理想和樂(lè)觀自信,、魅力非凡的胸襟和氣度。最后再看詩(shī)人的實(shí)際行動(dòng)：與同學(xué)少年一起指點(diǎn)江山,、激揚(yáng)文字、糞土萬(wàn)戶(hù)侯,，又遠(yuǎn)非我們這些凡夫俗子所能相比,！因此從這個(gè)角度看，本詩(shī)實(shí)際上又是一首王者風(fēng)范的豪邁之歌,。

沁園春長(zhǎng)沙教案一等獎(jiǎng)篇八

2,、背誦課文、默寫(xiě)課文,。

理解背景,、把握大意。

教育目標(biāo)：

熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教學(xué)媒體：

錄音機(jī)。

課時(shí)安排：

教學(xué)過(guò)程,。

毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者,，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道,，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng),。

1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北,，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng),。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞,。

這首詞分上下兩闋,，各寫(xiě)什么？

上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景,。

下闋：縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

1,、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是,？

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,，都望到了什么,？

（長(zhǎng)城、黃河,、山脈,、高原）。

這些景觀大勢(shì)磅礴,，顯示了詩(shī)人博大的胸懷,、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě),。

3,、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇,，原馳蠟象……）,。

4,、哪幾句是虛景？

5,、“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（承上啟下）,。

6,、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物,，包含著什么樣的感情,？（惋惜、委婉批評(píng)不足）,。

7,、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”,？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）,。

1、查找資料,。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2,、背誦抄錄《沁園春雪》。

教學(xué)課后記：

學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論,，理解較好,。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦。

第二課時(shí),。

1,、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞。

2,、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、學(xué)生評(píng)價(jià)。

這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景,，都有雄壯的氣勢(shì),、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,，贊美祖國(guó)山河的壯麗,，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作,，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面,，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概,；前者上片寫(xiě)景下片議論,，后者上片寫(xiě)景,，下片敘事。

前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景,，壯闊而美好,，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景,，雖有氣勢(shì)而難與前者相比,，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

1,、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的,？

（上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景,，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情,；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議,，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng),，點(diǎn)明主題,，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

2,、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn),？

這首詞語(yǔ)言凝練、貼切,、極富表現(xiàn)力,。

（望、看,、惜——貫穿全文,；飄、舞,、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng),；運(yùn)用比喻、擬人,、對(duì)偶等修辭方法）,。

教學(xué)課后記：

本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處,。