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秋天的雨教學(xué)反思篇一

《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣,、樹(shù)葉、天空,、大雁等事物的特點(diǎn),，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落,、北雁南飛的景象,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文,，首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫(huà)，還要了解自然段,，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,，知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文,。

這樣的容量,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較多,，也比較復(fù)雜的。所以,，我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課,。

雖然做足了心理準(zhǔn)備，但是反觀自己的課堂,，讓自己遺憾的地方還真不少,。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：

總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律,，先讓學(xué)生圈出生字,，再想一想用什么方法識(shí)記。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程當(dāng)中,，方法太過(guò)單一,，而且思維比較局限，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字,。在識(shí)記當(dāng)中,，總是從前識(shí)到后，這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字,，導(dǎo)致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出,，對(duì)于難記的字依然沒(méi)有突破。

由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了,，所以,，總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中,，既想要識(shí)字,，寫(xiě)字、還想要理解課文,，感受秋天的美麗,，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出，教學(xué)目標(biāo)不明確,。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，要注意遵循教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

本課的生字很有特點(diǎn),，完全可以寫(xiě)“了”之后，讓學(xué)生自學(xué)寫(xiě)“子”,；寫(xiě)“人”之后,，自學(xué)寫(xiě)“大”。

可是，當(dāng)時(shí)我總覺(jué)得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)字,，應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)字的教,，沒(méi)有足夠相信學(xué)生的能力。導(dǎo)致這節(jié)課在寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、自學(xué)等能力，錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì),。在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天到了，我們周?chē)l(fā)生的一些變化,。制作課件時(shí),，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了,，我們周?chē)唧w的變化是什么,。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，光是枯燥的書(shū)面文字,，很多娃娃可能根本理解不了,。通過(guò)圖片，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用,，把課堂還給學(xué)生，讓他們多讀多說(shuō),，多發(fā)表自己的意見(jiàn),。一堂課下來(lái)，我深刻的反思了自己,，有很多的地方做得不好,，比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語(yǔ)，如果教授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作,，可能學(xué)生理解起來(lái)更容易,，效果會(huì)更好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好,，我只是讓學(xué)生讀,，而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候,，效果也不太好,。

秋天的雨教學(xué)反思篇二

小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象,，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛,、豐收在望的秋景圖，生動(dòng)的說(shuō)明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者熱愛(ài)北大荒的真摯情感,。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,，是一篇不錯(cuò)的美文,。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，或讀中聯(lián)想,、讀后拓展、美畫(huà)秋景,。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，憑借作品語(yǔ)言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)伊始，我以疑入文,，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái),，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí),。

第二部分是學(xué)生自主選擇,，初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段,，挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)與理解,。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ),。

在感受天空之美的部分中,，中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生想象流云的色彩,，并進(jìn)行口頭描繪（說(shuō)說(shuō)其他色彩、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),，以此來(lái)促使他們進(jìn)行美的朗讀,，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛，北大荒天空之美麗,。

在體味小河之趣中,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”,，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí),。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象（清澈見(jiàn)底的河水之中還會(huì)有些什么,？它們?cè)诟陕锬?？）借此開(kāi)啟想象之門(mén)，點(diǎn)燃想象的火花,，再由想象去激情讀文,，更顯興趣盎然。此外,，朗讀也是一種極富個(gè)性的,，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體,，朗讀的方式也肯定存有差異,，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主,。如在指名讀“小魚(yú)”一句時(shí),，針對(duì)不同學(xué)生的朗讀，給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，學(xué)生頓感輕松,、有趣，把自己想象成不同身份的小魚(yú),，樂(lè)于朗讀這一段落，從而頁(yè)達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的,。

在演讀第四自然段,，分享原野之樂(lè)中，興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力,，讀讀,、演演、唱唱是孩子們的最愛(ài),。教學(xué)本段時(shí),，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開(kāi)拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆,、榛樹(shù),，來(lái)為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,，共同分享原野之樂(lè),。

最后，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,，發(fā)展廣闊的個(gè)性天地,，走出課堂，或摘抄或繪畫(huà),，與文本閱讀相融合,，形成新的視野。

秋天的雨教學(xué)反思篇三

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢,、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻,、擬人等手法進(jìn)行描寫(xiě),。此段描寫(xiě)精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累詞句,、訓(xùn)練語(yǔ)感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1,、自由讀課文,，思考“說(shuō)原野熱鬧，是因?yàn)椤边@道填空題,。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,，體會(huì)作者選取大豆、高粱,、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫(xiě)法,，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收,、熱鬧非凡的景象,。

2、分組個(gè)人分別讀,，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),，并通過(guò)朗讀釋放情感,，展示學(xué)習(xí)成果。

然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成?，F(xiàn)在反思，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段,，具有相當(dāng)?shù)拇┩感?。但是?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書(shū)中,，把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫(xiě)的結(jié)果了,，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn),。于是,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎,？（教師故意重說(shuō)了“有”字）,，有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言,。教師示意用心讀書(shū),，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書(shū),，重點(diǎn)劃出了描寫(xiě)事物的句子,。

3、在交流說(shuō)“大豆”時(shí),，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”,。教師順?biāo)浦郏銖倪@“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么,。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)之后,，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠?！拔衣?tīng)到了大豆在贊美秋天呢,，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱?！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了,，張結(jié)實(shí)了,。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”,。是啊，正是這些“大豆”們交談著,、爭(zhēng)論著,，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧,。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說(shuō)這題怎么做呢,？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

4,、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點(diǎn)撥,，完成也就水到渠成了,。

俗話說(shuō)：要讓孩子摘到蘋(píng)果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋(píng)果,。教學(xué)伊始,，教師就把蘋(píng)果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。在實(shí)際操作中,，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化，把蘋(píng)果放在了夠得著的地方,，再一步一步往上提,。看到嘗到蘋(píng)果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的,。

秋天的雨教學(xué)反思篇四

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，立足于秋天的主題特征的觀察和感知,，了解秋季特征與人們生活環(huán)境的密切聯(lián)系,。我們從秋天的樹(shù)葉，秋天的水果,，秋天的種子,、蔬菜，秋天的果實(shí)等幾方面入手,，探索大自然的奧妙,。

在初步認(rèn)識(shí)到秋天來(lái)臨后，我們帶領(lǐng)孩子共同享受了旅游的樂(lè)趣,。見(jiàn)到了各種各樣的蔬菜,，農(nóng)作物，孩子們很興奮,，迫不及待地這邊看看,，那邊摸摸,，離開(kāi)時(shí)，每個(gè)孩子手里都收集了很多樹(shù)葉,?；貓@后，小朋友們把收集來(lái)的落葉拿出來(lái)張貼,，制作,，有美麗的金魚(yú)，可愛(ài)的小女孩,，調(diào)皮的小猴子等等,，雖然作品稚嫩，但卻表達(dá)了自己對(duì)秋天美的感受,。

在進(jìn)行“我知道的秋天”這一活動(dòng)時(shí),，孩子們都運(yùn)用了豐富的畫(huà)面，形象的語(yǔ)言記錄下了在秋游那一天的所見(jiàn)所為,，在這節(jié)活動(dòng)中,，幼兒通過(guò)自身的感受，活動(dòng)進(jìn)行的很順利,，寬松,、和諧、自由,。將幼兒感受到的秋天的特征,，秋天的美反映在繪畫(huà)作品中，合理運(yùn)用色彩反映秋天的美,。

在“蔬菜自助餐”這節(jié)活動(dòng)中,，我們請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶一些水果，從家里帶來(lái)了各自準(zhǔn)備的菜肴,。我們請(qǐng)帶的小朋友對(duì)它們作介紹,，再加上孩子們自己收集的資料，知道了秋天的水果和農(nóng)作物的名稱和特征,，初步了解水果和糧食作物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,，能夠做到多吃水果和糧食。

主題活動(dòng)結(jié)束,，我們深深地感受到了孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)與熱情,，在今后的教育中，我們還是要堅(jiān)持做一個(gè)有心人,，細(xì)心,，耐心地引導(dǎo)孩子，同時(shí)多多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,，相信長(zhǎng)此以往,，我們的孩子一定會(huì)發(fā)展地更好,。

秋天的雨教學(xué)反思篇五

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，是一篇很美的文章,，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味,，好好仿寫(xiě),。

一、詞語(yǔ)仿寫(xiě),。

課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語(yǔ),，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃,、血紅,、絳紫、金黃等,，再比如abb式的詞語(yǔ)：沉甸甸,、樂(lè)呵呵等，還有abab式的詞語(yǔ)：烏黑烏黑,。在了解了這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和意思之后,，我讓孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)行得比較順利,。孩子們發(fā)揮了自己的想象,，想出了：雪白、粉紅,、墨綠,、碧藍(lán)、笑哈哈,、綠油油,、烏黑烏黑等詞語(yǔ)。

二,、句子仿寫(xiě),。

課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思,，值得學(xué)生仿寫(xiě),，為后面的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞,。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,。把大豆當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，生動(dòng)形象,。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞,，進(jìn)行了仿寫(xiě),。孩子們興致還不錯(cuò)，寫(xiě)出了一些比較讓人滿意的句子,，比如“楓樹(shù)葉隨風(fēng)飄落,，像一只只翩翩起舞的蝴蝶?！蔽蚁?，寫(xiě)文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句,，好文章自然會(huì)孕育而生,。

三、段落仿寫(xiě),。

第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu),，也是值得好好仿寫(xiě)的。課堂上進(jìn)行了分析,，課后進(jìn)行仿寫(xiě),。總的來(lái)說(shuō),，比較成功,，但是還是有一部分孩子還沒(méi)掌握，后經(jīng)過(guò)單獨(dú)講解,，才使得他們真正理解,。

秋天的雨教學(xué)反思篇六

盡管平時(shí)每周都有上晨誦，但是真正意義上的晨誦公開(kāi)課,，還是第一次,。盡管被通知開(kāi)課的時(shí)間有些匆忙，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo),。在此先謝謝她,！整節(jié)課上下來(lái)效果并不盡如人意，但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒,，總結(jié)了一些教訓(xùn),。

課后，聽(tīng)課的老師紛紛給了我很多建議,，在此稍作整理并記錄下,，主要在以下兩點(diǎn)：

對(duì)于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，充分的準(zhǔn)備是必須的，但更要細(xì)致,。在我準(zhǔn)備的過(guò)程中,，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，在課前我沒(méi)有提前在教室的電腦中放出來(lái)試試,，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗,，看不清楚。這雖然是很小的細(xì)節(jié),，但卻非常重要,，說(shuō)明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致。

在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少，切形式太單一,。在讓學(xué)生讀時(shí),，我直接就讓男女生分段朗讀了，讀的時(shí)候感覺(jué)學(xué)生有些放不開(kāi),，主要是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟練,，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn)。課后我做了反思,，在此處可以讓男女生交換幾次,，然后在每一張圖片上停留一下，教師稍作講解,，幫助學(xué)生更好的理解,，還可以加入一些動(dòng)作。

在小詩(shī)中,，不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞,。要不要把這些字詞單獨(dú)列出來(lái)，老師們有一些小小的爭(zhēng)論,，有的.老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來(lái)讀一讀加深印象,，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示，也就是隨文識(shí)字,。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試,。

這一節(jié)課有很多不成熟的地方，而且感覺(jué)日常課和公開(kāi)課還是有一點(diǎn)不同,，不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來(lái)看,，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然迸發(fā)出一些靈感，有時(shí)還感覺(jué)效果不錯(cuò),，但是公開(kāi)課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了,。還是歷練不夠，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，以后一定要多爭(zhēng)取一些這樣的機(jī)會(huì)才行,。

秋天的雨教學(xué)反思篇七

在本課的教學(xué)中,，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，得到了鍛煉,。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：

興趣是最好的老師,，平時(shí)每節(jié)課開(kāi)始時(shí),，很多學(xué)生的注意力沒(méi)法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無(wú)濟(jì)于事,。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。我通過(guò)采集黃樹(shù)葉，來(lái)吸引學(xué)生,，引導(dǎo)他們觀察樹(shù)葉和夏天的樹(shù)葉相比發(fā)生了什么變化,，生通過(guò)對(duì)樹(shù)葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),，也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

課上我運(yùn)用多種游戲的形式，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂(lè),，尤其是在百寶箱的游戲中,，我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固,，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得特別神秘,，對(duì)百寶箱里面的東西也充滿了好奇。

在講解生字的時(shí)候,，我主要使學(xué)生多說(shuō),，說(shuō)生字的拼音、說(shuō)生字的結(jié)構(gòu),、說(shuō)生字的部首,、說(shuō)生字在田字格中的位置、說(shuō)生字的筆順,、說(shuō)生字的筆畫(huà)及組詞說(shuō)句子等等,。通過(guò)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握。

但本課還存在很多要改進(jìn)的地方,，比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹(shù)葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候,，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化,，還可以提高學(xué)生說(shuō)的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足,。使我的每一節(jié)課都充滿趣味,，充滿笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí),，學(xué)會(huì)知識(shí),，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

秋天的雨教學(xué)反思篇八

伴著綿綿的秋雨,，我講完了《秋天的雨》這篇課文,。結(jié)束了督導(dǎo)聽(tīng)課，心情很放松,。

今天上午,，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督導(dǎo)聽(tīng)課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文,。

《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文,，語(yǔ)言文字很美。名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際寫(xiě)秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。它的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意,，特別適合閱讀，因此,，通過(guò)閱讀感受文章的語(yǔ)言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

聽(tīng)著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細(xì)雨如絲,，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的,，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還能激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散孩子們的思維,。

下面,，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。

三年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,，而且語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,，我就充分利用了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書(shū)寫(xiě)課后的生字,，和初讀課文感知大意,，有淺到深，有易到難,，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做了指導(dǎo)，起到對(duì)課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用,。

這篇課文是寫(xiě)景的抒情小散文,，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)富有詩(shī)意，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的回答以詩(shī)歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀,。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,，也以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新,，提起了學(xué)習(xí)興趣,，孩子們讀得有滋有味。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的特點(diǎn)讀出來(lái),，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,，讀出輕松舒服的感覺(jué)，品味出秋雨的特點(diǎn),。

課文精彩的描寫(xiě)集中在第二,、第四自然段。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段,。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡(jiǎn)短的小詩(shī),，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀,、指名讀、分組讀,、配樂(lè)讀,、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美,。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處,。

豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，積累語(yǔ)言,，熟讀成誦，品讀好詞佳句,，也是一種積累形式,。

第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！边@兩句句式相同，都先寫(xiě)把什么顏色給了誰(shuí),，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,，而且學(xué)生通過(guò)朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀,、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,，它把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖呀搖呀,，搖出了豐收的喜悅,?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō),，學(xué)生說(shuō)得真好,，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書(shū)內(nèi)化的最高層次。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功落實(shí)到位,。

在教學(xué)第三、四自然段過(guò)程中,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面,。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙而快樂(lè)的畫(huà)面演出來(lái),，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析,，學(xué)習(xí)效果很好,。

教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三,、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽(tīng)歌曲《小雨沙沙》仿說(shuō)《秋雨沙沙》,，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時(shí)間，應(yīng)該舍棄,。以后改進(jìn)這些不足,。

今后，在各類教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該精益求精,，和諧自然地生成，不求多,，只求實(shí),，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的收獲,。

秋天的雨教學(xué)反思篇九

激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律,。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái),，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法,。在學(xué)習(xí)“飛、大,、片”時(shí),，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義,，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí),。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式,，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

感悟秋天在教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,，通過(guò)自讀、同桌讀,、齊讀,、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

感知秋天在本課的教學(xué)之前,，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天,。這樣,，整合成全新的語(yǔ)文大課堂,，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),，將課文展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象，去感知語(yǔ)言之美,。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天,，感受秋天,。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

1.朗讀環(huán)節(jié),，讀出韻律，學(xué)生還不能通過(guò)聲音感悟,，只會(huì)扯著嗓子喊,。

2.課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注,，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。