作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1,、通過比較閱讀,，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1,、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情,。

【課前自學(xué),、課中交流】。

《背影》是一支愛之曲,，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下,。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛,。

1,、言行中看父親。

a縱觀全文,，找找父親為兒子做了哪些事情,，體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。

b本文的語言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話,，雖然不多，卻含義豐富,。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話,？找出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。

2,、細(xì)節(jié)中悟父愛,。

父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著帽子,，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊，探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道，要爬上月臺(tái),，就不容易了,。他用手攀著上面，腳向上縮,；他身子微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚流下來了,。

父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。

比較閱讀,，問：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么,？

3、感動(dòng)中談父愛,。

“背影”成了父親最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章,，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,，也許是一次送別,，也許是一次談話,，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的'禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事,。

【課堂小結(jié)】：

教師贈(zèng)言：

同學(xué)們,，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私,。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛,。這愛留在我們的心中,，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母,、親人心存感激,，就趁他們還健在的時(shí)候,，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時(shí)候，珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧,。哪怕只是一句輕輕的問候,，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水,，或盛上一碗飯……有關(guān)親情,，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們,，今天的課只能算是一塊“磚”,，拋給你們，希望引出你們對(duì)家人愛的“玉”來,。

【課后反思】,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇二

《彩虹》是一篇富有情趣的課文,，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹,，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語氣,，通過留個(gè)問句巧妙相連,，呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感,。

全文共四個(gè)自然段，開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引發(fā)思考,。隨后三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，以親切的稱謂開始,，用反問句方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,，之后又是一個(gè)加強(qiáng)語氣的問句“你高興嗎？”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓,，并試著讀出問句的語氣,，同時(shí)積累“蕩來蕩去、飄啊飄”等詞語,。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“虹、著”等12個(gè)生字,。

2,、會(huì)寫“那,、著”等7個(gè)字。

3,、認(rèn)識(shí)偏旁：衣字旁“衤”,。

（二）能力目標(biāo)。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字,，理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文,，注意讀好長(zhǎng)句子,。

第一課時(shí)。

1,、猜謎引出課題并板書,。

2、指導(dǎo)讀課題,，學(xué)習(xí)生字“虹”,，講述“虹”的由來。

1,、課件出示第一自然段,，引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”。

2,、初步試讀長(zhǎng)句子,。

依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了，天上有一座美麗的橋”,，引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子,。

（出示：下雨了，天上的彩虹像________）,。

4,、比較“座、—,、坐”,。（選詞填空：（）下、（）位,、（）好,、一（）山）,。

1、有一個(gè)小姑娘,，看見了美麗的彩虹,，可高興了。她會(huì)想到些什么呢,？自讀第二段,。

2、識(shí)記第二段的生字,，學(xué)寫“高興”,。

（1）（課件出示：澆、提,、灑,、挑）。

學(xué)生自己練讀,，小老師帶讀,，齊讀。

（2）這4個(gè)字,，分別來自兩個(gè)不同的家族,，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？

根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)總結(jié)三點(diǎn)水旁與提手旁的字與什么有關(guān),，再讀4個(gè)字。

（3）這4個(gè)字還可以做動(dòng)作呢,！誰愿意上臺(tái)來表演,？

（4）學(xué)寫“著”。練習(xí)書寫“著”字,。師生游戲互動(dòng),，老師做動(dòng)作，學(xué)生猜“著”的朋友,。

（提著、拿著,、笑著……）,。

小結(jié)：“著”字常常跟在動(dòng)詞后面，表示這個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行,。

（5）生字寶寶和大家交上了朋友,，可高興了。出示詞語“高興”,，齊讀,，強(qiáng)調(diào)“興”的后鼻音,。

（5）指導(dǎo)書寫“高”“興”兩個(gè)生字。

有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),、中線上的筆畫,、“高”字兩個(gè)“口”的特點(diǎn)。

教師范寫,，學(xué)生書空,，提示“興”字的點(diǎn)和撇都要寫好。

3,、練讀長(zhǎng)句子,，讀好第二段。

（1）學(xué)生自讀,。

（2）這段課文里,，你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（逗號(hào)和問號(hào)）看見它們,，我們都要停一停,。

今天，老師還帶來了新的符號(hào)朋友,。（出示間隔符）它叫間隔符,，看見它的時(shí)候，我們也要停一停,。

（3）（課件出示第二段第一句,，標(biāo)上間隔符）指名讀，評(píng)價(jià),。

（4）我們來挑戰(zhàn)這個(gè)最長(zhǎng)的句子吧?。ǔ鍪镜诙蔚诙洌?/p>

指名讀,，教師指導(dǎo),，必要時(shí)示范，和學(xué)生一起讀,。

（5）出示最后一句,，指名讀，大組讀,。

（6）這一段里,，還有很多問號(hào)呢！我們一起來讀一讀好嗎,？（師生合作讀）,。

4、回顧第二段,，體會(huì)小姑娘的可愛,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇三

（第一課時(shí)）,。

1、幻燈片出示蝴蝶圖片,。師：同學(xué)們看,，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶,，你最想說的是什么呢,？生說。

2,、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎,？

1、教師配樂示范讀課文,。

2,、生談聽完后的初步感受。

1,、明確自學(xué)要求,。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍,。

（2）自由讀課文,，注意讀錯(cuò)的'句子要重讀，直到讀通為止,。

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo),。

3,、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語,，指名認(rèn)讀,，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思,?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解,。

4,、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確,、流利。

1,、認(rèn)讀本課生字,，找找生字的形近字,，也可以說句子。

2,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,，如“嚷盈”等字。

1,、寫下你用心感受的體驗(yàn),。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇四

1,、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話),。

2,、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落,、烏云漫天電光閃,，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,，去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,，容易理解,。

1、自讀課文,。要求用自己喜歡的讀書方式,，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句詩讀通。

2,、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,，并領(lǐng)讀。

3,、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚,，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈,。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔,。(注意名稱連讀),。

(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音),。

(4)正確流利的讀詩句,，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

1、自瀆體會(huì),，哪一種大自然的語言你最感興趣,。

2、互動(dòng)交流,、點(diǎn)撥指導(dǎo),。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié)),。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,，急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，從而又理解了課文,，內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀,、指名朗讀,、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié)),。

(2)學(xué)生練讀,、指名朗讀。

(第四節(jié)),。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變,，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

(1)指名試讀,，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”,。

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感,，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,，體會(huì)感情。

(1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀,，比比看誰讀得好,。

(2)其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪,，妙不可言,，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩,。

(3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽,。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言,。

好的語文教學(xué),，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇五

1,、初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》，理解繞口令的主要內(nèi)容,。

2,、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu),、布(bu),、兔(tu)。

3,、培養(yǎng)幼兒思考問題,、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

4、幼兒能積極的回答問題,，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力,。

1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文,、教師使用的圖夾文一份,。

2、圖片道具：老爺爺,、鷹,、兔;實(shí)物道具：醋、布,。

3,、字卡：顧、醋,、布,、兔。

4,、小鼓一只;幼兒已會(huì)做“百家姓”的游戲,。

一、游戲“百家姓”,。

1,、老師問：“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答：“喂喂喂!我姓×。

2,、老師說：“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答：“喂喂喂!姓張的在這里,。”

(游戲中,，幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作,。)。

二,、出示圖片“老爺爺”,、字卡“顧”，學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一,、二,、三句。

1,、師：小朋友,，百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺，大家看一看,、猜一猜,，老爺爺姓什么呢?(顧爺爺),。

2、展示第一句的字卡,，幼兒跟念“有位爺爺他姓顧,。”

3,、師：顧爺爺今天要上街去買些東西,，如果你是顧爺爺，會(huì)買些什么呢?

(表演游戲：幼兒扮作老爺爺,，教師扮作小朋友,，兩人在路上相遇，互相說對(duì)話,，)。

4,、(出示實(shí)物道具：醋,、布)師：看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音：顧(gu)、醋(cu),、布(bu),、兔(tu)。(引導(dǎo)幼兒通過“聞,、看”,，說出物品的名稱，并與相應(yīng)的字卡對(duì)上號(hào),。),。

5、(出示繞口令的第二,、三句以及第四句的前半部分,。)引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí)，并在第四句的末尾加上“思考”的動(dòng)作,。

三,、猜想活動(dòng)：老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險(xiǎn)的事情呢?

1、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并說出自己的想法,。

2,、(出示圖片“鷹、兔”以及相應(yīng)的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,，并朗誦第四句,。

3、討論：如果你是顧爺爺,，回頭看見“鷹抓兔”,，你會(huì)怎么做呢?

4,、出示第五、第六句,，集體完整朗誦,。

四、辯論活動(dòng)：你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?

五,、出示繞口令第七句,，以此宣布最后的結(jié)果。

(老師用手指向放在地上的醋和布,，再無聲地演示“鷹飛,、兔跑”的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了,、破了,，瓶子里的醋流了出來，把布給弄濕了,。),。

2、出示繞口令最后一句“打翻醋,、醋濕布,。”

六,、小結(jié)“什么叫繞口令?”

1,、師：這幾句話真好聽!猜猜看，你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事,、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對(duì)了,，這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,，考考你念得是不是清楚,、準(zhǔn)確。

2,、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友做評(píng)委,，老師先來念一遍，如果你覺得老師念得還不錯(cuò),，就給點(diǎn)掌聲好不好?(好),。

3、傾聽老師朗誦一遍繞口令,。

七,、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。

1,、集體朗誦一遍,。

2,、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍,。),。

3、對(duì)白輪流朗誦——老師念前半句,，幼兒念后半句,。

4、快速念,、慢速念,。(老師使用小鼓打節(jié)奏。),。

5,、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)“我是繞口令大王?！惫膭?lì)幼兒自己?jiǎn)为?dú)朗誦這首繞口令,，對(duì)自己要充滿自信。

(延伸活動(dòng)：為幼兒提供紙張和彩色筆,，引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫。),。

附文：

有位爺爺他姓顧,，

回頭看見鷹抓兔。

放下醋,，擱下布,，

上前去抓鷹和兔。

飛了鷹,、跑了兔,，

教學(xué)反思：

繞口令是我國(guó)詩歌體裁中的一種特殊形式，無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口,。在誦讀時(shí)有一定的難度,，但在反復(fù)練習(xí)，越念越快的過程中,，可以訓(xùn)練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,，讓幼兒從中體會(huì)到無窮的樂趣。

《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣,。每句的末尾字都發(fā)“u”音,，其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處。因此,，我運(yùn)用幼兒用書,，在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,，都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn)，掌握動(dòng)詞的變換,，如打了醋,，買了布;放下布，擱下醋等,。

在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上,，我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏，并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中,，進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂趣,。取得了較好的效果。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確,，還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí),，在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇六

1.熟讀全文,，注意讀出文中幾類人的特點(diǎn)。

2.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達(dá)什么意念,，肯定或贊揚(yáng)什么精神。

1,、給加點(diǎn)的`字注音,。

瞻望()攫取()鮭魚()。

停滯()臆測(cè)()饋贈(zèng)(),。

2,、詞語積累。

1停滯不前：

2樂此不疲：

3粉身碎骨：

4賞心悅目：

5微不足道：

6瞻望：

1.作者把人生比作攀高塔,，你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切?為什么?

3,、“從精神上來說，他們是停留在同一個(gè)地方,?！边@話是什么意思?

5、文章主旨,。

學(xué)習(xí)了這篇文章,，你把人生比作什么?請(qǐng)你也試寫幾句有深意的文字.

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇七

1、因聲求氣,，誦讀詩歌,，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2,、吟詠詩韻,，注意詩歌的韻律,，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達(dá)情感。

3,、把握詩歌的感情基調(diào),，理清詩人思想感情的變化，背誦全詩,。

1,、在聆聽經(jīng)典、自我感悟,、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng),。

2、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化,。

1,、體會(huì)詩人借著酒興，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣,。

2,、探究詩意，認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼,，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨。

3,、引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，吟詠詩韻,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

因聲求氣，誦讀全詩,。在聆聽經(jīng)典,、自我感悟、探究合作中把握對(duì)詩歌得體的誦讀,，在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化,。

引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，吟詠詩韻,，認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘，抒發(fā)多種人生感慨,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇八

助學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用,。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

3.感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

助學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章飽含深情的,、樸素的語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線,，二者和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)：

一,、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

“慈母手中線,，游子身上衣”,，如果說母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私,、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影),。

二,、學(xué)生自助：

自由朗讀課文，思考：

1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子,。

2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影,、買橘子的背影、分別時(shí)的背影,、想念中的背影,。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終,。

3.文章明暗兩條線索各是什么?

明線：父親的“背影”,。暗線：父子深情。

三,、求助互助：

(1)感情基調(diào)：舒緩,、深沉。

(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫,。

(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚,、探、攀,、縮,、傾。

四,、教師補(bǔ)助,。

寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思,。作者以新穎獨(dú)到的視角,，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,，深入體會(huì)這一特色。

五,、課堂小結(jié)：

1.文章線索,。

2.四寫“背影”，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,，表現(xiàn)父子深情。

六,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》p48,。

七、課后續(xù)助：背誦課文第6段,。

第2課時(shí),。

一、學(xué)生自助：

文中父親的話語不多,，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語,，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(1)“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛,，寬慰?jī)鹤印?/p>

(2)“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切,。

(3)“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中,。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會(huì)：l臨別囑咐,，惦念兒子旅途的平安,。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子,，細(xì)心關(guān)照,。

小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富,。有離別的愁苦,，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱,。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,，多好的父親啊!

二、合作探究,，品味語言。

文中有幾處,，作者的淚在無聲的流,，請(qǐng)找出來細(xì)心品味,。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚,。

(2)第二次流淚：望父買橘,，感動(dòng)的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝,，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親,，傷心的淚,。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”,，作者的四次流淚,，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中,，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延,。

三、課堂小結(jié),，明確主旨,。

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感,，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四,、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀,。

五、課后續(xù)助：

語言訓(xùn)練,，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí),。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,，說說你的父親嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,，寫下來。

(3)交流寫作心得,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇九

《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰，語言優(yōu)美樸實(shí),，淺顯易懂,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。

貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物,，在不同孩子的眼里,，貓各有特點(diǎn)，但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，以及透過文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,，對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來說還有一定的難度。

1,、文因情而生,，語文教學(xué)要抓住“情”字，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流,。

2,、語文是用來讀的，在學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生于讀中思考,，在讀中悟情，讀中享受語文,。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,；正確讀寫“任憑,、盡職”等詞語。

2,、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的,。

4,、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察事物的興趣,。

體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

：兩課時(shí),。

【教學(xué)目標(biāo)】,。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。

2、整體感知課文,，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛,。

3、學(xué)習(xí)第四自然段,，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛,。

【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】,。

學(xué)習(xí)生字詞,，體會(huì)貓小時(shí)候的可愛及作者對(duì)其的喜愛之情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備：】多媒體。

【教學(xué)過程】,。

一,、激趣導(dǎo)入。

1,、猜謎,，出示貓的圖片，介紹貓,。

2,、簡(jiǎn)介老舍。

二,、整體感知,，學(xué)習(xí)生字詞。

1,、明確自學(xué)要求,。

（1）自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,，直到讀通為止,。

（2）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語和同桌多讀幾遍,。

（3）想想課文主要寫了什么,？

2、學(xué)生自學(xué),，教師巡回指導(dǎo),。

3、檢查自學(xué)效果,。

三,、再讀課文，理清課文脈絡(luò),。

大時(shí)候（第1——3自然段）,。

貓小時(shí)候（第4自然段）。

（2）根據(jù)寫貓的不同時(shí)段把課文分為兩個(gè)部分,。

（3）老舍筆下的貓?jiān)诖髸r(shí)候,、小時(shí)候各有什么特點(diǎn)？匯報(bào),、交流,。

第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點(diǎn)。

第四自然段寫大花貓小時(shí)候很可愛,。

（4）填空：補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容,。

四,、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛,。

1,、自由朗讀第四自然段,找出中心句。（用——畫出）寫出了小貓的什么特點(diǎn),。(圈重點(diǎn)詞)。

2,、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點(diǎn),？

3、文段中采用了怎樣的修辭手法,？

4,、作者是怎樣評(píng)價(jià)貓？可看出作者對(duì)貓的什么樣的感情,？

5,、學(xué)生匯報(bào)讀懂的`內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo),。

教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩、?jiān)強(qiáng),、可愛,？找出來，讀一讀,。（引導(dǎo)朗讀,，要讀出小貓的可愛。）,。

理解：沒完沒了枝折花落,。

6、教師歸納：

7,、一起讀一讀第四自然段,，注意讀出喜愛的感情。

五,、鞏固練習(xí)：略,。

六、課堂小結(jié),。

七,、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1,、抄寫詞語。

2,、背誦第四自然段。

教學(xué)目標(biāo):,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體,，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣,。

2,、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，熱愛生活的情趣,。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，描寫具體的寫作方法,。

教學(xué)重難點(diǎn):,。

1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、上節(jié)課,，我們學(xué)了小時(shí)候的貓?zhí)詺饪蓯郏@節(jié)課我們看看長(zhǎng)大了的貓又如何呢,？

二,、品味賞讀,，理解‘古怪’。

（一）整體感悟1—3自然段,。

１、體會(huì)貓的性格特點(diǎn),。

（1）自由讀課文,，說說課文圍繞哪一句話來寫,？

（2）古怪什么意思？

（2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪,？小組討論交流。

（三個(gè)方面：老實(shí),、貪玩,、盡職；高興與生氣的表現(xiàn),；膽小與勇猛）,。

(３)談一下讀后感受。

（二）賞讀第一自然段：

抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”,、“貪玩”、“盡職”,，體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛,。體會(huì)用具體事例來寫貓的性格的寫法。

1,、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí),。

2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰用什么方法來呼喚貓,？（任憑····也）過渡：玩的那么痛快,，工作又那么盡職。

3,、理解：它屏息凝視,，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可,！

（1）‘屏息凝視’什么意思,？

（2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘。

（3）結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊,。

（4）‘非···不可’體會(huì)到什么,？（貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心,、耐心,，還有專心,，聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生像貓學(xué)習(xí)）。

4,、擬人手法運(yùn)用,。

5、體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情,。抓住‘乖’‘出去玩不來,，有人找’（明貶實(shí)褒）。

（三）,、自主學(xué)習(xí)第二,、三自然段。

進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”,。

過渡：老舍如此喜愛貓,，貓又如何對(duì)待主人呢？

1,、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二,、三自然段，找出貓矛盾的性格,，體會(huì)貓的古怪,。

2、匯報(bào)交流,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛之情,，感受“貓親人,，人愛貓”,人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣,并體會(huì)擬人、比喻的寫法,。

３,、理解句子：引導(dǎo)學(xué)生想象，叫聲背后有趣的故事：

吃飽喝足——長(zhǎng)叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時(shí)——粗吼一聲伸脖抓癢,、蹭腿時(shí)——細(xì)叫（帶著體驗(yàn)朗讀）,。

4、感受貓的膽小與勇猛,。并指導(dǎo)有感情地朗讀,。

三、明確寫作方法：

1,、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式,。

2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。

四,、小結(jié),。

同學(xué)們，人有百姓,，這貓也有百姓呀,！老舍先生家的貓真是古怪至極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動(dòng),，那就是老舍對(duì)貓的喜愛,！老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,，也是如此喜愛,。這說明在我們的生活當(dāng)中，處處都有美好的事物,，只要我們熱愛生活,，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美,。今天,，大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛我們的生活,。

五,、布置作業(yè)：

1,、摘錄課文中你喜歡的句子,。

2、課后觀察貓,，找找有關(guān)貓的資料,，跟同學(xué)們交流交流。

3,、觀察身邊的小動(dòng)物,，可記觀察日記。

六,、板書設(shè)計(jì)：

15貓,。

老實(shí)。

貪玩盡職,。

大貓——古怪高興不高興膽小勇猛,。

小貓——淘氣：玩耍、跌倒,。

喜愛,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十

《河中石獸》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡(jiǎn)練,，層次清晰,，故事性、趣味性比較強(qiáng),，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯,，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的,，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞,，理解課文內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力,。

(1)積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力,。

(3)品味文章的寫作特色,。

2、過程與方法,。

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,，理解文章內(nèi)容。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法,。

2,、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一、情景導(dǎo)入,。

從前,，有一條河邊有座寺廟,。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中,。十幾年后,，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案,。

二、新知探究,。

1,、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,，任《四庫全書》總纂官,，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等,。

2、朗讀課文,。

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,，做到朗讀無障礙。

(2)再次朗讀,，讀出句中停頓,。

(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語,，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章,。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究,。

三,、交流展示。

請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,。

四,、綜合運(yùn)用。

1,、通假字,。

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具。

2,、古今異義,。

(1)二石獸并沉焉。

古義：一起今義：并列,。

(2)閱十余歲,。

古義：經(jīng)歷今義：閱讀。

(3)是非木柿,。

古義：這今義：判斷動(dòng)詞,。

(4)蓋石性堅(jiān)重。

古義：發(fā)語詞,，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物,。

(5)但知其一。

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是,，卻,。

(6)爾輩不能究物理。

古義：客觀事物的道理,，規(guī)律今義：一種學(xué)科,。

(7)河干。

古義：岸,，水邊今義：水分不足,，干燥。

3,、一詞多義,。

去：豈有為暴漲攜之去離開。

相去甚遠(yuǎn)已距離,。

為：豈能為暴漲攜之去被,，介詞。

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,，動(dòng)詞,。

眾服為確論認(rèn)為，動(dòng)詞,。

如：如是再嚙像,。

如其言按照。

之：

聞之笑曰代詞,，代順流而下尋找石獸這件事,。

沿河求之代詞，代石獸,。

一老河兵聞之代詞,，代“求之地中”這種觀點(diǎn),。

當(dāng)求之于上流代詞，代石頭,。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,，的。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

求之下流代詞，代石獸,。

求之地中代詞,，代石獸。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

4、詞類活用,。

棹：名詞用作動(dòng)詞船槳,，劃(船)。

暴漲：動(dòng)詞用作名詞,，洪水,。

五、整合提升,。

復(fù)述故事,。

六、檢測(cè)鞏固,。

完成課后思考與練習(xí)一,。

第二課時(shí)。

一,、情景導(dǎo)入,。

概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入),。

二,、新知探究。

1,、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一),。

2、在尋找石獸的問題上,，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

三、交流展示,。

2,、在尋找石獸的問題上,，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

廟僧：

第一種：沒考慮流水、石獸,、泥沙的關(guān)系,。

第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;,。

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水。

所以他們都犯了脫離實(shí)際,、主觀臆斷的錯(cuò)誤,。

老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性,，以及三者之問的關(guān)系,，作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸,。

四,、綜合運(yùn)用。

分析寺僧,、講學(xué)家,、老河兵的代表的三種態(tài)度。

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度,。

講學(xué)家：空談事理,，脫離實(shí)際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度。

老河兵：從實(shí)際出發(fā),，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度,。

五、整合提升,。

歸納本文的主旨：

本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事,，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一,，不知其二,，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析,，實(shí)事求是,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷,。

六,、檢測(cè)鞏固,。

課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1,、不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;。

2,、更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

3,、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,，不可做空頭理論家的哲理。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十一

這是一首充滿童趣的詩歌,。全詩共有四節(jié),，作者以童稚的語言和流暢的音韻，以“夢(mèng)”貫穿,，向我們娓娓述說著,，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境,。教學(xué)過程中,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境，讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀,、品味,，喚醒學(xué)生對(duì)美好事物及美好愿望的遐想。

1,、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字“找,、到、知,、看,、沒、關(guān),、好,、合”，會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字“構(gòu),、覺,、哪、枕,、被,、窩、窗”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”,。

2,、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

1、學(xué)會(huì)“找,、到,、知、看,、沒,、關(guān)、好,、合”8個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀,、背誦課文,，感受夢(mèng)境的美好、奇妙,。

兩課時(shí)第一課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、師：同學(xué)們,，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示圖片,，伴著音樂,。一個(gè)可愛的小天使坐在船上）學(xué)生齊答（夢(mèng)娃娃）。

2,、夢(mèng)娃娃真神奇,，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢(mèng)吧?。ò鍟n題）相機(jī)認(rèn)識(shí)“找”字,。

3,、學(xué)生齊讀課題。

二,、初讀課文,，自主識(shí)字。

1,、學(xué)生自由讀課文,，用筆圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，多讀幾遍,。

2,、小組合作識(shí)字，小組長(zhǎng)檢查字音是否都讀準(zhǔn)了,。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字,，畫上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。

3,、游戲鞏固生字,。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字,。

4,、師：夢(mèng)娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心,。讓咱們把生字寶寶送回課文里,，看誰能把課文讀正確。

學(xué)生再讀課文,。

三,、精讀課文，讀中想象,。

（一）學(xué)習(xí)第1節(jié),。

1、師：你們聽,，夢(mèng)娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了,，我們一塊兒去看看吧！夜很深了,，樂樂準(zhǔn)備睡覺了,。他眼睛剛一閉上，夢(mèng)娃娃就來了,，樂樂做了一連串甜甜的美夢(mèng),，你們猜一猜他做了什么夢(mèng)？同桌互相說一說。

3,、指名讀,，同學(xué)評(píng)議，采用多種形式練讀,。

4,、大家的夢(mèng)可真美呀！可是“我一醒來,，夢(mèng)就去了,?！倍嗫上а?！誰來讀讀第二句？

5,、指名讀,，老師指導(dǎo)讀，男女生賽讀,。

6,、齊讀第1小節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第2小節(jié),。

1,、夢(mèng)從哪里來？又到哪里去,？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白,，誰來讀讀他的想法？（出示第2節(jié)詩）指名讀,，老師范讀指導(dǎo),，學(xué)生練讀，全班齊讀,。

2,、樂樂多么想把夢(mèng)娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂,，告訴他到哪里才能找到夢(mèng)娃娃呢,？學(xué)生交流自己的想法，積極出主意,。

3,、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧,。

4,、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下，樂樂找到夢(mèng)娃娃了嗎,？

（三）學(xué)習(xí)第3節(jié),。

1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié),。

2,、原來樂樂還沒找到夢(mèng)娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧,！誰先找,？指名讀，師生評(píng)議,，師生問答形式對(duì)讀,，全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀第3節(jié)。

3,、老師相機(jī)拓展,，如問“在床底下嗎？”學(xué)生答：“我看看--沒有,?！苯酉略賳枴霸诠褡永飭幔?.....”

4,、思維發(fā)散訓(xùn)練：如果找到夢(mèng)娃娃,，你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見什么？指名回答,，談?wù)勛约旱脑竿?/p>

（四）學(xué)習(xí)第4節(jié),。

1、看來每個(gè)人都有自己最美的夢(mèng)想,，大家輕輕閉上眼睛,，夢(mèng)娃娃就會(huì)來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié),。

2,、原來呀夢(mèng)娃娃就在我們身邊呢，我們?cè)賮砻烂赖刈x讀這上節(jié)吧,！學(xué)生自由讀,，再指名讀，師生共同評(píng)議,，全班齊讀,。

（五）整體讀文。

夢(mèng)是甜美的,，我們生活的這個(gè)世界更是美好的,，讓我們一起去找尋屬于自己的夢(mèng)想吧,！自讀全文，指名讀,，分組讀,，齊讀全文。

四,、識(shí)記生字,，指導(dǎo)書寫。

1,、出示生字卡片“到,、知”，認(rèn)識(shí)新筆畫“刂”和“矢”,。

2,、說說這兩個(gè)字怎樣寫才好看。

3,、老師指導(dǎo)書寫,。

4、生練寫,，老師巡視。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十二

1,、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象,。

2、交流學(xué)習(xí)什么是搭石,、

3,、交流搭石給人留下的印象、

三,，引導(dǎo)質(zhì)疑,，自主尋美、

1,、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、

2,、默讀2—4自然段,，尋找美麗風(fēng)景、

3,、交流所尋風(fēng)景,，相機(jī)板書：整走讓背……過……。

四,，深入體會(huì),，品味搭石,、

（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）,。

1,、一行人走石圖、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子,，正音,、

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí),，體會(huì)走石圖的美,、

（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,、

（5）變換文字的排列，讀出詩的韻味,、

（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),，配樂情境引讀、

（7）解疑,，回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、

2,、背老人過石圖,。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,、

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）指名讀、正音：伏,、

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面、

（4）再次回扣搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，引讀、

五,，激發(fā)想象,，訓(xùn)練表達(dá)、

1,、展開想象,，試著用假如，總是,，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話,、

2,、寫話交流、

3,、升華情感,，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,、

六,，總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、

擺

整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然,。

讓

背……過。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十三

2．了解李白懷才不遇,，壯志難酬的苦悶和激憤之情,。

3．把握全詩的感情基調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn),。

1．把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào),。

2．鑒賞全詩。

教學(xué)過程,。

一,、導(dǎo)入。

杜甫有一首詩為《飲中八仙歌》,，內(nèi)容如下：

李白一斗詩百篇,，長(zhǎng)安市上酒家眠。

天子呼來不上船,，自稱臣是酒中仙。

提問：讀過詩后,，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎,？

明確：詩酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日,，一日須傾三百杯,，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩,，笑出了李白的嗜好和詩才,。李白嗜酒，醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”,。李白醉后,，豪氣縱橫，狂放不羈,，即使天子召見,，也不是那么畢恭畢敬,，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙,！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌,。

二、寫作背景介紹,。

本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后,。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴,，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭,。

三、分析鑒賞,。

提問：李白的詩歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,，你認(rèn)為這首詩和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎？

明確：這首詩有豪放之情,，但又不只于豪放之情,。這首詩中詩人的感情變化極快。

（參見人教社《教師教學(xué)用書》152頁）,。

提問：你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩感情的起伏變化嗎,？

明確：詩的開頭悲嘆人生短促，轉(zhuǎn)眼即是百年,。接著因悲尋歡,，想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題,，聯(lián)系自己遭遇,，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放,，要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”,，一同消除、忘卻,。

四,、寫作特點(diǎn)。

提問：本詩你讀來有何感覺,？

明確：略,。

提問：以往我們學(xué)習(xí)的古詩多以七言為主，那么這首詩有什么特點(diǎn)呢,？

明確：通篇以七言為主,，而以三、五,、十言句“破”之,，參差錯(cuò)落,。且詩句以散行為主，又以短小的對(duì)仗語點(diǎn)染,、節(jié)奏疾徐多變,，奔放而流暢。

五,、學(xué)生誦讀全詩,。

六,、作業(yè),。

課后練習(xí)第二題,。

板書設(shè)計(jì)。

將進(jìn)酒,。

李白,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十四

2.把握詩歌的感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性;,。

3.理清詩歌中詩人情感變化的線索,，背誦全詩。

領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情,。

誦讀,、討論。

1課時(shí),。

一,、新課導(dǎo)入。

中國(guó)有很多特色文化,，而“酒”文化就是其中之一,。在中國(guó)文學(xué)史上，詩與酒相從相隨,，詩人與酒之間似乎有一種不解之緣,。古來文人騷客，憑酒賦詩,，留下多少名篇佳句。

曹操：“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康,。”

王維：“勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。”

杜甫：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),?！?/p>

李白：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁,?！?/p>

劉禹錫：“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神,?！?/p>

然而，其中飲酒詩做得最好,，也是最多的,，恐怕要推詩仙李太白了。

杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇,，長(zhǎng)安市上酒家眠,。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙,?！痹谄洹恫灰姟分校鸥€用“敏捷詩千首,，飄零酒一杯”來概括李白的一生,。

可見，酒似乎與李白的一生緊密相連,。今天,，就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進(jìn)酒》。

二,、整體感知,。

過渡：學(xué)習(xí)詩歌的方法，重在誦讀,。通過誦讀,，我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美;通過誦讀，我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲,。

下面,，我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩中的情感的。

播放錄音,。(點(diǎn)評(píng)：濮存昕的朗誦,，帶有明顯的表演性質(zhì)，雖非盡善盡美,，但他對(duì)詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯(cuò)的),。

在我們剛才的聽讀過程中，濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語調(diào)上有什么特點(diǎn)?

明確：在節(jié)奏和語調(diào)上有一個(gè)快慢高低的變化起伏過程。

為什么會(huì)有這樣的變化與起伏?

明確：源于情感的變化與起伏,。

那么,，詩人的情感又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展變化過程呢?

板書：情感發(fā)展。

下面請(qǐng)大家把你們的音腔打開,，把你們的情感釋放出來,，我們一起來把《將進(jìn)酒》朗誦一遍。在誦讀的過程中,，請(qǐng)大家用你們敏銳的直覺感知一下,，詩人的情感經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程。

如果不能,，學(xué)生自由誦讀,，然后可以同桌之間討論，擬出作者情感發(fā)展線索,。(3分鐘),。

三、課文分析,。

悲傷,。

包括哪些句子?(前四句)。

詩人“悲傷”什么?(韶光易逝,，人生短暫),。

這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來的?

黃河水的“不復(fù)回”，表現(xiàn)韶光易逝,。

以水來表現(xiàn)時(shí)光短暫,。(《論語》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜,。),。

頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”，表現(xiàn)人生短暫,。

在表現(xiàn)“悲”的時(shí)候,，運(yùn)用了哪些手法呢?(夸張、比喻,、對(duì)比),。

還有一種手法。詩人通過對(duì)黃河這一自然景物的描寫,，渲染出一種悲傷的氣氛,，寄寓了詩人的情思。這樣的手法是?(起興,。《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛,，五里一徘徊,?！?。

小結(jié)：詩歌前四句,，綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,，表現(xiàn)了詩人對(duì)韶光易逝，人生短暫的感傷,。那么,，誦讀時(shí)應(yīng)該用什么樣的語調(diào)?(如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風(fēng)海雨而來之勢(shì)，故慷慨有之,。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀,，點(diǎn)評(píng))。

那么,，作者在文中一直感傷下去了嗎?

歡悅(灑脫),。

你是怎么看出詩人并沒有把對(duì)人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?

明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月,?！?/p>

這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?

明確：及時(shí)行樂。

過渡：有詩云：“一杯清酒聚知音,，半生相知有幾人,。”如今,，三位摯友相聚在一起,，正好開懷暢飲，故而要“烹羊宰牛且為樂,，會(huì)須一飲三百杯”,。(夸張，表現(xiàn)友人相聚之樂)所以,，這一個(gè)小節(jié),，表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞)。

板書：歡悅(或?yàn)⒚摶驓g樂),。

那么,，這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(慷慨激昂，讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀),。

不經(jīng)意中,，哪一個(gè)句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”)。

“天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?

1.表現(xiàn)出詩人充分的自信,，從“必”可以看出,。表現(xiàn)出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海,?！蹦敲矗譃楹尾粸檫@樣一個(gè)充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費(fèi)千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來”!這又是一個(gè)高度自信的驚人之句,，能驅(qū)使金錢卻又不被金錢所驅(qū)使,，足令天下的凡夫俗子咋舌啊。

2.結(jié)合當(dāng)時(shí)詩人的生活背景,，詞句也暗示了詩人的懷才不遇,。

小結(jié)：但無論是自信，還是自傷懷才不遇,。我想,，這也許都會(huì)是李白飲酒的一個(gè)誘因吧。

過渡：(教師讀勸酒過程)中間是勸酒的過程,，引出勸酒辭,。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容)。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十五

1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法,。

2．品味語言特點(diǎn),，幽默傳神，極富表現(xiàn)力,。

情節(jié)曲折有致,，敘事一波三折。

一課時(shí),。

發(fā)蔫(nian1)擅長(zhǎng)(shan4)綽號(hào)(chuo4),。

刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)。

發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1),。

戳(chuo1)瓢(piao2),。

發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。

擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng),。

闊綽：排場(chǎng)大,，生活奢侈。

天衣無縫：神話傳說,，仙女穿的天衣,，不用針線制作，沒有縫兒,。比喻事物(多指詩文,、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。

發(fā)怔：發(fā)呆,。

大名鼎鼎：形容名聲很大,。鼎鼎：盛大的樣子,。

中國(guó)歷代的史書，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳,，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書,。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪,。

作者簡(jiǎn)介,。

馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪,，生于天津。從小喜愛美術(shù),、文學(xué),、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,，對(duì)民間藝術(shù),、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席,、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《神燈前傳》,，中篇小說集《鋪花的歧路》,、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等,。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《啊!》、《神鞭》,，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇,、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英,、法,、德、日,、俄等文字在國(guó)外出版,。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng),。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入描寫,，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味,。

提問：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)?-,。

學(xué)生討論、交流,。

明確：

刷子李和泥人張都是俗世奇人,，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧,。

學(xué)生自由朗讀,，并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn),，或復(fù)述故事。

兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演,。學(xué)生演出后,，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員,。

提示：

課本劇中要突出主要人物，安排好地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示,，處理好臺(tái)詞,。

文中有一些傳神的字句,，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。

提問：

品味下面的語句。揣摩語氣,、語調(diào)和重音,，研討括號(hào)里的問題。

1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央,；沒能耐的,，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著,。

(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?),。

2．這一套可不是誰家定的.,，它地地道道是碼頭上的一種活法。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?),。

3．手藝道上的人,，捏泥人的“泥人張”排第一,。而且,，有第一,，沒第二，第三差著十萬八千里。

(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”,，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?),。

4．海張五那邊還在不停地找樂子,，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了,。

(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字,，試著將它換成其他的動(dòng)詞,，看看表達(dá)效果有什么不同,。),。

學(xué)生討論、交流,。

明確：

第1句,，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕活人的稱道,、佩服,。第2句,，“它地地道道是碼頭上的一種活法”,，寫出人們的生存方法,，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張,，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超,，無與倫比,。第4句,，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰,。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“叫”等,，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了,。

文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明,。

提問：“手藝人靠的是手,，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯,，求誰?怵誰?”揣摩這些話,，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事,、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,，分小組展開討論或辯論。

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

在作者看來，人有手藝就可以生存,，手上有絕活就可以不求人,、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,，我們做事,、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求,，共同發(fā)展,。

1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學(xué)們聽聽,。

學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,，互相交流。

2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。

本文以兩位手藝人(刷子李,、泥人張)的高超手藝為話題,。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧,。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致,，敘事一波三折,。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十六

一,、教材分析：

二,、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

2、整體感知課文,，體會(huì)文章主旨,。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的,、樸素的語言,。

(二)過程與方法：

1、反復(fù)誦讀,，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深,。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：

珍愛親情，理解父母,，感恩父母,，孝敬父母，關(guān)心他人,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運(yùn)用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情,。

五,、課前準(zhǔn)備：制作課件。

六,、教學(xué)課時(shí)的安排：二課時(shí)。

七,、教學(xué)步驟：

第一課時(shí),。

主要內(nèi)容：整體感知課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

(一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)。

師：世界上,，有許多愛包圍著我們,，有些愛是細(xì)致的,，有些愛是厚重的.;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,，有些愛轟轟烈烈父愛,、母愛、夫妻之間的愛,、子女的愛,、親人的愛……愛,，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，讓我們來真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(板書《背影》),。

(二)走近作者：

《背影》是記實(shí)散文,，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),，……”

(三)寫作背景。

下面,，就讓我們走近作者，走進(jìn)《背影》。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

三,、整體感知課文,。

(一)朗讀課文。

1,、聽課文錄音《背影》,。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,。

(二)思考問題討論問題：

1,、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別),。

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,，脈絡(luò)清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。

3,、我與父親是在怎樣的背景下見面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別,。

4、全文共寫到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料,，

第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影,。

第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影。

第三次(在第6段)：父子分手惜別背影,。

第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影,。

4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次),。

讓學(xué)生齊讀課文第六段,。

5、自由發(fā)言：讀了這段,，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?

四,、小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文,，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由,。

六,、板書設(shè)計(jì)：

四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背,。

描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父,。

寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十七

1.熟讀課文,，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。

2.把我朗讀技巧,，學(xué)會(huì)通過語氣,、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情,。

3.探究本文的語言特點(diǎn),，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。

1.熟讀課文,，多角度理解課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn),。

2.探究本文的語言特點(diǎn)，了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味,。

1．給下列加點(diǎn)的字注音,。

熬過（）分歧（）霎時(shí)（）水波粼粼（）。

2．根據(jù)課文內(nèi)容,，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著。

（2）我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽從她的兒子,；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他的父親,。

（3）我想拆散一家人,，分成兩路，,，終不愿意,。

3．改正下列句子中的錯(cuò)別字。

（1）樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。（）?/p>

（2）不過,，一切都取絕于我。（）,。

（3）我決定委曲兒子了,。（）。

（4）兒子雖然很胖,，畢競(jìng)幼小,，自然也很輕。（）,。

4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）,。

a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力,。

b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,，贏得了觀眾的一致好評(píng)。

c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,，它對(duì)人的影響是潛移默化的,。

d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了,。

5.文中“有的濃,，有的淡”中的“濃”意思是（）。

a.氣味或味道很重。

b.液體或氣體中所含的某種成分多,。

c.這里指顏色深,。

d.程度深。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容,。

探究點(diǎn)一：本文通過一件平凡的小事,，揭示了什么主題？

探究點(diǎn)二：文中的景物描寫有何作用,？

背上的加起來,，就是整個(gè)世界?！边@句話的深刻含義,？

7.朗讀下列語句，標(biāo)注朗讀重音,，體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵,。

（1）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣,。

去了,。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬,。

（3）一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,。

8.找出文中對(duì)稱的句子,，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn),。

9.下面兩句話,，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路,?！?/p>

（母親）變了主意：“還是走小路吧！”

本文擬一個(gè)標(biāo)題,，并說說你的理由,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十八

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。分享了《背影》教案,，方便大家更好學(xué)習(xí),。

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

一,、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法,，具有一定的語言感受能力。二,、使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,。三,、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

二,、課文特點(diǎn)及在教材中的地位,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的`指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

三,、學(xué)生情況分析,。

我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求,。

四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。

1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法,。

2、理解關(guān)鍵語句的含義,。

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,，主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3,。

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

五,、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。

“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語),，但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途;其次,，這個(gè)例子本身也很重要。因此,，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面,，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃,，可以說,，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

1,、用普通話正確地朗讀。

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法,。

3,、對(duì)基本語料的積累。

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí),。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀,、朗讀訓(xùn)練，語匯積累,，圈點(diǎn)批注與整體閱讀,，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、導(dǎo)入,，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

提問：

1,、在你的生活中誰最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么?

(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求),。

二,、朗讀訓(xùn)練。

1,、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂),。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。

2,、正音練習(xí)(幻燈出示,，見附一)。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍,。

3,、朗讀。

1,、2段一組同學(xué)讀,，3、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀。

(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),，是順其自然,，還是切實(shí)去改變，我選擇后者,，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。)。

三,、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練,。

1,、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

批注要點(diǎn),。

1),、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框,。

2),、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。

3),、有疑問的地方,，用括號(hào)再加問號(hào)。

4),、用雙豎線和單豎線劃分文章層次,。

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的),。

2,、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二,。

(寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正),。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十九

1,、學(xué)會(huì)“找、到,、知,、沒、關(guān),、合”6個(gè)字;會(huì)認(rèn)“哪,、枕、被,、窩”4個(gè)字,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

1、正確掌握本課生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

兩課時(shí)。

第一課時(shí),。

1,、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

1,、(板書：夢(mèng)。)小朋友們平時(shí)睡覺愛做夢(mèng)嗎?你都做過什么樣的夢(mèng)?學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，自由發(fā)言,。

2、夢(mèng)從哪里來?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特別想知道這個(gè)問題?你們想知道嗎?讓我們大家一起去找夢(mèng)吧!(板書課題),。

3,、學(xué)生齊讀課題。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，讀讀拼音或問問小伙伴。

2,、學(xué)生在文中圈畫生字,，讀一讀。

3,、同桌互讀,，互相正音。

4,、四人小組的小組長(zhǎng)當(dāng)小老師帶讀生字卡片,。

5、游戲鞏固：遍地開花,。

6,、把生字寶寶送回課文里,，你還會(huì)讀嗎?練習(xí)把課文讀正確。

三,、精讀課文,，朗讀感悟。

1,、夜深了,，冬冬準(zhǔn)備休息了。他眼睛剛一閉上,，就做了一串串甜甜的美夢(mèng),。你們猜一猜他做了什么夢(mèng)?同桌互相說一說。

2,、教師相機(jī)范讀,，這是多么美的夢(mèng)啊!誰也想做一個(gè)甜甜的夢(mèng)，讀一讀課文,。

3,、指名試讀，大家共同評(píng)議,。(學(xué)生練讀,、教師指導(dǎo)讀、男女生賽讀,、齊讀,。)。

4,、大家的夢(mèng)都好美呀!可是我一醒來,，夢(mèng)就去了，多可惜呀!誰再來讀一讀,。

5,、指名讀，教師指導(dǎo)范讀,，小組賽讀,。

四、齊讀課文,。

五,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫,。

學(xué)生自己識(shí)記生字“找”,。

指名生分析“找”字的字形結(jié)構(gòu)。

仔細(xì)觀察“找”字在田字格中的位置，說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?

師示范指導(dǎo),，學(xué)生練寫生字,，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示,。

第二課時(shí),。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、通過課文的'學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí),。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

正確、流利地背誦課文,。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

多種形式認(rèn)讀生字。

二,、指導(dǎo)背誦,。

1、邊讀邊想象你在夢(mèng)中都看到了什么,。

2,、朗讀時(shí)要注意停頓和重音。

3,、學(xué)生自由練讀，指名讀,，小組讀,，齊讀，還可以試著背誦,。

4,、請(qǐng)生自由背誦。

5、你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見什么?

四,、自主識(shí)字,，指導(dǎo)寫字。

1,、游戲,，鞏固識(shí)字。

2,、出示“寫一寫”中的生字,，同桌間互相用好辦法記住字型。

3,、說說這些字該怎樣寫才好看,。

4、教師范寫,。

5,、學(xué)生自由描紅，全班共同評(píng)議,。

板書設(shè)計(jì)：

9,、找夢(mèng)。

夢(mèng)來了,，夢(mèng)去了,，

夢(mèng)從哪里來?又到哪里去?

在枕頭里?在被窩中?

一合眼，夢(mèng)就又來了,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇二十

1,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

1、理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句,。教具：投影,、小黑板教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞語的意思,。

2、初讀課文,，理清文章的脈絡(luò),。

3、朗讀課文,。教學(xué)過程：

對(duì),。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖,，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角,。（板書：1、燕子）,。

1,、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、選擇正確的讀音。

3,、提出不理解的詞語,。

4、說出下列詞語的近義詞,、反義詞,。近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）。

生機(jī)—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）,。

俊俏—（丑陋）機(jī)靈—（死板）。

組詞。

?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）,。

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）。

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）,。

符（）譜（）沾（）添（）奏（）,。

附（）普（）粘（）填（）湊（）。

1,、“燕”上半部分不是草字頭,。

“聚”下半部分不是水。

“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫,。

作業(yè)：

1,、寫生字詞。

2,、熟讀課文,。

1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)按一定順序,、抓住特點(diǎn)的觀察方法,。

3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。摘抄積累句子。教學(xué)過程：

1,、圖上畫的是什么季節(jié),？

3、圖上最引人注目的是什么,？畫了哪些燕子,？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后,，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說,。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象,。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形,、燕子從哪里來,、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

（一）學(xué)習(xí)第一段,。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的,。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí),，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么,？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序,。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀,，最后寫了燕子剪刀似的尾巴,。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象,。）,。

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序,。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛,；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子,。

（板書：羽毛翅膀尾巴）,。

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”,、“俊俏”,、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。）?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）,。

回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的,、翅,。

膀是美的、尾巴也是美的,，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象,。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案,。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用,?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng),。）,。

（板書：湊成燕子）。

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好,，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體,，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺,。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下,，引出下文,。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書：活潑機(jī)靈）,。

（二）學(xué)習(xí)第二段,。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了,，那是一種怎樣的情景呢,？

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物,。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來,。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書,。

（板書：雨風(fēng)柳草葉花）,。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美,。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨,。風(fēng)吹拂著柳絲。草,、葉,、花聚攏來，形成了春天,?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好,。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀,，促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨,、風(fēng),、柳絲、草,、葉,、花等，提問什么樣的雨,、什么樣的風(fēng),、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等,。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩,、姿態(tài)、數(shù)量,，非常生動(dòng)形象,。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”,，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn),，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解,。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,，花草芬芳,，充滿了生機(jī)。）,。

（板書：趕集）,。

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了,，為什么說“為春天增添了生趣”呢,？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣,，很有情趣,。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了,，現(xiàn)在小燕子又飛來了,，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”,。

（板書：生趣）,。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié),、細(xì)雨,；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草,、葉,、花；第四句寫燕子,。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了,，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段,。

（三）學(xué)習(xí)第三段,。

認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn),。

（快、美）。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的,。

找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書,。

（板書：掠,、叫、飛,、橫掠,、沾）。

填空,，練習(xí)背誦,，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美,。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣,。

在微風(fēng)中，在陽光中,，燕子斜著身子在天空中（）過,，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊,；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面,，就看到波紋一圈一圈地（）開去,。

（四）學(xué)習(xí)第四段,。

上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美,。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）,。

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,，用書上的話來回答問題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊,?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌?！保?。

為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上,?！边@個(gè)“落”字用“停”來代替好不好,？

（不好,。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了,。）,。

（板書：落）。

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,，把小燕子比作“音符”,？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符,，從而感受自然之美,，春天之美。

（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段,，試著背誦,。

1、總結(jié)全文,，理解課文的中心思想,。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美,；寫到燕子停歇的美,，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣,，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力,。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。

（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）。

2,、有感情地朗讀課文,，結(jié)合板書背誦課文。

1,、燕子外形飛行停歇,。