在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,，事情是按照發(fā)展過(guò)程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見(jiàn)的大魚,，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，正確認(rèn)讀14個(gè)詞語(yǔ)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑。

3、有感情的朗讀課文,，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng),，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

1,、認(rèn)讀11個(gè)生字,，讀出14個(gè)詞語(yǔ)。

2,、我能正確流利有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)?lái)的啟示,。

本文生字不多,，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活,，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,，了解故事的主要內(nèi)容,。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度,。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái),，取得更好的教學(xué)效果。

學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，利用生字表,、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),，把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處,。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一,、二件和同學(xué)交流,。

教師：教學(xué)課件

理解含義深刻的句子

1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎,？他是美國(guó)的一位著名的建筑師,，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》,。天知地知,，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好,。這究竟是一件什么事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍,。

2,、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思,？課文題目的意思是——

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確讀出14個(gè)詞語(yǔ),。

2,、我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，讀懂釣魚給我?guī)?lái)的啟示,。

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，想課文主要講了什么事,？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚,，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事,。）

這是一篇記敘文,，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么,，最后寫了什么,？

2、檢查自學(xué)生字情況,。

課件出示：

捕撈,、魚餌、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、皎潔,、沮喪,、誘惑、告誡,、實(shí)踐,、魚鰓,、翕動(dòng)、嘴唇,、抉擇,、

開火車認(rèn)讀，注意紅色的字是本課生字,，要讀準(zhǔn)字音,，學(xué)生跟讀。

1,、課文題目是“釣魚的啟示”,，課文中寫到釣魚給我?guī)?lái)什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出來(lái),。

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

“是”什么意思？“非”呢,？

2,、得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢,？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上,，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻,。

1,、這條魚是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的,？從這些句子中你能體會(huì)到什么,？

2、這魚怎么樣,？

3,、此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的,？（得意）

4,、小結(jié)：這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚啊,，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，今天，我竟釣了一條這樣的魚,，我真得意,，真興奮啊,，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

{讓學(xué)生明白,，通過(guò)對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來(lái)之不易及魚很可愛(ài),。}

1,、出示課件：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去,。”

“爸爸,！為什么,？”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚的,?！备赣H平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲,。

爸爸讓我放魚,，從我的語(yǔ)言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由,？找到相關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂,；離開放日還有兩個(gè)小時(shí),，已經(jīng)接近開放日的時(shí)間了；周圍沒(méi)有人看到）

2,、分角色朗讀

3,、結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去,？（因?yàn)殡x開放日還有兩個(gè)小時(shí)）

釣到這條大魚時(shí),，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動(dòng)作神態(tài)的句子,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

課件出示句子

（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛(ài)這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚,，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)）

4,、學(xué)生讀句子談體會(huì),。

面對(duì)著這樣一條漂亮的大魚，盡管有點(diǎn)舍不得,，但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的,，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去,。

5,、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，在這次釣魚中,，怎樣做是對(duì)的,，怎樣做是錯(cuò)的？在對(duì)與錯(cuò)面前,，父親堅(jiān)定地選擇了前者,，再讀——

孩子，你得把它放回湖里去,。

6,、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的,，道理很簡(jiǎn)單,，但是實(shí)踐起來(lái)真的很難,。

7,、出示課件：

“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>

“爸爸,，為什么？”

“你還會(huì)釣到別的魚的,?！?/p>

“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！?/p>

8,、學(xué)生自讀，男好生分角色讀,。

1,、出示課件：

“我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

想像一下,，這時(shí)，作者心里想對(duì)父親說(shuō)什么呢,？

2,、乞求是什么意思,？

3、爸爸,，我想：

4,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者想說(shuō)的話。

5,、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí),，面對(duì)著正在成長(zhǎng)中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會(huì)想些什么呢,？（一定要讓孩子知道對(duì)與錯(cuò)，絕不能讓他做一點(diǎn)錯(cuò)事）

6,、爸爸會(huì)想：……學(xué)生說(shuō),。

齊讀第九段。

7,、爸爸對(duì)我是很嚴(yán)格的,，正因?yàn)槿绱耍职肿屛覍W(xué)會(huì)了,，讓我懂得了,，讓我知道了什么呢

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：拒絕誘惑

1、出示課件：

“但是,，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。

①這里的“魚”指的是什么,？（誘惑）

②你遇到過(guò)類似的情況嗎,？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想,，說(shuō)一說(shuō),。

2、教師進(jìn)行提示

學(xué)校里,，教師多給了分?jǐn)?shù),，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦,？

買東西時(shí),，售貨員多找了錢，去歸還,，還是將錯(cuò)就錯(cuò),？

拾到手機(jī)而沒(méi)有人看到時(shí)。

3,、教師小結(jié)

作者拒絕了一次又一次的誘惑,，成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚,，我們經(jīng)常遇到,，把握自己，拒絕誘惑,，你就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的有道德的人,。其實(shí)，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要,，做個(gè)有道德的人,，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實(shí)踐的,。

出示課件：

“衡量真正的品德,，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>

——孟德斯鳩（法國(guó)著名思想家）

“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊?！?/p>

——畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）

5,、學(xué)生自讀。

6,、教師小結(jié),。

釣魚的啟示

釣魚放魚

啟示

得意急切乞求依依不舍感激

語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫

拒絕誘惑

做一個(gè)有道德的誠(chéng)實(shí)的人

《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義,。

可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文,。

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛(ài),，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難,。

問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不講理,，不愛(ài)“我”嗎？抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài),。

問(wèn)題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，用具體的例子把抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解,。

⑴“得意”：

如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著,。”

（可引導(dǎo)積累詞語(yǔ)：驚喜,、喜出望外,、高興、興高采烈,。）

⑵“急切”,、不理解的心情：

如“爸爸！為什么,？”

⑶委屈,、難受的心情：

如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲,?！?/p>

⑷“乞求”：

如“我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

⑸無(wú)可奈何,、“依依不舍”、遺憾……：

如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),，依依不舍地把它放到湖里,。”

“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……”──爸爸和我一樣喜愛(ài)這魚,。

“爸爸盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……”──從情感說(shuō),，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。

“……父親平靜地說(shuō),?！暴ぉぐ职值恼Z(yǔ)氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的,，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊,。

在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，受到真實(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”,，用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章,。

《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人。

1,、重點(diǎn)句子的課件,、掛圖。

2,、其他有關(guān)誠(chéng)信的文章,。

3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事,。

閱讀“單元導(dǎo)讀”,，引入新課

指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求,。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,，看一看課文中描述了怎樣一件事,？（板書課題。）

檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞,，朗讀情況,。

重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯,、誘惑,、告誡、抉擇”等詞語(yǔ),。

通讀全文,，思考課文大意,。

讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思,？課文中作者受到了什么啟示,？為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,，解決疑問(wèn),。

“啟示”的意思是什么？

再讀課文,，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語(yǔ)句。（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。）

“我”在釣到魚、放走魚的過(guò)程中受到了什么啟示,。

認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)：捕撈、魚餌,、濺起,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、魚鰓、皎潔的月光,、嘴唇,、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐,、抉擇,、翕動(dòng)。

誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事,？

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。這是為什么呢？

自由讀第3自然段,，你讀懂了什么,？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了,，迅速把它拉上岸來(lái)?！?/p>

爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊,，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,，體會(huì)鱸魚的來(lái)之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段,。

多誘惑人的魚呀,！我和父親是多么興奮、得意呀,！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去,。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō),，這是為什么,？

讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,，父親卻要我放回湖里去,，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”,？各自說(shuō)出自己的理由,。聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作,、討論,。

小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么,？

找到描寫我心情的詞語(yǔ),，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

四周到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的,。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我依依不舍地把魚放回到湖中,。

對(duì)比讀第3、9段,，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情,。

轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我,，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚,。但是,，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！?/p>

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò),、是與非的問(wèn)題,，但是做起來(lái)卻很難！

c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。”

正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示,。讀了父親告誡“我’’的話,，你是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話,，還可以寫一句話,，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話,。