寫總結(jié)最重要的一點(diǎn)就是要把每一個要點(diǎn)寫清楚,，寫明白,，實(shí)事求是。那么,，我們該怎么寫總結(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

語文實(shí)踐活動總結(jié)收獲篇一

9月23日,，我校五年級學(xué)生帶著家長的叮嚀,，教師的期望和對實(shí)踐生活的憧憬，來到中小學(xué)實(shí)踐基地,，參加了為期五天的學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)踐活動,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，實(shí)踐基地的周密安排,，參訓(xùn)教師的通力協(xié)助,，基地教師們的辛勤教導(dǎo)，全體同學(xué)的進(jìn)取配合,，在大家的共同努力下,，本次實(shí)踐活動圓滿落幕。

短短5天的時間,，給同學(xué)們留下了深刻的印象,。鍛煉的是身體，磨練的是意志,，訓(xùn)練的是作風(fēng),，熔鑄的是夢想，增長的是知識,，發(fā)揚(yáng)的是精神,。

開學(xué)第一天,，隨著起床號的吹響，同學(xué)們拉開了一天緊張忙碌,、充實(shí)歡樂的學(xué)習(xí),。在這五天里，大家認(rèn)真學(xué)習(xí),，遵守紀(jì)律,，獨(dú)立整理內(nèi)務(wù)。在這五天里,，同學(xué)們學(xué)習(xí)了做蛋糕,、做木工、烤了草莓蛋撻,、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化等等,，同學(xué)們嘗試著用自我的雙手制作美味的食物,、制作極具創(chuàng)意的作品，每一天都過得充實(shí)又歡樂,。在每一天的個人內(nèi)務(wù)檢閱中,，同學(xué)們都能把被子疊得方方正正，宿舍衛(wèi)生也能打掃的十分干凈,。在這五天里，大家了解了很多的知識，是以前課本上學(xué)習(xí)不到的,，孩子們可能手工做得歪歪扭扭，形狀千奇百怪,，有的還不細(xì)心受了傷,，可是在這些知識的學(xué)習(xí)中，在玩樂中增長了見識,。經(jīng)過短暫的五天，同學(xué)們個個精神飽滿,，興致高漲,，意志更加堅(jiān)定,、獨(dú)立本事、團(tuán)體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識得到提高,。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能娛禄黠L(fēng),，歡樂的笑臉，匯成了一道靚麗的風(fēng)景,。這次實(shí)踐活動也許在同學(xué)們的人生中僅僅是曇花一現(xiàn),，但相信這份經(jīng)歷卻會歷久彌香。

五天的磨礪和洗禮,，五天的準(zhǔn)備和成長,，五天的眼淚和歡笑，五天的綜合素質(zhì)實(shí)踐活動雖然結(jié)束了,，但這絕不是終點(diǎn)而是今后學(xué)習(xí)生活的一個新起點(diǎn),，相信全體同學(xué)們必須會在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種不怕苦、不怕累的精神,，勇往直前,。

語文實(shí)踐活動總結(jié)收獲篇二

本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽,、說,、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動,。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：

二,、寫作能力訓(xùn)練活動。舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào),、輯報(bào),、辦報(bào)”等活動。這些活動不僅使學(xué)生豐富知識,，學(xué)會感恩,，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣,，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識,，提高閱讀和寫作能力。

三,、語文講座活動,。用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”,、“標(biāo)點(diǎn)趣話”,、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動,。內(nèi)容通俗,、淺顯,，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例,。

四,、語文游藝活動。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料,，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會,，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言,。

以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn),，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶,。

語文實(shí)踐活動總結(jié)收獲篇三

興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于知識掌握的深度和廣度,，多嘗試、多練習(xí)能使知識基礎(chǔ)不斷地?cái)U(kuò)大和加深,。學(xué)生的知識越多,、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大,，隨著知識的不斷豐富和深入,，興趣也就越來越濃。本學(xué)段從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),，在“聽,、說、讀,、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動,。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：

如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,，加深對課外讀物的理解，培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話的能力,。就形式來說,，組織flash故事會，即邊動畫,，邊講故事,，把語言和具體形象結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。（主要是以“環(huán)?！睘樵掝}）,；如開展“每日*”活動，讓學(xué)生輪流上臺演講,，內(nèi)容不限，以鍛煉學(xué)生的思維能力和當(dāng)眾表達(dá)的能力,。

舉行了“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào),、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動,。這些活動不僅使學(xué)生開闊視野,，豐富知識，增長智慧,，提高閱讀興趣,，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識,，提高閱讀和寫作能力,。如69班手抄報(bào)《語文小報(bào)》開辟字謎、文章病院,、古詩欣賞,、格言警句、優(yōu)秀作文,、讀書方法等欄目,。幫助學(xué)生豐富知識，提高分析,、欣賞能力,。

用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”,、“標(biāo)點(diǎn)趣話”,、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動,。內(nèi)容通俗,、淺顯，注意了趣味性,，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例,。

舉行了“成語接龍、給歇后語找尾巴,、抓錯別字俘虜”等活動,。通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性,；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會,，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。

由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高,，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會,。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度,，讓學(xué)生大膽參與,。

總之，以上活動的開展,，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn),，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,，高雅情趣的陶冶。

語文實(shí)踐活動總結(jié)收獲篇四

教學(xué),。

總結(jié),。

由本站會員“jijun”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用,。

總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,，它可以促使我們思考,，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了,。我們該怎么去寫總結(jié)呢,？下面是小編為大家整理的語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)總結(jié)，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

時間過得真快，今學(xué)期又結(jié)束了,。今學(xué)期結(jié)合教材,、學(xué)生的實(shí)際及學(xué)校計(jì)劃，通過一學(xué)期地教學(xué),，完滿地完成了語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)任務(wù),。為了更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),，以利于今后更好地開展語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)工作,，現(xiàn)在對今學(xué)期的語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)工作來做一個總結(jié),。

一、指導(dǎo)思想：

開展學(xué)科活動課的研究是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)整體改革進(jìn)一步深化,，貫徹落實(shí)義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃,，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。課外活動是語文和數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力,；可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野,，增長知識,；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長,，發(fā)展個性；可以陶冶學(xué)生的情操,，使學(xué)生受到思想教育,。語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課應(yīng)以學(xué)生活動為主，應(yīng)該十分注意活動內(nèi)容的深度,、廣度及活動形式的多樣化,。在活動課上，要讓學(xué)生在參與活動的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,、激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,、提高他們的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。

二,、基本概況:,。

三年級共有4個班級，本級的學(xué)生大部分能遵守紀(jì)律,，學(xué)生普遍活潑好動,，喜歡形式多樣、生動有趣的課堂教學(xué),。

三,、

達(dá)到的教學(xué)目的要求：

a)通過讓學(xué)生充分的動腦、動口,、動手,，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動能力，使學(xué)生在“玩”的過程中增長了知識,，增長了才干,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了和增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

b)通過小組比賽等活動形式,，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼,，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,，增強(qiáng)了班級的凝聚力。

c)學(xué)習(xí)了與語文數(shù)學(xué)有關(guān)的知識,，發(fā)展了思維能力,，培養(yǎng)了觀察事物、分析事物和語言表達(dá)的能力,。

四,、按時完成的教學(xué)內(nèi)容和課時安排：

周次。

活動內(nèi)容,。

活動形式,。

課時安排。

第1,。

周成語接龍,。

競賽。

1課時,。

第2周口算比賽,。

競賽。

1課時,。

第3周新聞?wù)?/p>

演講,。

1課時。

第4周計(jì)算大比拼,。

計(jì)算,、競賽。

1課時,。

第5周古詩新唱,。

唱歌表演。

1課時,。

第6周解答應(yīng)用題,。

小組比賽。

1課時,。

第7周小小作家,。

演講。

1課時,。

第8周誰更重,。

觀察、討論,。

1課時,。

第9周看誰讀得好。

朗讀,、比較,。

1課時,。

第10周時間的問題。

觀察,、思考,。

1課時。

第11周組詞比賽,。

競賽,。

1課時。

第12周家用電器的使用,。

小組交流,。

1課時。

第13周不做垃圾蟲,。

討論,。

1課時。

第14周猜謎語,。

思考,、竟答。

1課時,。

第15周年、月,、日的關(guān)系,。

講解、1課時,。

第16周拼圖,。

動手。

1課時,。

第17周生活中的長方形,。

搶答。

1課時,。

第18周不講衛(wèi)生的小熊,。

講故事、討論,。

1課時,。

第19周怎樣分吃水果。

搶答,。

1課時,。

第20周復(fù)習(xí)的方法。

經(jīng)驗(yàn)介紹,。

1課時,。

五,、

心得體會。

:

在今學(xué)期的語文數(shù)學(xué)活動教學(xué)工作中,我們通過游戲,、比賽等多種方法充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)的積極性,；提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度；引導(dǎo)學(xué)生將語文,、數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)到的知識運(yùn)用到課外去,；豐富學(xué)生的課外知識；強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,；基本達(dá)到不斷提高學(xué)生各方面能力的良好愿望,。令學(xué)生從被老師“逼著學(xué)”直覺升華到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”,。但是,，今后我們還會更加努力,讓學(xué)生獲得更大的所獲。

語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)總結(jié)如果還不能滿足你的要求,，請?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌Z文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)總結(jié)范文,。

語文實(shí)踐活動總結(jié)收獲篇五

總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期,、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查,、分析評價，從而肯定成績,，得到經(jīng)驗(yàn),，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,，以下是小編為大家收集的語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)總結(jié),，歡迎閱讀與收藏。

時間過得真快,，今學(xué)期又結(jié)束了,。今學(xué)期結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際及學(xué)校計(jì)劃,，通過一學(xué)期地教學(xué),，完滿地完成了語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)任務(wù)。為了更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、吸取教訓(xùn),，以利于今后更好地開展語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)工作，現(xiàn)在對今學(xué)期的語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)工作來做一個總結(jié),。

開展學(xué)科活動課的研究是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)整體改革進(jìn)一步深化,，貫徹落實(shí)義務(wù)教育全日制小學(xué)課程計(jì)劃,，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。課外活動是語文和數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力,；可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野,，增長知識,；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長,，發(fā)展個性,；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育,。語文數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課應(yīng)以學(xué)生活動為主,，應(yīng)該十分注意活動內(nèi)容的深度、廣度及活動形式的多樣化,。在活動課上,，要讓學(xué)生在參與活動的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望,、提高他們的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,。

三年級共有4個班級，本級的學(xué)生大部分能遵守紀(jì)律,，學(xué)生普遍活潑好動,，喜歡形式多樣、生動有趣的課堂教學(xué),。

a) 通過讓學(xué)生充分的動腦、動口,、動手,，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動能力，使學(xué)生在“玩”的過程中增長了知識,，增長了才干,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了和增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

b)通過小組比賽等活動形式,，增進(jìn)了學(xué)生間的友誼,，加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)了班級的凝聚力,。

c)學(xué)習(xí)了與語文數(shù)學(xué)有關(guān)的知識,，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了觀察事物,、分析事物和語言表達(dá)的能力,。

周次

活動內(nèi)容

活動形式

課時安排

第1周

成語接龍

競賽

1課時

第2周

口算比賽

競賽

1課時

第3周

新聞?wù)?/p>

演講

1課時

第4周

計(jì)算大比拼

計(jì)算,、競賽

1課時

第5周

古詩新唱

唱歌表演

1課時

第6周

解答應(yīng)用題

小組比賽

1課時

第7周

小小作家

演講

1課時

第8周

誰更重

觀察、討論

1課時

第9周

看誰讀得好

朗讀,、比較

1課時

第10周

時間的問題

觀察,、思考

1課時

第11周

組詞比賽

競賽

1課時

第12周

家用電器的.使用

小組交流

1課時

第13周

不做垃圾蟲

討論

1課時

第14周

猜謎語

思考、竟答

1課時

第15周

年,、月,、日的關(guān)系

講解、

1課時

第16周

拼圖

動手

1課時

第17周

生活中的長方形

搶答

1課時

第18周

不講衛(wèi)生的小熊

講故事,、討論

1課時

第19周

怎樣分吃水果

搶答

1課時

第20周

復(fù)習(xí)的方法

經(jīng)驗(yàn)介紹

1課時

五,、心得體會:

在今學(xué)期的語文數(shù)學(xué)活動教學(xué)工作中, 我們通過游戲、比賽等多種方法充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)的積極性,；提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度,；引導(dǎo)學(xué)生將語文、數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)到的知識運(yùn)用到課外去,；豐富學(xué)生的課外知識,；強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；基本達(dá)到不斷提高學(xué)生各方面能力的良好愿望,。令學(xué)生從被老師“逼著學(xué)”直覺升華到“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”。但是,，今后我們還會更加努力,讓學(xué)生獲得更大的所獲,。

語文實(shí)踐活動總結(jié)收獲篇六

總結(jié)是事后對某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,，它是增長才干的一種好辦法，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧,。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎,？以下是小編為大家收集的語文“濃濃的鄉(xiāng)情”實(shí)踐活動總結(jié)，歡迎閱讀與收藏,。

“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人,，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情,。第二單元我們學(xué)習(xí)了幾篇表達(dá)思鄉(xiāng)情感的課文,。又完成了以“二十年后回故鄉(xiāng)”為主題的習(xí)作。為了進(jìn)一步升華孩子們對家鄉(xiāng)撫順的熱愛之情，我班開展了“濃濃的鄉(xiāng)情”語文實(shí)踐活動,。

我們在開展這次實(shí)踐活動時,，以調(diào)動每個人對故鄉(xiāng)的特殊的眷戀之情來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)深入了解家鄉(xiāng)的行列,，收集大量的資料,，這樣為學(xué)生表現(xiàn)自己愛家鄉(xiāng)的熱情奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生自己從大量的書籍,、網(wǎng)絡(luò)信息中找到的家鄉(xiāng)資料,。學(xué)生匯報(bào)時興趣盎然，振振有詞,，聽的同學(xué)也很有共鳴,。而寄托熱愛家鄉(xiāng)這種情感的表現(xiàn)形式也是多種多樣，在主題策劃時,，同學(xué)們就各抒己見,，用朗誦、表演,、歌唱,、舞蹈、魔術(shù)等多種形式表達(dá)思鄉(xiāng)情,。展示時,，大家興致勃勃，形式多樣,。雖然形式不一樣但都表達(dá)了大家對家鄉(xiāng)濃濃的依戀和贊美之情,，相信這份癡癡的鄉(xiāng)情將陪伴他們到永遠(yuǎn)?；顒娱_展結(jié)束后,，我采用精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法肯定學(xué)生的成績，讓他們有成就感,，讓他們付出的勞動得到更多的贊賞,，從而樹立自信心，爭取下次做得更出色,。這樣學(xué)生各方面的能力都會得到很大的提高,，才會在今后的人生道路上獲得一次又一次的成功,。

以往的活動我都愛上陣,，可這次卻決定讓孩子們自己去做。因?yàn)槲蚁朐跍?zhǔn)備的過程中孩子們查找資料的過程也是進(jìn)行自我教育的過程,。準(zhǔn)備的過程中,，孩子們反復(fù)排練。一遍遍讀詩的過程中孩子們體會到了詩人所要表達(dá)的感情,。

王月在家長的協(xié)助下寫好了串聯(lián)詞,，并配上了相應(yīng)的圖片,。王夢瑤每天中午都帶著另外兩個小主持人進(jìn)行排練。一遍遍的彩排,，一次次的磨合,，鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了孩子們的合作意識,。當(dāng)天的活動中小主持人配合得天衣無縫,。

以往的時候我總在活動結(jié)束時說上那么幾句，幾天也安排了這個環(huán)節(jié),，可我卻把這個機(jī)會讓給了孩子們,。讓他們說一說這次活動的準(zhǔn)備、籌劃,、表演的過程中你感觸最深的是什么,。通過這次活動你有什么樣的收獲。在這個過程中培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力,、語言組織能力和總結(jié)能力,。

這次活動鍛煉了孩子們各種語文學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了孩子們對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,。

語文實(shí)踐活動總結(jié)收獲篇七

人類最重要的交際工具就是語言,。在人際交往錯綜復(fù)雜、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,，人們之間的交往和溝通也日益頻繁,，對口語交際的能力要求也不斷增強(qiáng)。因此,，“口語交際”已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁?xiàng)基本能力,，口語交際教學(xué)已然成為各個國家的語文教學(xué)中的重要組成部分。

我國的語文教育也慢慢開始重視口語交際的教學(xué),，2000年,，教育部頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》，正式提出了“口語交際”一詞,，首次用口語交際這個新概念代替了以前的聽說教學(xué),，并開始重視小學(xué)的口語交際教學(xué)。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就將口語交際的理念更具體化了,，并指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng),。[_教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001:18.]對比人教版第九套和第十套語文教材，就可以知道我國對口語交際教學(xué)重視程度的轉(zhuǎn)變：第九套人教版語文教材上幾乎沒有涉及到口語交際的教學(xué),，而現(xiàn)行的第十套人教版語文教材就在每一個單元的后面都涉及了相關(guān)的口語交際教學(xué)內(nèi)容,。雖然一直在強(qiáng)調(diào)口語交際教學(xué)的重要性，但是卻沒有真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去,。由于一些教師自身的口語交際意識和口語交際能力的不足,，無法設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生需求的口語交際課，也不愿意花心思準(zhǔn)備口語交際課,，因此,，對待口語交際課，他們要么不上,，要么照本宣科來完成教學(xué)任務(wù),，對于這樣的口語交際課，學(xué)生也覺得無趣,，表現(xiàn)也不積極,。同時，雖然教材中已經(jīng)有了很多口語交際的教學(xué)內(nèi)容,，但是在口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也存在一些缺陷,，例如：口語交際的主題重復(fù)多，內(nèi)容的難度沒有根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)呈坡度上升,、內(nèi)容的“交際性”也不強(qiáng),。研究意義與目的一、研究意義：第一,，契合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。口語交際能力是小學(xué)生應(yīng)具備的能力之一,，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,，小學(xué)口語交際教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生能在各種交際活動中認(rèn)真的傾聽、流利的表達(dá)和有效的交流,，學(xué)會有效地與人進(jìn)行溝通和社會交往,。

第二，提高對口語交際教學(xué)的重視,。一方面,，受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分人都不重視口語的表達(dá),，認(rèn)為“禍從口出”,，因此主張“沉默是金”；另一方面,，由于小學(xué)教材中口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理,、教師口語交際能力的不足、相應(yīng)的考查制度的缺乏,，導(dǎo)致口語交際在實(shí)際教學(xué)中成了“軟任務(wù)”,，以致于口語交際的培養(yǎng)目的也無法落實(shí)到實(shí)處，口語交際的教學(xué)效率低,。然而,，良好的口語交際能力不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和提高學(xué)生的思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好氣質(zhì),，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，促使有關(guān)部門以及教師提高對口語交際教學(xué)的重視是非常有必要的,。第三，全面提高小學(xué)生的口語交際能力,。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時期,，是學(xué)生積累語言、領(lǐng)悟語言,、運(yùn)用語言的良好時期,，因此，在這個關(guān)鍵階段,，對學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際教學(xué)能起到事半功倍的效果,。小學(xué)階段的學(xué)生雖然口語交際有一定的基礎(chǔ)，但是總體上還是比較幼稚的,，習(xí)慣用簡單語句進(jìn)行拼湊,，缺乏連貫性，因此,，這就需要進(jìn)行口語交際教學(xué)來提升他們的口語表達(dá)技能,，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二,、研究目的：

第一,，揭示小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀；

第二,，歸納小學(xué)口語交際教學(xué)無法有效進(jìn)行的原因并提出改進(jìn)措施,；

第三，分析小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)策略,，為教師設(shè)計(jì)口語交際教學(xué)提供參考,。研究綜述。

國內(nèi)相關(guān)研究,。

2000年,，教育部頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》,，正式提出了“口語交際”一詞，首次用口語交際這個新概念代替了以前的聽說教學(xué),，并開始重視小學(xué)的口語交際教學(xué),。

山東省沂源縣南麻振第四小學(xué)的張宗花老師在《淺議新課標(biāo)下的口語交際教學(xué)》一文中就提到她認(rèn)為一個不會聽、不會說,、不會口語交際的人是很難在這個社會中生存的,。她還認(rèn)為根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受知識的規(guī)律，口語交際應(yīng)該從低年級就抓緊訓(xùn)練,。

陜西省洋縣金水鎮(zhèn)中心小學(xué)的陳建明老師在《語文教學(xué)中要重視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練》一文中就提到培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,，有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力,，同時也是促進(jìn)學(xué)生從小就養(yǎng)成仔細(xì)聽話,、注意觀察、大膽說話的良好習(xí)慣,，不僅能很好地開發(fā)學(xué)生智力,，而且為今后學(xué)生的作文寫作業(yè)打下基礎(chǔ)。因此,，口語表達(dá)能力訓(xùn)練,，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中得到重視。

口語交際教學(xué)應(yīng)該“教什么”這是大多數(shù)教師比較困惑的一個問題,，國內(nèi)關(guān)于口語交際的教學(xué)內(nèi)容方面是我研究是比較欠缺的,，大家對口語交際教學(xué)內(nèi)容的界定也是各不相同的，上海師范大學(xué)的王榮生教授發(fā)表的《口語交際的課程內(nèi)容及活動設(shè)計(jì)》中就提到了口語交際的課程內(nèi)容應(yīng)該包括反思性的課程內(nèi)容,、形成性的課程內(nèi)容和技巧性的課程內(nèi)容三個方面,。也提出了與之相對應(yīng)的口語交際活動有：日常生活中的口語交際活動（如游戲、講故事等）,、組織中的口語交際活動（如演講,、采訪等）和書面語的有聲表達(dá)（如誦讀、戲劇表演等）,。李明潔教授在她所著的《口語交際新視點(diǎn)》一書中提出了口語交際的八個基本元素（細(xì)節(jié)聆聽,、基礎(chǔ)復(fù)述、創(chuàng)意復(fù)述,、說明性表述,、分析性表述、應(yīng)對的結(jié)構(gòu)和應(yīng)對的思路）和五大基礎(chǔ)實(shí)用技能（訪談,、戲劇,、演說、討論和辯論）也應(yīng)成為口語交際課程訓(xùn)練的內(nèi)容,。費(fèi)蔚在《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》一書中提到口語交際教學(xué)內(nèi)容從語言表達(dá)角度分,，有質(zhì)疑,、詢問，采訪,、答問,，評價、介紹,，接待、探訪,，請求,、匯報(bào)，演講,、辯論等,；從實(shí)踐運(yùn)用角度分，有對話,、演講,、辯論、談判等,。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的口語交際使用范疇,，還可以設(shè)計(jì)自我介紹、口述見聞,、工作匯報(bào),、祝賀感謝、接待客人,、求助于人,、自由議論、爭辯問題,、主題會議,、交易商談等口語交際訓(xùn)練形式。而根據(jù)這些不同的訓(xùn)練形式又可以將口語交際教學(xué)分為獨(dú)白型,、對話型,、表演型三種類型。

關(guān)于口語交際教學(xué)的訓(xùn)練形式方面的研究,，連江縣樹德學(xué)校的劉仁增老師在《口語交際的特點(diǎn)及其訓(xùn)練》中提到口語交際的訓(xùn)練的主要形式有自我介紹,、口述見聞、工作匯報(bào),、祝賀感謝,、接待客人、求助于人,、自由議論,、爭辯問題,、主持會議、交易商談,。膠州市荊河街道書院小學(xué)的王其敏老師在《口語交際訓(xùn)練的幾種途徑》中提到小學(xué)口語交際的訓(xùn)練形式有每日一辯,、口述見聞、小制作說話,、自我介紹,、工作匯報(bào)、調(diào)查訪問,、“評—選—議”活動,。教師除了關(guān)注口語交際教學(xué)“教什么”以外，還特別關(guān)注口語交際教學(xué)“怎樣教”,。獨(dú)特新穎的教學(xué)方法無疑是增加學(xué)生對口語交際課的興趣度的方法之一,，在國內(nèi)的研究中，創(chuàng)設(shè)情境,、創(chuàng)造實(shí)踐活動,、游戲激趣等口語交際教學(xué)方法已經(jīng)廣泛運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。

廣東省汕頭市金砂小學(xué)的陳文花老師在《問渠那得清如許,，為有源頭活水來——淺談低年級的口語交際教學(xué)》中提到在實(shí)際的口語交際教學(xué)中,，用從以下幾個方面著手提高低年級學(xué)生的口語交際能力：第一，課堂引入力求生動有趣,；第二,，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性,；第三,，營造寬松自然的交際氛圍；第四,，課外延伸,，體驗(yàn)生活。

湖北省麻城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡敏老師在《口語交際教學(xué)策略淺議》中提到了教師上口語交際課最害怕的五個局面,，然后針對這些,，給出了以下教學(xué)建議：第一，讓快樂的游戲走進(jìn)課堂,，體現(xiàn)交際的趣味性,；第二，讓“嘉賓主持人”走進(jìn)課堂,，體現(xiàn)交際的自主性,；第三，讓最優(yōu)化的情境進(jìn)入課堂,，體現(xiàn)交際的有效性,；第四,，讓熟悉的內(nèi)容進(jìn)入課堂，體現(xiàn)交際的生活性,；第五,，讓健康語言走進(jìn)課堂，體現(xiàn)交際的和諧型,。她認(rèn)為口語交際教學(xué)中要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn),，要檢測語言實(shí)踐的原則，要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境,，需要教師精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中適時地進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)，及時追問,。

廣州市越秀區(qū)惠福東路小學(xué)的李江英教師在《強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練》中提到怎樣強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練：首先,，憑借語文教材,，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練,。第二，在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練,，包括在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練、在評議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練,、在小組學(xué)習(xí)合作中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練,。第三，組織社會實(shí)踐活動,，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練,。

關(guān)于口語交際情境教學(xué)法方面的研究，湖南省瀏陽市古港中心小學(xué)的王芳老師在《抓住學(xué)生的心理需求,，創(chuàng)設(shè)口語交際的情景——和學(xué)生的一次口語交際案例》一文中提到“興趣是最好的老師,，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的興趣,，抓住學(xué)生的心理需要,，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練。她以一次成功的口語交際教學(xué)實(shí)例——《溜溜球玩出的名堂》和課后與學(xué)生的交流,，反思出以前的口語交際課學(xué)生們不能投入的主要原因,，就是沒有從實(shí)際出發(fā),，沒有從學(xué)生的興趣入手，沒有日常生活中落實(shí),。

寧波市北倉去柴橋小學(xué)的翁飛霞老師在《口語交際教學(xué)中的問題與思考》就提到關(guān)于教學(xué)情境的三點(diǎn)建議,，即：第一，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)應(yīng)充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的功效性,，使之能最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性,、主動性,；第二，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意整體性和延續(xù)性,；第三,，情境的創(chuàng)設(shè)和開發(fā)應(yīng)充分考慮所創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實(shí)性和生化性，努力拉近與生活的距離,，使學(xué)生在更大程度上”跳出“課堂,，進(jìn)入情境。葉瀾說過：“教學(xué)就其本質(zhì)而言,，是師生通過對話在交往與溝通活動_同創(chuàng)造意義的過程,。”而口語交際教學(xué)就需要通過對話來實(shí)現(xiàn),，因此,，借用“對話理論”來探討口語交際教學(xué)是有必要的。

長沙理工大學(xué)的段靜在《對話理論與口頭文學(xué)》一文中借助對話理論中的三個核心概念：表述,、對話性和對話策略,，審視口頭表述的過程和性質(zhì)，揭示對話理論對于口頭文學(xué)研究的重要啟示和指導(dǎo)意義,。

國外在設(shè)計(jì)小學(xué)口語交際教學(xué)目標(biāo)的時候,，每個學(xué)段都提出了具體要求，充分考慮了小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),。

美國對小學(xué)口語交際教學(xué)目標(biāo)的要求是：二三年級的學(xué)生“能清晰地表達(dá)所讀內(nèi)容并提出某些推理”,，四五六年級的學(xué)生“能圍繞一個主題在圖書館查找相關(guān)資料，為自己的一次言說準(zhǔn)備好口頭或視覺資料,。

日本在1998年12月頒布的《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》的《國語》中規(guī)定：國語教育完成三個領(lǐng)域即聽說,、寫作和閱讀，并將小學(xué)分為三個學(xué)段：一至二年級,、三至四年級和五至六年級三個學(xué)段進(jìn)行聽說項(xiàng)目的教育指導(dǎo),，這和我國的分類是一樣的。日本在制定口語交際教學(xué)目標(biāo)中,，特別突出文明素養(yǎng)的培養(yǎng),。德國小學(xué)口語教學(xué)的目標(biāo)是：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種類型的語言形式，注意教學(xué)用語的特點(diǎn),；二是增強(qiáng)學(xué)生的語言交往能力,；三是使學(xué)生能有意識的計(jì)劃自身的言語行為。[毛曉瑜.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀研究[d].浙江師范大學(xué),2007.]對口語交際內(nèi)容的要求,，國外比較重視層次性和效用性,。美國的教學(xué)內(nèi)容主要取材于社會生活中，例如競賽言說、口頭匯報(bào)等,。

英國的口語交際內(nèi)容主要包括四個方面：一是口語活動,；二是聽力活動（現(xiàn)場問答、朗讀或表演等）,；三是綜合活動,；四是口語的課堂活動。同時要求在進(jìn)行口語交際時,，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生能再自然的條件下進(jìn)行會話,，教師在教學(xué)安排和教學(xué)活動中給學(xué)生提供不同的口語交際情境。德國則將活動作為口語交際訓(xùn)練的主要內(nèi)容,，內(nèi)容的選取要貼近學(xué)生生活,，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上,，國外比較重視口頭表達(dá),、實(shí)踐以及模仿學(xué)習(xí)。英國的口語交際教學(xué)是讓學(xué)生通過實(shí)踐去親身體會,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交流,。還認(rèn)為教師的言談舉止就是對學(xué)生最好的示范，就是一種很好的教學(xué)方法,，在小學(xué)階段,，學(xué)生閱歷淺,，表達(dá)不成熟,，他們的模仿學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，因此,，典型示范在小學(xué)口語交際教學(xué)中顯得尤其重要,。

一、文獻(xiàn)分析法,。

主要通過查閱,、整理和分析有關(guān)小學(xué)口語交際教學(xué)方法的著作、期刊和論文等,，豐富自己的研究內(nèi)容,，使研究方向更明確，方法更科學(xué),，以保證課題的研究質(zhì)量,。

二、問卷調(diào)查法,。

根據(jù)對有關(guān)文獻(xiàn)的整理與分析,，制定“小學(xué)生口語交際教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查”，對遵義市明政小學(xué)和中華小學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,。

三,、課堂觀察法。

筆者通過在明政小學(xué)的三個月實(shí)習(xí)期間,，對我的指導(dǎo)教師以及該校的其他教師的口語交際教學(xué)過程的觀察,，掌握小學(xué)口語交際課的教學(xué)現(xiàn)狀和教師的口語交際課的教學(xué)方法。

四,、訪談法,。

口語交際是一種有目的、有意識的互動形式,，交際雙方都想通過溝通來交流信息,、經(jīng)驗(yàn)、情感等,，使交際行為達(dá)到最佳效果,。同樣的一句話，由于不同的目的,，表達(dá)出來所體現(xiàn)的感情色彩就有所不同,。例：

1、小明去圖書館還書的時候,，圖書管理員對小明說：“你看書可真認(rèn)真呀,！書上都做了這么多標(biāo)記?！?/p>

2,、教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時，對小明說：“你看書可真認(rèn)真呀,！書上都做了這么多標(biāo)記,。”

2.交流思想的功能,。

3.溝通情感的功能,。

師：同學(xué)們，今天我們來玩一個有趣的游戲,？生：（好奇）什么游戲呀,？

師：傳話游戲，我們以每一豎排為一個小組來進(jìn)行比賽,，比一比哪一個小組傳得最準(zhǔn)確,。我會把傳話內(nèi)容告訴第一個同學(xué)，然后小組依次傳下去,，最后一個同學(xué)上來大聲說出自己聽到的內(nèi)容,。

師：現(xiàn)在游戲開始。（傳話內(nèi)容：明天下午班級要舉行樹葉貼畫比賽，請同學(xué)們帶上畫紙,、剪刀,、彩筆、雙面膠,、采集的樹葉,。）。

生1：明天班級要舉行樹葉貼畫比賽,，請同學(xué)們帶上畫紙,、剪刀、彩筆,、雙面膠,、采集的樹葉。

生1：認(rèn)真傾聽,。

生2：傳話的時候要清晰,、準(zhǔn)確、完整,。

前蘇聯(lián)著名文藝學(xué)家巴赫金說過：“一切莫不歸于對話,，歸結(jié)于對話的對立，這是一切的中心,。一切都是手段,，對話才是目的。單一的聲音,，什么也結(jié)束不了,，什么也解決不了。兩個聲音才是生命的最低條件,，生存的最低條件,?！盵巴赫金.詩學(xué)訪談[m].石家莊:河北教育出版社,.]口語交際就是兩個或兩個以上主體之間的交往行為,，德國哲學(xué)家哈貝馬斯認(rèn)為交往的主要行書就是對話，通過對話以求達(dá)到人們之間的相互“理解”與“一致”,。因此,，在教學(xué)中無處不存在著口語交際的訓(xùn)練。表2-1問卷調(diào)查（教師組）,。

語文教學(xué)中的口語交際,，就是在專門創(chuàng)設(shè)的與日常生活相似的交際情境下，交際雙方通過言語互動來傳遞信息,、交流思想,、表達(dá)感情。李吉林老師曾說過：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境中產(chǎn)生預(yù)言的動機(jī),，提供預(yù)言的材料,，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币虼?，在進(jìn)行口語交際教學(xué)的時候，情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的,。

師：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎？（創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣）生：衣服,。（接著楊老師就開始推銷自己的衣服）師：同學(xué)們，知道剛才老師在做什么嗎,？生：推銷衣服,。

師：對了，那你們想不想也來推銷一下自己喜歡的東西,？生：想,。師：那么今天同學(xué)們就來學(xué)習(xí)一下當(dāng)一名推銷員吧。（板書：我是“小小推銷員”）（接著,，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項(xiàng)）,。

師：同學(xué)們，還要告訴你們一個好消息：今天我們要評出一名“最佳推銷員”,，還有獎品,，大家想要嗎？生：想,。

師：嗯,，那同學(xué)們就要好好表現(xiàn)了。現(xiàn)在開始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧,！

這是我觀察的中華小學(xué)五年級四班的楊茜老師的口語交際教學(xué)實(shí)錄,，楊老師通過推銷自己的新衣服來創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的興趣,，整節(jié)課的課堂氛圍很熱鬧,，學(xué)生都積極參與討論。而這節(jié)課只是傳統(tǒng)的“聽說”教學(xué),，沒有交際雙方的互動,，缺少真實(shí)的買賣情境。

案例修改：《我是小小推銷員》,。

師：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)老師今天有什么變化嗎,？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）生：衣服,。（接著楊老師就開始推銷自己的衣服）師：同學(xué)們,，知道剛才老師在做什么嗎？生：推銷衣服,。

師：昨天老師讓同學(xué)們帶一樣自己喜歡的東西（食物,、生活用品等），你們都帶了嗎,？

生：帶了,。（學(xué)生紛紛拿出自己所帶的東西，有文具盒,、小玩具,、水果等）師：那么今天同學(xué)們就來學(xué)習(xí)一下當(dāng)一名推銷員吧，將你喜歡的東西推薦給其他人,。（板書：我是“小小推銷員”）,。

（接著，楊老師在幻燈片上出示了推銷的注意事項(xiàng)）,。

師：同學(xué)們,，還要告訴你們一個好消息：今天我們要評出一名“最佳推銷員”和“最佳顧客”，還有獎品,，大家想要嗎,？生：想。

師：嗯,，那同學(xué)們就要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在開始以小組的形式推銷自己喜歡的東西吧。

傾聽能力是指對言語語音的感知,、辨析,、思維等一系列心理過程構(gòu)成的一種接收語言的能力。而通過筆者的調(diào)查和課堂觀察發(fā)現(xiàn),，大部分學(xué)生不具備良好的傾聽能力,。

表2-1問卷調(diào)查（學(xué)生組）。

你在課堂教學(xué)中是否能專心傾聽教師所提問題,？是否你是否能在課堂上專心傾聽其他同學(xué)發(fā)表的意見,？是否在與他人進(jìn)行交流溝通的時候，你是否能專心傾聽他人的話語,？是否在與他人進(jìn)行交流溝通的時候，是否能快速做出回應(yīng),？是否根據(jù)表2-1的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,，學(xué)生的傾聽能力是不容樂觀的,，通過筆者的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中的具體表現(xiàn)有：教師提出一個問題之后,，請同學(xué)起來回答的時候,，學(xué)生才開始集中注意力，然后急忙向周圍的同學(xué)需求問題,；在同學(xué)發(fā)表完意見之后,，教師詢問誰的意見更好一些的時候，大多數(shù)同學(xué)啞口無言,；在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時候,，也能明顯感覺到學(xué)生的不專注。

而聽清楚是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ),，傾聽能力也是口語交際能力的重要組成部分,，因此教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的時候也要注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中,，很多教師也是忽略對學(xué)生傾聽能力的訓(xùn)練,。根據(jù)表2-2的調(diào)查結(jié)果顯示：有的教師認(rèn)為自己在教學(xué)中沒有注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。表2-2問卷調(diào)查（教師組）,。

在教學(xué)中您是否注重學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng),？是否在教學(xué)過程中，學(xué)生對您所提問題是否能快速理解并組織語言回答,？是否教師要在課堂中提高學(xué)生的傾聽能力,，主要有下面幾種方法：

首先，教師要發(fā)揮好示范作用,，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),，他們的模仿能力很強(qiáng)，教師的很多行為直接影響學(xué)生,，因此,，教師在課堂內(nèi)外都要做一個悉心、耐心,、專心的傾聽者,，言傳身教。其次,，教師要提高學(xué)生的有意注意,。小學(xué)階段的學(xué)生雖然有意注意已經(jīng)開始發(fā)展，但是無意注意還是居于主導(dǎo)地位,，因此,，在課堂上，學(xué)生的注意力不能集中,，這就需要教師在教學(xué)中不停喚醒學(xué)生的注意,。

定義特點(diǎn)有意注意事先有預(yù)定目的,，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意,。事先有預(yù)定目的,，自覺性較好，保持時間較長,，但人在有意注意狀態(tài)下消耗精力多,，很容易因疲勞導(dǎo)致注意分散。無意注意事先沒有預(yù)定目的,，也不需要付出意志努力的注意,，又稱不隨意注意。無預(yù)定目的,，自覺性較差,，保持時間較短，但人在無意注意狀態(tài)下消耗精力少,，不容易疲勞,。

在課堂中吸引學(xué)生注意力的方法有很多，教師可以運(yùn)用道具,、錄音,、多媒體等教學(xué)用具來吸引學(xué)生的注意力；在課堂紀(jì)律混亂的時候,，教師可以停止講課,，等待學(xué)生安靜后再繼續(xù)講課；在進(jìn)行教學(xué)的時候,，教師可以拍桌子或者拍手來吸引學(xué)生的注意力等,。

案例：《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)師：（戴上小兔的頭飾，播放兒童音樂：小白兔,，白又白,，兩只耳朵豎起來??）大家好，我是小白兔,，現(xiàn)在我遇到困難了,，需要大家的幫忙。

生：（學(xué)生表現(xiàn)得非常積極）齊聲說：“小白兔,，你遇到了什么困難呢,？”師：媽媽讓我摘南瓜，可是??（抱南瓜模型,，表現(xiàn)出抱不動的樣子）這可怎么辦呢,？（很著急的樣子）。

生：小白兔,，別擔(dān)心,，我們可以幫助你,。（學(xué)生開始討論）師：同學(xué)們,，你們有什么好辦法幫助小白兔呢,？生1：可以找他人來幫忙。生2：用車把南瓜拉回家,。

生3：將南瓜側(cè)立起來往前滾??（學(xué)生在積極的表達(dá)自己的意見,，其他同學(xué)還在無止境的討論中，根本沒有注意傾聽他人的意見）,。

師：同學(xué)們,，你們認(rèn)為小白兔應(yīng)該采納誰的意見呢？（先陷入沉默中,，然后大家又開始無止境的吵鬧著說自己的意見）,。

師：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是《小兔運(yùn)南瓜》,，比一比誰講得最生動,、形象。（學(xué)生開始在小組討論）,。

表達(dá)能力就是人們將自己的思想意識轉(zhuǎn)化為有聲語言的能力,。這就要求學(xué)生在進(jìn)行口語交際的時候必須要有具備內(nèi)容的儲存能力和組織能力、表達(dá)方式的選擇能力,、發(fā)音能力和體態(tài)語言運(yùn)用能力,。但是，不管是教師的口語交際教學(xué)中表達(dá)能力的訓(xùn)練效果,，還是學(xué)生所具備的表達(dá)能力,，都是有待提高的。表2-3問卷調(diào)查（學(xué)生組）,。

你認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力怎么樣,？好不好你在與人交流的時候是否會采取合理的手勢和姿勢來加強(qiáng)表達(dá)效果？會不會在與人交流的時候是否會有表達(dá)困難,？有沒有你認(rèn)為自己在進(jìn)行交流的時候,，表達(dá)是否清晰、有感情,？是否表2-4問卷調(diào)查（教師組）,。

3、表2-4的調(diào)查結(jié)果可以知道學(xué)生表達(dá)能力存在的問題主要有：一是語言材料和語言法則的存儲不夠,；二是語言的組織能力還存在不足,；三是在表達(dá)過程中很少采取手勢和姿態(tài)來配合表達(dá)；四是表達(dá)不夠清晰,，語調(diào),、語速不能根據(jù)表達(dá)情境變化,。

很多學(xué)生認(rèn)為自己在進(jìn)行交流溝通的時候，會有表達(dá)的困難,，或者自己的表述詞不達(dá)意,，主要原因就是自己的語言材料和語言法則存儲不夠。詞匯,、詞句,、語法等一定量的語言材料和語言法則的存儲，是口語交際有效進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ),，因此,，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的時候，應(yīng)該注重學(xué)生語言材料和語言法則的量的積累,。

提高學(xué)生語言材料和語言法則的積累的方法主要有：一是廣泛閱讀,，豐富語言的積累。根據(jù)小學(xué)的特點(diǎn),，他們是通過反復(fù)多次的模仿和語言實(shí)踐中感性接觸來了解語言規(guī)律的,，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要注意自己的語言表達(dá),，還有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,，在閱讀過程中，摘記自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句,，并學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式,，將這些儲存到自己的語言倉庫中去，在進(jìn)行口語交際的時候,，消化吸收自己的語言倉庫,，并轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，這就能彌補(bǔ)學(xué)生“不會表達(dá)”的缺憾,。二是通過背誦來積累學(xué)生的語言?，F(xiàn)在很多教師都采取了課前三分鐘的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這也是學(xué)生豐富自己語言倉庫的方法之一,。通過課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)：中華小學(xué)三年級二班的學(xué)生在課前三分鐘所講的內(nèi)容有背誦詩歌,、背誦優(yōu)美的句子、講一則小新聞或一個小故事等,，內(nèi)容非常豐富,，這是語言知識共享。但是,，筆者發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生都是將句子、新聞、故事等內(nèi)容抄在紙條上,，然后在講臺上埋頭將內(nèi)容讀出來,，最后教師沒有點(diǎn)評、學(xué)生沒有互動,。課后筆者去問同學(xué)們,，只有很少一部分的學(xué)生將今天演講的內(nèi)容記住了，有些演講者連自己所講的內(nèi)容都不清楚,。針對這一問題,，教師應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生在進(jìn)行課前三分鐘演講的時候不能帶稿子,，演講完后可以讓其他學(xué)生談感受,，加深學(xué)生的印象，這樣才能將自己背誦記憶的詩句,、優(yōu)美句子等內(nèi)容在實(shí)際交流中轉(zhuǎn)換成自己的表達(dá)語言,。

交際能力。

交際能力是指在口語交際活動中,，說話人根據(jù)語言環(huán)境和聽話人的反饋情況,，應(yīng)付突變情況，對自己的口頭表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié),，以達(dá)到交際目的的應(yīng)變能力,。表2-5問卷調(diào)查（學(xué)生組）。

在課堂中,，對教師所提問題是否能快速做出反應(yīng)并準(zhǔn)確回答,？是否你在交流時遇到突發(fā)情況，是否能處變不驚,，鎮(zhèn)定面對,？是否表2-6問卷調(diào)查（教師組）。

您是否以多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,？是否您認(rèn)為您們班的交際能力怎么樣,？好不好您認(rèn)為通過口語交際教學(xué)，您們班的學(xué)生的交際能力是否有所提高,？有沒有交際能力主要由三個要素構(gòu)成：一是口語交際的態(tài)度：學(xué)生在進(jìn)行交流的時候能夠做到文明得體,，并且能夠做到尊重和理解對方；學(xué)生在傾聽的時候能夠耐心專注,；還需要克服膽怯,、自卑的心理，但是也不能過于以自我為中心,。

二是組織內(nèi)部言語的能力：在進(jìn)行交流的時候,，要明確為什么要說、要對誰說、說話的內(nèi)容,、以何種方式說,、說話的目的等。三是口語交際的心理：在進(jìn)行交流的時候能否根據(jù)對象和場合的不同選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?；是否具有良好的?yīng)對能力,；是否能根據(jù)需要選擇正確、有效的的表達(dá)內(nèi)容,。

（創(chuàng)設(shè)情境）一天,，在學(xué)校廁所里，李玲發(fā)現(xiàn)王欣洗手后沒有關(guān)水龍頭,。（讓學(xué)生表演）情境1：

李玲：喂,，你怎么這么沒有公德，洗完手都不關(guān)水龍頭,。（生氣地說）王欣：關(guān)你什么事,，也太多管閑事了吧。（不耐煩地說）李玲：快去關(guān)了,，一會被老師看到就麻煩了,。（催促地說）王欣：我就不去關(guān)，你既然這么有公德,，那你就自己去關(guān)唄,。情境2：

楊茵：王欣，你怎么忘記關(guān)水龍頭了呢,？王欣：關(guān)你什么事,，你也管得太多了吧。

楊茵：這是不關(guān)我的事,，只是我覺得水龍頭好可憐,，水這樣嘩啦啦的流，就像水龍頭在哭泣一樣,。你不認(rèn)為嗎,？（王欣沉默）我們生活在這里真的很幸福，你知道嗎,？我國西北地區(qū)很缺水,，那里的孩子每天只能喝臟兮兮的水，一年到頭也不能洗幾次澡,。

王欣：哇,，有這么嚴(yán)重嗎?他們可真可憐呀，那我得快點(diǎn)把水龍頭關(guān)了,。

師：同學(xué)們,，看完表演,，你們認(rèn)為為什么楊茵能勸說王欣關(guān)了水龍頭，而李玲不能呢,？

生1：楊茵的態(tài)度比李玲好,。

生2：楊茵表達(dá)的內(nèi)容比李玲更充分。,、生3：楊茵的表達(dá)方式也比較恰當(dāng),。（在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生明確了這幾個要點(diǎn)）這是筆者在中華小學(xué)三年級二班進(jìn)行的口語交際教學(xué)過程,，古人云：“一言可以興邦,，一言可以誤國?！闭莆照f話的技巧在人們進(jìn)行交流溝通是非常有必要的,，因此，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的時候應(yīng)該注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng),。

3.小學(xué)口語交際教學(xué)中的認(rèn)識誤區(qū)缺乏對話性,，變成說話教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“聽話說話”訓(xùn)練改成“口語交際”訓(xùn)練,，這不僅僅是名稱的改變，而是教學(xué)理念的實(shí)踐性的進(jìn)展,。但是在實(shí)際教學(xué)中,，很多教師沒有弄清楚“聽話說話”與“口語交際”的區(qū)別，直接把“口語交際”課上成了“聽話說話”課,。

表3-1“口語交際”與“聽話說話”的區(qū)別,。

師：同學(xué)們，這個假期老師去了一個美麗的地方——廈門,。（教師開始介紹廈門的景點(diǎn)）,。

師：你們認(rèn)為這個地方美嗎？大家想不想去呢,？生：想,。

生：介紹景物、當(dāng)導(dǎo)游,。師：同學(xué)們也一定去過某一個有趣或者景色優(yōu)美的地方吧,！大家想不想當(dāng)一次導(dǎo)游呢？給大家介紹你所熟悉的一處景點(diǎn),。（同學(xué)以小組的形式開始演習(xí)）師：哪一位同學(xué)愿意上來給大家介紹呢,？（同學(xué)們都踴躍參加，幾個同學(xué)依次介紹）,。

（同學(xué)們開始說）,。

師：同學(xué)們說得真好呀,！我也好想看看你們說的這些東西呀，你們想不想讓我看看你們的寶貝呢,？生：想,。

師：那么，哪個朋友愿意邀請我去家里看一看呢,？你們要怎么邀請我呢,？（在師生互動交流中總結(jié)出通過打電話來邀請）。

師：同學(xué)們說得很好,，那么你們在打電話邀請我的時候,，你們要告訴我什么呢？（同學(xué)們明確：時間,、地點(diǎn),、干什么）。

師：很好,，同學(xué)們都學(xué)會打電話邀請了,。那么，同學(xué)們現(xiàn)在開始邀請,，看看誰能把林老師邀請去他家,。

（創(chuàng)設(shè)情境：林老師在家里看電視。每兩個同學(xué)一組,，一個扮演林老師,，一個扮演邀請者）。

師：很好,，有沒有哪組同學(xué)愿意表演給大家看呢,？（同學(xué)們都踴躍的參與）。

這是中華小學(xué)一年級五班的林靜老師的教學(xué)過程,，這一節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)得很積極,，課堂氣氛也很活躍，教學(xué)效果不錯,，但是從實(shí)際意義來講,，這節(jié)課學(xué)生們沒有什么實(shí)質(zhì)的口語交際收獲，只是簡單的教學(xué)生學(xué)打電話那件事,。打電話是非常生活化的一件事情,，每一個同學(xué)很早就學(xué)會了這件事情，再將這件生活化的事情在課堂上簡單的重復(fù),，根本不能達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的,，學(xué)生也不能收獲到實(shí)質(zhì)的口語交際能力。王漫在《論口語教學(xué)的“實(shí)際性”》一文中指出：“口語交際教學(xué),，如果只是對街談巷議,、家長里短的模擬,，借此體現(xiàn)語文教學(xué)的‘生活化’和‘交際化’，必將貽誤學(xué)生口語能力的真正發(fā)展,?！币虼耍處熢谶M(jìn)行口語交際教學(xué)的時候,，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有實(shí)際的教學(xué)意義,，而不是簡單的重復(fù)學(xué)生已經(jīng)會了的事情。

口語交際資源的開發(fā)與利用意識淡薄,。

很多教師都將口語交際教學(xué)效果差的原因歸結(jié)于以下幾點(diǎn)：一是沒有時間單獨(dú)安排口語交際課,；二是沒有具體的口語交際教材參考；三是不知道應(yīng)該“教什么”和“怎么教”,。

教師存在的誤區(qū)就是將口語交際教學(xué)獨(dú)立出來,，沒有與閱讀教學(xué)、作文教學(xué),、社會實(shí)踐整合起來,，其實(shí)，口語交際的訓(xùn)練可以在生活中,、教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)展開,，這就需要教師加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與利用意識。加強(qiáng)課堂提問的交際訓(xùn)練課堂提問是最常用的教學(xué)手段,，也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方式之一,，通過提問，可以集中學(xué)生的注意力,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考,，并給學(xué)生和教師提供交流的機(jī)會,。

師：同學(xué)們，在講課之前,，我們先來看一幅圖,。（張老師將《小木偶的故事》插圖投影在ppt上）。

師：同學(xué)們,，請仔細(xì)看一下這幅圖,，你從圖中看到了一個什么故事？生1：小木偶和狐貍吵架了,，小熊警察來進(jìn)行調(diào)節(jié),。生2：狐貍想偷走小木偶，被小熊警察逮住了,。（學(xué)生都發(fā)揮了想象,，將自己看到的內(nèi)容講出來）,。

師：同學(xué)們的想象力都很豐富，那你們想知道究竟發(fā)生了什么事情嗎,？生：想,。

師：同學(xué)們，這個故事有趣嗎,？生：有,。

師：那么有沒有同學(xué)愿意來扮演小木偶、小紅狐,、警官,、兔子等角色呢？將文中的情境再現(xiàn)給大家,。

（生紛紛舉手,，教師安排好個個角色）。

師：同學(xué)們,，你們在家有沒有獨(dú)自一人去幫忙父母買東西呢,？（學(xué)生紛紛舉手）師：看來我們班的學(xué)生都是懂事的孩子，都能自己買東西,，也能幫父母不少忙,。同學(xué)們可不要小看買東西，這里面可有很多學(xué)問了,。會選,、會說才能買到滿意的商品，大家都很了不起,。

師：（在課桌上擺出準(zhǔn)備好的文具,，有橡皮、尺子,、鉛筆、文具盒,、作業(yè)本等）同學(xué)們,，這些是什么呢？生：文具,。

師：好,，現(xiàn)在，我就是我們學(xué)校文具店的售貨員了,，你們有什么需要買的嗎,？（同學(xué)們都積極挑選文具）。

這是中華小學(xué)二年級三班的王穎老師的教學(xué)過程,，整節(jié)課的課堂氣氛是活躍的,，王老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境調(diào)動了學(xué)生的購買興趣,，學(xué)生積極的參與其中，但是,，這一節(jié)課都只是在購買,，學(xué)生在挑選的時候也只是問了價錢，然后就算購買完成,，口語交際訓(xùn)練的目的根本沒有達(dá)到,。

口語交際是一種雙向的社會活動。它以人類的語言能力為前提,，強(qiáng)調(diào)實(shí)際情境中交際對象之間的交流與互動,，是人與人直接進(jìn)行的一種有目的、有實(shí)效的語言溝通,?？谡Z交際能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，口語交際的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生在各種交際活動中,，能夠傾聽,、表達(dá)和交流，初步學(xué)會有效地進(jìn)行人家溝通和社會交往,。張志公曾經(jīng)說過：“一個人口頭上詞句妥帖,、干凈利落，寫下來就不會殘缺錯亂,、拖沓累贅,；口語上有條理，細(xì)致嚴(yán)密,，寫下來就不會顛三倒四,，矛盾百出?！币虼?，口語表達(dá)能力是寫作能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力在教學(xué)中是必不可少的,。小學(xué)階段的學(xué)生，是積累語言,、領(lǐng)悟語言,、運(yùn)用語言的良好時期，在學(xué)生的語言關(guān)鍵期進(jìn)行語言訓(xùn)練,，會起到事半功倍的效果,。且小學(xué)階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的口語交際基礎(chǔ)，但是總體上還是表現(xiàn)得比較幼稚,，習(xí)慣用簡單的語句去拼湊,，缺乏連貫性,，這就需要教師對他們進(jìn)行專門的口語交際訓(xùn)練，來規(guī)范他們的口語表達(dá),。良好的口語交際能力,，有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維和提高智力；良好的口語交際能力,，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,；良好的口語交際能力，有助于學(xué)生與他人的交往,，提高學(xué)生的表達(dá)自信心,；良好的口語交際能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等等,。良好的口語交際能力在社會生活中有諸多的好處,，因此，在人際交往錯綜復(fù)雜,、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯得尤其重要。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),，口語交際在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)的情況很不理想,，有的教師直接不上口語交際課；有的教師只是為了完成任務(wù)的進(jìn)行口語交際教學(xué),；有的教師雖然很認(rèn)真的進(jìn)行口語交際課,，但是教學(xué)效果卻不好，學(xué)生的積極性差,。因此,，對口語交際教學(xué)的研究還需要不斷深入。

本文對怎樣進(jìn)行有效的口語交際教學(xué)進(jìn)行整理和分析,，希望能對教師在實(shí)際教學(xué)中,，設(shè)計(jì)有效口語交際教內(nèi)容的時候有參考價值，主要目的在于提高學(xué)生的口語交際能力,，因此,，本研究具有實(shí)踐意義和理論參考價值。但是,，由于參考資料的不完全,、自己的理論水平的欠缺和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，所以,，在對怎樣進(jìn)行有效的口語交際教學(xué)的分析和整理上勢必存在很多不足,，要怎樣進(jìn)一步完善口語交際的有效進(jìn)行還需要進(jìn)一步研究。

語文實(shí)踐活動總結(jié)收獲篇八

學(xué)生對名著閱讀的過程中，我們初一級部就積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式表達(dá)對名著的理解,，通過這樣的表達(dá)學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)和能力有了極大的提高,。學(xué)生的主要表達(dá)方式有以下四種：

1、自編書,。四大名著自編書是我們初一級部的一大特色,，學(xué)生們在自編書上設(shè)計(jì)自己對名著人物的理解，并摘抄了一部分的名著的精彩片斷寫出自己對這一片斷的賞析,，這其中的優(yōu)秀作品令我們刮目相看,。

2、各班級內(nèi)進(jìn)行生動的四大名著故事比賽,。我們讓學(xué)生聲情并茂地講名著中的精彩故事,，學(xué)生在講故事的過程中品味四大名著所表現(xiàn)出來的偉大精神，回味四大名著中的情節(jié),，這樣一來,，他們對四大名著的理解更加深刻了。

3,、個別班級還舉行了別有情趣的四大名著新編故事賽,。初一年級三、四班進(jìn)行的“新三國,，新演義”故事大賽,。