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政治教學設計題的答題篇一

課型：新授課,。

教學目標知識目標：通過教學，使學生知道受教育既是法律賦予公民的權利,，也是公民必須履行的義務,。知道維護自己受教育的`權利、履行受教育的義務的法律依據,。

能力目標：通過典型案例的討論引導和教學啟示,，初步培養(yǎng)維護自己受教育合法權益的能力。提高學生辨別是非的能力和創(chuàng)新思維的思辨能力,。情感態(tài)度與價值觀目標：懂得受教育不僅關乎個人的前途和利益,，更關系國家的命運和利益,，從而培養(yǎng)學生的義務意識和責任意識。聯系社會上侵犯公民受教育權的事例,，增強學生的維權意識,。

教學重點和難點：維護受教育權利，履行受教育義務,。

教學方法：自主探究法,，合作交流法，案例分析法,。

一,、導入新課：

導入：（吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣,，引導學生談談對的感受,，從而引起我們要接受教育，而且要珍惜今天的學習機會,。）,。

二、學生活動一：展示,。

結合課本p62頁案例,，讓學生思考，假如你遇到自己受教育權受侵害的情況會怎么辦,。（啟發(fā)學生去總結維權方式,，幫助學生多方面尋找解決問題的方法。）,。

（學生回答）,。

方式一：尋求學校、老師的幫助,。

方式二：尋求有關行政教育部門的幫助,。

方式三：尋求村、居委會的幫助,。

方式四：求助新聞媒體等等,。

方式五：運用法律武器將父親推上被告席。

（其中,，方式一二三四都屬于非訴訟方式）,。

得出結論：當我們的受教育權被他人剝奪或受到侵害時，我們可以采用非訴訟或訴訟方式予以維護,。

通過上述學習，我們要懂得：受教育作為我們的權利,，也是我們不應該隨意放棄,；在它受到侵犯時我們必須盡力維護,。同時也告訴我們作為中國小公民，適齡的少年,，我們還必須履行受教育的義務,。

學生活動二：展示。

假如我是該校的一名學生,，我會怎么樣,？假如我是校長，我會怎么樣,？

教師點撥：在現實生活中,，由于種種原因，家庭,、學校,、社會等侵犯我們受教育權的行為時有發(fā)生。因此,，我們要增強維護受教育權的意識,，學會依法維護自己的受教育權。

學生活動：展示,。

教師點撥：在我們這個不發(fā)達的大國辦教育,、普及義務教育很不容易，父母辛勤勞動供子女讀書也不容易,。為了自己的發(fā)展,，更為了國家的富強、社會的進步,，我們一定要珍惜受教育的機會,，履行受教育的義務，為中華民族的騰飛而努力學習,。

學生活動：展示“工資再高我也不干,，您不能讓我中途輟學，我要完成學業(yè),?！奔议L見兒子不從，便以家中無錢再供其上學相威脅,。為了履行接受九年義務教育的義務,，小剛寫了一封信，送給鎮(zhèn)教育主管部門,。鎮(zhèn)教辦的同志會同當地司法人員,，找這個家長談話。在他們的勸說下，家長撤回了為小剛簽訂的應聘書,。小剛回到學校,，更加努力地學習。

學生討論：如果小剛輟學會怎么樣,？如果小剛拒絕輟學又會怎么樣,？

教師點撥：小剛輟學，對個人,、家庭,、社會都有眼前的利益，但有害于個人,、家庭,、，社會的長遠利益,。小剛拒絕輟學,，從長遠來看，有利于個人科學文化素質的提高,，有利于自己將來獲得更好的就業(yè),、發(fā)展的機會,為社會創(chuàng)造更多的財富，使個人和家庭享受現代文明,，過上幸福的生活,。

學生活動：“作為正在接受義務教育的學生，我們應該如何履行受教育的義務,？”

學生活動六：學生思考,。

為完成規(guī)定的學習任務我們應該做到：學生舉例。

教師點撥：這是一個知識大爆炸的時代,，是一個知識經濟時代,，我們必須要珍惜在校學習的機會，自覺履行受教育的義務,，樹立終身學習意識,，學會學習，活到老學到老,，以勤奮和智慧去創(chuàng)造燦爛的人生,，為祖國的繁榮富強建功立業(yè)。

課堂小結：我們要維護受教育權利,，履行受教育義務,。

課堂測評：（見學案）。

權利,，受教育,，義務,。

學校，侵害,，珍惜,，家庭不容易。

社會,，我們要努力學習。

非訴訟,，按時入學,。

政治教學設計題的答題篇二

1、樹立尊重他人,，與人為善的觀念,，體驗尊重他人的快樂。

2,、在生活,、學習中，能夠以自己的行動尊重他人,。

3,、懂得什么是尊重，尊重自己,、尊重他人,。

二、教學重難點,。

【重點】,。

懂得什么是尊重，尊重自己,、尊重他人,。

【難點】。

樹立尊重他人,，與人為善的觀念,，體驗尊重他人的快樂。

三,、教學方法,。

情景教學法、活動教學法,、小組討論法,、問答法。

四,、教學過程,。

環(huán)節(jié)一：課堂導入,。

設置情景，導入新課,。

多媒體展示叔本華的名言：

要尊重每一個人,，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈,。

運用這句話導入今天的新課《尊重從我做起》,。

環(huán)節(jié)二：新課講授。

1,、人與人之間需要相互尊重,。

活動一：看圖析理。

多媒體展示下列圖片：

想一想：這個小故事說明了什么道理,？

學生前后桌組成小組討論,，討論完后分享討論成果,。

教師總結：人與人需要相互尊重,，我們每個人都是富有尊嚴的獨立存在的個體，有權得到別人的尊重,。同時,，我們也要尊重他人的尊嚴,，尊重他人的基本權利。

2,、缺乏尊重的危害,。

活動二：故事析理。

多媒體展示下列故事：

有一天,，王麗去上學,，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學,，于是她就走上前,，說：“我扶你吧?！薄爸x謝你,。”當她們走進教室時,，看到兩個調皮的男生在模仿她走路的樣子,，那位同學傷心地哭了。王麗非常生氣,，上前阻止他們說：“你們這樣做,，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的,。想一想,，如果你的腿有殘疾,，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢,？”那兩個男生被說得啞口無言,。

想一想：結合上述案例，思考一下如果人與人之間缺乏尊重,，會帶來什么樣的危害,。

學生思考后回答。

教師總結：如果彼此缺乏最起碼的尊重,，那么,，交往就會產生嚴重障礙，失去平等,、誠信、友善的交往氛圍,。

3,、尊重他人的具體表現。

活動三：說一說,。

教師組織學生進行討論,，我們在生活中，應該如何尊重他人,？

學生自由發(fā)言,，教師從旁正確引導。

最后,，師生一起總結：

（1）尊重的人說：

請原諒,。

對不起。

這是個有趣的見解,。

謝謝,。

冒犯了，真抱歉,。

我明白你的感受不同,。

我并不是有意要打斷的。

我并不想侵犯你的隱私,。

借用一下,，行嗎？

（2）尊重的人做：

等別人說完后再開口,。

為女士或老人開門,。

不頂嘴、不發(fā)牢騷,、不說無理的話,。

愛護環(huán)境,。

聽話時，不打斷別人說話,。

真心誠意傾聽別人意見,。

注意到別人需要隱私。

小心愛護別人的物品,。

能耐心體貼得對待老人和殘疾人,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

師生一起總結本節(jié)課內容：

同學們,，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等,、平等待人、尊重他人的重要性,。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正地去落實到行動中去,，只有我們人人這樣去做社會才會變得更加和諧、美好,。（播放《愛的奉獻》）,。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。

小結：本節(jié)課我們一起學習了三個方面的內容：人與人之間需要相互尊重,；缺乏尊重的危害,；尊重他人的具體表現。

作業(yè)：根據本節(jié)課所學內容,，課下寫一篇小論文《如何尊重他人》,。

政治教學設計題的答題篇三

1.理解受教育是公民的基本權利和基本義務。

2.能夠正確行使受教育的權利,自覺履行受教育的義務,。

3.學會運用法律武器維護自己受教育的權利,。

珍惜受教育的權利，履行受教育的義務,。

受教育既是公民的基本權利又是公民的基本義務,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課,，了解學習目標。

師生一起回顧上節(jié)課的學習內容“學習----成才的階梯”,，引入接受教育的話題,，多媒體呈現學生在教室上課、餐廳就餐,、運動場上活動的圖片,，并讓學生完成“填一填”哪些是權利，哪些是義務：我們可以在教室里學習,，必須保持教室良好的秩序,；我們可以在餐廳就餐,，必須節(jié)約糧食愛護環(huán)境；我們可以在運動場上活動,，必須愛護場地和一切活動設施,。讓學生初步認識“權利”和“義務”不同，直接導入“受教育——法律賦予的權利和義務”討論學習,。

二,、自主探究，全面理解,。

（一）學習任務一：為什么受教育既是公民的基本權利,，又是公民的基本義務？

1.憲法對公民受教育的規(guī)定,。

出示多媒體：憲法圖片及內容規(guī)定——中華人民共和國公民有受教育的權利和義務,。

老師：這是個可以爭論的話題嗎？為什么,？

學生回答……,。

老師引導：這就以國家根本大法的形式，確認了受教育既是我國公民的一項基本權利,，同時又是我國公民的一項基本義務。

學生齊讀憲法規(guī)定,，以加深印象,。

2.受教育對個人發(fā)展的意義。

老師：憲法對公民受教育做了如此規(guī)定,，對公民個人又有什么意義呢,？大家起來了解“姜錦程的故事”。

學生讀故事……,。

學生討論……,。

課堂交流：學生發(fā)言，老師及時點撥引導,，姜錦程輟學當了建筑工人,，但他堅持學習建筑知識、學習法律及英語,，一步步提升自己的工作和生活,，改變了自己的命運，受教育是他自身生存發(fā)發(fā)展的需要,。

學生明白道理后回歸課本,，劃出受教育對個人發(fā)展的意義的內容并誦讀以加深印象。

3.受教育對國家社會發(fā)展的意義,。

學生討論并發(fā)言……,。

老師及時點撥引導：沒有受教育的人主宰社會,，國民素質不高、科技水平很低,、經濟發(fā)展滯后,、社會秩序混亂……反言之，從國家發(fā)展的角度來說,，受教育是公民必須履行的義務,，公民只有接受教育才能為國家經濟發(fā)展和社會進步做出貢獻。

學生明白道理后回歸課本,，劃出公民受教育對國家社會發(fā)展的意義的內容并誦讀以加深印象,。

老師以總結問題導入下一個討論內容。

（二）怎樣珍惜受教育的權利,，必履行受教育的義務,？

1.堅持受完規(guī)定年限的教育。

多媒體出示：馬燕的故事,。

小組交流以上問題,。

學生回答：難以實現時，她積極爭取,、決不放棄,，當得以實現時，她下定決心,、努力學習,。

老師引導：馬燕就是我們學習的榜樣，特別是正在接受義務教育的我們,，當我們的受教育權受到侵犯時,，我們要學會維護自己的受教育權。

多媒體出示：在我們的周圍,，有沒有厭學,、輟學的案例，他們厭學,、輟學的原因是什么,？

學生舉例并分析原因……。

學生討論回答：和家長講道理,，講法律,，不能剝奪我們受教育的權利。

老師引導：《義務教育法》明確規(guī)定,，堅持受完九年義務教育是我們珍惜受教育的權利,，履行受教育的義務首先要做到的。

2.努力學習，全面發(fā)展,。

老師：我們堅持受完義務教育,，那在學校里應怎樣去做呢？看看我們身邊的榜樣——文斌他是怎樣做的,。

多媒體出示：爭做全面發(fā)展的中學生,，在思想品德方面、學習方面,、體育鍛煉方面,、特長發(fā)展方面要怎樣做。

學生交流自己的規(guī)劃,，老師適時點撥引導并總結出：努力學習,，爭取在德、智,、體,、美等方面全面發(fā)展，就是我們珍惜受教育的權利,，履行受教育的義務最現實的表現,。

3.爭取接受更高程度的教育，通過不同方式進行學習,。

多媒體出示：哈佛大學校長薩默斯認為學生面臨的五大挑戰(zhàn)：

（一）是世界變得越來越小,，必須加強溝通意識；

（二）是知識更加實用化,，應該保持持續(xù)廣泛的學習,；

（三）是應該更關注人文科學；

（四）是面對知識的快速發(fā)展和更新,，學科劃分越來越細，應該對知識慎重選擇,；

學生思考并回答：初中畢業(yè)后,，要考高中、大學,，將來步入社會,，走上工作崗位后，也要積極的學習,，迎接這些挑戰(zhàn),。

老師點撥總結：我們在在完成規(guī)定年限義務教育的基礎上，爭取接受更高程度的教育,，積極通過不同方式進行學習,。

三、課堂檢測。

1.某校為了追求較高的升學率,，將音樂,、體育、美術等科目的課全部加給了語文,、數學,、英語等主科，并責令成績差的學生退學,。下列關于該校的做法評價錯誤的是（）,。

a．侵犯了學生接受義務教育的權利。

b．是提高學校教學質量的有效措施,。

c．不符合國家的教育方針,。

d．沒有盡到學校在義務教育中的責任。

2.某初中生說：“受教育是我的權利,，我愿意放棄就放棄,。”因此,，他上課不遵守課堂紀律,，課下也不嚴格要求自己，還經常曠課,、逃學,。這名同學的錯誤在于（）。

a．沒有認識到受教育也是公民的基本義務,。

b．只享受了受教育的權利,。

c．只履行了受教育的義務。

d．沒有認識到學習的重要性和必要性,。

3.（多選題）一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以每月600元薪金招聘合同工,。一名初中生的家長未征得兒子小剛的同意，便為兒子簽訂了務工合同,。小剛知道后堅決反對,。家長見兒子不從，便以家無錢供其上學為由相威脅,。于是小剛寫了一封信,，遞交到當地教育主管部門。教育主管部門負責人會同司法機關工作人員找這個家長談話,。在他們的勸說下,，家長撤回了為小剛簽訂的合同。小剛回到學校更加努力的學習,。這說明（）,。

a．公民的受教育權受法律保護；

b．青少年要學會運用法律武器維護自己受教育的權利；

c．父母必須保證適齡子女接受義務教育,。

四,、對照學習目標，總結學習成果,。

1.通過這節(jié)課的學習,，我知道了：

2.今后，我會這樣做：

政治教學設計題的答題篇四

一,、所在班級情況,，學生特點分析：

七年級三個班共124人，從上學期測試的成績來看,，七(3)的成績比較好,。經過分析我發(fā)現這倆班學生在背誦、記憶,、理解能力,，自學能力較強。而七（1）,、七（2）學生相對比較懶散,。抓一下，成績就會上去,。一放松馬上就會出現大面積滑坡,。另外，七（1）,、七（2）班學生曠課較多,。對學生的成績影響較大。從成績段上分析,，80分以上的較少,，60——79分的較多，而40——59分的也占了很大的比重,。20分以下的只有十幾人,。所以，我本學期重點抓40——59分的讓他們都及格,，同時消滅20分以下的，促進優(yōu)秀率,，增加及率,。

二、教學內容分析：培養(yǎng)學生承受挫折的能力,，撐握戰(zhàn)勝挫折的方法,。

三、

教學目標：

使學生懂得只有樹立正確的人生理想、人生目標和高尚的志趣,、開創(chuàng)進取的精神,，才能培養(yǎng)耐挫的品質。教會學生一定戰(zhàn)勝挫折的方法,，幫助他們解決生活中的困難,。

四、過程與方法：

發(fā)動學生搜集資料并進行分析,，調動學生的積極性,，聯系學生的實際，互相交流抗挫方法,。

情感,、態(tài)度與價值觀：

幫助學生樹立科學的人生觀，培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理,，教會學生戰(zhàn)勝挫折的方法,，解決他們在實際中遇到的困難。

五,、教學重點,、難點分析：

教學重點是戰(zhàn)勝挫折的方法，因為前面已講清了每個人的一生都會遇到的挫折,，挫折具有兩重性,，應將消極作用轉化為積極作用。因此掌握一定的方法是非常重要的,，這也是培養(yǎng)學生良好心理品質的一條途徑,。

教學難點是探索創(chuàng)新。探索創(chuàng)新與挫折之間的關系在前面沒有涉及,，因此講起來學生會感覺接受困難,。教師要講清在探索、創(chuàng)新的道路上會遇到困難和失敗,，需要人們正確面對,，努力克服。通過講解,，使學生懂得發(fā)明創(chuàng)造并非是名人,、偉人才能干，任何人都能做到,。

六,、教法建議：。

1,、運用典型事例感染學生,，也可讓學生尋找身邊的例子,。

2、學生談自身遇到挫折后自己如何解決的,？（談方法）,。

3、探索創(chuàng)新時可利用實物,、學生體驗,、看錄像，激發(fā)學生求知欲望,。

4,、聽歌曲《水手》并欣賞名人名言，使學生進一步體會戰(zhàn)勝挫折離不開信心,、理想,、勇氣。

（問題）這首詩說明了什么,？

——培養(yǎng)承受挫折,，開拓進取的品質b、（投影）：同學們看兩位偉人的事跡,。

1,、清代作家蒲松齡落第后，并沒有被落第造成的挫折擊垮,，下決心干一番事業(yè),，他寫下了一副對聯：有志者，事竟成,，破釜沉舟,，百二秦關終屬楚；苦心人,，天不負,，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳,。他這樣寫了,，也這樣做了。終于完成了傳世名著《聊齋志異》,。

2,、我國數學家陳景潤，在十年**期間被送進“專政隊”,，被當作“白專典型”遭受批判,，受盡謾罵、嘲諷和打擊,。在這樣惡劣的環(huán)境里,，他以頑強的毅力專心研究歌德巴赫猜想，終于提出了震動國內外數學界的所謂“陳氏定理”,，為摘下“數學皇冠上的明珠”------歌德巴赫猜想,，做出了突出貢獻。

同學們思考兩位人物在生活中遇到了什么挫折,？他們是怎樣克服的,？

只有樹立遠大理想和正確人生目標，才能激發(fā)火一般的熱情,，充分發(fā)揮自己的主動性,，沖破重重阻力和障礙，為實現自己的志向而奮斗,。

3,、培養(yǎng)承受挫折：（1）、樹立正確的人生理想,。

（2）,、樹立正確的人生目標。

如果一個人沒有樹立正確的理想和目標會怎樣呢,？

就會目光短淺,，得過且過，不求上進,，一遇到挫折就被壓倒,。除此之外，我們還應確立高尚的志趣,。只要有了志趣,，我們才會“樂此不疲”,，古往今來有許多科學家,、文學家、藝術家,、思想家,，是因為興趣、愛好,，推動他們事業(yè)的成功,。

這方面我們同學能舉例說明嗎？如愛迪生,、王羲之,、曹雪芹、我們著名的跳水運動員田亮,。

（3）,、發(fā)展高尚志趣,。

要能承受挫折，我們還要樹立開拓進取的品質,。（4）,、激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“世界上最美的是奧秘,?！眂、投影：小競賽：請你回答,，下列發(fā)明的發(fā)明者是誰：

4,、掌握戰(zhàn)勝挫折的方法：(1)、冷靜對待：(2),、自我疏導：(3),、請求幫助：(4)、積累經驗：

e,、(投影)：

避免失敗的最好方法,，就是下決心獲得成功------拿破侖。

附加：

10．附錄（教學資料及資源）11．自我問答,。

政治教學設計題的答題篇五

1.樹立尊重他人,，與人為善的觀念，體驗尊重他人的快樂,。

2.在生活,、學習中，能夠以自己的行動尊重他人,。

3.懂得什么是尊重,，尊重自己、尊重他人

【重點】

懂得什么是尊重,，尊重自己,、尊重他人

【難點】

樹立尊重他人，與人為善的觀念,，體驗尊重他人的快樂,。

情景教學法、活動教學法,、小組討論法,、問答法

環(huán)節(jié)一：課堂導入

設置情景，導入新課

多媒體展示叔本華的名言：

要尊重每一個人,，不論他是何等的卑微與可笑,。要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈。

運用這句話導入今天的新課《尊重從我做起》,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.人與人之間需要相互尊重

活動一：看圖析理

多媒體展示下列圖片：

想一想：這個小故事說明了什么道理?

學生前后桌組成小組討論,，討論完后分享討論成果,。

教師總結：人與人需要相互尊重，我們每個人都是富有尊嚴的獨立存在的個體,，有權得到別人的尊重,。同時，我們也要尊重他人的尊嚴,，尊重他人的基本權利。

2.缺乏尊重的危害

活動二：故事析理

多媒體展示下列故事：

有一天,，王麗去上學,，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學,，于是她就走上前,，說：“我扶你吧?！薄爸x謝你,。”當她們走進教室時,，看到兩個調皮的男生在模仿她走路的樣子,，那位同學傷心地哭了。王麗非常生氣,，上前阻止他們說：“你們這樣做,，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的,。想一想,，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄,，會有什么感受呢?”那兩個男生被說得啞口無言,。

想一想：結合上述案例，思考一下如果人與人之間缺乏尊重,，會帶來什么樣的危害

學生思考后回答,。

教師總結：如果彼此缺乏最起碼的尊重，那么,，交往就會產生嚴重障礙,，失去平等、誠信,、友善的交往氛圍,。

3.尊重他人的具體表現

活動三：說一說

教師組織學生進行討論，我們在生活中,，應該如何尊重他人?

學生自由發(fā)言,，教師從旁正確引導,。

最后，師生一起總結：

(1)尊重的人說：

請原諒

對不起

這是個有趣的見解

冒犯了,，真抱歉

我明白你的感受不同

我并不是有意要打斷的

我并不想侵犯你的隱私

借用一下,，行嗎?

(2)尊重的人做：

等別人說完后再開口

為女士或老人開門

不頂嘴、不發(fā)牢騷,、不說無理的話

愛護環(huán)境

聽話時,，不打斷別人說話

真心誠意傾聽別人意見

注意到別人需要隱私

小心愛護別人的物品

能耐心體貼得對待老人和殘疾人

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

師生一起總結本節(jié)課內容：

同學們，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等,、平等待人,、尊重他人的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正地去落實到行動中去,，只有我們人人這樣去做社會才會變得更加和諧,、美好。(播放《愛的奉獻》)

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結：本節(jié)課我們一起學習了三個方面的內容：人與人之間需要相互尊重;缺乏尊重的危害;尊重他人的具體表現,。

作業(yè)：根據本節(jié)課所學內容,，課下寫一篇小論文《如何尊重他人》。

尊重從我做起

1.人與人之間需要相互尊重

2.缺乏尊重的危害

3.尊重他人的具體表現

政治教學設計題的答題篇六

了解情緒的含義,，情緒是人的內心世界,，情緒有四種類型----喜、怒,、哀,、懼。人的興趣,、志向不同,，所反映的情緒也不相同，情緒具有積極和消極兩種作用,，對人的學習,、生活工作產生強大的影響作用，使學生理解培養(yǎng)良好情緒的重要意義,。

利用一些情景使學生體會情緒的產生和變化,，利用多媒體播放影片培養(yǎng)學生觀察力和分析能力，指導學生進行資料的收集,、整理,、分析，增強學生的自主學習能力,，通過課本劇的表演使學生對情緒的作用有更為深刻的理解,。學會分析歸納。

心理問題是當今青少年普遍存在的重要問題，有相當一部分學生因情緒波動較大產生不良的后果,，因此通過學習使學生懂得情緒是如何產生,，情緒對自己有哪些積極作用和消極作用。并在今后的發(fā)展中揚長避短,，培養(yǎng)保持積極情緒,。

教材分析。

1.地位：

這一框題是基礎,，只有讓學生了解和懂得情緒的產生及情緒對人的兩種不同作用,，才能在后面的學習中奠定基礎。使學生在平時的學習生活,、工作中努力調節(jié)情緒,，健康、樂觀的成長,。

2.教學重點、難點分析:,。

情緒反映著個人的興趣和志向是本框的重點,，這一點是從學生的實際出發(fā)，學生感興趣的事情就愿意做,，積極性很高,，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩,，甚至逃避,。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎,。

情緒對人的不同作用是本框另一個重點,，它是從兩種情緒對人的身體、智力,、正常水平發(fā)揮產生作用,，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒,。

情緒的含義是本框的難點,。雖然學生對情緒有所體驗，但是情緒是心理學的內容,，是人的內心活動較為抽象,，學生理解起來困難，這就需要老師從具體到抽象,、由淺入深的進行引導分析,，突破這個難點。為后面的學習做好準備。

3.聯系實際的處理：

一個人的成長過程中都會發(fā)生許多情緒,，情緒對每個人的影響作用相當大,，一些人會充分利用有利、促進的積極情緒,，使得自己在工作,、學習、生活中取得較好的成績,。但是也有的人,，尤其是青少年對消極情緒控制的不好，走向歧途,、失敗的事例也不乏存在,。心理問題影響著人們的智力、人際關系,、身體健康,、正常水平的發(fā)揮，迫切需要解決這些問題,，通過學習,，使學生了解了情緒及其作用，控制情緒和保持良好情緒,，為他們的健康成長提供保證,。在平時的生活中注意控制情緒，發(fā)揮積極情緒,，克服消極情緒,。

教法建議。

應從學生的實際出發(fā),，聯系學生的親身感受,，激發(fā)學生的學習興趣。通過設置情緒情景,、觀看影片,、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面,、身體方面,、水平發(fā)揮等方面的影響。

教學重點：

情緒反映著個人的興趣和志向,。

不同情緒的作用,。

教學難點：情緒的含義。

教學手段：多媒體,、投影膠片,、投影筆,。

教學過程：

導入新課：

分析教師給的圖片人物，問題："圖中人物的心理品質如何?這種心理能否調節(jié)?"引出課題：

教師設置幾種情緒情境,，

[情景1]：當你聽到國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京承辦2008年奧運會時,，我感到。

[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績,，我感到,。

[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到,。

[情景4]：數學測驗時由于自己的粗心,，成績發(fā)揮不夠理想，我感到,。

[情景5]：自己喜歡的書,，被同學遺失了，我感到,。

學生分析得出：激動,、高興、興奮,、失望,、氣憤、懊悔,、生氣等。

教師分析：同學們說的這些感受,，就是人的情緒表現,。它在一個人的身上發(fā)生了很多變化，非常奇妙,，這就是今天我們共同學習的內容,。

[板書]：情緒----奇妙的窗口。

這些情緒都不是無故產生的,，而且這些情緒是變化的,。什么是情緒呢?

[板書]：情緒的含義。

這些情緒的產生都是人們在認識和處理事物的過程中表現出來的一種態(tài)度,，憤怒是因為平民受到傷害,，高興是因為光榮，生氣因為喜愛的物品丟失,，這些態(tài)度反映人們對事物是贊成與反對,，積極與消極。

[板書]：情緒是認識和處理事物過程中表現出來的`態(tài)度,。

這種態(tài)度是如何變化的,。

播放動畫《打獵》。

問：片中人物情緒有哪些變化。

學生答：

教師總結：片中人物的態(tài)度變化是因為外界因素引起的,，高興是聞到了香噴噴的食物,，驚恐是看到龐然大物，害怕是聽到恐怖聲音,，驚訝是發(fā)現一個特大腳印,，這一連貫的情緒變化透出他們的內心世界及其對事物的態(tài)度。情緒就像一扇內心的窗口,，通過窗口看到一個人對外界事物的內心活動,。

人生活在這個世界上，就會遇到各種各樣的事情,，就會產生許多的情緒變化,，我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽,。

[活動1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙,，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多,，最多組全班展示,。

教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的,，同學們寫出的所有詞語分類組合一下,，請每組代表總結。

[活動2].：學生分組歸類,。

(學生得出的結論),。

[板書]：情緒的類型：喜、怒,、哀,、懼。

老師展示幾張情緒圖片：

這些類型的情緒我們可通過很多途徑表現出來,，如肢體,、聲音、面部等,。

[活動3]：學生做書上練習,，找?guī)讉€同學分別表演情緒。

展示幾張世界杯球迷的圖片,。

問：這些球迷為什么會在自己身上涂滿了色彩標志?

生答：

總結：他們關心熱愛中國的足球,，對足球有著深厚感情和極大的興趣。他們在每場比賽中都情緒高漲,，十分投入,。用各種方式表現個性情緒,。相反，有些人對足球不感興趣,，再盛大的比賽也不能激發(fā)他們的熱情,。

[活動4]：學生談自己的興趣愛好和最愛做的事情。

[板書]：興趣不同,，人們的情緒感受也不會相同,。

志向也在一定程度上影響著情緒，有遠大志向的人不會因為暫時的困難和挫折,、失敗而退縮,，也不會計較個人的名利，就像范仲淹寫的"先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂",。只有目光短淺，計較個人利益的人,，才會使自己處于消極,、低落的情緒之中。

[板書]：志向不同,，人們的情緒感受也不盡相同,。

情緒一旦產生，它就像一個神奇果,，在高興,、興奮的時候，我們會感到精神煥發(fā),，干勁倍增;當失望,、悲傷的時候我們又會感到我們無精打采，萎靡不振,。這就是情緒對人的作用,。[板書]：

學生講述故事"杯弓蛇影",。

結合新初一的學生談他們新學年的打算,。

問：這兩種情緒對我們有哪些作用?

這兩種不同情緒對人會產生哪些不同的作用呢?

情景劇：

李明與紀強的故事(詳見擴展),。

學生進行討論：情緒對人產生那些影響?

師生共同結論：情緒對人的身體,、智力、發(fā)揮水平,、性格等方面有影響,。身體：積極情緒----治病，消極情緒----導致疾病,。智力：積極情緒---使人易控制理智,、增強記憶,，消極情緒----使判斷力、分析力下降,、記憶力減退,。

[板書]：不同情緒在智力、身體,、水平發(fā)揮方面對人的作用,。

小結：本節(jié)課我們了解了情緒的含義;情緒與興趣、志向之間的關系及情緒對人產生的積極,、消極的作用,，這使我們認識到調節(jié)消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒,，努力控制自己的情緒,。

探究活動。

自我情緒調控：

學生通過學習情緒有關知識內容,，應在實際生活中努力控制情緒變化,，將消極情緒轉化為積極情緒，讓學生每天記錄一下自己情緒變化,，隨時進行調控,。

情緒驛站。

班級xx姓名xx日期xx

一,、描述自己的情緒感受,。

1.早晨起床，情緒感受是xxxxxx,。

2.在學校期間,，情緒感受是xxxxxx。

3.與同學,、朋友在一起時情緒感受是xxxxxx,。

4.回到家，臨睡前情緒感受是xxxxxx,。

二,、今天的情緒感受是否快樂?遇到煩惱了嗎?你是如何處理的?

xxxxxxxxxxxxx。

xxxxxxxxxxxxx,。

三,、請給自己的調節(jié)情緒方法打分。

調查分析：愛國人士的憂國憂民屬于積極情緒還是消極情緒,。

設制此問題是開闊學生的視野,，由學生進行調查、分析得出結論,。

調查表格：x小組x年xx月xx日,。

政治教學設計題的答題篇七

一,、：

新課程改革強調以人為本，淡化學科體系,，注重學生的感受,、經驗、體驗,、實踐,、學習、升華的過程,，倡導探究性學習,，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。因此,，教師運用多元智能理論,，學會“用教材教”，既立足于教材,，又要深刻挖掘教材的內容,，充分利用課內外資源幫助學生進行思想品德的學習，重視學生的參與和思考,；注重教學與學生生活經驗和社會實踐的聯系,。營造教師與學生共同學習、共同探討,、共同發(fā)展的課堂教學,。

二、：

初中階段,，學生陸續(xù)進入身體發(fā)育的第二個高峰期——青春期,。這些步入青春期的少男少女，充滿了好奇,，總是用自己獨特的視角關注著自我的成長,，關注著他人和社會。一方面,，自我意識開始覺醒,，渴望獨立，渴望成熟,；另一方,，又異?？释g人之間的友情,，渴望理解、信任和支持,。但在現實生活中,，青春期的學生由于心理上的不成熟,，對一些問題往往存在認識和行為上的誤區(qū)，如取笑同學間的生理變化,，對男女同學間的關系過于敏感,，產生逆反心理等。影響自我的生活和學習,，因此如何處理好這些矛盾和困惑,，克服青春期的煩惱是他們順利度過青春期的關鍵。

青春期是學生人生的一個重要發(fā)展階段,，其基本的道德觀,、人生觀和價值觀在這一階段開始形成。抓住這個道德成長的重要階段,，引導學生認識,、體會到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài),，全面把握青春的內涵,，引發(fā)他們對青春的意義進行深入地思考，無論是對學生的現在,，還是長遠的發(fā)展都具有重要的意義,。因此,，針對學生的現實成長問題,，教材設計了這一課,。

三,、：

（1）知識目標：

通過學習使學生能知道青春的意義,，把握青春的內涵,；知道男女同學之間如何正常交往,。

（2）能力目標：

培養(yǎng)學生分清是非善惡的能力,；提高人際交往能力和語言表達能力,。

（3）情感態(tài)度,、價值觀目標：

引導學生培養(yǎng)健康的心理品質；培養(yǎng)學生尊重他人的優(yōu)良品質,。

全面了解青春的意義及內涵,。

引導學生消除會計人員和行為上的誤區(qū)，共享美好的青春時光,。

4,、：聽、思,、議,、悟。

5,、：講解,、點撥,、啟發(fā)、情境教學法,。

6,、：

四、：

多層面展示了“以學定教”,，開發(fā)學生的社會生活經驗資源,，讓學生在探究新知的特定情境中，直面困惑,，師生平等對話,、參與、理解,、反思,、分享、體驗,、提升,。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大,、素材庫因材施教,，超越教材文本，突顯教師個性化的理解,、感悟,！

五、：

辨析：真正的獨立是任何事情都由自己做主,，大人完全不能干涉,。

政治教學設計題的答題篇八

教學內容分析：培養(yǎng)學生承受挫折的能力，撐握戰(zhàn)勝挫折的方法,。教學目標：

使學生懂得只有樹立正確的人生理想,、人生目標和高尚的志趣、開創(chuàng)進取的精神,，才能培養(yǎng)耐挫的品質,。教會學生一定戰(zhàn)勝挫折的方法，幫助他們解決生活中的困難,。

過程與方法：

發(fā)動學生搜集資料并進行分析,，調動學生的積極性，聯系學生的實際,，互相交流抗挫方法,。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生樹立科學的人生觀，培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理,，教會學生戰(zhàn)勝挫折的方法，解決他們在實際中遇到的困難,。

教學重點,、難點分析：

教學重點是戰(zhàn)勝挫折的方法，因為前面已講清了每個人的一生都會遇到的挫折,，挫折具有兩重性,，應將消極作用轉化為積極作用。因此掌握一定的方法是非常重要的,，這也是培養(yǎng)學生良好心理品質的一條途徑,。

教學難點是探索創(chuàng)新。探索創(chuàng)新與挫折之間的關系在前面沒有涉及,，因此講起來學生會感覺接受困難,。教師要講清在探索、創(chuàng)新的道路上會遇到困難和失敗,，需要人們正確面對,，努力克服。通過講解,，使學生懂得發(fā)明創(chuàng)造并非是名人,、偉人才能干，任何人都能做到,。

教法建議：,。

1、運用典型事例感染學生,，也可讓學生尋找身邊的例子,。

2、學生談自身遇到挫折后自己如何解決的,？（談方法）,。

3、探索創(chuàng)新時可利用實物,、學生體驗,、看錄像，激發(fā)學生求知欲望,。

4,、聽歌曲《水手》并欣賞名人名言，使學生進一步體會戰(zhàn)勝挫折離不開信心,、理想,、勇氣。

（問題）這首詩說明了什么？

三,、培養(yǎng)承受挫折,，開拓進取的品質（投影）：同學們看兩位偉人的事跡。

1,、清代作家蒲松齡落第后,，并沒有被落第造成的挫折擊垮，下決心干一番事業(yè),，他寫下了一副對聯：有志者,，事竟成，破釜沉舟,，百二秦關終屬楚,；苦心人，天不負,，臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳。他這樣寫了,，也這樣做了,。終于完成了傳世名著《聊齋志異》。

2,、我國數學家陳景潤,，在十年**期間被送進“專政隊”，被當作“白專典型”遭受批判,，受盡謾罵,、嘲諷和打擊。在這樣惡劣的環(huán)境里,，他以頑強的毅力專心研究歌德巴赫猜想,，終于提出了震動國內外數學界的所謂“陳氏定理”，為摘下“數學皇冠上的明珠”------歌德巴赫猜想,，做出了突出貢獻,。

同學們思考兩位人物在生活中遇到了什么挫折？他們是怎樣克服的,？只有樹立遠大理想和正確人生目標,，才能激發(fā)火一般的熱情，充分發(fā)揮自己的主動性,，沖破重重阻力和障礙,，為實現自己的志向而奮斗。

1,、培養(yǎng)承受挫折：

（1）,、樹立正確的人生理想（2）,、樹立正確的人生目標。

如果一個人沒有樹立正確的理想和目標會怎樣呢,？

就會目光短淺,，得過且過，不求上進,，一遇到挫折就被壓倒,。除此之外，我們還應確立高尚的志趣,。只要有了志趣,，我們才會“樂此不?！?，古往今來有許多科學家、文學家,、藝術家,、思想家，是因為興趣,、愛好,，推動他們事業(yè)的成功。

這方面我們同學能舉例說明嗎,？如愛迪生,、王羲之、曹雪芹,、我們著名的跳水運動員田亮,。

（3）,、發(fā)展高尚志趣,。

要能承受挫折,，我們還要樹立開拓進取的品質,。（4）,、激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情,。

3,、掌握戰(zhàn)勝挫折的方法：(1),、冷靜對待：(2)、自我疏導：(3),、請求幫助：(4),、積累經驗：

(投影)：

10．附錄（教學資料及資源）11．自我問答,。

政治教學設計題的答題篇九

知識目標：懂得承擔責任會得到回報,，但同時也要付出一定的代價;有些責任即使不是自愿選擇的,，也應盡力承擔好;了解不計個人得失,、無私奉獻者事跡。

能力目標：能夠正確評估承擔的代價和回報,，作出最合理選擇,，能為自己選擇負責,。

情感態(tài)度和價值觀目標：有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任,，以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任;崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人,，努力做一個負責任的公民,。

二,、教學重點和難點：衡量承擔責任的代價與回報,。

三、教學方法：學生的探究活動,、教師指導,、活動情感激勵法;討論法;,。

四,、教學過程：

一、什么代價什么回報,。

1.第一個活動：“班委改選”

(1),、學生分角色朗讀，教師展現情境和問題,，引發(fā)學生思考,。

(2)、由學生自由發(fā)表意見,。

(3)、教師總結：我們在承擔自己責任的時候,，不僅對他人有好處,，自己也可能獲得回報,，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強,，得到他人的承認等,。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間,、精力，給自己帶來負擔,，也有可能會因失敗而受到責備等,。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任,，因為承擔責任是走向成熟的必然要求,。

注意：給學生充分的時間進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估,，不能憑一時沖動盲目做出決定,。并不是要學生在承擔責任前斤斤計較，而是使學生在承擔責任時更加理性,。

2.第二個活動：“對選擇的評估”

(1),、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學生設想其他可能的選擇,。

(2),、對每個選擇從三個方面進行評估。

(3),、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價與回報,，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇,，就應該承擔起相應的責任,。

注意：對每種選擇可能產生的結果，學生會有不同的意見,，教師易善于傾聽學生的意見,，同時調控好課堂的節(jié)奏。

3.第三個活動：“我的決定”

(1),、教師說明：盡管責任意味著付出,，但作為成長中的青少年,，我們要敢于主動承擔責任，學會承擔責任,，為自己的選擇負責,。

(2)、請學生在學校生活,、家庭生活,、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃,，鼓勵學生在今后的生活中具體落實,。

注意：在本單元結束后，教師對這項活動落實的情況進行反饋調查,，對按計劃履行自己責任的學生予以表揚,。

二、我的承擔我無悔,。

1.第四個活動：“小青的煩惱”

(1),、呈現情境和問題，引發(fā)學生思考,。

(2),、鼓勵學生發(fā)表意見，交流自己真實的想法,。

注意：對承擔責任的深化,。對于有些事情并不是自己自愿承擔的,，也應該對此負責,。這是學生認識的難點。

2.相關鏈接,。

3.第五個活動：“弗蘭克的故事”

(1),、呈現情境和問題，引發(fā)學生思考,。

(2),、在全班逐一探討三個問題，給學生充分發(fā)表自己意見的機會,。

(3),、教師總結：在我們的社會，有些人千方百計逃避自己的責任;有些人會努力做好自己分內的工作,，付出自己該付出的,，得到自己該得到的;還有些人從來不計較個人得與失，盡心盡力的承擔著社會責任,。我們應該唾棄第一種人,，努力成為第二種人,，對第三種人，如果我們不能成為其中一員,，至少我們應該心懷感激,，正是因為他們，我們的社會才更加美好,。

注意：問題有一定難度,，要留給學生足夠的時間進行思考和討論，不要急于要求學生回答;同時問題的答案也并不是的,，學生的責任感有不同的境界,，對問題的回答也并不相同，教師要鼓勵學生說出自己真實的想法,，不輕易否定,。如果學生給予否定的答案占主流，教師要加以適當引導,。

五,、課堂小結：

學生談談學習本框后的啟示。(教師可引導學生從自己在履行責任時的態(tài)度等方面來做答,。

六,、課堂作業(yè)：

可讓學生學會整理本框的知識點，并整理本課的知識結構體系,。

《不言代價與回報》,。

一什么代價什么回報。

1,、承擔責任的代價與回報,。

2、做出最合理的選擇,，擔當應負的責任,。

3、承擔責任對個人的意義,。

二我承擔我無悔,。

1、主動承擔那些不可推卸的責任,。

2,、感激崇敬那些不計回報與代價，履行社會責任的人們,。

八,、教學反思：

1、充分利用課本有效資源及課本中的案例，設計了5個活動,，讓學生在不斷地思考問題中探索質疑,，學習知識，同時,，讓學生主動地參與課堂,，既提高了學習興趣，又學會了主動學習,，初步掌握了本學科的學習方法,。

2、課堂師生互動比較成功,，配合比較好,。

3、課堂中學生能積極討論,，思考,，并回答問題，雖然答題語言不是很規(guī)范,，但觀點闡述基本正確,，這還需要教師今后做進一步引導。

需要改進之處：

1,、教師對學生的啟發(fā)和引導還不夠!

2,、在學法指導上，在今后的教學過程中教師在這個方面還需加強,。

3,、在知識的歸納總結這個方面的能力培養(yǎng)上做得還不夠。

《實踐鍛造人生》,。

〖知識〗擔當使命要勤于學習,、立志成才、甘于奉獻,、勇于創(chuàng)新,。

〖能力〗勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,。

〖情感、態(tài)度,、價值觀〗要立志成才,、甘于奉獻。

教材分析,。

教學重點：絢麗的人生需要實踐來鍛造,。

教學掛圖、教師用書,、粉筆,、多媒體等,。

教法學法。

合作探究法,、舉例分析法,、作業(yè)練習法、小結歸納,、講授法,。

課時安排。

1課時,。

教學過程,。

一、導入新課,。

【出示材料】教材88頁王守仁語,。

【提問】這段古文說明了什么?

〈學生討論回答〉。

【明確】人不可無志,，立志是為人之本,。

二、講授新課,。

【解說】勤于學習,、立志成才是我們實現理想、擔當使命的重要保證,，只有努力學習,，完成好作為學生的任務，掌握了知識,，才能更好地適應社會的發(fā)展,，才能實現自己的理想，更好地承擔自己的歷史使命,。作為新世紀的中學生,，我們要樹立遠大的理想。人的一生只能享受一次青春,，當一個人在年輕時就把自己的人生與人民的事業(yè)緊緊相連,，他所創(chuàng)造的就是永恒的青春。我們要堅持勤奮學習,，立志成才,，但在我們的成長過程中可能都會有“三天打魚，兩天曬網”的經歷,，當然,，也會有努力堅持的事情。

【說一說】。

1,、我不能堅持的事情,。

2、我不能堅持的理由,。

3,、我堅持做到的事情。

4,、我堅持的理由,。

【解說】實現理想，擔當使命,，不僅要立志,，更需要我們甘于奉獻、勇于創(chuàng)新,。奉獻就是樂于助人,，關心集體，報效祖國,。

〈學生展開討論,，教師應多給一點時間讓學生暢所欲言〉。

【出示材料】,。

人才應具有的素質,。

中央電視臺《對話》欄目，請微軟中國研究院的李開復和北京大學副校長陳章良參與關于人才問題的對話,，兩人分別對什么是人才談了自己的認識,。

李開復：人品、智慧,、團隊精神,。

陳章良：創(chuàng)新、執(zhí)著,、自信,。

【解說】二十一世紀，信息交流日益廣泛,，知識更新大大加快,。形勢逼人自強、催人奮進,。我們要跟上時代步伐,，更好地為現代化建設貢獻力量就必須學習學習再學習，打下堅實的知識功底,。在學習中，還要善于創(chuàng)新，善于實踐,，善于把所學的知識運用到改造主觀世界和客觀世界的活動中去,，不斷成才。

〈學生討論回答〉,。

課后小結,。

出示材料，有感情地朗誦詩歌《理想?追求》,。

我徘徊在人生的路口,。

聽秋風和小鳥鳴奏。

我在尋,，我在覓,。

青春的理想、人生的追求,。

我曾想到月亮上眺望地球,。

我曾想去大陸架開采石油。

我曾想使漠漠荒原變?yōu)榫G洲,。

我曾想在海角天涯發(fā)展旅游,。

多少寒署，星移斗轉,。

一個個理想都變?yōu)閴艟场?/p>

我知道,。

消沉，只會枉過一生,。

嘆息,，只能空白少年頭。

我不愿作時間的過客,。

來去匆匆,，足跡未留。

命運給我們安排了坎坷,。

現實給我們留下了怨恨,。

我們只能選準人生座標。

去奮斗,，去追求,。

我走呵，走,。

翻過了山頭還有山頭,。

我走呵，走,。

跨過小溪還有江流,。

不停歇,，莫回頭。

我要放舟歷史的長河,。

去發(fā)現永無窮盡的真理,。

給未來的世界。

留下一點小小的紀念,。

課外練習,。

某企業(yè)在某報刊登了如下招聘啟事：

誠聘：(一)運營副總(1名)，本科以上學歷,，6年以上管理經驗,，具有較強的領導能力和宏觀決策能力，責任心強,，富有團隊精神,，有一定的創(chuàng)新意識。

(二)區(qū)域銷售代表(6名),，?？茖W歷，2-5年產品銷售工作經驗,，吃苦耐勞,，做事踏實，責任心強,，能熟練使用office等計算機軟件,。

(1)這則招聘啟事反映了當今社會需要怎樣的人才?

(2)該企業(yè)的招聘條件對青少年的成才有何啟示?

政治教學設計題的答題篇十

依據《思想政治課課程標準》。根據教材和學生的身心特點,。教學目標確定如下,。

（一）知識目標：

1、了解當地文化產業(yè),。

2,、理解現代社會中文化與經濟、政治相互影響相互交融的特點,。

能力目標：

1,、通過探究學習，培養(yǎng)學生語言表達能力和辯證分析能力,，分析不同文化所起的作用不同,；。

2,、培養(yǎng)理論聯系實際能力,，培養(yǎng)運用理論分析現實問題的能力，運用文化對經濟的作用深刻理解國家提出的“大力發(fā)展文化產業(yè)”的口號,。

（二）情感態(tài)度與價值觀：

1,、關注學生自身的情感體驗和思想觀念的形成,，培養(yǎng)學生努力學習知識，增強文化競爭力的意識,。

2,、培養(yǎng)保護中華民族文化的意識,。

雖然教學大綱安排“文化在綜合國力競爭中的地位和重要作用’,。但我認為把這一知識與單元探究放到一起講更合理，因此這一只簡單提出知識,，沒有重點講解,。

教學目標確立的依據：

1、用教材,，而不唯教材,，突出表現在兩個方面：一是基本遵循了教材的編排順序，二是對教材內容進行了合理的取舍,、科學補充,，構建了一套更符合學生認知水平的知識體系。

2,、飛速變化的時代對中學生的素質提出了更高的要求,。人生觀和價值觀形成的關鍵時期，身心迅速發(fā)展,，自我意識和獨立性較強,，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題,。高中生可塑性強,，但情緒仍然不穩(wěn)定，有多變性,，容易沖動或偏激,，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導,，使其在紛繁復雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇,。

3、貫徹“理論聯系實際的教學原則”抽象的理論只有與形象生動的實踐相結合才能凸現出它的偉大,。教學中把理論知識的學習與社會實踐,、社會現象的分析、學生實際生活緊密聯系,，力求貼近生活,。

（三）教學重、難點：

教學重點,、

2,、文化生產力在經濟格局中的作用越來越突出,。

教學難點：文化與經濟政治的發(fā)展不是亦步亦趨的，文化性質不同作用不同,。

教學重,、難點確立的依據：

文化的內容是多層次的，有的受經濟的制約大,、有的受經濟的制約小,。文化對經濟具有拉動作用，可以優(yōu)化產業(yè)結構,，提高企業(yè)和產品的競爭力,。

任何國家的綜合國力都離不開文化發(fā)展的底蘊和烘托。在當今世界多級化和經濟全球化的背景下,，綜合國力的競爭尤其如此,。世界的文化在沖突碰撞中相互交往在當今世界越來越頻繁，文化與政治,、經濟相互交融的特點彰顯在各個領域,。

二、說學生：

《文化生活》模塊的學習對象是高二年級,。

從學生的心理,、生理特征看，他們風華正茂,，有著強烈的求知欲和好奇心,，接受能力比較強。但興奮點仍主要集中在直觀感覺上,。

從思維特征看,，仍未完成由形象思維向抽象思維的過渡，辯證思維有待培養(yǎng),。

從認知結構看,，通過前兩個模塊的學習，學生已有一定的理論基礎,，現實生活中感悟了文化的魅力,。但又是剛剛接觸《文化生活模塊》，對一些具體問題未免有些粗淺,、偏頗和模糊,。從學習動力看，高中學生視野寬闊,，有敏銳的洞察問題能力,。對國際、國內的重大時事比較關注,，本課涉及的時事較多,，學生有較高的學習熱情,。

三、說教法,。

新課改要改變漫畫中學生的負擔,。在教學上我認同教無定法，學無定法,，但學生為主體是新課改的主流思想,，因此課堂教學，應以學生討論,、交流等活動為主體,，以培養(yǎng)學生學習興趣和能力為中心，以提高課堂教學的實效性和質量為目標的課堂教學形式,。培養(yǎng)學生學會學習，是全面發(fā)展學生能力的重要前提,，也是基礎教育改革的主要任務,。學生已經系統(tǒng)學習完了經濟、政治基本知識,，具備了一定的理論基礎和學科思維能力,，但平時在積累素材和主動聯系實際方面還存在不足。所以我采用小組合作,、情境創(chuàng)設,、對比和討論等方法教學。案例材料的篩選堅持三貼近原則,，既貼近學生,、貼近生活、貼近實際,，增強教育的針對性,、實效性。

四,、教學過程,。

【教學主要思路】。

導入新課：（2—3分鐘）,。

設置由上節(jié)課學過的知識導入新課,。

提問：什么是文化？

學生答：相對于經濟政治而言的人類全部精神活動及其產品,。

問：那么文化與經濟政治什么關系,？由此引出本課《文化與經濟政治》。

新課導入設計的依據：

一是概括了舊知識,，引出新知識,，溫故而知新,，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。

二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容,，以激發(fā)起學生的求知欲望,。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

講授新課：本次說課只針對重難點,。

解析重點,、難點：

本課的重點、難點之一：經濟,、政治,、文化三者的關系，文化與經濟政治的發(fā)展不是亦步亦趨的,，文化性質不同作用不同的,。

（一）我是這樣來設計經濟政治決定文化的。

情境導入——出示圖片,，今年的高考最年長者你了解嗎,？

設計問題有的同學能回答出，說明學生非常關心高考,。

設計意圖,。

情景創(chuàng)設遵循了多樣化和綜合性原則，一是注重利用圖片,、紀錄片介紹,、音像資料等多種方式創(chuàng)設情景以激發(fā)學生的學習興趣，文化生活按教學進度在高考后結束進行,，抓住學生關注的身邊的事,，生活中的事入手，很快能激發(fā)學生的興奮點,，從而攻克難點,。

探究活動——。

1,、20xx年以前汪俠老人為什么沒能參加高考,，繼續(xù)進行文化學習。

2,、1977年前汪俠老人多大,，為什么沒能參加高考實現大學夢。

提出問題,，學生分組討論,。

形成理念——。

通過討論辨明一定的經濟、政治決定文化,，

學生踐行,。

在這里要抓住思想政治教學的思想教育的實質，不失時機的明確,，我們能有今天這么好的環(huán)境進行學習,，實現人生理想，離不開黨的領導,，國家的政策,，要熱愛自己的祖國，擁護黨的領導,。

設計意圖,。

《文化生活》所承擔的任務與《歷史》《語文》等課程有明顯區(qū)別?！段幕睢氛n程不是一門文化知識課程,，而是一門思想政治教育課程。所以在教學中要正確把握課程的性質,，牢牢把握課程的思想性,，緊緊圍繞學生思想覺悟的提高和道德品質的養(yǎng)成，展開知識的傳授和能力訓練,。

《文化生活》課程不應把教學的重點簡單地放在文化知識和歷史知識的講授上，要幫助學生認同正確的價值標準,，把握正確的政治方向,，形成良好的道德品質，為自己的終生發(fā)展奠定思想政治素質基礎,。在這里要抓住思想政治教學的思想教育的實質,，不失時機的明確，我們能有今天這么好的環(huán)境進行學習,，實現人生理想,，離不開黨的領導，國家的政策,，要愛自己的祖國,，擁護黨的領導。

（二）我是這樣來設計文化性質不同作用不同的,。

情境導入：

出示圖片“史上最嚴的高考”

探究活動——,。

1、,，為什么20xx年高考被稱為“史上最嚴的高考”,。

2、誠信對我們社會的有利影響。

3,、誠信對我們社會的不利影響,。

形成理念——文化的性質不同作用不同。

設計意圖,。

從認知結構看,，通過前兩個模塊的學習，學生已有一定的理論基礎,，依據誠信對經濟的影響明確文化生活道理,。

情境導入：

古代的科舉有弊端，但古代有優(yōu)秀的文化,，欣賞視頻《都江堰》感受中華文化博大精深源遠流長,。

探究活動——。

2,、依上述觀點由學生提出政治與文化的關系是不是也有這樣結論,。

設計意圖：

教學中的難點是過分專注于對概念定義的要求，在教學中就不能“摳概念”“背概念,，注重辨析,，是體現教材形式創(chuàng)新的重要標志。解決難點,。

學生踐行：練習鞏固,。

（四）我是這樣來設計文化生產力在經濟格局中的作用越來越突出的。

情境導入：

探究活動——,。

探討：

三峽大壩五組船閘——科學技術的重要性,。

三峽上的旅游產業(yè)的發(fā)展，帶給我們的啟示——,。

形成理念——,。

學生踐行：我們家鄉(xiāng)的文化產業(yè)。

設計意圖：

1,、通過小組合作探究,，進行思維碰撞，激發(fā)學生潛力,，集思廣益,，多角度思考文化的。

重要性。

2、視頻播放讓學生輕松學習,，享受學習，并在音樂中產生共鳴,。

文化在綜合國力的關系在這節(jié)課雖是重點。但因時間原因，會在單元的探究活動中側重講解,。

五,、說小結：

教師總結本節(jié)之間的知識內在聯系。

設計意圖,。

歸總知識,，清晰思路，便于理解把握,。課堂有放有收,，既有民主又有集中統(tǒng)一，才不會讓學生感到無所適從,。

六,、即練即評。

設計意圖,。

即講即練,，及時評價，加深鞏固,。

政治教學設計題的答題篇十一

新一輪思想政治課改革旨在發(fā)展,，目的是促使學生在知識、能力,、覺悟方面有所收獲,，提高思想政治課教學的實效性。多年的教學實踐,，筆者深深認識到要提高思想政治課的教學質量,，就要充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,，注意把握好教學過程中的“四個點”，即結合點,、生命點,、興奮點和情感點。

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則,。要堅持這個原則,，首先必須全面理解理論與實際的關系。應當說,，掌握理論是聯系實際的基礎,，因此，必須先學好理論,，提高理論修養(yǎng),，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，才能較好地分析當今社會紛繁復雜的經濟,、政治和其他社會現象;同時,，要注重理論聯系實際，因為理論若脫離實際,，勢必會成為“無本之木,、無源之水”，教學中就會把思想政治課講成純理論條條,，變成是“空洞的說教”,。因此，教學中教師要很好貫徹理論聯系實際原則,，關鍵在于尋找理論與實際的“結合點”,，即考慮“實際是什么?有哪些?如何聯系?”的問題。當今世界瞬息萬變,，實際存在的問題包羅萬象,，無可勝數，如果信手拈來,，勢必會浪費時間與精力,，因而，科學尋找“結合點”,，選擇實際問題極為重要,。我想，教師選擇的“點”應是學生熟悉的,、貼近生活的,，是與教學內容密切相關的政治、經濟,、文化和科技等重大社會實際和學生中普遍關注的“熱點”,、“焦點”問題，并有目的,、有重點的分析說明,，這樣，教學時才能做到“有的放矢”,，從而提高理論聯系實際的針對性和實效性,，也才能確保讓學生感興趣。例如,，講授“按規(guī)律辦事”內容時,，可先讓學生聯系生活中的一些規(guī)則，如足球,、籃球比賽不能缺少規(guī)則等,，引導學生明白生活中是不能沒有秩序的,，進而用類比方法讓同學明確自然界、人類社會也有自身發(fā)展的規(guī)律,，人們必須遵守自然界,、人類社會中確定不移的秩序，即規(guī)律,。講授“普遍聯系”觀點時,，可針對“美伊戰(zhàn)爭對世界的影響”這一熱點問題，組織同學圍繞“xxx被抓住之后,，國際社會會出現哪些反映?”的主題展開討論,，從而讓學生認識到“由于立場、利益的不同,，各國的反映也會不同的”這一結論,，最后達到“事明理喻”，即明確聯系是普遍的觀點,，等,。可以說,，這種緊扣社會問題與學生現實實際的“生活化”教學,，既能促使課堂教學盡量做到深入淺出、通俗易懂,、生動活潑,，化抽象為具體，讓學生看得見,、感受得到,，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學生的分析問題和解決問題能力,，幫助學生明辨是非,，提高覺悟。

美國教育家杜威認為,，任何時候都不要忘記教學的對象是一個活生生的思想,、感情、意志,、個性都處于變化之中的個體，學生是“認識的主人”,，而不是機器,，不是“認識”、“知識”的“容器”,?？梢?，學生是具有青春活力的“生命體”，教學就是要善于發(fā)揮學生的主體作用,，使學生成為主動的,、活潑的、發(fā)展的學習主體,。思想政治課教學一定要改變教師唱“獨角戲”,、搞“一言堂”的現象，把學習主動權交給學生,，讓學生自己探討,、自我教育與自我體驗。比如,，在教學中可運用“讀,、議、講,、練”教學方式,，通過情景設置，組織學生進行充分討論與互動交流,，讓教學成為教師主導作用和學生主體作用最優(yōu)化結合的過程,。“讀”就是在課堂上給學生一定的自學時間,，指導看書,，充分發(fā)揮他們的主體作用，學生通過自學,，能自己領悟理論知識,，發(fā)現問題，質疑釋疑;“議”就是在學生自學的基礎上,，進行分組討論,。討論前，教師要指導學生抓住教材的重點,、難點,，用基本原理作指導，同時聯系實際地進行討論,，不能脫離教材想當然地亂討論,。“講”就是教師根據教材的內容和結構,，對基礎知識進行講解,，并解答學生自學討論中不能解決的問題。這是在學生自學和討論的基礎上,，充分發(fā)揮教師的主導作用,，目的是使學生對已掌握的知識更加明確,、更加系統(tǒng)?！熬殹本褪窃谧詫W,、討論、講解的基礎上,，對一些具有典型意義的題目進行練習,，目的是為了鞏固知識，并將知識轉化為能力,。通過練習,，發(fā)現學生學習上的漏洞和教師教學上的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時得到彌補,。如在講《學會交往》中“人際關系”內容時,，就可以采取這樣的教學步驟：先由學生課下自學兩點：一是處理好人際關系的重要性，二是如何處理好人際關系;接著,，著重對后一個問題進行課堂討論,，讓學生講自己的看法或做法，而教師則重點講解調節(jié)人際關系的幾種應該注意的問題;最后,，全體學生每人結合自己的實際情況,，總結如何處理好人際關系。整個教學過程是在學生獨立思考,、相互討論中完成的,。這樣，不僅學得印象深刻,，而且在獲得知識的同時又鍛煉了自己的思維能力,，指導了自己的行為。

在思想政治課教學中,，要真正發(fā)揮學生的主體作用,，一個極為關鍵的問題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學生“提疑”,、“質疑”和教師“答疑”,、“解疑”有機融合的、互動式的教學,。這里,，提疑、質疑是前提,，講疑,、答疑是關鍵，解疑是目的,。面對學生提出各式各樣的,、五花八門的問題，教師要加以歸納分類,，并有針對性地進行科學指導,，例如，屬于教師在教學中學生沒有弄清楚的,，并帶有普遍性的問題,，可采取集中講解、答疑的方法解決;屬于教師在教學中學生沒有弄清楚的,，而帶有特殊性的問題,，但又比較重要，可利用每節(jié)課前或結合新課,，進行分散答疑;若是不屬于講課內容,，或有些還未講到的問題，則可采取個別答疑的方法,，等等,。這樣做，不僅可以鼓勵學生的學習積極性,，而且還能調動學生主動接受教育的積極性,。因此，教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位,，樹立科學的學生觀,，把學生當作是“學習的主體”，使學生的學習積極性,、主動性在教學中能得到充分的調動與發(fā)揮,。

政治教學設計題的答題篇十二

教學內容分析：培養(yǎng)學生承受挫折的能力，撐握戰(zhàn)勝挫折的方法,。教學目標：

使學生懂得只有樹立正確的人生理想,、人生目標和高尚的志趣、開創(chuàng)進取的精神,，才能培養(yǎng)耐挫的品質,。教會學生一定戰(zhàn)勝挫折的方法，幫助他們解決生活中的困難,。

過程與方法：

發(fā)動學生搜集資料并進行分析,，調動學生的積極性，聯系學生的實際,，互相交流抗挫方法,。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生樹立科學的人生觀,，培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理,，教會學生戰(zhàn)勝挫折的方法,，解決他們在實際中遇到的困難。

教學重點,、難點分析：

教學重點是戰(zhàn)勝挫折的方法,，因為前面已講清了每個人的一生都會遇到的挫折，挫折具有兩重性,，應將消極作用轉化為積極作用,。因此掌握一定的方法是非常重要的，這也是培養(yǎng)學生良好心理品質的一條途徑,。

教學難點是探索創(chuàng)新,。探索創(chuàng)新與挫折之間的關系在前面沒有涉及，因此講起來學生會感覺接受困難,。教師要講清在探索,、創(chuàng)新的道路上會遇到困難和失敗，需要人們正確面對,，努力克服,。通過講解，使學生懂得發(fā)明創(chuàng)造并非是名人,、偉人才能干,，任何人都能做到。

教法建議：,。1,、運用典型事例感染學生，也可讓學生尋找身邊的例子2,、學生談自身遇到挫折后自己如何解決的,？（談方法）。

3,、探索創(chuàng)新時可利用實物,、學生體驗、看錄像,，激發(fā)學生求知欲望,。

1/5。

4,、聽歌曲《水手》并欣賞名人名言,，使學生進一步體會戰(zhàn)勝挫折離不開信心、理想,、勇氣,。

三、培養(yǎng)承受挫折，開拓進取的品質（投影）：同學們看兩位偉人的事跡,。

1,、清代作家蒲松齡落第后，并沒有被落第造成的挫折擊垮,，下決心干一番事業(yè),，他寫下了一副對聯：有志者，事竟成,，破釜沉舟，百二秦關終屬楚,；苦心人,，天不負，臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳,。他這樣寫了，也這樣做了,。終于完成了傳世名著《聊齋志異》,。2、我國數學家陳景潤,，在十年**期間被送進“專政隊”,，被當作“白專典型”遭受批判，受盡謾罵,、嘲諷和打擊,。在這樣惡劣的環(huán)境里，他以頑強的毅力專心研究歌德巴赫猜想,，終于提出了震動國內外數學界的所謂“陳氏定理”,，為摘下“數學皇冠上的明珠”歌德巴赫猜想，做出了突出貢獻,。

同學們思考兩位人物在生活中遇到了什么挫折,？他們是怎樣克服的？只有樹立遠大理想和正確人生目標,，才能激發(fā)火一般的熱情,，充分發(fā)揮自己的主動性，沖破重重阻力和障礙,，為實現自己的志向而奮斗,。

1、培養(yǎng)承受挫折：

2/5,。

（1）,、樹立正確的人生理想（2）、樹立正確的人生目標。

如果一個人沒有樹立正確的理想和目標會怎樣呢,？

就會目光短淺,，得過且過，不求上進,，一遇到挫折就被壓倒,。除此之外，我們還應確立高尚的志趣,。只要有了志趣,，我們才會“樂此不疲”,，古往今來有許多科學家,、文學家、藝術家,、思想家,，是因為興趣、愛好,，推動他們事業(yè)的成功,。

這方面我們同學能舉例說明嗎？如愛迪生,、王羲之,、曹雪芹、我們著名的跳水運動員田亮,。

（3）,、發(fā)展高尚志趣。

要能承受挫折,，我們還要樹立開拓進取的品質,。（4）、激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情,。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“世界上最美的是奧秘,。”投影：小競賽：請你回答,，下列發(fā)明的發(fā)明者是誰：

(投影)：“如果你拒絕了失敗,，實際你就拒絕了成功?！?學生活動)：談自己遇到挫折如何解決的,？3、掌握戰(zhàn)勝挫折的方法：(1),、冷靜對待：

3/5,。

(2),、自我疏導：(3)、請求幫助：(4),、積累經驗：

(投影)：

避免失敗的最好方法,，就是下決心獲得成功拿破侖1．教學設計學科名稱。

4/5,。

10．附錄（教學資料及資源）11．自我問答,。

5/5。

政治教學設計題的答題篇十三

〖能力〗勇于創(chuàng)新,、善于創(chuàng)新,。

〖情感、態(tài)度,、價值觀〗要立志成才,、甘于奉獻。

教材分析,。

教學重點：絢麗的人生需要實踐來鍛造。

教學資源,。

教學掛圖,、教師用書、粉筆,、多媒體等,。

教法學法。

合作探究法,、舉例分析法,、作業(yè)練習法、小結歸納,、講授法,。

課時安排。

1課時,。

教學過程,。

一、導入新課,。

【出示材料】教材88頁王守仁語,。

【提問】這段古文說明了什么?

〈學生討論回答〉。

【明確】人不可無志,，立志是為人之本,。

二、講授新課,。

【解說】勤于學習,、立志成才是我們實現理想、擔當使命的重要保證，只有努力學習,，完成好作為學生的任務,，掌握了知識，才能更好地適應社會的發(fā)展,，才能實現自己的理想,，更好地承擔自己的歷史使命。作為新世紀的中學生,，我們要樹立遠大的理想,。人的一生只能享受一次青春，當一個人在年輕時就把自己的人生與人民的事業(yè)緊緊相連,，他所創(chuàng)造的就是永恒的青春,。我們要堅持勤奮學習，立志成才,，但在我們的成長過程中可能都會有“三天打魚,，兩天曬網”的經歷，當然,，也會有努力堅持的事情,。

【說一說】。

1,、我不能堅持的事情,。

2、我不能堅持的理由,。

3,、我堅持做到的事情。

4,、我堅持的理由,。

【解說】實現理想，擔當使命,，不僅要立志,，更需要我們甘于奉獻、勇于創(chuàng)新,。奉獻就是樂于助人,，關心集體，報效祖國,。

〈學生展開討論,，教師應多給一點時間讓學生暢所欲言〉。

【出示材料】,。

人才應具有的素質,。

中央電視臺《對話》欄目,，請微軟中國研究院的李開復和北京大學副校長陳章良參與關于人才問題的對話，兩人分別對什么是人才談了自己的認識,。

李開復：人品,、智慧、團隊精神,。

陳章良：創(chuàng)新,、執(zhí)著、自信,。

【解說】二十一世紀,，信息交流日益廣泛，知識更新大大加快,。形勢逼人自強,、催人奮進。我們要跟上時代步伐,，更好地為現代化建設貢獻力量就必須學習學習再學習,，打下堅實的知識功底。在學習中,，還要善于創(chuàng)新,，善于實踐，善于把所學的知識運用到改造主觀世界和客觀世界的活動中去,，不斷成才。

〈學生討論回答〉,。

課后小結,。

出示材料，有感情地朗誦詩歌《理想?追求》,。

我徘徊在人生的路口,。

聽秋風和小鳥鳴奏。

我在尋,，我在覓,。

青春的理想、人生的追求,。

我曾想到月亮上眺望地球,。

我曾想去大陸架開采石油。

我曾想使漠漠荒原變?yōu)榫G洲,。

我曾想在海角天涯發(fā)展旅游,。

多少寒署，星移斗轉,。

一個個理想都變?yōu)閴艟场?/p>

我知道,。

消沉,，只會枉過一生。

嘆息,，只能空白少年頭,。

我不愿作時間的過客。

來去匆匆,，足跡未留,。

命運給我們安排了坎坷。

現實給我們留下了怨恨,。

我們只能選準人生座標,。

去奮斗，去追求,。

我走呵,，走。

翻過了山頭還有山頭,。

我走呵,，走。

跨過小溪還有江流,。

不停歇,，莫回頭。

我要放舟歷史的長河,。

去發(fā)現永無窮盡的真理,。

給未來的世界。

留下一點小小的紀念,。

課外練習,。

某企業(yè)在某報刊登了如下招聘啟事：

誠聘：(一)運營副總(1名)，本科以上學歷,，6年以上管理經驗,，具有較強的領導能力和宏觀決策能力，責任心強,，富有團隊精神,，有一定的創(chuàng)新意識。

(二)區(qū)域銷售代表(6名),，?？茖W歷，2-5年產品銷售工作經驗,，吃苦耐勞,，做事踏實，責任心強,，能熟練使用office等計算機軟件,。

(1)這則招聘啟事反映了當今社會需要怎樣的人才?

(2)該企業(yè)的招聘條件對青少年的成才有何啟示?

政治教學設計題的答題篇十四

一,、教學目標：

1、通過對高中歷史教育的意義和學習歷史方法的分析,，讓學生對“如何學好高中歷史”這個問題有個比較準確的認識,。

/2、通過展現教師良好的人品和人生趣味,，通過教師親和力的感召,，初步建立師生之間推心置腹的和諧關系。

二,、教學策略：

結合生活,，貼近學生，深入淺出,。

三,、教學實錄：

自我介紹(略)。

一,、關于我的三大基本缺點：

我這個老師,，你們今后可以看到有許多優(yōu)點。不過,，這里我要先講三個缺點,，因為這些缺點會在課堂上表現，得有個思想準備：

第一個缺點是有時候聲音較輕,，尤其是當吊扇嘩嘩響的時候后面幾排同學可能聽不清,。所以大家看見了，我拿著茶杯來上課,，不是要有腔調,，今后一旦有聽不清的情況，一定要及時示意,，那樣我就會猛喝一口水，清清嗓子,，用吃奶的力氣繼續(xù)上課,。剛才看見有個老師掛了個“小蜜蜂”，這是個好辦法,，我也去想買一個,，看來這個問題在不久的將來將不成問題了。

第二個缺點是字寫得不好,。本來我的字還是可以的,，后來退化了，我想大概跟我寫日記的習慣有關,。高中時語文老師總要我們寫日記,，但是記了兩天就沒毅力了,，進大學第一天，事情很多也很新鮮,，就情不自禁記了點,，第二天又很精彩，又情不自禁記了點,，結果三天一記,，就養(yǎng)成了習慣，一直到現在沒漏掉過一天,，現在已經到了不記睡不著的地步了,。這個記日記，有時候靈感來了,，稀里嘩啦把它記下來,，靈感這東西可是稍縱即逝的，日記這東西,，又是寫給自己看的,，當然不希望包括老婆在內的別人看見，所以寫得特別潦草,。這樣,，一不小心寫字潦草的習慣就帶到課堂里來了。所以,，今后如果遇到板書看不清的情況,，一定要及時示意，我會解釋清楚的,。

第三個缺點是普通話不規(guī)范,。雖然到目前為止我講的話大家聽起來毫無障礙，但是告訴你們一個隱私,，我的普通話考級還沒有拿到教師職業(yè)要求的“派司”,。所以，說不準當你們讀到高三的時候也許我可能在掃廁所了,。說起來,，這個普通話考試我也去考過兩回，第一次考得比較早,，按照當時的標準剛好通過,，結果經過四五年的考級運動，大多數老師都考出來了,，不料大概是這樣一來今后普通話考級部門在教師這邊將賺不到錢的緣故,，過了幾年他們又把標準分數提高了，這樣我又“被不及格”了,，并且今后再去考的時候他們更加從嚴把關了,，我第二次考的成績居然比第一次低了不少,。他們能指望我去考十七八次然后收我十七八次考務費嗎?這是不可能的，玩不下去就不玩了!上述三個缺點中數這個最輕,，當然萬一有聽不懂的地方,，一定要及時示意，我會通過寫字的方式表達清楚,。

上面講了三個缺點,，我都說了如果有問題，一定要及時示意,，否則你自己要吃虧的,。老師本身就是服務學生的，盡心服務是必須的,。當然,，千萬不要老師面前嘛不說，而是背地里到跟領導去說,，那樣的話我可能在你們讀高二時就要掃廁所去了,。那種做法，不只是處事方式不對,，更重要的是人品有問題,，這叫“兩面三刀”。我是很鄙視社會上這種人的,，有人居然在學生時代就這樣我會更鄙視你,。要知道，領導喜歡不喜歡給你穿小鞋固然是一回事,，領導能輕而易舉給你穿小鞋卻是明擺的一回事,。

二、高中歷史教育的重要性：

下面,，作為高中第一堂課,，我要強調一下學習歷史的意義。每一門學科的老師都會跟你們說自己這門課是重要的,。如果我是說歷史是最重要的一門課,，那樣我就是太自我中心了，要知道,，自我中心是一種屬于童年的幼稚的思維方式,。在這里我要提醒大家,，高中歷史的重要性跟初中是不可同日而語了,，可不能再像過去那樣鄙視歷史了。今天我的課表上是早上一二三節(jié)歷史課,，這在你們過去是不可想象的,。不是排課的人水平太低,，恰恰是高中歷史地位提高的表現。

1,、應試教育中的地位：

當然,，還有另一種情況，就是在金老師的熏陶之下,，有人對歷史癡迷了,。前年就有一個男生，選加試的時候只想選歷史,，他爸爸是體育老師,，知道當年全市文科錄取率偏低，要他改加理科,，他堅決不同意,，他爸爸拔出拳頭說小子不聽話，他斬釘截鐵地回答說打死我也非加歷史不可,，直到現在他爸爸每次看見我都要調侃我,，說我迷惑了他兒子。這哪里是我迷惑他,，而實在是因為歷史是一門多么充滿魅力的學科啊!

2,、素質教育中的意義：

那么，歷史學科具有怎樣的魅力呢?這是一個素質教育的問題,，讓我們看看高中歷史教育對我們素質的提高有什么意義,。

(1)提高生活的品位。

先給你們講一個我經常講起的故事,。那已經是十多年前的事情了,。當時我有個要好朋友，在朋友的婚宴上遇見一個我也挺熟的女孩,，從此兩眼放光了,。我是一個很熱心的人，看他這種貓見魚的模樣,，就安排他們到我家里來相親,。那天，這家伙興奮得不得了,，把智商和情商都調動到了極致,。從頭到尾滔滔不絕，我在旁邊偷聽,，不聽不知道,，一聽嚇一跳啊，他居然在給女孩講歷史故事唉，一個接一個,，更嚇人的是,，十個故事里居然有七八個是東搭西搭拼湊起來的，我暗想你再講下去,，說不準會說金字塔在金茂大廈旁邊啊!但看那女孩的表情,，是多么地沉浸，被他的博學多才吸引了??據說,，第二天他倆又碰頭了,，這次是女孩主動了，說要聽“哥哥,，講故事”??幾年之后,，他就給他們的小孩講故事了??我說這個故事說明什么?一是對于他而言，“歷史”是重要的,。在關鍵時刻,，歷史幫了他的大忙。他這個談情是有策略的,，錢鐘書說過如下原理,，在文科的人面前講理科的皮毛、在理科的面前講文科的皮毛,，在“人無我有”中表現自我,。二是對她而言，“歷史”同樣是重要的,。我們設想,，如果她懂點歷史會怎樣?一邊聽他講故事，一邊用手指頭數他瞎講了多少,，最后得出結論：“浪頭蠻大,，不踏實?！碑斎辉谶@個場景里,，她的無知，她的很傻很天真的樣子,，在他眼里也許更增添了一份嫵媚的美麗,。總之,，這個故事告訴我們,，男同學要學點歷史，冷不丁可以派點用場;女同學也要學點歷史,，以免“被人賣了還幫著數錢”,。

如果說生活中離不開歷史,，那我也是在瞎吹。但是,，讓歷史來幫助你提高生活的品位，這是可能的,。去年我兒子的歷史課也是我上的,，有一次吃晚飯的時候他對我說：聽你講希特勒、本拉登,，唾沫橫飛,、眉飛色舞的樣子，可是有同學在下面打聽“希特勒是男的還是女的”,、“本拉登誰?”我絕倒,，完全超出了我想象力的極限。我想,，這樣下去今后連報紙都看不懂,，這樣的精神生活還有什么品位可言?想起來，這個事也不能全怪學生,，這正是應試教育的禍害!講到看報紙,，我昨天在《報刊文摘》上看到一幅漫畫：兩個人，面對面,，站著的是“商”人,，坐在沙發(fā)上的是當官的“官”人，這漫畫要諷刺的是“官商勾結的權錢交易”現象,，兩人都有“貢獻”的名分,，商人把“獻”字中的“羊”獻給官人，而官人則把“貢”字里的“貝”換給商人,。領會這幅漫畫的主旨,，需要對“貝”的寓意作歷史的解釋，如果你不知道“貝”代表“幣”而只是以為官人給商人的是“貝殼”,，這種解讀就是對牛彈琴,。

(2)打開國際視野。

商機多多;另一方面又抱怨中國人“文明素質差”,，高聲喧嘩,，隨地亂扔垃圾等等。有些地方甚至還專門用中文提示一些文明規(guī)范,，這簡直就是對我們中國人的歧視和侮辱,。自我反思一下，中國人身上那種不文明的現象確實存在,，而且比80年代初日本人剛富起來時的情況更厲害,。不過,，我這里要說的是日本人這次嫌中國人“不文明”的地方是中國人喜歡在大便后把用過的手紙扔到垃圾桶里以至于那股沼氣把清潔工人給熏出來?這倒奇怪了，按照我們中國人的文明規(guī)范標準這種行為無可挑剔了,，要我到日本去的話,，即使平時養(yǎng)成了手紙隨沖的“陋習”而為了不至于坍中國人的臺我也會把手紙扔到垃圾桶里去的?？梢?，中國人和日本人在這個問題上的文明標準和生活習慣是不同的，日本人不應該有“意見”而應該有“建議”,。再舉個例子,。經濟全球化浪潮中，跨國公司的商品傾銷全球,，這里面就有一個研究各個市場區(qū)域文化習俗與禁忌的問題,，所以許多跨國公司不僅有技術開發(fā)的部門，還有研究文化的顧問,。如有一種轎車,，叫“血佛來”，它的標簽是“+”,，我的幾個朋友就說這車性價比不錯,，就是這個標簽看起來有點像救護車，買的話心理有障礙,。事實上,，街面上這個車還是挺多的，說明它確實優(yōu)質,，但是如果不是這個標簽,，肯定會賣的更好。有的時候,，商品本身的質量很高,，但是如果包裝盒弄得像骨灰盒那樣，想想看買的人肯定大打折扣,。值得提醒的是,，今天的中國還沒到發(fā)達的程度，在國際產業(yè)鏈中處于低端,，沒有那么多跨國公司可言,，但是十年、二十年以后,，也就是正當你們大展身手的時候,，為了打造中國的國際品牌，在強調科技創(chuàng)新的同時,，不可以忘記了文化的研究,。

(3)培養(yǎng)民族精神,。

高中歷史教育在素質教育中的第三個意義是：民族精神的培養(yǎng)。在這個全球化的時代,，世界是平的,，但世界并不太平。尤其是如果大家注意了近期的國際新聞,，可以發(fā)現我們中國周邊的形勢還比較險惡,。美國作為當今世界第一強國，總是抱著打壓潛在競爭對手的心態(tài),，隨著中國的日益崛起，它把全球戰(zhàn)略的重心調整到了遠東和西太平洋地區(qū),，目的就是要防范和圍堵中國,，把中國的軍事影響力困死在所謂“第一島鏈”之內。北起蒙古,，東有日本和韓國,，聯絡越南等東南亞國家，再加上印度和借助于“反恐”戰(zhàn)爭把軍事基地滲透到中亞這個中國的“后院”……在這種形勢下,，需要振奮中國的民族自信心和凝聚力,。在這個意義上，當今中國那些貪官污吏就是民族的敗類,、歷史的罪人,，他們作為中國的“精英”、“棟梁”卻在渙散民族精神!通過歷史教育,，感受中國古代的“輝煌”,，反思近代以來中國所遭受的屈辱以及我們的先輩為實現民族獨立和民族復興而走過的百折不撓、前赴后繼的艱難歷程,，可以增強我們這一代人的歷史使命感;通過歷史教育,，感受世界歷史時代脈動，反思近代以來科技革命的浪潮以及現代性轉型的歷史進程,，可以哺育我們這一代人的現代意識和公民意識,。所以，今天通過高中歷史教育所要培養(yǎng)的民族精神,，既有情感的成分,，也有理性的成分。這種民族精神,，既不是德國希特勒時期那種狂熱的禍害他人的國家主義,，也不是義和團式的盲目排外的狹隘的民族主義?？傊?。高中歷史教育的重要任務之一,，是要培養(yǎng)一代能以國際視野為前提、以實現國際正義與和平為目標,、以維護民族正當利益為實質的中國人,。

當今中國學界，存在著民族主義和自由主義之爭,。今年3月爆出汪暉抄襲案,，7月又爆出朱學勤抄襲案，這兩個人作為這兩派的領軍人物,，社會上對這兩個案例的熱議超出了學術爭議的范疇,，兩幫人各抓住了當今中國局面中的一個方面，在那里意氣用事情緒化對立地斗氣,。我認為,，兩者的學術分歧反映著當人們面對現實世界和現實中國時對一系列矛盾和困局所進行的不同思考，但是他們之間本來應該在多元共存的對話中相互滋養(yǎng),。而時下這種非理性的惡斗,，我認為是我們這個民族尚不成熟的表現。

(4)熏陶人文精神,。

高中歷史教育的第四個意義是：人文精神的熏陶,。簡單地說，一部人類的歷史就是人們求生存謀發(fā)展的歷史,。而人類的生存與發(fā)展,，實際上就是人性結構的展現及其在社會性層面上不斷博弈的過程。這是我們閱讀歷史內容的基本的人文立場,。

三,、如何學好歷史：

下面講一下如何學好歷史。

1,、學習態(tài)度要端正,。

首先是學習態(tài)度端正。上述那么多歷史教育的意義,，不是白說的,。

2、提高歷史思維品質,。

而且思維僵化,。剛才說了，歷史思維品質的要義是一種打開歷史視野基礎上的綜合性,、宏觀性,、辯證性思維。這樣,，他思考問題,，是在_度的參照中權衡的,，是在網絡狀的多重結構中考量的。歷史學家之間的分歧表現對這個歷史事實的結構類型及其運作機制的看法不同,，而他們這種分析問題的品質則是一樣的,。所以，歷史學得好,，不在于夸夸其談,，而在于深思熟慮。當人家都在踴躍發(fā)言的時候,，他可能還在一邊沉思;而當他一旦發(fā)言的時候,，就是金口玉言。所以,，歷史學得好的人,，氣質是跟常人不一樣的，他比較深沉,，而由深沉走向深刻,。

事實上,，單就高考導向而言,，這幾年上海市歷史試卷中就在不斷開發(fā)注重考查這種歷史思維品質的題目類型。例如solo題,、匹薩題,。從這種題目的分值設置看，大致有三個層次：第一個層次是史實的正確性,。作為史論的史料支撐,，其分值是偏低的。第二個層次是看你能把歷史思維的觸角能伸到哪個程度,，在發(fā)散性思維中多視角地看問題,。第三個是更高層次的思維品質，是看你進行綜合性的概括與提_夫,，有沒有那種看問題的穿透力和洞察力,。總之,，只有那些學史有心得的人才能拿得到高分,。

3、拓展與研究,。

觀的角度予以把握,，還要擅于吸收研究人和社會的相關學科理論作為分析的工具。就我個人體會而言,，我認為政治學,、經濟學,、社會學、心理學,、哲學,、地理學、生命科學等對于歷史研究具有突出的理論支撐價值,。俗話說“文史不分家”,，不過在我看來這僅僅是一種站在文學的立場上看歷史的觀點，文學對于歷史的意義,，既不及歷史對于文學的意義,，也不及上述學科對于歷史的意義?？梢赃@么說,，當你在歷史學習中開始萌生對上述學科的興趣和需要的時候，就是你開始踏進歷史研究殿堂的時候,，到時候請你再到我這邊來,，我會給你作進一步的針對性指導和服務。

四,、閑話韓寒：

最后,，以韓寒為例。韓寒是新一代的代表,，是許多青少年朋友的偶像,。這兩年他也在轉型中，逐漸成為一個對公共事務廣泛發(fā)言的人物,，并因此而取得了一些國內外媒體與機構的榮譽稱號,。在韓寒身上，有許多值得廣大青少年學習和足以令那些品行墮落的達官貴人反躬自問的優(yōu)點,，其中最主要的是那種純潔——真誠,、社會良知——的天性。要說文字的靈氣,，我建議大家可以去看看韓寒的朋友李承鵬的博客,，他把“堅強”“_”的功夫要比韓寒將“股溝”鏈接到“谷歌”的噱頭狠多了，讀他的文字就會聯想到那一臉壞笑的神情,。韓寒是一個在文學方面“天生麗質”的人,，他對生活的直覺是非常敏感的，更難能可貴的是這種直覺中還包含著一部分樸素的哲理,。有人說,，真理往往是樸素的，正是在這個意義上，韓寒獲得了他在文學方面相應的成就,。然而,，從認知角度講，直覺有直覺的長處也有直覺的短處,，所謂常識理性(作為經驗結晶,，包涵著人性與社會性的成分，卻又往往是線型思維的產物)也替代不了理性對生活的拷問,。因此,，他這種在文學上賴以獲得成功的思維類型，是有局限的,。具體而言,，適合于文學創(chuàng)作的，并不一定適合于對社會事務進行分析,。

韓寒經典語錄：

“什么壇到最后也都是祭壇,，什么圈到最后也都是花圈?！薄皺嗔Ω哂谀惚M全力捍衛(wèi)的權利,。”

“如果現在這個時代能出全才,，那便是應試教育的幸運和這個時代的不幸,。如果有，他便是人中,，可惜沒有,，所以我們只好把“全”字人下的“王”給拿掉,。時代需要的只是人才,。”

在這里,，我還是說到韓寒行文中所展露的思維上的缺憾,，這個缺憾就是他缺乏理科思維訓練和歷史思維訓練——講句不中聽的話，這實際上跟他高中階段沒學好理科和歷史學科以及缺乏在這方面的后續(xù)自修有關系,。

“我們只是站在這個舞臺上被燈光照著的小人物,。但是這個劇場歸他們所有，他們可以隨時讓這個舞臺落下帷幕,，熄滅燈光,，切斷電閘，關門放狗,，最后狗過天晴,，一切都無跡可尋。我只是希望這些人，真正的善待自己的影響力,，而我們每一個舞臺上的人,，甚至能有當年建造這個劇場的人，爭取把四面的高墻和燈泡都慢慢拆除,，當陽光灑進來的時候,，那種光明，將再也沒有人能摁滅,?！?韓寒《散文一篇》)。

諸如此類,，文學的筆法固然具有詩意的魅力,，然而以此來指點江山還是有點迷茫的：當“把四面的高墻和燈泡”都“拆掉”以后，誰能保證一定是“陽光撒進來”,，而不會是“暴風雨的肆虐”呢?文學是不具有理性的光芒的,，蠱惑的力量只有在智慧的呵護中才能更加踏實。對于這樣的問題,，我們的發(fā)言只有在政治學,、經濟學、社會學,、歷史學研究中醞釀成熟,。

政治教學設計題的答題篇十五

1、情感,、態(tài)度,、價值觀目標：能正確看待生活中的喜怒哀樂，保持樂觀向上的情緒狀態(tài),。

2,、能力目標：增強對情緒的理解能力，以及口頭表達能力,、團結協作能力和表演能力,。

3、知識目標：認識人類情緒的含義及情緒的豐富多樣性,，知道喜怒哀懼是情緒的四種,。

基本類型，體會中學生情緒的特點,。

1,、重點：情緒的豐富多樣性。

2,、難點：認識負面事情不是決定我們壞心情的根本原因,，一個人的看法才是最主要的原因。

進入中學后，學生的生活圈子在進一步擴大,，接觸的人和事不斷增多,，但是，學生的心理發(fā)展還很不成熟,，自我意識太強,，對情緒產生的認識不夠，缺乏控制情緒的意識和方法,，這些都制約著學生的進一步發(fā)展,。因此，學生需要了解一些情緒方面的知識,，也需要認識到個人情緒的表達需要考慮他人的感受,。

貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學觀,，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生合作學習、自主學習,、主動探索,，讓學生在實踐中體驗情緒的多樣性以及從中帶來的快樂。如用歌曲,、游戲等情景教學法增強學生的情緒體驗,，用案例分析法引導學生分析不同的情緒會給個人和社會帶來不同的后果，用探究,、合作的方法和學生共同探討調節(jié)情緒的良方,，提升對快樂的認識。

帶領學生做《西天取經》的游戲,。教師告訴四名游戲參與者,，在教室內的空地里有若干條橫拉的紙質繩子，高的代表山洞要鉆過去,，低的代表河流要跨過去,，游戲者事先可以熟悉和丈量繩子之間的距離,。游戲開始后,，游戲者必須蒙目前進。與此同時,，教師規(guī)定觀眾只能加油或大笑,，不得泄露天機，并暗示拉繩子的學生撤掉全部的繩子,，可是蒙目的游戲者仍煞有介事地量步子,、前進，還在不斷地鉆……教師引導學生用恰當的詞語表達游戲時自己的心情。

(教師在游戲中仔細觀察學生的不同表情,，并注意引導他們表達,。通過該活動讓學生理解情緒就是人的內心感受。),。

屏幕顯示喜,、怒、哀,、懼四幅圖并配上相應的聲音,。

師：人的情緒是多種多樣的，而最基本的有喜,、怒,、哀、懼四種類型,。在此基礎上,，可以組合成很多復雜的不同情緒。

1,、賽一賽,。

把學生分成喜、怒,、哀,、懼四組，在同一時間內讓每一組的同學以接力賽的形式寫出表現該種情緒的詞語,，同一組的同學所寫詞語不能有相同的,，看哪一組寫得又多又準。

(在比賽過程中,，教師引導學生認識到情緒是很復雜的),。

2、猜一猜,。

以組為單位,，每一組學生在自己座位上用動作和表情來表演本組所代表的情緒類別，其他三組同學認真觀察他們的表現并猜一猜他們表演的是在何種情形下產生的哪種情緒(如：某某同學似乎是考試出乎意料地考了100分,，欣喜若狂),。

教師和學生一起編故事。教師在講故事過程中,，將問題拋出，由學生自行選擇,。在教室中間劃出兩個大圈,，選a的同學站在一個圈,，選b的站在另一個圈(類似浙江電視臺的《人生ab劇》這一節(jié)目)。

故事參考：

1,、一天,，在上學的`路上，我與好朋友為了一件小事吵了起來,，我們互不理睬,，我很難過。我這樣想(),。

a,、又失去了一個好朋友，煩死了,。

b,、這次吵架是誰的錯呢?

2、到了教室,，老師把上次考試的卷子發(fā)下來,，我一看，54分!我這樣想(),。

a,、我完了。

b,、有時失敗未必不是一件好事,，小小挫折好比打預防針。

3,、因為成績不理想,，放學了，老師把我留下來補課,。我這樣想(),。

a、別人都走了,，就留我一個,，真煩。

b,、老師對我真好,。

4、為了向好朋友道歉,，我打算趁他生日買一個禮物送他,，可是，到了商店我發(fā)現錢不見了,。我想(),。

a、太倒霉了,。b,、花錢買個教訓。

……,。

引導學生領悟：人的煩惱不起于事件,，而起于他對事物的看法。

四,、課堂小辯論(學習喜怒哀懼,，不忘關心他人)。

題目：喜,、怒,、哀、懼是個人情感,，是否應考慮他人的感受?

正方：喜怒哀懼雖然是個人情感,，但還是應該考慮周圍人的感受。

反方：喜怒哀懼是個人的事情,，何必管周圍的人,，想笑就笑，想哭就哭,。

組織：將全班學生按座位分成兩組,，以抽簽方式確定本組的論題，討論幾分鐘后兩組輪流發(fā)言,，在規(guī)定的時間內不發(fā)言的組扣分,，最后每一組請一名學生歸納總結本組的發(fā)言，教師根據論點鮮明,、論據充分,、論證有力、參與發(fā)言人數多為標準確定勝負(評判標準最好在辯論前告知學生),。

1,、情緒的基本類型。

2,、中學生情緒的特點,。

3、負面事情不是決定我們壞心情的根本原因,，一個人的看法才是最主要的原因,。

4、個人情緒的表達需要考慮他人的感受,。

1,、教師在選取事例時應注意貼近學生的生活實際,，以增強教學的針對性。

2,、教師在課前可進行情緒劇場的劇本大征集,。

3、辯論題可在課前先告訴學生,，讓他們充分思考,。

《基礎訓練》p9訓練五。