在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇一

關(guān)于陶罐和鐵罐的回顧我對(duì)自己的教學(xué)有著深刻的感受,。本課程的教學(xué)目標(biāo)是以人文目標(biāo)為基礎(chǔ)的。通過(guò)對(duì)文本的研究和與文本的交流,，我們可以感受到通過(guò)表達(dá)和語(yǔ)言描述來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法,。以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，處理人與人的關(guān)系和生活,。在教學(xué)過(guò)程中,，我們注重朗讀，卻忽視了文本內(nèi)涵的挖掘,，過(guò)于注重鐵罐的負(fù)面教育，而忽視了陶罐生活的正面引導(dǎo),。在整個(gè)課堂上,，有收獲也有遺憾?，F(xiàn)在我們反映如下：

1,。鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文材料,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：,；鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法rdquo“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、理解和體驗(yàn)。因此,，在課堂上，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握文本中陶罐和鐵罐所說(shuō)的句子,，并通過(guò)閱讀,、思考,、說(shuō)話、表演等方式進(jìn)行體驗(yàn)。如果陶罐和鐵罐再次相遇,，課后擴(kuò)展將鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作,。但是，關(guān)于延續(xù)的思考不夠全面,，要求不夠明確,。學(xué)生可以模仿文本,，通過(guò)表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)人物的內(nèi)心。

2.在這節(jié)課中,，為了體現(xiàn)自主合作探究的教學(xué)理念,，我安排學(xué)生自己閱讀、點(diǎn)名閱讀,、表演閱讀,、以自己的方式閱讀。想一想這是什么樣的陶罐和鐵罐,，由主角表演和朗讀,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中,、在感知中、讀出自己的感受,、讀出自己的個(gè)性,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與,，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)意愿,。目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們獲得全面,、自主的發(fā)展,。

3.在這門(mén)課上，教授不僅注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，還注意通過(guò)反復(fù)閱讀理解重要單詞,，如“l(fā)dquo；傲慢,、蔑視,、比較。在反復(fù)閱讀和教師的刺激下,，學(xué)生可以通過(guò)閱讀和說(shuō)話來(lái)理解人物的內(nèi)心感受,。在解釋藐視一次的時(shí)候，我參考了數(shù)據(jù),，用單詞理解讓學(xué)生感受到藐視的單詞,，讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)了解他們?cè)诳催@樣的人時(shí)的想法，從而理解文本,。這也是本課的一大亮點(diǎn),，給老師們留下了深刻的印象。這有助于學(xué)生正確,、全面地理解陶器和鐵罐,。

4.在這門(mén)課上,，學(xué)生可以自己反復(fù)閱讀，并展示更多的材料,。在課堂上,，我每次都對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了鼓勵(lì)和有效的評(píng)價(jià)，這不再是空談,。例如，當(dāng)學(xué)生們讀到鐵罐的外觀更為輕蔑時(shí),，我給出了“通過(guò)你用眼角看人的眼神,，老師感到了你的蔑視。從你的動(dòng)作和升調(diào)來(lái)看,，我們知道你鄙視陶器“當(dāng)學(xué)生們讀到鐵罐憤怒時(shí),，我給出了”你的眼睛睜得大大的，聲音洪亮的,。我知道你很生氣,。你指著它跺跺腳。我感覺(jué)到你的憤怒,。我從你洪亮的聲音中知道你真的很生氣“有效的評(píng)估不是”,；好，再來(lái),。偉大的閱讀相反,，我們應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并給予準(zhǔn)確而具體的指導(dǎo),。教師應(yīng)參與與學(xué)生和課文的交流與對(duì)話,。因此，教師以讀代說(shuō),，讓學(xué)生在閱讀中感受和理解,。

5.由于《鐵罐》的主人公參與太多，課堂上的教學(xué)態(tài)度似乎有點(diǎn)僵硬,。下課后,，一位老師向我建議，教學(xué)姿勢(shì)要有親和力,，說(shuō)話要慢一些,，讓學(xué)生感覺(jué)到師生之間的交流會(huì)更好。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇二

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，本篇課文趣味性強(qiáng),，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事,。鐵罐自以為堅(jiān)硬,，看不起陶罐,，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看待別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本課教材的特點(diǎn),、學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律,，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陶,、謙,、虛”等10個(gè)生字；理解“奚落,、輕蔑,、懦弱、相提并論,、和睦相處”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：

讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀課文4布置作業(yè)。

在教學(xué)中,，我抓住以下幾點(diǎn),，一是學(xué)習(xí)書(shū)面詞語(yǔ),，二是理解句子聯(lián)系，三是領(lǐng)悟寓意,，揭示主旨,。

這課需要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)包括：奚落、傲慢,、懦弱,、輕蔑、和睦相處,、相提并論等,，這些詞語(yǔ)多是書(shū)面詞語(yǔ)，理解起來(lái)難度比較大,，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解的重點(diǎn),，因此,，在教學(xué)中我根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn),，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,，我把這些詞語(yǔ)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，如“奚落,、輕蔑是聯(lián)系上下文理解”,；“懦弱是采用換詞的方法理解”,；“相提并論”是運(yùn)用查字典的方法理解,；和睦相處則是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平進(jìn)行理解,。其余則放在教學(xué)中自然滲透。

比如,，在教學(xué)“奚落”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，一開(kāi)始，我用導(dǎo)入下文的方式,，鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢,？學(xué)生讀下面的對(duì)話，這樣對(duì)奚落有個(gè)初步的了解,，使用語(yǔ)言諷刺別人,。那么在下面的教學(xué)中，讀到課文的第四段,，也就是鐵罐諷刺陶罐的話時(shí),，我又回過(guò)頭來(lái)，出示第一自然段中的話,，讓學(xué)生理解“奚落”的意思,，輕蔑的意思，這樣采用聯(lián)系上下文的方法理解,，降低了學(xué)生理解的難度,，更容易讀懂鐵罐的傲慢,，和對(duì)陶罐的嘲諷。也為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

這樣做,，目的是引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到詞語(yǔ)的存在，在詞語(yǔ)的表達(dá)方式上揣摩體會(huì),。

中年級(jí)教學(xué)中,，讀懂段落并運(yùn)用段落去表達(dá)是讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。這篇課文在三年級(jí)上冊(cè),，我覺(jué)得重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)句子和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,，為以后理解和學(xué)習(xí)段落做鋪墊。

課文第一個(gè)場(chǎng)景里,，鐵罐的語(yǔ)氣神態(tài)變化十分明顯,，由傲慢，到惱怒,，再到火冒三丈,，程度層層加深，我引導(dǎo)學(xué)生“鐵罐一直在嘲笑陶罐的什么短處,？”讓學(xué)生回顧之前鐵罐說(shuō)了什么話,，再讀懂這些話都是圍繞“陶罐易碎這個(gè)短處來(lái)說(shuō)的”，這樣也就更能體會(huì)鐵罐的傲慢和他不聽(tīng)別人的解釋,、勸解,，只是認(rèn)準(zhǔn)了自己的長(zhǎng)處，更要拿自己的長(zhǎng)處去和別人的短處相比較,。這樣的聯(lián)系,，學(xué)生也能感受到鐵罐的蠻橫無(wú)理?；剡^(guò)頭來(lái)再讀課文,，學(xué)生對(duì)課文的感受就會(huì)更深。

這樣教,，學(xué)生就會(huì)在課上對(duì)課文有新的發(fā)現(xiàn),，新的領(lǐng)悟，同時(shí)受到閱讀能力的訓(xùn)練,。

本篇課文說(shuō)明了一定的道理,，事物的強(qiáng)弱或者人的長(zhǎng)處和短處不是一成不變的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化——要發(fā)展地看問(wèn)題,。每個(gè)事物或者每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處——要全面地看問(wèn)題,。在生活中我們不能用自己的長(zhǎng)處去比別人短處，更不能恃強(qiáng)凌弱——要和諧相處。

因此,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住課文中描寫(xiě)人物的語(yǔ)氣,、表情、語(yǔ)言的詞句,，認(rèn)真揣摩,，感情朗讀體會(huì)作者所描寫(xiě)的生動(dòng)細(xì)致的畫(huà)面，鐵罐肆意欺凌弱者,，他無(wú)緣無(wú)故地挑釁,，侮辱對(duì)方時(shí)絲毫不留情面，總認(rèn)為自己不可一世,，強(qiáng)調(diào)自己身份不一般,，強(qiáng)調(diào)別人沒(méi)有資格和自己說(shuō)話甚至沒(méi)有資格表達(dá)觀點(diǎn)，直至最后欲將對(duì)方置于死地,。我從陶罐為突破口,，滲透尊重別人、平等對(duì)待,、和諧相處的思想,，突破教學(xué)難點(diǎn)。這其中,，我力求發(fā)展語(yǔ)言,、感受文化,、滋養(yǎng)心靈為一體,。

當(dāng)然，由于各種原因,，在教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題,，比如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠,，評(píng)價(jià)不夠及時(shí),，引導(dǎo)不夠到位等等。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇三

我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí),，圍繞“思考練習(xí)”中的問(wèn)題,，在教學(xué)中放手讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō),，演一演,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果頗佳,。

我采取了以下做法：

1,、聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà),，體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng),。我讓學(xué)生聽(tīng)完課文后,，讓學(xué)生添畫(huà)表情后問(wèn)：“你為什么要這樣畫(huà)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“鐵罐在說(shuō)話時(shí)十分生氣,，后來(lái)還惱羞成怒,，大發(fā)雷霆，所以我要畫(huà)出它雙眉豎起,，兩眼圓瞪的樣子”,。一位學(xué)生畫(huà)完陶罐的表情后說(shuō)：“我想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)的謙虛，說(shuō)話時(shí)心情的平靜,。所以它的表情應(yīng)該是笑瞇瞇的”,。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、得到了鍛煉,，又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，為理解寓意奠定了基礎(chǔ),。

2,、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，抓住“人物”的特點(diǎn),。閱讀課文時(shí),，讓學(xué)生自由讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說(shuō)的話,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話,，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話的神情,。學(xué)生很快抓住了“傲慢”“輕蔑”“惱怒”這些詞語(yǔ),；在理解這些詞語(yǔ)之后，學(xué)生再讀句子,，將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致,。

3、讓學(xué)生演一演,，加深對(duì)“人物”的理解,。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后,，我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演,。學(xué)生先選定自己樂(lè)于表演的角色，再戴好頭飾,，按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言,、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說(shuō)是繪聲繪色,，博得了我和同學(xué)們會(huì)心的笑,。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解,。這樣一來(lái),，課堂再不是我的獨(dú)角戲，而是成了他們的舞臺(tái),。

在上述畫(huà),、說(shuō)、演的基礎(chǔ)上,，我抓住時(shí)機(jī)出示“思考練習(xí)”的問(wèn)題：許多年過(guò)去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？學(xué)生讀課文后,，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比陶罐和鐵罐最終的結(jié)局,，學(xué)生能很快找出，鐵罐已完全氧化,，消逝得無(wú)影無(wú)蹤了,，而陶罐卻依舊“光潔、樸素,、美觀”,。并說(shuō)一說(shuō)是不是喜歡陶罐，為什么喜歡或不喜歡,。學(xué)生有的說(shuō)喜歡陶罐,，因?yàn)樗獗砉鉂崱闼?、美觀,；有的說(shuō)喜歡陶罐,，因?yàn)樗咽呛苡袃r(jià)值的古董,；有的說(shuō)喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛,，對(duì)人友好,、善良。學(xué)生各抒己見(jiàn),，學(xué)習(xí)情緒高漲,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，也加深了對(duì)文章寓意的理解,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)中,，我嘗試了放手讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，演一演,，學(xué)生更主動(dòng)參與課堂,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇四

趙小利。

在《陶罐和鐵罐》一課中,，我針對(duì)“抓提示語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話的語(yǔ)氣”這一研究主題,，采用了一些不同的方法。

1,、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思,，與“謙虛”做對(duì)比。課上學(xué)生理解比較到位,，但讀的火候不夠,，下次我想改進(jìn)為觀察后模仿鐵罐的表情，幫學(xué)生打開(kāi)局面,，烘托氣氛,，免得學(xué)生放不開(kāi)，不好意思帶著語(yǔ)氣讀,。

2,、通過(guò)工具書(shū)理解詞義，我把字典中對(duì)“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生,，此處理解比較到位,，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺(jué)。

3,、替換詞語(yǔ)感受“惱怒”中暗含的蠻不講理,，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長(zhǎng)處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計(jì)中,，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)他們會(huì)出現(xiàn)重復(fù),，“先問(wèn)惱怒什么意思，讓學(xué)生換個(gè)詞,，后來(lái)又問(wèn)為什么惱怒用的好”,，浪費(fèi)了時(shí)間。并且,，此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒(méi)有把鐵罐的惱羞成怒讀出來(lái),，于是我講解“惱羞成怒”一詞，并板書(shū)“羞”,，點(diǎn)出鐵罐的無(wú)理取鬧,，接著范讀這句話。因?yàn)槲抑烙袔讉€(gè)孩子能讀好,，可“住嘴”一讀出語(yǔ)氣,，他們就怕別人笑,，果然在我先讀后，就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理,，惱怒的樣子,。于是我馬上表?yè)P(yáng)他，和大家一起為他鼓掌,，局面一下子打開(kāi)了,，學(xué)生都放開(kāi)了自己的拘束。

4,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ),。到第四組對(duì)話，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的尋找提示語(yǔ)了,，但這一組恰恰沒(méi)有,。于是，我加入了提示語(yǔ)的填空,，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。學(xué)生以前積累過(guò)一些描寫(xiě)生氣的詞語(yǔ)，并淺層了解它們的意思,，如：怒氣沖沖,、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等,，這時(shí),，他們遷移了以往積累的詞語(yǔ)，并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~,。

通過(guò)四組對(duì)話的朗讀指導(dǎo),，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語(yǔ)的作用，我就出示了填空,，再次幫學(xué)生印證他們的想法,。后來(lái)便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語(yǔ)中神態(tài)描寫(xiě)的方法。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇五

《陶罐和鐵罐》一課是人教版小學(xué)三年級(jí)七單元的一篇寓言,，該科講述的是國(guó)王御廚里的鐵罐自持堅(jiān)硬,，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為了文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處,，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

章語(yǔ)言生動(dòng),，內(nèi)容淺顯易懂,，適合學(xué)生自主閱讀，能讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。因此,，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,，在學(xué)生自讀、感悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊(yùn)涵的道理并受到教育,。

我在上這課時(shí)，借用了著名特級(jí)教師靳家彥老師上這課的教學(xué)流程——“一讀二演三改四編”,，不過(guò)靳老師用的是兩節(jié)課完成,，我用了一節(jié)課完成的，我將朗讀課文讀正確讀流利放到了學(xué)習(xí)生字的第一節(jié)課處理,，所以基本上處理完了教學(xué)任務(wù),。

“一讀”即上課伊始讓學(xué)生們齊讀生字和課文。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生將詞語(yǔ)讀正確,，將課文讀正確讀流利,。朗朗的讀書(shū)聲后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí),、理由是什么,。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,。絕大部分學(xué)生都能說(shuō)出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛,、善良和真誠(chéng),。

“二演”即角色表演，在學(xué)生對(duì)文中的角色有一點(diǎn)的了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演,，深入體會(huì)人物的情感,，感悟寓言講述的道理。學(xué)生們表演積極,，鐵罐和陶罐的特點(diǎn)被孩子們演繹出來(lái)了,，來(lái)表演的第一組的同學(xué)表演出了陶罐鐵罐的語(yǔ)氣和神態(tài)，第二組的同學(xué)們還在第一組的基礎(chǔ)上加以動(dòng)作,，讓表演進(jìn)入了一個(gè)高潮,。孩子們意猶未盡呀,，由于時(shí)間關(guān)系，我讓他們課后再表演,。此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生脫離書(shū)本,，將課文的語(yǔ)言變成自己的話進(jìn)行表演就更好了。

“三改”這環(huán)節(jié)我是讓孩子們領(lǐng)悟寓言的寓意后讓學(xué)生表演的,。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的是：學(xué)生們?cè)诒硌莸幕A(chǔ)上讓他們說(shuō)說(shuō)悟出了什么道理（任何事物都有長(zhǎng)處和短處,，我們要學(xué)會(huì)全面看事物，不用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處相比）,，此時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)突破了,，我引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)行了理性的思考,，自覺(jué)地用辨證的觀點(diǎn)看問(wèn)題,，并集體改編故事來(lái)贊揚(yáng)鐵罐批評(píng)陶罐，對(duì)課文的理解達(dá)到新的高度,。此處有老師認(rèn)為是敗筆,，我認(rèn)為就因?yàn)榧w進(jìn)行改編故事，才能克服學(xué)生寫(xiě)寓言的畏難心理,，有利于新寓言的創(chuàng)作,。

“四編”這環(huán)節(jié)突出了讀寫(xiě)結(jié)合，閱讀是讀懂文章,，寫(xiě)作是思想感情的表達(dá),。通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的信息,，適用已學(xué)知識(shí)的重新創(chuàng)作,。此處時(shí)間充裕的話應(yīng)讓學(xué)生慢慢寫(xiě)，然后老師當(dāng)堂指導(dǎo)評(píng)改學(xué)生的語(yǔ)言,?？上r(shí)間太少，只能讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文,，也只有一個(gè)學(xué)生不流利地說(shuō),，老師和同學(xué)加以補(bǔ)充才算說(shuō)完整了。

學(xué)習(xí)名家上課只是鸚鵡學(xué)舌,，模仿名家的框架固然可嘉,，學(xué)習(xí)名家的語(yǔ)言思維教學(xué)也固然可嘉，要變成自我的教學(xué)風(fēng)格我還需要好好加油,。勉勵(lì)自己——“路漫漫而修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”、“采得百花成蜜后,，為生辛苦為生甜”,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇六

《陶罐和鐵罐》一文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它,；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，鐵罐卻早已氧化,。

課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣,，教學(xué)我放手讓學(xué)生自讀,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài),、語(yǔ)氣,，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎,？”“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的自以為是,，傲慢無(wú)理。

課文的第一部分主要寫(xiě)鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話,，我讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話的神情,。學(xué)生很快抓住了“傲慢”,、“輕蔑”、“惱怒”這些詞語(yǔ),。學(xué)生的表演繪聲繪色,，博得了老師和同學(xué)們會(huì)心的笑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解,。這樣一來(lái)，課堂再不是我的獨(dú)角色,，成了他們的舞臺(tái),。

雖然這堂課比起以往，是有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，但還是存在不少問(wèn)題,。

課下，通過(guò)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師的點(diǎn)評(píng),，我也反思了很多,、這節(jié)課,，有亮點(diǎn)的部分，但是也有不少的瑕疵,，最大的問(wèn)題就是對(duì)教學(xué)的整體把握不夠準(zhǔn)確,。從課題看——《陶罐和鐵罐》，很明顯,，課文中是有兩個(gè)主人公,，可是我在朗讀，講解,、以及分析的時(shí)候總是偏向鐵罐,，而忽略了陶罐，難道這節(jié)課的另一亮點(diǎn)不是突顯陶罐謙讓的,、大度的品質(zhì)嗎,？顯而易見(jiàn)，這一點(diǎn),，我并沒(méi)有做到,。細(xì)細(xì)地回顧這堂課，就像冉書(shū)記所說(shuō)的那樣,，其實(shí)有好幾次,，同學(xué)們都已經(jīng)抓住陶罐的這種思想品質(zhì)了，可是我卻并沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)正確合理的引導(dǎo),，這不能說(shuō)我不夠細(xì)致,，或者是太粗心，這只能證明自己對(duì)于教材的把握還是不夠透徹,，對(duì)于學(xué)生的理解還是不夠到位,。在教學(xué)中，我還有太多需要學(xué)習(xí)的東西,。

通過(guò)和各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們探討,、學(xué)習(xí)，我也收獲頗多?，F(xiàn)在總結(jié)下來(lái),，用于自省和改正。

1,、我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀鐵罐的相關(guān)語(yǔ)句,，卻忽略了本文中的另一個(gè)主角————陶罐。

2,、整堂課的時(shí)間掌控不合理,，用于朗讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而收尾太倉(cāng)促，因此遺漏了個(gè)別的知識(shí)點(diǎn),，如沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生明白,，陶罐出土后，依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,，讓學(xué)生從中感受陶罐的善良之美,。

3、課堂中,，我總是害怕學(xué)生記不住,，總是刻意地去重復(fù)學(xué)生已經(jīng)回答過(guò)的問(wèn)題,，所以,，整堂課感覺(jué)很羅嗦。

4,、在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,，只是一味地讀，并沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生思考和體味課文中的人物,。

5,、學(xué)生的養(yǎng)成性習(xí)慣不沒(méi)有得到足夠的重視，坐姿和寫(xiě)姿都不夠規(guī)范,。

其實(shí)每一次講課,，都是一次收獲，感覺(jué)自己在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著,，孩子們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)就是我的動(dòng)力之源,，我知道，努力是沒(méi)有終點(diǎn)的,，我還有太多需要學(xué)習(xí)的東西,，太多需要進(jìn)步的地方，相信在和靜一小這個(gè)溫暖又充滿關(guān)愛(ài)的大家庭里,，我一定會(huì)收獲更多的知識(shí),，獲得更大的進(jìn)步。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇七

上個(gè)星期二在多媒體教室上了一堂公開(kāi)課,，上完之后感很失敗,，想想自己為了這節(jié)課所花費(fèi)的心血，盡管我知道“課堂教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”,，但在眾多領(lǐng)導(dǎo)和同事面前,，淚水還是不爭(zhēng)氣的流了下來(lái)，為自己的課前精心設(shè)計(jì)與上課效果的反差,，也為自己糟糕的表現(xiàn),。上課之前，我的心一直被那根緊張的線牽引著，但我一直告誡自己“不就是一節(jié)課嗎,？”可事實(shí)證明我沒(méi)有如此灑脫,。由于緊張，思維受到限制,，影響了語(yǔ)言表達(dá),。

我選的是《陶罐和鐵罐》這一課，這是一篇很有啟發(fā)性的寓言,，通過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生理解正確看待人和事物的方法,。課文分為兩部分,，前半部分是寫(xiě)驕傲的鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐卻忍讓著鐵罐,，后半部分是寫(xiě)經(jīng)過(guò)若干年之后鐵罐被氧化,，而陶罐依舊光潔、樸素,。整堂課說(shuō)重難點(diǎn)都把握到位,，可還是有幾處不盡如的地方。其實(shí)課件制作的挺精美,，還制作了動(dòng)漫,。特別是陶罐和鐵罐的對(duì)話很逼真，把陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲表現(xiàn)的活靈活現(xiàn),，學(xué)生們的興趣在此刻也馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，如果這時(shí)立馬讓學(xué)生模仿去說(shuō)、去演,，肯定課堂氣氛馬上高漲起來(lái),，可惜我沒(méi)有，我卻挑出兩個(gè)詞語(yǔ)要求學(xué)生解釋意思,，最后還很正式的用課件的形式顯示出來(lái),，在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的積極性被我打消了一半，雖然說(shuō)后一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生練了,，但效果大打折扣,，真的挺遺憾！

再一個(gè)就是第二部分的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝,，若干年之后，鐵罐變成什么樣子,，陶罐呢,？我是先讓學(xué)生在文中找出陶罐、鐵罐變成的樣子的句子，然后再讓學(xué)生去看課件鐵罐氧化的過(guò)程,，和陶罐依舊光潔,、美觀。最后我又提了幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生把這幾句話反復(fù)讀了幾遍,。我的話不精煉，有的重復(fù)啰嗦而且耽誤了時(shí)間,，導(dǎo)致后面時(shí)間緊的問(wèn)題,。課件中的兩大亮點(diǎn)在課堂教學(xué)中卻成了兩大遺憾之處，這是我在這次公開(kāi)教學(xué)中感覺(jué)最可惜的地方,。

上完課后最大的感慨就是：上好一節(jié)公開(kāi)課真難,，在這次教學(xué)中我懂得了，強(qiáng)化學(xué)生的感受,，淡化純粹的分析對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是很有必要的,，只有這樣，才會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果,。

在這次課堂反思中，學(xué)校的多位領(lǐng)導(dǎo)以及我的同事們不僅對(duì)我的這堂課提出了寶貴的意見(jiàn)和建議,，還用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)為我指明了所要努力的方向,，讓我撥云見(jiàn)日。以后我也希望前輩老師們繼續(xù)關(guān)注我的課,，然后多提建議,，在此真心地感謝所有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對(duì)我的點(diǎn)撥。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，教研為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我堅(jiān)信我會(huì)在這種緊張,、熱烈的環(huán)境中,，更快的成長(zhǎng)！

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇八

這一節(jié)課,，從開(kāi)始準(zhǔn)備到最后呈現(xiàn),，經(jīng)過(guò)了多次修改。在這個(gè)不斷修改的過(guò)程中,，我苦惱,、糾結(jié)、煎熬,，不斷推翻自己,，最終豁然開(kāi)朗。在這個(gè)過(guò)程中我也得到了鍛煉，有了不少收獲,。

這次執(zhí)教的課文《陶罐和鐵罐》是一篇童話,。童話這種文學(xué)體裁有以下幾個(gè)特點(diǎn)：充滿想象與幻想，常用擬人化的手法,，故事生動(dòng)有趣,，曲折離奇的故事背后蘊(yùn)藏著一個(gè)道理……?！短展藓丸F罐》這篇課文,，以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)，通過(guò)對(duì)話,、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性品質(zhì)這兩個(gè)點(diǎn)都可以作為本課的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),。考慮既要幫助孩子們建立一種文體意識(shí),，又要體現(xiàn)語(yǔ)文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”,，同時(shí)也考慮到三年級(jí)孩子的接受程度，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)描寫(xiě),，表現(xiàn)鐵罐傲慢無(wú)禮和陶罐謙虛的個(gè)性品質(zhì)的手法；初步了解童話,，對(duì)童話所闡釋的道理有自己的理解,。

童話，作為一種兒童文學(xué)形式,，故事淺顯易懂,，情節(jié)曲折離奇，是深受孩子們喜愛(ài)的一種文體,。因此,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)童話故事的課堂就應(yīng)該是一個(gè)充滿童心童趣、富有趣味性,、讓孩子們喜歡的課堂,。如何使課堂充滿趣味性呢？分角色朗讀表演就是孩子們喜歡的方式,！課堂上,，在孩子們找到了提示陶罐和鐵罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，并且對(duì)這些詞語(yǔ)有了充分理解的前提下,，我提出要求孩子們分角色朗讀課文,。并且將每一處對(duì)話的提示語(yǔ)剔出來(lái)，放在這一處對(duì)話的前面起一個(gè)提示神態(tài)表情的作用,，請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演陶罐和鐵罐,，盡情地去展示表演,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“重視朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解,。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，孩子們正是根據(jù)自己對(duì)文本的理解,，通過(guò)朗讀表演塑造出了自己心目中陶罐和鐵罐的形象?！氨硌菡摺薄百u(mài)力”地表演,，“觀眾們”也都看得津津有味，課堂也就趣味盎然了,。

上完課之后,，我感覺(jué)課堂教學(xué)中存在許多不足之處。其中最遺憾的一點(diǎn)是：我與學(xué)生合作分角色朗讀課文時(shí),，我的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)氣還不夠到位,，還不夠夸張,。朗讀童話除了要求準(zhǔn)確、流利以外,，關(guān)鍵是“化妝”好角色。朗讀時(shí)可以適當(dāng)?shù)匕崖曇簟盎瘖y”以加強(qiáng)表現(xiàn)力,，朗讀的音色因角色不同要有變化,。為了逼真地表現(xiàn)出作品中的角色，可以進(jìn)行模仿,、夸張等,。課堂上我沒(méi)有做好這一點(diǎn)，對(duì)于角色的表現(xiàn)力上就差了些,！

“課堂教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”,，正因?yàn)檫@樣，才讓我們不斷追求,，不斷完善,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思篇九

這篇課文是一則很有啟發(fā)性的寓言，通過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,，鐵罐的傲慢,、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn),。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,。

先請(qǐng)同學(xué)們自己初步讀課文,，解決生字新詞，把課文正確,、流利地讀下來(lái),。然后交流：你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí),，理由是什么,？學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛,；不喜歡鐵罐,，因?yàn)樗湴痢Ｓ械恼J(rèn)為陶罐不但謙虛,，而且很善良,。有的喜歡陶罐敢說(shuō)真話，不喜歡鐵罐,，它不僅驕傲,，還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn),。接下來(lái)，讓孩子們通過(guò)讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說(shuō)的話,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話,，我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)，想象鐵罐說(shuō)話的神情,。并有層次地展開(kāi)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)：第一層次的對(duì)話通過(guò)老師的指導(dǎo),，讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解,，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐,、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛,。第二層次的對(duì)話，讓孩子們自主讀書(shū),、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化,，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來(lái),。第三層次的對(duì)話指導(dǎo),，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū),，與伙伴合作表演,，來(lái)輔助理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo),，用給動(dòng)畫(huà)片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣,，把所有對(duì)話連起來(lái)練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸,，也是孩子們對(duì)課文理解的升華,。

先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意，學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同,。如：

1,、人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿,；

3,、人們應(yīng)該胸懷寬廣，善良真誠(chéng),，不要像鐵罐那樣心胸狹窄,，孤高自傲；

這里,，就有一個(gè)逆向思維的.問(wèn)題。鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎,？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎,？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔,、樸素,、美觀，但它確實(shí)易碎,，不結(jié)實(shí),，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情,。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn),，別被課文束縛住,，放飛思路，大膽去想,。

學(xué)生歸納,，教師板書(shū)：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋

師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐,，批評(píng)陶罐,，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》,。

學(xué)生分組邊議邊改,，集體創(chuàng)造，大意如下：

這樣學(xué)習(xí)就使自己的思維進(jìn)入了一個(gè)廣闊的空間,，沒(méi)有被教材所設(shè)定的思路限制住,，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。但是由于時(shí)間的關(guān)系,，改故事我則放在了第二課時(shí),。

“鐵罐，你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐??？”

“陶罐們，鐵罐那么傲慢地奚落你們,，我們就來(lái)和他來(lái)碰一碰怎么樣,，準(zhǔn)備好了嗎？”

隨著教師的一句句引撥,，在這場(chǎng)對(duì)話中,，學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐，隨著故事的發(fā)展,，情緒也自然轉(zhuǎn)換,，讀對(duì)話時(shí)栩栩如生，惟妙惟肖,。

“陶罐在哪里,？誰(shuí)來(lái)為你們的陶罐家族爭(zhēng)辯一下啊,？”

一句句的爭(zhēng)辯,，情真意切。學(xué)生通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,，親自走到故事中,，在情境中,，境人互動(dòng)，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，當(dāng)學(xué)生和教師一同成為情境的一部分，在其中思考,、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí),，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)入情入境,。