作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

毫米分米的認識教案人教版篇一

1、結(jié)合具體情境和實際測量活動,，認識長度單位分米和毫米,；初步建立1分米、1毫米的長度觀念,；知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算,。能感知,、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識,。

2,、在實際測量活動中，經(jīng)歷認識長度單位毫米,、分米的過程,；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位,、尺子進行測量,；通過動手、動腦,、動口的操作過程建立長度認識,。

3,、經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心,，以及積極參與測量的愿望,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

重點：認識長度單位分米和毫米,；知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算,。

難點：在具體的情境中,，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量，能估計物體的長度,。

常規(guī)：米尺,、小尺子、一元硬幣,、一分硬幣

多媒體： 課件

一,、激趣引入：

生：喜歡

師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？

生：金箍棒（課件演示金箍棒）

師：今天我們就一起走進甜甜的夢里,，來探索和研究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題,。

（設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課，并為本課作簡潔鋪墊,，提出問題,。） 二、新授

(一)復(fù)習(xí)舊知

師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕,，你們看到了什么,？

生：拿著金箍棒的孫悟空

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長,？

生,；大約1米

師：找兩個聽講最認真的同學(xué)上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）

想一想還可以用什么單位來表示1米呢,？（師板書：1米=100厘米）

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米,、米以及它們之間的進率。）

（二）講授新知

活動一：認識毫米

師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察,，你又看到了什么,？

生：金箍棒變短了

師：現(xiàn)在在學(xué)具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長,？

生：大約1厘米

師：動手量一量是多長,？

生：不到1厘米

師：這根金箍棒變得特別的短,，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度,，我們需要認識一位新朋友,。（師板書：毫米）

毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢,？誰能在尺子上找到1毫米 ,。

生演示

師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）

師：我們以前學(xué)過,，尺子上有好多的線,，這些線有的長一些，有的短一些,，他們有一個共同的名字叫刻度線,。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米,，也就是說尺子上1小格就是1毫米,，同樣這樣的一小格也是1毫米 。

師：你現(xiàn)在會指了嗎,？下面在小組內(nèi)指一下,。誰愿意上來指一下。

師：現(xiàn)在每人從學(xué)具盒中拿出1分錢的硬幣,，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少,？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。

師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣,，再手右手慢慢地把硬幣抽出來,，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米,。

生演示

師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ,，你有什么感覺？

生談體會

師：現(xiàn)在你打開練習(xí)本,，請你在練習(xí)本上畫出5毫米的線段,，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現(xiàn),？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說,。

生： 10毫米就是1厘米

生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）

師：現(xiàn)在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度,？試一試

生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端,，然后數(shù)一數(shù)一共有7個小格就是7毫米）

師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根,，誰來測量一下,。

師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少,？

生1： 2厘米3毫米

生2： 23毫米

師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

活動二：認識分米

師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化,？（課件演示）

師：你看到了什么,？（又要變成1分米長了）

師：這會是哪一根？請你在學(xué)具中找出來,。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米,。分米是我的這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長呢,？動手量一量

生： 10厘米

師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）

師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度

師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯,、直板手機等）

總結(jié)長度單位:

師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時,，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認識（板書）

毫米——厘米——分米——米

（找生邊說,，其余同學(xué)用手勢表示）

是引導(dǎo)簡單分析它們之間的進率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

師：我們以后在測量物體時,，該怎樣選擇長度單位呢？

生：在測量非常短的物體時用毫米,，比較短的用厘米,，比較長的用分米，長一些的用米,。

認識米和分米的關(guān)系

師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺

請你在米尺上找出1分米,。（實物展臺出示）

一起在手中的米尺上找一找1分米。

學(xué)生自己在米尺上找出1分米,。

師：讓我們1分米1分米的數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：1米=10分米,。

師：對,，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系。

1米 =10分米

10分米= 1米

三,、練習(xí)鞏固,、拓展延伸

現(xiàn)在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

1,、估一估,、量一量

物體

估一估

量一量

一元錢的硬幣的厚度

（ ）毫米

（ ）毫米

數(shù)學(xué)課本的長度

（ ）分米

（ ）分米（ ）厘米

2、八戒聽說我們學(xué)習(xí)了這么多長度單位,，他也來湊熱鬧了,，瞧，這是八戒學(xué)完長度單位之后寫的日記,，我們一起來看看,。

早晨,，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋,。吃過早飯,，我走了6米來到學(xué)校，進教室后拿出7厘米厚的數(shù)學(xué)書準備上課,。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字,。

你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改,。

（四）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么,？

還有哪些收獲？

生：認識了毫米,、分米

知道了．．．．．．

師小結(jié)：今天,，我們進入到甜甜的夢中,，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米,，其實,，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件）,，這時候該用什么單位來表示呢,？同學(xué)們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

下課,。

毫米分米的認識教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,，發(fā)展空間觀念和動手操作能力,，建立分米和毫米的表象。

2,、了解米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,，并能進行長度單位間的簡單換算。

3,、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,，形成解決問題的一些基本策略，發(fā)展估測意識,，提高估測能力,。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

長度單位間的換算和估測。

教學(xué)過程：

一、課前談話,。

同學(xué)們你們喜歡什么動畫片,？說說動畫片里得人物。

交流學(xué)生喜愛看的動畫片及片中人物,。

二,、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知,。

同學(xué)們喜歡孫悟空嗎,？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上,，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器,。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。

那米和厘米之間有什么關(guān)系呢,？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米=100厘米）,。

三、新授,。

（1）引入毫米。

接下來,，可要仔細觀察了,，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢,？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長呢,？老師給每位同學(xué)準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量,，量完后小組內(nèi)交流,。（教師巡視）。

毫米分米的認識教案人教版篇三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁,。

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用,。

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識，在本單元中,，,、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件,。

（二）分析教材的編排意圖,。

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料,。

2,、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念,。

3,、重視估測意識和能力的培養(yǎng)。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

1,、學(xué)會用毫米作單位進行測量,。

2、能夠根據(jù)分米與厘米,，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算,。

策略方法：

通過學(xué)生觀察、討論,、實際操作等突破重點,，通過學(xué)生小組交流、匯報,、動手操作,，計算等突破難點。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,，在生活中常遇到測量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷,，在教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,，允許他們采用不同的方法進行測量,，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認真思考相結(jié)合,，在測量中,，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作,，單位換算和計算也要加強,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實際測量,，使學(xué)生明確毫米,、分米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米,、1分米的長度單位,。

2,、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米,、分米與厘米,、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算,。

3,、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米,、分米作單位進行測量,。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識,，提高學(xué)生估測的能力,。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準備,。

1,、復(fù)習(xí)舊知。

（1）師生一起回憶,，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位,？（米、厘米）,。

（2）請同學(xué)們以厘米為單位,，分別測量曲別針、鉛筆的長度,。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的,。

2,、導(dǎo)入新課,。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果,。提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長,、寬、厚各是多少,？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢,？”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚進行實際測量,。

二、探究新知。

1,、認識毫米,。

（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚,。

（2）組織全班同學(xué)以小組為單位,，對測量結(jié)果進行交流。

數(shù)學(xué)書長：不到21厘米,，差2個小格,。寬：不到15厘米，差2個小格,。厚：不到1厘米,，只有6個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果,，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢,？

2、學(xué)習(xí)1厘米10毫米,。

請同學(xué)們拿出直尺,，從直尺上選定1厘米的長度，數(shù)數(shù)在1厘米的長度里有幾個小格,。每個小格的長度有什么特點,？（長度相等）通過觀察和數(shù)格從中得出，把1厘米平均分成10份,，每份就是1個小格,，長是1毫米。1厘米10毫米,。

老師板書：1厘米10毫米,。

3、深刻感悟1毫米的長度,，形成直觀現(xiàn)象,。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長,、寬或厚約是1毫米,？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣,、超市會員卡,、鑰匙等）。

（2）說一說,，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的,？

（3）說一說,，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米,？

（4）猜一猜,，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對,。

三,、鞏固練習(xí)。

1,、第3頁做一做,。

2、第5頁練習(xí)一第1,、2題及第3題的前2題,。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么,？

毫米分米的認識教案人教版篇四

1.使學(xué)生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度概念,。知道1米=10分米,，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

2.使學(xué)生在實際測量的過程中,，學(xué)會選擇合適的長度單位,，了解長度單位間的進率,，學(xué)會估測,，提高學(xué)生的估測能力,。

3.組織有效的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力,。

重點：建立1毫米,、1分米的長度概念,，會用毫米、分米作單位量出物體的長度,。

難點：毫米,、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應(yīng)用。

米尺,、直尺,、硬幣、橡皮,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境。

故事引入：森林里住著一群可愛的小動物,，有獅子,、狗熊、小猴,、小狗等。一天,，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當(dāng)它的助手,。

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結(jié)果,？

一棵大樹高8（）,，一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）。

前兩道題小動物們都順利過關(guān)了,，可輪到第3題,，意見大了,。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米,?！毙」氛f：“這個鉛筆盒長2米。”小猴說：“這個鉛筆盒長2分米,?！钡降啄囊粋€小動物的答案是正確的呢,？小朋友你們能給它們當(dāng)個裁判嗎？學(xué)生討論,。

二,、引導(dǎo)探索。

（一）認識分米,。

1.先讓學(xué)生說一說,，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？

2.教師強調(diào)1分米就是10厘米那么長,。并且請大家在直尺上指出1分米的長度,，同桌之間相互交流一下。

3.體會1分米的長度,。

教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段,，把它剪下來,。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡,。先看一看,，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下,，最后再用分米卡驗證一下,。

4.教學(xué)1米=10分米。

教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米,？然后每組的組長匯報結(jié)果,。

（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是多少分米。

教師：同學(xué)們,，你們認為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊,，就去把長邊摸一摸,，再量一量,。

（2）完成“想想做做”第4題。

（二）認識毫米,。

1.讓學(xué)生嘗試量書本的厚度,，各自交流測量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認識到：當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時,，我們需要認識新的長度單位毫米,。

2.組織學(xué)生交流，自己對1毫米的認識理解,。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米,，并實際量一量，進一步感知1毫米,。用手指比劃出1毫米的長度,。

3.體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論,。

4.想一想：1厘米等于多少毫米,？你是怎么知道的？

5.引導(dǎo)學(xué)生把四個長度單位排排隊,，體會大小關(guān)系,。

6.多層練習(xí)，鞏固新知,。

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體,，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7.小結(jié)：今后,，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,，就可以用毫米作單位,。

三、綜合練習(xí),。

教師：小朋友們,，我們已經(jīng)學(xué)過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎,？

1.完成“想想做做”第3題,。

2.完成“想想做做”第5題。

3.完成“想想做做”第6題,。

四,、課堂總結(jié)。

教師：今天,，我們重點學(xué)習(xí)了哪兩個長度單位,？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣,？

總結(jié)提煉：是啊,，我們已經(jīng)認識了米、分米,、厘米,、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度,，并且能量得更準確,，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時,，可用分米作單位,，量比較長的物體或距離，用米作單位,。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用,。

毫米分米的認識教案人教版篇五

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識，在本單元中,， ,、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件,。

（二）分析教材的編排意圖

1,、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料,。

2,、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位,，幫助學(xué)生建立長度觀念。

3,、重視估測意識和能力的培養(yǎng)

體驗 1 毫米,、1 分米的實際長度，形成正確表象

1,、學(xué)會用毫米作單位進行測量,。

2、能夠根據(jù)分米與厘米,，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算,。

通過學(xué)生觀察、討論,、實際操作等突破重點,，通過學(xué)生小組交流、匯報,、動手操作,，計算等突破難點。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,，在生活中常遇到測量問題,，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學(xué)時,，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合,，動手操作與認真思考相結(jié)合,，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些,，可讓學(xué)生多操作,，單位換算和計算也要加強。

1,、通過實際測量,，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義,，建立 1毫米,、1 分米的長度單位。

2,、通過觀察,，使學(xué)生知道毫米與厘米,、分米與厘米、米之間的關(guān)系,，會進行簡單的換算,。

3、在操作和交流中,，使學(xué)生學(xué)會用毫米,、分米作單位進行測量。

4,、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識,，提高學(xué)生估測的能力。

1,、復(fù)習(xí)舊知,。

（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位,？（米,、厘米） 。

（2）請同學(xué)們以厘米為單位,，分別測量曲別針,、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的,。

2,、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識,，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長,、寬、厚各是多少,？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果,。 提出問題： “究竟數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚各是多少,？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢？”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚進行實際測量。

1,、認識毫米,。

（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚,。

（2）組織全班同學(xué)以小組為單位,，對測量結(jié)果進行交流,。

數(shù)學(xué)書長：不到 21 厘米，差 2 個小格,。 寬：不到 15 厘米,，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米,，只有 6 個小格,。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢,？

2,、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。

請同學(xué)們拿出直尺,，從直尺上選定 1 厘米的長度,，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點,？（長度相等） 通過觀察和數(shù)格從中得出,，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格,，長是 1 毫米,。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3,、深刻感悟 1 毫米的長度,，形成直觀現(xiàn)象。

（1）說一說,，在生活中哪些東西的長,、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對,。 （硬幣、超市會員卡,、鑰匙等）

（2）說一說,，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說,，數(shù)學(xué)書的長,、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜,，學(xué)生尺的厚度是幾毫米,？然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。

1,、第 3 頁做一做

2,、第 5 頁練習(xí)一第 1,、2 題及第 3 題的前 2 題。

毫米分米的認識教案人教版篇六

1.認識長度單位毫米,、分米,，初步建立1毫米、1分米的長度觀念,。

2.知道米,、分米、厘米,、毫米之間的關(guān)系,，形成初步的知識體系。

3.進一步發(fā)展同學(xué)的估測意識和估測能力,。

4.培養(yǎng)同學(xué)的實際操作能力和簡單的推理能力,。

毫米分米的認識教案人教版篇七

《分米和毫米的認識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是長度單位的認識,。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶,，將米、分米和毫米聯(lián)系起來,。借助測量建立1毫米,、1分米的長度表象，認識長度單位之間的進率,。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動,，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念,。

學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米,，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知,，能借助手勢表示它們的長度,，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實際測量活動,，認識長度單位分米和毫米,；初步建立1分米、1毫米的長度觀念,；知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米。

過程與方法目標(biāo)：在實際測量活動中,，經(jīng)歷認識長度單位毫米,、分米的過程；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位,、尺子進行測量,；通過動手、動腦,、動口的操作過程建立長度認識,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米,，1米=10分米。

難點：在具體的情境中,，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量,。

常規(guī)：米尺、小尺子,、一分米長的紙條,、一分硬幣多媒體：課件。

直尺,、一分硬幣,、紙條。

一,、復(fù)習(xí)舊知引入：

師：在一年級的時候,，我們學(xué)過了測量物體的長度，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下,。（多媒體課件）,。

1.測量物體的長度通常用（）我們學(xué)過的長度單位有（）和（）。

2.測量較長的物體一般用（）作單位,，測量較短的物體一般用（）作單位,。

3.1米=（）厘米生：（看大屏幕說一說）師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯,。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

生：（一起比劃1米和1厘米）,。

師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米,？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米,。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米,。……,。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米,、米以及他們之間的進率，同時感受1米和1厘米有多長,。

二,、新授。

活動一：認識毫米,。

師：拿出1分錢的硬幣,，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米,。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢,？這就需要我們再來認識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位,，它用字母mm表示,。

生：有一個一個的小格。師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米,。

師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米,。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2,，三組數(shù)從刻度2到刻度3,，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。

生：（拿出尺子數(shù)）,。

生1：10毫米,。

生2：10毫米。

生3：10毫米,。

師：也就是說1厘米=10毫米,。

師板書：1厘米=10毫米。

師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少,？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米,。

師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的.厚度大約是1毫米,。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長,？

生演示。

師：看到用手勢表示出來的1毫米,，你有什么感覺,？

生：1毫米特別的短。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位后就能更準確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕,，這根曲別針多長,？說說你是怎么看出來的。

生：從刻度0到刻度1是1厘米,，從刻度1到刻度2之間占了8個小格,，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米,，也就是18毫米,。

師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的,？

生：從刻度0到刻度2是20毫米,，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米,。這根鐵釘長(28)毫米,。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個長度單位了，它們是毫米,、厘米,、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米,、1厘米和1毫米有多長,。生用手來比劃。

設(shè)計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度,，引入毫米的認識,，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求,，在測量中感知1毫米有多長,，認識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。

活動二：認識分米,。

師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條,，同桌一起測量一下它有多長。

生：10厘米,。

師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米,，分米是我們這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米dm）,。

師：那么1分米到底有多長呢,？

（師板書：1分米=10厘米）。

師：用手勢表示1分米的長度,。

生：1米=10分米,。

師：對,，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系,。

1米=10分米10分米=1米板書：1米=10分米,。

師：請看黑板，我們認識了兩個新朋友（毫米,、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認識（板書）,。

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度,，叫做長度單位,。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎,？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米（找生邊說,，其余同學(xué)用手勢表示）。

師：我們以后在測量物體時,，該怎樣選擇長度單位呢,？（生說）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了,，這有一本書測量后忘記了寫單位,，你來給它填上合適的單位。（課件展示）,。

生：這本書長2(分米)寬14(厘米),。

設(shè)計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進而認識分米這個長度單位,。并知道1分米=10厘米,。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米=10分米）以及用字母表示分米,。

三,、練習(xí)鞏固、拓展延伸,。

智慧大闖關(guān)：

設(shè)計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知,。

四、本課總結(jié),。

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么,？還有哪些收獲？

生：認識了毫米,、分米知道了......

設(shè)計意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲,，反饋教學(xué)的所得。

毫米分米的認識教案人教版篇八

教學(xué)目的：

1,、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣,。

2,、認識長度單位毫米、分米,，初步建立1毫米,、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米,；1米=10分米,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,。

重??點：認識長度單位毫米,、分米，初步建立1毫米,、1分米,。長度觀念，知道1厘米=10毫米,；1米=10分米,。

難??點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度,。

關(guān)???鍵：采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法,。

教???具：課件、米尺,、學(xué)生尺,、線繩、各種小物體等,。

教學(xué)過程?：

一,、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入??新課,。

師：每組的紙上都畫有一條小線段,，你們能精確量出它的長度嗎？試試看,！1,、學(xué)生分組活動。2,、匯報：量不出小線段的長度,。

師：怎樣才能量出小線段的長度？

生：要是知道一個小格是多長就能量出,。

師：你想怎樣解決這個疑問,？

生：看書。

師：請同學(xué)打開書60頁,，自學(xué)例1,。

點評：有疑才有思,，通過量線段這個小環(huán)節(jié)，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，每個學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高,！

二,、合作探究，形成規(guī)律,。

師：誰能告訴老師一個小格是多長？

生：一個小格長1毫米,。

師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎,？

生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）,。

師：量一量,，一分硬幣有多厚？

生：1毫米,。

師：用手勢表示1毫米的長度,？

以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度,，要有分工,，有記錄，分工明確,。

學(xué)生分組活動,。

學(xué)生以小組的形式匯報。

師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位,，當(dāng)要量比較長的物體時,，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎,？打開書61頁,，自學(xué)例2。

（1）學(xué)生自學(xué),。（2）學(xué)生匯報：10厘米的長度就是1分米,。

師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米,？?????????,。

繼續(xù)以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量,。（1）學(xué)生分組活動,。（2）學(xué)生以小組為單位匯報,。

用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看,。

想一想,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？到現(xiàn)在為止,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位,？

（大屏幕出示已學(xué)過的長度單位）。

點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法,、合作法,、探究法、實踐操作法,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,，為學(xué)生提供合作、探究的機會,，幫助學(xué)生建立1毫米,、1分米的長度觀念。比如以毫米,、分米為單位量身邊物體的長度或厚度,，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力,，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實際,，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感，學(xué)生積極性高,，學(xué)習(xí)效果也很好,。

三、鞏固練習(xí),。

1,、填合適的長度單位。

（1）蠟筆長6（????）,。?????????（2）跳繩長2（?）,。

（3?）課桌高7（???）。???????（4）粉筆長75（???）,。

（5）別針長34（????）,。?????????（6）小紅身高120（??）。

2,、判斷,。

（1）小名身高134米。（??）?（2）一根繩長15分米,。（?）,。

（3）一塊橡皮厚1米,。（??）?（4）10分米=1厘米。???（?）,。

3,、兒歌。

長度單位真不少,，米,、分米、厘米和毫米,。

有的長,，有的短，?有的不長也不短,。

1米=10分米,，1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

一定要：牢牢記，靈活用,。

點評：在鞏固練習(xí)階段,，采用了學(xué)生喜歡的一些形式，如：選擇,、判斷,、兒歌等，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識,，及時得到反饋信息,，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，寓教寓樂。

1?厘?米???=??10?毫米,。

1?分?米???=??10?厘米,。

1?????米???=??10?分米。