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秋天的雨教學(xué)反思篇一

《秋天》是一篇寫景散文,。課文抓住天氣,、樹葉、天空,、大雁等事物的特點(diǎn),，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落,、北雁南飛的景象,，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。本篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇課文,，首先要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,、會(huì)寫4個(gè)生字和橫撇一個(gè)筆畫，還要了解自然段,，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征,，知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文,。

這樣的容量,，對于一年級的孩子來說還是比較多，也比較復(fù)雜的,。所以,，我在課時(shí)的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。

雖然做足了心理準(zhǔn)備,，但是反觀自己的課堂,，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下,，有如下幾個(gè)方面：

總是習(xí)慣性的遵循以前的規(guī)律,，先讓學(xué)生圈出生字，再想一想用什么方法識(shí)記,。這就導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)記的過程當(dāng)中,，方法太過單一,，而且思維比較局限,，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字,。在識(shí)記當(dāng)中，總是從前識(shí)到后,，這樣既浪費(fèi)有著重指導(dǎo)重點(diǎn)字,，導(dǎo)致重點(diǎn)和難點(diǎn)就不突出，對于難記的字依然沒有突破,。

由于這篇課文要掌握的新知識(shí)太多了,，所以，總想眉毛胡子一把抓,。結(jié)果在設(shè)計(jì)當(dāng)中,，既想要識(shí)字，寫字,、還想要理解課文,，感受秋天的美麗，最終導(dǎo)致整節(jié)課的重點(diǎn)不突出,，教學(xué)目標(biāo)不明確,。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要注意遵循教學(xué)目標(biāo),，圍繞目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

本課的生字很有特點(diǎn)，完全可以寫“了”之后,，讓學(xué)生自學(xué)寫“子”,；寫“人”之后，自學(xué)寫“大”,。

可是,，當(dāng)時(shí)我總覺得學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)該一個(gè)字一個(gè)字的教,，沒有足夠相信學(xué)生的能力,。導(dǎo)致這節(jié)課在寫字這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察,、自學(xué)等能力,，錯(cuò)失了一次訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中,，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天到了,，我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時(shí),，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片,，重點(diǎn)要讓學(xué)生感受到秋天到了，我們周圍具體的變化是什么。一年級學(xué)生認(rèn)知能力有限,，光是枯燥的書面文字,，很多娃娃可能根本理解不了。通過圖片,，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。在教學(xué)過程中,，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主題作用,，把課堂還給學(xué)生，讓他們多讀多說,，多發(fā)表自己的意見,。一堂課下來，我深刻的反思了自己,，有很多的地方做得不好,，比如某些重點(diǎn)難以理解的詞語，如果教授時(shí)能夠結(jié)合一定的動(dòng)作,，可能學(xué)生理解起來更容易,，效果會(huì)更好。兩第三自然的兩個(gè)感嘆號(hào)的時(shí)候效果是不好,，我只是讓學(xué)生讀,，而沒有讓學(xué)生真正理解它。最后出示圖片,，讓學(xué)生練習(xí)說話的時(shí)候,，效果也不太好。

秋天的雨教學(xué)反思篇二

小學(xué)語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空,、小河和原野為描寫對象,，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖,，生動(dòng)的說明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動(dòng),，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯(cuò)的美文,。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,，或讀中聯(lián)想,、讀后拓展,、美畫秋景,。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,，將語言文字還原成語言形象,，憑借作品語言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒，增加對祖國的熱愛之情。

教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,，興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí),。

第二部分是學(xué)生自主選擇,，初讀尋找美,。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段,，挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的片段去朗讀,，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ),。

在感受天空之美的部分中,，中年級的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生想象流云的色彩,，并進(jìn)行口頭描繪（說說其他色彩、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn)，以此來促使他們進(jìn)行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,，北大荒天空之美麗。

在體味小河之趣中,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象,，表達(dá)豐富內(nèi)容”,，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí),。在小河這一段落中,，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象（清澈見底的河水之中還會(huì)有些什么,？它們在干嘛呢,？）借此開啟想象之門,，點(diǎn)燃想象的火花,，再由想象去激情讀文，更顯興趣盎然,。此外,，朗讀也是一種極富個(gè)性的，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng),，不同的個(gè)體,，朗讀的方式也肯定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念,，評價(jià)以激勵(lì)為主,。如在指名讀“小魚”一句時(shí)，針對不同學(xué)生的朗讀,，給予幽默而有個(gè)性的評價(jià)語言,，學(xué)生頓感輕松、有趣,，把自己想象成不同身份的小魚,，樂于朗讀這一段落，從而頁達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的,。

在演讀第四自然段,，分享原野之樂中，興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力,，讀讀,、演演,、唱唱是孩子們的最愛。教學(xué)本段時(shí),，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開拓的空間,，讓他們把自己想象成高粱、大豆,、榛樹,，來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,，共同分享原野之樂,。

最后，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,，發(fā)展廣闊的個(gè)性天地,，走出課堂，或摘抄或繪畫,，與文本閱讀相融合,，形成新的視野。

秋天的雨教學(xué)反思篇三

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢,、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻,、擬人等手法進(jìn)行描寫,。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累詞句,、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時(shí),，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1,、自由讀課文,，思考“說原野熱鬧，是因?yàn)椤边@道填空題,。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,，體會(huì)作者選取大豆、高粱,、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎(chǔ)上,，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收,、熱鬧非凡的景象。

2、分組個(gè)人分別讀,，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),，并通過朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果,。

然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生對教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思,，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段,，具有相當(dāng)?shù)拇┩感浴５菍τ谌昙壍膶W(xué)生而言這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡易的讀書中，把握分三個(gè)層次來表現(xiàn)中心的寫法,。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了,。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn),。于是，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

2,、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎,？（教師故意重說了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟,，舉手要求發(fā)言,。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧,。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書,，重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子。

3,、在交流說“大豆”時(shí),，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)浦?，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么,。學(xué)生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠,?！拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷兀?yàn)榍锾斓牡絹硎刮覀儚埓罅恕薄拔衣牭皆诔铣??！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收,，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結(jié)實(shí)了,。農(nóng)民伯伯又能過一個(gè)豐收年了”,。是啊，正是這些“大豆”們交談著,、爭論著,，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧,。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說這題怎么做呢,？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

4,、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點(diǎn)撥,，完成也就水到渠成了,。

俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果,。教學(xué)伊始,，教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。在實(shí)際操作中,，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方,，再一步一步往上提,。看到嘗到蘋果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的,。

秋天的雨教學(xué)反思篇四

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，立足于秋天的主題特征的觀察和感知,，了解秋季特征與人們生活環(huán)境的密切聯(lián)系,。我們從秋天的樹葉，秋天的水果,，秋天的種子,、蔬菜，秋天的果實(shí)等幾方面入手,，探索大自然的奧妙,。

在初步認(rèn)識(shí)到秋天來臨后，我們帶領(lǐng)孩子共同享受了旅游的樂趣,。見到了各種各樣的蔬菜,，農(nóng)作物,，孩子們很興奮，迫不及待地這邊看看,，那邊摸摸，離開時(shí),，每個(gè)孩子手里都收集了很多樹葉,。回園后,，小朋友們把收集來的落葉拿出來張貼,，制作，有美麗的金魚,，可愛的小女孩,，調(diào)皮的小猴子等等，雖然作品稚嫩,，但卻表達(dá)了自己對秋天美的感受,。

在進(jìn)行“我知道的秋天”這一活動(dòng)時(shí)，孩子們都運(yùn)用了豐富的畫面,，形象的語言記錄下了在秋游那一天的所見所為,，在這節(jié)活動(dòng)中，幼兒通過自身的感受,，活動(dòng)進(jìn)行的很順利,，寬松、和諧,、自由,。將幼兒感受到的秋天的特征，秋天的美反映在繪畫作品中,，合理運(yùn)用色彩反映秋天的美,。

在“蔬菜自助餐”這節(jié)活動(dòng)中，我們請家長配合帶一些水果,，從家里帶來了各自準(zhǔn)備的菜肴,。我們請帶的小朋友對它們作介紹，再加上孩子們自己收集的資料,，知道了秋天的水果和農(nóng)作物的名稱和特征,，初步了解水果和糧食作物的營養(yǎng)價(jià)值，能夠做到多吃水果和糧食,。

主題活動(dòng)結(jié)束,，我們深深地感受到了孩子們在主題活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的主動(dòng)與熱情，在今后的教育中,，我們還是要堅(jiān)持做一個(gè)有心人,，細(xì)心,，耐心地引導(dǎo)孩子，同時(shí)多多爭取家長的支持,，相信長此以往,，我們的孩子一定會(huì)發(fā)展地更好。

秋天的雨教學(xué)反思篇五

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，是一篇很美的文章,，值得學(xué)生好好朗讀，好好品味,，好好仿寫,。

一、詞語仿寫,。

課文中出現(xiàn)了很多有特點(diǎn)的詞語,，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃,、血紅,、絳紫、金黃等,，再比如abb式的詞語：沉甸甸,、樂呵呵等，還有abab式的詞語：烏黑烏黑,。在了解了這些詞語的特點(diǎn)和意思之后,，我讓孩子們進(jìn)行仿寫，進(jìn)行得比較順利,。孩子們發(fā)揮了自己的想象,，想出了：雪白、粉紅,、墨綠,、碧藍(lán)、笑哈哈,、綠油油,、烏黑烏黑等詞語。

二,、句子仿寫,。

課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思,，值得學(xué)生仿寫,，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞,。再如：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當(dāng)作人來寫,，生動(dòng)形象,。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點(diǎn)和比喻詞,，進(jìn)行了仿寫,。孩子們興致還不錯(cuò)，寫出了一些比較讓人滿意的句子,，比如“楓樹葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶,?！蔽蚁耄瑢懳恼戮褪怯稍~句組成的,，掌握了這些好詞好句,，好文章自然會(huì)孕育而生。

三,、段落仿寫,。

第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu)，也是值得好好仿寫的,。課堂上進(jìn)行了分析,，課后進(jìn)行仿寫?？偟膩碚f,，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握,，后經(jīng)過單獨(dú)講解,，才使得他們真正理解。

秋天的雨教學(xué)反思篇六

盡管平時(shí)每周都有上晨誦,，但是真正意義上的晨誦公開課,，還是第一次。盡管被通知開課的時(shí)間有些匆忙,，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo),。在此先謝謝她！整節(jié)課上下來效果并不盡如人意,，但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒,，總結(jié)了一些教訓(xùn)。

課后，聽課的老師紛紛給了我很多建議,，在此稍作整理并記錄下,，主要在以下兩點(diǎn)：

對于公開課來說，充分的準(zhǔn)備是必須的,，但更要細(xì)致,。在我準(zhǔn)備的過程中，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的,，在課前我沒有提前在教室的電腦中放出來試試,，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗，看不清楚,。這雖然是很小的細(xì)節(jié),，但卻非常重要，說明我的準(zhǔn)備還不夠細(xì)致,。

在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少，切形式太單一,。在讓學(xué)生讀時(shí),，我直接就讓男女生分段朗讀了，讀的時(shí)候感覺學(xué)生有些放不開,，主要是因?yàn)閷?nèi)容不熟練,，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn)。課后我做了反思,，在此處可以讓男女生交換幾次,，然后在每一張圖片上停留一下，教師稍作講解,，幫助學(xué)生更好的理解,，還可以加入一些動(dòng)作。

在小詩中,，不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞,。要不要把這些字詞單獨(dú)列出來，老師們有一些小小的爭論,，有的.老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來讀一讀加深印象,，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示，也就是隨文識(shí)字,。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試,。

這一節(jié)課有很多不成熟的地方，而且感覺日常課和公開課還是有一點(diǎn)不同,，不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來看,，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然迸發(fā)出一些靈感，有時(shí)還感覺效果不錯(cuò)，但是公開課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了,。還是歷練不夠,，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，以后一定要多爭取一些這樣的機(jī)會(huì)才行,。

秋天的雨教學(xué)反思篇七

在本課的教學(xué)中,，我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，得到了鍛煉,。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下：

興趣是最好的老師,，平時(shí)每節(jié)課開始時(shí),，很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中，老師即使大發(fā)雷霆也無濟(jì)于事,。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力,。我通過采集黃樹葉，來吸引學(xué)生,，引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化，生通過對樹葉的觸摸及觀察后,。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,，也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課上我運(yùn)用多種游戲的形式,，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂,，尤其是在百寶箱的游戲中，我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中,，使學(xué)生對所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固,，而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘，對百寶箱里面的東西也充滿了好奇,。

在講解生字的時(shí)候,，我主要使學(xué)生多說，說生字的拼音,、說生字的結(jié)構(gòu),、說生字的部首、說生字在田字格中的位置,、說生字的筆順,、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學(xué)生說的過程使學(xué)生加深了對新知識(shí)的掌握,。

但本課還存在很多要改進(jìn)的地方,，比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候，把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察，感受秋天的變化,，還可以提高學(xué)生說的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足,。使我的每一節(jié)課都充滿趣味，充滿笑語,，讓孩子們在快樂中會(huì)學(xué)知識(shí),，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的有效性,。

秋天的雨教學(xué)反思篇八

伴著綿綿的秋雨,，我講完了《秋天的雨》這篇課文。結(jié)束了督導(dǎo)聽課,，心情很放松,。

今天上午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課,，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文,。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美,。名為寫秋雨,，實(shí)際寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。它的語言優(yōu)美生動(dòng)富有詩意,，特別適合閱讀，因此,，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn),。

聽著窗外沙沙的秋雨聲，綿綿細(xì)雨如絲,，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng),，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境，上完課感覺效果還是不錯(cuò)的,，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還能激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)散孩子們的思維,。

下面,，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué),。

三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,，我就充分利用了這一點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,，和初讀課文感知大意,，有淺到深，有易到難,，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo)，起到對課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用,。

這篇課文是寫景的抒情小散文,，語言優(yōu)美生動(dòng)富有詩意，為了讓學(xué)生體會(huì)朗讀,，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個(gè)自然段的開頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀,。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,，也以詩歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新,，提起了學(xué)習(xí)興趣，孩子們讀得有滋有味,。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點(diǎn)讀出來,，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，讀出輕松舒服的感覺,，品味出秋雨的特點(diǎn),。

課文精彩的描寫集中在第二、第四自然段,。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段,。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀,、默讀,、指名讀、分組讀,、配樂讀,、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美,。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景,，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中，想象畫面,，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處,。

豐富語言的積累和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,，在語文學(xué)習(xí)中,，積累語言，熟讀成誦,，品讀好詞佳句,，也是一種積累形式。

第二自然段有這樣的句子,，“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”“它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,?！边@兩句句式相同，都先寫把什么顏色給了誰,，都運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和擬人,，而且學(xué)生通過朗讀也體會(huì)到了其中的輕柔美與動(dòng)感美。然后在學(xué)生充分朗讀,、體會(huì)的基礎(chǔ)上,，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,，它把紫色給了葡萄,，一串串葡萄像紫色的瑪瑙,，搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅,?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說,，學(xué)生說得真好,，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功落實(shí)到位,。

在教學(xué)第三、四自然段過程中,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面,。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套,，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后師生配合將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析,，學(xué)習(xí)效果很好,。

教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三,、四自然段這一環(huán)節(jié)時(shí),，課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間稍短，還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》,，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時(shí)間,，應(yīng)該舍棄,。以后改進(jìn)這些不足。

今后,，在各類教學(xué)活動(dòng)中,，我應(yīng)該精益求精，和諧自然地生成,，不求多,，只求實(shí),，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí)，快樂的收獲,。

秋天的雨教學(xué)反思篇九

激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中,，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛,、大,、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理,、字義，增強(qiáng)了對生字的直觀性,、整體性認(rèn)識(shí),。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題,。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下,，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力,，會(huì)越來越喜歡漢字,，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力,。

感悟秋天在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過自讀,、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、尋找美的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

感知秋天在本課的教學(xué)之前,，先布置學(xué)生和爸爸,、媽媽去觀察秋天,，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,，整合成全新的語文大課堂,，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),，將課文展開一幅幅畫面,，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、想象，去感知語言之美,。這樣,，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對秋天的熱愛和贊美之情,。教學(xué)后,，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天,，感受秋天,。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗(yàn)和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

1.朗讀環(huán)節(jié),，讀出韻律，學(xué)生還不能通過聲音感悟,，只會(huì)扯著嗓子喊,。

2.課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注,，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí),。