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小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇一

1,、師：認識小數(shù)嗎,，你能說一個小數(shù)嗎？

2,、你還知道小數(shù)的哪些知識,？

3,、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

1,、認識一位小數(shù)

2,、認識兩位小數(shù)

3、認識三位小數(shù)

……

４,、概括小數(shù)的意義

師：分數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢,？ （分母是10、100,、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示,。）

5、認識小數(shù)的計數(shù)單位,。

6,、認識進率

聽課反思：

聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講,！同時,，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。

我們都說：好的開端是成功的一半,。而對于一節(jié)課來說,，尤為重要?？墒?，要真正做到這一點，真的是件很不容易的事,。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義,，但要怎么引，確實值得琢磨：這么引對教學(xué)是否有幫助,，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián),。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開門見山的引入小數(shù),，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。簡潔精煉，有針對性的導(dǎo)入,，這是我的收獲之一,。

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分數(shù)接觸小數(shù),?；仡欁约阂酝慕虒W(xué)和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué),，采用了三層次教學(xué),，促使學(xué)生腦,、眼、手協(xié)同作用,，獲得豐富表象,，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)……的意義,。并通過多形式、多層次的練習(xí),，強化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握,。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么,？0.3米又表示什么,？……然后我認為計數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,，所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實際設(shè)計一些生活中的練習(xí)題,。

達爾文曾說：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的一種本質(zhì)揭示,，是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂,。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng),，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時,，滲透等量替換思想,，并以此為基點展開，先讓學(xué)生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,，進而鼓勵學(xué)生由此及彼,、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點,，歸納出一位小數(shù)的意義,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移,、類比認識二,、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時,，滲透抽象化方法,，在學(xué)生多層面,、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量,、單位名稱,，最后抽象出十分之幾、百分之幾,、……可以寫成一位小數(shù),、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維,。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇二

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,，新課程標準指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動而富有個性的過程,，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,。”

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時教學(xué)目標時注意聯(lián)系生活,，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手,、動腦、動口中理解知識,、掌握方法,，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗,，促進自身全面和諧發(fā)展,，因此制定以下目標：

1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義,。

2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用,，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

3,、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。教學(xué)難點是小數(shù)的意義的探究過程,。

突破重難點的方法：使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100、1000……的分數(shù)來表示,，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1,、0.01,、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01,；0.01里面有幾個0.001，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力,。

為了達到上述目標，我的教學(xué)設(shè)計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估,、量一量的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米,，無法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念,，小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機械訓(xùn)練的方式,，防止重結(jié)論，輕過程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動,、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗、去思考,，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份、100份,、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù),、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較,、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類,。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來,。我認為這樣能促使學(xué)生進行多角度、多方面,、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10,。符合學(xué)生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié)。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？你有什么收獲,？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來,，達到鞏固新知的目的。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言,，你明白其中的道理嗎,？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才,！人才,！成為一個對國家有用的人。

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇三

《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生裝進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ),。

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,，小數(shù)的計數(shù)單位,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

教學(xué)難點是:抽象小數(shù)的意義。

1,、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生,；

2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義；

3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進率,。

米尺,、課件.

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；

2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。為達到上述目標,，我在這節(jié)課的主設(shè)計中采取了以下方法。

一,、采用“一引,、二扶、三放”三層次教學(xué),，促使學(xué)生眼,、腦、手同時作用,，獲得豐富表象,，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義,。 第一層次是讓學(xué)生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下,，學(xué)生積極思維,，根據(jù)嚴密的邏輯性，探索出規(guī)律,。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知,，然后提問，不直接回答,，留 給學(xué)生思考余地,。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學(xué)是通過教師點撥和學(xué)生觀察,、討論,、語言敘述，將規(guī)律靈活運用的過程,，達到進一步清晰 表象的目的,。

二、運用分數(shù)的有關(guān)知識作遷移,，類推出小數(shù)的意義,，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份,、100份,、1000份……這樣的1份或幾份可以用分數(shù)來表示，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計數(shù)單位,，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,。

三、利用多媒體輔助教學(xué),。利 用多媒體輔助教學(xué),，將文字、圖片,、聲音,、音樂、動畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生,，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感觀,，使學(xué)生的內(nèi)心體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動,，求知的欲望,。如一開始讓學(xué)生聽課件中的讀一讀。小數(shù)對于學(xué)生來說并不陌生,，在日常生活中學(xué)生是有體驗的,。這樣設(shè)計就可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的認識，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感,。

1,、猜一猜，量一量,，這兩條帶子有多少長,，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示,，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生,。

3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù),、二位小數(shù),、三位小數(shù)……，教學(xué)小數(shù)的義意,。

4,、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間進率是10,。

5、完成連線題，

6,、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,，提出問題。

7,、學(xué)生進行全課小結(jié),。

8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”,。

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

分母是10,、100、1000,、……的分數(shù)可以用小數(shù)表示,。

小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一,、千分之一……分別寫作0.1,、0.01、0.001……

每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10.

小數(shù)的產(chǎn)生與意義評課稿篇四

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時教學(xué)目標時注意聯(lián)系生活,，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,，使他們在動手,、動腦、動口中理解知識,、掌握方法,，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗,，促進自身全面和諧發(fā)展,，因此制定以下目標：

1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義,。

2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用,，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

3,、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價值,，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識,。

教學(xué)難點是小數(shù)的意義的探究過程,。

突破重難點的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100、1000……的分數(shù)來表示,，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1,、0.01,、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01,；0.01里面有幾個0.001,，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法,、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力,。

為了達到上述目標,，我的教學(xué)設(shè)計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時,，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因為有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來表示,，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念,，小學(xué)生理解起來比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機械訓(xùn)練的方式,，防止重結(jié)論,，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗,、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份,、100份、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)來表示,，從而過渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,，通過比較、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來解決生活中的問題,。比如：教材51頁的做一做。我在教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率時并沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,，而是通過闖智慧關(guān)的方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來,。我認為這樣能促使學(xué)生進行多角度,、多方面、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位,、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學(xué)生的認知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識,。

第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié),。

我問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲,？學(xué)生談本節(jié)收獲,。”