作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇一

我們每個人都有一些自己的生活習(xí)慣，有的是好習(xí)慣,，有的是壞習(xí)慣,。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚(yáng)，壞習(xí)慣就要改正,。如果你有某些壞習(xí)慣,，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣。

板書：改改你的壞習(xí)慣,。

二,、新授部分。

1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床,，洗瀨完畢,，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯,，小紅說：“媽媽,，我不餓，我不吃,?！闭f完就上學(xué)去了。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見桌上放著她平時(shí)最愛吃的紅燒排骨,，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來,，一直吃到不能再吃為止，下午上學(xué)的路上開始胃疼,，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子,，小紅只吃了兩口就不吃了。

師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正,。

小結(jié)學(xué)法：(略),。

2.觀看課堂劇《小明的100分》。

(大意：)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子,，我已初步看了一遍,，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案,，要求同學(xué)們對照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分,。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來,，打上100分,。這節(jié)課結(jié)束時(shí)老師說：“同學(xué)們，老師是在做一個誠實(shí)測驗(yàn),，如果你有不誠實(shí)的表現(xiàn)要改正,。

看幻燈出示的問題,，同桌討論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣。

(2)不誠實(shí),、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣,。

(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣,，你打算怎么辦,。

3.觀看課堂劇：《客人來了》故事大意：張叔拿來一盒禮品到小立家做客,，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話,。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕,，就吃了起來,，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。

看幻燈：出示題：

(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣,。

(2)這是哪方面的壞習(xí)慣,。

(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣。

(4)如果你有打算怎么辦,。

用剛才學(xué)習(xí)前兩個內(nèi)容的方法自學(xué),，小組討論，派一人回答,。

4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣,，你的`改正措施。

三,、總結(jié),。

1.問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你懂得了什么,。

2.師總結(jié)：

每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣。只要大家從小勇于認(rèn)識和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣,，并下決心糾正,，就能不斷進(jìn)步，健康成長,。

明日復(fù)明日,，明日何其多。我生待明日,，萬事成蹉跎,。

師講解，大家齊讀,。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇二

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

1,、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情,。

2．體會詩歌所描繪的意境,。

1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

3課時(shí)

劉禹錫(772—846),，字夢得,。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后,，一再遭貶,。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),，劉禹錫被罷去和州刺史,，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州,，遇到白居易,。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情,。劉禹錫寫了這首詩答謝他,。

白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌,。詩稱國手徒為爾,，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞,，滿朝官職獨(dú)磋跎,。亦知合被才名折，二十三年折太多,?！?/p>

蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家,、書畫家,。字子瞻，號東坡居士,。神宗時(shí)因反對王安石新法而求外職,，任杭州通判,。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,，合稱“三蘇”,。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家,，詩,、詞、文,、書,、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就,。其文汪洋恣肆,，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪健,，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。其詞于風(fēng)格,、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目,，詞開豪放一派,，對后代很有影響。有《東坡樂府》,。

張養(yǎng)浩(1270—1329),，字希孟，號云莊,，元代著名散曲家,。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典,，下至諸子百家,，唐詩、宋詞,、筆記小說，無所不讀,，又詩賦,、文章無所不能，尤長于散曲,。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,，“寄傲山林,，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲,。

在中國古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起,。到了元代,，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲,，另一種是散曲,。散曲沒有動作、說白,，便于清唱,，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,，小令以一支曲子為獨(dú)立單位,。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位,，叫做帶過曲,。

第一課時(shí)

一、引入

由千古唐詩引入

二,、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

2,、自由朗讀，直至背誦

3,、請同學(xué)自由發(fā)言,，談?wù)勛x后感受。

4,、提供背景及相關(guān)材料,，重新研讀詩歌。

5,、師生品讀詩句,。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春,?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂鳌ｋm然我一人被貶遠(yuǎn)遷,，但后繼者仍大有人在,。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒,。

6,、自由有感情品讀這首詩。

三,、品讀詩歌《赤壁》,。

1、指名朗讀《赤壁》

2,、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3,、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟,，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨,。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,，常會被無情的時(shí)光銷蝕掉,，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物,。從而為下文鋪墊。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展,。只要有機(jī)遇,，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣,。

4,、齊讀背誦這首詩。

5,、研讀《題烏江亭》,，輔佐加深對《赤壁》的理解。

四,、背誦前兩首詩,，當(dāng)堂默寫,。

五、布置作業(yè)

1,、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料,，準(zhǔn)備鑒賞,。

2、繼續(xù)熟背詩歌,。

第二課時(shí)

一,、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》,。

1,、集體朗讀《過零丁洋》。

2,、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)

第一通語言,，明意象。

１,、注意動詞,、形容詞、疊音詞,、象聲詞等,；2、注意語序,；3,、語言特點(diǎn)。主要有：清新,，即用語新穎,，不落俗套；平淡,，即不加修飾,，平白易懂；絢麗,，即詞藻富麗,、有文采；明快,，即斬釘截鐵,，一語破的；含蓄,，即不直接敘述,，而曲折傾訴,，言此而意彼；簡潔,，即干凈利落,，言簡意賅。4,、意象,。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感,。明確特殊意象的含義，如梅,、竹,、菊、柳,、蓬,、鳥、子規(guī),、月,、雨、流水等,。

第二悟情感,，析主旨

1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2,、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè),、報(bào)效國家；憂國憂民,、關(guān)心民生疾苦,；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦,。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù),，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁,、遭人排擠,，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬,、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例,。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤,。羈旅思鄉(xiāng),、貶謫愁思等也屬此類,。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫,；征人思?xì)w,、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適,；寄情山水的情趣,，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗,。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼,。其他類：嘆光陰易逝,、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等,。

第三看風(fēng)格,，辨手法

１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷,、感情氣質(zhì),、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的'格調(diào),、氣派和趣味,，這就形成了作品的不同風(fēng)格。

２,、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景,、情景交融等。托物言志：有些情感,，詩人總是不愿或不能直接傾訴,，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法,。借古諷今：借對歷史上人,、事的評價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感,。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn),，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示,、象征或修辭的運(yùn)用,。襯托、起興,、比喻,、夸張,、擬人等手法的作用。

3,、指名學(xué)生上臺賞析詩歌,。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,；名句的賞析

4,、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例,。

如蘇武,、岳飛、鄧世昌,、朱自清,、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,，不宜作統(tǒng)一要求,。)

6、有感情吟誦這首詩,。

三,、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。

1,、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2,、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3、介紹詞的相關(guān)知識,，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名,，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的,。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,，兄弟七年沒有見面了。

4,、播放音頻,，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍,。

5,、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理,。)既然月宮回不去,，還不如在人間,。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。)敘述作者身世感慨和矛盾心理,。

月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗,。承上啟下,，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里,，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感,。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,，結(jié)合本詞,，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識？

四,、布置作業(yè)

1,、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時(shí)

一,、背誦前四首詩詞

二,、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》,。

1,、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀,。

2,、思考探究。

(1),、這首曲劃分為幾個層次?

(2),、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解，對國計(jì)民生的憂慮,。

(3),、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3,、背誦本曲

四,、小結(jié)

五,、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1,、默寫名句

2,、品析名句。

(1),、沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春。

(2),、東風(fēng)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬。

(3),、人生自古誰無死?留取丹心照汗青,。

(4)、但愿人長久,，千里共嬋娟,。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處,，宮闕萬間都作了土,。

古詩詞教學(xué)人物，個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,，教師不宜講授得過細(xì),，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范,、指導(dǎo),。基于這樣的想法,，在課堂組織教學(xué)時(shí),，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,，參與討論,，其中時(shí)有精彩賞析。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇三

1,、了解作者,，掌握詩詞的誦讀技巧。

2,、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

反復(fù)吟詠,，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美,。

讓學(xué)生感受詞的魅力,，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情,。

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

1,、倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

2、反復(fù)誦讀,，感悟體會,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí),。

1,、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下,。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”,，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》,，作者是北宋的柳永。(展示課件,，板書課題,、作者)。

2,、明確探究學(xué)習(xí)的`目標(biāo),。(展示課件)。

3,、介紹作者,、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識,，(展示課件),。

1、初讀課本,，掃除字音障礙,，詞義,、詞的活用，分小組進(jìn)行,，小組成員互相核查,。

2、再讀課文,，體會詞的音韻美,。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀),。

3,、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo),、學(xué)生暢所欲言,，能說出大體意思就要熱情鼓勵)。

(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝,、繁華(板書),。

(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面,。

(3)這些景物給你什么印象?一個詞(字)概括(美),。

景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。

(4)生活場面呢?

民------樂官------愉(板書),。

(5)一個詞概括“人間天堂”(板書),。

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情,，照應(yīng)投贈之作,，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆,、贊美,、羨慕的感情。(板書),。

(7)帶著感情再次誦讀課文,。

小結(jié)文字圖畫：

這些景物和場面，就是詩詞當(dāng)中的意象,，本詞借助意象所給人的美的情趣,，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境,。

讓我們再來吟誦一遍這首詞,，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來,，感受詞的意境美,。(先自由讀，再找一個同學(xué)范讀),。

4,、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式,，前后四位同學(xué)一組,，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想,，用語言文字描繪出來,，一人執(zhí)筆，合作完成,。

(1),、找同學(xué)讀。

(2),、小組之間交流,。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺”上,。

5,、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討,，在課文中找到依據(jù)并分析,。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫。

(2)先概括后具體,，一句一景,，從不同角度來寫，寫景有層次感,。

(3)運(yùn)用了比喻,、夸張、鋪排,、點(diǎn)燃,、動靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準(zhǔn)確,。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮,、美麗,、富饒。

6,、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈之詞,，多少有點(diǎn)夸大),，應(yīng)有民族自尊心和自豪感,。

7,、小結(jié)課文,。

1,、找出二個用詞準(zhǔn)確的例句并分析,。

2,、課后練習(xí)第一題。

板書設(shè)計(jì)：

望海潮,。

柳永。

景美人驚嘆,。

杭形勝間。

民樂贊美,。

州繁華天。

官愉堂羨慕,。

教學(xué)反思：

有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí),。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇四

課本108頁至110頁的內(nèi)容。

1,、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思,。

2,、能夠準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、想象和體會一池荷花的美麗,，體會大自然的神奇美妙,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”,；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”,。

2,、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

[教具安排],。

教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī),。

[教學(xué)過程]。

一,、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的,。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）,。

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿,，贊花美,，想花舞）,。

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文,，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美,。

二,、學(xué)文。

（一）第一段,。

1、指名讀,，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2,、小結(jié)：作者知道荷花開了,，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情,？（板書：趕緊）,。

3,、學(xué)生齊讀第一自然段,。

（二）第二段,。

1,、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請同學(xué)們自讀第二自然段,，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子,。

2,、荷葉,。

（3）用現(xiàn)實(shí)做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話,。

（1）荷葉很美，荷花更美,，荷花是什么樣的,？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,，其余在圖上找對應(yīng)荷花,。

（3）請生上臺指這三種荷花,，板書：全開半開花骨朵。

（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀,。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢,！全開的：花瓣全展開了,，里面這嫩黃色的是什么呢,？（小蓮蓬）可愛嗎,，那些詞寫出了它的可愛呢,？花骨朵：花骨朵像什么,？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）。

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧,。

4,、冒,。

（1）么美的荷花，這么美的荷葉,，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的,？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）,。

（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么,？它與前一句話中哪個詞呼應(yīng),？（這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）,。

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,，它們的生命力真旺盛,。（請生有感情朗讀這句話）。

5,、想象：

（1）瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,，誰來當(dāng)當(dāng)它們,，用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài),。

（2）請生上臺做動作,。

（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作,。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,，仿佛會說些什么,？

（5）生想象,。

（6）師：誰愿意贊美她們,？生贊美。

（三）第三段,。

1、師范讀第三自然段,，請生讀這一段,。

3,、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段,。

（四）第四段,。

2,、學(xué)生想象,。

3,、荷花太美了,，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友,，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢,。

三,、總結(jié),。

今天,，我們跟著作者聞了花香,，賞了花姿，贊了花美,，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美,。

四,、作業(yè)布置（任選其一）,。

（一）小報(bào),。

（二）收集小詩,。

（三）畫一幅荷花的畫,。

（四）背課文。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇五

通過背景介紹,，讓學(xué)生預(yù)先感知詩歌內(nèi)容,，從詩歌跳躍的畫面中理清情節(jié),。

背景資料(投影顯示),。

婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上，萬峰插天,，中通一線,，是由四川進(jìn)入貴州的要道,，歷來為兵家必爭之地,。

1935年1月，遵義會議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán),。遵義會議以后，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開遵義,，揮師北征，四渡赤水,，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆,。這首《婁山關(guān)》詞寫在二渡赤水后,。紅軍二渡過赤水河，回師黔北,，集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,，乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方,。這次戰(zhàn)役,，先后擊潰和殲滅國民黨軍隊(duì)兩個師又八個團(tuán)，俘敵約三千人,，取得長征以來第一個大勝仗,。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。

2.作品欣賞,。

(1)范讀課文,，學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生初步把握詩歌感情,。

(2)賞讀上闋,。

自讀上闋，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過意象感知內(nèi)容和情感),。

西風(fēng)雁叫,、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間,，渲染蒼涼沉郁的畫面,。

馬蹄、喇叭——軍隊(duì)特有事物,。

碎——雜沓,、細(xì)碎——行軍之急、之速,。(山路難行,，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)。

咽——西風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù),。(一切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨里也有晴天的心情),。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來，打的多是敗仗,，湘江一役,，損失更是慘重。這一次回軍遵義,，重攻婁關(guān)山,，任務(wù)是極其艱巨的，紅軍能否取勝,，紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖,，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東,，心情是極其沉重的。他深感任重而道遠(yuǎn),。通過這個“咽”字,，既表現(xiàn)出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛,。

(3)賞讀下闋,。

朗讀下闋，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險(xiǎn)要,，戰(zhàn)斗勝利,。

真如鐵——一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開,，也讓人聯(lián)想,，這里的“雄關(guān)”，雖首指婁山關(guān),，但又不只指婁山關(guān),，還應(yīng)該包括漫長的革命道路上有形無形的各個關(guān)口。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,，反映遵義會議以來的變化,。

如海——多,。

“殘陽如血”這個比喻是否形象?請你造一個比喻句,，你把殘陽比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情、胸襟,，體會毛澤東詞的風(fēng)格和境界,，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識。),。

投影顯示,。

(一個對未來充滿憧憬的知識分子眼中的殘陽，“濃處如酒,，淡處如夢”,，這是秀美。),。

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓,。過盡千帆皆不是,，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲,。

——[夢唐·溫庭筠,。

(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨,，是纏綿悱惻的凄美。),。

如血——色彩濃烈,，氣魄雄渾，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美,。血色殘陽又讓人聯(lián)想到犧牲，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn),、前仆后繼,，象征勝利是用生命和鮮血換來的。

兩個比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關(guān)隘,，面臨更多的困難,。“蒼山如?！薄皻堦柸缪鳖A(yù)示著未來斗爭的艱辛和曲折,。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家，擔(dān)負(fù)著國家前途和命運(yùn)的偉人,，才有這樣的人格與氣魄,，才有這樣的胸襟、這樣的境界,，能正視未來,，能預(yù)見未來，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?！薄皻堦柸缪钡膲衙?。

3.小結(jié)。

通過這首詞的學(xué)習(xí),，總結(jié)詩歌的特點(diǎn),，總結(jié)閱讀詩歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯、頓挫,、剛毅,、肅穆、自豪),。

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾),。

(3)語言凝練(一字傳神、寓意深刻),。

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個片段或一個畫面,，給人聯(lián)想、想象的空間),。

4.朗讀,、背誦,。

在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀,，直至成誦,。

讓學(xué)生間互相點(diǎn)評，討論朗讀方法,。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇六

1,、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程,。

4,、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容。

5,、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性,。

6、欣賞科學(xué)家假想的故事,，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù),。

教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料,。

第一課時(shí),。

一、交流資料導(dǎo)入,。

1,、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。

關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料),。

2,、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對,，這是古代黃河象的化石,。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽,，及時(shí)補(bǔ)充,。)。

3,、看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料,，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象,。(板書課題)一起來讀讀課題,。這是一篇科普散文，這樣的`文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的,。

二,、檢查預(yù)習(xí)。

2,、我們本課一共有六個字要求大家會寫,。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個?，F(xiàn)在我們看一看這六個字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個字你認(rèn)為在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個腐爛的腐字,，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把,，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字,。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫的比一比，是不是有了明顯的進(jìn)步,。

4,、好下面我們打開書，我請同學(xué)們來讀課文,，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文),。

三、初讀課文,，整體感知,。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇七

本節(jié)教材以我國的民間藝術(shù)皮影為題材，它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨(dú)樹一幟,。但相對我們這的學(xué)生來說,，是比較陌生的，學(xué)生幾乎不了解什么是皮影,，因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng),、圖書館等地方查找資料，課堂以學(xué)生為主體,，以達(dá)到事功半倍的效果,。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識,、人物造型特征及美感,。

2、實(shí)踐目標(biāo)：能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫,。

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，自主交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、自主探究意識。通過學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。

重點(diǎn)：皮影的相關(guān)知識及人物造型特征。

難點(diǎn)：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影,。

2,、課件：皮影的制作。

3,、皮影實(shí)物,。

1、了解和收集皮影的相關(guān)資料,。

2,、分組合作便于交流。

一,、激趣導(dǎo)課：

就是這部動畫片,，一下激起了我們對于皮影的研究興趣，下面就請同學(xué)來共同探究一下吧,。

二,、分小組合作探究。

1,、皮影的傳說與歷史,。

2、皮影的造型特征和圖案特征,。

3,、皮影的制作材料及方法。

4,、探究皮影的玩法,。

三、各小組匯報(bào),。

1,、皮影的傳說與歷史：

皮影最早誕生于2000年前，俗稱“影子戲”,，是我國古老而神奇的戲曲藝術(shù),，因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早,，也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事,，雙手對舞百萬兵,。曾是人們對皮影戲的記憶，一幅白白的紗,，一盞昏黃的燈,，光影間演繹人間百態(tài),。

皮影的地區(qū)分布特點(diǎn)：

陜西皮影：纖巧秀麗,，色彩鮮艷。

北京皮影：臉譜京劇化,，富有京味文化,。

四川皮影：簡約純樸。

2,、皮影的造型特征和圖案特征,。

造型特征：造型平面化、藝術(shù)化,、卡通畫,、戲劇化。

為什么皮影人物都用側(cè)面像,？便于戲曲人物之間的語言動作交流等,。

皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條,？有牡丹,、龍祥云等圖案，有直線,、折線,、波浪線等。

3,、皮影的.制作材料及方法,。

制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴。

4,、探究皮影的玩法：請學(xué)生給皮影人物擺造型,。

提問：通過你的觀察，告訴大家皮影人物為什么能動,？兩個學(xué)生給皮影人物擺一個造型,。告訴大家，皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動的,。

三,、藝術(shù)實(shí)踐：通過各組同學(xué)對皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫一畫皮影呢,？用線畫一幅具有皮影人物造型特點(diǎn)的作品。要求：注意設(shè)計(jì)要點(diǎn),，線條細(xì)致而不繁瑣,，簡潔而不空洞，注意線條的剛?cè)?、粗?xì),、疏密變化。

四,、展示評價(jià),。

設(shè)計(jì)多個獎項(xiàng)：最美造型獎，最美線條獎,，最美色彩獎,，最美構(gòu)思獎，最佳表現(xiàn)獎,，引導(dǎo)學(xué)生從技能,、情感等方面對這節(jié)課的表現(xiàn)做出評價(jià)，對作品發(fā)表看法,，體驗(yàn)成功的喜悅,。

五、教師小結(jié),。

同學(xué)們,，看過了大家的展示，老師真的很佩服你們,，能在這么短的時(shí)間內(nèi),，搜集到這么多資料，宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化,。中國皮影藝術(shù)源于生活高于生活,。它體現(xiàn)了我國勞動人民的聰明才智和生活向往。希望同學(xué)們能將研究深入下去,，發(fā)現(xiàn)更多值得中國人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶,。作為中國人，我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪,，更應(yīng)該為保護(hù)和發(fā)展這些文化而不懈努力,。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新,，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大,。

六、教學(xué)板書,。

走進(jìn)皮影,。

看聽說玩,。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇八

知識與技：學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力,。

過程與方法：走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化,。

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力,。

走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

2課時(shí)。

探究法,、誦讀法,、創(chuàng)設(shè)意境法。

多媒體輔助教學(xué),。

（一）導(dǎo)入：

一千多年前,，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界,，聆聽這美麗而動人的旋律,。

（二）賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲,？分別是怎樣寫的,？

1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā),。

明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,，往往能起到烘云托月錦上添花的作用,；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強(qiáng)化：……秦氏有好女,，自名為羅敷,。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅,?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷,，脫帽著帩頭。耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤,。來歸相怨怒，但坐觀羅敷,。

2,、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱,，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

（1）總結(jié)運(yùn)用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果,。

（2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲,?！?/p>

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“東船西舫悄無言,，唯見江心秋月白?！彼\(yùn)用的寫作手法,？

明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停,，然而余音饒梁，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好,，對樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才,；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意,；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨(dú)守空船,；昔日歡笑--今日心酸,。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識,！

思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？

明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人,，一個因直言敢諫而遭貶謫,，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活,。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識,！”

這是千古傳誦的名句,，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值,，現(xiàn)實(shí)意義,。）。

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕,?！?/p>

描寫方法：側(cè)面描寫。

思考6：“男兒有淚不輕彈“,，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎,？

（五）小結(jié)。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1,、古今中外還有許多描寫音樂的詩,，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎,？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》,、《聽蜀僧浚彈琴》,、《琴歌》等）,。

2、“相逢何必曾相識,！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘,、抒情為一體的文字,。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇九

1、因聲求氣,，誦讀詩歌,，理解詩歌的基本內(nèi)容。

2,、吟詠詩韻,，注意詩歌的韻律，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達(dá)情感,。

3,、把握詩歌的感情基調(diào)，理清詩人思想感情的變化,，背誦全詩,。

1、在聆聽經(jīng)典,、自我感悟,、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng)。

2,、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化,。

1,、體會詩人借著酒興,，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。

2,、探究詩意,，認(rèn)識李白跳出前人窠臼,，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,，吟詠詩韻。

教學(xué)重難點(diǎn),。

因聲求氣,，誦讀全詩,。在聆聽經(jīng)典,、自我感悟,、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀,，在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化,。

引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,，吟詠詩韻,，認(rèn)識到李白在勸酒放歌中,，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨,。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇十

《河中石獸》是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章,，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說,。本文語言簡練，層次清晰,，故事性,、趣味性比較強(qiáng),，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),，積累了一定數(shù)量的文言詞匯,，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的,，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力。

(1)積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法,。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

(3)品味文章的寫作特色,。

2、過程與方法,。

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,，理解文章內(nèi)容,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法,。

2,、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一、情景導(dǎo)入,。

從前,，有一條河邊有座寺廟。一天,，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中,。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案。

二,、新知探究,。

1、作者簡介：

紀(jì)昀,，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博,，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后,，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等。

2,、朗讀課文,。

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,，做到朗讀無障礙。

(2)再次朗讀,，讀出句中停頓,。

(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章,。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來,，小組合作探究。

三,、交流展示,。

請學(xué)生翻譯課文。

四,、綜合運(yùn)用,。

1、通假字,。

曳鐵鈀“鈀”同“耙”,，平整土地的農(nóng)具。

2,、古今異義,。

(1)二石獸并沉焉。

古義：一起今義：并列,。

(2)閱十余歲,。

古義：經(jīng)歷今義：閱讀。

(3)是非木柿,。

古義：這今義：判斷動詞,。

(4)蓋石性堅(jiān)重。

古義：發(fā)語詞,，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物,。

(5)但知其一。

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是,，卻,。

(6)爾輩不能究物理。

古義：客觀事物的道理,，規(guī)律今義：一種學(xué)科,。

(7)河干。

古義：岸,，水邊今義：水分不足,，干燥。

3,、一詞多義,。

去：豈有為暴漲攜之去離開,。

相去甚遠(yuǎn)已距離。

為：豈能為暴漲攜之去被,，介詞,。

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞,。

眾服為確論認(rèn)為,，動詞。

如：如是再嚙像,。

如其言按照。

之：

聞之笑曰代詞,，代順流而下尋找石獸這件事,。

沿河求之代詞，代石獸,。

一老河兵聞之代詞,，代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

當(dāng)求之于上流代詞,，代石頭,。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的,。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞,，的。

求之下流代詞,，代石獸,。

求之地中代詞，代石獸,。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞,，的。

4,、詞類活用,。

棹：名詞用作動詞船槳，劃(船),。

暴漲：動詞用作名詞,，洪水。

五,、整合提升,。

復(fù)述故事。

六,、檢測鞏固,。

完成課后思考與練習(xí)一,。

第二課時(shí)。

一,、情景導(dǎo)入,。

概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入),。

二,、新知探究。

1,、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一),。

2、在尋找石獸的問題上,，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

三,、交流展示。

2,、在尋找石獸的問題上,，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

廟僧：

第一種：沒考慮流水、石獸,、泥沙的關(guān)系,。

第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;,。

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水。

所以他們都犯了脫離實(shí)際,、主觀臆斷的錯誤,。

老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性,，以及三者之問的關(guān)系,，作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法,，找到了石獸,。

四、綜合運(yùn)用,。

分析寺僧,、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度。

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度,。

講學(xué)家：空談事理,，脫離實(shí)際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度。

老河兵：從實(shí)際出發(fā),，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度,。

五、整合提升,。

歸納本文的主旨：

本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事,，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一,，不知其二,，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析,，實(shí)事求是,，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，不能主觀臆斷,。

六、檢測鞏固,。

課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活,、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1、不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;,。

2、更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律,。

3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,，不可做空頭理論家的哲理,。

馬說教案一等獎教學(xué)實(shí)錄篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認(rèn)識新偏旁衣字旁,，理解由生字組成的詞語,。

3、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：在文字中理解、感悟主人公形象,。

教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第二課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況,，初步感知課文大意,。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了本課的生字詞,，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語,，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了,。

洪水治理偉大百姓。

師：我們一起檢查一下,。你們認(rèn)為自己全對的請舉手,，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二,、朗讀課文,，感悟課文。

1,、親歷洪水之災(zāi),，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。

師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水,。指導(dǎo)朗讀1,、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3,、多可怕的洪水呀!……再讀,，突出滔滔。把這個詞組帶到文中再去讀讀,。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水,。

師：學(xué)生讀，通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像),。

師：看到這，你想說點(diǎn)什么呢?

師：是呀,，洪水如同野獸咆哮而來,，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住,，到處流浪,，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸,。

師：想到老百姓的生活如此悲慘,，此時(shí)此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀,。

剛才我們一邊讀,，一邊想，讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,，把句子的意思讀出來,，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍,。(齊讀第一小節(jié),。)。

3,、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活,，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!

出示：禹下決心要治理洪水,。

(二)身臨治水現(xiàn)場,，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段),。

你能用為了治理洪水,，禹先，再,，最后,。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。

解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng),、一心為民,。

預(yù)設(shè)1生：千山萬水,，他走了許多的路,。鞋子磨破了。

師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水,。誰來讀,。

師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過,，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀,。

師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水,，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!

師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?

預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?

師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦,，他到底吃了哪些苦呢?

師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦,。

師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦),。

師3：大禹吃這樣的苦,，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊,，整整十三年啊,，漫長的十三年,，他就這樣一天又一天，一月又一月,，一年又一年的治水,，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。

預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多,。

預(yù)設(shè)4生：挖通劈??

師：同學(xué)們,，這么多大山，這么多大河,，是挖掘機(jī)挖嗎?是啊,，古時(shí)候可沒有挖掘機(jī)，這大河,、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句),。

預(yù)設(shè)5生：仔細(xì)地察看。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看,。(練讀),。

師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,，讓老百姓早點(diǎn)過上好日子),，只要一想到老百姓，再苦再累,，他也是——下決心要治理洪水,。此時(shí)此刻，你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,，你來讀,。

解讀2：大禹的聰明才智。

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,，他又采用了什么方法呢?

師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強(qiáng)的人,，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹,，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

同學(xué)們,，讓我們把禹的壯舉永留心間,，背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背,。

解讀3：大禹舍小家顧大家,。

1、大禹在治水的這么多年中,，發(fā)生了很多動人的故事,，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事,，同學(xué)們快讀讀看!

2、誰能把它填一填嗎?

禹在外治水()年,，曾經(jīng)()次路過自己的家門,，但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,，還不知道父親是個什么樣子,。

3、誰愿意讀一讀,。

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?

師3：是的,，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子,，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘,，他只有將深深的父愛埋藏到心底,，多么偉大的人啊!

6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié),。配音讀,。

(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段),。

是的,，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天,，而且還會一代又一代流傳下去,，這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。

小朋友,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,，永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水!

四、拓展延伸,。

大禹的精神代代相傳,，在當(dāng)今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。

附板書設(shè)計(jì)：

15,、大禹治水,。

吃盡了千辛萬苦,。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。

三過家門而不入,。

jiaoxuesuibi/100842/,。