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加法運(yùn)算律教案篇一
小數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本52頁(yè)例3以及相應(yīng)的習(xí)題,，主要學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù),。教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：(1)讓學(xué)生知道整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣可以適用,。(2)通過(guò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，數(shù)學(xué)思維能力,，計(jì)算能力以及解決問(wèn)題的能力,。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做事認(rèn)真,，講求方法,，注重實(shí)效。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,。教學(xué)難點(diǎn)是正確應(yīng)用運(yùn)算定律,，準(zhǔn)確計(jì)算。
在教學(xué)本課時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和遷移的認(rèn)知規(guī)律,，運(yùn)用簡(jiǎn)單的掛圖，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問(wèn)題情境,，為學(xué)生提供豐富的表象,。采用的教學(xué)方法主要是：1、口算引入,，復(fù)鋪墊,。2,、自主探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了小華到超市購(gòu)物的生活情景,，讓學(xué)生幫助她解決問(wèn)題,，使學(xué)生感受到被信任，能做事的快樂(lè),，不僅實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,，喚起學(xué)生的主角意識(shí)，而且讓學(xué)生享受到助人的樂(lè)趣,。計(jì)算時(shí)讓學(xué)生自主探究,，合作交流，從比較中得到簡(jiǎn)便算法,，這樣使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活。3,、鞏固深化,，應(yīng)用拓展。4,、總結(jié),。
在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，本人設(shè)計(jì)如下的教學(xué)過(guò)程,。
1，首先是基本練習(xí),，基本練習(xí)由口算比賽和小華到超市購(gòu)物兩個(gè)環(huán)節(jié)組成,，口算比賽中，學(xué)生積極思考,，舉手搶答,，回答又快又準(zhǔn)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚,。接著我創(chuàng)設(shè)了小華到超市購(gòu)物的生活情景，要求學(xué)生自主探索與合作交流來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算,，得出兩種算法。
通過(guò)討論交流,，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為第二種算法應(yīng)用了加法的交換律和加法的結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便,，我順勢(shì)提出：其實(shí)整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：加法運(yùn)算律的推廣。
2：探究新知,，合作交流,。
由于前面基本訓(xùn)練已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)加法的簡(jiǎn)便計(jì)算，所以在新授課里一切顯得是那么自然,，流暢,，我決定放手讓學(xué)生自主探究，合作交流,，讓學(xué)生感受到自已是學(xué)習(xí)的主角，自主解決問(wèn)題的快樂(lè),。學(xué)生很快得出的兩種算法,。
通過(guò)討論交流，同樣大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為第二種算法比較簡(jiǎn)便,，通過(guò)自主探索,，合作交流，學(xué)生真正明白了整數(shù)加法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣可以適用,，利用知識(shí)遷移的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。
3,，鞏固練習(xí),，第1題、第2題練習(xí)的目的是檢測(cè)學(xué)生是否牢固地掌握了加法的交換律,、結(jié)合律以及減法的性質(zhì)等運(yùn)算定律,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的比較好，第3題檢測(cè)學(xué)生是否自己能夠進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算,，包括簡(jiǎn)便計(jì)算的步驟是否規(guī)范,，計(jì)算是否準(zhǔn)確，其中第4題5小題,，主要是防止學(xué)生陷于思維定勢(shì)誤區(qū),，誤以為學(xué)了簡(jiǎn)便計(jì)算，就什么題目都可以用簡(jiǎn)算,。事實(shí)證明有一小部分同學(xué)把這道題做錯(cuò)了,，我及時(shí)進(jìn)行講解，直到學(xué)生都弄明白,。補(bǔ)充的兩題是讓做得快的同學(xué)得到進(jìn)一步深化提高.
4,，課堂總結(jié)與反思，讓學(xué)生明白三點(diǎn)：1,、整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用,。2,、計(jì)算時(shí)，我們要認(rèn)真觀察題目中數(shù)字的特點(diǎn),，能簡(jiǎn)便計(jì)算的就簡(jiǎn)便計(jì)算,，有的題目是不能簡(jiǎn)便計(jì)算的。3,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活。
加法運(yùn)算律教案篇二
在我們的日常生活中,，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,。而加法運(yùn)算作為基本的算術(shù)運(yùn)算之一，無(wú)論在學(xué)校還是在生活中都經(jīng)常用到,。加法運(yùn)算不僅僅是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，更是培養(yǎng)我們邏輯思維和解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。通過(guò)對(duì)加法運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻體會(huì)到了加法運(yùn)算的重要性和應(yīng)用之處,。
加法運(yùn)算在數(shù)學(xué)中占據(jù)著重要的地位。首先,，加法運(yùn)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，是其他高級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石。只有掌握了加法運(yùn)算,，我們才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用其他數(shù)學(xué)知識(shí),。其次，加法運(yùn)算是實(shí)際生活中解決問(wèn)題的基本工具,。無(wú)論是購(gòu)物時(shí)計(jì)算總金額,，還是分配家庭開(kāi)支，加法運(yùn)算都發(fā)揮著重要的作用,。最后,，加法運(yùn)算鍛煉了我們的邏輯思維能力和計(jì)算能力。通過(guò)加法運(yùn)算的練習(xí),，我們可以培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)字的敏感度和觀察能力,，提高自己的邏輯推理能力。
加法運(yùn)算作為實(shí)際生活中解決問(wèn)題的重要工具,，其應(yīng)用之處廣泛,。首先，加法運(yùn)算在數(shù)學(xué)題中經(jīng)常出現(xiàn),。例如,，計(jì)算兩個(gè)數(shù)的和、多個(gè)數(shù)的和等。其次,，加法運(yùn)算在商業(yè)領(lǐng)域中也得到廣泛應(yīng)用,。商家需要計(jì)算商品的進(jìn)貨量和銷售量以及總收入等。再次,，加法運(yùn)算在日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)也非常常見(jiàn),。例如，我們通過(guò)加法運(yùn)算來(lái)計(jì)算水電費(fèi)的總額,、家庭的總花費(fèi)等等,。加法運(yùn)算的應(yīng)用之處豐富多樣，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡摹?/p>
通過(guò)對(duì)加法運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻理解到了加法運(yùn)算的關(guān)鍵點(diǎn)和技巧,。首先，我們應(yīng)該掌握對(duì)位相加的方法,。在加法運(yùn)算中，對(duì)位相加是非常重要的步驟,。其次,，我們應(yīng)該注意進(jìn)位和借位的處理。加法運(yùn)算中,，進(jìn)位和借位是常見(jiàn)的情況,，我們需要靈活運(yùn)用進(jìn)位和借位的方法，確保計(jì)算的正確性,。最后,，我們應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用訓(xùn)練。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,，我們能夠更好地理解加法運(yùn)算的意義和應(yīng)用之處,。
第五段：總結(jié)。
綜上所述,，加法運(yùn)算的重要性和應(yīng)用之處不可忽視,。掌握加法運(yùn)算不僅可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用其他數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。通過(guò)加法運(yùn)算的實(shí)際訓(xùn)練,，我們能夠?qū)臃ㄟ\(yùn)算有更深入的理解，并能夠更好地解決實(shí)際問(wèn)題,。因此,，我們應(yīng)該重視加法運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)揮其在數(shù)學(xué)和實(shí)際生活中的作用,。
加法運(yùn)算律教案篇三
一,、首先，我對(duì)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析：
根據(jù)對(duì)教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求,，以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算,。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。
（3）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教材提供的素材,，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，形成積極的數(shù)學(xué)情感,。（在良好的師生關(guān)系下，建立輕松愉快的教學(xué)氛圍,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信,，形成積極的數(shù)學(xué)情感,。）。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理,。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法,。
新課標(biāo)指出,，教無(wú)定法，貴在得法,，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高,，并且他們開(kāi)始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界,，同時(shí)，他們的思維能力和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高,，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征,，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法,、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究,、合作交流，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程,。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,。為此,，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、分析,、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和形成過(guò)程,。
三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知,。
出示例1的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察從圖中你觀察到了什么,，知道了什么信息,？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)的生活情境中區(qū)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想,，并從主題圖中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己列算式計(jì)算,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)兩個(gè)加數(shù)都是小數(shù),，而以前學(xué)習(xí)的事整數(shù)相加，從而很自然的`引出今天的課題,。
第二環(huán)節(jié)：自主探索,，感悟新知,。
布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)探索性的學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。
學(xué)生可能會(huì)有不同的算法,，選取不同的算法進(jìn)行板演,，讓全班交流討論，哪一種算法是正確的,，重點(diǎn)讓學(xué)生討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算,。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊,，而只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到數(shù)位對(duì)齊,。
2、這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生,，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,，你們能幫我解決嗎？我想知道小明比小麗多用了多少元,？學(xué)生們都知道要用減法進(jìn)行計(jì)算,。在這一過(guò)程中，我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題,，達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),、能學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。因此,，在這題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,，讓學(xué)生通過(guò)討論,、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式計(jì)算,、解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)能力,。
3,、試一試的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法,，然后吧計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù),。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉,。
4、最后進(jìn)行小結(jié)與歸納?，F(xiàn)在小組說(shuō)一說(shuō),，然后全班交流小數(shù)加法與減法與整數(shù)加法與減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么,？這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法,。讓學(xué)生在自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序的回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么,，列豎式時(shí)要注意什么,，對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0是,，是怎么處理的,。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法,，而且使學(xué)生懂得總結(jié),、概括的一般方法。
第三環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固,。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段,，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解與應(yīng)用,，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法與減法的意義和整數(shù)加法與減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用,。
1、基礎(chǔ)性練習(xí)既課本的練一練,，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成作業(yè),，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鞏固新知,。
2,、應(yīng)用性練習(xí)。利用所學(xué)知識(shí),，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題/pkg/,，讓學(xué)生近一半體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。
第四環(huán)節(jié),，引導(dǎo)總結(jié),，強(qiáng)化新知。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么,，有什么收獲,。學(xué)生通過(guò)歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,，突出本課的重點(diǎn)構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),，并通過(guò)學(xué)生自己回答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
第五環(huán)節(jié),，布置作業(yè),。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖與減負(fù)的目的,。
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加法運(yùn)算律教案篇四
應(yīng)加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算--教材第116頁(yè)例5,，做一做題目及練習(xí)二十七1-3題,。
使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。
1．讓學(xué)生把書翻到第158頁(yè),，做口算練習(xí)（六）的前14道小題，把得數(shù)直接寫在書上,，看誰(shuí)算得又對(duì)又快,。
2．教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)加法的交換律和結(jié)合律？用字母怎樣表示,？
1．通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比,，使學(xué)生理解加法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。
教師：前面提到的加法交換律和結(jié)合律中的數(shù)都是什么范圍的數(shù),？使學(xué)生明確這些運(yùn)算定律都是在整數(shù)范圍內(nèi),。接著讓學(xué)生回答下面的問(wèn)題。
下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎,？
3.2+0.5○0.5+3.2,。
（4.7+2.6）+7.4○4.7+（2.6+7.4）。
學(xué)生算完后,，還可以讓他們?cè)偃我馀e兩個(gè)這樣的例子,，看看交換加數(shù)的位置,，改變?nèi)齻€(gè)加數(shù)的運(yùn)算順序后得數(shù)有沒(méi)有變化。
教師：通過(guò)剛才的練習(xí),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用。接著再提問(wèn)：現(xiàn)在我們知道加法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用,，那么相加的兩個(gè)數(shù),、三個(gè)數(shù)的`范圍都可以是什么樣的數(shù)？使學(xué)生明確,，加法的運(yùn)算定律的適用范圍可以包括整數(shù)和小數(shù),。
2．教學(xué)例5。
可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),，使大多數(shù)學(xué)生都明白,，小青的算法簡(jiǎn)便。接著再提問(wèn)：小青在計(jì)算時(shí)把0.6和3.4放在一起應(yīng)用了什么運(yùn)算定律,？7.91加0.09應(yīng)用了什么運(yùn)算定律,？告訴學(xué)生以后在計(jì)算時(shí)，能用簡(jiǎn)便算法的要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,。
3．做第116頁(yè)做一做中的題目,。
做第1題，可以提示學(xué)生,，先觀察題中的三個(gè)加數(shù),，再根據(jù)運(yùn)算定律填數(shù)。訂正時(shí),，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣填的,，根據(jù)的是什么運(yùn)算定律。
做第2題,，指定兩名學(xué)生到前面板演,，其他學(xué)生自己做，教師巡視,，輔導(dǎo)差生,。訂正時(shí)，讓板演的兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，自己是怎樣計(jì)算的，根據(jù)什么運(yùn)算定律,。再了解有多少學(xué)生做錯(cuò)了,，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在什么地方，怎樣改正,。
做練習(xí)二十七的第1-3題,。
1．做第1題,，教師提示學(xué)生按題目的要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，再讓學(xué)生做,?？芍付▋擅麑W(xué)生到前面板演第二行的兩道題，教師檢查學(xué)生第4小題是怎樣計(jì)算的,。訂正時(shí),，讓板演的兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，尤其是第4小題,，讓學(xué)生會(huì)用這種簡(jiǎn)便方法即可,，不必說(shuō)出根據(jù)什么。
2．做第2題,，做題前先提醒學(xué)生,，要認(rèn)真審題，先看能不能用簡(jiǎn)便算法,，再進(jìn)行計(jì)算,。教師巡視，輔導(dǎo)差生,。訂正時(shí)提問(wèn)：哪幾道題不能用簡(jiǎn)便算法,？右邊第2小題是怎樣算的？了解學(xué)生有沒(méi)有把右邊第2小題錯(cuò)寫成4.9+0.1-（4.9+0.1）的,，為什么錯(cuò),，以便及時(shí)糾正。
3．做第3題,，讓學(xué)生獨(dú)立做,，集體訂正。
加法運(yùn)算律教案篇五
使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,，并運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
教學(xué)及訓(xùn)練
運(yùn)用運(yùn)算定律熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。
儀器
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
教學(xué)札記
一,、口算
做教材第127頁(yè)練習(xí)二十四第12題
要求學(xué)生說(shuō)出哪些題能用簡(jiǎn)便計(jì)算,？運(yùn)用了什么運(yùn)算定律,？說(shuō)出主要計(jì)算過(guò)程。
二,、計(jì)算
1,、做第13題，提醒學(xué)生做題時(shí)要細(xì)心。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成,。
（2）觀察,、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？
（3）你能用字母表示出上述規(guī)律嗎,？
教師板書：a-(b+c)=a-b-c
反之：a-b-c=a-(a+c)
2,、補(bǔ)充：下面各題怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算,。（略）
提醒學(xué)生分析各題中的運(yùn)算順序和分?jǐn)?shù)特點(diǎn)，防止盲目地使簡(jiǎn)便算法,。
讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后集體評(píng)講。
三,、應(yīng)用題
1,、練習(xí)二十四第14題審題后獨(dú)立解答
先獨(dú)立做,，再逐題校對(duì),，最后集體訂正。（指名說(shuō)說(shuō)怎樣想的,。）
2,、針對(duì)練習(xí)情況進(jìn)行
四、布置作業(yè)：練習(xí)二十四第14、15、16題,。
加法運(yùn)算律教案篇六
1、知識(shí)與能力：使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，養(yǎng)成認(rèn)真審題,、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)概括出沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一,、情境引入。
師：冬天你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？
師：這是東北地區(qū)滑雪場(chǎng)（課件出示滑雪場(chǎng)圖片）,。這節(jié)課我們就來(lái)了解有關(guān)滑雪場(chǎng)的情況。
二,、探究新知,。
（1）加減混合。
1,、出示信息：滑冰場(chǎng)上午有72人,，中午有44人離去，又有85人到來(lái),。
2,、提出問(wèn)題。
生：到了下午還有多少人,？
3,、列式計(jì)算。
師選擇兩種不同方法的學(xué)生板書,。
4,、匯報(bào)交流：列分步算式和綜合算式的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)解答思路。
生1:我是先算走了44人后還剩多少人,，再用剩下的人加上又來(lái)的85人就是下午的人數(shù),。
生2:我和他想的一樣，只是我把第一次算出來(lái)的差28人記在腦子里,，再想28加上又來(lái)的85人就是113人,。
引導(dǎo)學(xué)生分析比較：兩者思路是相同的，只是第二位同學(xué)列出了一道加減混合的綜合算式,，這樣寫比較簡(jiǎn)單,。
（教學(xué)遞等式書寫格式）。
=28+85,。
=113（人）,。
師：看得懂嗎，看著老師寫的你能說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么嗎,？
=46,。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察黑板上的兩道算式,，他們有什么特點(diǎn),？
生：只有加減法（教師隨即板書“只有加減法”）。
師：那只有加減法的算式我們是按什么順序計(jì)算的呢,？
（生大概說(shuō)出自己的想法）,。
教師補(bǔ)充說(shuō)明：也就是說(shuō)，在只有加減法的算式里，我們是從左往右按順序計(jì)算,。
師：誰(shuí)聽(tīng)明白老師剛才的話,？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（2）乘除混合,。
1,、出示信息：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,，6天預(yù)計(jì)接待多少人,？
師：你能根據(jù)信息列出綜合算式并用遞等式計(jì)算嗎？
（學(xué)生用不同的方法板演）,。
2,、第一種：98736。
=3296,。
=1974（人）,。
第二種：63987。
=2987,。
=1974（人）,。
師：請(qǐng)你給大家說(shuō)說(shuō)你先算什么、后算什么,？為什么這樣算,？
生1:先算每天接待多少人，再乘6就是6天接待的人數(shù),？
生2:題目中說(shuō)“照這樣計(jì)算”就意味著每天的人數(shù)相同,。
師：這個(gè)我看明白了，第二種方法誰(shuí)來(lái)介紹一下,？
生：我是先算6天是3天的兩倍,，那6天的人數(shù)也肯定是3天人數(shù)的兩倍。
師：兩種方法說(shuō)得都很有道理,，看來(lái)，在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí),，思考的方向不一樣，列出的算式也不一樣,。
3、嘗試計(jì)算,。
師：老師來(lái)出一道算式考考大家50420,。
板演：50420,。
20020。
10,。
匯報(bào)：先算504等于200,再算20020等于10,。
4、乘除混合運(yùn)算方法小結(jié)。
師：觀察這兩個(gè)算式,，你有什么發(fā)現(xiàn),？
生1:只有乘除法（教師隨即板書“只有乘除法”）。
生2:在只有乘除法的算式里,，不管先乘后除,，還是先除后乘都是從左往右算。
師：同意嗎,？剛才什么也是從左往右算的？
師：誰(shuí)能把這兩句話合起來(lái)說(shuō)一說(shuō),？
生：在只有加減法或者只有乘除法,，都要從左往右按順序計(jì)算。
（教師多叫幾生復(fù)述,，即而同桌互說(shuō)――齊說(shuō)）,。
三、新知鞏固,。
1,、說(shuō)出下列算式先算什么？
2,、用遞等式計(jì)算。
3,、判斷,。
=0（）=1（）,。
（1）如果只有加減法或者只有乘除法,，按照從左往右的順序計(jì)算,。（）。
（3）5624,。
=568,。
=7。
4,、應(yīng)用題,。
（2）一箱橙汁48元。芳芳要買3瓶,，需要付多少錢,？
5、選擇題,。
四,、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們,，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么,？
生：加減混合，乘除混合,。
師：這就是今天我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算,，那我們是按什么順序計(jì)算的？
師：你有什么收獲,？
板書設(shè)計(jì)：
四則運(yùn)算,。
=113=46。
987366398750420,。
=3296=2987=20020,。
=1974=1974=10。
只有加減法,，
或者都要從左往右按順序計(jì)算,。
只有乘除法。
加法運(yùn)算律教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：教科書第74頁(yè)第5題,，練習(xí)十七的第7一12題,。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法和乘法的運(yùn)算定律,，會(huì)應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程（）：
隨著學(xué)生的回答,，教師板書：
加法乘法,。
交換律：a+b=b+aa×b=b×a,。
結(jié)合律：（a+b）+c=a+（b+c）（a×b）×c=a×（b×c）,。
分配律：（a+b）×c=a×c+b×c。
然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行橫向比較,。
“加法交換律和乘法交換律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”（相同點(diǎn)：都是把兩個(gè)數(shù)交換位置,，運(yùn)算結(jié)果相同；不同點(diǎn)：運(yùn)算方法不同,。）,。
“加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”（相同點(diǎn)：都有三個(gè)數(shù)，不管相鄰的哪兩個(gè)數(shù)先進(jìn)行運(yùn)算再同另一個(gè)數(shù)運(yùn)算,，結(jié)果都不變；不同點(diǎn)：運(yùn)算方法不同,。）,。
通過(guò)比較，使學(xué)生明確加法和乘法的交換律,、結(jié)合律,，表達(dá)式類似，只是運(yùn)算方法不同,。
2．練習(xí),。
（1）做第81頁(yè)的第5題。
讓學(xué)生看一看這道題中的算式各符合哪個(gè)運(yùn)算定律,，然后分別填在橫線上,。
（2）做練習(xí)十七的第8題。
根據(jù)運(yùn)算定律給每個(gè)算式填上適當(dāng)?shù)腵運(yùn)算符號(hào)或數(shù),，訂正時(shí),，說(shuō)一說(shuō)依據(jù)。
1．讓學(xué)生做下面的題,，并說(shuō)一說(shuō)怎樣做簡(jiǎn)便,，應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。
82十78十226×35×50,。
136十68十64125×80×50,。
25十43十75十5745×4×25×20。
271十53十47十2962×7十38×7,。
2．讓學(xué)生口算下面各題,，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的,。
469十98437—305。
469一98324—48—52,。
3．讓學(xué)生做練習(xí)十七的第9題,，指名說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)。
2．做練習(xí)十七的第10一12題,。
（1）第10題,，讓學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正時(shí),，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序,。
（2）第11題，獨(dú)立做,，集體訂正,。
（3）第12題，讓學(xué)生先自己做,。其思路是：先求出第一個(gè)小長(zhǎng)方形木板的面積,，然后求它的寬，最后根據(jù)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)分割,。
2．對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生讓他們做練習(xí)十七的第13一14題和第81頁(yè)的思考題,。
思考題，讓學(xué)生自己找規(guī)律填數(shù),。
加法運(yùn)算律教案篇八
聽(tīng)課是一種學(xué)習(xí),，聽(tīng)課還是一種思維與思維的交流。我們共同反思,，共同成長(zhǎng),。聽(tīng)了蘇燕文老師的《加法運(yùn)算律》，真讓我有獲益不少：
“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過(guò)程,，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。
教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化與外化運(yùn)用的認(rèn)知飛躍,，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。
這節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂達(dá)到了很好的效果,。
思考：
在教學(xué)中學(xué)生是主體,，老師只是指導(dǎo)作用,。是不是讓學(xué)生多發(fā)言，才是了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的好方法呢,？如果老師只是一手包辦,，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一件艱辛的事情，你的課堂也沒(méi)有活力了,。有句話說(shuō)得好：當(dāng)老師不理解學(xué)生時(shí),，課堂上講得越多，學(xué)生不理解到的知識(shí)就會(huì)越多,。
加法運(yùn)算律教案篇九
1,、今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第2小節(jié)“加法的意義和運(yùn)算定律”中的第1課時(shí)。其內(nèi)容包括：加法的意義,、加法交換律,，完成p49“做一做”以及練習(xí)十一第1-2題。
2,、從課本內(nèi)容的縱向接洽看,，本課一是在學(xué)生前三年半學(xué)過(guò)的加法知識(shí)的基礎(chǔ)上，明白歸納綜合出加法的意義,，使學(xué)生對(duì)加法的了解從感性上升到理性,，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法的意義打下基礎(chǔ);二是在學(xué)生前三年半對(duì)加法互換律的感性了解的基礎(chǔ)上,，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學(xué)習(xí)加法的輕便算法打好基礎(chǔ),。從課本擺設(shè)的局部看,，通過(guò)p48頁(yè)例1的現(xiàn)實(shí)事例，使學(xué)生明白例1為什么要用加法盤算,，在此基礎(chǔ)上歸納綜合出加法的意義,。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門的名稱,，單獨(dú)提出有關(guān)0的加法,，提示學(xué)生細(xì)致。接著,，課本借用例1的具方款式,，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢(shì)和字母情勢(shì),。一方面進(jìn)步知識(shí)的抽象,、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開(kāi)端基礎(chǔ),。
3,、本課的重難點(diǎn)是理解加法的意義和加法交換律,。
1、通過(guò)具體實(shí)例概括,，使學(xué)生理解加法的意義,，會(huì)運(yùn)用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題為什么用加法算;理解和掌握加法交換律，會(huì)用加法交換律驗(yàn)算加法,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的有根據(jù)的說(shuō)理能力和初步的推理能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算的習(xí)慣,。
本課在抽象、概括加法的意義時(shí),，主要采用直觀教學(xué)法,，借助具體實(shí)例和線段圖讓學(xué)生理解加法的.意義。在學(xué)習(xí)加法交換律的過(guò)程中,，采用了成語(yǔ)故事直觀進(jìn)行教學(xué),，呈現(xiàn)符合加法交換律的若干例證，讓學(xué)生歸納出加法交換律,。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，充分體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)的主體性，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),。通過(guò)抽象概括加法的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力;通過(guò)運(yùn)用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說(shuō)理能力,。通過(guò)運(yùn)用加法交換律驗(yàn)算加法，培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣,。
第1個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法的意義,。
1、抽象概括加法的意義,。
(1)多媒體出示例1,。先審題，幫助學(xué)生用線段圖表示出已知條件和問(wèn)題,，然后指名口頭列式解答,，為理解加法的意義作準(zhǔn)備。
(2)結(jié)合線段圖讓學(xué)生展開(kāi)討論,，多媒體配合在出示的線段圖上演示,，使學(xué)生明確例1為什么要用加法算。
(3)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出加法的意義，使學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力。
2,、總結(jié)加法算式中各部分的名稱,。
指名說(shuō)出在“137+357=494”這個(gè)算式中“137”和“357”叫做加數(shù)，“494”叫做和,。教師分別板書,。
3、練習(xí),，完成練習(xí)十一第1題,。先讓學(xué)生集體討論，再指名應(yīng)用加法的意義說(shuō)明為什么用加法算,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據(jù)的說(shuō)理能力,。
4、介紹0的加法,。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論0的加法的幾種情況,，明確：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù),。
第2個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)加法交換律,。
1、多媒體演示方向,，指名回答：例1中如果求“濟(jì)南到北京的鐵路長(zhǎng)多少千米”該怎樣計(jì)算?根據(jù)學(xué)生的回答先板書：357+137=494(千米),，再讓學(xué)生用加法的意義說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計(jì)算。一方面鞏固加法的意義,，另一方面為下面比較兩種解法作準(zhǔn)備,。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法的結(jié)果,，得出：137+357=357+137,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：把357和137交換位置,，和不變,。
3、讓學(xué)生視察p48兩組算式,，用不完全歸納的要領(lǐng)抽象歸納綜合出加法互換律,，造就學(xué)生歸納推理本領(lǐng)。
4,、解說(shuō)加法互換律的字母情勢(shì)：a+b=b+a,，舉例闡明a和b可以表現(xiàn)恣意一個(gè)學(xué)過(guò)的整數(shù)，進(jìn)步知識(shí)的抽象、歸納綜合水平,，為以后正式講用字母表現(xiàn)數(shù)打下開(kāi)端基礎(chǔ),。
第3個(gè)關(guān)鍵：接納團(tuán)體訓(xùn)練，指名板演的情勢(shì)完成p49“做一做”,，牢固加法互換律,，掌握用加法互換律驗(yàn)算加法的要領(lǐng)。
憑據(jù)課本內(nèi)容訓(xùn)練：
訓(xùn)練十一第2題,。
訓(xùn)練接納團(tuán)體訓(xùn)練,，指名口答的情勢(shì)舉行。訓(xùn)練是使學(xué)生加深對(duì)加法互換律的了解,，牢固運(yùn)算紀(jì)律,，從而造就驗(yàn)算風(fēng)俗。
加法運(yùn)算律教案篇十
尊敬的各位評(píng)委老師好,！我是來(lái)自洋后學(xué)校的數(shù)學(xué)教師王金今天我說(shuō)課的題目是有理數(shù)加法運(yùn)算律,，這節(jié)課選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容.根據(jù)新課改新理念，圍繞努力實(shí)現(xiàn)“用好教材”,，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”,，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行闡述我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)背景分析,。
1,、教材的地位和作用。
數(shù)混合運(yùn)算等知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。因此本節(jié)課在教材具有承上啟下的作用,。
2、學(xué)情分析,。
學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法以及正有理數(shù)的加法運(yùn)算律,，對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),，但對(duì)于引入負(fù)數(shù)之后加法運(yùn)算律的理解,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,，深入淺出的分析,。
3、教學(xué)重難點(diǎn),。
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用,，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：了解加法交換律,，結(jié)合律的`內(nèi)容，運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化加法運(yùn)算，運(yùn)用有理數(shù)加法解決問(wèn)題,。
難點(diǎn)確定為：運(yùn)用有理數(shù)加法解決問(wèn)題,。
二、教學(xué)目標(biāo)分析,。
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）正確理解加法交換律,，結(jié)合律,，能用字母表示運(yùn)算律的內(nèi)容；
（2）能運(yùn)用運(yùn)算律較熟練的進(jìn)行加法運(yùn)算,。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）體驗(yàn)加法交換律,、結(jié)合律在實(shí)際運(yùn)算中的應(yīng)用；
（2）能運(yùn)用有理數(shù)的加法解決問(wèn)題,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)思考,、觀察、比較等體驗(yàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
三、教學(xué)方法分析,。
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我設(shè)計(jì)了以下四種教法：
情境法創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)本節(jié)課的重要性,；
演示法演示具體的簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程,；
討論法通過(guò)探究、演示,、討論得出并領(lǐng)會(huì)a+b=b+a,，（a+b)+c=a+(b+c)所表示的含義。
加法運(yùn)算律教案篇十一
加法運(yùn)算定律是四年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容,，是在加法及驗(yàn)算,、四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ),，學(xué)了本節(jié)的新知識(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生,，更深入認(rèn)識(shí)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法,。在教學(xué)加法運(yùn)算律的過(guò)程中,，我始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，取得了較好的教學(xué)效果,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的具體做法：
教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境,，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。通過(guò)解決情境中的問(wèn)題,，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律,。在探索加法運(yùn)算律的過(guò)程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程,，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。
引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和歸納出運(yùn)算定律,。學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對(duì)四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認(rèn)識(shí),，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。但本節(jié)課畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象,，學(xué)生不易理解和掌握,。因此，利用已掌握的知識(shí),，讓學(xué)生獨(dú)立解答,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法,，并通過(guò)學(xué)生自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。
教學(xué)中,，兩個(gè)運(yùn)算定律都是讓學(xué)生通過(guò)觀察,、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn),，初步感受運(yùn)算規(guī)律,。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算定律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析,、比較,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并敘述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。再讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律,，而不是像過(guò)去那樣,，統(tǒng)一用字母來(lái)表示。這樣實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化,，一方面有利于符號(hào)感的培養(yǎng),，方便記憶；另一方面提高了知識(shí)的抽象概括程度,，也為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性,，從而發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感,。
本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索,、發(fā)現(xiàn),、反思的過(guò)程，對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律有了充分的認(rèn)識(shí)和自己的理解,。但在教學(xué)的過(guò)程中仍存在著諸多的不足之處：
在探索加法結(jié)合律的過(guò)程中應(yīng)該再放開(kāi)一些,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析,，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn),，初步感受運(yùn)算律。
在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子,，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)舉的例子好不好,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編,。然后進(jìn)一步分析,、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。全班交流時(shí)，可以讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)他們所舉的例子,。其中,，對(duì)于直接寫等式的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別,，使學(xué)生形成合理,、科學(xué)的驗(yàn)證方法。
還應(yīng)更強(qiáng)調(diào)本課難點(diǎn),，如結(jié)合律等號(hào)兩邊的加數(shù)都是相同的,，不同的是位置和運(yùn)算順序,；結(jié)合律的特點(diǎn)是運(yùn)用小括號(hào)，小括號(hào)的作用是把兩個(gè)加數(shù)結(jié)合起來(lái)先算,、讓學(xué)生在課堂上初步感受到應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。在學(xué)完兩種運(yùn)算定律后,，可以給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)鞏固，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展,。
加法運(yùn)算律教案篇十二
教材第8~9頁(yè)。
1,、結(jié)合具體情景,，經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。
2,、掌握100以內(nèi)數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，并能正確地計(jì)算。
3,、在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)對(duì)這一部分的綜合學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力,。根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的主題圖和加減法的含義，比較輕松的列出算式,，自己試著算一算,，在匯報(bào)算法。在列豎式計(jì)算時(shí),，可能分兩步列兩個(gè)豎式計(jì)算,，也可能列一個(gè)連寫的豎式進(jìn)行計(jì)算。
在出示了情境圖和問(wèn)題之后,，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察,、收集信息，列出算式之后,，根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題,。在練習(xí)時(shí)，要注意學(xué)生的書寫格式,，并注意進(jìn)位和退位,。讓學(xué)生認(rèn)真審題，再計(jì)算中發(fā)生的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,。
讓學(xué)生通過(guò)類推的`方法學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的方法,。
讓學(xué)生通過(guò)類推的方法學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算的方法,。
課件。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用豎式進(jìn)行計(jì)算,。
(1)54+26+15=。
(2)90–58–24=,。
這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的連加,、連減的復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固，為列豎式學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
二,、指導(dǎo)探索。
1.創(chuàng)設(shè)情景,。
今天,，住在森林公園的小松鼠們可高興了，大家想去看一看嗎?出示情境圖,。
那位小朋友根據(jù)情景圖來(lái)講個(gè)故事?學(xué)生講故事,。
那位小朋友能根據(jù)情境圖編一道題?
2.學(xué)生獨(dú)立試做46–28+353。
生(2)還可以怎樣算?
讓學(xué)生試著說(shuō)做這種題時(shí)要注意些什么問(wèn)題?
在這一環(huán)節(jié)中,，根據(jù)已學(xué)過(guò)的100以內(nèi)的加減法的有關(guān)知識(shí),，通過(guò)類推來(lái)解決這一問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)情境圖講故事,、編題,。培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生分析列豎式進(jìn)行計(jì)算加減混合,，并比較那種豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便,。我能行：
3.我有22個(gè)氣球，放走了16個(gè),，又買了18個(gè)氣球,，他現(xiàn)在有多少個(gè)氣球?
列混合算式進(jìn)行計(jì)算?
22–16+18=24(個(gè))4.試一試、列豎式進(jìn)行計(jì)算,。
38+47–65=,。
53+40–37=三鞏固練習(xí)練一練。
1.先估計(jì)一下結(jié)果,，再計(jì)算,。
73–39+46=。
43+27–50=,。
42+50–66=,。
96–80+35=。
2.找書包,。
到了人民商場(chǎng)時(shí),，有16名乘客下車,，有14名乘客上車，汽車上這時(shí)有多少名乘客?
四,、課堂小結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有那些收獲?
五、作業(yè),。
第9頁(yè)第3,、4題。
板書設(shè)計(jì),。
原來(lái)有46顆松果,，吃了28顆松果,，媽媽又采來(lái)35顆松果,，現(xiàn)在有多少顆松果?
46–28+35=(顆)。
加減混合運(yùn)算得計(jì)算方法在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò),，學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)連加的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算比較容易掌握,，但是限于二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，思維處于具體形象思維階段,，像混合運(yùn)算這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn),，在具體運(yùn)用中，常常出現(xiàn)運(yùn)算順序,、計(jì)算錯(cuò)誤等情況,，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣，并要強(qiáng)調(diào)：加減屬于同級(jí)運(yùn)算,，計(jì)算時(shí)要按從左到右的順序依次計(jì)算,。
加法運(yùn)算律教案篇十三
教材通過(guò)李叔叔騎自行車外出旅游所行的路程引出問(wèn)題，先教學(xué)交換律,，再教學(xué)結(jié)合律;先教學(xué)運(yùn)算律的含義,，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難,，便于教學(xué),。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富,，先教學(xué)比較容易的交換律,，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率,。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)可以遷移到結(jié)合律,，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,。先理解運(yùn)算律的含義,，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便,，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。
知識(shí)與能力,。
使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律。
過(guò)程與方法,。
使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的過(guò)程,，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律,。
情感與態(tài)度,。
使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí),、習(xí)慣。
重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律,，并能夠用字母來(lái)表示加法交換律和結(jié)合律,。
難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和加法結(jié)合律的過(guò)程，進(jìn)行比較和分析,，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律,。
多媒體課件。
課前小游戲：比眼力,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題,。
1.談話導(dǎo)入,，揭示課題。
師：孩子們,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?(加法運(yùn)算定律),。
你是怎么知道的?(看大屏幕上寫的)。
非常好,，你是個(gè)會(huì)觀察的孩子,。
師：在四則運(yùn)算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運(yùn)算定律,。加法的運(yùn)算定律是什么呢?這節(jié)課我們一起來(lái)研究加法運(yùn)算定律,。(板書課題——加法運(yùn)算定律)。
2.創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,。
(1)師：漫長(zhǎng)的暑假好多人都外出旅游放松心情去了，當(dāng)然李叔叔也不例外，看他是怎么去的?(出示幻燈片),。
生：騎自行車,。
師：你們看的真準(zhǔn)，再仔細(xì)看看,，你從圖中還了解到了哪些信息?
(2)學(xué)生匯報(bào)自己了解的信息,。
(3)根據(jù)你了解到的信息你能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn))。
(4)學(xué)出問(wèn)題：李叔叔今天一共騎了多少千米?
二,、合作探究,，解決問(wèn)題。
(一)探究加法交換律,。
1.列式計(jì)算,。
師：要解決這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該怎么算?請(qǐng)自己列式計(jì)算然后匯報(bào)。(40+56和56+40,，如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出56+40這種算法,，教師要引導(dǎo)他們這樣列出)。
2.兩種算法不同,，為什么結(jié)果是一樣的?(因?yàn)槎急硎镜氖巧衔绾拖挛绲穆烦毯?，所以結(jié)果是一樣的,。),。
3.既然這兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的，我們可以在里填上什么符號(hào)?(“=”號(hào)),。
4.像這樣的算式,，你們還能舉出例子來(lái)嗎?
(學(xué)生舉例)。
5.仔細(xì)觀察,，這些算式有什么特點(diǎn)?
(兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有變,，只是它倆的位置交換了，和不變,。)。
6.這樣的算式我們能寫完嗎?你認(rèn)為你舉得例子左右兩邊一定相等嗎?為什么?(因?yàn)闊o(wú)論它倆的位置怎樣,，都是算它們的和是多少,，所以左右兩邊相等,。),。
7.揭示規(guī)律。
(學(xué)生總結(jié))。
(2)小結(jié)：兩個(gè)加數(shù)交換位置,，和不變,，這叫做加法的交換律。(板書),。
8.既然像這樣的`算式寫不完,，你們能想個(gè)辦法用一個(gè)算式概括加法的交換律嗎?試一試,。
(學(xué)生嘗試),。
9.展示學(xué)生的方法,。
10.確定用字母表示加法交換律,，并板書。
師：由于字母表示比較簡(jiǎn)便,，所以通常我們用a、b表示任意兩個(gè)加數(shù)，所以加法交換律用字母表示為：a+b=b+a。(板書),。
11.對(duì)口令。
師：83+17=生：等于17+83,。
57+44a+b100+6018+7535+6585+768,。
12.介紹加法交換律在加法驗(yàn)算中的應(yīng)用。
(二)探究加法結(jié)合律,。
1.剛才提到李叔叔要旅行七天,，下面是李叔叔前三天經(jīng)過(guò)的路程,，我們來(lái)了解一下,。(出示情境圖二),。
2.學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)了解到的信息。
3.出示問(wèn)題：你知道李叔叔三天一共騎了多少千米嗎?請(qǐng)自己先算一算,。
4.展示學(xué)生的算法。
(88+104)+9688+(104+96)。
哪種算法簡(jiǎn)單，為什么?
5.我們來(lái)理一理這兩種算法。
師：算法一，先算前兩天騎的路程,，再加第三天的路程。
算法二，先算后兩天騎的路程，再加第一天的路程。這種方法簡(jiǎn)單。
師：算法不一樣為什么結(jié)果一樣?(因?yàn)樗鼈兌妓愕氖侨斓穆烦毯?,。
6.既然結(jié)果一樣，我們可以用什么符號(hào)把這兩的算式連接起來(lái)?(等號(hào)),。
7.比較下面兩組算式,。
68+152+4868+(152+48),。
(225+175)+67225+(175+67)。
8.讓學(xué)生照樣子寫出幾組算式,，并展示,。
9.觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：三個(gè)數(shù)相加,，先把前兩個(gè)數(shù)相加,，或者想把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變,。
10.揭示加法結(jié)合律,。
(2)小結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加,，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,，這叫做加法結(jié)合律。(板書),。
11.試著用符號(hào)表示加法結(jié)合律,。
師：加法結(jié)合律用字母表示為：(a+b)+c=a+(b+c),a、b,、c分別表示任意三個(gè)加數(shù),。
三、鞏固練習(xí),，檢測(cè)反饋,。
1.填一填：
(1)兩個(gè)加數(shù)交換()，和不變,，這叫做加法(),。
(2)三個(gè)數(shù)相加，先把(),，或者先把(),，和不變，這叫做加法(),。
(3)加法交換律用字母表示：
a+b=________,。
(a+b)+c=________。
2.應(yīng)用學(xué)過(guò)的定律在下面()中填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。
(1)29+17=()+29,。
(2)120+()=35+()。
(3)138+(62+365)=(+)+365,。
(4)(+358)+()=198+(+42),。
3.連一連,，再說(shuō)一說(shuō)每組連線的依據(jù)是什么?
63+32564+(19+81)。
87+32+68325+63,。
(64+19)+8187+(32+68),。
36+78+6478+(36+64)。
4.比一比,，那組算得快,。
(1)(195+32)+68(2)195+(32+68)。
(205+59)+241205+(59+241),。
486+78+1478+(486+14),。
四.合作總結(jié)，整理內(nèi)化,。
1.本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
2.請(qǐng)用是什么,、為什么和干什么把本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常出色,，用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和聰明的頭腦找到了加法算式中的規(guī)律,，認(rèn)識(shí)并理解了加法交換律和加法結(jié)合律，并能初步應(yīng)用,。你看,，數(shù)學(xué)家能總結(jié)出來(lái)的運(yùn)算定律我們也能總結(jié)出來(lái)，我相信只要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中勤動(dòng)腦,、多動(dòng)手,，一定可以把數(shù)學(xué)學(xué)得更棒!
板書設(shè)計(jì)。
加法交換律a+b=b+a,。
加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c),。
加法運(yùn)算律教案篇十四
應(yīng)加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算——教材第116頁(yè)例5，做一做題目及練習(xí)二十七1-3題,。
使學(xué)生初步理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用,，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
1．讓學(xué)生把書翻到第158頁(yè),，做口算練習(xí)（六）的前14道小題,，把得數(shù)直接寫在書上，看誰(shuí)算得又對(duì)又快,。
2．教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)加法的交換律和結(jié)合律,？用字母怎樣表示？
1．通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比,，使學(xué)生理解加法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù),。
教師：前面提到的加法交換律和結(jié)合律中的數(shù)都是什么范圍的數(shù)？使學(xué)生明確這些運(yùn)算定律都是在整數(shù)范圍內(nèi)。接著讓學(xué)生回答下面的問(wèn)題,。
下面每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎,？
3.2+0.5=0.5+3.2。
（4.7+2.6）+7.4=4.7+（2.6+7.4）,。
學(xué)生算完后,，還可以讓他們?cè)偃我馀e兩個(gè)這樣的例子,，看看交換加數(shù)的位置,，改變?nèi)齻€(gè)加數(shù)的運(yùn)算順序后得數(shù)有沒(méi)有變化。
教師：通過(guò)剛才的練習(xí),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用。接著再提問(wèn)：現(xiàn)在我們知道加法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)也適用,，那么相加的兩個(gè)數(shù),、三個(gè)數(shù)的范圍都可以是什么樣的數(shù)？使學(xué)生明確,，加法的運(yùn)算定律的適用范圍可以包括整數(shù)和小數(shù),。
2．教學(xué)例5。
可以讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),，使大多數(shù)學(xué)生都明白,，小青的算法簡(jiǎn)便。接著再提問(wèn)：小青在計(jì)算時(shí)把0.6和3.4放在一起應(yīng)用了什么運(yùn)算定律,？7.91加0.09應(yīng)用了什么運(yùn)算定律,？告訴學(xué)生以后在計(jì)算時(shí)，能用簡(jiǎn)便算法的要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,。
3．做第116頁(yè)做一做中的題目,。
做第1題，可以提示學(xué)生,，先觀察題中的三個(gè)加數(shù),，再根據(jù)運(yùn)算定律填數(shù)。訂正時(shí),，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣填的,，根據(jù)的是什么運(yùn)算定律。
做第2題,，指定兩名學(xué)生到前面板演,，其他學(xué)生自己做，教師巡視,，輔導(dǎo)差生,。訂正時(shí)，讓板演的兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣計(jì)算的,，根據(jù)什么運(yùn)算定律,。再了解有多少學(xué)生做錯(cuò)了，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己錯(cuò)在什么地方,，怎樣改正,。
做練習(xí)二十七的第1-3題。
1．做第1題,，教師提示學(xué)生按題目的要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算,，再讓學(xué)生做?？芍付▋擅麑W(xué)生到前面板演第二行的兩道題,，教師檢查學(xué)生第4小題是怎樣計(jì)算的。訂正時(shí),，讓板演的兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的,，尤其是第4小題，讓學(xué)生會(huì)用這種簡(jiǎn)便方法即可,，不必說(shuō)出根據(jù)什么,。
2．做第2題，做題前先提醒學(xué)生,，要認(rèn)真審題,，先看能不能用簡(jiǎn)便算法，再進(jìn)行計(jì)算,。教師巡視,，輔導(dǎo)差生。訂正時(shí)提問(wèn)：哪幾道題不能用簡(jiǎn)便算法,？右邊第2小題是怎樣算的,？了解學(xué)生有沒(méi)有把右邊第2小題錯(cuò)寫成4.9+0.1-（4.9+0.1）的，為什么錯(cuò),，以便及時(shí)糾正,。
3．做第3題，讓學(xué)生獨(dú)立做,，集體訂正,。
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們可以用哪些運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算,？
