隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西,，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報告文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧。

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇一

班級：xxx,，學(xué)生姓名：xxx,，學(xué)號：xxx，指導(dǎo)老師：xxx,。

時間：xxx,。

目錄,。

一、說明信,。

1、調(diào)查時間,、地點,。

2,、調(diào)查對象,、方法,。

3,、調(diào)查目的,。

4,、關(guān)鍵詞。

(1)農(nóng)民工本身來看,。

(2)從農(nóng)村家庭認(rèn)識來看,。

(3)從農(nóng)村家長自身來看。

(1)安全問題,。

(2)心理問題,。

(3)品行問題。

(4)學(xué)習(xí)問題,。

六,、調(diào)查體會。

調(diào)查時間：20xx年暑假期間,。

調(diào)查地點：貴州省普安縣罐子窯鎮(zhèn)崧巋村,、新民村、辣子樹村,。

調(diào)查對象：罐子窯鎮(zhèn)部分留守兒童,。

調(diào)查方法：口頭問答、網(wǎng)絡(luò),、資料搜索等,。

(2)了解出現(xiàn)這現(xiàn)象的原因并分析留守兒童的生活現(xiàn)狀。

(4)根據(jù)留守兒童存在的問題給出自己的推薦,。

關(guān)鍵詞：留守兒童,、教育、生活,、做家務(wù),、家庭狀況。

“留守兒童”是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個長期的,、必然的社會問題,。由于歷史和現(xiàn)實等諸多原因，“留守兒童”在我國經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)中處于“弱勢”地位,，是一種特殊的群體,。個性是在我鎮(zhèn)，“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和職責(zé),，有理由得到社會的更多關(guān)注,、關(guān)心和關(guān)愛,。

一、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童,，就是指農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童,。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅僅成為我村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,，而且給正在成長中的兒童身心健康帶來巨大影響。通常狀況下,，在父母外出打工后,，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。

一是隔輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)人是爺爺,、奶奶或外公、外婆,，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體,。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低,，文盲半文盲占絕大多數(shù)。

二是上輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔,、嬸嬸，舅舅,、舅媽等,。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是,，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題,，很不穩(wěn)定。

三是同輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)者是哥哥,、嫂嫂或姐姐、姐夫,。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會,，他們隨時都會外出打工,。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題,。

四是監(jiān)護(hù)缺失,。也就是農(nóng)村流動父母外出打工后,，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,，還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動力的主角,，照顧好自家的農(nóng)田。

(一)農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源,。罐子窯鎮(zhèn)青壯年約有80%以上常年流向各地,，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué),、務(wù)必在原籍所在地中考,、高考等制度構(gòu)成的壁壘，直接推動了留守兒童的產(chǎn)生,。

(二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識來看,，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民選取了離開土地,，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生,。他們期望自己的生活越來越好,，也期望給下一代成長帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時,，他們往往選取前者。

(三)從農(nóng)村家長自身來看,，家長的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差,。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí),，對孩子的困惑,、需求、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

三,、留守兒童存在的突出問題在親情長期缺失的狀態(tài)里,，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德,、學(xué)習(xí)等方面的問題,，歸納起來主要有：

(一)安全問題留守兒童雖然有必須的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬,、親戚以及代理家長等,，由于年齡、經(jīng)濟(jì),、生活等等各方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管,。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)了,，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的狀況下,，留守孩子則成了絕對自由的人,，想干什么就干什么。我們明白孩子往往缺乏自我保護(hù)意識和潛力,。父母不在身邊,，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象,。

(二)心理問題由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會,，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母就應(yīng)要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé),。所以留守孩子在遇到成功,、失敗、進(jìn)步,、憂郁,、悲憤、孤寂等不同的情形時,，沒有自己信賴的長輩能夠傾訴和指導(dǎo),，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時,，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,，在心理、性格上很容易走上極端,，多出現(xiàn)以下幾個方面的問題：

一是自卑封閉,、自暴自棄、缺乏自信,，上進(jìn)心不強(qiáng),。不愿意與人交流,、性格內(nèi)向，不開朗,。老師找其談話容易掉眼淚,。

二是自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理?？偢杏X有人在欺負(fù)他,，斤斤計較，不合群,。

三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己,，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們,。

(三)品行問題留守兒童一般為學(xué)齡前兒童,、小學(xué)生、初中生,，正處于心理成長的關(guān)鍵時刻,。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,，親戚普遍認(rèn)為不便過多管教或經(jīng)常盤問,，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中,，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,，且難以及時得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象,，嚴(yán)重影響了他們的健康成長,。

然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高,，孩子學(xué)習(xí)壓力大,，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí),，再加上受外界的影響,，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對學(xué)習(xí)毫無興趣,。

四,、調(diào)查體會總之此刻農(nóng)村因為貧富差距足漸被拉大,，年輕人都出去打工去了家里就只有兒童和老人在家里,，大都數(shù)家庭成了留守家庭。一般父母都沒在家里，孩子的學(xué)習(xí)成了很大的問題,。一般都是和爺爺奶奶在一齊,，老一輩的人很多都沒有文化不懂得怎樣教育孩子，本來就不好的教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村,，再加上回家里沒有人監(jiān)督輔孩子學(xué)習(xí),，所以留守兒童的學(xué)習(xí)成績都不太好。

父母最擔(dān)心的就是孩子在家里的學(xué)習(xí)生活問題,，要說是在家里監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的話,，靠在家里種地的話根本就不能生活下去，要是出去打工的話,，自己又不能監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí),。這個問題也一向糾結(jié)著很多父母，要是帶著孩子出去在外面上學(xué)的話,，外地的孩子只能上私學(xué),，學(xué)費生活費有太高，那樣的話父母根本供不起,。

父母不在身邊，留守兒童不但學(xué)習(xí)成了問題,，就連素質(zhì)教育也成了問題,，而且越落后的地方越亂，沒有父母在身邊的孩子很容易就會學(xué)壞,。早退,、逃課、打架,、早戀,、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家里根本就不明白自己的孫孫在學(xué)校里干了什么,。還以為自己的娃在學(xué)校里很乖呢,。還有一部分爺爺奶奶思想很封建，認(rèn)為只有一個男孩子,，所以十分愛他,，到達(dá)了溺愛的程度。他想要什么就給什么,，以至于讓孩子學(xué)壞了,。學(xué)習(xí)不行，打架斗毆卻是把好手,。

有一些孩子就是因為學(xué)習(xí)不好,，家里的經(jīng)濟(jì)條件又不好，所以有一部分人初中還沒畢業(yè)就開始走入社會，開始打工掙錢養(yǎng)家,。很多孩子一放學(xué)回家就要做家務(wù),，不是去討豬草，就是去地里干活,，小一點的還好一點,，做得少一點。年齡稍大的人就要去地里干活了,，下午讀書回來吃了點冷飯,，立刻就跑去地里，這段時間還不是農(nóng)忙時節(jié)還好一點,，再過一段時間秋收了,，就忙起來了?；丶依飦砀緵]多少休息時間,，所以他們的作業(yè)都是在學(xué)校里的課余時間久完成了。因為農(nóng)村沒有城里學(xué)生那么多時間,，沒有那么多優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,。所以他們農(nóng)忙時節(jié)就幫家里干一些力所能及的事。農(nóng)閑時就是這跑跑那玩玩,，雖然不能像城里的孩子那樣能夠有很多玩具,，沒有那么多的好玩的東西，但是他們還是能玩的不亦樂乎滿頭大汗的,。并且他們覺得很簡單很開心,。他們最大的愿望就是能和城里孩子一樣學(xué)習(xí)，能有屬于自己的單車,?；丶依锊挥米瞿敲炊嗟霓r(nóng)活，能和自己的爸爸媽媽在一齊,。

留守兒童最開心的時候不是豐收的時候,，也不是考試考了高分，能讓他們同都開心的時候那就是自己的爸爸媽媽回家來了,，但一般在外的父母只有過年的時候才回家來,，所以他們最期盼的就是寒假的到來，不但能夠放假在家里,，而且還能和爸媽在一齊,。

留守兒童的學(xué)習(xí)生活成了此刻農(nóng)村一個嚴(yán)重的問題，留守兒童雖然越來越受社會的關(guān)注,，但是解決的僅僅是他們的溫飽,，并沒有真真的解決他們的學(xué)習(xí)生活問題,。

五、對策與推薦留守學(xué)生是當(dāng)前的一個社會問題,，全社會都要關(guān)心,、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題,，學(xué)校更就應(yīng)站在對學(xué)生負(fù)責(zé),、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題,，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人,。學(xué)校有義不容辭的職責(zé)，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路,，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì),，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源,，教育留守學(xué)生學(xué)會自理,、自立、自強(qiáng),，自律,，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌,、獨立的個性,，構(gòu)成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長,。

第一,，建立健全留守兒童檔案,，增強(qiáng)學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛,。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,，及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長狀況,，構(gòu)成學(xué)校、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分職責(zé),，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。

第二，為留守兒童溝通帶給方便,。在學(xué)校開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長與子女溝通帶給方便,，并使外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)狀況;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時幫忙“留守兒童”解決心理上的困惑,。

第三，廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動,。如親子活動等,，加強(qiáng)家長與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動,，引導(dǎo)兒童互助互愛,，讓留守兒童充分感受到來自群眾的溫暖。推行寄宿制管理,，對部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活,。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,，對他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信,，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)群眾歸屬感。

第四,，相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé),，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工,、青,、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù),、教育和服務(wù)職能,，大力開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育，協(xié)調(diào)推動有關(guān)部門出臺解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定,，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存,、保護(hù)和發(fā)展的社會環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長學(xué)校的建設(shè)和管理,，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體,，組織編寫適合留守兒童家長及監(jiān)護(hù)人特點的家庭教育輔導(dǎo)材料,，培訓(xùn)一批家庭教育骨干,，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法,，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)。

第六,、老師要更加注意自己的言行,，不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們，對學(xué)習(xí)成績差的孩子多加關(guān)注,，多加鼓勵吧,，不忽視他們，不歧視他們,。學(xué)校也要和家長常持續(xù)聯(lián)系;第七,、規(guī)范縣鎮(zhèn)上的游戲機(jī)廳和網(wǎng)吧，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入,?？傊蠹夜餐?，為留守孩子創(chuàng)造一片藍(lán)天,，營造良好的環(huán)境，讓他們搏擊長空,，勇敢飛翔,，讓他們無論在哪里，都自信的昂起頭,，勇敢地表現(xiàn)自己,。期盼更多的人加入關(guān)注留守兒童的隊伍中來，為他們帶去愛,。

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇二

調(diào)查目標(biāo)：了解留守兒童存在的主要問題,、心理狀況、生存現(xiàn)狀,、教育狀況等,，通過調(diào)查來使等多的人了解和關(guān)注留守兒童,，找到更好的解決問題的辦法,。

調(diào)查時間：xx年 7月23日到8月1日

調(diào)查人員：華北水利水電學(xué)院法學(xué)院“法苑之星”暑期社會實踐團(tuán)隊 全體隊員

調(diào)查對象：村干部、鄉(xiāng)村教師,、留守兒童家長,、留守兒童

調(diào)查方式：深入留守兒童家中，與他們進(jìn)行面對面的交談,，進(jìn)行問卷調(diào)查,。

調(diào)查地點：河南省許昌市襄城縣穎陽鎮(zhèn)下屬村莊

正文：

所謂“留守兒童”,，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童,。據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計,，全國大約有 2300萬留守兒童，占全國農(nóng)村兒童的20％,，這一比例在四川,、重慶、安徽,、河南等勞務(wù)輸出大省會更高些,，達(dá)到50％甚至70％。由于這些孩子長期與父母分隔兩地,，父母很少有機(jī)會對孩子的日常生活問題,、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進(jìn)行指出批評教育糾,。也就是說,，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守孩子們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為,，影響社會的安全和穩(wěn)定,。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童,。調(diào)查還顯示：80％的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻,；三成的父母知道孩子交了不良朋友,，經(jīng)常惹是生非。留守兒童在生活,、心理,、人身安全、成長教育等方面出現(xiàn)的問題已經(jīng)日益引起社會的關(guān)注,。全國人大常委會副委員長,、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮認(rèn)為，建立留守兒童問題長效保障機(jī)制是一個亟需解決的燃眉之急,。留守兒童身上存在的問題已經(jīng)成為倍受社會各個階層關(guān)注的社會熱點問題,。我們“法苑之星”暑期社會實踐團(tuán)隊通過舉行“關(guān)注農(nóng)村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調(diào)查活動，使我們對農(nóng)村留守兒童有了更加深入的了解,，也想通過這次調(diào)查能使更多的人了解農(nóng)村的留守兒童,，同時希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助,，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時候,，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖,。

（一）農(nóng)村留守兒童存在的問題

1、留守兒童普遍存在心理問題,。

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題,，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后,，就外出務(wù)工，長期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落,，產(chǎn)生孤獨感,，導(dǎo)致心理失衡。我們團(tuán)隊通過對周圍幾個村的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占72.4%,，有66.2%的留守兒童父母每年回來1次,，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。這就很容易使他們形成情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑,、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮、任性,、暴躁,，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒,。

2,、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。

由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶,，他們因為年齡較大,，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高,，大多是文盲或半文盲,，其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%,。所以,，他們教育孩子的就不會很合理,，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已,，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

3,、留守兒童的行為習(xí)慣較差,。

部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食,、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),，頂撞祖輩,、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度,，不服從學(xué)校的管理,，成為了讓人頭疼的“問題兒童” 。

4,、平時缺乏親情的關(guān)愛,。

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響,，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷,，這也是我們應(yīng)該給予重視的,。

5、留守兒童安全存在一定隱患,。

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍,，路上車輛較多，而老人無暇顧及,，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生,，安全存在一定隱患。在采訪一譚姓村民時我們了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活,，無暇照看,，而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過度農(nóng)藥自殺的案例,，讓人唏噓不已,，倍感痛惜。

（二）留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

1,、留守兒童在生活,、教育上的問題

從調(diào)查的兒童中來看，由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大,，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活,，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過,，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制,。另外，在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象,，部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重,，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活,，讓人痛心,。

2、老師對留守兒童的關(guān)注太少,。

大部分兒童表示老師很少找自己談話,，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師,，也不希望老師找自己談話,。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位,，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌?。老師一學(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。

3,、學(xué)習(xí)壓力大,。

通過調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差,，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字,，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我,，由于學(xué)習(xí)成績差,，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差,，很多同學(xué)看不起等,，這就形成很大的壓力,，面對這種情況,，如果沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活,。

（三）就這些問題我們解決的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭,、學(xué)校和社會等方面,。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題,，而應(yīng)該由全社會共同努力,，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議,。

一,、家庭教育方面

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍,。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,，促使“留守孩子”健康成長,。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子,。還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通,，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活,。要正確教育和引導(dǎo)好孩子,，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的,。

二,、學(xué)校教育方面

1、實行留守學(xué)生的普查登記,。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記,，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人的情況,，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息,，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2,、在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度,，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖,。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度,。定期召開幫扶教師、留守兒童,、臨時監(jiān)護(hù)人座談會,，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話,，讓留守兒童的父母知道校長,、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校,、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流,。

3、營造和諧,、文明的校園文化氛圍,。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實踐活動,，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中,，多鼓勵留兒童,，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙,，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,，樹立正確地人生觀和價值觀。

4,、開展心理咨詢活動,。重視心理健康教育課,，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。有條件的話定期對學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查,，及時發(fā)現(xiàn)問題,。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流,。及時排除他們心理上存在的問題,。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài),。

5,、注重培訓(xùn)。盡可能對臨時監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識,，開展一些座談會,，讓他們了解孩子,，更好的引導(dǎo)和教育孩子,。同時，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,，召開家長會,，共同研究留守兒童的教育問題。

三,、政府及社會方面

第一,，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度,。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施,，降低打工子女的入學(xué)收費要標(biāo)準(zhǔn),，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校,，假期學(xué)校等,，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制,，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇,，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活,。開辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”,，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在,。

第二,，鎮(zhèn),、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查,，在鎮(zhèn),、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期留守家庭了解孩子們的生活,、教育情況,。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機(jī)制,，定點幫扶,，及時發(fā)現(xiàn)報告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證,。

第三,，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用,，加大新聞宣傳力度,，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視,，調(diào)動全社會的力量,，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局,，讓外出打工的父母安心,，讓在家的留守兒童健康成長。

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分,。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧,，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視,，相互配合,，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀,，關(guān)愛留守兒童的身心健康,，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧,，才能讓留守兒童的頭頂早日出現(xiàn)一片蔚藍(lán)的天空,。

水利水電學(xué)院“法苑之星”暑期實踐團(tuán)隊

8月9日

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇三

全縣現(xiàn)有各類學(xué)校164所，在校學(xué)生43199人,?！傲羰貎和笨倲?shù)達(dá)26783人，占全縣在校學(xué)生總數(shù)62%;其中單親外出的學(xué)生有20735人,，占48%;雙親外出的學(xué)生6048人,，占14%,。在“留守兒童”中，由祖輩監(jiān)護(hù)的3393人,，占12.7%;由親友監(jiān)護(hù)的2041人,，占7.6%;無固定監(jiān)護(hù)人的613人，占2.3%,。從學(xué)習(xí)成績上看,，優(yōu)秀的占21.4%，較好的占30%,，中等及以下的占49.6%;從行為習(xí)慣上看,，優(yōu)秀的占18.7%，較好的占22.3%,，一般的占30.1%,，差的占28.9%。以上數(shù)據(jù)顯示,，我縣“留守兒童”群體非常龐大,，且他們在學(xué)習(xí)成績、思想品行和心理健康等方面的綜合表現(xiàn)明顯弱于其他學(xué)生,，整體狀況不容樂觀,?！傲羰貎和痹谧孑叺倪^度寵愛,、溺愛下，性格表現(xiàn)為任性,、孤僻,、內(nèi)向，不易與人交往,孩子與祖輩之間缺乏溝通,，存在嚴(yán)重的代溝,，依賴心理，懶惰心理較為嚴(yán)重,。

“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,，存在的諸多問題亦不容忽視：一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績令人擔(dān)憂。由于父母長期在外務(wù)工,，“留守兒童”與祖輩等生活在一起,。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大，且文化程度較低,，他們精力和能力都有限,，只能照顧孩子們的生活。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任,，對家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識,，主動與學(xué)校進(jìn)行溝通較少;二是“留守兒童”的行為習(xí)慣偏差,。他們身心都處在成長階段，自律能力不強(qiáng),，而又不聽監(jiān)護(hù)人的勸教,，多數(shù)“留守兒童”紀(jì)律散漫，是非善惡標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不清,，有的道德品質(zhì)較差,，還有的染上不良習(xí)氣，如抽煙,、喝酒,、小偷小摸、上網(wǎng)吧玩游戲等,，他們原本純潔的心靈受到污染,。他們?nèi)狈Π踩Ｗo(hù)意識和防范保護(hù)能力，近年來我縣“留守兒童”溺水,、觸電,、燒傷、傷人和被人傷害及交通事故等現(xiàn)象明顯增多;三是學(xué)校對“留守兒童”的管理難度較大,。由于“留守兒童”家庭教育缺位,，老師沒辦法向家長了解他們的真實情況。有些孩子抓住時間空檔,，在學(xué)校欺騙老師,，在家里蒙騙監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)等問題,，老師進(jìn)行有效的家訪渠道難以暢通;四是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱,。農(nóng)村中、小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足,。教師的教學(xué)任務(wù)也較繁重,，跨專業(yè)帶課較為普遍，所以只能在時間上和精力上應(yīng)對大眾化應(yīng)試教育,，特別是目前學(xué)校都沒有專業(yè)的心理教師和專職的生活教師,，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷;五是農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足教育的需要。在農(nóng)村學(xué)校寄宿制工程剛剛啟動,，許多中小學(xué)住宿條件還有待于進(jìn)一步改善,。如東莊中學(xué)，一間不到二十平方米的房子要住二十個學(xué)生,，人均不到一平方米,。且缺乏衛(wèi)生間、自來水等一些生活設(shè)施,。這樣既不便于學(xué)生生活,，也不利于管理;六是社會環(huán)境不利于“留守兒童”教育,。部分游戲廳、網(wǎng)吧業(yè)主只考慮經(jīng)濟(jì)利益,，接納未成年兒童,，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課期間進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲;七是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,，經(jīng)常給家里寄錢,、寄物，導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,，這很不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦樸素,、勤儉節(jié)約的思想品德教育。另外,，有些家長在認(rèn)識上產(chǎn)生偏差,，錯誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績好壞，打工是條不錯的致富道路,，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,，不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低,。農(nóng)村中將會出現(xiàn)“富了一代人,，而垮了下代人”的現(xiàn)象。

“留守兒童”教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中催生的社會問題,，而且將在較長時期內(nèi)存在,。如何教育好“留守兒童”，使其健康成長,，社會,、學(xué)校、家庭都有義不容辭的責(zé)任,。為此，調(diào)研組建議：

“留守兒童”教育問題是一個綜合性社會問題,，需要統(tǒng)一認(rèn)識,，通力協(xié)作，形成關(guān)心“留守兒童”健康成長的良好社會氛圍,。應(yīng)將加強(qiáng)未成年人義務(wù)教育與思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃,，制定相關(guān)政策，采取有效措施,，標(biāo)本兼治,，妥善解決。一是加快發(fā)展本地經(jīng)濟(jì),，讓農(nóng)民就近務(wù)工,，以減少“留守兒童”數(shù)量;二是加大對教育的投入,，因地制宜，合理調(diào)整學(xué)校布局,，有計劃地籌建寄宿制學(xué)校,，以便于對“留守兒童”集中管理;三是加快改革，打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,，使農(nóng)民在教育,、醫(yī)療等方面能夠享有與城市居民平等的權(quán)利，為務(wù)工人員子女隨父母就近入學(xué)創(chuàng)造有利條件;四是探索建立“留守兒童”家長學(xué)校,，發(fā)動志愿者為“留守兒童”擔(dān)任代理家長,，組織“一加一”結(jié)對幫扶活動，對貧困家庭的“留守兒童”給予救助,，保證其健康成長;五是有關(guān)職能部門應(yīng)狠抓校園周邊環(huán)境的整治,，從源頭上切斷部分學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳的途徑;六是充分發(fā)揮媒體宣傳作用,，動員社會各界加入到關(guān)愛“留守兒童”行動中來,。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，是教育“留守兒童”的主陣地,。學(xué)校要高度重視“留守兒童”這一特殊的社會群體,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索有效措施,，加強(qiáng)對“留守兒童”的教育與管理：一是建立健全“留守兒童”檔案,。關(guān)注他們成長動態(tài)，及時向家庭反饋孩子各方面情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面;二是豐富“留守兒童”第二課堂。把他們組織在一起,，有問題一起解決,，有快樂一起分享，豐富他們的課余生活,，沖淡孩子的孤獨感,，培養(yǎng)他們樂觀向上的性格;三是強(qiáng)化“留守兒童”的行為規(guī)范,。加強(qiáng)對他們的安全和法制教育,，幫助他們自我管理,，自我保護(hù),。學(xué)校定期開展一些生活,、衛(wèi)生,、飲食等方面教育,，促使他們形成良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣;四是開展教師與“留守兒童”結(jié)對幫扶的活動。學(xué)?？蛇x一些責(zé)任心強(qiáng),、工作細(xì)致的教師與“留守兒童”接對幫扶，經(jīng)常找他們談心,，了解他們的學(xué)習(xí),、生活情況及思想動態(tài);五是加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理。學(xué)生由于自制力較差,，有空余時間精力容易轉(zhuǎn)向其它渠道,，因此加強(qiáng)寄宿管理，對于那些得不到有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”有著積極的促進(jìn)作用,，減少他們教育的“真空”,。

家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師,，對孩子的健康成長起著重要作用,。父母應(yīng)盡量留一人與孩子生活在一起，雙方外出務(wù)工的家長要選擇好監(jiān)護(hù)人,。平時要借助電話等途徑多與孩子溝通,，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛及親情的溫暖。要充分利用各種返鄉(xiāng)機(jī)會,，多向教師,、監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí),、生活情況,，經(jīng)常性保持與班主任、任課老師的聯(lián)系,，共同商討教育的策略與辦法,，不要錯誤地認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是教師的責(zé)任，盡可能發(fā)揮家庭,、學(xué)校的監(jiān)督教育作用,。

家庭、學(xué)校和社會是“留守兒童”教育的共同體,，三者缺一不可,。其中家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo),，社會教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合,，通力協(xié)作,，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長的社會監(jiān)護(hù)體系。

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇四

1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化,，普遍較差,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩,、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,，不服管理,，說謊騙人，小偷小摸,，抽煙,、喝酒、打架,、罵人成為了“問題兒童”,。如白家莊小學(xué)二年級學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里，由于長期在放任自流的環(huán)境里,，缺乏及時有效的約束管教,，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩,，我行我素,，在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀(jì)律散漫,，常有遲到,、曠課、逃學(xué),、說謊,、打架等現(xiàn)象發(fā)生。

3,、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。

留守兒童大多年齡在1—15歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工,，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛,，親情失落，產(chǎn)生孤獨感,，心理失衡,。我們對名學(xué)生問卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來1次,，的留守兒童父母幾年回來1次,，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向,、失落自卑、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮,、任性、暴躁,。有的同學(xué),，父母長期在外打工，自己一個人生活,，經(jīng)常獨來獨往,，從不與同學(xué)、老師講話,，極端的封閉,。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng),。

對169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占75人,；拖付親朋好友照管的占10人,；有5的留守兒童沒有監(jiān)護(hù)人，獨自一人生活,。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，不能對他們要求太嚴(yán)格,。只要孩子能有飯吃,，身體健康不生病,，安全不出事就盡到了責(zé)任,。甚至部分監(jiān)護(hù)人，因為忙于農(nóng)活,，對留守兒童的生活也照料不周,。臨時監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無法認(rèn)真行使對兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱,，安全保護(hù)意識不強(qiáng),，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂,。

5,、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失,。

由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,，與孩子交流溝通上存在困難,。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,，就連一些年輕的農(nóng)村家長也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生,，更不用說老年人了。并且,，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低,，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難。

1,、農(nóng)村家庭收入低下,，父母家庭教育觀念淡薄。

家庭教育是伴隨孩子的終身教育,，家庭教育直接影響孩子行為,、心理健康、人格與智力發(fā)展,。特別是中小學(xué)時期,，是人生行為習(xí)慣,、性格形成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工,，由于收入普遍不高,，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期,，對孩子影響極大,；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教,，造成親情淡漠,，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法,，存在用錢補(bǔ)償感情的心理,，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了,，物質(zhì)上滿足,，事實上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者,；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,，以生活照顧為主，且知識,、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng),、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài),。

2,、學(xué)校教育力不從心。

外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育,，而學(xué)校教育由于學(xué)生多,，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足,。大部分留守兒童沒有寄宿學(xué)校,，在學(xué)校的時間有限，教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,，與家長的溝通難以實現(xiàn),，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育,，在學(xué)習(xí)上,、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對那些有問題的留守兒童難以管理,。

由于種種原因,，大多數(shù)農(nóng)村在留守兒童教育管理方處于無人員,、無設(shè)施、無場所的“三無”狀態(tài),。不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足,。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已引起重視,，并建立相應(yīng)的機(jī)制,。

在調(diào)研的幾所學(xué)校，都有留守兒童的統(tǒng)計和對留守兒童教育的具體措施,。部分學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任,、任課教師的責(zé)任,，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。

2,、學(xué)校積極開展一系列對留守兒童的關(guān)愛教育活動,。

（1）定期開通“親情熱線”電話，使留守兒童家長通過“親情熱線”經(jīng)常與孩子聯(lián)系交流,，使孩子可以定期向父母匯報自己的學(xué)習(xí),、生活情況，并了解父母在外工作,、生活情況,，加強(qiáng)父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴,。

（2）,、開展模擬家庭活動，老師充當(dāng)留守兒童的臨時父母,，將留守兒童接到自己家中,，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，并給以生活上的關(guān)心和照顧,。

（3）建立幫扶機(jī)制,，發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守兒童的健康成長。通過“兩免一補(bǔ)”,、貧困生,、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進(jìn)行重點救助。

（5）“五老”進(jìn)校園活動,。發(fā)動老干部,、老黨員等做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，講革命傳統(tǒng)史,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮艱苦奮斗,、自強(qiáng)自立的優(yōu)良作風(fēng),，對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。

3,、積極建立家校聯(lián)系,，舉辦“四老”家長學(xué)校學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時，詳細(xì)記錄了留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式,。

當(dāng)留守兒童出現(xiàn)異常情況時,，及時與父母取得聯(lián)系。同時,，針對農(nóng)村留守兒童大多由祖父母,、外祖父母做臨時監(jiān)護(hù)人的情況，學(xué)校對對留守兒童爺爺,、奶奶,、姥姥、姥爺“四老”人員進(jìn)行培訓(xùn),，改變“四老”家教觀念陳舊,，對孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況,，引導(dǎo)這些老人更新觀念,、提高素質(zhì)、學(xué)會科學(xué)的家庭教育方法,。

4,、建立留守兒童檔案，進(jìn)行跟蹤管理,。

完善學(xué)校留守兒童檔案,，實行動態(tài)管理。建立“三知,、三多,、三溝通”機(jī)制（對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況,、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情,；多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關(guān)懷的集體活動,，多到留守兒童家庭進(jìn)行家訪；定期與留守兒童的父母,、監(jiān)護(hù)人,、代管人進(jìn)行溝通）,。根據(jù)每一位留守兒童身心發(fā)展的具體情況,，制定不同的教育方案，有針對性的加強(qiáng)對留守兒童的指導(dǎo),，并進(jìn)行跟蹤管理,。

5、積極開展各類校內(nèi)外活動,。

班主任和老師給予留守兒童特殊的關(guān)愛，針對留守兒童的'特點，堅持啟發(fā),、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,，組織班隊活動讓留守兒童學(xué)會自我管理,、自我保護(hù)、自我生活,，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動,，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響,。

1,、請上級有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童問題給予高度重視，給基層以項目財力支持,，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面,，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。對xx農(nóng)村教育投入,，幫助留守兒童較為集中的村小,、中學(xué)新辦或鞏固原有的寄宿學(xué)校，并按照實際留宿的留守兒童數(shù)量,，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助,，讓留守兒童吃住警中到學(xué)校。

一是可以解決家中無人照顧的問題,；

二是方便學(xué)生向老師請教問題,，提高學(xué)習(xí)的積極性,；

三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上,、開朗健康的性格和心理,；

四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。

2,、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用,。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)切實加強(qiáng)對留守兒童的教育與管理。

一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛,；

三是通過書信,、熱線電話等形式,，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的溝通,，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件,。

3,、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長重視對子女的教育。社會各方面應(yīng)針對留守兒童家庭教育缺失的問題，宣傳普及家教知識,，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們參加家長會或家長學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時教育臨時監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求,。

4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

相關(guān)單位要通過多種方式,，引導(dǎo)家長在外出務(wù)工的同時，把孩子的生活和教育事情安排好,，外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法,，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長,。此外，要加強(qiáng)臨時監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,，引導(dǎo)臨時監(jiān)護(hù)人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會環(huán)境,。

5,、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò),。

總之,，新農(nóng)村建設(shè)離不開下一代,，青少年是祖國的未來，我們社會各界都應(yīng)當(dāng)為他們提供一個和諧,，優(yōu)良的成長那個環(huán)境。只有這樣,，新農(nóng)村建設(shè)才會更加的成功，祖國的明天才會更加的燦爛,。

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇五

留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題,。基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,，我們針對留守兒童問題在x些偏僻的農(nóng)村驚醒了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題,，需要家庭、學(xué)校,、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作,。

留守兒童與非留守兒童心理健康狀況問題比較研究。

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童,。

調(diào)查顯示,，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響,。

長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)很可能是一代留守兒童的前途和未來的沉重代價,。

文獻(xiàn)一《留守兒童心理教育現(xiàn)狀透視與實施路徑選擇》課題組采用分層抽樣的方式，選取了豫東,、豫西的8個外出務(wù)工人員較多縣（市）的10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對留守兒童進(jìn)行了問卷訪問,，本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份,，回收有效卷794份。并對部分監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪談,。并從心理,、人格、人際關(guān)系,、學(xué)習(xí)四方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，用數(shù)字說明留守兒童心理所存在的問題文獻(xiàn)二《關(guān)于留守兒童的調(diào)查報告》所采用問就按調(diào)查法得到數(shù)據(jù)加以分析,，側(cè)重點在于問題的.產(chǎn)生和如何解決問題。

對比兩個文獻(xiàn)其優(yōu)點是采用問卷得到數(shù)據(jù),，但也存在一定問題：文獻(xiàn)一所進(jìn)行的深入訪談會受到文化說平的限制,，結(jié)果會有一定誤差。文獻(xiàn)二研究內(nèi)容較多,，在一定程度上顯得有些粗糙不夠細(xì)致,。

我組準(zhǔn)備在問卷與無結(jié)構(gòu)式訪談的基礎(chǔ)上加入對比，將留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較,，找出其心理差異，并分析這種差異所導(dǎo)致的結(jié)果,。

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇六

xxx。

隨著社會的發(fā)展,，特別是改革開放以來，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,，農(nóng)民大多數(shù)人選擇外出打工，將自己的孩子留給老人或親戚照看,。農(nóng)民的收入雖然提高了,，但是孩子卻失去父母的愛，學(xué)習(xí)無人監(jiān)督和指導(dǎo),，孩子的教育成了問題,。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來,，是祖國的希望，我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村留守兒童,，幫助農(nóng)村留守兒童,。

近年來,，農(nóng)村的農(nóng)民為了增加收入,，丟下自己的孩子外出打工，雖然農(nóng)民的收入有所增加,，農(nóng)民的生活水平提高了，但是這還是有一些負(fù)面影響,，如留守兒童問題。

我走訪了xx市政府,，調(diào)查顯示：xx市有20xx萬農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近20萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),，身心、學(xué)習(xí),、成長都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會問題,，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。

我到xx市正陽縣永興鄉(xiāng)進(jìn)行了實地調(diào)查,，總結(jié)一下幾點：

(一)：農(nóng)村留守兒童存在的主要問題。

1.教育問題,。

由于父母長期在外,，監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠,。孩子的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是年紀(jì)比較大的老人，他們的文化水平低,，孩子在家里無人輔導(dǎo)。由于老人在家有家務(wù),，他們很少或沒有參加家長會,，也就無法了解孩子的學(xué)習(xí)情況，所以孩子的文化成績很低,。這種趨勢不利于社會的發(fā)展。

2.缺乏父母愛,，性格心理存在缺陷,。

由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失，缺乏父母的愛,，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷,。表現(xiàn)為：任性、郁悶,、敏感、不安,、膽怯等。在學(xué)校常常表現(xiàn)的`不合群,、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重,，不能與老師和同學(xué)和平共處。很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,，甚至走上了違法犯罪的道路。這樣后果是非常嚴(yán)重的,，不利于孩子成長，不利于社會的安定,。

3.安全方面得不到保障。面臨拐騙,、打架、斗毆,、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知,，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發(fā)生,。

4.留守兒童在成長期需要家庭、社會的關(guān)愛和引導(dǎo),。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準(zhǔn)確判斷,，沒有父母在身邊交流,、教育和疏導(dǎo)，讓他們面臨了更多的疑惑和不安,。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊,，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等,。

(二)：農(nóng)村留守兒童存在的原因。

1.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，交通改善。

隨著改革開放以來,，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，特別是我國東南沿海地區(qū)工廠增多，需要大量的勞動力,。交通便利促進(jìn)農(nóng)村勞動力在城鄉(xiāng)之間流動。

2.地區(qū)教育差異和教育制度的限制,。

城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)，必需在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題,、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

3.在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者,。

(三)對問題的建議,。

1.各級政府和有關(guān)職能部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,，從入學(xué)教育,、學(xué)校建設(shè)、戶籍管理等方面健全政策和制度,，逐步解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女進(jìn)城就學(xué)問題，并從根本上杜絕城市學(xué)校對流動兒童的歧視性待遇,，確保流動兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實,，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)村流動父母的后顧之憂,。

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇七

大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動涉及面廣,，內(nèi)容豐富,，為大學(xué)生了解中國國情開啟了一扇窗口,，密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系，有益于高教體系建立針對性和切合實際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑,。

隨著我國工業(yè)化,、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),，隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個,。留守兒童大多存在自卑,、不自信、自閉,、叛逆、壓抑,、孤僻等心理問題，這主要是由以下幾個方面的因素造成的：

1.成長背景復(fù)雜,。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，尤其是生活在相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子,。由于他們的父母大多或離異，或離世,，或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工，他們一般由爺爺奶奶或其他長輩撫養(yǎng),，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎郏渤３Ｊ艿剿说某靶?，所以他們更懂得世態(tài)炎涼，這類孩子內(nèi)心世界對社會差別感受到的強(qiáng)烈不平等,，易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng),、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理,。

2.文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育,，于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué)，但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個群體之間的一個特殊群體,，他們的文化基礎(chǔ)較差，無法在短時間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音,、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績較本地孩子差,，受到來自本地孩子的歧視,，讓他們承受著一定的心理壓力,。主要表現(xiàn)為兩個方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低,、孤獨感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等,。同時,農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低,、自卑,、自閉,、壓抑等心理特征,。這些原因?qū)е铝鲃觾和a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度,。

3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低,，不在身邊,，留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱，文化素質(zhì)也不行,，“天高皇帝遠(yuǎn)”，在這樣的背景下,，他們仿佛脫了韁的野馬，沒人管,，不會管,，或者管不了。對于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說,，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便,、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀,，父母每天早出晚歸,，回到家里就顯得非常的疲憊,，對于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,，他們根本就沒了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,，不是責(zé)罵就是打,，這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感，言行上就會出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn),。

4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因為常年在外打工,，居無定所，學(xué)校和家長很難建立固定的聯(lián)系方式,。導(dǎo)致學(xué)校無法及時將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,，父母也不能夠及時的給予糾正。對于孩子的一些錯誤言行,，臨時監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理，對其說兩句便聽之任之,，是為“管不了”。

5.缺少存在感,。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體,，除了物質(zhì)的缺失,，他們還普遍感覺缺少愛,，缺少被關(guān)心關(guān)注，沒有存在感,。因此他們往往會表現(xiàn)出一幅無所謂、不可一世的態(tài)度,，或者采取一些乖張或過激行為來引人注意，證明自己的存在,，獲取心里的存在感,、充實感。而且,，他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會穩(wěn)定的隱患,，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。

農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對留守兒童負(fù)責(zé),，更是對國家、社會的長期穩(wěn)定和長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé),，因此全社會應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長。

1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入,。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童，一個主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工,，以爭取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因為家境貧寒和缺少父母的愛而遭到恥笑,，感到自卑。所以,，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入,，使父母盡量在家打工,，給出更多的時間照顧孩子，是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個重要舉措,。

2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制,，切實保障其完成義務(wù)教育,。很多留守兒童或因為經(jīng)濟(jì)原因，或因為自身心理原因,，往往在義務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué)，過早踏入社會,。幫助留守兒童完成義務(wù)教育，不但能增加他們的知識量,，而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀,，從而減少他們步入歧途的機(jī)會。對此,，我們可以采取以下措施：

一，采取“減,、免、捐”等措施,，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育,。

二，對進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),，在接受政府,、學(xué)校及個人資助時與本地學(xué)生同等對待。對家庭確有困難的學(xué)生,，學(xué)校要采取多種措施,，籌措經(jīng)費,。

三,，利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道,，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè),。

四，學(xué)校定期進(jìn)行家訪,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,，了解更多學(xué)生情況，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作,，減少孩子輟學(xué)失學(xué)率,。

3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通,，盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦,，最終目的都是為了孩子,，為了家庭的幸福，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,，那算不得幸福。所以,，孩子的父母,，除了給予孩子物質(zhì)的同時還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?，F(xiàn)代社會不是古代,，天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過電話拉得很近，父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,，聽他們的故事，從中及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤思想和言行,，讓他們感覺到父母雖然再遠(yuǎn)方,，卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時間允許的情況下,，不要舍不得那幾個路費，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,，?；丶铱纯春⒆?，增加親子關(guān)系。

4.鼓勵社會各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心,、關(guān)注,。沒有誰愿意被人遺忘,，如果愿望“被遺忘”,，只能說明他是害怕人家記不得自己，所以告訴自己要遺忘,。留守兒童大多有這樣的心理,，他們?nèi)睈?，沒有存在感，或者覺得自己的存在是多余的,，所以渴望他人(尤其是親人,、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己,，但他們害怕,，害怕被忽視，被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺到被親人,、朋友忽視了，他們會很受傷,，如果他們確實是這樣,，社會各界的你們請一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。

5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動,。組織各種各樣的文娛活動，不論是競賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,，只要給他們一個展現(xiàn)自己的舞臺，他們便會跳出最美的舞蹈,。很多留守兒童都有自閉的心理問題，除了通過與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開他們的心扉外,，我想豐富的集體活動是另一個最有效的方法,。在活動過程中，對他們心里或多或少都會有一定的觸動,，并逐漸形成集體歸屬感,，讓他們在這個窗口獲得心里的滿足。

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇八

內(nèi)容摘要：

留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題,。為深入的了解這些問題我在農(nóng)村進(jìn)行了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查,，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活,、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問題,，要解決這些問題，需要家庭,、學(xué)校,、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作,。

關(guān)鍵詞：

留守兒童現(xiàn)狀原因建議

問題的提出：

1,、什么是留守兒童？

2,、為什么留守兒童數(shù)目會越來越多多？

3,、留守兒童的生活、學(xué)習(xí),、心理方面存在的問題？

4,、為解決留守兒童生活,、學(xué)習(xí)、心理問題我們該如何做,？

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體,，即為留守兒童。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家,，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù),，那么為什么留守兒童的數(shù)目會如此之多，通過調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過來的,，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童,。

父母外出打工后,，把孩子交給自己的父母撫養(yǎng)，自己與孩子聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響,。

生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問題，也就是所謂的“親情饑渴”,，在調(diào)查中每當(dāng)我們問到孩子想不想父母時他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來一次,，能給孩子的只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期,，對自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱,，需要有渠道傾訴，有親人安慰,。偶爾的一個電話以此維系親情很難勾通思想,，傾聽煩惱，不能給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情。

學(xué)習(xí)方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績中等偏下，具體的原因我們尋訪過學(xué)習(xí)的老師，老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績不佳與他們的智力沒有絲毫的關(guān)系,，他們大都聰明乖巧,，只是家里疏于管教,，對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,，家里的爺爺奶奶對孩子有的只是溺愛，對孩子言聽計從,，而且他們素質(zhì)普遍偏低，無法輔導(dǎo)孩子的功課,。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績不好,，素質(zhì)偏低,。

心理方面：留守兒童的心理問題是我們大家應(yīng)該特別注意的問題，據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少,，關(guān)注不夠,。由于遠(yuǎn)離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會,，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利,，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱,、自暴自棄、焦慮自閉,、缺乏自信,、悲觀消極,。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門,，但這也是極個別的情況,。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話，這也是父母疏于管教的結(jié)果,。

另外我們還注意到,，大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服,、挑食挑穿,、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、不服管理,、我行我素,，這都是讓人憂心的問題啊,！

針對這一系列的問題,，我參考的許多文獻(xiàn),，我覺得要解決這些問題,，需要家庭,、學(xué)校,、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作?，F(xiàn)將我的建議總結(jié)如下：

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的,。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校、社會形成合力,，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系,，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

另一方面,，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化,。溝通內(nèi)容力求全面,、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化；溝通方式可以多樣化,，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流,。

（1）景時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）為與留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育。

凈化社會環(huán)境,，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

總之,，留守兒童問題是一個綜合性問題,，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理、社會,、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長,，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定,。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛,、幫助、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的`花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天,。

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇九

今天一大早，在農(nóng)工蚌埠黨委的組織領(lǐng)導(dǎo)下,，10余名農(nóng)工黨員一同前往懷遠(yuǎn)荊芡鄉(xiāng)小學(xué)，做留守兒童問題調(diào)查,。一路上滿眼的高樓大廈,，寬敞的道路,，繁華的商鋪一家緊挨著一家,。郊外的農(nóng)田已變?yōu)殚T類齊全的工廠,。雖然道路不斷加寬，擁擠的車流還是讓我們只能蝸行,。

一邊看著窗外的景色一邊在想：改革開放確實讓我們國家得到了騰飛，人民群眾也分享了改革開放帶來的豐碩成果,，城郊的荊芡鄉(xiāng)也應(yīng)該是鳥語花香，人民生活富足的桃園吧,。

來到懷遠(yuǎn)縣，僅拐了一個大彎很快就到了荊芡鄉(xiāng)小學(xué)，說明學(xué)校離縣城很近,。一進(jìn)校園,，讓我的眼前一亮,，首先給我的感覺是校區(qū)滿大的,，比我以前對農(nóng)村學(xué)校的印象好得多，能看得出，整個學(xué)校是重新建立的,，校區(qū)寬敞明亮,，一塵不染。前院可能是操場,，空曠,，簡單,，整潔,。后院有一棟新建的教學(xué)樓,，非常氣派，作為小學(xué)使用,，無論從面積還是結(jié)構(gòu),，都足夠用了,。

當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的老師對我們的調(diào)查工作都很重視，一早就等在那里了,。因為是暑假期間,，沒有一個學(xué)生在校,。離校的學(xué)生，大多也都去外地與父母團(tuán)聚了,。所以調(diào)查對象無疑落在了留守老人的身上。

荊芡鄉(xiāng)地處縣城西南,，交通便利,，老師下班都是回縣城居住的,。就是這樣一個不屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，百分之60到70都是留守兒童,，而他們的監(jiān)護(hù)人就是上述的老人,。

一位年過八旬的老太婆,，自己生活都很難自理,，還要負(fù)責(zé)4個留守兒童的學(xué)習(xí)和生活??

還有兄弟兩人因為爺爺住院了,，奶奶也去了醫(yī)院陪護(hù),，這兄弟倆都還不會作飯，不用說學(xué)習(xí)了,，就連吃飯都成了問題,。

還有不少是單親的留守兒童,，父母離異對他們的心理影響更大。

還有不少留守兒童是委托親戚,、朋友照看的，這些親戚,、朋友只能在生活上照顧他們,，對于學(xué)習(xí),、心理、生理,、性格,、行為,、習(xí)慣的養(yǎng)成及培養(yǎng)，則做得很少,，如果孩子一旦犯了錯誤,，很難進(jìn)行管教。

據(jù)調(diào)查顯示,，父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響。

留守兒童由于親情缺失,，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、自卑懦弱、行為孤僻,、缺乏愛心和交流的主動性,，還有的脾氣暴躁、沖動易怒,，常常將無端小事升級為打架斗毆。

調(diào)查問題是為了解決問題,，怎樣去解決留守兒童的問題，已經(jīng)有很多提案,，比如強(qiáng)對留守兒童關(guān)注,，各級政府,、學(xué)校都要采取切實行動關(guān)愛留守兒童等,，這些都是治標(biāo)不治本的方法。

留守兒童問題的根本原因是城鄉(xiāng)二元化造成的,，所以,，要想根本解決問題,，就要徹底打破城鄉(xiāng)二元化制度。不過戶籍制度的改革不是一朝一夕就能辦到的,，在這之前，還有其他方法來補(bǔ)救,，比如：

1,、實行m形就業(yè)，就是在生育和哺乳期,，甚至在整個兒童階段都不就業(yè)，或就近就業(yè),，在此前后的階段可以選擇外地就業(yè),。在此期間,，國家可以給予生育補(bǔ)助,。

3、鼓勵建設(shè)民工子弟學(xué)校,，千萬不要以各種理由加以阻攔,，如辦學(xué)條件不具備--------場地、設(shè)備,、師資力量等等,。民工子弟學(xué)校是從無到有，就不可能萬事具備,。

4,、鼓勵城市的學(xué)校接納民工子弟,，其實，隨著計劃生育的作用體現(xiàn),，現(xiàn)在很多城市的小學(xué)都招不滿學(xué)生，不少學(xué)校因此都合并了,。

5、代理媽媽,，讓留守兒童的媽媽們輪流看守這些兒童，盡到做媽媽的責(zé)任,，同樣能起到父母的作用。代理媽媽也可以是志愿者,。

留守兒童調(diào)查報告總結(jié)篇十

隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，“留守兒童”儼然成為一大社會問題?！案改竿獬龃蚬ぃ⒆恿羰丶覉@”的現(xiàn)象日益突出,，心痛之余，我們無法袖手旁觀,，尋求解決之道才是根本。家庭,，社會，學(xué)校,，在哪里打開缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞,。這次三下鄉(xiāng)活動，我們北碚西南大學(xué)小分隊針對北碚區(qū)龍車村這個地方對其留守兒童做了一項調(diào)查,。

龍車村新農(nóng)村建設(shè)有聲有色，然而外出務(wù)工人員任然很多,，夫妻雙雙在外務(wù)工的就不在少數(shù)。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書,，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”,。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有“留守兒童”258人,，占全鄉(xiāng)總數(shù)的30%。調(diào)查問卷顯示,，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%,。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%,，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず螅话惆肽暌陨喜呕丶乙淮?。其中62%的家長一年回家一次,，有進(jìn)13%的家長兩年以上沒有回過家,。“留守兒童”主要是通過書信,，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系,，但次數(shù)很少,，一般至少要一個月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%,，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時,，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工,，渴望和他們生活在一起,，8%的孩子表示“無所謂”,。在生活上,，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%,。在學(xué)習(xí)上，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時有無助威,。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù),。在回答“平時父母不在身邊,，你最盼望什么，最擔(dān)心什么，最大的困擾是什么時”,，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家,，得到他們的關(guān)愛；有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全,；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時不知道該怎么辦。

（一）自由散漫,，不服管教。在孩子的成長過程中,，家庭教育對人格的發(fā)展起著重要的作用,。由于家庭教育的突然斷裂或缺位,，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻,，自卑,，不和群，不善于與人交流,，頑皮伶俐,，沖動易怒,，神經(jīng)過敏等問題。

（四）應(yīng)有不均衡,。由于父母不在家,，很多孩子的生活狀況得不到很好的保障,，比如說不能吃到新鮮的水果,，葷素搭配不協(xié)調(diào)等等狀況,。

（五）心里問題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo),?！傲羰貎和睒O易放松對自己的要求,，待人處事往往有盲目性，隨意性,，沖動性，有的還流入了社會不良群體中,，成為“小混混”,，有的甚至走上了違法犯罪的道路,。

面對以上問題,，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。

（一）用親情溫暖留守兒童,。家庭是孩子成長的第一課堂,，父母作為孩子的第一任教師,，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。首先，家長要轉(zhuǎn)變育人觀念,。不少農(nóng)民對自家孩子的期望值過低,，認(rèn)為將來不會有什么大的出息,，對孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注,，抱有引導(dǎo)不夠,，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法,，要求孩子“適應(yīng)社會世俗”，這些錯誤的育人觀念對孩子的健康成長影響極大,，必須切實加以轉(zhuǎn)變,。其次，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有相當(dāng)一部分家長不知道自己的孩子在哪個班級念書，不知道班主任是誰,，更不用說了解孩子的思想狀況了,。家長們應(yīng)該充分利用兩季大忙,，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會,，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校,、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通,，讓孩子感受到父母的關(guān)愛,，家庭的溫暖,。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式,。夫妻兩人盡量不要同時外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工,，最好能隔不長時間回家一趟,，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長。

（二）給留守兒童子撒播愛的陽光,。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育單位,，應(yīng)該成為其提供個性化,、針對性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對的關(guān)心和愛護(hù),。一是要建立“留守兒童”檔案,。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作,，將其在校的各個方面表現(xiàn)記入檔案,，及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報“留守兒童”的成長情況,，形成學(xué)校,、家長共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”,。即：開通“親情熱線”,，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”,，讓外出務(wù)工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系,；設(shè)立心理健康咨詢室,，安排有經(jīng)驗的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實增強(qiáng)對“留守兒童”的關(guān)愛度,。調(diào)查顯示,，在很多教師眼里，“留守兒童”與雙差生劃上等號,。

（一）家庭方面,。

（二）學(xué)校方面,。

及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。

可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便,，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育。

（三）社會方面,。

凈化社會環(huán)境,，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳,、錄像廳等,，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

總之,，留守兒童問題是一個綜合性問題,，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理,、社會、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長,，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定,。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛,、幫助、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境,，讓祖國的花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天。