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研究生小論文格式要求篇一

2.說明寫作意圖,。

二,、本論。

(一)培育建筑勞動力市場的前提條件,。

1.市場經(jīng)濟體制的確立,，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;,。

2.建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求;,。

3.城鄉(xiāng)體制改革的深化,，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;。

4.建筑勞動力市場的'建立,，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求,。

(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。

1.供大于求的買方市場;,。

2.有市無場的隱形市場;,。

3.易進難出的畸形市場;。

4.交易無序的自發(fā)市場,。

(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策,。

1.統(tǒng)一思想認識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;,。

2.加快建章立制,，變無序交易為規(guī)范交易;。

3.健全市場網(wǎng)絡(luò),，變隱形交易為有形交易;,。

4.調(diào)整經(jīng)營結(jié)構(gòu)，變個別流動為隊伍流動;,。

5.深化用工改革,，變單向流動為雙向流動。

三,、結(jié)論,。

1.概述當前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務(wù);。

2.呼應(yīng)開頭的序言,。

研究生小論文格式要求篇二

關(guān)鍵詞是從論文的題名,、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯,。關(guān)鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標引論文內(nèi)容特征的詞語,，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索,。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞,，另起一行，排在“提要”的左下方,。

主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞,，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析,，依照標引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語,。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》),。

關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組，通常以與正文不同的字體字號編排在摘要下方,。一般每篇可選3~8個,，多個關(guān)鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延(概念范圍)層次從大到小排列,。

關(guān)鍵詞一般是名詞性的詞或詞組,，個別情況下也有動詞性的詞或詞組。

應(yīng)標注與中文關(guān)鍵詞對應(yīng)的英文關(guān)鍵詞,。編排上中文在前,，外文在后。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標識;英文關(guān)鍵詞前以“keywords：”作為標識,。

關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從國家標準《漢語主題詞表》中選用;未被詞表收錄的新學(xué)科,、新技術(shù)中的重要術(shù)語和地區(qū)、人物,、文獻等名稱,，也可作為關(guān)鍵詞標注。關(guān)鍵詞應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條,。

關(guān)鍵詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作后,，從其題名、層次標題和正文(出現(xiàn)頻率較高且比較關(guān)鍵的詞)中選出來,。

研究生小論文格式要求篇三

五,、擬解決的關(guān)鍵問題。

(1)項目實施工程中單獨分析成本與進度要素的缺陷,。

(2)如何運用綜合的分析方法分析項目成本管理中存在的成因及應(yīng)對方法,。

六、論文寫作提綱,。

七,、寫作計劃。

2011.05.06～2011.05.31收集資料,，分析資料,。

2011.06.01～2011.06.06確定選題,，撰寫開題報告,。

2011.06.07～2011.06.30編寫論文提綱并完善修改。

2011.07.01～2011.10.01編寫并修改論文,。

2011.10.02～2011.11.30完善論文,，準備答辯，裝訂成冊,。

八,、參考文獻,。

[1]畢星，翟麗,，項目管理,，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000,。

[2]王雪青,，國際工程項目管理，北京：中國建筑工業(yè)出版社,，2000,。

[3]王生謙，施工項目成本管理初探,，科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,，2004。

[4]戴維克利蘭,，項目管理：戰(zhàn)略設(shè)計與實踐,，北京：機械工業(yè)出版社，2002,。

[5]高志,，現(xiàn)代企業(yè)項目管理，北京：化學(xué)工業(yè)出版社,，2010,。

[6]柴彭頤,，項目管理,，中國人民大學(xué)出版社，2009,。

[7]科茲納,，項目管理：計劃,、進度和控制的系統(tǒng)方法,，電子工業(yè)出版社，2010,。

[8]胡文發(fā),，工程項目管理.化學(xué)工業(yè)出版社,2007。

[9]馬漢武,，馬志強,，工業(yè)工程與項目管理.化學(xué)工業(yè)出版社,2006,。

[10]宋偉，項目管理學(xué),，人民郵電出版社2008.

[11]牟文,，徐玖平，項目成本管理.經(jīng)濟管理出版社,2008,。

[12]陳建西,，劉純，項目管理學(xué).西南財經(jīng)大學(xué)出版社,2005,。

[13]王諾,，網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)及其拓廣研究，北京：人民交通出版社,，2002,。

責任編輯：1037。

文檔為doc格式,。

研究生小論文格式要求篇四

詞匯是影響語言能力的重要因素,，詞匯的儲備量可以直接影響語言的運用成果，所以在英語教學(xué)中,，詞匯的教學(xué)始終是教學(xué)的重點和難點問題,。大學(xué)英語教學(xué)目標要求學(xué)生可以從聽,、說、讀,、寫等各個方面的能力都獲得提升,，而這些能力的提升與學(xué)生的詞匯量密切相關(guān)；同時,，各種等級的英語經(jīng)考試對于學(xué)生的詞匯量的要求也越來越高,，這些都說明詞匯在英語教學(xué)中的作用已經(jīng)受到越來越多的重視,。認知語言理論是近年來獲得快速發(fā)展和拓展的理論體系,，對大學(xué)英語的詞匯教學(xué)起到了重要的啟示作用，在促進詞匯教學(xué)質(zhì)量提升方面的效果較為顯著,。

一,、認知語言學(xué)理論。

認知語言學(xué)是上世紀末開始流行的一種語言理論,，關(guān)于其應(yīng)用的研究活動也隨之在學(xué)術(shù)界廣泛開展,。認知語言學(xué)主要以經(jīng)驗觀、凸顯觀和注意觀為主要的表征手法,，而可以同時體現(xiàn)這三種表征手法的理論內(nèi)容,，主要有基本范疇理論、原型理論和概念隱喻理論三種,。

1.基本范疇理論,。

認知語言學(xué)理論認為，在人們對周圍事物認知的過程中,，會將一些具有相同或者相似性的事物自覺的組織到一起,，并且利用不同的語言符號對其進行編碼，這便形成了不同的范疇,。同時,，從另一個層面上也可以理解為人們對不同事物理解的不同角度，以此為依據(jù)對事物進行分辨和分類,?；痉懂犂碚撌侨祟悓κ挛镞M行分類的基本等級劃分理論，也是人與自然,、人與人進行匹配和經(jīng)驗的依據(jù),。

2.原型范疇理論。

人類社會處在不斷發(fā)展的過程中,，雖然經(jīng)歷多年的發(fā)展,，社會事物呈現(xiàn)出千差萬別的形態(tài)，并且形成了多個不同的范疇理論,，但是對對于人們對于范疇的界定是以原型了理論為依據(jù),，這也使得原型理論成為了認知語言學(xué)的重要組成部分,。在認知語言學(xué)研究理論中，可以根據(jù)某些具有顯著特征,、抽象特征和具體特征的不同層次范疇進行劃分,，形成相對應(yīng)的高層次范疇、基本層次范疇和下屬范疇,。

3.概念隱喻,。

隱喻指的是利用一種事物對另一種事物進行解釋，隱喻是一種涉及范圍十分廣泛的方式,，其可以通過語言,、行為和思想等不同的方式表達，從廣義上說,，隱喻也可以理解為一個概念領(lǐng)域向另一個概念領(lǐng)域的映射,。在人們?nèi)粘５恼Z言中，很多詞匯的表達都是通過隱喻的形式表達的,，所以很多學(xué)者也將隱喻的應(yīng)用認為是語言學(xué)中不可或缺的重要方法,。如果沒有隱喻的應(yīng)用，便無法利用簡單的語言符號表達人們豐富的思想,，所以將其運用到詞匯教學(xué)中,，可以對學(xué)習(xí)效率起到顯著的提升作用。

二,、認知語言學(xué)理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用,。

在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用認知語言學(xué)理論的作用，主要表現(xiàn)在：第一,，認知語言學(xué)理論針對基本范疇的等級詞匯和非基本范疇的詞匯建立了相應(yīng)的區(qū)分標準,，這與英語教學(xué)中先后順序規(guī)律的詞匯排列標準是一致的，符合詞匯教學(xué)的優(yōu)先原則,，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的詞匯體系,；第二，針對一詞多義的教學(xué)內(nèi)容,，可以利用隱喻理論和語境對其涵義進行拓展,，這樣可以幫助學(xué)生從多個角度上對詞匯的涵義進行掌握，有利于增強學(xué)生對詞匯的運用能力,。認知語言學(xué)理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用,，可以作如下分析：

1.基本范疇理論的應(yīng)用。

基本范疇理論的應(yīng)用可以為大學(xué)英語詞匯教學(xué)提供更豐富的理論基礎(chǔ),。詞匯是英語教學(xué)中的重點內(nèi)容,，也是基礎(chǔ)性內(nèi)容，如果沒有掌握必要的詞匯,，就無法掌握基本的語言溝通技能,。對于大學(xué)生來說,，已經(jīng)有一定的詞匯儲備量，而且在生詞和短語的學(xué)習(xí)方面也都有一定的基礎(chǔ),，而教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建一個清晰的絡(luò)結(jié)構(gòu),，可以讓學(xué)生將大量的詞匯進行串聯(lián)，形成多個關(guān)聯(lián)詞匯,，這樣不僅可以提高學(xué)生對詞匯的記憶,，而且也有助于幫助學(xué)生提高對詞匯的應(yīng)用能力。比如board的一個意思為“木板”,，而另一個意思卻為“董事會”,，兩個看似毫無關(guān)聯(lián)的詞匯就形成了同音詞，可以加強學(xué)生在日常英語交流中對詞匯的運用能力,。在大學(xué)英語詞匯教學(xué)活動中,，有的教師盲目的讓學(xué)生追求詞匯量的多少,，卻忽略了對學(xué)生詞匯掌握和運用能力的培養(yǎng),，所以很多學(xué)生雖然靠機械的記憶記住了很多詞匯，但卻無法將其運用到實際的英語寫作和對話中,，所以,，教師要從基本范疇理論的角度出發(fā)，對多個不同的英語詞匯的詞義和搭配方法按照不同的范疇內(nèi)容進行劃分,，幫助學(xué)生奠定更牢固的詞匯基礎(chǔ),，增強學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提升。

2.原型范疇理論的應(yīng)用,。

在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中,，通過原型理論的應(yīng)用可以將詞匯的意義進行分解，讓學(xué)生按照不同的層面對詞匯之間的深層關(guān)系進行拓展和分析,，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容對詞匯的涵義進行推敲,。原型范疇理論認為，所有相關(guān)的詞匯詞義中,，都有一個核心或者中心涵義,，因此這個詞匯可以作為其他詞匯的原型，在此基礎(chǔ)上進行延伸,，可以獲得一系列相應(yīng)的詞匯,。如“arm”一詞最先獲的義項為“手臂、胳膊”,，由此輻射出很多其它義項,，例如“臂形物”、“衣袖”,、“椅子扶手”,、“武裝,、裝備”。

3.概念隱喻理論的應(yīng)用,。

概念隱喻理論的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生對詞匯運用的靈活性,。詞匯的學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，學(xué)生對詞匯的理解也需要從表面涵義向深層次涵義轉(zhuǎn)變,，所以利用概念隱喻理論的應(yīng)用可以將英語詞匯與生活中的詞匯相聯(lián)系,，通過詞匯的引申意義研究,，增強學(xué)生對詞匯的理解和記憶,。

結(jié)束語：

總之,，認知語言學(xué)理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，可以從理論體系方面為詞匯教學(xué)提供更多依據(jù),，可以為教師提供更大應(yīng)用教學(xué)新成果的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強對詞匯學(xué)習(xí)的重視程度,，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而促進學(xué)生英語語言能力的顯著提升,。

參考文獻：

研究生小論文格式要求篇五

這三年來感謝廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系的老師對我專業(yè)思維及專業(yè)技能的培養(yǎng),，他們在學(xué)業(yè)上的心細指導(dǎo)為我工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),，在這里我要像諸位老師深深的鞠上一躬!特別是我的班主任吳廷川老師,，雖然他不是我的專業(yè)老師，但是在這三年來，在思想以及生活上給予我鼓舞與關(guān)懷讓我走出了很多失落的時候,，“明師之恩，誠為過于天地,，重于父母”,，對吳老師的感激之情我無法用語言來表達，在此向吳老師致以最崇高的敬意和最真誠的謝意!

感謝這三年來我的'朋友以及汽修0932班的四十多位同學(xué)對我的學(xué)習(xí),，生活和工作的支持和關(guān)心,。

三年來我們真心相待，和睦共處,，不是兄弟勝是兄弟!正是一路上有你們我的求學(xué)生涯才不會感到孤獨,，馬上就要各奔前程了，希望你們有好的前途,，失敗不要灰心,，你的背后還有汽修0932班這個大家庭!

最后我要感謝我的父母，你們生我養(yǎng)我,，縱有三世也無法回報你們,，要離開你們出去工作了，我在心里默默的祝福你們平安健康,，我不會讓你們失望的,，會好好工作回報社會的。

在本次論文設(shè)計過程中,，感謝我的學(xué)校，給了我學(xué)習(xí)的機會,，在學(xué)習(xí)中,，老師從選題指導(dǎo)、論文框架到細節(jié)修改,，都給予了細致的指導(dǎo),，提出了很多寶貴的意見與建議，老師以其嚴謹求實的治學(xué)態(tài)度,、高度的敬業(yè)精神,、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風和大膽創(chuàng)新的進取精神對我產(chǎn)生重要影響。

他淵博的知識,、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪,。

這篇論文是在老師的精心指導(dǎo)和大力支持下才完成的。

感謝所有授我以業(yè)的老師,，沒有這些年知識的積淀,，我沒有這么大的動力和信心完成這篇論文。

感恩之余,，誠懇地請各位老師對我的論文多加批評指正,，使我及時完善論文的不足之處。

謹以此致謝最后,，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱的各位老師表示衷心的感謝,。

歲月如梭，如歌,。

轉(zhuǎn)眼間,，三年的研究生求學(xué)生活即將結(jié)束，站在畢業(yè)的門檻上,，回首往昔,，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定,。

交通大學(xué)以其優(yōu)良的學(xué)習(xí)風氣,、嚴謹?shù)目蒲蟹諊涛仪髮W(xué)，以其博大包容的情懷胸襟,、浪漫充實的校園生活育我成人,。

值此畢業(yè)論文完成之際，我謹向所有關(guān)心,、愛護,、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。

本論文是在導(dǎo)師李霞副教授的悉心指導(dǎo)之下完成的,。

三年來,，導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，精益求精的工作作風,，誨人不倦的高尚師德，樸實無華,、平易近人的人格魅力對我影響深遠,。

導(dǎo)師不僅授我以文，而且教我做人,，雖歷時三載,，卻賦予我終生受益無窮之道。

本論文從選題到完成，幾易其稿,，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的,，傾注了導(dǎo)師大量的心血，在此我向我的導(dǎo)師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師,、同學(xué)和朋友的關(guān)心與幫助,。

在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿,、預(yù)答辯期間所提出的寶貴意見,，感謝管理學(xué)院能源課題組為本論文提供的數(shù)據(jù)和建議，還要感謝同門的師兄師妹們,，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助,。

回想整個論文的寫作過程，雖有不易,，卻讓我除卻浮躁,，經(jīng)歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學(xué)的精髓和意義,，因此倍感珍惜,。

還要感謝父母在我求學(xué)生涯中給與我無微不至的關(guān)懷和照顧，一如既往地支持我,、鼓勵我,。

同時，還要感謝馬元平同學(xué),、張樂同學(xué),、趙潔同學(xué)、王玥同學(xué)三年來對我的愛護,、包容和幫助,，愿友誼長存!相關(guān)的論文致謝樣本·畢業(yè)論文致謝如何寫·課程設(shè)計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業(yè)論文感謝信·本科畢業(yè)論文致謝·大專畢業(yè)論文致謝詞求學(xué)生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯,。

三年的交大生活給予我許多珍貴的財富,，教會我許多難能的品質(zhì)。

精勤求學(xué),，敦篤勵志,，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上,，勇敢地不斷前行。

研究生小論文格式要求篇六

從20世紀80年代以來,，國內(nèi)大多數(shù)高校的英語專業(yè)都陸續(xù)開設(shè)語言學(xué)課程（潘之欣[1]）,。但是，整體而言，語言學(xué)課程開設(shè)效果不容樂觀,，問題集中表現(xiàn)為教師課堂講授太多,，教學(xué)形式比較單一，理論講解過于抽象,，忽視理論知識實際運用,，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等方面（潘之欣2002，鞠玉梅[2],，江曉紅[3]）,。因此，切實有效提升語言學(xué)課程教學(xué)效果極為關(guān)鍵,。全人教育是20世紀60-70年代在美國興起的一種教育思想,，它重視人的完整性和整體性，是一種以人本主義為核心的社會思潮（文旭：12-13）[5],。換句話說,，全人教育關(guān)注的是人的全面發(fā)展和人的理性價值而不是工具性價值。本文認為全人教育思想對于英語教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義,，它啟發(fā)人們進一步認清英語學(xué)科的人文學(xué)科性質(zhì),。采用全人教育的理念，合理調(diào)整語言學(xué)課程設(shè)置,，注重語言學(xué)的跨學(xué)科視野,，能有效促進語言學(xué)課程的教學(xué)，切實有效提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng),。

一,、語言學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。

我國英語專業(yè)語言學(xué)課程開設(shè)已經(jīng)有30多年的歷史,，該課程在英語專業(yè)課程體系中占有很重要的地位,。整體而言，學(xué)生對語言學(xué)課程的態(tài)度比較端正,，他們普遍認為語言學(xué)課程可以幫助他們更好地理解英語，有助于英語學(xué)習(xí),。但是,，在授課的效果方面，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不太滿意的態(tài)度,。主要認為教學(xué)方法差,，內(nèi)容枯燥，理論性太強等等（潘之欣2002）,。不少學(xué)生認為課堂上教師應(yīng)該增加課堂討論的時間,，教師應(yīng)該適當使用漢語講解比較抽象的概念,，補充漢語語料幫助學(xué)生理解抽象的理論。學(xué)生還普遍認為課堂教學(xué)應(yīng)加強理論聯(lián)系語言學(xué)習(xí),、語言使用實際,，增加課堂趣味性（江曉紅2010）。在教材使用方面,，李克,、李淑康[6]的調(diào)研指出各高校使用的教材普遍比較枯燥乏味、深奧費解,、學(xué)術(shù)性太強,，也不乏有術(shù)語解釋不清、難度過大的情況,。他們認為語言學(xué)教材應(yīng)盡量體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、實用性、啟發(fā)性,、自足性和時代性,。教師應(yīng)該有一種宏觀的教材觀，合理選擇和使用教材,，但不能拘泥于某一特定的教材,，并且要及時補充大量教材之外的材料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。綜上所述,，當前語言學(xué)課程的教學(xué)確實存在一些問題，本文認為在教學(xué)中貫徹全人教育理念可以有效提升語言學(xué)課程教學(xué)效果,。

二,、全人教育思想與英語教學(xué),。

“全人教育”的概念最早可以追溯到古希臘的亞里士多德，但是現(xiàn)代意義上“全人教育”思想最早是由美國教育思想家ronmiller率先提出的（文旭2014：12-13）,。全人教育凸顯人的整體發(fā)展理念,，近年得到國內(nèi)不少學(xué)者的重視（謝安邦、張東海2007,，[7][8],；文旭2014,；文旭、夏云2014[9]等）,。文旭（2014：13-14）總結(jié)出全人教育的幾個方面理論主張：一是關(guān)注個人能力與潛力的全面挖掘,，強調(diào)教育的目的是實現(xiàn)人的整體發(fā)展,；二是強調(diào)聯(lián)系,、關(guān)系概念,，尋求個體之間的理解與生命的意義；三是關(guān)注人生經(jīng)驗,，而不是狹隘的“基本技能”,；四是促使學(xué)生養(yǎng)成對所處的文化、道德,、政治環(huán)境進行批判性思維的能力,，致力于人類文化的創(chuàng)造和改造，而不僅僅是現(xiàn)有文化的復(fù)制,；五是側(cè)重人文精神培養(yǎng)和融合,；六是倡導(dǎo)跨學(xué)科互動與知識整合。全人教育的理論主張給英語教學(xué)帶來很大啟示,。首先,，在思想的高度上，全人教育要求我們在英語教育中注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育,，而不是拘囿于語言技能的訓(xùn)練,。作為英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該注重對中西方的文化差異與共性有較為深刻的掌握，養(yǎng)成多元文化意識和跨文化交際能力,。此外,，英語專業(yè)實質(zhì)上語言專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該掌握一些有關(guān)語言的一般學(xué)科知識和語言的一般規(guī)律,。善于從英語學(xué)習(xí)和母語的對比中了解語言的共性和個性差異,。積極學(xué)習(xí)和吸收英語文學(xué)和文化知識，具備一定的國際視野,。更為重要的是,，在學(xué)習(xí)英語的同時更好地學(xué)習(xí)漢語文學(xué)與文化，提升漢語文學(xué)與文化素養(yǎng),。這種理念既要體現(xiàn)在整個英語專業(yè)課程設(shè)置中,，也要體現(xiàn)在每一門具體課程中。在英語專業(yè)課程設(shè)置方面,，我們應(yīng)該在確保英語技能訓(xùn)練的前提下凸顯學(xué)生人文素養(yǎng)的重要地位,，重點開設(shè)英語文化，英語文學(xué),，英語史,，英漢語言對比,，英漢文化對比，英漢文學(xué)對比,，中西方思想史（哲學(xué)史）等方面的課程,。在單科課程來說，應(yīng)該有跨學(xué)科意識,，注重知識與文化,，共性與個性之間的關(guān)系，應(yīng)該處理好知識傳授與思維訓(xùn)練之間的關(guān)系,。下節(jié)我們重點談一談如何在語言學(xué)課程教學(xué)中實現(xiàn)全人教育理念,。

三、語言學(xué)教學(xué)的全人教育實現(xiàn),。

全人教育理念的語言學(xué)教學(xué)可以從課程設(shè)置和教學(xué)實施兩個方面來進行,，課程設(shè)置解決知識“博”和“專”的張力問題,，為有效發(fā)展學(xué)生的個性潛能創(chuàng)設(shè)基本條件,。

（一）“多位一體”的語言學(xué)課程設(shè)置。

全人教育一方面追求學(xué)生知識面的廣博性,，另一方面注重發(fā)揮學(xué)生的個性與個體潛能,。這種理念給語言學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求。我們認為,，語言學(xué)課程一方面要保持課程的共性內(nèi)涵,，另一方面也要兼顧課程的個性拓展，構(gòu)建一種“多位一體”的開放性課程體系,。具體的做法是開設(shè)“英語語言學(xué)概論”為必修課,，開課時間為1個學(xué)期，周課時為2學(xué)時，系統(tǒng)介紹普通語言學(xué)理論。在此基礎(chǔ)上開設(shè)語言學(xué)門類下的專業(yè)選修課,，如句法學(xué),、音系學(xué),、語義學(xué)、詞匯學(xué)、語言習(xí)得等方面的課程。各門選修課程的開課周數(shù)至少是8周,，周課時為2學(xué)時。有些課程可以采取專題講座的方式進行,，不拘泥于傳統(tǒng)的開課方式,。筆者所在的學(xué)校在修訂英語本科培養(yǎng)方案的時候貫徹了這種課程理念，目前先后開出了句法學(xué),、音系學(xué),、詞匯學(xué),、二語習(xí)得等專業(yè)選修課。開課效果非常理想,，很受學(xué)生歡迎,。

向健極（2014）[10]在探討高等職業(yè)教育存在的問題時指出，當前學(xué)生只有專業(yè)選擇權(quán),，并沒有真正意義上的課程選擇權(quán),。如果賦予學(xué)生課程選擇權(quán)，他們將以一條自我選擇的課程路徑代替現(xiàn)有的強加于他的專業(yè)課程,。這種思想同樣適用于普通高等教育，“多位一體”的語言學(xué)課程設(shè)置能給學(xué)生充分的課程選擇權(quán),，有效促進學(xué)生的潛能發(fā)展,，完全符合全人教育的育人理念。

（二）全人教育語言學(xué)教學(xué),。

1.跨語言性語言學(xué)教學(xué),。

由于英語專業(yè)的特殊性，語言學(xué)課程主要選用英語撰寫的教材,，教材主要討論英語語言現(xiàn)象,。因此，學(xué)生容易產(chǎn)生一種誤解,，認為語言學(xué)理論就是研究英語語言的理論,。其實不然，英語語言學(xué)課程是一門普通語言學(xué)課程,，英語只是語言學(xué)理論的一種主要載體,，不是語言學(xué)理論唯一的研究對象，語言學(xué)研究面對的是全人類的語言,。因此,，在語言學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立語言學(xué)理論普遍性的理念,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的語言,。我們認為，在教學(xué)中,，教師應(yīng)該適當結(jié)合漢語的語言事實,，采取英漢對比的方式討論語言的共性與個性。例如,，在講解粘附詞綴和自由詞素這一組概念后,，學(xué)生毫不費力就掌握了這兩個概念的區(qū)分，能指出什么是粘附詞素（如-ness）,，什么是自由詞素（如boy）,。但是,，當問及學(xué)生漢語中是否有粘附詞素，以及有哪些粘附詞素的時候,。學(xué)生表現(xiàn)出一臉茫然,，啞口無言。毋庸置疑,，漢語也有比較豐富的粘附詞素,，如下例中的“老”，“頭”,，“兒”：

（1）a.老二去哪里了,？

b.讓他嘗嘗甜頭。

c.給我留點兒吃的,。

以上三個句子中的三個粘附詞素有較為豐富的含義,，“老”表示家里孩子的排行；“頭”粘附在“甜”之后表示一種抽象的名詞意義,；“兒”表示量比較少,。以上三個粘附詞素的意義完全不同于作為獨立成詞的自由詞素“老”，“頭”,，“兒”,，如下例所示：

（2）a.父親老了。

b.他低下了頭,。

c.養(yǎng)兒防老是一種舊觀念,。

上例中的“老”作為形容詞，表示年齡大的意義,，“頭”指“腦袋”,，“兒”指兒子，都有具體的詞匯意義,。（1）例中作為粘附詞素的“老”,，“頭”，“兒”所具有的是語法意義,。經(jīng)過分析漢語的語言事實,，讓學(xué)生覺得語言學(xué)理論并不“遙遠”，而是“近在眼前”,，顯得格外親切,。語言學(xué)不是“舶來品”，是實實在在存在于自己的母語中,。在語言學(xué)教學(xué)中,，我們還可以適當引用方言例子，拓寬語言事實的廣度，讓語言學(xué)研究更貼近生活,。筆者在教授句法學(xué)這一章的時候,，講到語言結(jié)構(gòu)的多樣性，給學(xué)生介紹了海南話以及海南黎語的例子,，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，下面列舉一例作為說明。

海南話（特別是萬寧閩語）存在一種很普遍的單音節(jié)形容詞重疊結(jié)構(gòu),，這種結(jié)構(gòu)對形容詞修飾的程度進行了強調(diào),，類似于副詞修飾。例如,，在萬寧閩語中,，若要形容一女子非常漂亮，可以用下面的結(jié)構(gòu)表示：

（3）這個姑娘靚,，靚,，靚。

很特別的是三個“靚”無論是調(diào)值還是節(jié)奏都是不一樣的,，第一、二個“靚”的調(diào)值接近普通話中的陽平的調(diào)值,，第三個“靚”的調(diào)值接近普通話中的去聲的調(diào)值,。第一個“靚”的節(jié)奏拉得最長，其次是第二個“靚”,，第三個“靚”為最短,。形容詞“靚”的疊加表示修飾的強度，是一種比較有趣的現(xiàn)象,。當然,，無論是漢語普通話還是英語都存在形容詞或者副詞的疊加表示強調(diào)的現(xiàn)象。如普通話中的“好好看”,，英語中的“veryverygood”,。但是，仔細分析萬寧閩語的形容詞疊現(xiàn)象加不難發(fā)現(xiàn),，它和普通話和英語極為不同,。值得注意的是，萬寧閩語中類似的結(jié)構(gòu)還比較多產(chǎn),，如“臭,，臭，臭”,，“壞,，壞，壞”等等結(jié)構(gòu)的使用也非常廣泛，甚至也存在動詞重疊表示強調(diào)的情況,，如“我想,、想去”（我非常想去）等等。

總而言之,，這種教學(xué)凸顯了語言學(xué)教學(xué)的跨語言性以及語言學(xué)理論的普遍性,，拓寬學(xué)生對語言學(xué)的認識視野，這與全人教育理念高度契合,。英語教學(xué)中漢語語言和文化的缺失一直以來都得到學(xué)界的廣泛關(guān)注（曾洪偉[11],，肖龍福等2010[12]，張珊等[13]）,，筆者認為,，忽略母語語言事實的語言學(xué)課程教學(xué)是一種“文化缺失”的具體表現(xiàn)。

2.跨學(xué)科的語言學(xué)教學(xué),。

全人教育理念視野下的語言學(xué)教學(xué)實踐還應(yīng)該體現(xiàn)在語言學(xué)教學(xué)的跨學(xué)科性上面,。語言學(xué)是研究語言的科學(xué)，而人類幾乎所有的事務(wù)都離不開語言的干預(yù),。因此,，語言學(xué)學(xué)科勢必與其他學(xué)科發(fā)生緊密聯(lián)系。例如,，研究社會問題的專家離不開語言的討論,，研究心理問題的學(xué)者，也一定繞不開語言的理解和產(chǎn)出,。錢冠連先生曾說過：“語言學(xué)家睡在哲學(xué)家編制的搖籃里,，還不知道這搖籃是誰編的?！保ㄥX冠連：115）[14],，此語道破了語言學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系。西方哲學(xué)發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)向,，即是語言的轉(zhuǎn)向,，哲學(xué)家們從原來的認識論轉(zhuǎn)為關(guān)注語言問題。語言學(xué)研究中很多問題若要追問其源頭,，就會走向語言哲學(xué)那里去,。此外，語言學(xué)與文化,、政治,，歷史等諸多領(lǐng)域都有著緊密的聯(lián)系，是一門包羅萬象的學(xué)科,。因此,，在教授語言學(xué)的理論時,，不能不涉及相關(guān)學(xué)科的討論。當然,，我們不是要求學(xué)生在語言學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)習(xí)這么多的學(xué)科門類,，而是要適當、有選擇性地打開學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,，讓他們學(xué)會系統(tǒng)地看待問題,，對待一門課程。通過跨學(xué)科知識的拓展,，拓寬學(xué)生的知識面,，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)術(shù)興趣,。真正做到“博雅”和“專精”相結(jié)合,，做到全人教育理念下的“教單科，育全人”（文旭2014：18）,。

四,、結(jié)束語。

本文從全人教育的思想出發(fā),，結(jié)合英語本科專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)中存在的問題,，探討全人教育理念下如何有效提升語言學(xué)課程教學(xué)的品質(zhì)。英語教育不應(yīng)該只是語言技能的訓(xùn)練,，應(yīng)該要回歸英語學(xué)科的人文性,，關(guān)注人的理性價值而不是工具性價值。在語言學(xué)課程教學(xué)上,，我們應(yīng)該吸收全人教育的先進理念，從課程設(shè)置和教學(xué)理念和方法上改善教學(xué),。本文認為,，在課程設(shè)置上，應(yīng)該選擇“多位一體”的理念,，即以語言學(xué)概論課為主,，分別開設(shè)語言學(xué)下面的各門具體子課程，關(guān)照學(xué)生的個性需求,。在教學(xué)理念方法上,，教師切勿忽略語言學(xué)理論的普遍性和母語語言事實的參與，切勿割裂語言學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系,，授課要有跨學(xué)科意識,，切實有效拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)認識問題的能力和科學(xué)思維方法,，切實有效提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng),。

參考文獻：

[1]潘之欣.關(guān)于高校英語專業(yè)語言學(xué)導(dǎo)論類課程設(shè)置的調(diào)查[j].外語界，2002（1）.

[2]鞠玉梅.關(guān)于高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)的思考[j].外語與外語教學(xué)，2007（8）.

[3]江曉紅.“語言學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)的問題與對策[j].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,，2010（3）.

[4]胡文仲,，孫有中.突出學(xué)科特點，加強人文教育[j].外語教學(xué)與研究,，2006（5）.

[5]文旭.教單科,，育全人-論專業(yè)外語教育中的全人教育[j].中國外語教育，2014（3）.

[6]李克,，李淑康.高校英語語言學(xué)教材的建設(shè)與思考[j].外語界,，2008（6）.

[7]謝安邦，張東海.全人教育的緣起與思想理路[j].全球教育展望,，2007（11）.

[8]謝安邦,，張東海.全人教育理念與和諧社會建設(shè)[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[9]文旭,，夏云.全人教育在外語教育中的現(xiàn)實化[j].外語界,，2014（5）.

[10]向健極.“全人教育”視角下的高等職業(yè)教育[j].高職探析，2014（6）.

[11]曾洪偉.文化“失語”,、民族認同缺失與教育偏誤[j].教育評論,，2006（4）.

[12]肖龍福，肖笛,，李嵐,，等.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現(xiàn)狀研究[j].外語教學(xué)理論與實踐，2010（1）.

[13]張珊.中國外語教育的文化自覺[j].外語教學(xué),，2017（2）.

[14]錢冠連.眼光與定力[m].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,，2012.

研究生小論文格式要求篇七

學(xué)位論文開題報名是研討生寫作論文的必經(jīng)進程，一切研討生（含：博士生,、碩士生）在修完學(xué)位課程,，寫作學(xué)位論文之前都必需作開題報告。

開題報告次要檢驗研討生對專業(yè)知識的獨立把握才能和研討才能,，調(diào)查寫作論文預(yù)備任務(wù)能否深化細致,，包羅選題能否恰當，材料占有能否翔實,、片面,，對國際外的研討現(xiàn)狀能否理解，自己的研討能否具有開辟性,、創(chuàng)新性等,。

學(xué)位論文開題報告前，研討生必需依據(jù)專業(yè)培育目的,，結(jié)合導(dǎo)師,、教研室（或研討室）所承當?shù)腵國度,、省部委等有關(guān)部門下達的研討工程或課題以及自己的研討專長，與導(dǎo)師協(xié)商,，確定選題,，普遍查閱文獻，深化調(diào)研,，搜集材料,，制定學(xué)術(shù)研討方案，在此根底上撰寫開題報名,。

研討生進展開題報名,，必需提交"開題報告"的書面資料，內(nèi)容包羅：

（1）論文選題的理由或意義,；

（2）國際外關(guān)于該課題的研討現(xiàn)狀及趨向,；

（4）次要參考文獻目錄。開題報告的書面資料不得少于3000字,。

研討生進展學(xué)位論文開題報告要導(dǎo)游師提出請求,，請求獲準后，博士生在博士生指點小組范圍內(nèi)作開題報告,，碩士生在導(dǎo)師所在教研室或教學(xué)小組作開題報告,。

參與研討生學(xué)位論文開題報告的老師該當對開題報告進展評議，次要評談?wù)撐倪x題能否恰當,，研討想象能否合理,、可行，研討內(nèi)容與辦法能否具有開辟性,、創(chuàng)新性,，研討生能否可以開場進展論文寫作等。評議后果分"合格"與"不合格"二種,。評議完畢后,，由研討生指點老師在《研討生學(xué)位論文開題報告注銷表》"評語"欄中填寫評語。學(xué)位論文開題報告經(jīng)過后,，研討生方可進展論文撰寫任務(wù)。

研究生小論文格式要求篇八

1,、碩士學(xué)位論文應(yīng)表明作者確已在本學(xué)科上掌握了堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識,，并對所研究課題有新的見解，有從事科學(xué)研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力,。

2,、學(xué)位論文一般應(yīng)用中文撰寫(外國語學(xué)院各專業(yè)除外)，碩士學(xué)位論文文科一般在30000字左右,，理工科一般在15000字左右,。

(一),、題目：能概括整個論文最重要的內(nèi)容，恰當,、簡明,、引人注目;嚴格控制在20字以內(nèi)。

(二),、摘要(中外文):論文第一頁為中文摘要(500字左右),，應(yīng)說明本論文的目的、研究方法,、成果或結(jié)論,，要突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解，語言力求精煉,。為便于文獻檢索,，在摘要的最后另起一行，相應(yīng)注明本文的關(guān)鍵詞3至8個,。外文摘要另起一頁打印,。

(三)、目錄：應(yīng)是論文的提綱,，也是論文組成部分的小標題,，應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標題依次排列，標題應(yīng)簡明扼要,。所標頁碼應(yīng)與正文一致,。

(四)、正文：是論文的核心和主體,。要求論點正確,，論據(jù)可靠，觀點明確,。一般包括：文獻綜述,、理論分析、觀點論證,、計算方法,、實驗原理和方法、結(jié)果及數(shù)據(jù)處理,、結(jié)論與討論等,。

(五)、參考文獻：學(xué)位論文中列出的參考文獻必須是與論文有密切關(guān)系的重要文獻,，一般要求碩士生30個以上,，其中要有一定的外文文獻。參考文獻按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后;表上以“參考文獻：”(左頂格)或“[參考文獻]”(居中)作為標識;參考文獻的序號左頂格,，并用數(shù)字加方括號表示,，如[1],、[2]、…,，以與正文中的指示序號格式一致,。參照iso690及iso690-2，每一參考文獻條目的最后均以“.”結(jié)束,。各類參考文獻條目的編排格式及示例如下：

[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者,，出版年.起止頁碼(任選).

[2]辛希孟.信息技術(shù)與信息服務(wù)國際研討會論文集：a集[c].北京:中國社會科學(xué)出版社，1994.

[3]張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[d].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所,，1983.

[4]馮西橋.核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的lbb分析[r].北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計研究院,，1997.

[序號]主要責任者.文獻題名[j].刊名，年,，卷(期)：起止頁碼.

[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[a].原文獻主要責任者(任選).原文獻題名[c].出版地：出版者,，出版年.析出文獻起止頁碼.

[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[a].趙瑋.運籌學(xué)的理論與應(yīng)用--中國運籌學(xué)會第五屆大會論文集[c].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，1996.468-471.

[序號]主要責任者.文獻題名[n].報紙名,，出版日期(版次).

[序號]標準編號,，標準名稱[s].

研究生小論文格式要求篇九

課題開題是課題研討的重要組成局部，是一個十分重要的環(huán)節(jié),，開題報告撰寫,。而要做好課題開題任務(wù)，關(guān)鍵要寫好開題報告（研討方案）,。有人曾打過這樣一個比如,，說研討方案比如修建師的施工圖，課題組成員就是施工員,，施工員照"圖"施工,，規(guī)劃辦在結(jié)題鑒按時按"施工圖"驗收。由此可見,，研討方案撰寫得能否迷信,，關(guān)系到課題研討能否順利進展，關(guān)系到課題研討質(zhì)量,，關(guān)系到整個課題研討的成敗,。

由于開題報告中有一些內(nèi)容和申報書中是一樣的，我們以往寫開題報告時會復(fù)雜地將申報書中的內(nèi)容復(fù)制過去,。其實,，一份迷信的開題報告的出爐并不是復(fù)雜的反復(fù)。開題報告和課題申報書雖有一樣之處,，但又是不完全一樣的。由于其目的是不一樣的,。課題申報書的目的是爭取申報課題立項,，其內(nèi)容重點是課題選題的精確度,、研討價值的大小、研討的可行性,。而課題開題論證的目的不是立項,，而是完成課題研討，其內(nèi)容重點是如何展開課題研討,。再打個比如,，就像寫作文，寫申報書是審題立意的進程,，教師看過要能曉得你的立意是不是契合文題的要求,；寫開題報告那么是撰寫提綱的進程，教師看過要能曉得你的思緒能不克不及寫出一篇合格的作文,。（幻燈片：課題申報書與開題報告的區(qū)別）,。

因而，仔細寫開題報告,，其實就是課題的研討進程,。

開題報告是申報書的晉級版。

既然開題報告是申報書的"晉級版",，那么哪些中央需求晉級呢,？首先，我們的課題在申報的時分都經(jīng)過了專家論證,，專家的意見就是這次晉級的導(dǎo)航鍵,。

然后我們必需進一步學(xué)習(xí)相關(guān)文獻，明白在同類課題傍邊他人曾經(jīng)有了哪些效果,，哪些效果我們可以自創(chuàng),。經(jīng)過開題報告的考慮與寫作協(xié)助我們清楚地理解本人為什么要做這個課題，終究想處理什么,，我們計劃怎樣做,，我們最終想失掉哪些效果，能否到達本人的預(yù)期目的,，使課標題標的達成有能夠性,。因而，開題報告絕不是課題申報書的復(fù)雜的反復(fù),，而是有所調(diào)整,，愈加完善。

開題報告是申報書的詳細化,。

后面曾經(jīng)講過,，關(guān)于課題研討，開題報告好像修建師的藍圖，是研討課題的片面設(shè)計和構(gòu)思,，重點要寫清楚如何完成課題研討,。因而，開題報告比課題申報書里的內(nèi)容愈加詳細,，愈加具有可操作性,。要清楚地寫出每一步做什么，怎樣做,，有內(nèi)容,，有要求，有活動布置,。這樣,，有利于課題組有目的、有步驟地布置和展開研討,，也有助于研討者按期取得階段性效果和按時完成研討義務(wù),。

研討內(nèi)容概述預(yù)備研討成績詳細闡明研討成績，特別是要列出研討的子課題（假如有二級子課題也應(yīng)詳細列出）,。

研討辦法大致采取什么辦法詳細闡明某一個階段采取哪些辦法研討哪些內(nèi)容,。

研討工夫研討各階段的大致布置結(jié)合研討內(nèi)容，列出詳細的研討日程布置,。

研討效果效果方式詳細的效果方式（結(jié)題報告,、論文、案例,、課例…）,。

研討隊伍確定課題組成員人員的分工，樹立子課題組,。

（一）研討報告的幾個組成局部,。

課題的界定。（你研討的課題是什么,？）,。

課題的提出。（為什么要選擇這個課題,？）,。

文獻綜述。（在相關(guān)成績上他人曾經(jīng)做了什么,，還有什么沒有做,？）。

實際根底,。（用什么實際指點課題的研討,？）。

研討目的。（你的預(yù)期目的是什么,？）,。

研討內(nèi)容。（你計劃做什么,？）。

研討辦法,。（你計劃怎樣做,？）。

研討步驟,。（你的任務(wù)進度如何布置,？）。

研討效果,。（你的階段性效果和結(jié)題效果是什么,？）。

課題研討的組織機構(gòu)和人員分工,。（課題研討人員,、經(jīng)費、設(shè)備,、圖書材料等條件剖析以及課題的組織辦理等,。）。

由于工夫關(guān)系,，上面結(jié)合論證的重點選擇幾局部內(nèi)容跟大家交流,。

（二）局部環(huán)節(jié)的外延及留意點。

課題稱號的界定,。

外延：課題稱號的界定,，要求答復(fù)"是什么"的成績，是課題研討定位的"指南針",。課題界定就是對課題中的"關(guān)鍵詞""中心語"進展明白的講解,，給該課題限定精確的研討范圍，提示課題研討的標的目的和角度,。課題界定的內(nèi)容包羅：根本概念的界定,、研討范圍的界定、研討對象的界定,、研討方式的界定,。

留意：概念的界定要明晰、精確,，在清楚的前提下長篇大論,，突出實質(zhì)的要素。研討范圍要詳細、適當,，不要貪大求全,。可以參考有關(guān)的辭典,、教育實際書籍,、教學(xué)綱要、教材及國度的教育方針政策等,，開題報告《開題報告撰寫》,。但不克不及照搬照抄已有的概念解釋，要經(jīng)過概念界定提出對課題的獨到見地,，表達出研討者的思想和觀念,。

舉例：《小先生批判戰(zhàn)略的研討》的界定。

文獻綜述,。

外延：文獻綜述是指查閱與研討成績相關(guān)的文獻,，綜合此類成績在國際外的研討概略，并加以評述,，提出本人的共同見地,。

文獻綜述在開題報告中是不成無視的。研討任務(wù)最基本的特點就是要有發(fā)明性,，熟習(xí)了他人在這方面的研討狀況,，才不會在他人曾經(jīng)研討很多、很成熟的狀況下,，反復(fù)他人走過的路,。把已有的研討效果作為本人的研討終點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的缺乏,，尋覓有待進一步研討的成績,，從而確認本人的創(chuàng)意，確定本人研討的特征或打破點,。

留意：可以分5局部來寫：

（1）普通性地描繪和概括國際外研討歷史和現(xiàn)狀,。

（2）列出和引見代表性的專著、論文,、材料等,。

（3）國際內(nèi)在相關(guān)課題上曾經(jīng)提出的次要實際、觀念,。

（4）對國際外已有研討的評論,。次要是指出已有研討的局限或缺陷等。

（5）闡明本課題將在哪些方面重點打破,。

舉例："老師無效教學(xué)行為研討"的幻燈片（賀博）,。

研討目的,。

外延：課題研討的目的表達的是本課題研討的標的目的，是本課題研討所要最終到達的目的,?？梢詮南壬⒗蠋?、學(xué)校,、區(qū)域等不同角度設(shè)定詳細目的。

留意：（1）課題研討目的確實定不要過于空泛,，過于準繩,，或沒有扣緊課題標題。（有的提出要"促進先生的開展",，"培育社會所需求的人"。）,。

（2）研討目的不克不及定得太高,、太大。目的要實踐,，最終要能完成目的,，要能有效果驗證，目的與效果之間要有聯(lián)絡(luò),。（有的`提出,，要經(jīng)過對課題的研討，"探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì),，研討對培育人的本質(zhì)和創(chuàng)新認識的遍及要求,，探究培育目的，探究數(shù)學(xué)教育的根本義務(wù)",。確定這樣的曾經(jīng)由國度確定了的研討目的,，顯然不適宜。）,。

（3）研討目的的表述中目的行為動詞應(yīng)該是確定的,，盡能夠可測量，可評價,，可了解,，如：經(jīng)過研討，總結(jié)出…戰(zhàn)略,，樹立…形式,，構(gòu)成…評價體系，等等,。

（4）確定課題研討目的時,，一方面要思索課題自身的要求,，另一方面要思索課題組實踐的任務(wù)條件與任務(wù)程度。

舉例："老師無效教學(xué)行為研討"的幻燈片（賀博）,。

研討內(nèi)容：

外延：課題研討的次要內(nèi)容陳說的是課題研討的范圍,，課題研討的著力點，要講清楚計劃做什么,。這局部內(nèi)容是整個開題報告的中心所在,。普通說來寫清楚本課題的研討內(nèi)容，就是寫清楚本課題的研討由哪些子課題（可以詳細到二級子課題）構(gòu)成,。

留意：

（1）研討內(nèi)容與課題要相吻合,，該當緊扣研討目的。

（2）研討內(nèi)容表述要條款化,，普通說來應(yīng)在三條以上（含三條）,。表達要長篇大論，精確中肯,。

（3）不克不及把研討的目的,、意義當作研討內(nèi)容。由于研討的目的和意義是研討的終極指向,，而研討內(nèi)容是課題研討的標的目的,、途徑，二者要嚴厲區(qū)別,。

（4）可以在每個子課題上面將該子課題的操作思緒進展扼要表述,。

舉例："主題化"課程資源整合及課例群的建立研討的內(nèi)容。

研討辦法,。

外延：課題研討的辦法指的是該項課題在研討時所采用的教育科研辦法,。教育研討的辦法多種多樣，次要有文獻研討法,、調(diào)查研討法,、實驗研討法、舉動研討法,、個案研討法,、經(jīng)歷總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類,。一類是搜集研討數(shù)據(jù)材料的辦法,，如調(diào)查法、察看法,、測量法,、文獻法等。這些辦法旨在取得被研討對象的客觀材料,，而不給予研討對象任何影響,。另一類辦法是旨在改動和影響研討對象的辦法,，照實驗法、舉動研討法,。這些辦法是要經(jīng)過施加某些干涉而取得某些希冀的后果,。

留意：

（1）確定研討辦法時要表達清楚用什么辦法，做什么研討,，如何進展操作,。

（2）教育科研的研討辦法很多，在研討中倡導(dǎo)運用綜合的辦法,，或幾種辦法并用,，或以一種辦法為主，其它辦法為輔,。這樣可以搜集多方面的信息,，可以失掉牢靠地結(jié)論。

舉例："老師無效教學(xué)行為研討"中的研討辦法,。

研討步驟：

外延：課題研討的次要步驟和工夫布置包羅：整個研討擬分為哪幾個階段,；各階段的起止工夫；各階段要完成的研討目的,、義務(wù)。普通將課題研討分紅預(yù)備階段,、施行階段,、總結(jié)階段這三個階段。

留意：研討的步驟要充沛思索研討內(nèi)容的互相關(guān)系和難易水平,，普通狀況下,，都是從根底成績開場，分階段進展,，每個階段要到達什么要求,，用多少工夫，從什么工夫開場,，至什么工夫完畢都要有規(guī)則,。它使得研討者一開場就心中無數(shù)，在施行研討中一環(huán)接一環(huán),、有條不紊地展開各項任務(wù),，從而包管研討能按預(yù)定要求如期完成。

舉例：

總之,，開題報告是研討人員科研知識和才能的"縮影",。只要注重并仔細、迷信地做好研討課題方案的設(shè)計,，制定好研討方案,，才干有真正意義上的研討打破,，才干為獲取教育科研優(yōu)秀效果翻開成功之門。

研究生小論文格式要求篇十

這篇論文得以順利完成,，首先要感謝我的導(dǎo)師王教授,。從論文選題的確定，篇章結(jié)構(gòu)的安排,，到具體內(nèi)容的科學(xué)性,、學(xué)術(shù)性，甚至是注釋的格式,，他都傾入了大量的心血,。在寫作過程中，我常常因為目的不明確,，而出現(xiàn)主線把握不準的問題,，在這時候，王老師便會立足于高處給予我宏觀上的指導(dǎo),。這于我而言是莫大的幫助,，使我能夠正確的把握論文的研究方向，順利完成論文,。更重要的是,，x老師給予了我充分的`鼓勵和信任，讓我得以信心飽滿地將論文撰寫下來,。

第二,，我要感謝xx學(xué)院xx教授、xxx副教授和xx老師,，感謝他們從開題報告到預(yù)答辯,，給予了我許多中肯有益的建議。尤其是xx老師,，在中學(xué)歷史教學(xué)教法和教學(xué)設(shè)計上給予了我很大的幫助,，十分感謝。

如今,，論文已經(jīng)順利完成,，我的研究生生涯也接近尾聲。在求學(xué)期間,，我有幸認識了xx系的諸位同期和xx方向的諸位學(xué)長學(xué)姐,，他們或者給我以鼓勵和建議，或者與我討論交流,，又或者關(guān)心我的生活起居,，給我的求學(xué)生活留下了許多美好的回憶。

此外,，教學(xué)科研秘書xx老師,，研究生輔導(dǎo)員xx老師,，都在工作、學(xué)習(xí),、生活上給予過我重要的幫助,，在此一并感謝。

最后,，由于我的學(xué)術(shù)水平有限,，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評和指正,！

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研究生小論文格式要求篇十一

1,、“開題報告〞應(yīng)包羅以下內(nèi)容：

（1）選題根據(jù),、課題來源、學(xué)術(shù)價值和對社會,、經(jīng)濟開展和科技提高的意義,；

（5）估計可取得的效果,，能夠獲得的創(chuàng)新之處,；

（6）研討進程方案及工夫布置,，估計完成的日期，任務(wù)量估量和經(jīng)費概預(yù)算,；

（7）其他與開題有關(guān)的次要參考文獻和調(diào)查研討狀況等,。

2、開題報告用紙規(guī)格為a4紙,，注釋用4號宋體字，小標題用4號黑體字,，每一面的上方（天頭）和左側(cè)（訂口）應(yīng)辨別留邊25mm,，下方（地腳）和右側(cè)（暗語）應(yīng)辨別留20mm，版心尺寸為165×252mm（約30字/行,，32行/頁）,。

開題請求順序。

1,、在導(dǎo)師指點下,，零碎查閱文獻材料，提交文獻綜述報告,；

3,、由學(xué)院一致布置開題工夫，相關(guān)教研室擔任組織詳細開題任務(wù),；

4,、學(xué)科點對能否經(jīng)過開題的意見及對研討生今后論文任務(wù)的建議與要求,；

5、采用合理建議,，修正開題報告,，按規(guī)則格式打印裝訂開題報告并經(jīng)導(dǎo)師簽字后交研討生處。

研究生小論文格式要求篇十二

花樣年華的20歲,，與北外相遇,，然后接下來的時光里，一直美好,。感謝北外贈予我的一切,，酸甜苦辣的經(jīng)歷到最后都會沉淀為一杯人生甘醇的美酒，那現(xiàn)在,，就是為這美酒打包的時候，良好的儲存方式是對酒的口感影響重大,。

本文是在導(dǎo)師吳麗君教授的悉心指導(dǎo)下完成的,。去年，當我還在韓國外國語大學(xué)孔子學(xué)院實習(xí)時,，就開始醞釀?wù)撐牡倪x題,。在教學(xué)過程中，無意中接觸到了韓國出版的((美味漢語》教材,，感性上覺得它與我正在使用的《漢語口語速成》在語法內(nèi)容上有一些不同,。那時，我只是對這兩套教材有了一個非常粗淺的認識,，但并不知道如何將這樣的認識形成一篇碩士論文。于是,，我將設(shè)想與疑惑告訴了導(dǎo)師。吳老師很快便給我回了信,，并鼓勵我利用在韓實習(xí)的時間搜集資料,，多看一些韓國出版的教材以及教材方面的文獻資料,。按照導(dǎo)師的要求,，在回國前我順利完成了論文題目確定和資料搜集的工作，吳老師的指點為我回國后的論文寫作節(jié)省了不少時間。之后,，吳老師耐心地幫助我完成論文的第一步一一開題報告工作,，一遍遍、不仄其煩地告訴我哪里需要修改,、哪里需要添加從資料搜集到論述問題,，吳老師手把手地教會了我如何進行有條理地論述問題,，讓我第一次系統(tǒng)地從理論到實踐了解到什么才是真正的學(xué)術(shù)寫作,。

在此，我要衷心地對導(dǎo)師說一句謝謝,，感謝吳老師一直以來的信‘t}_i_與體涼,，感謝您的溫暖與付出，謝謝您!

同時,，我也要感謝論文開題組的蔣文燕,、王繼紅、方稚松和徐曉峰老師,，你們幫助我再次梳理我的論文結(jié)構(gòu),，啟發(fā)我思考，將論文的對象設(shè)定得更加具體而明確,。四位老師的指正及時糾正了我文中的不足和缺陷,，讓我的寫作思路變得更加清晰。

在此,，我還要特別感謝我親愛的學(xué)生們一一全炯,、樸秀鎮(zhèn)、丁仁炯和金成源,，是你們真誠地告訴我對教材的使用感受,，并且將《美味漢語》這套韓國本土教材推薦給我,，才有了這篇碩士論文的雛形,。

最后，感謝所有指導(dǎo),、幫助過我的老師,，感謝導(dǎo)師吳麗君老師，感謝班主任王繼紅老師，感謝淪文答辯組的楊春和孟德宏老師!感謝你們?yōu)樵u閱本論文付出的心血!

研究生小論文格式要求篇十三

（一）選題的目的,、意義,。

1、要寫明立題背景,，即國際外趨向及研討對象的背景材料,，為什么要立此題，經(jīng)過你所做的研討可以處理什么成績,，有何種理想意義,。

（二）文獻綜述、國際外研討現(xiàn)狀,。

2,、經(jīng)過閱讀文獻對相關(guān)范疇國際外研討停頓有根本的掌握，并做出評述,。

3,、在綜述文獻根底上，結(jié)合自己所在區(qū)域的實踐,，提出目前你所研討的成績,。關(guān)于后人的效果可以自創(chuàng)也可以在其根底上有所創(chuàng)新，但不克不及反復(fù)別人的任務(wù),。

（三）文獻援用,。

（一）研討目的。

目的要明白,，普通是經(jīng)過什么辦法討論哪方面的成績,，最終到達你要研討的目的，目的不易多,，文字要精練,。

（二）研討內(nèi)容。

研討內(nèi)容應(yīng)與研討目的分歧,，緊緊圍繞研討目的確定研討的內(nèi)容，內(nèi)容必然要寫的詳細,。

研討辦法,。

研討辦法要迷信,，應(yīng)與內(nèi)容絕對應(yīng),，緊緊圍繞每項內(nèi)容列出采取什么辦法,，辦法要寫的詳細,。

技術(shù)道路,。

技術(shù)道路是反映研討的全體思緒，可用方框圖表示,，也可用文字表達。

（三）預(yù)期停頓,。

要求寫明在規(guī)則期限內(nèi)施行和完成論文寫作的詳細方案，為包管論文按期完成,，把整個論文的研討任務(wù)劃分為幾個局部,，按任務(wù)挨次陳列，寫出進度工夫表,。

四,、研討根底。

依照括號內(nèi)要求逐項寫出,，說明論文研討相關(guān)的背景材料,，次要寫您在做論文之前參與包羅取得的獎勵、著作及宣布論文等,；研討條件一欄要求講清目前在做論文論文之前已具有哪些條件,，如儀器設(shè)備、實驗基地及經(jīng)費來源等,；存在成績一項,，重點寫明論文研討中的難點，并提出處理的途徑和辦法,。

研究生小論文格式要求篇十四

論據(jù),、論點和觀點應(yīng)力求準確、完備,、清晰,，實事求是，簡短精煉,，合乎邏輯,，文字要簡練通順，圖表數(shù)據(jù)要準確無誤,。詳細內(nèi)容請看下文,。

1、碩士學(xué)位論文應(yīng)表明作者確已在本學(xué)科上掌握了堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識,，并對所研究課題有新的見解,，有從事科學(xué)研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。

2,、學(xué)位論文一般應(yīng)用中文撰寫(學(xué)科教學(xué)(英語)除外),，字數(shù)一般在10000字左右。

(一)題目：能概括整個論文最重要的內(nèi)容,，恰當,、簡明、引人注目;嚴格控制在20字以內(nèi),。

(二),、摘要(中外文)：論文第一頁為中文摘要(800字左右)，應(yīng)說明本論文的目的,、研究方法,、成果或結(jié)論，要突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解,，語言力求精煉,。為便于文獻檢索，在摘要的最后另起一行,，相應(yīng)注明本文的關(guān)鍵詞3至8個,。外文摘要另起一頁打印,。

(1)等數(shù)字依次標出。所標頁碼應(yīng)與正文一致,。

(四),、正文：是學(xué)位論文的主體，是將學(xué)習(xí),、研究和調(diào)查過程中篩選,、觀察和測試所獲得材料，經(jīng)加工整理,、分析研究,，由材料而形成論點。

(五),、參考文獻：學(xué)位論文中列出的參考文獻必須是與論文有密切關(guān)系的重要文獻,，一般要求20個以上，其中要有一定的外文文獻,，文獻排序按照作者姓名的英文字母順序排列,。參考文獻按在正文中出現(xiàn)的先后次序列表于文后;表上以“參考文獻：”(左頂格)或“[參考文獻]”(居中)作為標識;參考文獻的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示,，如[1],、[2]、…,，以與正文中的指示序號格式一致,。

研究生小論文格式要求篇十五

1、選題的目的和根據(jù),，闡明選題的實際意義,。引見國際外研討情況和本人的想象以及課題的學(xué)術(shù)和實踐使用價值。

2,、自己對展開論題任務(wù)的想象,，詳細研討內(nèi)容和重點要處理的成績，指出將在哪些方面有所停頓和打破及能夠到達的程度,。

3,、論題研討擬采用的研討方式和手腕，論文根本內(nèi)容框架,。

4,、研討進程中能夠遇到的成績及處理方法的預(yù)案。

5,、論文任務(wù)的總體布置及方案,。

報告人提早將《開題報告》交系辦公室，由系布置審核,，并將《開題報告》分送每位成員,，報告會的工夫由系確定并報研討生部,。開題報告審核小組由系主任、教研室擔任人,、報告人導(dǎo)師,、相關(guān)學(xué)科及標的目的'的研討生導(dǎo)師組成，成員為五名擺布,。

報告會順序：

1、系主任頒布發(fā)表報告者具有開題報告資歷,；

2,、報告人導(dǎo)師引見報告者狀況；

4,、審核小組成員就相關(guān)成績進展發(fā)問,；

1、開題報告普通在第三學(xué)期進展〔作曲系可在第二學(xué)期末進展〕,。

2,、該任務(wù)是對研討生學(xué)位論文選題的考核，未獲準者,，不得進入,。

3、假設(shè)改題,，需重新進展開題報告審批,。

4、在審核小組評議后,，審批,、備案、存檔并正式進入,。

5,、《開題報告》交研討生部備案。

研究生小論文格式要求篇十六

古典文學(xué)中常見論文這個詞,，當代,，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文,。以下就是由編為您提供的,。

1.1制訂本標準的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡稱報告,、論文)的撰寫和編輯的格式,，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲,、處理,、加工,、檢索、利用,、交流,、傳播。

1.2本標準適用報告,、論文的編寫格式,，包括形式構(gòu)成和題錄著錄及其撰寫、編輯,、印刷,、出版等。本標準所指報告,、論文可以是手稿,，包括手抄本和打字本及其復(fù)制品;也可以是印刷本，包括發(fā)表在期刊或會議錄上的論文及其預(yù)印本,、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨立成書的專著;縮微復(fù)制品和其他形式,。

1.3本標準全部或部分適用于其他科技文件，如年報,、便覽,、備忘錄等，也適用于技術(shù)檔案,。

2.1科學(xué)技術(shù)報告,。

科學(xué)技術(shù)報告是描述一項科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進展或一項技術(shù)研制試驗和評價的結(jié)果;或是論述某項科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件?？茖W(xué)技術(shù)報告是為了呈送科學(xué)技術(shù)工作主管機構(gòu)或科學(xué)基金會等組織或主持研究的人等,。科學(xué)技術(shù)報告中一般應(yīng)該提供系統(tǒng)的或按工作進程的充分信息,，可以包括正反兩方面的結(jié)果和經(jīng)驗,，以便有關(guān)人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結(jié)論和建議提出修正意見,。

2.2學(xué)位論文,。

學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見解，并以此為內(nèi)容撰寫而成,、作為提出申請授予相應(yīng)的學(xué)位時評審用的學(xué)術(shù)論文,。學(xué)士論文應(yīng)能表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,，并具有從事科學(xué)研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力,。碩士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，并對所研究課題有新的見解,，有從事科學(xué)研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力,。博士論文應(yīng)能表明作者確已在本門學(xué)科上掌握了堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識,，并具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出了創(chuàng)造性的成果,。

2.3學(xué)術(shù)論文,。

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄;或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié),，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀,、交流或討論;或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表;或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)論文應(yīng)提供新的科技信息,，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn),、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,、有所前進,，而不是重復(fù),、模仿,、抄襲前人的工作。

報告,、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字,。可以用不褪色的復(fù)制本,。報告,、論文宜用(210mm×297mm)標準大小的白紙，應(yīng)便于閱讀,、復(fù)制和拍攝縮微制品,。報告、論文在書寫,、打字或印刷時,，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂,、復(fù)制和讀者批注,。每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm以上，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留邊20mm以上,。

4.1報告,、論文章、條的編號參照國家標準gb1.1《標準化工作導(dǎo)則標準編寫的基本規(guī)定》第8章“標準條文的編排”的有關(guān)規(guī)定,，采用阿拉伯數(shù)字分級編號,。

4.2報告、論文的構(gòu)成,。

5.1封面,。

5.1.1封面是報告,、論文的外表面，提供應(yīng)有的信息,，并起保護作用,。封面不是必不可少的。學(xué)術(shù)論文如作為期刊,、書或其他出版物的一部分,，無需封面;如作為預(yù)印本、抽印本等單行本時,，可以有封面,。

5.1.2封面上可包括下列內(nèi)容：

a.分類號在左上角注明分類號，便于信息交換和處理,。一般應(yīng)注明《中國圖書資料分類法》的類號,，同時應(yīng)盡可能注明《國際十進分類法udc》的類號。

b.本單位編號一般標注在右上角,。學(xué)術(shù)論文無必要,。

c.密級視報告、論文的內(nèi)容,，按國家規(guī)定的保密條例,，在右上角注明密級。如系公開發(fā)行,，不注密級,。

d.題名和副題名或分冊題名用大號字標注于明顯地位。

e.卷,、分冊,、篇的序號和名稱如系全一冊，無需此項,。

f.版本如草案,、初稿、修訂版……等,。如系初版,，無需此項。

g.責任者姓名責任者包括報告,、論文的作者,、學(xué)位論文的導(dǎo)師、評閱人,、答辯委員會主席,、以及學(xué)位授予單位等。必要時可注明個人責任者的職務(wù)、職稱,、學(xué)位,、所在單位名稱及地址;如責任者系單位、團體或小組,，應(yīng)寫明全稱和地址,。在封面和題名頁上，或?qū)W術(shù)論文的正文前署名的個人作者,，只限于那些對于選定研究課題和制訂研究方案,、直接參加全部或主要部分研究工作并作出主要貢獻、以及參加撰寫論文并能對內(nèi)容負責的人,，按其貢獻大小排列名次,。至于參加部分工作的合作者、按研究計劃分工負責具體小項的工作者,、某一項測試的承擔者,，以及接受委托進行分析檢驗和觀察的輔助人員等，均不列入,。這些人可以作為參加工作的人員一一列入致謝部分,，或排于腳注。如責任者姓名有必要附注漢語拼音時,，必須遵照國家規(guī)定,，即姓在名前,，名連成一詞,，不加連字符，不縮寫,。

h.申請學(xué)位級別應(yīng)按《中華人民共和,。

國學(xué)。

位條例暫行實施辦法》所規(guī)定的名稱進行標注,。

i.專業(yè)名稱系指學(xué)位論文作者主修專業(yè)的名稱,。

j.工作完成日期包括報告、論文提交日期,，學(xué)位論文的答辯日期,，學(xué)位的授予日期，出版部門收到日期(必要時),。

k.出版項出版地及出版者名稱,，出版年、月,、日(必要時),。

5.1.3報告和論文的封面格式參見附錄a。

5.2封二。

題名頁是對報告,、論文進行著錄的依據(jù),。學(xué)術(shù)論文無需題名頁。

研究生小論文格式要求篇十七

使用學(xué)校統(tǒng)一格式(修雙學(xué)位的學(xué)生第二學(xué)位論文使用專用封面),。題目要對論文的內(nèi)容有高度的概括性,，簡明、易讀,，字數(shù)應(yīng)在20以內(nèi),。

中文摘要應(yīng)簡要說明。

畢業(yè)論文,。

論文應(yīng)文字流暢,，語言準確，層次清晰,，論點清楚,，論據(jù)準確，論證完整,、嚴密,，有獨立的觀點和見解。

應(yīng)具備學(xué)術(shù)性,、科學(xué)性和一定的創(chuàng)造性,。理科各院系要根據(jù)本學(xué)科特點做出具體要求。

畢業(yè)論文內(nèi)容要理論聯(lián)系實際,，涉及到他人的觀點,、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要有出處(引注)，涉及的計算內(nèi)容的數(shù)據(jù)要求準確,。

數(shù)字標題從大到小的順序?qū)懛☉?yīng)為一,、(一)1.(1)①。

注序要與文中提及的頁碼一致,，序號不能用[1],[2],[3]等數(shù)碼表示,，以免與參考文獻的序碼相混淆。注釋方法參見參考文獻順序,。

論文后要標注清楚參考文獻和附錄,，參考文獻要寫明作者、書名(或文章題目及報刊名),、版次(初版不注版次),、出版地：出版者，出版年：頁碼,。序號使用[1],[2],[3],。中譯本前要加國別,。

示例：[序碼]作者.書名，版次,，出版地：出版者,，出版年：起迄頁.

研究生小論文格式要求篇十八

從提綱本身來講，它是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn),。所謂構(gòu)思謀篇,，就是組織設(shè)計。

的篇章結(jié)構(gòu),。因為畢業(yè)論文的寫作不像寫一首短詩,、一篇。

散文,。

一段札記那樣隨感而發(fā)，信手拈來,，用一則材料幾段短語就表達一種思想一種感情;而是要用大量的資料，較多的層次,，嚴密的推理來展開論述,，從各個方面來闡述理由論證自己的觀點。因此,，構(gòu)思謀篇就顯得非常重要,，于是必須編制寫作提綱,，以便有條理地安排材料展開論證。有了一個好的提綱,，就能綱舉目張,，提綱摯領(lǐng),，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一;就能分清層次,，明確重點，周密地謀篇布局,，使總論點和分論點有機地統(tǒng)一起來;也就能夠按照各部分的要求安排組織利用資料,，決定取舍,，最大限度地發(fā)揮資料的作用。

有些學(xué)生不大愿意寫提綱,，喜歡直接寫初稿,。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好,，如果心中對于全文的論點、論據(jù)和論證步驟還是混亂的,，那么編寫一個提綱是十分必要的,，是大有好處的，其好處至少有如下方面：

第一,，可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表,，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構(gòu)成的寫作設(shè)計圖。其優(yōu)點在于,，使作者易于掌握論文結(jié)構(gòu)的全局，層次清楚,，重點明確，簡明扼要,，一目了然。

第二,，有利于論文前后呼應(yīng)。有一個提綱,，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā),，在檢驗每一個部分所占的地位,、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系,，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱,，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字,、每一句,、每一段、每一部分是否都為全局所需要,，是否都絲絲入扣,、相互配合,，成為整體的有機組成部分,，都能為展開論題服務(wù)。

經(jīng)過這樣的考慮和編寫,，論文的結(jié)構(gòu)才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達論文的內(nèi)容服務(wù),。

研究生小論文格式要求篇十九

在此論文完成之際,，首先要感謝我的導(dǎo)師韓鶴友教授。韓老師嚴肅認真,、實事求是的治學(xué)風格,，刻苦鉆研,、獻身科學(xué)的實干精神，值得我終生學(xué)習(xí),。三年的教誨此刻猶如一幅幅昨日畫面浮現(xiàn)在我眼前,，三年的和培養(yǎng)將讓我受益終生。除在科學(xué)研究上的殷殷教誨和做人處事上的點撥之外,，導(dǎo)師在生活上也給予了我許多幫助,。導(dǎo)師在科研創(chuàng)新上的孜孜以求，而在平日工作的務(wù)實作風都將是我追求的標和學(xué)習(xí)的榜樣,。

本論文是在韓鶴友教授的悉心指導(dǎo)和梁建功副教授的大力幫助下完成的,。梁老師是一位具有敏銳科研洞察力的老師,，在本論文具體的實驗設(shè)計,、實驗過程以及論文中都給我提供了大量的幫助和建議,。在此對梁建功老師三年來對我的指導(dǎo)和幫助表示十分的感謝,。另外我還要感謝盛宗海師兄,，董飛同學(xué),，武紅敏同學(xué),、胡小鳳同學(xué)在實驗過程和論文寫作中提供的熱情幫助。感謝原弘老師在部分實驗和論文寫作中提供的幫助此外,，我還要感謝微生物國家重點實驗室的余安同學(xué)在瓊脂糖凝膠電泳實驗給予的支持和幫助,。在此還要對實驗室所有師兄弟姐妹們在平時開展相關(guān)工作中的支持和幫助一并表示感謝。

時光如白駒過隙,，不知不覺中，兩年半的光陰已飛逝而去,。研究生的學(xué)習(xí)生涯也即將接近尾聲,。回首過往,，哭過,、笑過、努力過,、失望過,、有些許遺憾，但更多的是感激,。感謝一路走來陪在我身邊的老師,、同學(xué)、朋友和家人。因為有你們的加油和鼓勵,，才讓我充滿信心和斗志,，以一種樂觀向上的心態(tài)去迎接困難和挑戰(zhàn),。

在漫長的論文寫作過程中，給過我最多關(guān)心和指導(dǎo)的莫過于我的導(dǎo)師胡成副教授,，胡老師學(xué)識淵博,，治學(xué)嚴謹,，待人和藹,，每一種品質(zhì)都令人欽佩并值得我用一生去學(xué)習(xí)，我將銘記于心,。從最初的論文選題到撰寫開題報告,，再到數(shù)據(jù)選取與論文的撰寫,，直至最終的定稿，胡老師在每一個過程中都給予了悉心的指導(dǎo)并給出了實質(zhì)性的建議,。在此,，我要向胡老師致以深深的敬意和謝意!

兩年半的生活中,，感謝我的同學(xué)、朋友一路相隨,，給了我難忘的友情,，并溫暖著我前進的路,，分開在所難免，有緣再聚,，真心的祝福你們。另外也要感謝我的家人一直以來對我的支持和幫助,，是你們的愛讓我更加的勇敢和堅定,。

最后，要感謝在百忙之中對論文進行評審和指導(dǎo)的各位專家、老師,。你們辛苦了!