心得體會是對一段經(jīng)歷、學習或思考的總結(jié)和感悟,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理新課標心得體會篇一

通過《20xx物理新課程標準》的學習,，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會,。新標準全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應(yīng),，明確了實施的要求,，增強了課程指導性和可操作性。

課程目標體現(xiàn)了學科育人,，落實雙減要求,，著眼于發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有科學的思維,，科學的方法,，體現(xiàn)了物理學科服務(wù)于社會，服務(wù)于生活的理念,。課程目標是在三維目標的基礎(chǔ)上進行了優(yōu)化,，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想,、有本領(lǐng),、有擔當?shù)腵時代新人為培養(yǎng)目標。

課程標準將這一目標逐漸分解,，具有了可操作性,，所以我們不再會以知識點為具體的目標，而是以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標,。這個目標統(tǒng)領(lǐng)我們每一個教學設(shè)計,，每一個學習活動,，每一個單元設(shè)計,，每一節(jié)課，每一個學期,。

通過新課程標準的培訓學習,，我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我們會在新課標的精神指引下,，努力搞好教學工作,，不斷充實完善自己，提高教學質(zhì)量。

初中物理新課標心得體會篇二

近期通過研讀《義務(wù)教育物理課程標準（20xx版）》課程目標部分,，使我對今后的教學有了進一步的思考,，以下是我對課程目標的研修心得：20xx版的課標要求是立足學生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點,，確定課程目標,，體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。

核心素養(yǎng)是指學生在課程的學習過程中,，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念,，科學思維,、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面：

物理觀念是從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì),、運動和相互作用,、能量等內(nèi)容的總體認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ),。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念,、能量觀念等要素,。

物理觀念并不是課堂教學中總結(jié)出來的`物理概念和規(guī)律，而是學生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的一個具體思路,，所以在課堂教學中,，多引導學生聯(lián)系實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認識物理世界,。

科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性,、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程,；是分析綜合,、推理論證等方法在科學領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息,、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判,，予以檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力,。

科學思維主要包括模型建構(gòu),、科學推理、科學論證,、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素,。

根據(jù)初中階段的學生的思維發(fā)展水平特點,，會用所學模型分析常見的物理問題，在基于事實證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上,，敢于質(zhì)疑與批判,，在此過程中，對于學生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定,。

科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題,、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案,、獲取與處理信總,、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流,、評估,、反思的能力。

科學探究主要包括問題,、證據(jù),、解釋、交流等要素,。

科學態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀,、科學態(tài)度、社會責任等要素,。

培養(yǎng)學生的的好奇心和學習物理的欲望,，在教學過程中，培養(yǎng)其實事求是,、嚴謹認真,、持之以恒的品質(zhì),，并在最后升華到熱愛自然,、保護環(huán)境遵守科學倫理的自覺行為,。

初中物理新課標心得體會篇三

1,、認真學習新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標準》,、《學科標準解讀》和《中考指導意見》以及有關(guān)綜合實踐活動,、研究性學習,、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料,。

2,、組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文,。

1,、集體備課可以發(fā)揮集體的才智和力氣，彌補教師備課中的缺乏,，取長補短,，提高教師的教學水平，以取得較好的成績,。本學期教學討論內(nèi)容主要是：

（1）優(yōu)化課堂教學,，實施探究式和爭論式教學；

（2）構(gòu)建教學模式,，重視物理學問的形成過程教學和情境教學,；

（4）學習新課程標準下的教學要求，探究提高課堂教學效益的`方法,。

2,、加強教學常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記,、聽課筆記,、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。切實提高備課和上課的質(zhì)量,，嚴格掌握學生作業(yè)量,，標準作業(yè)批改。

3,、組織每位教師每學期上好一節(jié)示范課,、教學討論課，組員必需全體參與,，活動時,，聽課教師對公開課發(fā)表意見，要說出集體備課的落實狀況,，指出存在的問題,，找出改良的方法。授課教師做好記錄,，力求做到實處,，共同探究提高課堂教學效率的方法和途徑。

本學期繼續(xù)推進區(qū)級教科研課題《初中物理課堂探究性學習與接受性學習的有效性比較研究》的研究,，進一步完善研究內(nèi)容,，做到分工明確，責任到人,，保證研究質(zhì)量,。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作,，在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果,。

1、連續(xù)組織青年教師學習教育理論,，要求他們堅持自學教育理論,，寫好學習筆記,，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2,、加強對青年教師備課和上課的指導,，探討課堂教學構(gòu)造、模式和方法,，組織青年教師參與各種講座,、爭論、參觀等學習,，幫忙青年教師熟識教學業(yè)務(wù),，提高教學業(yè)務(wù)水平。

初中畢業(yè)班物理教學要把重點放在加強雙基和力量培育上,，要求教師運用啟發(fā)式,、爭論式教學方法，注意學問形成過程教學,，重視學生思維力量培育,，切實提高學生的試驗操作技能和創(chuàng)新力量。同時積極進展復習教學研討活動,，共同討論歷屆中考試卷,，溝通復習閱歷，明確復習方向,，努力提高物理中考成績,。力爭中考物理成績做到區(qū)內(nèi)保四爭三的目標。

物理教學離不開試驗,，新課標對學生的探究力量提出了更高的要求,，做好每一個演示試驗，學生試驗,，學習過程中的小試驗,，課后的小制作，讓學生在試驗中觀看現(xiàn)象,，提出問題,，概括結(jié)論，同時要求學生聯(lián)系生活實際,，留意身邊數(shù)據(jù),，重大大事等，表達時代性,，開拓性,，實踐性，導向性，探究性,。

初中物理新課標心得體會篇四

研讀“新課標”,，我重點關(guān)注“新課標”的如下變化：

1、課程目標的變化,。

從“三維目標”變化為培養(yǎng)“物理核心素養(yǎng)”,。形成物理觀念的基礎(chǔ)是物理知識的'學習,，但是,，物理觀念是對物理知識的總體認識，是物理知識在頭腦中的提煉與升華,。

2,、課程內(nèi)容的變化。

（1）由三個一級主題變?yōu)槲鍌€一級主題,。將“實驗探究”單列出來,，強調(diào)物理課程的實踐性?！笨鐚W科實踐”在新課標中地位更加突出,。

（2）在“物質(zhì)”、“運動和相互作用”,、“能量”三大主題中,，二級主題變化不大，但三級主題有較多變化,。

3,、“學業(yè)要求”，“教學提示”,，“學業(yè)質(zhì)量”,，“教學建議”，“評價建議”,，“資源開發(fā)與利用”等,，是對“教學—評”的精細指導，積淀了物理教育科研的重大成果,，值得我深入學習研究,。

初中物理新課標心得體會篇五

1、注重全體學生的發(fā)展,，改變學科本位的觀念,，重視物理課程在情感、態(tài)度,、價值觀方面的教育功能,。

2、從生活走向物理,，從物理走向社會,，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會,，更帖近學生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時刻表計算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學讀汽車速度表;用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別,。

3,、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究,，提倡學習方式的多樣化,。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程,，學習科學探究的方法,，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力,、創(chuàng)新意識;改革以書本為主,、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式,。在義務(wù)教育的物理課程中,，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力,，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立,，是與科學知識的學習同等重要的.。因此,，新課標十分強調(diào)科學探究的學習,。在"內(nèi)容標準"中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的,，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié),、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式,，并分析了探究教學的實例,。

新課標把"過程與方法"作為課程目標之一，與"知識與技能",、"情感,、態(tài)度與價值觀"并列。與過去的教學大綱的不同之處還在于,，它除了使用"知道",、"理解"等描述學習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求,，如"經(jīng)歷探究浮力大小的過程"等,。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。

的發(fā)展促進了社會的發(fā)展,，同時它又受到社會發(fā)展的制約;科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利,，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題,。過去的物理課程就科學論科學,，很少涉及科學的意義，應(yīng)該以物理學的內(nèi)容為素材,，受到科學的,、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議,，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術(shù)問題的意識,，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中,。

1,、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵,，更新教育觀念,，注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念;切實重視物理課程在情感,、態(tài)度,、價值觀方面的教育功能;倡導科學的探究性學習方法，提倡學習方法的多樣性;注重過程與方法的教學;強調(diào)知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標(三維目標體系)并舉;加強新的課堂教學設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計及學生評價體系設(shè)計等,。

2,、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書可以看出,，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛,，注重了學科的滲透，使物理更走向社會,，走近學生,，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面,，也滲透到化學,、生物、天文,、地理,、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域,，所以要求未來的物理教師不僅是一個"百科全書",，還需是一個"技術(shù)能手"，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進行物理教學的全能型教師,。

3,、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學,，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標,，是知識的選取，是課程的設(shè)置,。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的,，在物理學龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達到相同的課程目標,。因此,，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性,，這使得教師獲得一定的主動權(quán),。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上,，過去大綱對目標要求非常具體,，如知道、理解,、掌握,、會、選學等,，現(xiàn)在的新課標更具有原則性,，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書,。

初中物理新課標心得體會篇六

由于探究教學的開放性,，決定了教學具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學對教師備課的要求大幅度提高,。教師在設(shè)計教學方案時,，針對教材和學生狀況加以分析，對比新舊課程理念,，盡可能多角度,、大范圍地預(yù)測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備及電腦課件的設(shè)計制作中等等這些方法既能確保教學過程的開放,，又能提高教師對整堂課的駕馭能力,。

例如：在每一節(jié)的教學設(shè)計中,，教師都特別加入了“教材分析”“學生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法”等板塊。在這些板塊中,，有的教師寫道：

1,、有的學生在實驗探究過程中，可能將本章后面的知識提出來,。對于提出這類問題的學生,，應(yīng)予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題,，只是本堂課可能時間不夠,，需留待后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定,。

2,、學生可能得到的有錯誤的認識和結(jié)論。不輕易否定學生的認知成果,，可建議學生反復實驗,、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息,，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤,，培養(yǎng)學生尊重事實，勇于認錯,、改錯的品質(zhì)。

教學設(shè)計中這些較為客觀全面的分析,，特別是對學生的各種見解,、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法,，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理,，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心,，從而確保了探究教學的順暢進行,。

科學探究是學生參與式的自主性學習活動。創(chuàng)設(shè)情境,，精彩導入尤為重要,。從課堂座位的安排、紀律的制定,、教室的布置到純正的普通話,、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果,。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,，將座位排成若干u形單元,，采用六人學習小組，形成開放性結(jié)構(gòu),，便于學生們交流合作,；整堂課不受約束，學生可自主學習,、自由討論,、舉手發(fā)言，無須起立等等,。在教學《運動與靜止》時,，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云,，小溪的流水等畫面,，讓學生深切感受自然界的運動。教學《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時,，先播放各種各樣學生熟悉的聲音,，再引導學生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因,。在這樣真實的活動情境中,，學生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸,，去感知發(fā)聲體的振動,，親身經(jīng)歷科學探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理,。實踐表明,，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境,，精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它能如磁石一般吸引住學生，并快速地將師生的情感融合在一起,，從而放飛學生的'思維,，讓學生主動地、全身心地參與進科學探究中來,。

提示,，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明,，《學案》的使用非常奏效,，有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生,。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行,。再次,，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”,，大多數(shù)學生會覺得非常困難,，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”,，降低探究學習的難度,。最后教學結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求,，使進一步的教學更有針對性和指向性,。

當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種,。這還不包括延伸至課外的學生自主開發(fā)的探究內(nèi)容,，所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。

改變舊課程實施過于強調(diào)接受學習,、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

總之,，我們的物理教學功在今天,，利在明天。不管教學評價體系怎樣,，作為教育者務(wù)必把握一點，我們必須要用活的思想,、活的思維,、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂,。做到教學相長,。

初中物理新課標心得體會篇七

通過一天認真聆聽專家對新課標的解讀，感觸頗深,，對新課標和新理念有了更深刻的認識,。

新課標的課程理念，就是要面向全體學生,，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),；從生活走向物理,，從物理走向社會；以主題為現(xiàn)索,，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu),。所以大單元教學的設(shè)計就顯得尤為重要。

大單元教學是指一某主題或某任務(wù)為中心,，對學習內(nèi)容進行分析,、整合、重組和開發(fā),，圍繞明確的主題或?qū)ｎ},、話題、問題,、目標,、任務(wù)、情緒,、活動,、評價等要素，展開結(jié)構(gòu)化的教育學活動,。這就需要：

1,、使用教材要大。使用教材不是單篇單張的使用,，而是立足學情,，把整個學段作為一個整體內(nèi)容進行解讀，而在框架下建立系統(tǒng)內(nèi)容和授課內(nèi)容,。時時審視當下的內(nèi)容和以前以后的知識的'聯(lián)系和地位,，從不孤立的考慮單個教學。這種理念不是要打破原有的教材編排體系,。而是結(jié)合學情了解教材內(nèi)容,，便于對一張板塊的重新邏輯與組合。

2,、教學結(jié)構(gòu)要大,。依托大目標，選取大情境,，設(shè)計大問題,，進行真探究。大而有邏輯,，大宗有戲,，目標可測，情景真實,，問題貼切,，探究有體驗,。情景族的創(chuàng)設(shè)不是孤立的，沒有聯(lián)系的,。它應(yīng)該是整個教學設(shè)計的一部分,。它的設(shè)計創(chuàng)設(shè)不能與其他環(huán)節(jié)脫節(jié)兒，應(yīng)該是系統(tǒng)中有機的組成部分,。因此,，情景族的創(chuàng)設(shè)要考慮到與其他環(huán)節(jié)的銜接，應(yīng)該有利于其他要素的展開,，有助于學生順利完成對新知識的意義構(gòu)建,。因此：

（1）要對生活及實驗現(xiàn)象的信息產(chǎn)生選擇性注意。

(2)將有價值的選擇性信息納入原有的認知結(jié)構(gòu),。

(3)建構(gòu)該有用信息的意義,，生成新的認知結(jié)構(gòu)。

學而不思則罔,，通過反思使自己對新課標新理念有了更深刻的認識,，那就是教學的目的是以提升全體學生的核心素養(yǎng)為宗旨，為學生終身發(fā)展服務(wù),。

初中物理新課標心得體會篇八

通過對2022版本初中物理新課程的學習和閱讀廖伯琴教授對新課標的解讀等相關(guān)資料,，有如下學習心得：2022年版課標在繼承三維目標的基礎(chǔ)上，進一步提出：

1,、體現(xiàn)物理學科本質(zhì),，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)；

2,、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性,，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；

3,、關(guān)注科技進步和社會發(fā)展,，體現(xiàn)課程的時代性；

4,、提倡教學方式多樣化,，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力；

5,、注重評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展,。

主要變化有：

1,、提煉物理課程要培育的'學生核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人價值,；

2,、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng),，構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題；

3,、加強實驗探究,，凸顯物理實驗的育人功能；

4,、加強跨學科探究,，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力；

5,、研制學業(yè)質(zhì)量標準,，引導教學與評價改革。

初中物理新課標心得體會篇九

課程目標體現(xiàn)了學科育人,，落實“雙減”要求,，著眼于發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有科學的思維,、科學的方法,，體現(xiàn)了物理學科服務(wù)于社會、服務(wù)于生活的理念,。課程目標是在三維目標的基礎(chǔ)上,，進行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā),，以培育“有理想,、有本領(lǐng)，有相當”的時代新人為培養(yǎng)目標,，課程標準將這一目標逐步分解,，具有了可操作性。所以,，我們不再會以知識點為具體的目標,，而是發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標。這個目標統(tǒng)領(lǐng)我們的每一個教學設(shè)計,、每一個學習活動,、每一個單元設(shè)計、每一節(jié)課,、每一個學期,。課程目標中要求：

1、立足學生全面發(fā)展,；

2,、依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點；

3、體現(xiàn)物理課程獨有的育人價值,。

核心素養(yǎng)學生經(jīng)過漫長的學習過程后所達到的一種境界或能力,，這種能力既能使自己面對這個復雜的世界又能為社會做出貢獻。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念,，科學思維,、科學探究、科學態(tài)度與責任,。

1,、物理觀念的思考。

物理觀念是具有科學思維的基礎(chǔ),、包括物質(zhì)觀念,、運動和相互作用觀念、能量觀念等,，但不是教材中具體的物理概念和規(guī)律,，它是學生在認識自然現(xiàn)象和解決實際問題時思考的一個角度。例如,。學生在買鞋時除了考慮美觀,、經(jīng)濟外，還需考慮實用,，而實用這個角度就包含了運動和相互運用的物理觀念,。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規(guī)律，但真正的目的是學生學了這些后,，能夠與實際的情境,、生活中的事物、或者實際的問題聯(lián)系起來,，所以要求教師要引導學生經(jīng)歷科學家如何獲得這些物理概念和規(guī)律的過程,，以便能學以致用，能客觀,、辯證的認識這個世界,。

2、科學思維的思考,。

科學思維是一種認識方式,，是人的大腦對認識事物的一種反應(yīng)過程，它包括模型建構(gòu),、科學推理,、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等,。模型建構(gòu)是科學思維的基礎(chǔ),，指在熟悉的環(huán)境中，建構(gòu)模型分析物理問題，例如在學習浮力和阿基米德原理時,，提供的器材是木塊、水,、大燒杯,、細線，一種情境是木塊在細線的作用下懸浮在水中,，一種是剪斷細線后的情境,，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的,，這時就需要學生的模型建構(gòu)能力,，從而進行科學的推理和論證，初中階段學生所構(gòu)建的模型沒有十分復雜的,，都是簡單的模型,。

3、科學探究的思考,。

科學探究是學生在處理問題或認識自然現(xiàn)象時的`一種方法,，包含四個要素：問題、證據(jù),、解釋,、交流，教材中的探究實驗,、演示實驗都是在培養(yǎng)學生的科學探究能力,，學生在做這些實驗時也要遵循科學探究的四個要素，潛移默化地使其在生活或社會中運用到這些科學探究方法,。

4,、科學態(tài)度與責任的思考。

科學態(tài)度與責任是一種品質(zhì),，一種自覺的行為,，一種使命擔當，主要包括科學本質(zhì)觀,、科學態(tài)度與社會責任等要素,，這三個要素是逐層遞進的，首先有想認識事物的好奇心和求知欲,，然后去認識事物的過程中,，有嚴謹認真、實事求是,、與他人合作交流,、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度，最后在這個認識事物的過程中，對社會,、人類等做出貢獻,。在教學過程中，我們只能多關(guān)注學生的心理變化,，靜待花開,，使其逐步形成科學的態(tài)度與責任。

課標中明確提出了目標要求,，四個要求是對核心素養(yǎng)的具體要求,，即學生應(yīng)達到的目標，所以為了在教學中落實課程目標,，我認為要做到四點：

1,、創(chuàng)設(shè)熟悉的物理情境來引領(lǐng)學生學習物理概念和規(guī)律；

3,、注重實驗或?qū)嵺`過程,，領(lǐng)悟科學探究方法；

4,、設(shè)計與生產(chǎn)生活社會相關(guān)的問題或情境,，體會物理的有趣和有用。

初中物理新課標心得體會篇十

作為一名一線的物理教師,，我們一定要認真領(lǐng)會本次課程標準修訂的出發(fā)點和基本原則,，仔細對比新版與舊版課標之間的變化，要結(jié)合自己的'教學實踐,，開展相關(guān)的教學研究,。

（二）堅持立德樹人，突出學科育人,。

新課標指出教育不僅要重視對學生學習過程的評價和學業(yè)成就的考核,，更要發(fā)揮物理學科的育人功能。

（三）注重實踐教學,，解決真實問題,。

在平時的教學中，我們應(yīng)注重科學探究,，突出問題導向,，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索,，提高他們分析問題,、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng),。

（四）多種方法并舉,，促進全面育人,。

物理教學應(yīng)發(fā)揮不同教學方式的育人功能。

初中物理新課標心得體會篇十一

義務(wù)教育《物理課程標準》(2023版)頒布以來,，我在線上認真學習了專家對新課標的解讀,，讓我對課標有了新的認識，對自己的教學有了深刻的反思,。

1,、物理課程就是要培育學生的核心素養(yǎng),，凸顯育人價值新課標指出核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念,、科學思維,、科學探究、科學態(tài)度與責任,，四個維度，十四個要素,。課標將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素,，貫穿于課程目標,、課程內(nèi)容,、學業(yè)質(zhì)量,、課程實施等部分，旨在引導教師將核心素養(yǎng)的培育落到實處,，引導學生學會學習,、學“知行合一、學以致用”的思想,，強調(diào)了物理課程的基礎(chǔ)性,、實踐性與會合作,、學會生活,。

2,、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程內(nèi)容新課標的課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構(gòu)成,。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程,、研究方法以及科學態(tài)度與價值觀,。通過“實驗探究”和“跨學科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學與日常生活,、工程實踐,、社會發(fā)展等的跨學科聯(lián)系，體現(xiàn)了綜合性,。

3、加強實驗探究,，凸顯物理實驗的育人功能,。新課標增加了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗,，分別為測量類和探究類實驗,。與2023版課標相比，有13項完全相同,，8項不同,，在這不同的8項中有4項實驗跟2023版課標在表述上略有區(qū)別，有3項在實驗內(nèi)容方面作了調(diào)整,，有1項實驗是新增加的即“探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”,。新課標中不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例,、活動建議等進一步引導和說明,，同時還提出學業(yè)要求和教學提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,、動手操作和收集證據(jù)的能力,、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達和交流的能力,，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能,。

4,、引入跨學科實踐，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力,。新課標增加了“跨學科實踐”一級主題,，提煉出“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發(fā)展”三個二級主題。從低碳生活,、健康生活,、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學提示和學業(yè)要求,。

1,、將學生核心素養(yǎng)的培育融入日常教學在日常教學中，不僅要培養(yǎng)學生的物理觀念,，更要注重培養(yǎng)學生的科學思維習慣,、科學探究能力、科學態(tài)度與社會責任,。教學要貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律,，同時將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來,，讓學生體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣,，還可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力,。

2、教學方式多樣化,，深入開展“做中學”新課標指出科學探究的四要素,，即問題、證據(jù),、解釋,、交流。平時教學中我就特別注重探究教學,，關(guān)注引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，啟發(fā)學生作出猜想與假設(shè),，盡量利用身邊的情境引導學生去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題；關(guān)注對學生設(shè)計實驗方案,、收集證據(jù)能力的培養(yǎng),，注重發(fā)揮每個學生的創(chuàng)新潛力：通過分析論證得出結(jié)論并做出解釋，培養(yǎng)學生分析論證的'能力,。今后我要更加精心設(shè)計教學方案,，在“做中學”的教學中提升學生的核心素養(yǎng),。

3、創(chuàng)設(shè)情境教學,，在解決問題中提升素養(yǎng)在課堂教學中,，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生建立新,、舊知識間的聯(lián)系,，有助于學生更好、更快地認識,、同化新知識,。通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中,，這樣不僅能夠激發(fā)起學習的動機,，培養(yǎng)學習興趣，還能夠構(gòu)建物理知識體系,，在解決問題中提升核心素養(yǎng),。

4、積極開展跨學科實踐活動,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學中我嘗試開展了一些綜合實踐活動,，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動案例。新課標關(guān)于跨學科實踐的內(nèi)容要求中有更詳細的活動建議,，教學提示部分也給出了教學策略建議,。我會認真學習，精心選題,，制定合理的實踐方案,，引導學生進行跨學科實踐，促進學生全面發(fā)展,。

初中物理新課標心得體會篇十二

通過學習20xx年物理新課標,，我看到了有以下幾個方面的變化。

1,、課程目標的變化,。

從“三維目標”的“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”變化為培養(yǎng)“物理核心素養(yǎng)”,，即：物理觀念、科學思維,、科學探究,、科學態(tài)度與責任。形成物理觀念的基礎(chǔ)是物理知識的學習,，但是,，物理觀念是物理知識的總體認識,，是物理知識在頭腦中的提煉和升華?？茖W思維主要包括物理模型建構(gòu),、科學推理、科學論證,、質(zhì)疑和創(chuàng)新等因素,。其中，模型的建構(gòu)和應(yīng)用在以往的`教學中涉及不多,。

2,、課程內(nèi)容的變化。

（1）有三個一級主題變成五個一級主題,。將“實驗探究”獨列出來,，凸顯物理實驗的整體設(shè)計，強調(diào)物理過程的實踐性,?！翱鐚W科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn),、社會發(fā)展的聯(lián)系,，在老課標中也有要求，不過在新課標中尤其突出,。

（2）在“物質(zhì)”、“運動和相互作用”,、“能量”三大主題中,，二級主題變化不大，但三級主題變化較多,，如3.4.5結(jié)合實例,，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實際功率,。對電功和電功率的教學要求從“理解”變成了“了解”,。

3、“學業(yè)要求”,、“教學提示”,、“學業(yè)質(zhì)量”、“教學建議”,、“評價建議”,、“資源開發(fā)和利用”等，是對“教——學——評”的精細指導,，積淀了物理教育科研的重大成果,，值得我們認真學習和領(lǐng)悟,。

初中物理新課標心得體會篇十三

現(xiàn)代心理學理論認為：學生只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學習積極性才能提高,。因此,，構(gòu)建愉悅和諧課堂是學生主動學習的前提。

教師與學生之間要形成良好的和諧課堂,，才能有利于教學的順利進行,，才能達到教學的最終目的。而在初中物理新課程標準中,，教學目標中學生的情感態(tài)度與價值：有將自己的見解公開并與他人交流的愿望,，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神,，敢于提出與別人不同的見解,，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。在和諧的課堂上是完全可以形成并達到這一目標的,。在和諧的課堂上,，建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。

以學生對老師的喜愛,，能把這種喜愛轉(zhuǎn)移到課堂上去,，能高效地接受老師的教誨，容易接受知識和理解并掌握物理知識,，還能使學生愿意和老師交流他的.想法,、學習中的困難和快樂，能更好地進行學習生活,。教學工作者可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境,，通過以生活實例來讓學生思考其中的物理原理，來帶動學生思維的運轉(zhuǎn),，引導正確的思考方向,，讓學生在探索過程中提高認知興趣，培養(yǎng)求實的探索科學的作風,。在課堂上,，學生之間的差異性也是不可否認的一點。學生的認知基礎(chǔ),、接受能力的差異,、學習興趣以及學生參與的程度在一個集體中也是有所差別的。因此,，和諧的課堂也要尊重學生的主體地位,。針對學生的具體情況，實現(xiàn)差異化的教學培養(yǎng)模式，盡量使學生都參與到課堂上,，接受知識的傳播,，從而掌握知識、學會運用知識,。

初中物理新課標心得體會篇十四

暑假中一起去津參加了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座,。通過學習我深深認識到在初中階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練,，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,，而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,，經(jīng)歷基本的科學探究實踐,，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展,。

物理學由實驗和理論兩部分組成,。物理學實驗是我們認識世界的重要活動，是進行科學研究的基礎(chǔ),；物理學理論則是人類對自然界最基本,、最普遍規(guī)律的認識和概括。初中學習階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能,，經(jīng)歷基本的科學探究過程,，受到科學態(tài)度和科學精神的教育。而新課標更強調(diào)了探究實驗在物理教學中的重要性,。

在初中學習階段,，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）通過從自然,、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲,，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，培養(yǎng)學生的探索興趣。

（2）通過基本知識的學習與技能的訓練,，讓學生初步了解自然界的基本規(guī)律,，使學生能應(yīng)用基本規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象。

（3）通過科學探究,，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程,，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，來解決一些簡單的物理現(xiàn)象的研究,。

（4）通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合,，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣,，具有基本的推理分析概括能力,。

(1)注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念

初中階段的物理課程應(yīng)以提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標,，滿足每個學生發(fā)展的基本需求,，改變學科本位的觀念，全面提高學生的科學素質(zhì),。在教學中我們更應(yīng)該注意因材施教,，差異教學。

(2)從生活走向物理,，從物理走向社會

初中階段的物理課程貼近學生生活,，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣,，通過探索物理現(xiàn)象,，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,，培養(yǎng)學生的探索樂趣,、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐能力,。

(3)注重科學探究,，提倡學習方式多樣化

物理課程改變了過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程,，學習科學研究方法,，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識,。改革以書本為主,、實驗為輔的教學模式，在日常教學中可以多采用新方法,、新途徑進行教學,，多樣化地教學。

(4)注意學科滲透,，關(guān)心科技發(fā)展

結(jié)合科學教育的理論和實踐,，構(gòu)建新的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透,，使學生關(guān)心科學技術(shù)的新進展和新思想,，了解自然界事物的相互聯(lián)系。

(5)構(gòu)建新的評價體系

物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下,，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合,，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系,，以促進學生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步,。

作為中學物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn),，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),，以便適應(yīng)物理新課程的實施。

初中物理新課標心得體會篇十五

在學校進行了為期2天的物理新課標培訓,，由四位專家為我們講解新版的課程標準,，受益良多。

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科,，與小學科學和高中物理相銜接,，與化學、生物等課程相關(guān)聯(lián),，具有基礎(chǔ)性,、實踐性等特點。物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，主要包括物理觀念,、科學思維、科學探究,、科學態(tài)度和責任,。在以后的教學中，要把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學過程中,。

物理教學不僅是教會學生做題,，更應(yīng)該培養(yǎng)學生對物理的興趣和提出問題和解決問題的能力。作為一名物理教師,，我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科,，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教學好象就是在教學生做題目,，會做題,，能考高分就行，有時會忽略了對學生科學思維和科學探究能力的培養(yǎng),。通過這次培訓，我認識到了自己的不足,。在以后的教學中,，我會從以下幾個方面進行改進。

一、加強實驗教學,。物理教學以實驗為基礎(chǔ),，9個測量類必做實驗、12個探究探究類必做實驗,，一定要讓學生自己動手,，這樣會給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的器材,，越貼近生活,，教學效果越顯著。比如用吹風機和乒乓球演示流體壓強與流速的關(guān)系,；用鹽水和雞蛋演示物體浮沉條件,；用水氣球演示近視眼、遠視眼看不清物體的原因等,。

二,、加強直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗,，可以在網(wǎng)絡(luò)搜索合適的圖片,、視頻來加強直觀教學，加深學直觀感,。比如利用天宮課堂的視頻進行教學,，既讓學生直觀地看到太空中實驗的現(xiàn)象，又加強了學生對祖國的自豪感,，培養(yǎng)了學生的愛國情懷,。

三、加強激趣設(shè)疑,。物理是融知識性,、科學性、趣味性于一體的學科,，在教學過程中,，根據(jù)學生求知好奇的心理，開展有趣的實驗,，尤其是用玩具做的實驗,，更能激起學生學習的興趣。在進行“機械能及其轉(zhuǎn)化”的教學時,，我利用易拉罐和橡皮筋制作“聽話的滾筒”,，作為導入，引起學生的興趣和疑問,。根據(jù)實驗現(xiàn)象提出設(shè)問,，讓學生思考,，學完本節(jié)課后，再進行回扣,，讓學生運用所學知識講解“聽話的滾筒”的原理,，加深了對知識的理解。

總之,，在以后的教學中,，要以實驗為基礎(chǔ)，深入貫徹核心素養(yǎng),，適應(yīng)時代要求,，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng),、有擔當?shù)娜瞬哦Α?/p>

初中物理新課標心得體會篇十六

近期通過學習廖伯琴,、黃恕泊、李春密等專家對2023《物理課程標準》的解讀,，專家的思想教育了我,，影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想比學習和掌握一門學科知識更重要,。同時也讓我更加堅定了我的授課方式,，“探究式教學”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導下,，通過學生親自參與,，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學方式強調(diào)學生獲得知識的過程和方法,，對老師備課提出了更高的要求,。要上好一堂課，需要老師精心打磨,，以下淺談本人實踐中對《汽化和液化》這節(jié)課的初淺認識,。

1、課標要求,。

從“課程內(nèi)容”的要求看,，要讓學生經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象,。

2,、課標解讀。

本課屬于課標三大主題之一——“物質(zhì)”主題的二級主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”,。本主題所涉及的科學內(nèi)容,，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系,。學習這些內(nèi)容能讓學生在小學科學課程的基礎(chǔ)上進一步認識物質(zhì)世界,。本專題內(nèi)容是對于身邊物質(zhì)的初步認識,，教學時應(yīng)注意聯(lián)系學生的生活。本課程內(nèi)容涉及認知性和體驗性兩個維度目標,。

物理的'教學應(yīng)貼近學生生活，通過生活中常見的現(xiàn)象來找出其物理規(guī)律,，并運用到社會生活中,，從生活走向物理，再從物理走向社會,。

因此,，新的物理教學方法，應(yīng)強調(diào)以物理知識為載體,，讓學生經(jīng)歷其研究過程,，逐漸培養(yǎng)出科學精神，使學生在思維,、情感等多方面都得到發(fā)展,。

為能有利于學生進行探索性學習，本節(jié)課我提前準備了一件濕的學生校服,，要求半個小時后需穿干的校服,，讓學生幫忙解決問題，四人為一組先設(shè)計實驗方案,，再進行實踐操作（由于校服太大,，自己可以用一張濕水的紙代替校服），學生想到了展開,，放在太陽能照到的地方,，放在有風的地方等等影響因素很多，此時引導學生,，在對影響蒸發(fā)快慢的因素進行探究時要用控制變量法,，即在研究蒸發(fā)快慢與物質(zhì)種類是否有關(guān)時，要保證液體的多少,、溫度,、表面積、空氣流速一定,；在研究蒸發(fā)快慢與溫度是否有關(guān)時,，要保證物質(zhì)種類、液體的多少,、溫度,、表面積、空氣流速一定,；以此類推,，直到把所有的因素都研究完為止,。了解蒸發(fā)是液體溫度低于沸點時，發(fā)生在液體表面的汽化過程,，蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生,。影響蒸發(fā)快慢的因素：溫度、濕度,、液體的表面積,、液體表面的空氣流動、材料等,。在蒸發(fā)過程中,，如外界不給液體補充能量，液體的溫度就會下降,，因而蒸發(fā)有制冷作用,，緊接著馬上給學生手背上用酒精棉球擦一下，讓學生體驗,，學生馬上就會說出感覺到?jīng)隹?，再次說明蒸發(fā)有制冷作用，具體要求讓學生體驗蒸發(fā)現(xiàn)象,，突破蒸發(fā)過程中需要吸熱的物理本質(zhì),。

新課程對學生學習的評價不光要評結(jié)果，還要評過程,；不光要評顯性指標,，還要評情感與精神等隱性指標。所以,，在教學過程中,，教師應(yīng)注意運用科學合理的方法對學生的學習情況給予及時肯定地評價。通過評價,，使學生嘗試成功的喜悅,，如：（就像小孩之所以喜歡玩游戲其中一個主要的原因就是每獲得一點勝利，馬上就給予獎勵和肯定）從而愛上物理,，增強繼續(xù)探索的信心,；也使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進學習方法,，提高學習效果和興趣,。

著名物理學家牛頓的名言：“實驗后的思考往往比實驗過程更重要”善于反思，才能不斷進步,。每一次都有成功與不足,，及時反思，才能使自己不斷成長。在課堂上我會讓學生反思有什么發(fā)現(xiàn)與困惑,，有學生就談到了,，蒸發(fā)快慢與材料有關(guān)，有學生用的紙不一樣,，緊接著問現(xiàn)實生活中沒有應(yīng)用,，學生談到速干衣服，這就是一個創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),！讓學生在實踐中創(chuàng)新,，沒有實踐和缺少實踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無從談起,。對初中物理教學要培養(yǎng)學生學會體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力,，物理源于生活,，反過來又應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學生解決問題的能力,。

下課后,，我通常先反思自己對教學目標的確定是否合理，課堂教學是否達到教學目標,。然后反思學生學習效果,，通過課堂教學學生是否達到教學設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,，課堂是否體現(xiàn)學生的“學習主人”角色,；最后反思教學方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學生學習興趣和熱情,，教學過程與順序是否合理,，教學媒體使用是否得當，師生交流是否流暢等等,。

總之,，我深刻體會到兩點：

1、務(wù)必把握“授人以魚不如授人以漁”,，單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要,，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識,，因此科學教育是一個終身的過程,。

2、要不斷的學習,，擴大知識面,，不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，面對物理新課程帶來的挑戰(zhàn),，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學科的滲透,，使物理更走向社會，走近學生,，貼近生活,，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學,、生物,、天文、地理,、科技,、人文、社會等各個領(lǐng)域,，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”,，還需是一個“技術(shù)能手”，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進行物理教學的全能型教師,，以便更好適應(yīng)物理新課程標準的實施,，從而達到全面育人。

初中物理新課標心得體會篇十七

物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理,，從物理走向社會”,，下面談?wù)勔稽c自己的看法：

雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權(quán)還給學生的課,，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學,，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀律無法控制,，學生各搞各的,，像一個自由市場。中專學生的自制能力本來就是很弱的,，現(xiàn)在還把很多時間給他看,，給他講，給他做,。如果作為一個任課老師,，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果,，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩,、就是可以說閑話、就是可以開小差,、就是可以鬧翻天的時間,。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學習，調(diào)動他們的積極性,，讓他們學會知識,，培養(yǎng)能力，了解社會,。

最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課,，學生只是在下面被動地接受；之后改變了很多,，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課,，學生終于有了發(fā)言的機會；現(xiàn)在的課程改革則更進了一步,，讓學生自己提出疑問,，再想辦法解決。愛因斯坦說過,，提出問題有時比解決問題更重要,。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決,，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣,、而且會想方設(shè)法來解決,，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣,。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵他們提問題,，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行,。平時上課也是這樣,，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提,。當然,，相應(yīng)地，教師一定要多看書,，多了解相關(guān)方面的知識,，才能使自己立于“不敗之地”，同時使他們被你的知識魅力所折服,。

現(xiàn)在是一個信息時代,，得到信息的方式是多種多樣的，一個現(xiàn)代的.人不是看誰記住了多少知識,，畢竟能記住的只是一小部分,，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因為他們最需要的不僅僅是結(jié)果,，而是過程,。他們可以在解決問題的過程中學會基本的技能，基本的動手能力,，一般的解決問題的方法,，體會到過程的樂趣，感受到成功的喜悅,；說遠點甚至對他以后的生活產(chǎn)生很大的影響,，在學校里培養(yǎng)他的獨立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸,，這是他們成長中需要的鍛煉,。

現(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料,，也可以請教別人,，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實驗來解決相關(guān)問題,，都可以,，關(guān)鍵是他在其中學到了東西。做實驗是解決物理問題的一個重要途徑,。

現(xiàn)在的物理課本沒有把演示實驗與學生實驗分開來,，目的就是盡量讓學生多做一些實驗，而不是讓他們看著老師在臺上做,。自己經(jīng)歷過的與看別人的畢竟不一樣,。所以如果有學生提出問題時，我們可以引導一下,，鼓勵他們從哪些方面入手得到答案,，而不是直接給出他們答案。指導他們進行實驗來檢驗,，而他們也非常高興,，自己像一個科學家一樣來通過實驗來研究問題，這大大提高了他們學習物理的積極性,。

聽說過這樣一件事,，有一個全國優(yōu)秀教師代表到首都去開會時介紹他的經(jīng)驗說：“我教得很好，我的成功來自我的不善言辭和我的粉筆字寫得很差”,。怎么一回事呢,？原來由于他的表達能力不強，所以無論什么他都自己少說,，想辦法借學生的口說出來,，結(jié)論,、總結(jié)也是如此，大家來下,，而他只是引導一下,，糾正一下錯了的；由于他的粉筆字寫得不好,，他總是讓學生自己出去寫,，所以沒有一定模式的板書。如此一來他教的班級成績卻大大出人意料,。