每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
聽二泉映月的感受篇一
1、能正確流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文第四、五自然段,。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,,并能選用部分詞語寫一段話,來描寫自己所觀察到的月夜景色,。
3,、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,,讓學(xué)生在傾聽、感受,、朗讀,、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦,。
3課時
1,、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道有一年的中秋夜,,小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月,可是除了――淙淙的流水,,他似乎什么聲音也沒有聽到,。一轉(zhuǎn)眼,十多年過去了,,又是一個中秋夜,,阿炳又一次來到了二泉邊。
2,、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢,?(眼睛失明、恩師去世,、生活困苦,,賣藝度日)
3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)(嘆息什么,?為什么哭泣,?傾訴什么?吶喊什么,?)
2,、又一個中秋夜,阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運(yùn)已經(jīng)歷了許多坎坷,聽著那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多. 就讓我們一起拿起書本,,來把第四小節(jié)有感情地讀好,。
3、聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來. 他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的`情懷,傾吐給這茫茫月夜,。
此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達(dá),,只能通過琴聲才能表達(dá)它的情懷。
傾吐
(板書:琴聲――――情懷)
4,、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢,?
請同學(xué)們拿起課本,聽老師來朗讀課文,。
5,、同時思考,,此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。
6,、接下來就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第五小節(jié),,并思考這樣一個問題:阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢?(小組討論:并用曲線劃出表示琴聲的句子,,用括號劃出表示情懷的句子,。)
(交流)
7、起初,,琴聲委婉連綿,,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌,。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路,。
(1)小黑板出示此句,。
(2)起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的?(板書:委婉連綿)
這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢,?
(板書:贊嘆懷念思索)
(3)好,,下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。(聽時思考,,阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物,,會思索什么人生道理?)
(4)起初的琴聲是委婉連綿的,,抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景,,懷念恩師,思索人生的情懷,。指名讀――生生評議――指名讀,,最后請全體女生來把這部分讀好。(配樂)
8,、“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往,。”
(1)小黑板出示此句,。
(2)這時候的旋律是,?(板書:步步高昂進(jìn)入高潮)此時阿炳似乎表達(dá)了什么情懷呢?
(板書:抗?fàn)幭蛲?/p>
(3)此時的樂曲以勢不可擋得力量,,表達(dá)出他對命運(yùn)的抗?fàn)幒兔篮梦磥淼臒o限向往,。
1,、那同學(xué)們思考一下,,阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?,同樣的又向往些什么呢?/p>
2、如果你就是阿炳,,你會怎么說呢,?(抗?fàn)幮┦裁聪蛲┦裁?
(4)那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢,讓我們一起來聆聽,。(想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài),?激憤瞪目抗?fàn)幭蛲?/p>
(5)樂曲步步高昂,漸漸進(jìn)入了高潮,,抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運(yùn)的抗?fàn)?,和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀――生生評議――指名讀,,我請男生來把這部分讀好,。(配樂)
9、(教師引讀)月光照水,,水波映月,,樂曲久久的在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,,恬靜而又激蕩,。(配樂)
(1)此時的樂曲是: 舒緩而又起伏,,恬靜而又激蕩
板書: 舒緩起伏恬靜激蕩愛
(2)阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么,?
(3)指名生讀
(4)同學(xué)們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?
(5)請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細(xì)細(xì)體味阿炳當(dāng)時的心情.
(6)那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢?
(指名讀――生生評議――再讀――引讀)
10,、就這樣,,一首不朽的樂曲誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲,。幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,,在國際樂壇上也享有盛譽(yù),。
11、同學(xué)們,阿炳的命運(yùn)雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運(yùn)屈服啊?他還是要同這不公命運(yùn)抗?fàn)?也永遠(yuǎn)對命運(yùn)充滿著向往.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.
12,、本文的四,、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。
13,、(播放音樂直至下課鈴聲響起)好,,同學(xué)們,鈴聲雖已響起,,但琴聲卻仍將延續(xù),。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運(yùn)的真實(shí)寫照,表達(dá)了他對悲慘命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯γ篮梦磥淼臒o限向往,。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧,,再次有感情齊讀課題――二泉映月,。
1 、背誦課文第四,,五段,。
板書: 二泉映月
傾吐
琴聲――――情懷
委婉 連綿 贊嘆 懷念 思索
步步高昂 進(jìn)入高潮 抗?fàn)?向往
舒緩起伏 恬靜激蕩 愛
聽二泉映月的感受篇二
接下來就讓我們一齊來了解這首樂曲。
在眾多的演奏形式中,,人們對《二泉映月》的內(nèi)涵把握也有著不一樣的見解,。傾聽《二泉映月》是暢快的,融入其中后,,便真的感知了它的愈久彌珍,,回味悠長。在這憂傷而又意境深邃的樂曲中,,不僅僅流露出傷感愴然的情緒和昂揚(yáng)憤慨之情,,并且寄托了阿炳對生活的熱愛和憧憬。全曲將主題進(jìn)行時而沉靜,,時而躁動的變奏,,使得整首曲子時而深沉,時而激揚(yáng),,同時隨著音樂本身娓娓道來的陳述,、引申和展開,使阿炳所要表達(dá)的情感得到更加充分的抒發(fā),,深刻地展開了阿炳一生的辛酸苦痛,,不平與怨憤,同時也表達(dá)了他內(nèi)心的一種豁達(dá)以及對生命的深刻體驗,。
結(jié)構(gòu)分析,。
全曲除了引子和尾聲外,共分了六個段落,,即主題和它的五次變奏,。
引子部分。
引子(1~2小節(jié))以四拍組成的短小音調(diào)作為開端,,以一個下行音階式短句,,發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,,低沉含蓄內(nèi)在的音色,,把聽眾引入到音樂所描述的意境中。喬建中先生認(rèn)為:“對阿炳來說,,這一聲長嘆不是偶然發(fā)出來的,,應(yīng)當(dāng)說他一生受盡了苦難在57歲時有這樣一個機(jī)會發(fā)出來這樣一種嘆息。”“這是引子,,就這么一句,。可是這個引子我覺得它是所有我們聽到的民間音樂作品里邊,,應(yīng)當(dāng)是最精彩的引子之一?!?/p>
第一段,。
樂曲進(jìn)入第一段(3~22小節(jié)),這一段有兩個主題部分,,其中3~10小節(jié)為主題的第一部分(a),,11~22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,,低沉壓抑,,音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級進(jìn)為主,,稍有起伏,,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題比較鮮明,,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,,表現(xiàn)了作者對舊社會的控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個性,。
此后的五個段落是圍繞著第一段兩個主題的五次變奏:它經(jīng)過句幅的擴(kuò)充和減縮,,并結(jié)合曲調(diào)音域的上升和下降,表達(dá)出音樂的漸次發(fā)展和推進(jìn),。主題變奏隨著旋律的發(fā)展時而深沉,,時而激昂,時而悲壯,,時而傲然,,深刻地展示了作者的辛酸與痛苦,不平與怨憤,。
第二段,。
第二段(23~52小節(jié))是主題的第一變奏,其中23~26小節(jié)“a1”,,由一個樂句組成,,27~52小節(jié)為“b1”,由三個樂句組成,。
第三段,。
第三段(53~96小節(jié))是主題的第二變奏,其中53~64小節(jié)為“a2”,由兩個樂句組成,,65~96小節(jié)為“b2”,,由三個樂句組成。
第四段,。
第四段(97~122小節(jié))是主題的第三變奏,,其中97~104小節(jié)為“a3”,由一個樂句組成,,105~122小節(jié)為“b3”,,由三個樂句組成。
第五段,。
第五段(123~154小節(jié))是主題的第四變奏,,其中123小節(jié)為“a4”,由一個樂句組成,,131~154小節(jié)為“b4”,,由三個樂句組成。
第六段,。
第六段(155~174小節(jié))是主題的第五變奏,,其中155~162小節(jié)為“a5”,由一個樂句組成,,162~174小節(jié)為“b5”,,由兩個樂句組成。經(jīng)過曲調(diào)的反復(fù)變奏,、音區(qū)的強(qiáng)烈比較和力度的大幅度變化,,在第五段構(gòu)成了樂曲的高潮。
尾聲,。
最終一段由揚(yáng)到抑,,音調(diào)婉轉(zhuǎn)下行,進(jìn)入低音區(qū),,到了尾聲部分(175~176小節(jié)),,它與“b5”第二樂句緊密相連,174小節(jié)為“b5”的隱匿終止,,同時進(jìn)入尾聲至176小節(jié),,結(jié)束在輕奏的不完全終止上,好像無限的惆悵與感嘆,,聲音更加柔和,,節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜,給人以意猶未盡的感受,。
聽二泉映月的感受篇三
《二泉映月》是著名的民間盲藝人華彥鈞(阿炳)創(chuàng)作并于1950年親自錄音傳譜的二胡曲,。該曲問世以來,,不僅以二胡獨(dú)奏形式而且還被改編成各種形式的器樂曲,以它那優(yōu)美抒情的旋律和深切感人的音樂內(nèi)涵而聞名國內(nèi)外,。
華彥鈞是我國杰出的民間音樂家,。江蘇無錫人。他自幼在音樂上受到其父華清和(無錫雷尊殿當(dāng)家道士)的嚴(yán)格訓(xùn)練,,掌握了全部梵音及多種民族樂器的演奏,,少年時代就技藝精湛,能奏善唱,,而且自編自奏,,才華出眾。由于自幼喪母,,孤苦伶仃,中年雙目失明無依無靠,,過著十分困苦的生活,,飽嘗人間的辛酸。由于他早年辭世,,他自編的許多樂曲,,未能及時全部記錄下來。傳世的只有《大浪淘沙》,、《昭君出塞》,、《龍船》三首琵琶曲和《二泉映月》、《寒春風(fēng)曲》,、《聽松》三首二胡曲,。
江蘇無錫惠山泉,世稱“天下第二泉”,。作者以“二泉映月”為樂曲命名,,聯(lián)系到阿炳在舊社會的不幸遭遇,從音樂中我們可以感到作者在借景抒情,、感嘆身世時,,還流露著對舊社會進(jìn)行控訴的憤懣之情。在《阿炳曲集》中曾這樣介紹:“他在雙目失明之后……用音樂形象來描繪他想象中舊時曾目睹的美麗風(fēng)景”,,“但當(dāng)時感到的卻是周圍漆黑的一片,,這就使得他在宛轉(zhuǎn)優(yōu)美的旋律中,時時流露出感傷凄涼的情調(diào)來”,。
《二泉映月》的曲體結(jié)構(gòu)是一首傳統(tǒng)的變奏曲,。音樂一開始,短短的引子,,音階下行的旋律,,猶如一聲百感交集的輕輕的嘆息,,把人們帶進(jìn)了一個深沉的意境中去。主題音樂使人聯(lián)想到一個拄著竹棍的盲藝人在坎坷不平的人生道路上徘徊流浪,,無限傷感,,無盡凄涼。
《二泉映月》就是在上述音調(diào)的多次變奏下逐漸展開構(gòu)成全曲的,,它通過變奏使音樂形象得到層層深化,,使人感到受到阿炳懷著難以抑制的.感情,一遍又一遍地向人們訴說他種種苦難和遭遇,。樂曲的后半部分,,音樂獲得更進(jìn)一步的發(fā)展,積聚起來的感情迸發(fā)了,,樂曲推向高潮,,強(qiáng)烈而激憤,顯示了阿炳特有的氣質(zhì)和魄力,。這是作者對舊社會憤怒控訴的聲音,,它深刻地反映了阿炳倔強(qiáng)、剛毅的性格,,表達(dá)了他對黑暗勢力不妥協(xié)的反抗和斗爭,。
《二泉映月》層次分明而又渾然一體,旋律動聽而又質(zhì)樸蒼勁,,音樂感人但更促人激憤,。它是中國一位窮苦盲藝人的傳世杰作,深受國內(nèi)外聽眾喜愛,。
阿炳原為無錫城區(qū)雷尊殿道士,,自幼受到四巨頭吳地小山歌、長篇敘事歌,、灘簧,、說因果和絲竹樂等鄉(xiāng)土音樂的熏陶,對音樂非常喜愛,。在父親的教習(xí)下,,他十六七歲便學(xué)會了結(jié)構(gòu)繁復(fù)、技法多變的梵音,,吹,、拉、彈,、打,、唱、念樣樣精通,,并能正式參加道教法事音樂的演奏活動,。
年過而立之后,,阿炳的境遇急轉(zhuǎn)直下。先是因染上惡習(xí)導(dǎo)致生活潦倒,,隨后患上眼疾,,雙目相繼失明,再到后來便流落街頭賣藝,,生活十分貧困,。底層的生活讓他歷盡了人世的艱辛,飽嘗了舊社會的辛酸屈辱,。但才藝出眾的阿炳,,經(jīng)常通過拉二胡、彈琵琶,、說新聞的方式來表達(dá)自己的愛恨情仇,,通過音樂揭露當(dāng)時的黑暗。他把自己對痛苦生活的感受通過音樂反映出來,,產(chǎn)生了著名二胡曲《二泉映月》,。
《二泉映月》是阿炳生活的寫照,是他情感宣泄的傳世之作,。阿炳利用自己的創(chuàng)作天賦,,把所見,、所聞,、所感、所想化作一段段扣人心弦,、催人淚下的音符,,使聽眾在旋律中產(chǎn)生共鳴。這首二胡曲被世人喜愛并引為經(jīng)典,,是阿炳創(chuàng)作的成功,,是他創(chuàng)作天賦的體現(xiàn)。
聽二泉映月的感受篇四
教學(xué)要求:
1,、能正確流利,、有感情地朗讀課文。
2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。
3,、通過朗讀訓(xùn)練,,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,,讓學(xué)生在傾聽,、感受、朗讀,、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,,并能熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料,。
教學(xué)流程:
一,、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》,。
1,、板書課題:二泉映月;指名讀題。
2,、《二泉映月》是一首的曲子,,是誰創(chuàng)作的?你對阿炳有些什么了解?
3、阿炳是個苦難的人,,是一位民間音樂家,,是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的水平,,你們想聽嗎?(板書:聽),。
4、師:我們來一起聆聽這首不朽的二胡名曲,。你準(zhǔn)備用什么來聽?(播放二胡名曲《二泉映月》,,)。
5,、告訴老師,,這悠揚(yáng)的琴聲,讓你聽到了什么?(板書:苦難,、凄涼,、抗?fàn)帯涯?,。
二,、整體感知課文。
1,、同學(xué)們,,一首名曲我們用心去感受的時候,我們聽到了苦難,、凄涼,、抗?fàn)幒蛻涯睢0⒈@位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢?帶著這樣的問題去讀課文,。
月光如銀,、雙目失明,、委婉連綿。
月光似水,、賣藝度日,、升騰跌宕。
靜影沉璧,、經(jīng)歷坎坷,、步步高昂。
月光照水,、熱愛音樂,、舒緩起伏。
水波映月,、向往光明,、恬靜激蕩。
3,、每列詞分別寫了什么?怎樣讀?
4,、這些詞語中,有不理解的嗎?不理解的提出來,。(對不理解的詞語盡量讓學(xué)生自己答,,最后再次有感情地朗讀)。
三,、學(xué)習(xí)課文第二,、三、四自然段,。
1,、拿出筆來,,快速瀏覽課文,,從課文中找出帶有“聽”的句子。
2,、課文第二段中有好幾句寫到了帶有聽的句子,。誰來把第二節(jié)來讀一讀?(出示第二節(jié)投影)。
3,、小阿炳什么聲音也沒有聽到,。師父說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,,就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音,。”“奇妙”是什么意思?(神奇而美妙)阿炳多么盼望自己快快長大啊!早點(diǎn)兒聽到那奇妙的聲音,。十多年過去了,,小阿炳長成大了,,他聽到了奇妙聲音了嗎?誰來讀第四自然段?(相機(jī)板書:嘆息、哭泣,、傾訴,、吶喊)。
4,、你們認(rèn)為這樣的聲音奇妙嗎?為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音?反而聽到是嘆息,、哭泣、傾訴,、吶喊?這就要聯(lián)系阿炳這十幾年來是怎么過來的,。默讀第三自然段。從中找出有關(guān)詞語句子,。
5,、“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的打擊呀。同學(xué)們,,你們把眼睛閉起來,。(此時師調(diào)沉郁地獨(dú)白:一片黑暗,沉浸在一片黑暗中,。阿炳再也看不見了,,他看不見美麗富饒的家鄉(xiāng),看不見月光似水,、靜影沉璧的二泉,,看不見照耀清泉的月光,所有的美好的一切阿炳再也看不見了,。),。
6、想象感受阿炳賣藝情景是怎樣的?
但阿炳被苦難壓倒了嗎?你從哪兒看到阿炳沒有被壓倒?
(但是生活的窮困和疾病的折磨,,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往,。)指導(dǎo)有感情地朗讀、齊讀,。
四,、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
2,、我們一起把這一段讀出來,。(播放《二泉映月》)。
指導(dǎo)朗讀,,
起初:琴聲委婉連綿,,表達(dá):懷念、思索。
高潮:升騰跌宕,,步步高昂,,表達(dá):抗掙、向往,。
3,、學(xué)生練習(xí)朗讀。
五,、總結(jié)課文,。
1、他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),,他愛惠山的清泉,,他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明,,是音樂帶給了他安定幸福,,是音樂安撫他孤寂的心靈。就這樣,,一首不朽的樂誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲,。幾十年來,這首曲子深受我國人民喜愛,,在國際樂壇也享有聲譽(yù),。
2、享有怎樣的聲譽(yù)呢?
(幻燈片打出:1978年,,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮,,席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶,呢喃地說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽,?!?。
小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》?對某一個人,,某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下,。小澤征爾崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?。
3,、(充滿激情地)充滿苦難人生的人太多了,,度過凄慘人生的人太多了,。但是有些人被苦難壓倒了,,在凄慘中潦倒了,這樣的人是不值得被小澤征爾跪的,。小澤征爾跪的是對命運(yùn)抗?fàn)?、對光明向?板書)的這種不屈的精神!今天的我們該怎樣去聽《二泉映月》?用心,讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。(播放《二泉映月》,。
苦難本來給人們帶來了什么?悲痛,、哀傷、哭泣,。但是對一個生活的強(qiáng)者,,對于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f,苦難是一筆巨大的財富,。同學(xué)們讓我們勇敢地面對苦難吧!下課,。
聽二泉映月的感受篇五
《二泉映月》自問世以來流傳至今。在中國社會各階層的男女老少中幾乎是無人不知,,無人不愛,;在國外也有廣泛的影響。著名日本指揮家小澤征爾曾在北京聽二胡演奏家姜建華演奏《二泉映月》,,聆聽中,,頓生斷腸之感,不禁黯然淚下,。
新中國成立后,,曾由中央音樂學(xué)院音樂研究所派出音樂史家楊蔭瀏、曹安和等同志去無錫對阿炳的音樂作品進(jìn)行了錄音,、記譜,、整理,并由有關(guān)部門出版,、廣播,。自此,《二泉映月》更煥發(fā)出了他勃勃生機(jī)和動人的光彩:他先后被改編成小提琴獨(dú)奏,、民樂合奏,、民樂重奏、旋樂四重奏,、西洋旋樂合奏,、二胡與樂隊、高胡與豎琴等演奏形式,,無不絢麗多彩,,各得其趣。此曲之后又被搬上銀幕,,成為電影《二泉映月》的主題音樂,。
為什么這位盲藝人的二胡曲會如此引人注目,視之為我國民族樂曲的瑰寶呢,?
首先,,阿炳的坎坷人生和悲慘境遇,正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影,自然會引起人們對他的關(guān)注與同情,。阿炳威武不屈,,忠誠愛國的品格和氣節(jié),表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神,,令人佩服,。阿炳的《二泉映月》等音樂作品,在必須程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,,透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息,,必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。
再則,,這首樂曲體現(xiàn)了注重情深,、著意傳神的法則,發(fā)人聯(lián)想,,令人回味,。如果將他比之于歌,則決非王摩詰的“明月松間照,,清泉石上流”之類的重要描景之作,,而倒有杜甫詩歌中那憂國憂民的嘆息,李白詩歌中《蜀道難》之感慨,,屈原詩詞中那怒不可遏的呼喊聲,。比之于繪畫,決非清代“四王山水”,,而倒有揚(yáng)州八家之犀利,、堅挺的鋒芒。決非《平湖秋月》一類的陶情之作,,而倒有貝多芬“月光”奏鳴曲中所蘊(yùn)涵之憤然心緒,。
《二泉映月》這首樂曲的標(biāo)題,也使學(xué)者們常常為之爭論,。在江蘇無錫市的西郊,,有江南名山惠泉山。山上的一泓清泉,,經(jīng)唐朝“茶神”陸羽品嘗,,評為“天下第二泉”。阿炳失明前后常常去那里流連,,他對故鄉(xiāng)的山水充滿著深情。然而,,應(yīng)對那月光雖明,,世道卻暗,,泉水雖甜,,人世卻苦,,水面雖平,人間不平的現(xiàn)實(shí),。他心中月兒凄冷,泉水愴涼,。于是便借景抒情,融情于景,,傾訴辛酸,,遂取名為《二泉映月》。
《二泉映月》問世以來,,奏家蜂起,,各展其長,,異彩紛呈,。對樂曲的理解也不盡相同,。但一切演奏家都把握了“形神兼?zhèn)洌⑸裼谛巍边@一表現(xiàn)原則,,從而給聽者留下銘心刻骨的深刻印象,?!抖吃隆返摹吧瘛笔鞘裁茨??在于其孤獨(dú)者的心境,夜行者的傷感,,不屈服的性格和對光明的期望,。
聽二泉映月的感受篇六
六十多年前,有一位民間藝術(shù)家華彥鈞(阿炳),,他琴藝高超,,會彈奏二胡、琵琶等樂器,,最著名的便是二胡曲《二泉映月》,。
他不禁回憶起小時候來到二泉時的情景,當(dāng)時,,師父問他:“你聽到了什么,?”阿炳搖了搖頭說:“除了水聲什么也沒聽見,。”而如今,,飽經(jīng)風(fēng)霜的他聽到了師父口中的“奇妙聲音”,。
他佝僂著身子,全身心地投入到了音樂之中,,雖然雙目失明,,眼睛空洞無神,但臉上的表情卻是那么的生動,。起初琴聲委婉連綿,,像一股股山泉,從幽谷中蜿蜒而來,。緊接著,,隨著旋律的升騰,步步高昂,,樂曲一下子進(jìn)入了高潮,,它以勢不可擋的力量表達(dá)出了阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)帯非暿婢彾制鸱?,恬靜而又激蕩,,他用這琴聲仿佛在告訴人們他愛那支撐他渡過苦難一生的音樂,他愛那惠山的清泉,。
聽著這一首曲子,,我仿佛看到了月光似水,阿炳坐在二泉邊的石凳上,,旁邊還坐著他的妻子,。阿炳憑著自己的記憶力,拿著一支短弓在二胡的弦上拉著,,那聲音有些凄涼,,月光正照在那二泉上,清幽極了,。
聽二泉映月的感受篇七
今天,,劉老師教我們學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文。課文中,,最令我敬佩的是阿炳面對挫折頑強(qiáng)不屈的精神,。
是呀,面對困難與挫折,,只有不屈服于命運(yùn)的人,,才能立足于世界,傲然生存,。雨打花,,撒落滿地,,但是,落花不會因為你的悲傷而重現(xiàn)枝頭,;滔滔長江蘊(yùn)含著一個又一個冤魂,,但他們不會因你的惋惜而起死回生。面對挫折,,無論如何長吁短嘆,,就算你哭三天三夜,,鑄成的大錯也無法挽回。悲傷是無用的,,只有化悲傷為奮斗的力量,,才能享受成功??部酪埠茫煺垡埠?,對于我們來說要戰(zhàn)勝它們,,其實(shí)就是戰(zhàn)勝自己。困難算什么,?失敗又算得了什么,?古今中外,,哪個名人不是先嘗盡挫折的苦澀,然后才獲得成功的喜悅,。發(fā)明大王愛迪生發(fā)明電燈時,,經(jīng)歷了上千次的失敗,終于取得成功,;歷史巨著《左氏春秋》,,是左丘明雙眼失明后完成的,;而越王勾踐臥薪嘗膽,,僅用三千士兵就攻占了吳國;鴻篇巨著《史記》,,是司馬遷受了“酷刑”之后,,在獄中花十三年時間才完成的,。
浩瀚的歷史長河中,面對挫折不屈者比比皆是,。人生旅途中,,難免會有困難與挫折。面對困難,,你可以傷心,,可以憤怒,但卻不可以沒有信心,。直面挫折,,戰(zhàn)勝自我,這是對意志的磨煉,,是對勇氣的考驗,。莫邪之劍只有經(jīng)過烈火的煅鑄才能成為名劍。絢麗的彩虹只出現(xiàn)在風(fēng)雨洗禮之后,。親愛的朋友,,讓我們笑對挫折吧!成功永遠(yuǎn)藏匿在挫折的背后,!
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聽二泉映月的感受篇八
《二泉映月》是小學(xué)語文(蘇教版)五年級下冊第三單元的一篇課文,。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),,濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂,、追求理想,、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Un文可分為三段:第一段(第一,、二自然段),,寫中秋之夜在二泉邊師父告訴阿炳,要等他長大后才能聽懂泉聲,。第二段(第三,、四自然段),寫歷盡人生磨難的阿炳又來到二泉邊,,他從淙淙的泉聲中似乎聽到了許多聲音,。第三段(第五、六自然段),,寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷,,創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》,。
這篇文章真摯感人,體驗盲人民間音樂家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。語文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),,大力提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,,體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念,。
2,、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué),,讓學(xué)生在自主、民主,、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí),,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,通過學(xué)生自主地讀,、說,,自讀自悟、主動探究中讀懂課文,,感悟真情,,從而體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)他熱愛生活,、熱愛音樂,、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
1,、借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字音,,讀順語句,讀通全文,,運(yùn)用多種方法理解這些詞語的意思,,并從中積累關(guān)于月色和音樂旋律的詞語。
2,、能通過欣賞《二泉映月》,,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思,。感受課文的語言美,,形象美和韻律美,,并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段,。
3,、憑借課文內(nèi)容感受,體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。
重點(diǎn):通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。
1,、上課前,馮老師給大家?guī)砹艘皇锥?,猜猜是哪首,?想聽嗎?聽的時候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽,,更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》,。
2、告訴老師,,這悠揚(yáng)的二胡聲,,讓你聽到了什么?
小結(jié):同一首曲子,,有人聽出了愛,,有人聽出了??,不同的人聽出了不同的.內(nèi)容,。一首名曲當(dāng)我們用心去感受的時候,,就能聽到作者許許多多的心聲。(設(shè)計理念:語文是要有人文性的,。語文課堂需要激情,,需要全身心的投入,需要意境,,我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說教的語文,,他們渴望一種心與心的毫無隔閡地交流,情與情自然而然地融通的真實(shí)、靈動的語文課堂,。這是學(xué)生的需要,,也是我們語文老師的追求。因此我們的語文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈,,激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感,。課堂開始之前的聆聽這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》,學(xué)生們在這種舒緩連綿,、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩,,也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。),。
1,、師:無錫的惠山,樹木蔥蘢,,藤蘿搖曳,。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”,。今天,,我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂有關(guān)的課文,。齊讀課題,。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲,,是誰創(chuàng)作的?(阿炳),。
3,、大家對阿炳有哪些了解?
4,、阿炳是個苦難的人,,是一位民間音樂家,是一位盲人音樂家,。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,,幾十年來,這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?,就在國際樂壇上也享有盛譽(yù),。
5、同學(xué)們,,為什么一位民間藝人,,一位雙目失明的藝人,一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品?今天讓我們一起走進(jìn)阿炳,,走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程,。請同學(xué)們帶著問題自由讀課文。
(設(shè)計理念:開課伊始,,從學(xué)生未知出發(fā),,教學(xué)中僅僅圍繞一個課文中的主要問題展開教學(xué),一石激起千層浪,,激發(fā)了學(xué)生主動探究的興致,,也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性,、指向性就強(qiáng)了,,也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。),。
傾聽月光如銀委婉連綿,。
倔強(qiáng)月光似水升騰跌宕。
激憤靜影沉璧步步高昂,。
攙扶月光照水舒緩起伏,。
師:誰有信心把它們都讀準(zhǔn)了?
出示第一豎排:這是一組難讀的詞語,,讓我們開火車吧,。【注意倔強(qiáng)的讀音】出示第二豎排:剛才難讀的詞語同學(xué)們一下就解決了,,相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對,,讀好也沒有問題?!咀プ≡律娜崦?,讀出詞之美?!砍鍪镜谌Q排:同學(xué)們把那么美的月光都讀出來了,,相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來?!咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn),,讀出詞的旋律】師:讓我們一起來讀準(zhǔn)、讀好這些詞,,齊讀,。
(設(shè)計理念:這是第一課時的教學(xué),對于文中難讀的詞語和關(guān)于月色,、音樂旋律的詞語按照三個層次,,來理解文中重要的系列詞語還是十分必要的,,通過分別讓學(xué)生朗讀、品悟,,學(xué)生們也通過了對詞語的朗讀感悟,,充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性,、創(chuàng)造性,,讓他們在動情的語文閱讀實(shí)踐中積淀語感,增強(qiáng)體驗,,深切體會到文本情境,,也為后面進(jìn)一步感悟人物,感受樂曲作好了鋪墊,。),。
1、這么美的月色,,這么悠揚(yáng)的樂聲,,作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽,。
2,、請同學(xué)速讀課文,思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉,?哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲,?
3、交流:兩次聽泉,。第一次(1-2),,第二次(3-4),創(chuàng)作出不朽名曲(5-6),。(設(shè)計理念:如果說閱讀,、感悟、理解是把書讀“厚”,,把短文讀長的話,那么閱讀概括就是把書讀“薄”,,把長文讀短,,這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高年級的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力,。此處的設(shè)計是對學(xué)生這種能力的檢測,,也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上,,我們教師要善于幫助學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗,,掌握概括主要內(nèi)容的基本方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量,。),。
1、阿炳在第一聽泉的時候,,發(fā)生了什么呢,?請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2,、誰來說說你讀懂了什么,?
【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎?為什么他沒有聽出呢,?】,。
是這樣的嗎?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,,從文中尋找答案,。
(設(shè)計理念:葉圣陶先生曾說:“語文老師不是只給學(xué)生講書的,語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書,、讀書的,。”課堂的四十分鐘是極為有限的,,在有限的時間里,,要集中精力,把握住課文的重,、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清,,講透,這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地,。對于阿炳第一次聽泉聲,,為什么不能聽出來,學(xué)生也許并不能講得頭頭是道,,教師這時也不一定要講透,,留下一個學(xué)生遐想的空間,讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文,,也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。)。
1,、師:又是一個中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,,來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊,他聽到了什么,?誰來讀一讀課文第四自然段,?(板書:嘆息哭泣傾訴吶喊),。
2,、能在泉水聲中聽到這些聲音,,你們覺得奇妙嗎,?
(板書:坎坷)齊讀,。
4、我覺得這樣讀,,你們肯定讀不好,,哪怕讀一百遍都讀不好,。因為我們阿炳那深切的體會,。來,,請同學(xué)們從書上找,看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷,?找到關(guān)鍵的詞語來說一說,。
(設(shè)計理念:抓住這個濃縮阿炳悲慘一生的關(guān)鍵詞語,也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語,。讓學(xué)生自主思考,、深入體會,,使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語,,又深刻地感受到阿炳悲慘命運(yùn),,與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴,。讀了濃縮阿炳悲慘一生的詞語,學(xué)生的感情已有了初步的積淀,。在此基礎(chǔ)上,,結(jié)合課文內(nèi)容,尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié),,又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸,,這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。),。
(1)想象體驗,、體會坎坷。
1,、交流,,(板書:雙目失明賣藝度日)。
2,、齊讀“雙目失明”,。你讀這個詞,只要幾秒鐘,??墒恰半p目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學(xué)們,,你們把眼睛閉起來,。(閉眼一分鐘左右)。
師:【語調(diào)沉郁地】一片黑暗,沉浸在一片黑暗中,。阿炳再也看不見了,,看不見什么?
【沉痛凄涼地】對啊,,由于雙目失明,,阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言,,他的人生必將是——指板書:坎坷的,。由于雙目失明,他只能靠——賣藝度日,。
3、一個雙目失明的盲人,,阿炳又是怎樣掙錢度日的呢,?書上雖然沒有寫,但是,,我們可以發(fā)揮自己的想象,,試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月,去體驗他的那段人生,。
阿炳就是這樣賣藝度日的,,大家可以從中選擇一個鏡頭,去想象體驗說說阿炳賣藝的情景,。(播放《二泉映月》,,大屏幕出示:)。
場景三:一天,,阿炳生病了,,燒到39、40度,,渾身發(fā)抖??
請同學(xué)們打開大練習(xí)冊p22頁完成,。
4、哪一個同學(xué)愿意先來說一說,,你看到了怎樣的情景,?
(設(shè)計理念:一邊是流水淙淙的奇妙之音,一邊是窮困苦難的坎坷人生,。同樣是這泓清泉,,依舊是二泉美景,可阿炳再也看不到了,。在悟詞中學(xué)生感悟體驗,,在幾個畫面的想象體會寫話中,也結(jié)合了語文練習(xí)冊的內(nèi)容,讓學(xué)生就能感同身受,,鮮明的對比,,巨大的反差,在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊,,產(chǎn)生了深刻的體驗,。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了,學(xué)生在切己的體驗中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,。),。
(2)抓住情感,朗讀體會,。
1,、??當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前,漸漸地,,漸漸地,,【引讀】他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,,激憤的傾訴,,倔強(qiáng)的吶喊??齊讀,“漸漸地,,漸漸地??”,。
2、指導(dǎo)朗讀:
當(dāng)他想起自己在街頭賣藝,,卻遭到路人的唾棄時,,女同學(xué)齊讀。
當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎,,卻無人問津時,,男同學(xué)齊讀。
當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波,,卻依然貧苦時,,我們再一起讀一讀這段文字。
(設(shè)計理念:通過詞語的牽引細(xì)細(xì)品味,,讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪,。品詞析句,一詠三嘆,,不斷升溫,,學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷,感受阿炳的嘆息,、哭泣,、傾訴和吶喊,。場景的鋪陳,情境的營造,,意境的渲染,,使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿,如訴如泣的二胡聲,,都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中,。)。
(3)討論朗讀,,體悟內(nèi)心,。
1、是的,,我們聽到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊,,但阿炳被苦難壓倒了嗎?(沒有?。?。
2、你從文中哪兒看到阿炳沒有被壓倒,?
(板:對音樂的熱愛對光明的向往)。
3,、讓我們通過朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來,。
出示:但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往,。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀,!
4、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活,??墒牵缭噶藛??(沒有?。┧裕⒈诙剡叢粌H聽到了嘆息,、哭泣,,還聽到了傾訴和吶喊!(設(shè)計理念:“言為心聲”,。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實(shí)寫照,,是抗?fàn)帲窍蛲?,更是熱愛,。在對樂曲的感同身受中,,學(xué)生的情感得以升華,教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一,,情景交融的境界,。而對詞語的再次賞讀,既可以從整體上鳥瞰文本內(nèi)容,,又有助于讓學(xué)生借助詞語所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵,,達(dá)到知“人”識“曲”的妙用。),。
1,、然而,他深深的嘆息,,傷心的哭泣,,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊,,有人傾聽嗎,?(生)沒有!
2,、(情感激越的)沒有,!一個對音樂充滿熱愛的阿炳,一個充滿音樂天賦的阿,。
聽二泉映月的感受篇九
熟悉的樂曲,,仿佛把我們帶入了山水秀麗的江蘇無錫:在我們的眼前,仿佛展現(xiàn)出惠山“天下第二泉”那美麗的景色,。伴著泉水的涌動,,這支婉轉(zhuǎn)的樂曲又仿佛在向我們講述著一個不平凡的故事。
曲子的作者名叫華彥鈞,,出生在江蘇無錫。他對民間音樂有著強(qiáng)烈的興趣,,從小就學(xué)了擊鼓,,吹笛,拉二胡,,彈琵琶,。十五六歲時,已成為當(dāng)?shù)匾幻錾臉穾?。而他三十四歲的時候,,疾病使他雙目失明了。貧病交加的他,,流落在街頭,,生活極為艱苦。但他骨氣剛毅,,從不乞求別人的施舍,而是以賣藝為生,。他就是我們所熟悉的――瞎子阿炳,。阿炳長期生活于社會的底層,有著鮮明的愛憎,,他曾編演過許多樂曲,剛才我們所聽到的,,就是阿炳的二胡曲代表作《二泉映月》,。由于他生活在國民黨反動統(tǒng)治時期,他也曾編演過許多諷刺性的樂曲,,向邪惡勢力挑戰(zhàn),,如《聽松》《漢奸的下場》等曲目,表達(dá)了他對日寇及漢奸的極大的義憤,,而他所以也成為了反動當(dāng)局的眼中釘,、肉中刺,。1947年,阿炳遭國民黨毆打成疾,,被迫停止了賣藝生活,。
經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的坎坷歲月,阿炳最終盼到了全國的解放,,他的藝術(shù)生涯也進(jìn)入到了一個新階段,。1950年夏,中央音樂學(xué)院采訪了阿炳,,并在匆忙中錄下了他所彈奏的《二泉映月》《聽松》《大浪淘沙》《昭君出塞》等六首樂曲,。他還答應(yīng)半年后繼續(xù)錄制二三百首二胡曲??墒?,由于他長期遭受舊社會的折磨,竟于當(dāng)年12月4日吐血去世了,。阿炳之死以及他數(shù)百首樂曲的失傳,,不能不說是中國音樂史上永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的一大損失,。
《二泉映月》作為他僅保留下來的幾首曲目之一,顯得彌足珍重,。據(jù)說錄音后,,楊先生問阿炳這支曲子的曲名時,阿炳說:‘這支曲子是沒有名字的,,信手拉來,,久而久之,就成了此刻這個樣貌,?!瘲钕壬謫枺骸愠T谑裁吹胤嚼俊⒈卮穑骸医?jīng)常在街頭拉,,也在惠山泉庭上拉,。’楊先生脫口而出,?!蔷徒小抖钒?!’我說:‘光《二泉》不像個完整的曲名,奧曲里有首《三潭印月》,是不是能夠稱它為《二泉印月》呢,?’楊先生說:‘印字是抄襲而來,不夠好,,我們無錫有個映山河,,就叫它《二泉映月》吧?!瓦@樣,,《二泉映月》流傳了下來,而它也被看作是作是作者一生嘔心瀝血的藝術(shù)結(jié)晶,?!抖吃隆芬砸环N抒情式的音樂語言,向我們描繪了月映惠山泉的景色和作者那無限深邃的感情,。全曲共分為六段,,經(jīng)歷了五次變奏。
能夠說,,這首曲子無論是在創(chuàng)作還是演奏上,,都充分地表達(dá)出了作者心中的真摯感情,它不僅僅在國內(nèi)深得人民喜愛,,也在國際樂壇上獲得了很高的評價,。它以它深沉、悠揚(yáng)而又不失激昂的`樂聲,,撼動著千百萬人的心弦……世界著名指揮家小澤征爾對該曲的評價:“我就應(yīng)跪下來聽……”那是1978年,,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮,,席間他指揮演奏了勃拉姆斯的《第二交響曲》和弦樂合奏《二泉映月》(改編),當(dāng)時,,小澤征爾并沒有說什么,。
第二天,小澤征爾來到中央音樂學(xué)院專門聆聽了該院17歲女生姜建華用二胡演奏的原曲《二泉映月》,,他感動得熱淚盈眶,,呢喃地說:“如果我聽了這次演奏,我昨日絕對不敢指揮這個曲目,,正因我并沒有明白這首音樂,,所以,我沒有資格指揮這個曲目……這種音樂只應(yīng)跪下來聽,?!闭f著說著,真的要跪下來,。他還說:“斷腸之感這句話太適宜了”,。同年9月7日,日本《朝日新聞》刊登了發(fā)自北京的專文《小澤先生感動的淚》,?!抖吃隆纷源似筮^海,得到了世界樂壇的贊譽(yù),。
在中國音樂史占有重要地位的阿炳(1893―1950),,其個人遭遇是十分不幸的。他原名華彥鈞,,小名阿炳,。他幼年出家做道士,青年時當(dāng)過吹鼓手,,中年時害眼疾無錢醫(yī)治而失明,,從此流落街頭,靠賣藝糊口,。他在黑暗和貧困中掙扎了幾十年,嘗盡了人世間的辛酸,。他在饑寒交迫中度日,,但卻人窮志不窮,應(yīng)對惡勢力的欺凌和淫威,,他從不卑躬屈節(jié),,而總是與之抗?fàn)帲瑢χ曈?。在音樂藝術(shù)上,,他總是廣取博采,,勤學(xué)不輟,深深直根于民族民間的音樂土壤,,從而使自我的吹拉彈唱無所不精,,創(chuàng)作上也有所建樹。由于上述種種狀況,,使阿炳的樂曲和琴音民族風(fēng)格濃郁,,并且很自然的帶有一種憂郁憤懣的情調(diào)和擰折不彎的大丈夫氣概。這些,,也許就是《二泉映月》所以能廣為流傳,,經(jīng)久不衰的原因,也正這首樂曲感人的魅力所在,。
《二泉映月》自問世以來流傳至今,。在中國社會各階層的男女老少中幾乎是無人不知,無人不愛,;在國外也有廣泛的影響,。著名日本指揮家小澤征爾曾在北京聽二胡演奏家姜建華演奏《二泉映月》,聆聽中,,頓生斷腸之感,,不禁黯然淚下,。
新中國成立后,,曾由中央音樂學(xué)院音樂研究所派出音樂史家楊蔭瀏、曹安和等同志去無錫對阿炳的音樂作品進(jìn)行了錄音,、記譜,、整理,并由有關(guān)部門出版,、廣播,。自此,《二泉映月》更煥發(fā)出了他勃勃生機(jī)和動人的光彩:他先后被改編成小提琴獨(dú)奏,、民樂合奏,、民樂重奏、旋樂四重奏,、西洋旋樂合奏,、二胡與樂隊、高胡與豎琴等演奏形式,,無不絢麗多彩,,各得其趣。此曲之后又被搬上銀幕,成為電影《二泉映月》的主題音樂,。
為什么這位盲藝人的二胡曲會如此引人注目,,視之為我國民族樂曲的瑰寶呢?
首先,,阿炳的坎坷人生和悲慘境遇,,正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影,自然會引起人們對他的關(guān)注與同情,。阿炳威武不屈,,忠誠愛國的品格和氣節(jié),表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神,,令人佩服,。阿炳的《二泉映月》等音樂作品,在必須程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,,透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息,,必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。
再則,,這首樂曲體現(xiàn)了注重情深,、著意傳神的法則,發(fā)人聯(lián)想,,令人回味,。如果將他比之于歌,則決非王摩詰的“明月松間照,,清泉石上流”之類的重要描景之作,,而倒有杜甫詩歌中那憂國憂民的嘆息,李白詩歌中《蜀道難》之感慨,,屈原詩詞中那怒不可遏的呼喊聲,。比之于繪畫,決非清代“四王山水”,,而倒有揚(yáng)州八家之犀利,、堅挺的鋒芒。決非《平湖秋月》一類的陶情之作,,而倒有貝多芬“月光”奏鳴曲中所蘊(yùn)涵之憤然心緒,。
《二泉映月》這首樂曲的標(biāo)題,也使學(xué)者們常常為之爭論,。在江蘇無錫市的西郊,,有江南名山惠泉山。山上的一泓清泉,,經(jīng)唐朝“茶神”陸羽品嘗,評為“天下第二泉”,。阿炳失明前后常常去那里流連,,他對故鄉(xiāng)的山水充滿著深情,。然而,應(yīng)對那月光雖明,,世道卻暗,,泉水雖甜,人世卻苦,,水面雖平,,人間不平的現(xiàn)實(shí)。他心中月兒凄冷,,泉水愴涼,。于是便借景抒情,融情于景,,傾訴辛酸,,遂取名為《二泉映月》。
《二泉映月》問世以來,,奏家蜂起,,各展其長,異彩紛呈,。對樂曲的明白也不盡相同,。但一切演奏家都把握了“形神兼?zhèn)洌⑸裼谛巍边@一表現(xiàn)原則,,從而給聽者留下銘心刻骨的深刻印象,。《二泉映月》的“神”是什么呢,?在于其孤獨(dú)者的心境,,夜行者的傷感,不屈服的性格和對光明的期望,。
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聽二泉映月的感受篇十
1、欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》,,了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格,,通過對比、分析,,加深體驗音樂的內(nèi)涵,,拓寬學(xué)生的視野,《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色,、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析,,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
3,、感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷,。(哪怕對著泉水,哪怕對著月光,,阿炳也要思考,,阿炳也要追求,阿炳也要熱愛,!因而月光下,,泉水旁,那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁,,不屈的精神,。這種精神是超越音樂的,是超越時空的,,在孩子心靈深處悄然播下的一?!胺N子”。隨著孩子的年齡的增長,,這?!胺N子”就會生根發(fā)芽,成為流淌在他們血液中,,駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量,!這其實(shí)就是對樂曲《二泉映月》最美的理解,最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量,。),。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象,,體會音樂風(fēng)格與內(nèi)涵,。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識,。
(一)課前部分:聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進(jìn)教室。
(二)新課教學(xué)部分:
1,、介紹民族弓弦樂器—二胡,。
(1)提問學(xué)生剛才進(jìn)教室時聽到的音樂是用什么樂器演奏的?引出樂器—二胡,,介紹我國民族弓弦樂器—二胡,。
(2)了解我國民族樂器二胡的構(gòu)造,、音色特點(diǎn)和演奏方式。
2,、導(dǎo)入新課,,揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上,、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料,,先分組相互交流自己收集的資料,,然后老師請代表上來交流。(板書,,一阿炳與二胡,。)。
(1)完整欣賞一遍二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》,。分析情緒,。請學(xué)生欣賞完后用一個詞來表述自己的感受。(讓全班同學(xué)每人說一個詞,,感受音樂的情緒是什么樣的,。)。
(2)視譜,。(視唱前三個樂句,,全班分為7個組。),。
(3)分析樂句旋律特點(diǎn),。請注意每個樂句之間和每個樂句的音區(qū)有什么特點(diǎn)(前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同,一句比一句高,,越來越激動),,教案《《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課》。像這種句句緊扣,,環(huán)環(huán)相連,,魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法,是我國民族音樂的特點(diǎn)之一,。
(4)欣賞老師的口琴獨(dú)奏《二泉映月》再一次感受情緒,,并跟著視唱。然后放a段錄音老師設(shè)計一個練習(xí),,請同學(xué)們聽這段主題,,把三個樂句所對應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來。
(5)運(yùn)用古詩啟發(fā)情感,。通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》,,啟發(fā)學(xué)生的情感,。春望國破山河在,城春草木深,。感時花濺淚,,恨別鳥驚心。烽火連三月,,家書抵萬金,。白頭搔更短,渾欲不勝簪,。
(6)為主題旋律填詞,。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。
音樂是無國界的,,曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨(dú)奏曲〈〈二泉映月〉〉后,,無限感慨地說:“斷腸之感這句話太合適了?!钡拇_,,優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學(xué)們,,讓我們更加珍惜今天的幸福生活,,更加熱愛我們的民族音樂吧!最后大家起立,,合唱《義勇軍進(jìn)行曲》,。
錄音機(jī)播放時我想到:旋律舒緩,凄涼,,意境深遠(yuǎn),,一位盲者坐在湖水邊忘情的拉著二胡,道出了他生活的坎坷,,在那舊社會,,人民的生活朝不飽,夜不眠,,衣食難安的生活,,而他能把全部精力放在這凄美的音樂上。音樂向人們追訴的是他一生的不如意,。阿炳確是一位偉大的民間藝術(shù)家,。
江南小鎮(zhèn),煙雨蒙蒙,,黃昏,,寒風(fēng)凄凄,遠(yuǎn)望去,,低矮的一排房屋,。一條寬闊而又彎曲的小河靜靜的流淌,,邊上一位藝人拉著二胡,他神色凝重,,隨著音樂的時起時落,,二胡的聲音象一股清泉,汩汩流淌在空間,,音樂中透出痛苦憂傷,,抗?fàn)帲瘋魫?,凄慘,。反思:本節(jié)課是我對音樂欣賞課的一個嘗式。優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)每一個過程都是從學(xué)生的學(xué)出發(fā),,通過自己課前找資料了解音樂家,到課上的小組一同視唱,,到課音樂了解音樂情緒,,填詞。到合唱國歌,,所有的活動安排都是為了突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,合作學(xué)習(xí)。師生互動的比較好,。輕松的教學(xué)風(fēng)格,。讓學(xué)生在輕松中學(xué)到知識,熱愛音樂,。受到教育,。不足是沒有用精彩的語言組織教學(xué)過程??傆刑S便的感覺,。視唱時,難度太大,。不太理想,。如果能做到視唱的效果明顯的話,就更好了,。