每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇一

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字,。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維，玩出價(jià)值,。

闖字的識字,，有的.學(xué)生說:這是一只馬跑進(jìn)門了。不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的學(xué)生說:這是門跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思…一個(gè)字有多種識記方法:看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成小報(bào);在班級中評選出識字大王等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的玩法。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇二

本學(xué)期我堅(jiān)持一貫的教學(xué)態(tài)度,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：其中我喜歡的是讓孩子們在“玩”中學(xué)語文,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

一是在識字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字,。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識字,，有的學(xué)生說：“這是一只馬跑進(jìn)門了,。”“不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說：“這是”門“跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的`意思”……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字,；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”,；將課外識記的字剪一剪,、貼一貼，制成“小報(bào)”,；在班級中評選出“識字大王”等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

二,、在寫字方面,，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確,、工整,、規(guī)范、漂亮,?！墩n標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字,、范寫,、評議、試寫”的程序：“讀字”時(shí),，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對老師評頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇三

上完二年級《語文園地一》的“口語交際”和“展示臺(tái)”兩部分后,，對我的觸動(dòng)非同一般?！翱谡Z交際”一部分,，讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說說到哪兒秋游,，學(xué)生在組織語言時(shí)說的很完整,，很通順?！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤?。不光學(xué)生的語言組織的非常到位，而且理由非常充分,。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),，由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈,，有用樹葉粘貼成小兔子的,，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的,，還是和家長共同完成的,。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的,?？傊@一堂課學(xué)生學(xué)得自由,，教師教得輕松,。

口語交際中，教師在課堂上只要給學(xué)生明確提出要求后,，教師指導(dǎo)到位,，應(yīng)放手讓學(xué)生充分的去想象，充分的去說,。可以讓學(xué)生自由說,，小組說,，全班交流說,。不論采用哪種形式，教師都要給學(xué)生提出具體的要求,，不能毫無目的的重復(fù)說,。

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作能力不光包括與伙伴之間的合作,，也包括與家長之間的合作,。我們要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在和別人的交往中學(xué)會(huì)合作,。

要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣,、“表達(dá)”的習(xí)慣、“支持”與“擴(kuò)充”的習(xí)慣,、“求助”與“幫助”的習(xí)慣,、“建議”與“接納”的習(xí)慣。學(xué)生良好合作行為的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作,，既需要教師從點(diǎn)滴抓起,，更要求教師以身示范。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解國慶節(jié)的來歷,復(fù)習(xí)鞏固生字詞語,。

2．理解課文,，正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗誦詩歌,。查找和搜集慶祝國慶的圖片和

文字資料,，課外閱讀愛國詩篇。

3．激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,，養(yǎng)成查找資料，搜集處理信息的習(xí)慣,，愛讀

詩歌,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文,，讀出喜慶,、歡樂的氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：了解國慶節(jié)的來歷, 激發(fā)學(xué)生的愛國情感,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.玩登山游戲。復(fù)習(xí)生字,。說對一個(gè)字,，并組詞，就可以登上一個(gè)臺(tái)階,。

2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎,？后天我們就要?dú)g慶祖國媽媽的第61個(gè)生日了,。你們開不開心，內(nèi)心激動(dòng)嗎,？那就讓我們帶著歡快而又激動(dòng)的心情大聲地齊讀課題吧,！

3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻,，師介紹國慶節(jié)來歷,。

二、精讀課文

1.齊讀這首詩歌,。

2.指導(dǎo)朗讀,，并在文中標(biāo)一標(biāo)停頓和重讀的地方。

3.指名再讀,，作為送給祖國媽媽的第一份禮物,。

4.問學(xué)生，你們的生日是怎樣慶祝的,？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的,？（播放60周年的閱兵儀式）

在這美好的日子里，不僅海軍,、空軍,、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過,。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

5.這么多人在歡慶,，我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰,？在祖國媽媽眼里,，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

6.在祖國美好的日子里,，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日,，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢！

自由讀詩歌,，并劃出誰在送祖國媽媽禮物,？（田野、楓林,、藍(lán)天,、大海，并相機(jī)板書）

7.它們分別送了什么禮物,？（果實(shí),、旗幟、鴿子、樂曲）,。

（1）田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)

a指名讀,。

b田野向祖國媽媽獻(xiàn)上哪些金黃的果實(shí)呢,？學(xué)生自由交流,。

c課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻?！?/p>

你還看到了什么果實(shí),？

d田野還會(huì)獻(xiàn)上怎樣的果實(shí)？

看圖填空：田野獻(xiàn)上（）的果實(shí),。

真是五谷——瓜果——,，一派豐收的景象。

師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的,、散發(fā)著瓜果香味的禮物,，此時(shí)此刻，她的心情一定是——（高興,、激動(dòng),、開心）

那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

a楓林怎么會(huì)舉起火紅的旗幟？

b出示：楓樹,。讓我們一起去看看楓樹吧,。

誰來美美的讀一讀？

8.老師也為祖國媽媽準(zhǔn)備了一份神奇的禮物,，但是需要大家的幫忙,。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

找一找，都有哪些顏色呢,？（生說,，師涂色）

（1）藍(lán)天飛著潔白的鴿子

a出示藍(lán)天（藍(lán)天飛著潔白的鴿子）。

b指導(dǎo)朗讀

師：是啊,，祖國大地真是風(fēng)景優(yōu)美,，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了,。

（2）大海奏起歡樂的樂曲

a課件大海,。問：你聽見了什么？

b大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢,。會(huì)唱什么歌呢,？

c聽到了那么多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂,，很幸福,。我們再來讀一讀。

（3）詩句連讀

指名讀,，評一評,。

男女生對讀,。

詩朗誦。

師：聽著你們的朗讀,，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的歡慶圖,。

三、拓展知識

1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前,，你們準(zhǔn)備給祖國媽媽送上什么禮物呢,？

2.知識競賽。

教學(xué)反思

（1）田野會(huì)送上什么果實(shí),？（2）你聽到小鴿子說什么呢,？ （3）你聽見大海會(huì)對我們高唱一首什么歌曲？（4）同學(xué)們,，觀看了這令人激動(dòng)的場面,，你們心情怎樣呢？（高興,、激動(dòng),、興奮……）

導(dǎo)的理念之一。本課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)“開放”：

1.向課前開放,，讓學(xué)生收集有關(guān)國慶的資料,，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,。

2.向課內(nèi)開放,。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解上有一些困難,，因此課前我收集了相關(guān)圖片,、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生展開想象,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)。通過形象的視覺觀察,、美妙的配樂享受,，漸入佳境后，學(xué)生讀起課文來聲情并茂,。

3.向課后開放,。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的,？”學(xué)生剛過節(jié)日,，正是記憶猶新的時(shí)候，所以發(fā)言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅,，掛了紅紅的大燈籠,。”有的說：“我看到街上,、商場里人很多很多,，好多地方插了彩旗?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答相應(yīng)板書詞語,，如：“張燈結(jié)彩,、煙花綻放”等等,。這樣“讀說”結(jié)合，學(xué)生的語言文字能力得到扎實(shí)的訓(xùn)練,，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對課文詩歌的語言感受和內(nèi)化,。

這節(jié)課中，我在指導(dǎo)朗讀這一塊,，做的還是不夠到位的,，我是標(biāo)好后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生通過對文本的理解,，讀出情感,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn),，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),，做一個(gè)智慧的語文教師。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇五

一轉(zhuǎn)眼,，一學(xué)期又過去了,，四個(gè)月的時(shí)間雖說短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無窮,。

開學(xué)那兩三天,，同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情,，但是他們的“開學(xué)綜合癥”又犯了,。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學(xué)習(xí),、工作計(jì)劃,，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作,，了解學(xué)生及其家庭的基本情況,，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。一周之后,，學(xué)生不再遲到了,，上課講話的少了，報(bào)告次數(shù)也少了,。

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,，接下來是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。與一年級的課堂教學(xué)相比,，一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變就是,，在課堂上，學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn),。我大膽放手,，凡是學(xué)生能說的，凡是學(xué)生能做的,，能自己學(xué)會(huì)的,，我都給他們充分的時(shí)間、空間,，不再包辦代替,。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥,，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。比如：在教學(xué)《蘋果落地》這一課,，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文,，而是讓他們提出不明白的問題,，學(xué)生紛紛提問：牛頓是什么人？蘋果成熟后落地,，這很正常啊,，為什么牛頓感到奇怪？我不明白“自言自語”是什么意思等等,，我先讓他們自己選擇感興趣的問題,，小組討論，集中大家的智慧解決問題,。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點(diǎn),、難點(diǎn)也就迎刃而解了,。在課堂教學(xué)之后,，我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答,，創(chuàng)新思維以及不足之處等等,，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn),，反思一點(diǎn),，使自己不斷在反思中成長。

根據(jù)課標(biāo)精神,，二年級語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力,。在這一學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很喜歡閱讀課外讀物,，這是好事,，所以我定期地向?qū)W校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》,、《世界著名童話》,、《小紅帽》、《十萬個(gè)為什么》,、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著,，時(shí)而皺起眉頭,，時(shí)而笑出聲來，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰,；二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我,，使得我更感身負(fù)重任，對自己也提出更高要求了,。

由于他們的閱讀面擴(kuò)大了,，我想，有必要讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句積累下來,，這也是課標(biāo)精神所提倡的：讓學(xué)生積累自己喜歡的成語,。小學(xué)生檔案袋這是個(gè)很好資源，我充分發(fā)揮了它的作用,。檔案袋里有學(xué)習(xí)日記,、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等,，切實(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi),、課外知識積累起來，他們還經(jīng)?；ハ嘟栝唲e人的優(yōu)美詞句,。這樣,，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了從小寫日記、積累詞句的好習(xí)慣,，而且也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,，現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽到了一些奇聞趣事，妙語連珠,。

最后,，還值得一提的是，這學(xué)期,，我和我們班的學(xué)生找到了一塊“樂土”,，就是我們學(xué)校操場后邊，那塊很不引人注目的,、有點(diǎn)與世隔絕味道的小草地,，為何稱之為“樂土”呢？因?yàn)槊扛粢粌芍?，我和孩子們就?huì)約個(gè)時(shí)間,，去那里“聚聚”，那兒少了班級學(xué)習(xí)的緊張激烈,，少了課堂常規(guī)的束縛,。草地小，剛好容下我們班的26位學(xué)生,，大家都圍坐在一起,，談天說地，有說有笑,，把這一兩周的學(xué)習(xí)感受,、疑惑、不滿,、奇聞趣事都一吐為快,，有的孩子還趁興唱起歌來，講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情,，近距離地交流,，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學(xué)生的發(fā)展,，我想在新課程背景下,，與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑,。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處,，比如：語文天地里的金鑰匙里有很多實(shí)踐題,，像讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃,、“考題”等等，有相當(dāng)一部分小組還不能很好地完成,，可能是剛接觸這類型的題目,，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐,、指導(dǎo),。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇六

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌,。詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸,，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征,。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手,，喚起他們的生活與情感體驗(yàn),。

對于農(nóng)村的孩子們來說，夏日雨后,，外面空氣更加清新,，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的,。所以,，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的話題：夏天,，一場暴雨過后，你最喜歡干什么,？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情,，由此引出對課文的學(xué)習(xí)。生活場景的回憶,，詩文的描述,，把孩子們帶入了熟悉的生活情境,，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景,，我采用了表演讀的方式,，讓孩子們在表演中進(jìn)行回憶,，設(shè)身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗(yàn)的共鳴,，在身臨其境中,，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂,。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵詞語,，使得朗讀更到位,。

在學(xué)完全詩后，我問孩子們：除了兄妹倆,，這一群孩子玩得多快樂,？這一問，孩子們好像也來到了那個(gè)廣場,，紛紛張開想象的翅膀,，描述起曾經(jīng)體驗(yàn)過或想象中的孩子們玩水的快樂情景。最后,，我讓孩子們將這首詩抄在晨誦本上,，并配上畫。孩子們興趣盎然,，任由想象馳騁，用畫筆描繪自己的心情,，充分體驗(yàn)享受到了童心童趣,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇七

今天上了古詩《梅花》的公開課，我的感觸頗深,。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意,，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對比,，吸引了學(xué)生的注意力,，同時(shí)，讓學(xué)生通過對比,，能更深刻地體會(huì)梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神,。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩了，甚至大部分學(xué)生到下課都會(huì)背誦了,。但我知道也有不足之處,，主要問題有以下幾點(diǎn)：

1,、幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒有處理好，原本準(zhǔn)備邊播放音樂邊朗讀的,，結(jié)果音樂沒有放出來,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過不斷的朗讀來更好的理解詩句意思,，但是讀地還是不夠多,。

3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離,，針對句意方面講解稍多稍深,，對于二年級的學(xué)生來講，還是不太能夠理解,，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上,，反復(fù)讀。

4,、課堂上沒有顧及全體學(xué)生,，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒有提問到一次，課堂氣氛不太活躍,。

通過這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，我會(huì)認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路,，爭取下次講得更好,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇八

《英英學(xué)古詩》是蘇教版二年級上冊第二單元的第二篇課文。本課主要寫了英英和奶奶的一段對話,，對話中英英介紹了古詩《靜夜思》的詩句、詩意和作者,。

在一年級的時(shí)候,，學(xué)生們接觸過“文包詩”的格式，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,，又重新接觸這種文本格式,，一是對舊知識的鞏固，二是對新知識的學(xué)習(xí),。這篇課文和《詠華山》還是有區(qū)別的,?！对伻A山》是通過記敘的方式向我們出示了“文包詩”的格式，而本課主要是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,，人物之間的對話來表現(xiàn)英英學(xué)了古詩之后主動(dòng)與人交流的學(xué)習(xí)方式,，也教育我們每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)與人交流的學(xué)習(xí)方法。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候,，我并沒有一味的照本宣科,，讓學(xué)生讀后說想法，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性讓他們分角色表演,。

在上課伊始,，我利用學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)中的資源播放了一段微課視頻，學(xué)生們在視頻中初步地了解了本課的主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們大聲地朗讀課文,，每篇課文朗讀至少5遍以上，這樣才能令學(xué)生們了解課文的內(nèi)容,，結(jié)合這兩方面的內(nèi)容,，學(xué)生們對課文的理解已經(jīng)八九不離十了，因此,，為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中,，采用了分角色表演的形式，學(xué)生自己去尋找想要合作的小伙伴,，一人演英英,，一人演奶奶。我看到他們每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容,，都不想聽老師干巴巴地講課文,。

在表演之前，說明要求：在5分鐘之內(nèi),，爭取把對話的內(nèi)容了解,，并能輕松自如地表演出來，特別強(qiáng)調(diào)了第二部分是比較難以理解的,，話的內(nèi)容也比較多,，所以這部分可以看著書讀，但最好還是要能夠背誦下來,。接下來的5分中,，除了馬某某，其他同學(xué)都找到了自己的小伙伴,，并開始表演了,。我看到她自己在那里悶悶不樂的，不能讓她自己坐在座位上，因此,，我讓她選擇自己喜歡的角色,，我配合著,。每個(gè)學(xué)生都積極地參與，盡情地表演。有的同學(xué)為了能夠被老師肯定，在不斷地練習(xí)，并把第二部分在理解的基礎(chǔ)上背誦下來了,。學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)都幾乎準(zhǔn)備好，就等著“一決高下”,。學(xué)生們躍躍欲試地爭相舉手,，都想第一個(gè)表演。為了起一個(gè)不錯(cuò)的開頭,，讓一組優(yōu)等生來表演,，并讓其他同學(xué)認(rèn)真觀察，說出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，以及在表演的時(shí)候自己需要注意的方面,。在學(xué)生們表演的時(shí)候，為了讓他們更加輕松地展現(xiàn),，和他們開幾句玩笑,，“這位奶奶好可愛呦”“這位奶奶好瘦小呦”“這位奶奶長得真漂亮”……這樣既讓學(xué)生們產(chǎn)生一種輕松的心理,，還拉近了和學(xué)生們之間的心理距離,，可謂“一石二鳥”,。

學(xué)生們在表演中盡情地表現(xiàn)出了英英和奶奶對話的表情和語氣,，更加深刻地理解課文想要表達(dá)的主要內(nèi)容。學(xué)生們個(gè)個(gè)都彰顯本性,，甚至有的同學(xué)還有一股不服輸?shù)膭蓬^，你都能把第二部分背誦下來，我會(huì)比你背得更好,，學(xué)生們在這種你爭我趕中學(xué)到的不僅是知識,，更多的是要勇于突破自己，具有永攀高峰的決心,。

在表演結(jié)束后,，讓學(xué)生們說說在表演中自己都有哪些收獲?！拔业氖斋@是百分之百”“我了解了《靜夜思》的作者是誰”“我明白了這首詩是什么意思”,。我并沒有過多地講解對話的內(nèi)容，學(xué)生們在表演中自己感悟到,，領(lǐng)會(huì)到的課文所講的主要內(nèi)容,，這是比老師在講臺(tái)上口若懸河地講解的效果要好，還提高了學(xué)生們概括總結(jié)的能力,。為了讓學(xué)生們了解李白作這首詩的時(shí)代背景和心情,，結(jié)合第二部分的對話內(nèi)容對《靜夜思》中每句詩進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生在書中標(biāo)注出每句詩的含義,，把“疑”“地上霜”“舉頭”“低頭”等詞句進(jìn)行了細(xì)致的分析,，進(jìn)而了解了作者在月圓之時(shí),，見到的皎潔月光映在自己的窗前，仿佛是地上的“白霜”,，暗含了天氣的寒冷,，更多的是表達(dá)了作者只身在外的孤寂之情，借以月光,，想起自己的故鄉(xiāng)和親人,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇九

備《父親和鳥》這一課時(shí)，看了好幾遍文章,，摸不清文章到底要講什么,，感覺有些難懂，后來聯(lián)系上本單元的愛護(hù)環(huán)境主題,，再讀課文，讀著讀著仿佛就走進(jìn)了古老的童話世界,。作者利用兒子和父親的感受對比襯托出父親對鳥和樹林的特殊情懷,，抓住主題入手解讀文本就容易了許多。

語文教學(xué)把環(huán)節(jié)簡潔化,，可以無形中把自主學(xué)習(xí)的過程還給孩子,。課始，領(lǐng)著孩子回顧本單元的幾篇課文,，識字七愛護(hù)動(dòng)物的拍手歌,，《“紅領(lǐng)巾”真好》中“紅領(lǐng)巾”對小鳥的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚》小孩子對小魚的在乎,，讀本節(jié)課課題,，猜猜父親和鳥的關(guān)系？或是父親對鳥兒會(huì)怎樣,？輕松認(rèn)識到本節(jié)課的主旨后,，利用一個(gè)問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末,。（但感覺這個(gè)問題有點(diǎn)專業(yè)）,。

讓學(xué)生自由讀課文找出句子，孩子們不費(fèi)吹灰之力找到了句子,，順子孩子的思路讀下去,，體會(huì)知鳥、愛鳥,。作者通過筆墨渲染父親知鳥,，文中的句子很適合孩子反復(fù)讀，父親的喃喃,、輕手輕腳,、張望的動(dòng)作,，引導(dǎo)孩子在讀與模仿中體會(huì)父親內(nèi)心。孩子們明白了父親很喜歡鳥,，也很懂得鳥,，對鳥的習(xí)性了如指掌：知道鳥什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易被打中,，這“焐”的理解,，采用演示法來解決真是不錯(cuò)，活躍了氛圍,，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性,。這時(shí)我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人,，會(huì)有什么結(jié)果,？孩子們議論紛紛，有的說父親會(huì)打到很多鳥,，有的說父親會(huì)是好獵人,，收獲大大的……我見時(shí)機(jī)成熟，馬上問：為什么我真高興,，父親不是獵人,。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護(hù)鳥,。這樣層層引導(dǎo),，由潛入深，不漏痕跡地解決問題,，突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，效果不錯(cuò)。

為什么我真高興,，父親不是獵人,，這樣一個(gè)難理解的問題此時(shí)已經(jīng)可以水到渠成的找到問題答案。

自己也非常自以為是的認(rèn)為對語文教學(xué)有很多的思考,，但是,，每次上完課總會(huì)有遺憾。本節(jié)課,，算是比較順利的,，沒有拖堂，但有好幾個(gè)生字沒有講完,。高效課堂體現(xiàn)的不只是換孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，如何更有效的安排教學(xué)環(huán)節(jié)是面臨的一個(gè)難題，識字教學(xué)的與文本的理解融合一起,，減少識字的乏味,，隨文識字中增加對生字的理解,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十

今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語文,，我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多,，寫字量也特別大。二年級上期就要會(huì)寫350個(gè)字,，除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字,。

鑒于識字量之大，因此,，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí),，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來越好而差的學(xué)生卻越來越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺的按老師的要求的要求去做,，一般也會(huì)做的很好,，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里,，根本就沒有人輔導(dǎo)他們,，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文，第二天,，什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀,，課文也就無從下手,。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲，積極舉手回答問題,，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā),。這時(shí)如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會(huì)越來越差,，跟不上其他同學(xué)的腳步,。我采取的措施是在上課提問的時(shí)候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問題,，經(jīng)常請這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生,，也是不行的，太打擊他們的積極性了,。于是,，我又想了一個(gè)辦法，每一堂課剛上課時(shí),，我就宣布我會(huì)在這節(jié)課檢查完預(yù)習(xí)之后請一位同學(xué)來回答問題,，而問題就是剛才大家認(rèn)的所有的字，如果到那時(shí)還讀不到,，再給以小小的懲罰,。這樣以來,，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔,，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到,。于是在一般情況下我都會(huì)請中下游的學(xué)生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的,。這樣做的目的是讓那些在家里沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候,，注意力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里認(rèn)識盡量多的漢字,。以此來縮短與其他同學(xué)之間的距離,。

僅僅是在認(rèn)字這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻酉聛磉€有比認(rèn)字更艱難的事情,，那就是讀課文,。我發(fā)現(xiàn)二年級的課文比我小時(shí)候讀書時(shí)記憶中的要長的多，例如二年級上期的第八課《難忘的一天》,，講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)操作的經(jīng)歷,。全篇課文整整六個(gè)自然段，三百多字,，不認(rèn)識的字多達(dá)34個(gè),，對于一個(gè)不識字的大人來說在短時(shí)間里會(huì)認(rèn)這些字，并且將這篇課文讀通順,，恐怕也不是一件容易的事情,。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢！于是,，我就想如何把難度給孩子們降低,。我把孩子們分成四個(gè)小組，再根據(jù)課文段落的長短和每個(gè)小組的實(shí)力來分派任務(wù),，比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段,，將這兩個(gè)自然段讀熟，讀流利,。然后四個(gè)小組來進(jìn)行比賽,。比賽的內(nèi)容一共有兩項(xiàng)。比賽第一項(xiàng),，看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最好,，第二項(xiàng)，看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好,。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲,，斗志昂揚(yáng)，都想戰(zhàn)勝別人，最后評出的冠軍小組就當(dāng)小老師,，來教全班的同學(xué)朗讀課文,。

除了認(rèn)字以外，需要會(huì)寫的字也比較多,，平均每課都有8個(gè)字要求會(huì)寫,。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下，就必須得課課清,，每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽寫,，有錯(cuò)誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽寫，這么以來時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。那怎么辦呢,？于是，我開始仔細(xì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我班上學(xué)生的家庭情況,，將他們進(jìn)行歸類,。大致可以分為三類，一類是有家長在仔細(xì)認(rèn)真的輔導(dǎo)孩子,，當(dāng)然這僅僅是很少的一部分,。一類是有家長，也有能力,，但是卻疏于對孩子的輔導(dǎo),。另一類就是家長或許在外打工，或許沒有能力輔導(dǎo)的,。對于第二類的孩子,，我主動(dòng)和家長聯(lián)系，取得家長的支持和理解,，同時(shí)讓他們明白這樣做對他們自己的孩子有多么的重要。當(dāng)然,，一個(gè)電話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要給孩子們施加壓力，這樣,，從兩方面入手,，效果就會(huì)好一些，可以把一部分第二類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子,。對于第三類的孩子，就將他們分派給第二類和第三類的孩子,。這樣以來,，可以讓我從煩瑣的聽寫字詞中抽出時(shí)間來，思考其他的問題。

我認(rèn)為學(xué)生的座位是可以隨時(shí)調(diào)整的,。在每個(gè)學(xué)期的開始我們老師往往會(huì)很費(fèi)精力的去編排全部學(xué)生的座位,，既要考慮學(xué)生的高矮還得考慮學(xué)生的紀(jì)律以及學(xué)生的視力等情況。真是煞費(fèi)苦心,，有時(shí)往往是顧此失彼,，經(jīng)常覺得是不能做到盡善盡美,，非常遺憾。其實(shí)我覺得大可不必如此,，因?yàn)閷W(xué)生的情況是在不斷發(fā)生著改變的,，我們可以根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的座位。例如在剛開學(xué)的時(shí)候,，我會(huì)考慮要先整頓好全班的紀(jì)律，于是會(huì)在紀(jì)律性較差的同學(xué)中作重點(diǎn)調(diào)整,，例如將紀(jì)律較差的同學(xué)調(diào)整到比較醒目的位置,，并且將他們岔開，周圍都安排一些自制力較強(qiáng)的學(xué)生,。在期中的時(shí)候我會(huì)考慮全班的綜合情況而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，例如將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和中間的學(xué)生調(diào)在一起，中上的和比較差的調(diào)在一起,，讓他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能幫助別人,。而在期末的時(shí)候又會(huì)在學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生中作適當(dāng)調(diào)整。例如,，將特別差的同學(xué)安排在一起,，中間的調(diào)整到一塊兒，這樣便于老師的分層管理和指導(dǎo),?？梢杂嗅槍π缘膶W(xué)生進(jìn)行作業(yè)安排和輔導(dǎo)。

以上就是我在這一期多里在二年級語文教學(xué)中的一點(diǎn)反思,，也許它會(huì)顯得非常稚嫩,，只有在以后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十一

《瀑布》是一首飽含深情的風(fēng)景詩,，通過對瀑布的生動(dòng)描寫,，突出祖國山河的壯麗,，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點(diǎn)是學(xué)生正確流利,、有感情的朗讀課文,，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉,、壯觀,。領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,，發(fā)揮學(xué)生的想象。

一節(jié)課上下來,，我覺得做的比較好的有以下幾個(gè)方面：

1,、充分并有效利用搜集資料。新課程背景下的語文教學(xué)倡導(dǎo)大語文觀,，它強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)載體,，而不是教學(xué)資源的全部。語文教師,，不是教教材,，而是用教材。所以,，在上課前,，布置學(xué)生搜集有關(guān)瀑布的資料，從課堂的匯報(bào)可以看出,，通過搜集交流,，學(xué)生對瀑布的了解，不僅僅局限于詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容,，而是圍繞瀑布這一中心所形成的一種大的學(xué)習(xí)氛圍,，特別是學(xué)生所展現(xiàn)出來的搜集過程，更是為語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間,，讓學(xué)生切身感受到“哪里有生活,，哪里就有語文學(xué)習(xí)”。交流之后,，要求學(xué)生“下課以后把所有的材料都粘貼到墻報(bào)欄里，大家都來讀一讀”,，使材料發(fā)揮了最充分的作用,。

2、調(diào)動(dòng)多種感官的參與,，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。創(chuàng)新思維的`拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),，還能使學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)中,，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳,、口等多種感官的積極參與,，相機(jī)進(jìn)行了創(chuàng)新思維的拓展教學(xué)。如：導(dǎo)入新課時(shí)利用多媒體播放了瀑布的聲音讓學(xué)生聽,，然后猜猜是什么聲音,，讓學(xué)生感受到瀑布的聲音不僅像詩歌中所描述“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林”,，有時(shí)還像火車疾馳而過的轟鳴,，像悶雷滾動(dòng)，像萬馬奔騰……又如：學(xué)生觀看了瀑布的圖片后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“你剛才看到的瀑布是什么樣的,。?”學(xué)生說，有的像白色的馬尾,，有的像一條長絲帶,，有的像又寬又長的水簾子……學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力顯示出創(chuàng)造性思維在他們身上所釋放的巨大能量。

可是也有不足的地方,。雖然能夠重視學(xué)生的朗讀,，體現(xiàn)新課程“以讀為本”的理念和要求，但還不夠深入,。應(yīng)采用多種形式的讀,，如：個(gè)人讀、同桌互讀,、男女分讀,、小組讀、集體讀,，配樂讀,，加動(dòng)作讀等，更加充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀積極性,，讀出感悟,，讀出體會(huì)。同時(shí),，對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)和評價(jià)上還應(yīng)該更為細(xì)致和耐心些,，要說到點(diǎn)上去,，更加富有人情味和鼓勵(lì)性。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十二

《農(nóng)業(yè)的變化真大》是一篇講讀課文,。主要介紹了我國近年來在雜交水稻,、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,，本文旨在讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識,，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。

我校雖然是一所農(nóng)村學(xué)校,，但由于現(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型，使得現(xiàn)在的農(nóng)村孩子的生活空間都基本遠(yuǎn)離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，學(xué)生對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識微不足道,。為此，需要通過對本篇課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣,，從根本上了解農(nóng)業(yè)。立志將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè),。與此同時(shí),，求培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和積累語言的能力；并通過交流學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力,。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，我從本班學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識“農(nóng),、技、袁,、隆,、介、紹,、培,、育、產(chǎn),、棚、控,、制,、泥、茁”14個(gè)生字,。會(huì)寫“廠,、產(chǎn)、介,、農(nóng)、科,、技,、紡、織”8個(gè)生字,。

正確,、流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化,。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn),。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

通過了解一些農(nóng)業(yè)知識,，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感,。

在課前，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，搜集大量農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片,，制作出適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課件，同時(shí)布置學(xué)生在課外了解一些農(nóng)業(yè)知識,。在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),，然后進(jìn)行交流。

教學(xué)中,，我不斷進(jìn)行知識的延伸,，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀,，雖然五花八門,，異想天開，但隨著科技的發(fā)展,，這樣想象是可能成為現(xiàn)實(shí)的呀！我對孩子們進(jìn)行了充分的肯定和高度的評價(jià),，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的想象力和語言表達(dá)能力,，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感,。

通過本課的教學(xué),，我覺得已經(jīng)從很大程度上,，激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣,。學(xué)生真正感受到科技力量的強(qiáng)大,。是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化,。但我覺得這節(jié)課的教學(xué)中，在語言文字訓(xùn)練方面,，還略顯薄弱,。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)（觀看大棚蘑菇）學(xué)生的收獲會(huì)更大的,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十三

這篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設(shè)計(jì)的教案看,，初步達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo),。在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些,，這樣對學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的`更詳細(xì)些,。

在讀中感悟詞語的意思，抓住了識字教學(xué),。對關(guān)愛他人有一定的感受，效果很好,。

在指導(dǎo)書寫方面,，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些,。

對子(對聯(lián))是漢語言的精華,，說對子、寫對子是中華民族的傳統(tǒng)文化,，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中,。盡管他們還沒有正式學(xué)過關(guān)于對子的知識，但他們在不知不覺中已有了一定積累,。因此,，在設(shè)計(jì)課的進(jìn)入時(shí),，考慮了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸,。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。

對于相對的詞句讓學(xué)生多練習(xí)讀,，通過多種形式的讀，理解幾個(gè)生疏和重點(diǎn)的詞句的大意,，試著運(yùn)用到句子里加深印象會(huì)很好的,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十四

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動(dòng)活潑,，充滿童趣,。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語言，講述了水的變化及其利與害,，描繪了水的各種形態(tài),。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性,。

課文是用第一人稱描寫手法寫的,，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”,，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家,。說要給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰,？這樣就設(shè)置了一個(gè)懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰,，具有撩撥好奇,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句：小朋友,，你們猜猜我是什么,？互為呼應(yīng)。通過讀課文,，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,，感知課文大意，猜出了是“水”,。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”,。在講課時(shí)教師把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,，把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù),。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),，深入理解課文,。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文中角色（氣,、云 ……）讀有關(guān)的句子,，把自己當(dāng)作是那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)課文,，融入課文,，為更好的學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊。

在教學(xué)云變成雨,、雹子、雪這一段時(shí),，教師抓住了“落,、打、飄”三個(gè)詞感受雨,、雹子,、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來,，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義,，感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上,，在充分自讀的基礎(chǔ)上,，請男生來朗讀描寫雹子的句子，()請女生朗讀描寫雪的句子,，體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈,。

朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式，在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,，理解動(dòng)作詞“落、打,、飄”。通過讀,、說,、演、等各種形式,，充分地理解句意、層意,。通過教師的范讀,，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo),，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云,；遇冷凝結(jié),，或?yàn)橛辏驗(yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?；落在地面,，就在“家”（江河湖海）中睡覺 ,、散步,、奔跑、跳舞,。

課文在即將結(jié)束時(shí)教師給學(xué)生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè),，這樣學(xué)生就可以把這節(jié)課的體會(huì)感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來，同時(shí)這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華,。

結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格,，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,，應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識,，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實(shí)景,，可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,，江河污染的一些錄象資料,。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十五

海鷗媽媽飛出去了。小海鷗在洞口張望,，她看見媽媽貼著海面，歡樂地飛翔?；丶視r(shí)，媽媽銜來活蹦亂跳的魚蝦,，喂給小海鷗吃,。媽媽笑著說：“只要你看到我貼著海面飛，那準(zhǔn)是個(gè)好天氣,。魚呀,，蝦呀，都游到海面上來玩耍,。這時(shí),，我一張嘴,，就逮住他們啦！”

第二天,，小海鷗看到媽媽沿著海岸邊,，轉(zhuǎn)了幾圈，就飛回了家,。媽媽只銜回一點(diǎn)兒小海貝,。小海鷗嘟著嘴問：“媽媽，你今天怎么沒有逮到小魚蝦呀,？”媽媽回答：“只要你看到我沿著海岸飛,，那是天氣開始變壞。海面上波濤洶涌,，嚇得魚蝦不敢到上面來玩,。我只好到海岸邊找東西吃?！?/p>

第三天,，小海鷗看到媽媽沒有貼著海面飛，也沒有沿著海岸飛,，而是在半空里盤旋,。結(jié)果，媽媽什么東西也沒有帶回家,。媽媽對她說：“只要你看到我沖向半空飛,，那是暴風(fēng)雨就要來了。你看,，天多黑,，浪多高，魚蝦一起躲到深深的海里,，我只好空著手回家來啦,！”

聽了媽媽的話，小海鷗明白了：“哦,，我的媽媽,，還是海上氣象員呢！”

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“員,、鷗,、翔、銜,、喂,、嘟,、濤、涌,、旋”等9個(gè)生字,。正確書寫并記憶“員、翔,、濤,、涌、旋”5個(gè)生字,。積累“張望,、飛翔、活蹦亂跳,、波濤洶涌,、盤旋”等5個(gè)詞語。

2,、朗讀課文,，做到不加字、不漏字,、不改字,，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過程中,，能正確劃出寫海鷗媽媽飛行的句子,。能在老師指導(dǎo)下，能分角色朗讀課文,，說話練習(xí),。

3、了解海鷗不同的飛行方式和天氣情況有關(guān),，借此人們可以了解海上氣象的知識,。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

2,、能用直線劃出寫海鷗媽媽飛行的句子,。

3、了解海鷗用不同的方式飛行和天氣情況有關(guān),。

三,、課前準(zhǔn)備：

收集資料：了解動(dòng)物預(yù)報(bào)天氣的情況。

四,、教學(xué)過程：

（一）揭示課題,。

1、板書課題：28、海上氣象員,。

2,、讀題，學(xué)習(xí)生字“員”,，為“員”找朋友,。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、自學(xué)課文，讀通課文,，自主學(xué)習(xí)課文中的.生字,。

2、集體交流匯報(bào),。

出示詞語：海鷗飛翔銜喂嘟著嘴波濤洶涌盤旋,。

4、書寫指導(dǎo)：旋,。

5,、交流：氣象員是干什么的？誰是海上氣象員,？

6,、出示課文最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀,。

說明：

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以四人小組學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)生字,，主要是有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）,、再讀課文,，理解內(nèi)容。

2,、自由輕聲讀課文1~3小節(jié),，用直線劃出海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子。

3,、交流：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子,。

師板書：時(shí)間海鷗媽媽天氣。

第一天貼著海面飛準(zhǔn)是好天氣,。

第二天沿著海岸飛天氣開始變壞,。

第三天在半空中盤旋暴風(fēng)雨就要來了。

4,、理解詞語“飛翔”,、“盤旋”、“波濤洶涌”的意思，出示課后的選詞填空練習(xí),，指導(dǎo)完成,。

5,、指導(dǎo)朗讀,，多種形式練讀。（注意海鷗媽媽和小海鷗的不同角色在不同情況下說話語氣的差異）,。

6,、分角色表演朗讀。

7,、小結(jié)：課文通過海鷗媽媽三天不同的飛行姿勢,，預(yù)報(bào)了三天不一樣的天氣，告訴我們海鷗就是海上氣象員,。

說明：這是一篇科學(xué)童話,，內(nèi)容淺顯，情節(jié)簡單,，通過寫海鷗媽媽在三種不同的天氣情況下不同的飛行方式,，讓我們明白海鷗被稱為“海上氣象員”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要通過讓學(xué)生“讀讀想想,、讀讀劃劃、讀讀演演”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中,，在朗讀的基礎(chǔ)上突出詞句的訓(xùn)練，將課文中主要內(nèi)容的句子：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子用直線劃出,，不過本課劃句子與前幾課不同,，所劃的句子處在不同的段落中，這是一個(gè)新的知識點(diǎn),，教師要適當(dāng)指導(dǎo),。然后通過理解句子來明白海鷗媽媽是海上氣象員。

（四）拓展延伸,，說話練習(xí),。

2、出示課前收集的資料,，指導(dǎo)練習(xí)說話,。

出示例句：人們看到蜻蜓低飛，螞蟻往高處搬家,，知道快要下雨了,。

說明：這一環(huán)節(jié)的安排主要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的知識，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，培養(yǎng)學(xué)生查閱課外學(xué)習(xí)資料的能力。通過說話練習(xí)的交流,，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,，又幫助學(xué)生積累了說話的素材，同時(shí)口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練,。

（五）總結(jié),，有感情地朗讀全文。

《海上氣象員》是一篇非常有趣的知識性童話,。課文內(nèi)容淺顯,，情節(jié)簡單，通過教學(xué),，讓學(xué)生知道觀察海鷗飛行的不同可以了解海上氣象,，并初步意識到事物間有著密切的聯(lián)系。對于剛上二年級的學(xué)生來說,，識字和朗讀說話訓(xùn)練還是課堂的重點(diǎn),，在課堂上，要讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng),，積極思維,，就要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，誘發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，把他們看成是知識的主動(dòng)探求者,。在教學(xué)中我重點(diǎn)突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練,，初步的閱讀能力培養(yǎng)，逐步地使學(xué)生具有初步的審題能力,；具有邊看邊聽,、按要求劃句圈詞、進(jìn)行閱讀操作等初步的默讀能力,，具有初步的理解重點(diǎn)詞句的能力,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十六

《從現(xiàn)在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣,，語言活潑,、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”,，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動(dòng)物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽了直搖頭,?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”,。

1,、抓關(guān)鍵詞感悟,，以悟促讀。

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強(qiáng)的人文性,。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語為抓手，例如：“神氣極了”,、“激動(dòng)”,、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在充分的'朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時(shí)借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài),、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗(yàn),，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情,，“得言得意”。

2,、以學(xué)定教,，巧計(jì)情境,。

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本,，以學(xué)定教,，巧計(jì)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

1、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng),，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動(dòng)物,？它們習(xí)慣怎樣生活？時(shí),，學(xué)生的回答很凌亂,，有的說不完，大有不吐不快的意思,，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言,，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識弱,，在完成老師給的討論題時(shí)，有時(shí)同學(xué)沒有動(dòng)腦筋,，在旁邊玩,。

3、課堂組織教學(xué)還不夠,，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十七

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富,。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的.圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來,，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會(huì)幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光,！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi)，傳給孩子更多知識！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

小學(xué)二年級語文的教學(xué)反思篇十八

新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放,，不斷引入來自社會(huì)，來自大自然的活水,，充分利用教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容。向課內(nèi)開放,，在課堂上引進(jìn)國慶節(jié)的有關(guān)資料,，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開想象,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi),。對于很多沒有到過北京的孩子，能切身體會(huì)并感受北京,，發(fā)出“北京真美啊”這樣的感嘆就比較空洞,，可是通過課件的展示，畫面的想象激起孩子的內(nèi)心情感課堂效果便好得多,。

對于大城市我不會(huì)很留戀,，但是北京的'文化古跡令我震撼，故宮的氣勢恢宏,，盡管已經(jīng)褪去了昔日的光彩,，那一座座宮殿，建筑物的獨(dú)特,，宮廷用品,，都令我感到好奇不已。甚至想若是昔日的皇帝看到每天一撥撥的人到宮殿里參觀會(huì)是什么樣的表情,。圓明園的毀滅令人感到惋惜,，那一座座西洋房的遺址，是歷史的見證,，是不能忘的國恥,。長城的蜿蜒曲折，高山之上仿在云端……這些人類智慧的結(jié)晶,，令人贊嘆，令人震撼,，令人惋惜,。北京，確實(shí)應(yīng)該走一走,。