在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
狼說課稿第一課時(shí)篇一
一,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜,、唱、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵,，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂聲中,，導(dǎo)入課題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫作，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛。
二,、突出自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
進(jìn)取倡導(dǎo)自由,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語文新課程中的一個(gè)新理念,。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí),，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友,？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí)。林教師十分注重師生互動(dòng),，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長(zhǎng)親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”,？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友,。
三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷,。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！
不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心境,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問我的朋友,。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影,。波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
走進(jìn)這片樹林,，每一株樹都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹上，靜靜地,，以樹的眼睛看周圍的樹,，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹,，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手掌變成樹枝,，我的思想變成樹汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最終長(zhǎng)出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
你好,，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟著一首小詩,，是要我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容,。你好，瀑布大哥,！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家，不拉贊助,，不收門票,，天生的金嗓子，從古唱到今,。懸崖爺爺,！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么,？我明白你們是些純潔少年,，從來不說是非，你們津津樂道的,，都是飛行中看到的好風(fēng)景！
狼說課稿第一課時(shí)篇二
一,、教材解析：
《日月潭》是魯教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文,。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨,、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭,，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感,。其中,，優(yōu)美生動(dòng)的語言，適合學(xué)生閱讀積累,；另外,，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,，要求會(huì)寫的12個(gè)生字，這些生字,，大多是學(xué)生生活中的常用字,。所以，本文難易適度,，文質(zhì)兼美,，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。
二,、方法簡(jiǎn)述：
1,、注重積累，綜合提高,。
新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”,，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”,，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗(yàn),、培養(yǎng)語感,。”所以本節(jié)課,，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，積累優(yōu)美的詞語和句段，體會(huì)語言的魅力,。
2,、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字,，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求,，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語,、句子,、段落或短文?！彼^“語境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件,，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性,，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字,，快快樂樂寫字。
如：我將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識(shí)字,。這種在語境中識(shí)字的方式,，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境,，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子,、段落或短文,。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體,，而是在一定的語境中,，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣,，降低了識(shí)字的難度?！白植浑x詞,，詞不離句”，結(jié)合語言環(huán)境,，學(xué)生既知字音,、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義,、明用法,，提高了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用,。
3,、運(yùn)用多種方法巧記字形。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),，掌握了一些識(shí)字的方法,、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法,，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識(shí)記生字“茂”,，既富童趣，又生動(dòng)形象,，直觀易記,，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后,，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換,，借助語言環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進(jìn)一步理解了詞語中的字義,。
三,、目標(biāo)定位。
根據(jù)課標(biāo)要求,、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn),，我將課時(shí)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)生字,；理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句,。
3,、理解描寫日月潭景色的句子，想象,、體會(huì)那里的美麗,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰明了,，讓教師教有方向,，學(xué)生也能學(xué)有所獲。
四,、教學(xué)過程,。
1、欣賞導(dǎo)入,，突破難點(diǎn),。我們都知道，一說“上課”,，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅,、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了,。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,，自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ),。
2,、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生自主識(shí)字能力,。
3、隨文識(shí)字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，讓學(xué)生輕松快樂識(shí)字,，在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到。
4,、交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式,，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中,，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解,，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié),。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的效果,。
5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中落實(shí)情感目標(biāo),，熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。
6,、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫,、評(píng)價(jià)的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣,。
7、本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容）,，又通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置?？傊?，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀,、內(nèi)容豐富,。
狼說課稿第一課時(shí)篇三
期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要概念之一，是反映隨機(jī)變量取值分布的特征數(shù),，學(xué)習(xí)期望將為今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)做鋪墊,。同時(shí)，它在市場(chǎng)預(yù)測(cè),，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)與決策等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。
重點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的概念及其實(shí)際含義。
難點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的實(shí)際應(yīng)用,。
[理論依據(jù)]本課是一節(jié)概念新授課,，而概念本身具有一定的抽象性，學(xué)生難以理解,，因此把對(duì)離散性隨機(jī)變量期望的概念的教學(xué)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。此外，學(xué)生初次應(yīng)用概念解決實(shí)際問題也較為困難,，故把其作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。
[知識(shí)與技能目標(biāo)]。
通過實(shí)例,，讓學(xué)生理解離散型隨機(jī)變量期望的概念,，了解其實(shí)際含義。
會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的離散型隨機(jī)變量的期望,，并解決一些實(shí)際問題,。
[過程與方法目標(biāo)]。
經(jīng)歷概念的建構(gòu)這一過程,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從特殊到一般的思想,，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等合情推理能力,。
通過實(shí)際應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
[情感與態(tài)度目標(biāo)],。
通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。在學(xué)生分析問題,、解決問題的過程中培養(yǎng)其積極探索的.精神,，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。
“授之以魚,，不如授之以漁”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,。
狼說課稿第一課時(shí)篇四
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,，經(jīng)過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,。這節(jié)課，給我的總體感覺是：神清氣爽,。
下頭我就這節(jié)課,，代表我們四年級(jí)組，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,，不到之處,，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正,。
我們認(rèn)為，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用,，感情的熏陶,、感染,、升華,，思維的撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位,、多層次,、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通,、心靈對(duì)話的過程,。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,，把語文課上得有情趣味,。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí),、情感體驗(yàn)豐實(shí),、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。
1,、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練,，在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題，不做甩手掌柜,，泛泛而談,，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作,。在單位時(shí)間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收，獲取了比別人更大教學(xué)效益,，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐,。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底,。
2,、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深,，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。
3,、黃教師善于用平實(shí)的課堂語言智慧，來營(yíng)造和諧的氛圍,、美的意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn),。
心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)便,、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上,，沒有喝斥、沒有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì)、贊賞,、期待的眼神,。如黃教師的“同一個(gè)句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f,，敢說,、愿說,，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來,，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，正是由于黃教師的鼓勵(lì)，在后面幾幅畫的自學(xué)過程中,，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,，收效很好。
在本課教學(xué)中,，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到,、不露聲色,。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋?，也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑,；而是回歸文本，借助文本對(duì)話的過程,，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境,，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,，從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶,。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,，教學(xué)效果是真實(shí)的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭,。
4,、在教學(xué)過程中，黃教師沒有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語交際,。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí),，充分相信學(xué)生的本事，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情,。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言，進(jìn)行了一次師生無拘無束,、平等的對(duì)話,，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下,，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流,、懂得傾聽,，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì)。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成,，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好,，還是為畫面取小標(biāo)題方面,，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力,。
在聽黃教師的課，總感覺很簡(jiǎn)便,，他那親切的笑容,，自然的教態(tài)，都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方,。我們覺得,，黃教師的這節(jié)課上得圓滿，很成功,，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的提議,，供黃教師參考：
1,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，比如配樂朗讀等,，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,。
3,、在本課中，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣?？墒侵皇且还P帶過,，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解,。
狼說課稿第一課時(shí)篇五
各位評(píng)委老師各位同學(xué)：
大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》,。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說課,。以下是我的說課內(nèi)容：
《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu),，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程,，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對(duì)種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，為之后學(xué)習(xí)根,、莖、開花和果實(shí)形成做了鋪墊,。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力,、勇于探索的.品質(zhì)和動(dòng)手操作能力,。
依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成,。
闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件,。
描述植物種子萌發(fā)的過程。
通過探究種子萌發(fā)的外界條件,，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力,；通過組織學(xué)生分組觀察討論種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,。
通過探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。
在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu),，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點(diǎn),，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),，控制三個(gè)變量,，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
新課標(biāo)提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位,，所以教法學(xué)法的選擇很重要,。根據(jù)我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和完善計(jì)劃”的新型模式,。充分利用提供的材料用具，采用了演示法,、討論法,、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中,，開展師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念,。
1）、新課導(dǎo)入：種子萌發(fā)之后形成新植物體,，通過圖片展示來引起學(xué),。
生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的,、最小的,，壽命最短的和最長(zhǎng)的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子,。讓學(xué)生對(duì)種子有初步認(rèn)識(shí),。
2）、學(xué)習(xí)新課：
認(rèn)識(shí)種子,。
組織學(xué)生以四人小組為單位,，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀察。我給學(xué)生提示觀察方法,，提出明確的觀察目標(biāo)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察這些不同的種子,，看一看,、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？”學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色,、大小、形狀不一樣,。然后進(jìn)行解剖觀察,，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)討論種子結(jié)構(gòu),。觀察后得出結(jié)論：種子的形態(tài),、大小、顏色各異,，但基本結(jié)構(gòu)卻相同,。
學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生觀察了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個(gè)結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分,。教會(huì)區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。
探究種子萌發(fā)的外界條件,。
引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對(duì)鼠婦生活的影響,，情景再現(xiàn)，回憶控制變量,，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的知識(shí),，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水、空氣,、溫度三個(gè)變量對(duì)種子萌發(fā)的影響,。
學(xué)生設(shè)計(jì)完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，說出三組對(duì)照實(shí)驗(yàn),，并且要在具體分析中，明確對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的唯一變量,，從而預(yù)測(cè)結(jié)果,，學(xué)會(huì)做出結(jié)論。
種子萌發(fā)的過程：
播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對(duì)種子的萌發(fā)過程有初步的認(rèn)識(shí),，再詳細(xì)介紹種子的萌發(fā)過程,。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。
3）,、牛刀小試,，鞏固新知識(shí)。
結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)典習(xí)題,，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和遷移能力。
以上就是我的說課內(nèi)容,，謝謝,！
文檔為doc格式。
狼說課稿第一課時(shí)篇六
各位評(píng)委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《與象共舞》,，
一,、說教材。
這是一篇略讀課文,，饒有趣味地報(bào)告了泰國(guó)人與大象之間密切調(diào)和的關(guān)系,，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地區(qū)文化。作者用“與象共舞”為題,，表現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系非常密切,，大象給泰國(guó)人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是捉住重要內(nèi)容,，相識(shí)差別地區(qū)的民族風(fēng)情特點(diǎn),，還要推測(cè)作者是怎樣寫出風(fēng)景、風(fēng)情特點(diǎn)的,，并細(xì)致積聚課文中的柔美語言,。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的環(huán)境，特訂定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.相識(shí)8個(gè)生字,，讀讀記記“安定,、松弛、難過,、氣氛、熏染,、笨重,、視而不見、彬彬有禮,、出生入死,、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語,。
2.相識(shí)泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,，感覺人與動(dòng)物調(diào)和相處的柔美。
3.意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng),。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識(shí)，生長(zhǎng)本領(lǐng)和熏陶情操細(xì)密聯(lián)合，在同一教學(xué)進(jìn)程中,，相互滲透排泄排泄,，共同完成。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo),，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)人與大象的密切關(guān)系;難點(diǎn)是意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng),。
二說教法。
《語文課程尺度》指出：“閱讀是學(xué)生的天性化活動(dòng),，不應(yīng)以老師的闡發(fā)來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.頭腦和感情活動(dòng)中，加深明白和體驗(yàn),，有所感觸和思索,，受到感情熏陶，得到頭腦開辟,，享受審美興趣,。”有了新課程的明白引導(dǎo),，也為了突出學(xué)生在講堂教學(xué)中的主體職位地方,，我決定采取“朗讀——討論交換——點(diǎn)撥小結(jié)“的要領(lǐng)與學(xué)生共同完資本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三,、說學(xué)法：
教為學(xué)服務(wù),，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有服從地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，我在學(xué)法上側(cè)重于“讀——討論——感悟“,，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的要領(lǐng),，同時(shí)受到熱愛大自然與熱愛生活的關(guān)系教導(dǎo),。
說教學(xué)步調(diào)：
教學(xué)歷程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)鍵：
一,、發(fā)言導(dǎo)入,，引發(fā)興趣。
俗話說：好的開始是樂成的一半,。為此,，上這課時(shí)，我選擇了發(fā)言式導(dǎo)入法,。
1.發(fā)言：泰國(guó)有“大象之邦”歌頌,，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象,，在泰國(guó)人民的心目中是祥瑞的像征,。有泰國(guó)人向游人夸耀說,，泰國(guó)的大象，善解人意,，勤奮醒目,，智慧靈性，既是便宜的勞動(dòng)力,，又是靈巧的旅游寵物,。
這發(fā)言的設(shè)計(jì)重要引發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)景的好奇，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣,。
二,、初讀課文，團(tuán)體感知泰象,。
這一關(guān)鍵意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。
1.自由讀課文,，把文中的生字新詞讀正確,，
2.讀了課文，說說你喜好泰國(guó)的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關(guān)系怎樣?
學(xué)生自由頒發(fā)自己的想法,。好比：(相機(jī)板書),。
泰國(guó)的大象勤奮、善良,，偶然淘氣,，偶然靈巧，偶然生動(dòng),。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子,。人們的生活離不開大象。
通過這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí),，學(xué)生已打掃了閱讀課文的停滯,，為深入明白課文提供條件。
三,、捉住重點(diǎn),，深入相識(shí)泰象。
學(xué)習(xí)的歷程是循規(guī)蹈矩的,。為了進(jìn)一步造就學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng),，在這一關(guān)鍵中,，我讓學(xué)生通過讀課文，然后辦理題目：1.泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體,。何故見得呢?(這也是課文的重點(diǎn))自由讀課文,，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想,。
2.自由交換,，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)可以歸納綜合成這樣幾個(gè)方面：
(1)象是泰國(guó)的國(guó)寶。
(2)象與人之間沒有間隔,。
(3)象是一種智慧而有靈氣的動(dòng)物,，愛與人開打趣。
(4)看大象舞蹈是一種享受,。
3感覺作者先概述后敘述的的表達(dá)要領(lǐng).(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內(nèi)容,，而且還放在開頭。),。
4.精讀重點(diǎn)段落,，領(lǐng)會(huì)人象之間沒有間隔。
由于課文除第一自然段之外,，每個(gè)自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的,，都有一個(gè)明白的評(píng)釋該段重要意思的中央句，但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段,，要是逐段上,，不克不及表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4,、5兩段,，設(shè)計(jì)了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風(fēng)趣的是，他偶然也會(huì)和人開開打趣”等句子關(guān)鍵詞語,，精美語言做重點(diǎn)訓(xùn)練,，品詞析句，再播放錄像片,，開導(dǎo)學(xué)生想象,。
(1)讀悟第四段，窮究泰國(guó)象,。
以題目：泰國(guó)象的智慧靈氣詳細(xì)表如今那邊?引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。
讓學(xué)生從為人演出、為人推拿,、和人開打趣的句子中找到重點(diǎn)詞,，如：“可笑的姿態(tài)，警惕翼翼,、撫弄,、屈膝、優(yōu)雅”等,，去領(lǐng)會(huì)你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領(lǐng)會(huì)到：在泰國(guó),，人和大象之間沒有間隔,。
(2)讀悟第五段，與象共舞,。
我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象,，泰國(guó)人都高興和他們成為密切的搭檔，瞧,，他們是怎樣與象共舞的?讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng),。
播放大象舞蹈的高興場(chǎng)所排場(chǎng)的錄像片，讓學(xué)生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài),。并帶出重點(diǎn)句(形貌大象舞蹈的句子)品讀,。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動(dòng),、擺蕩”這幾個(gè)動(dòng)詞,。
播放人們與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng)，請(qǐng)細(xì)致觀察認(rèn)得心情和象的樣子邊幅形狀,，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺,。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。
另外段落請(qǐng)學(xué)生根據(jù)朗讀感悟,、品析詞句,、想象領(lǐng)會(huì)的要領(lǐng)自讀自悟出人象之間沒有間隔。
四,、話說人象密切,，天性感悟。
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國(guó),，人和象的密切關(guān)系,。(將閱讀的表達(dá)聯(lián)合起來，及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造語言的表達(dá)的機(jī)遇,，提高學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng),，同時(shí)作育學(xué)生學(xué)會(huì)整合伙料的本領(lǐng)。),。
本課設(shè)計(jì)突出：講堂結(jié)構(gòu)“簡(jiǎn)”：塊狀設(shè)計(jì),，抓大放小，有所側(cè)重;內(nèi)容選擇“精”：大膽棄取,，突出重點(diǎn),，咀嚼語言;語言訓(xùn)練“實(shí)”：創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讀說聯(lián)合,。
狼說課稿第一課時(shí)篇七
2,、《春》這篇文章可分三部分。其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為:________,。
欣賞幾幅春天的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)春天的詩句（設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間,，使課內(nèi)外結(jié)合,，輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)文字的情感,，擴(kuò)大教學(xué)容量。）,。
請(qǐng)幾位同學(xué)分別頌讀3－7自然段,，教師或?qū)W生對(duì)朗讀予以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。出示朗讀要求：
1,、讀音正確,，聲音洪亮。
2,、把握好感情基調(diào)的`變化,。
3、讀出抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急的美感,。
（設(shè)計(jì)此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象，傳達(dá)內(nèi)心喜愛春天的情感）,。
再讀課文,，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜荒些詞句,，與大家分享,，同時(shí)說明理由?？梢杂眠@樣的格式：我喜歡句,，因?yàn)樗鼘懗龃禾斓腳_____（景物），用了____修辭,，或是從____角度來表達(dá)_________的情感,。
1、春草圖：寫到了哪些景象,，分別有什么特點(diǎn),？
2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花,？
3,、春風(fēng)圖：作者從哪些感覺來寫春風(fēng)？
4．春雨圖：看看圖片上的春雨,，想象作者筆下的春雨,，概括其特點(diǎn),。
5、迎春圖：引導(dǎo)看圖片——畫了什么,？有什么感想,？
（通過品春和析春，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,，寫景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法,，如修辭手法,、表達(dá)方式的運(yùn)用。）,。
跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》,，感受春天的美麗，祖國(guó)的美麗,。（利用多媒體營(yíng)造出自然,、美麗、溫馨的春天,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多角度感受春天,。）,。
1、搜集有關(guān)春天的俗語,、成語,、歌曲、詩詞等,。
2,、到田野尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天,，要求五百字左右,。
3、背誦本文,。
感悟朱自清先生的《春》,，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天,。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒,，做到學(xué)以致用,。
回憶以往教《春》的模式，那是一段段的分析,，一個(gè)個(gè)問題簡(jiǎn)單的提問,。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累,，老師教的更累。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”,，學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸,。這次我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解,。老師要巧妙設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由,，學(xué)生就可以展開聯(lián)想,，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在許多不足,，請(qǐng)各位老師指正,。
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狼說課稿第一課時(shí)篇八
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng),。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式,，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。
吳教師在教學(xué)《動(dòng)物的互惠互助》一文,，課始她把課題板書好,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀連貫,，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問,。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲,，大膽發(fā)表了自己的意見,。經(jīng)過團(tuán)體梳理,，歸納出兩個(gè)重點(diǎn)問題：
1、哪些動(dòng)物互惠互助,？
2,、它們是怎樣互惠互助的？
此時(shí),，吳教師由衷地表揚(yáng)學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo),，真了不起啊,！教師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),。
心理學(xué)研究認(rèn)為：人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果,，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過程,。所以,，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu),。
1,、選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)。
《動(dòng)物的互惠互助》一文為了說明“動(dòng)物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象,，列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥,、海葵蝦和紅?？?、鱷魚和千鳥這三對(duì)動(dòng)物相互合作、互惠互利的趣事加以證明,。學(xué)生對(duì)這三對(duì)動(dòng)物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣,。吳教師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí)，并根據(jù)本小組的實(shí)際情景選擇最想探究的部分進(jìn)行閱讀,，能夠選一對(duì),，也能夠選多對(duì)。這樣做,，為的是照顧到每個(gè)小組,、每個(gè)學(xué)生，使他們享受到閱讀的歡樂,，體驗(yàn)到被教師尊重的幸福,。一旦選定學(xué)習(xí)資料，小組的每個(gè)成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點(diǎn)詞句,，或在有疑問的地方做好記號(hào),，對(duì)這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出：“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書,、思考”,，因?yàn)樽灾鏖喿x是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然,，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依靠心理,，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)生與文本深入對(duì)話的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，大家共同討論,，以團(tuán)體的智慧攻克難關(guān)。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學(xué)分享,，其他同學(xué)如有同感,，則互相補(bǔ)充，如有疑義也可反對(duì),、辯論,。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著,，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時(shí),，應(yīng)當(dāng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時(shí),，更要去除自己為中心的思想,，尊重事實(shí)，構(gòu)成共識(shí),。例如,，有學(xué)生對(duì)“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想,，可是,，誰也說服不了誰，爭(zhēng)得面紅耳赤,。此時(shí),，我們能夠供給參考意見：課后查查有關(guān)資料。
2,、選擇最具特色的方式合作展示,。
課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果,，或有分有合地感情朗讀,，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個(gè)學(xué)生積極參與的,，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸坡暸c肯定,。這樣的.展示其實(shí)也是其他小組學(xué)習(xí)課文的過程。在此過程中,，學(xué)生不是理解的容器,，而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分,，可是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ),，因而對(duì)本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無所知，反之,，還會(huì)有新的問題產(chǎn)生,，隨著新問題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步,，新的智慧便由此生成,，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。例如,，有學(xué)生在聽“蜜獾與導(dǎo)蜜鳥”研究小組的匯報(bào)后,，立即發(fā)問：“導(dǎo)蜜鳥‘做出特殊的動(dòng)作’究竟是怎樣的動(dòng)作？”再如,，某學(xué)生聽了“?？r與紅海葵”研究小組的介紹后,，提出了自己的困惑：“紅?？苡糜卸镜挠|手對(duì)付來犯者，?？r夾著它就不危險(xiǎn)嗎,？”……當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜,，這才是學(xué)習(xí)?。∵@時(shí),，吳教師及時(shí)保護(hù)他們的探究興趣,，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后,，各小組經(jīng)過查閱圖書,、請(qǐng)教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動(dòng)物互惠互助的資料,，及時(shí)摘錄或下載下來，并進(jìn)行交流與展示,。展示的方式也是多種多樣的,，有精彩的介紹，有剪貼,、摘抄本,，有圖文并茂的手抄報(bào)、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中,，學(xué)生多項(xiàng)能力得到鍛煉與體現(xiàn),，尤其是在更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn),，語文素養(yǎng)更得到進(jìn)一步提高,。
狼說課稿第一課時(shí)篇九
《圓柱的體積》這部分知識(shí)是學(xué)生在有了圓柱、圓和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在知識(shí)和技能上,，通過對(duì)圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導(dǎo)過程,，會(huì)計(jì)算圓柱的體積,；在方法的選擇上，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系,，通過想象、實(shí)際操作,，從經(jīng)歷和體驗(yàn)中思考,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；貼近學(xué)生生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)情境,，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來到生活中去”的理念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲,，使學(xué)生樂于探索，善于探究,。
一,、預(yù)設(shè)成功是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。
教師在課前解讀課程標(biāo)準(zhǔn),，鉆研教材,，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)教案，這是教師所特有的工作,，預(yù)設(shè)教案猶如杜威所說,，每一位老師帶著自己的哲學(xué)思想走向課堂,，愈是優(yōu)秀的教師，設(shè)計(jì)教案的水平與質(zhì)量愈高,，預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案,，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn),，其間蘊(yùn)含著教師教育教學(xué)智慧,。預(yù)設(shè)教案，可以更好地發(fā)揮教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用,，提高教學(xué)效益，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),，就是現(xiàn)實(shí)的課堂大多還是預(yù)設(shè)成功的,。如“圓柱的體積”一課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境（裝在杯子中的水的體積你會(huì)求嗎,？圓柱形橡皮泥的體積你會(huì)求嗎,？）學(xué)生聽到教師提的問題就在身邊、在生活中,，頗感興趣,。學(xué)生經(jīng)過思考、討論,、交流,，找到了解決的方法。
不過,，今天的預(yù)設(shè)教案也不是以前的一個(gè)思路到底的教案,，其內(nèi)涵也自然變革，注入新的思想和方式,，教案中還包含第二或第三方案,，這樣為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展留有充分的時(shí)空。
二,、動(dòng)態(tài)生成是課堂學(xué)習(xí)有效性的發(fā)展,。
沒有預(yù)設(shè)教案，也就說不上動(dòng)態(tài)生成,，倘若教師沒有作好準(zhǔn)備就進(jìn)行施教,，可能是無的放矢，也無法上升到動(dòng)態(tài)生成,?？梢赃@樣說，單純的動(dòng)態(tài)生成的課還比較少,，只有在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中,，教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問,、想法、創(chuàng)見等精采瞬間,，因勢(shì)利導(dǎo)改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)程序或內(nèi)容,，自然地變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效應(yīng),。而在動(dòng)態(tài)生成中,，教師還要選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作動(dòng)態(tài)生成的課眼，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在健康有效的軌道上發(fā)展,。如在“圓柱的`體積”一課教學(xué)中，我用圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程入手,，引導(dǎo)學(xué)生想到把圓柱轉(zhuǎn)化到長(zhǎng)方體,，然后通過實(shí)驗(yàn)、操作,、自主探究,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。使學(xué)生感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用。從而產(chǎn)生一種自我嘗試,、主動(dòng)探究,、樂于發(fā)現(xiàn)的需要、動(dòng)機(jī)和能力,。
三,、預(yù)設(shè)成功與動(dòng)態(tài)生成是相互聯(lián)系的。
教師要在繼承傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)教案的基礎(chǔ)上,，逐步加大課堂教學(xué)改革,，使自己真正成為課堂的組織者,、參與者,、合作者。特別是在新課程改革中要防止浮躁,，避免因追求新潮而丟掉根本,，在連基本的預(yù)設(shè)教案尚且存在問題的情況下，又去全盤照搬動(dòng)態(tài)生成,，或者放棄自己本身已具備預(yù)設(shè)教案的良好條件,，取而代之動(dòng)態(tài)生成，都有可能欲速則不達(dá),。面對(duì)課程改革,，需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程,，細(xì)細(xì)品味新理念，經(jīng)常反思教學(xué)行為,，使預(yù)設(shè)成功與動(dòng)態(tài)生成相輔相成,，相得益彰。
本節(jié)課我采用新的教學(xué)方法,，取得了較好的教學(xué)效果,，不足之處是：由于學(xué)生自由討論、實(shí)踐和思考的時(shí)間較多,，練習(xí)的時(shí)間較少,。
狼說課稿第一課時(shí)篇十
說課內(nèi)容：
小學(xué)語文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》,。
教材分析：
本課屬于本單元的精讀課文,，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美,，意境浪漫,。在結(jié)構(gòu)上,，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線,。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作,，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想—天馬行空,；詞—精美準(zhǔn)確,；寫—各有所悟。
學(xué)情分析：
感情基礎(chǔ)：
天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,，充滿了對(duì)自然的渴望,；
生活基礎(chǔ)：
天空云朵的變化是孩子們所見過的；
挖掘潛能：
城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,，視野被電視機(jī)所霸占,，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風(fēng)寫風(fēng),，見雨寫雨,。
教學(xué)目標(biāo)：
2、過程與方法：讀文感悟,，了解火燒云的變化及其特點(diǎn),；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活之美,，自然之美,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教法及學(xué)法：
教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)法,，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái),；學(xué)生通過自主朗讀,、小組交流、合作評(píng)價(jià),、讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí),。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí),。
說課課時(shí)：
第一課時(shí),。
教學(xué)過程：
1、看,，課前布置學(xué)生進(jìn)行云朵變化的`觀察,。
意圖：讓學(xué)生第一時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主體。
2,、說,，開課伊始就讓學(xué)生說一說，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的,？
意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,；二是讓學(xué)生把自己的語言和作者的加以比較，體會(huì)作者用此的精妙,。
3,、悟，說了許多也聽了許多,，說說你自己的感悟,？
意圖：語文的學(xué)習(xí)，感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練,。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),。
4、題,，師生共同揭示課題（板書課題,，突出火、燒）,。
意圖：讓師生共同走進(jìn)文本,。
1、讀,，學(xué)生自主讀課文,，把課文讀通讀順,，解決字詞,，思考課文的主要內(nèi)容。
2,、說,，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是學(xué)生的語言概括能力,。
意圖：注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解,，培養(yǎng)言之有序的能力。
4,、悟,，讓學(xué)生說一說初讀課文后的感受是什么？
意圖：讀文就說感悟,，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
（一）神秘色彩—讀、詞,、情,、背。
1,、讀,，讓學(xué)生精讀課文1、2自然段,，思考課文中作者抓住了什么重點(diǎn)詞語來描寫的,？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀課文抓重點(diǎn)詞的方法。
意圖：通過抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,，注意讀一定要讀出自己的理解,。
3、情,，同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受,，就把自己的感受讀出來。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力,。
4,、背，請(qǐng)同學(xué)跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來,。
意圖：讓學(xué)生積累,，同時(shí)解決字詞重點(diǎn)，突出不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣培養(yǎng),。
（二）神秘色彩—讀,、詞、情,、背,。
1、同學(xué)們我們剛才運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)？
意圖：培養(yǎng)學(xué)身掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。
2,、就請(qǐng)同學(xué)按照上一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣,。
3、交流匯報(bào),。
補(bǔ)充：教師注意適時(shí)地為學(xué)生的匯報(bào)提供圖片及相關(guān)素材,。
意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全面提升學(xué)生的能力,。
4,、背誦積累。
1,、讀,，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色,。
意圖：讓學(xué)生再次整體感知課文,；注重學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。
2,、想,，想一想自己見過的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，樂于創(chuàng)作的意識(shí),。
3、說,，再說一說自己觀察過的景象,？可以向作者學(xué)習(xí)。
意圖：
一,、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,；
二、培養(yǎng)學(xué)生樂于積累的好習(xí)慣,；
三,、為寫作打基礎(chǔ)。
4,、寫,，把自己說的寫下來，可以仿照作者的一些寫法,。
意圖：仿寫可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，提高寫作能力。
補(bǔ)充：在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用,，積極為學(xué)生搭建交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)，并作評(píng)價(jià)中的首席,。
意圖：讓學(xué)生在課后繼續(xù)觀察天空的變化,，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，繼續(xù)讀文,，并能夠主動(dòng)多讀景色描寫的美文,，把自己的觀察日記寫下來，并能夠在班稼予以交流,。
板書：
狼說課稿第一課時(shí)篇十一
根據(jù),？馬說？的思想內(nèi)容和特點(diǎn),，確立本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1.初步了解“說”這種文體特點(diǎn),，理解本文托物寓意的寫法。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,，能正確理解文章的思想內(nèi)容,，掌握文言詞語的意義。
3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)埋沒人才的昏庸愚妄,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件,，努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)的棟梁之才,。
本課重點(diǎn),、難點(diǎn)：
對(duì)課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這是由它的寫作特點(diǎn),，以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的,。
八年級(jí)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,，文言閱讀能力有了明顯提高,，可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息，但仍有一些難點(diǎn)待突破,。如詞類活用,、虛詞的用法以及課文寓意等。
針對(duì)以上的分析情況,，《馬說》的.學(xué)法,、教法和教學(xué)過程確定如下。
教法：誦讀法,、引導(dǎo)法,。
學(xué)法：自主、合作、探究學(xué)習(xí),。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
1.因?yàn)楸菊n題旨較含蓄,，宜用啟發(fā)引導(dǎo)的教法。
2.誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,。同時(shí),，在課堂教學(xué)中，必須貫徹以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，教師應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行自主,、合作、探究式的學(xué)習(xí),。
1.導(dǎo)入新課,。
講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)思考在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，什么樣的人被稱為“千里馬”,，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系,。
學(xué)生很容易答出：“千里馬”指人才,，而“伯樂”指善于識(shí)別人才的人?！安畼贰蹦軌蜃R(shí)別“千里馬”.
其實(shí),，關(guān)于這個(gè)問題的討論并不是現(xiàn)在才有的，早在唐代,，韓愈就在他的《馬說》中闡明了千里馬與伯樂的關(guān)系,。下面就讓我貌同來學(xué)習(xí)這篇文章。
2.解讀標(biāo)題.標(biāo)題為“馬說”,，實(shí)則為“說說馬”,，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法。明確“說”逝代的一種議論文體,，大多是以華麗的言辭來陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解,。
3.感知課文。
（1）教師范讀課文,。
（2）學(xué)生反復(fù)朗讀課文,。
（3）學(xué)生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意,，標(biāo)記不懂的詞語和句子,。
（4）。有疑問的提出來由老師解答,。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)文言文,，誦讀是基礎(chǔ),；理解文言文，翻譯是手段,。讓學(xué)生反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感,，再結(jié)合課下注釋翻譯，從中找出不理解的與同學(xué)討論,，最后由老師解答,。可以更好的促進(jìn)學(xué)生自主,、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí),。）,。
4.研讀課文,。
由學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,。
（1）請(qǐng)找出第一段中作者的觀點(diǎn)是什么,？你們同意他的觀點(diǎn)嗎？
明確：世有伯樂然后有千里馬,。
明確：伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起著決定作用,。
（3）如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢,？
（4）朗讀第二段,，說出千里馬才能被埋沒的原因是什么。
學(xué)生討論回答：食馬者不知其能千里而食也,。
（5）“不知”會(huì)造成什么樣的惡果呢,？用書中原句回答。
食不飽,，力不足,，才美不外見。
（6）文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢,？
第三段中：策之不以其道,，……“天下無馬”.
（7）食馬者的無知是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪兀?/p>
食馬者的愚妄和淺薄。
（8）作者對(duì)食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢,？對(duì)千里馬又是懷著什么樣的感情呢,？
學(xué)生討論，教師明確：對(duì)千里馬是同情,，對(duì)食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷,。
5.教師小結(jié)：
我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬,，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者,。作者實(shí)際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會(huì)中人才的命運(yùn),。這種寫法叫做托物寓意。
6.學(xué)生總結(jié)本文思想內(nèi)容,。（略）,。
7.找出本文論述的中心句。
明確：其真不知馬也,。
（以上過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和語言表達(dá)能力,，并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。）板書設(shè)計(jì)：
世有伯樂,，決定作用,。
然后有千里馬。
辱,、駢死,。
嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者。
抒發(fā)懷才不遇的憤慨,。
（悲慘命運(yùn)）,。
食不飽。
（直接原因）,。
不知馬,。
（根本原因）。
通過這個(gè)板書讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意,。
狼說課稿第一課時(shí)篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好!
我今天說的課題是_,，(板書課題)下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
這篇課文選自人教版語文第_冊(cè)_課《_》,，主要講了一件什么事,，然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我對(duì)教材的理解以及_年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1,、_;2、_;3,、_,，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是_。難點(diǎn)是_,。
二,、說教法：
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采用以下幾種教法：
1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情,，引起興趣,。
2.提問法--逐步引導(dǎo),，逐漸深入。
3.點(diǎn)撥法--展開聯(lián)想,，拓展思路,。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,，就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，提高教學(xué)效率,，解決語文教學(xué)”少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙,。
三、說學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師的教是為了不教,，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法。
1勾畫圈點(diǎn)法--勤動(dòng)筆墨,，積極讀書,。
2討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律,，
3自主探究法--學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高。
4懸念法--帶著問題,，鞏固提高,。
其中，討論法很重要,，討論的基本要求,，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的'良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。(學(xué)法一樣要說明的,，也是2個(gè)即可)。
四,、教學(xué)程序：
鑒于教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法的確定，下面我重點(diǎn)來說說教學(xué)過程：
(一)激趣揭題,。
說說你是怎樣導(dǎo)入的,，和為什么這樣導(dǎo)入。
(二)初讀課文,，整體感知,。
(三)精讀感悟說課是說第一課時(shí)的，三個(gè)環(huán)節(jié)就好!
這三個(gè)過程要詳細(xì)點(diǎn),，內(nèi)容也是因課文的不同而定的,，我也不好說什么，大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做,，然后說為什么這樣做,，理論不要說太多，還有說怎樣做的時(shí)候不要用教學(xué)生的語氣,，應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時(shí)的語氣,。
講到這一般時(shí)間就差不多了，如果還有時(shí)間就布置下作業(yè),。
講完之后也可以說一句我的說課就到這,，謝謝各位老師!
(最后別忘了擦黑板哦)。
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狼說課稿第一課時(shí)篇十三
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上,，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地,、專注地、饒有興趣地去讀,，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。
開門見山,，直接揭示課題：上節(jié)課,，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課,。好故事,，得讀出味來,。想讀好它，你有什么好辦法?誰來出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫面,，就像放電影一樣,，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循,，易于進(jìn)入故工作節(jié)之中,，提高讀書的效率。
在學(xué)生津津有味朗讀的過程中,，教師巡視傾聽,。緊接著，教師以“讀故事時(shí),，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎?緊張過嗎?快樂過嗎?憤怒過嗎?來,，一吐為快，有一說一,?！闭?qǐng)學(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲,、同喜,、同怒,、同樂,，置身于情境之中，達(dá)到忘我的境界,。同時(shí),，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊,。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段,，甚至每一句，深讀課文,，沉浸其中,，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對(duì)話,，把握文章主旨的過程,。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語言情境,，從文本的語言文字中受到情感熏陶,。
(一)提領(lǐng)而頓，百毛皆順,。
如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理,、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎,、雞零狗碎的現(xiàn)象,，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,，對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍,，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段(第3,、4,、5自然段)讀講?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,。我認(rèn)為,，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重,。因此,，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請(qǐng)默讀第3、4,、5自然段,，找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源,。
(二)活化文本，深度體驗(yàn),。
在整體默讀,、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行交流,。那這篇課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟,、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個(gè)自然段,，這樣,，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn),，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí),。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,，要去降伏惡龍,。”從“挺身而出”看出他們的奮不顧身,，見義勇為,。
學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句,，對(duì)人物形象的突顯顯然分量是不夠的,，而是要把這個(gè)放到具體的環(huán)境中去體會(huì)?！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢?”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,，進(jìn)而讀好兩個(gè)問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出,，會(huì)說些什么呢?”通過整體把握,，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng),，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象,，加深對(duì)中心的體會(huì)。
我在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)有講講這個(gè)故事這一項(xiàng),，為了降低難度,，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩，能夠活化課文語言,，加進(jìn)自己獨(dú)特的感悟,，我設(shè)計(jì)了看圖說話這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過程中,，我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫面(出示四幅圖)，這些畫面雖然沒有聲音,，但這背后又有多少精彩呀!請(qǐng)同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音,，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像,?！?/p>
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時(shí)代,，為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。
應(yīng)該說,，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活,，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣,。于是我號(hào)召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾,，最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山,，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊,。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山,，把這個(gè)潭叫做日月潭,。”怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲,，又要有二座山,，看誰說的結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼,。
這個(gè)說的設(shè)計(jì)是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的,。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中說一段話的介入,，也應(yīng)該是在學(xué)生有說的愿望下展開,。
狼說課稿第一課時(shí)篇十四
今天我說課的題目是：幼兒園大班教材《》（板書課題），本節(jié)課屬于領(lǐng)域,，我打算從以下幾方面進(jìn)行本次說課：首先,，活動(dòng)內(nèi)容主要包括通過本節(jié)課的活動(dòng)，可以引導(dǎo)（或激發(fā)或培養(yǎng)）幼兒為幼兒多方面能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)（內(nèi)容概括加地位和作用）,。
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)(過渡語),。
1.(認(rèn)知目標(biāo)),。
2.(能力目標(biāo))發(fā)展幼兒的語言能力，認(rèn)知能力,，培養(yǎng)幼兒感受美,，表現(xiàn)美的能力。
3.(情感目標(biāo))培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣,，豐富幼兒的情感,，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是：（過渡語）活動(dòng)重點(diǎn)：
活動(dòng)難點(diǎn)是（過渡語）,。
以上我說的是教材,，下面我說說活動(dòng)方法（過渡語）。
先說教法：遵循以教師為主導(dǎo),，幼兒為主體,，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法,，談話法等方法開展本課的活動(dòng),。
再說學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過參與、討論,、模仿,、操作、展示等活動(dòng)方式,，逐步完成活動(dòng)任務(wù),，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，豐富幼兒的情感,，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語言能力等。
下面我解說第三個(gè)方面活動(dòng)過程（過渡語）,。
根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ),，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn),，我把活動(dòng)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（過渡語）,。
（一）激趣導(dǎo)課。
(二)自主探索,。
（三）交流體驗(yàn),。
（四）操作表現(xiàn)。
（五）活動(dòng)延伸,。
【結(jié)束語】,。
發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ),。以上就是我的說課內(nèi)容,，謝謝各位評(píng)委老師！
狼說課稿第一課時(shí)篇十五
1,、感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗,，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣,。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法,，感受作者的語言特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)。
引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn),。
作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法,。
教學(xué)過程。
一,、童謠導(dǎo)入,，揭示課題。
1,、出示童謠,，自己讀讀：
小孩小孩你別饞，過了臘八就是年,；
臘八粥,，喝幾天，哩哩啦啦二十三,；
二十三,，糖瓜粘；二十四,，掃房子,；
二十五，磨豆腐,；二十六,，去買肉；
二十七,，宰只雞,；二十八，把面發(fā),；
二十九,，蒸饅頭；三十晚上熬一宿,；
初一,、初二滿街走。
這首童謠寫的是什么內(nèi)容,？
2,、揭示課題,，齊讀課題。
二,、整體感知,，理清線索。
1,、認(rèn)真默讀全文,，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來,。
（學(xué)生可能弄不懂的詞語：臘月,、初旬、麥芽糖,、江米糖,、空竹、逛天橋,、逛廟會(huì)）,。
指名交流，根據(jù)學(xué)情順勢(shì)而導(dǎo),。
2,、用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節(jié)哪些地方你最感興趣,？
預(yù)設(shè)一：生在練習(xí)紙上完成表格,，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。
預(yù)設(shè)二：在交流中,，學(xué)生貼紙條（黑板條）,、作記錄，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序,。（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略,。）。
三,、分清詳略,，合作研讀。
1,、引導(dǎo)找出寫得詳細(xì)的部分,。（臘八、除夕,、正月初一,、正月十五）。
2,、四人一小組,，自選一個(gè)部分展開研究,，研究問題如下：
（1）詳細(xì)寫了什么，說給大家聽,。
（2）哪里寫得好,，讀給大家聽,。
學(xué)生合作學(xué)習(xí),，教師巡視了解情況。
3,、交流研討：分為臘八隊(duì),、除夕隊(duì)、正月初一隊(duì),、正月十五隊(duì)展開競(jìng)賽,。
（1）解決第一個(gè)問題。
小組派代表復(fù)述研討的部分,，組員可以補(bǔ)充,。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的,；正月初一是用對(duì)比的方式寫的,；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋評(píng)分,。
（2）解決第二個(gè)問題,。
生生、師生互動(dòng),，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語言的特點(diǎn),，必要時(shí)作示范；反饋評(píng)分,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略處理的好處。
四,、拓展延伸,，讀中學(xué)寫。
1,、快速瀏覽,，找出描述小孩過春節(jié)的地方，指名讀,。
2,、啟發(fā)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在北京春節(jié)怎么過，其間可讓學(xué)生采訪在座的老師,。
3,、學(xué)生寫過春節(jié)時(shí)有趣的地方（片段）,，教師巡視。指名交流,，教師評(píng)價(jià)時(shí)注意學(xué)生是否用上了書上的寫法,，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng),。
五,、總結(jié)全文，布置作業(yè),。
1,、總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠,。
2,、作業(yè)：寫一篇現(xiàn)代《北京的春節(jié)》，可以學(xué)習(xí)老舍先生按時(shí)間順序?qū)懙姆椒?，注意詳略得?dāng),。
狼說課稿第一課時(shí)篇十六
《圓柱的體積》是學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)圓的面積公式，認(rèn)識(shí)了圓柱的特征,，會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步從體積方面豐富學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。圓柱體是基本的立體幾何圖形,，通過學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為下一步學(xué)習(xí)“圓錐的體積”打下基礎(chǔ),。根據(jù)本節(jié)課的性質(zhì)特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,、空間觀念還比較薄弱的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1,、知識(shí)與能力：通過推導(dǎo)圓柱體積公式的過程,，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生判斷,、推理的能力和遷移能力。
2,、過程與方法：結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng),，理解圓柱體積的含義。探索并掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法,，能正確計(jì)算圓柱的體積,，并會(huì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
由于圓柱體積計(jì)算是圓錐體積計(jì)算的基礎(chǔ)，因此圓柱體積的推導(dǎo)和應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),。其中,，圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo),，推導(dǎo)過程要有一定的邏輯推理能力,，因此，推導(dǎo)圓柱體積公式的過程是本節(jié)課的難點(diǎn),。
二、說學(xué)情,。
在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步理解了體積和容積的含義，掌握了長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法,，特別是長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式“底面積?高”對(duì)探索圓柱體積計(jì)算方法有正遷移作用,，所以學(xué)生對(duì)圓柱的體積的含義將不難理解。但如何化曲為直,，將圓柱轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方體是學(xué)生思維的難點(diǎn),，應(yīng)當(dāng)利用多媒體課件和教具演示來突破這一難點(diǎn)。
三,、說教法與學(xué)法,。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。因此,，按小學(xué)認(rèn)知規(guī)律從“具體感知-形成表象-進(jìn)行抽象”的過程,，我打算主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法,，以及分組討論,、合作學(xué)習(xí)等形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生在觀察,、感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作,，分組討論,、合作學(xué)習(xí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)撥,，適時(shí)引導(dǎo)等方法及手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,、觀察,、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，從而突破本課的難點(diǎn),。
四、說教學(xué)過程,。
(一)情景引入:,。
1、復(fù)習(xí)：大家還記得長(zhǎng)方體,、正方體的體積怎樣求嗎?讓學(xué)生說出公式,。出示圓柱形水杯。
(1)老師在杯子里面裝滿水,，想一想,，水水杯里的水是什么形狀的?
(2)你能想辦法計(jì)算出這些水的體積嗎?
(3)討論后匯報(bào)：把水倒入長(zhǎng)方體容器中，量出數(shù)據(jù)后再計(jì)算,。
2,、創(chuàng)設(shè)問題情景。
如果要求壓路機(jī)圓柱形前輪的體積,，或是求圓柱形柱子的體積,，還能用剛才那樣的方法嗎?剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時(shí)候,，有沒有像求長(zhǎng)方體或正方體體積那樣的計(jì)算公式呢?今天,，我們就來一起研究圓柱體積的計(jì)算方法。(板書課題：圓柱的體積)通過創(chuàng)設(shè)問題情景,，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知,，積極思考，去探索和解決實(shí)際問題,，并能制造認(rèn)知沖突,，形成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的探究氛圍。
(二),、新課教學(xué)：
設(shè)疑揭題：同學(xué)們想一想,，我們當(dāng)初是如何推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式的呢?課件演示推導(dǎo)圓的面積公式的轉(zhuǎn)化過程。我們能把一個(gè)圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計(jì)算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個(gè)學(xué)過的立體圖形來求它的體積呢?引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流,、觀察,、既而動(dòng)手操作。沿著圓柱（蘿卜）底面把圓柱切開,，可以得到大小相等的16塊或更多塊,，啟發(fā)學(xué)生說出轉(zhuǎn)化成我們熟悉的長(zhǎng)方體。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后兩種幾何形體之間的.內(nèi)在聯(lián)系,，圓柱的底面與長(zhǎng)方體的底面有什么關(guān)系?圓柱的高與長(zhǎng)方體的高又有什么關(guān)系?學(xué)生交流,、進(jìn)行驗(yàn)證、自己推導(dǎo)出圓柱體體積計(jì)算的公式,。教師再用多媒體課件演示驗(yàn)證整個(gè)的具體操作過程,，最后讓學(xué)生說一說圓柱體計(jì)算公式的整個(gè)推導(dǎo)過程。引導(dǎo)學(xué)生用字母表示出來,。
根據(jù)教材特點(diǎn),，學(xué)生的認(rèn)知過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)求知欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，親自完成從演示――觀察――操作――比較――歸納――推理的認(rèn)識(shí)過程,，讓知識(shí)在觀察、操作,、比較中內(nèi)化,，實(shí)現(xiàn)由感性到理性，由具體到抽象,，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，有助于突破難點(diǎn)，化解難點(diǎn),。
關(guān)于難點(diǎn)的突破,，我主要從以下幾個(gè)方面著手：
(1)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手通過觀察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關(guān),。
(2)運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入促進(jìn)學(xué)生在積極的思維中獲得新知識(shí),。
(3)充分利用直觀教具,，師生互動(dòng)，小組合作,，通過演示操作,，幫助學(xué)生找出兩種幾何形體轉(zhuǎn)化前后的關(guān)系。
(4)根據(jù)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容,，分散難點(diǎn),，促進(jìn)知識(shí)的形成。
（三）運(yùn)用,。出示例1：先由學(xué)生自己嘗試練習(xí),，請(qǐng)一位學(xué)生板演，集體講評(píng)時(shí)提問學(xué)生,，在解題時(shí)要注意什么?讓學(xué)生自己來概括總結(jié),，通過學(xué)生的語言說出：
(1)單位要統(tǒng)一。
(2)求出的是體積要用體積單位,。在掌握了圓柱體積計(jì)算的方法之后,，安排例1進(jìn)行嘗試練習(xí)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。
(三)鞏固練習(xí),，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。
1.練一練1題：計(jì)算各圓柱的體積，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固圓柱的體積公式,。
2.完成練習(xí)第2題,。通過練習(xí)，鞏固新知識(shí),，加深對(duì)新知識(shí)的理解,，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力，在練習(xí)中發(fā)展智力,，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
3.變式練習(xí)：已知圓柱的體積、底面積,，求圓柱的高,。
這道題的安排是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，培養(yǎng)思維的靈活性,，同時(shí)深化教學(xué)內(nèi)容，防止思維定式,。
4.動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生測(cè)量自帶的圓柱體,。
這道題的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，另一方面也加深了對(duì)圓柱體積計(jì)算公式的理解,，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué),，是有趣的,、有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
(四)總結(jié)全課,，深化教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合板書,，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?圓柱體積的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?你有什么收獲?然后教師歸納，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們懂得了新知識(shí)的得來是通過已學(xué)的知識(shí)來解決的,，以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考,，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識(shí)來解決的,，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來豐富自己的頭腦,，思考問題,。
五、板書:,。
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)?寬?高,。
狼說課稿第一課時(shí)篇十七
《日月潭》是魯教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章,。作者以清晨,、中午和雨中這三個(gè)特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,，景美情濃,，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中,，優(yōu)美生動(dòng)的語言,，適合學(xué)生閱讀積累；另外,，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,，要求會(huì)寫的12個(gè)生字，這些生字,，大多是學(xué)生生活中的常用字,。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美,，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí),。
1、注重積累,，綜合提高,。
新課標(biāo)明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用”,，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語感?！彼员竟?jié)課,，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的詞語和句段,，體會(huì)語言的魅力,。
2、隨文識(shí)字提高認(rèn)讀效率,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字,，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境,，包括含有生字的詞語,、句子、段落或短文,?！彼^“語境識(shí)字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,，提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性,，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字，快快樂樂寫字,。
如：我將文中要求會(huì)認(rèn)的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識(shí)字,。這種在語境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境,，通過多種方式感知含有生字的詞語,、句子、段落或短文,。學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí),，生字不再是孤立的個(gè)體,，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片,，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感,，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識(shí)字的難度,?！白植浑x詞，詞不離句”,，結(jié)合語言環(huán)境,，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形,，又能借助語言環(huán)境解字義,、明用法，提高了識(shí)字的效率,，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用,。
3、運(yùn)用多種方法巧記字形,。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí),，掌握了一些識(shí)字的方法、記字的規(guī)律,，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識(shí)字方法,，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識(shí)字記形。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力,，創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識(shí)記生字“茂”,，既富童趣，又生動(dòng)形象,，直觀易記,，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最后,，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換，借助語言環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語,，進(jìn)一步理解了詞語中的字義。
根據(jù)課標(biāo)要求,、教材編寫意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn),，我將課時(shí)目標(biāo)確定為：
1,、認(rèn)識(shí)生字；理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。積累自己喜歡的詞句。
3,、理解描寫日月潭景色的句子,，想象、體會(huì)那里的美麗,。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰明了，讓教師教有方向,，學(xué)生也能學(xué)有所獲,。
1、欣賞導(dǎo)入,，突破難點(diǎn),。我們都知道，一說“上課”,，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅,、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了,。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,，自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ),。
2,、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生自主識(shí)字能力。
3,、隨文識(shí)字環(huán)節(jié)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，讓學(xué)生輕松快樂識(shí)字，在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到,。
4,、交流是檢查學(xué)生與文本對(duì)話階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式,。在師生的交流反饋中,，學(xué)生會(huì)不斷修正自己的認(rèn)識(shí)與理解,，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)的環(huán)節(jié),。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的效果,。
5、品讀積累教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀中感悟,、在讀中落實(shí)情感目標(biāo),，熟讀成誦的過程也豐富了學(xué)生的積累。
6,、寫字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫,、評(píng)價(jià)的過程使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習(xí)慣,。
7、本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習(xí)內(nèi)容）,，又通過簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置?？傊?，板面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀,、內(nèi)容豐富,。
