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百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇一

靈活運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

1,、通過(guò)自主探索和交流，初步明確和掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù),、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法，能運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。

2、在探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過(guò)程中,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察,、比較、抽象,、概括等能力。

3,、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1,、記得在一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首兒歌“人有兩個(gè)寶……”，是呀,，雙手和大腦是我們的兩個(gè)寶,。在生活,、學(xué)習(xí)中，尤其是我們的數(shù)限額學(xué)習(xí)中,，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦,，才會(huì)創(chuàng)造出更多的精彩！

瞧,，我們學(xué)校手工組的同學(xué)正在用她們的智慧和小小巧手做手工呢——

2,、（出示掛圖）從圖上你看懂了什么,？

指名自由說(shuō)說(shuō),，提出問(wèn)題“誰(shuí)用的彩帶長(zhǎng),？”

3,、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想法，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)比較方法,。

3、那么任意給你一個(gè)分?jǐn)?shù),，將它化成一個(gè)小數(shù)，行嗎,？用什么方法？（友情提醒：分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，只要用分子除以分母,。）誰(shuí)來(lái)寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)考考大伙兒,？指名寫(xiě)3個(gè)分?jǐn)?shù),，學(xué)生練習(xí)。

2,、（出示：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)）怎么樣把一個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？比如0.3,，（板書(shū)：0.3=0.13=0.213=）,讓學(xué)生嘗試練習(xí),。

3,、交流歸納：你是怎么想到的？為什么0.3要化成分母是10的分?jǐn)?shù),？……這是我們以前學(xué)的小數(shù)的意義，貼出板書(shū)（小數(shù)的意義）,。小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，我們可以根據(jù),，友情提醒：一位小數(shù)寫(xiě)成十分之幾，兩位小數(shù)寫(xiě)成百分之幾,，三位小數(shù)寫(xiě)成千分之幾……（邊說(shuō)邊出示板書(shū)）

4、及時(shí)反饋：完成練習(xí)九7（卡紙出示）做在書(shū)上,，

5、游戲鞏固：口答第8題

我們來(lái)做個(gè)游戲,，我說(shuō)小數(shù)，你說(shuō)分?jǐn)?shù),，比比誰(shuí)的反應(yīng)快,！

0.90.190.830.070.123（補(bǔ)充：2.02）

練一練（卡紙出示）

學(xué)生嘗試,，指名板演

交流評(píng)議（第一組可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較,，也可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)比較，第二組和第三組,，怎么想到把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)比的？如果化成分?jǐn)?shù),，不同分母的分?jǐn)?shù)比較，我們暫時(shí)還沒(méi)學(xué),，以后學(xué)了以后也可以用,。這里的商至少要保留幾位小數(shù),？一個(gè)分?jǐn)?shù)與兩位小數(shù)比，分?jǐn)?shù)至少要保留三位小數(shù)）

2,、我們公正地為他們一些分?jǐn)?shù)和小數(shù)做了一回裁判,，可這邊小軍和小明也有問(wèn)題要求助于我們，趕快去看看吧（第11題）

學(xué)生獨(dú)立思考,，嘗試完成，指名板演

交流評(píng)議（時(shí)間用的多,，說(shuō)明做得慢……）

3、生活中還有類(lèi)似的例子嗎,？

田徑比賽、工作等（鼓勵(lì)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整,，如，兩人打同樣多的字,，誰(shuí)用的時(shí)間短,，誰(shuí)打得快……）

1,、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）

同桌相互說(shuō)說(shuō)：分?jǐn)?shù)怎樣轉(zhuǎn)化成小數(shù),？小數(shù)又如何轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)？

還有問(wèn)題嗎,？

1,、完成練習(xí)九10,、思考題（二星題）

2,、交流答案

3,、做對(duì)的做三星題（每日一題：比較,、0.5、0.75的大?。?/p>

沒(méi)全對(duì)的同學(xué)完成練習(xí)九第9題

1、我讓學(xué)生任意寫(xiě)一些分?jǐn)?shù),，考考大家,，小珍寫(xiě)了兩個(gè)很簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，我進(jìn)行了補(bǔ)充,，本應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)除不盡的,，但卻由于我沒(méi)有預(yù)設(shè)，隨便補(bǔ)了一個(gè)分?jǐn)?shù),，使得這樣的補(bǔ)充并沒(méi)有起到什么作用,。我應(yīng)該注意練習(xí)的梯度,，使課堂真正有效。

2,、課一開(kāi)始，我和孩子們一起背誦兒歌,，本想調(diào)解一下氣氛,，并鼓勵(lì)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦,，卻被聽(tīng)課老師認(rèn)為是一種無(wú)效情境,。細(xì)想想，也確實(shí)如此,，這樣的情境和本課教學(xué)，并沒(méi)有多少關(guān)系,，還不如直接出示問(wèn)題情境來(lái)得明了簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)單就是一種美,！

3,、在我們的新教材中,，并沒(méi)有明確說(shuō)明“小數(shù)的意義”是什么，只是說(shuō)“小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，可以根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)化成十分之幾,，兩位小數(shù)化成百分之幾……”我不該自己把其歸納為小數(shù)的意義,。也許,，教材沒(méi)有明確下定義時(shí)，我們寧可不要下定義,。

如果孩子的主體性得到了體現(xiàn)，他們自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望,，也就會(huì)把學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。在教學(xué)過(guò)程中,，我們要當(dāng)好導(dǎo)演,，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言,，對(duì)各種出現(xiàn)的問(wèn)題要見(jiàn)機(jī)行事，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,，對(duì)不好習(xí)慣要及時(shí)指正,，支持學(xué)生的興趣發(fā)展?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，這就要我們努力讓學(xué)生帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考,、靈感、興致,、情趣參與課堂教學(xué)，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性,、多變性和復(fù)雜性,，讓課堂生機(jī)勃勃,！

我努力，我期盼……

百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇二

這應(yīng)該是我改革的第一課了,。

首先,，我讓學(xué)生將課桌調(diào)成小組的形式。到底是訓(xùn)練了幾次,，現(xiàn)在調(diào)起來(lái)速度還真挺快,，30秒鐘就搞定了！

接著我在黑板上出示要求,，先自學(xué)課本80—82頁(yè)，有不懂的問(wèn)題再小組交流,，爭(zhēng)取在組內(nèi)解決。提完要求學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，我則開(kāi)始巡視檢查,。

本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)我的預(yù)設(shè)是15分鐘左右，實(shí)際上花了20多分鐘,，究其原因,，主要是孩子們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還不適應(yīng),，沒(méi)能很好的進(jìn)入狀態(tài)，直接進(jìn)入主題,，而我又停下來(lái)兩次提要求維持紀(jì)律,，肯定也要耽誤一寫(xiě)時(shí)間的,。

接下來(lái)就是檢查小組學(xué)習(xí)的效果，前面的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化比較簡(jiǎn)單,，大多數(shù)學(xué)生掌握的不錯(cuò)，在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生也能很快的發(fā)現(xiàn),，但并不排除個(gè)別不懂不會(huì)的情況。在檢查兩個(gè)組中均發(fā)現(xiàn)有做錯(cuò)的同學(xué),。在與分?jǐn)?shù)的互化中我講的比較詳細(xì)，雖然是提問(wèn)學(xué)生回答,，但我還是按以往的思路來(lái)講的,，因?yàn)槲覔?dān)心有學(xué)生不理解,，特別是剛才檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一部分還沒(méi)有完成，再放手一節(jié)課就得按兩節(jié)課來(lái)上了,。因?yàn)榍懊鏁r(shí)間花的過(guò)多，所以這個(gè)內(nèi)容講了以后就沒(méi)有時(shí)間練習(xí)了,。

總結(jié)得失：學(xué)生知道可以這樣來(lái)學(xué)習(xí)了，下次在課前一定要把要求強(qiáng)調(diào)到位,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)檢查和調(diào)控,，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

不得不說(shuō)的：隨后楊虎的作業(yè)錯(cuò)的一塌糊涂,，我哦找過(guò)來(lái)單獨(dú)訂正，訂正完了楊虎說(shuō)都懂了,，這下訂正很有收獲，我問(wèn)他課堂上呢,？他說(shuō)，課堂上他聽(tīng)一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)懂,！我聽(tīng)了這話(huà)簡(jiǎn)直要暈倒了,！我這樣調(diào)座位的其中一個(gè)目的，就是想讓這樣一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)有一個(gè)直接的指導(dǎo)者,，但如果這樣的一些孩子自己習(xí)慣不好，在課堂上自己不去學(xué)不去問(wèn),，別的同學(xué)也是沒(méi)有辦法幫助他的,，萬(wàn)一因?yàn)樽约罕旧沓煽?jī)不好再把注意力放到別的方面可就與我的設(shè)想背道而馳了,。那可就真是得不償失了！看來(lái),，其中的問(wèn)題還真是不少，在以后的教學(xué)中還真要注意這把雙刃劍,！

百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇三

通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法,，不僅可以溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深入理解分?jǐn)?shù),、小數(shù)的意義，而且可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

例9通過(guò)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的需要,，再教學(xué)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。這里,，改進(jìn)了過(guò)去只介紹單一的一般算法的做法，讓學(xué)生在不同方法進(jìn)行比較的過(guò)程中自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,。

學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時(shí),，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾,、百分之幾、千分之幾……的數(shù),，實(shí)際上就是分母是10，100,，1000…的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

利用這一基礎(chǔ),，教材通過(guò)例10，教學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法,，即根據(jù)小數(shù)的意義，直接寫(xiě)成分母是10,，100,，1000…的分?jǐn)?shù),，再化簡(jiǎn),。

在教學(xué)中

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，關(guān)注算理,，讓學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)已有的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)出了方法的過(guò)程，有效地促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法,。這有利于減少互化時(shí)的差錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

一些常見(jiàn)的分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化值，在現(xiàn)實(shí)生活中,，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到。因此,，我們一方面反對(duì)過(guò)度訓(xùn)練,，死記硬背,；另一方面又應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)練習(xí)，逐步記憶1/2與0.5,，1/4與025，1/5與0.2,，1/10與0.1,，1/8與0.125,，3/8與0.375,，5/8與0.625，7/8與0.875等互化結(jié)果,。這樣既有助于提高練習(xí)的有意性和意識(shí)監(jiān)控，也有利于增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

不過(guò)我想這一課時(shí)能不能在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分知識(shí)學(xué)生掌握以后再來(lái)學(xué)習(xí)，這樣解決問(wèn)題的策略更多,，分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的知識(shí)體系更全面些。

百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇四

教學(xué)內(nèi)容：第48頁(yè)的例9,，例10，“試一試”,，“練一練”，“練習(xí)九”第7—11題,。

教學(xué)目標(biāo)：1,、通過(guò)自主探究和交流，初步明確和掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù),、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法，能運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。2、在探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的過(guò)程中,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察,、比較、抽象,、概括等能力。3,、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化在日常生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意識(shí),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基本方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：例9情境圖,，小黑板等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知,、導(dǎo)入新課

你能換一種說(shuō)法嗎,？（分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法算式的被除數(shù),，分母相當(dāng)于除法算式的除數(shù)）

你能用字母表示嗎？（板書(shū)）

2,、你能比較下面每組數(shù)的大小嗎？

0.46○0.360.23○0.42/5○2/104/5○2/5

學(xué)生獨(dú)立完成后,說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的。

（從比較兩個(gè)數(shù)的大小入手,，讓學(xué)生明確兩個(gè)小數(shù)可以直接比較出大小，分子相同,、分母不同或者分子不同,、分母相同也可以直接比較出大小,。為下面的分?jǐn)?shù)、小數(shù)比較大小做了鋪墊）

老師的掛圖中也有1個(gè)小數(shù)和1個(gè)分?jǐn)?shù),，我們一起去研究一下吧！

二,、探索發(fā)現(xiàn)，掌握方法

2,、自主探索

先給學(xué)生1分鐘獨(dú)立思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生在小組中交流各自的方法,。

3、組織交流

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比較的方法和規(guī)律,，教師板書(shū)?？赡艿姆椒ǎ孩佼?huà)圖比較,；②通過(guò)和1米一半估算的比較,；③把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較。

（2）方法的優(yōu)化,，讓學(xué)生比較這幾種方法，優(yōu)化出用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較方便,。

4、重點(diǎn)研究,。

結(jié)合交流與復(fù)習(xí)的第1點(diǎn)進(jìn)行理解,。

5、反饋練習(xí)

學(xué)生完成“試一試”,，補(bǔ)充一個(gè)假分?jǐn)?shù)5/4，指名3人板演,。

校對(duì)評(píng)議。

6,、小結(jié)方法,。

如果任意給你一個(gè)分?jǐn)?shù),，你能將它化成小數(shù)嗎？準(zhǔn)備用什么方法算,？

結(jié)合交流，使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，只要用分子除以分母，除不盡的可根據(jù)需要保留幾位小數(shù),。

（從具體的情境出發(fā),，引出了小數(shù)與分?jǐn)?shù)大小的比較,，通過(guò)學(xué)生自主探索，小組交流,，方法優(yōu)化，得出的結(jié)論就是分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法,。其間體現(xiàn)了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)）

2、學(xué)生嘗試：將0．3,，0．13,，0．213化成小數(shù)。

3,、交流歸納。

學(xué)生交流,，教師板書(shū),。

結(jié)合交流，使學(xué)生明確：小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，可以根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù),，兩位小數(shù)、三位小數(shù)分別表示百分之幾,、千分之幾的分?jǐn)?shù)。

4,、反饋練習(xí)：

（1）補(bǔ)充：試一試把1．07化成分?jǐn)?shù)。

（2）練習(xí)九第7,、8題。

（小數(shù)化成分?jǐn)?shù)只要根據(jù)小數(shù)的意義可以直接改寫(xiě),，這里通過(guò)補(bǔ)充“把1．07化成分?jǐn)?shù)”，來(lái)提高學(xué)生練習(xí)的難度,，為《整理與復(fù)習(xí)》中的第7題打下鋪墊）

三,、應(yīng)用提高

（一）基本應(yīng)用。

1,、完成第48頁(yè)“練一練”,。

（1）學(xué)生嘗試,，指名板演。

（2）交流評(píng)議

（二）生活應(yīng)用

1、完成“練習(xí)九”第10,、11題。

（1）學(xué)生嘗試,，指名板演,。

（2）交流評(píng)議,。

第11題要使學(xué)生明確：時(shí)間用得越多，說(shuō)明做的越慢,；時(shí)間用得越少，說(shuō)明做的越快,。

四、收獲提煉

1,、今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,？揭示課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩者互化的方法。

五,、布置作業(yè)

1,、課堂作業(yè)：練習(xí)九第9題

2,、家作：：《一課一練》第28頁(yè)第1,、2、3題

：《一課一練》第28頁(yè),。

：書(shū)第50頁(yè)思考題

本節(jié)課,，我通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，小數(shù)與小數(shù)、同分母（分子）的分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)比大小來(lái)導(dǎo)入新課,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，產(chǎn)生比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)大小的心理需求,，然后讓學(xué)生自主探索比較的方法，從而正確掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法,；對(duì)于小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，由于小數(shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義相同,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)并交流轉(zhuǎn)化時(shí)要注意什么，來(lái)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),；最后通過(guò)有層次的練習(xí),，讓學(xué)生知識(shí)得到鞏固，思維得到鍛煉,。課堂教學(xué)中還需要改進(jìn)的地方：課堂關(guān)注了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注幾個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí),，對(duì)于學(xué)生取得的成功，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇五

由于本堂課教學(xué)是將“分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化”知識(shí)融于實(shí)際應(yīng)用中,，所以對(duì)于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚，特別是對(duì)出勤率,、發(fā)芽率,、合格率等,，誰(shuí)占誰(shuí)的百分分之幾，學(xué)生理解比較好,，也正好彌補(bǔ)了上節(jié)課小曾老師的缺失。

1,、對(duì)于4/6≈0.667=66.7%，為了教學(xué)表示百分號(hào)前保留一位小數(shù),我首先寫(xiě)成4/6=0.666≈0.6667=66.7%,，然后我再板書(shū)成4/6≈0.667=66.7%，顯然步驟上有畫(huà)蛇添足之嫌,，學(xué)生反而不知該咋辦了。

2,、“將小數(shù)點(diǎn)向右移兩位,，再添上%”強(qiáng)調(diào)得不夠,。

3、對(duì)于小數(shù)化百分?jǐn)?shù)講得過(guò)多,，所以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)化小數(shù)和百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)”的份量不夠。

相對(duì)而言,，這部分內(nèi)容是比較容易的,，卻是近階段以來(lái)教學(xué)最糟的一次。下節(jié)練習(xí)課時(shí)彌補(bǔ)了,。

百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇六

《百分?jǐn)?shù)和小數(shù),、分?jǐn)?shù)互化》是學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)較為熟練地掌握了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化,，上節(jié)課又學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系有了初步的認(rèn)識(shí),，所以學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化并不是難點(diǎn),。但是這部分知識(shí)很重要，后面的學(xué)習(xí)通常是把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)或分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算,。為了給學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),，我把百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化進(jìn)行單獨(dú)教學(xué),，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單,，知識(shí)點(diǎn)較少,，這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生不至于使互化方法混亂,。而更好的區(qū)別于之后要學(xué)的分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。雖然知識(shí)點(diǎn)較少,，但是由于本班學(xué)生基礎(chǔ)并不扎實(shí),，我還是進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

這節(jié)課的內(nèi)容難度不大,，在考慮教學(xué)策略的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)方法,，完成知識(shí)的遷移,，同時(shí)利用一系列的梯度練習(xí)鍛煉和提高學(xué)生的百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的熟練程度,。練習(xí)方法的多樣化激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感輕松,。

一、巧鋪墊

新授前恰當(dāng)?shù)匿亯|,，好比是修路前準(zhǔn)備好材料一樣，一切準(zhǔn)備就緒,，開(kāi)工時(shí)想用什么順手拈來(lái),。首先是一系列基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，關(guān)鍵是要說(shuō)說(shuō)你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的,，目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義,，因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系,。在這兩道題之后，又進(jìn)行了把小數(shù)和整數(shù)擴(kuò)大,、縮小100倍，的練習(xí),。這些舊知識(shí)的鋪墊,，為學(xué)生掃清了學(xué)習(xí)新知的障礙。在復(fù)習(xí)時(shí)如果能加上一道把分母是100的分?jǐn)?shù)寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)備題,，那么學(xué)生就能更好地過(guò)渡到新知識(shí)當(dāng)中,。但整個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng),，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好！

二,、敢放手

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒(méi)有直接給出互化的方法,，而是讓學(xué)生自己探索，教師再加以引導(dǎo),，通過(guò)觀察例題,，再結(jié)合“做一做”,，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法,。在教學(xué)例1時(shí)采用了合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生與同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的,，讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，拓寬思路,，發(fā)揮互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。

三,、不單一

重視學(xué)習(xí)方法的多樣性的新教材的特點(diǎn),，本內(nèi)容教材最后并沒(méi)有總結(jié)出百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，也就是說(shuō)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇最適合的方法做,。所以，在學(xué)生通過(guò)例題探索方法時(shí),，我有意從最基本的方法去引導(dǎo)，先把小數(shù)化成分母是一百的分?jǐn)?shù)再改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù),，或把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是一百的分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)，在學(xué)生掌握基本方法的基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)其他方法,。于是,，有學(xué)生發(fā)現(xiàn),，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，同樣可以用分子除以100得出小數(shù),，或把小數(shù)擴(kuò)大100倍，就是百分?jǐn)?shù)的分子,。把百分?jǐn)?shù)的分子縮小100倍就是小數(shù)等互化方法。從本節(jié)課的課堂反饋看,，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇適合的方法，效果不錯(cuò),。

四,、重算理

在探究完百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法,，通過(guò)觀察做一做的題目歸納互化方法時(shí)，有學(xué)生提到把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)只需要把小數(shù)擴(kuò)大100倍就可以了,。這時(shí)我順?biāo)浦鄣貑?wèn)把小數(shù)擴(kuò)大100倍后和原來(lái)的數(shù)還相等嗎？要使這兩個(gè)數(shù)相等,，必須要怎樣做？小數(shù)擴(kuò)大100倍小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)呢??把學(xué)生帶入探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握算理,，得出方法，從而掌握本節(jié)課的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

五,、分層訓(xùn)練

首先通過(guò)兩道口答題進(jìn)行基本性的練習(xí)，鞏固百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,，獲取反饋信息。再利用書(shū)上練習(xí)的1,、2題與改錯(cuò)題、判斷題進(jìn)行綜合性練習(xí),，強(qiáng)化掌握所學(xué)方法，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后通過(guò)一道比較小數(shù),、百分?jǐn)?shù)與π的大小稍有難度的思考題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性與敏捷性,。

1,、復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中時(shí)間稍長(zhǎng)，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好,！

2、在復(fù)習(xí)時(shí)加上把分母改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)或29/100=29/（ ）=（ ）%的練習(xí),，學(xué)生會(huì)對(duì)算理有更清晰的理解。

3,、雖然注重了方法的多樣性,，但最后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行對(duì)比,，選擇最簡(jiǎn)便快捷的方法，導(dǎo)致做練習(xí)或作業(yè)反饋時(shí)還有不少學(xué)生使用例題的方法,，導(dǎo)致計(jì)算速度比較慢。

4,、在歸納方法時(shí)教師著重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算理分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)方法的歸納總結(jié)說(shuō)得較少,，掌握得不牢固。

5,、新課教學(xué)后做一個(gè)小結(jié),，最好讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行回顧,，并把相關(guān)例題補(bǔ)充完整，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理回顧后再做練習(xí),。

6,、課堂各環(huán)節(jié)可更緊湊,，壓縮更多的時(shí)間完成設(shè)計(jì)的練習(xí)。

百分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)互化教學(xué)反思篇七

本課教學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法,，主要是運(yùn)用了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系,、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。首先復(fù)習(xí)給學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊,，探索分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律，對(duì)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的把握非常重要,。建立好這個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生很快感悟到分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)跟分母有關(guān),。課堂中提供教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中親身經(jīng)歷各種問(wèn)題,，使枯燥為興趣,，由新知為熟知,。課下有老師提出，分?jǐn)?shù)化有限小數(shù)還是無(wú)限小數(shù)跟分母有關(guān),？直接告訴學(xué)生？我認(rèn)為課堂中不僅要探索規(guī)律,，更要注重解決難題的能力,。

在教學(xué)中,，尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，拋出的問(wèn)題,，給他們提供交流各自想法的機(jī)會(huì)，溝通,、交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中,，靈活機(jī)動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)的氛圍,，以各種形式給學(xué)生以親切感,，容易激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。教師要始終注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生“說(shuō)”的積極性,。注意適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步,，也要給予表?yè)P(yáng),，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的勇氣和信心,。

本節(jié)課的成功之處：首先，復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì),，使師生互動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義,，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ),。其次，在教學(xué)方法上，我主要提供了靈活多樣的教學(xué)情境,，讓學(xué)生去體驗(yàn)全過(guò)程，基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，因此,，學(xué)生做練習(xí)時(shí)興趣滿(mǎn)滿(mǎn),，也提高了練習(xí)題的正確率。

再者是小組活動(dòng)使學(xué)生處在自由,、寬松、和諧的課堂氛圍中,，同學(xué)們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí),，互相幫助中獲得知識(shí)。尤其是課堂發(fā)言時(shí),，組內(nèi)人人站起來(lái)，都不怯場(chǎng),，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)暢所欲言，尤其是稍差生,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),，及時(shí)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。

本節(jié)課的不足之處：小數(shù)化分?jǐn)?shù)時(shí),，還是存在不約分的現(xiàn)象，沒(méi)有把分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),；在分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí),，除不盡的根據(jù)四舍五入法保留小數(shù)位數(shù),，由于我的疏忽，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)太高,，難易程度不能針對(duì)全班學(xué)生,，數(shù)據(jù)過(guò)大，導(dǎo)致部分學(xué)生越著急越做不出來(lái)（出現(xiàn)錯(cuò)誤）,，甚至影響到語(yǔ)言的表述,，忘記寫(xiě)約等號(hào)的現(xiàn)象。