作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇一

我們每個(gè)人都有一些自己的生活習(xí)慣,，有的是好習(xí)慣,，有的是壞習(xí)慣。好的習(xí)慣應(yīng)發(fā)揚(yáng),，壞習(xí)慣就要改正,。如果你有某些壞習(xí)慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習(xí)慣,。

板書：改改你的壞習(xí)慣,。

二、新授部分,。

1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床,，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好,，叫小紅吃早飯,，小紅說：“媽媽，我不餓,，我不吃,。”說完就上學(xué)去了,。中午放學(xué)小紅一進(jìn)家門就看見桌上放著她平時(shí)最愛吃的紅燒排骨,，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止,，下午上學(xué)的路上開始胃疼,，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了,。

師問：誰能說說不衛(wèi)生的習(xí)慣還有哪些生答：師板書：

師問：你有這方面的壞習(xí)慣嗎你準(zhǔn)備怎樣改正,。

小結(jié)學(xué)法：(略)。

2.觀看課堂劇《小明的100分》,。

(大意：)老師說今天的數(shù)學(xué)卷子,，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們,，我公布正確答案,，要求同學(xué)們對照標(biāo)準(zhǔn)答案自行打分。小明左右一看沒有注意,，忙把填空中的錯(cuò)誤答案改正過來,，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時(shí)老師說：“同學(xué)們,，老師是在做一個(gè)誠實(shí)測驗(yàn),，如果你有不誠實(shí)的表現(xiàn)要改正,。

看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：

(1)小明這是一種什么壞習(xí)慣,。

(2)不誠實(shí),、欺騙老師這屬于哪種壞習(xí)慣。

(3)還有哪些習(xí)慣是人際交往中的壞習(xí)慣,。

(4)如果你有這其中的壞習(xí)慣,，你打算怎么辦。

3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客,，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒,，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕,，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒,。

看幻燈：出示題：

(1)故事中小立有哪些壞習(xí)慣,。

(2)這是哪方面的壞習(xí)慣。

(3)還有哪些是家庭生活中的壞習(xí)慣,。

(4)如果你有打算怎么辦,。

用剛才學(xué)習(xí)前兩個(gè)內(nèi)容的方法自學(xué)，小組討論,，派一人回答,。

4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)有哪些日常生活中的其它不良生活習(xí)慣，你的`改正措施,。

三,、總結(jié)。

1.問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí),，你懂得了什么,。

2.師總結(jié)：

每個(gè)人都會(huì)不同程度地存在某種或某些不良習(xí)慣。只要大家從小勇于認(rèn)識(shí)和承認(rèn)自己的不良習(xí)慣,，并下決心糾正，就能不斷進(jìn)步,，健康成長,。

明日復(fù)明日，明日何其多,。我生待明日,，萬事成蹉跎。

師講解,，大家齊讀,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇二

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí),。教案要怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎(jiǎng)，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

1、背誦五首詩詞曲,，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情,。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境,。

3課時(shí)

劉禹錫(772—846),，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,，失敗后,，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴,。唐敬宗寶歷二年(826),，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師,，途經(jīng)揚(yáng)州,，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,，對劉長期遭受貶謫表示同情,。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,，與君把箸擊盤歌,。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何,。舉眼風(fēng)光長寂寞,，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折,，二十三年折太多,。”

蘇軾(1037—1101),，北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,。神宗時(shí)因反對王安石新法而求外職,，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州,。與父洵弟轍,，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,，為宋代最杰出的作家,，詩、詞,、文,、書、畫,、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就,。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá),，為“唐宋八大家”之一,。其詩清新豪健，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,，清雄曠放之作尤新人耳目,，詞開豪放一派，對后代很有影響,。有《東坡樂府》,。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟,，號(hào)云莊,，元代著名散曲家。自幼好學(xué),，上自儒家經(jīng)典,，下至諸子百家，唐詩,、宋詞,、筆記小說，無所不讀,，又詩賦、文章無所不能,，尤長于散曲,。他隱居濟(jì)南云莊8年期間,，“寄傲山林，縱情詩酒”,，創(chuàng)作了大量詩文散曲,。

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),，而且又有詞的興起,。到了元代，另一種新興的體裁是曲,。曲大致分為兩種：一種是戲曲,，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作,、說白,，便于清唱，包括套曲和小令,。套曲由若干曲子組成,，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,，如果兩三支合為一個(gè)單位,，叫做帶過曲。

第一課時(shí)

一,、引入

由千古唐詩引入

二,、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

2、自由朗讀,，直至背誦

3,、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受,。

4,、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌,。

5,、師生品讀詩句。沉舟側(cè)畔千帆過,，病樹前頭萬木春,。“沉舟”“病樹”為詩人自喻,。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷,。此句蘊(yùn)含生活哲理,，喻新生事物不可抗拒,。

6、自由有感情品讀這首詩,。

三,、品讀詩歌《赤壁》。

1,、指名朗讀《赤壁》

2,、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1),、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云,。折戟沉沙而仍未銷蝕,，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物,、事件,，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝,，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起,。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜,，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊,。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟,。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),，有政治軍事才能而不得一展,。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為,，顯示出一種逼人的英氣,。

4、齊讀背誦這首詩,。

5,、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解,。

四,、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。

五,、布置作業(yè)

1,、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料,，準(zhǔn)備鑒賞。

2,、繼續(xù)熟背詩歌,。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二,、品讀詩歌《過零丁洋》,。

1、集體朗讀《過零丁洋》,。

2,、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)

第一通語言，明意象,。

１,、注意動(dòng)詞、形容詞,、疊音詞,、象聲詞等；2,、注意語序,；3、語言特點(diǎn),。主要有：清新,，即用語新穎，不落俗套,；平淡,，即不加修飾，平白易懂,；絢麗,，即詞藻富麗、有文采,；明快,，即斬釘截鐵，一語破的,；含蓄,，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼,；簡潔,，即干凈利落，言簡意賅,。4,、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體,。我們從景物的特征入手,，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,，如梅,、竹、菊,、柳,、蓬、鳥,、子規(guī),、月、雨,、流水等,。

第二悟情感，析主旨

1,、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2,、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國家,；憂國憂民,、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難,、痛苦,。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高,、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁,、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn),，所以抒發(fā)壯志難酬,、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁,、悲憤,。羈旅思鄉(xiāng),、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好,；反對封建禮教對青年男女壓迫,；征人思?xì)w、思婦念夫,。閑適類：隱逸生活的閑適,；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗,、社會(huì)的腐敗,。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼,。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非,、蘊(yùn)含哲理等,。

第三看風(fēng)格，辨手法

１,、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷,、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同,，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的'格調(diào),、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格,。

２,、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式

借景抒情：融情于景、情景交融等,。托物言志：有些情感,，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上,。包括象征手法,。借古諷今：借對歷史上人、事的評(píng)價(jià)來諷喻時(shí)事,，表達(dá)情感,。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示,、象征或修辭的運(yùn)用。襯托,、起興,、比喻,、夸張、擬人等手法的作用,。

3,、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法,；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,；名句的賞析

4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充

5,、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例,。

如蘇武、岳飛,、鄧世昌,、朱自清、聞一多等等,。(學(xué)生能談多少談多少,，不宜作統(tǒng)一要求。)

6,、有感情吟誦這首詩,。

三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》,。

1,、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》

2、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）

3,、介紹詞的相關(guān)知識(shí),，解題并提供背景

《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等,。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的,。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了,。

4,、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍,，跟讀一遍,。

5、師生品讀

明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài),。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比,，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理,。)既然月宮回不去,，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度,。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動(dòng),，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗,。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了,。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人,，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的,。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安,，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光,。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感,。

6,、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識(shí),？

四,、布置作業(yè)

1,、推薦學(xué)生閱讀《江城子》

2,、背誦詩詞

第三課時(shí)

一,、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識(shí)

三,、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1,、教師先范讀,，后學(xué)生自由散讀。

2、思考探究,。

(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?

(2),、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

結(jié)合后兩句來理解,，對國計(jì)民生的憂慮,。

(3),、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3,、背誦本曲

四,、小結(jié)

五、熟讀詩詞曲五首

六,、課堂檢測

1,、默寫名句

2、品析名句,。

(1),、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春,。

(2),、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬,。

(3),、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4),、但愿人長久,，千里共嬋娟。

(5),、傷心秦漢經(jīng)行處,，宮闕萬間都作了土。

古詩詞教學(xué)人物,，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成,，教師不宜講授得過細(xì),，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范,、指導(dǎo),。基于這樣的想法,，在課堂組織教學(xué)時(shí),，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性,，參與討論,，其中時(shí)有精彩賞析。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇三

1,、了解作者,，掌握詩詞的誦讀技巧。

2,、品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

3,、學(xué)習(xí)詩詞中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運(yùn)用聯(lián)想和想象,，感悟詞的意境美,。

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。

品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言,，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境,、情韻;學(xué)習(xí)詩中鋪陳的表現(xiàn)手法,。

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

2、反復(fù)誦讀,，感悟體會(huì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí),。

1,、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎?(我也沒有去過.)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下,。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了,，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”,，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永,。(展示課件,，板書課題、作者),。

2、明確探究學(xué)習(xí)的`目標(biāo),。(展示課件),。

3、介紹作者,、背景,，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件),。

1,、初讀課本，掃除字音障礙,，詞義,、詞的活用，分小組進(jìn)行,，小組成員互相核查,。

2、再讀課文,，體會(huì)詞的音韻美,。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀),。

3,、欣賞“文字圖畫”。(引導(dǎo),、學(xué)生暢所欲言,，能說出大體意思就要熱情鼓勵(lì))。

(1)哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝,、繁華(板書),。

(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面,。

(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美),。

景------美(板書)(有類似的詞語就可以)。

(4)生活場面呢?

民------樂官------愉(板書),。

(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書),。

(6)探討最后一句,，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作,，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城,。

驚嘆、贊美,、羨慕的感情,。(板書)。

(7)帶著感情再次誦讀課文,。

小結(jié)文字圖畫：

這些景物和場面,，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣,，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào),，就是本詞的意境。

讓我們再來吟誦一遍這首詞,，雖不一定“搖頭晃腦”,，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來,，感受詞的意境美,。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀),。

4,、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式,，前后四位同學(xué)一組,，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想,，用語言文字描繪出來,，一人執(zhí)筆，合作完成,。

(1),、找同學(xué)讀。

(2),、小組之間交流,。

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上,。

5,、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

作者為什么把這首詞寫得這么美?同學(xué)分析探討,，在課文中找到依據(jù)并分析,。

(1)抓住了最有代表性的景物來寫,。

(2)先概括后具體，一句一景,，從不同角度來寫,，寫景有層次感。

(3)運(yùn)用了比喻,、夸張,、鋪排、點(diǎn)燃,、動(dòng)靜結(jié)合等手法,。

(4)用詞特別準(zhǔn)確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮,、美麗、富饒,。

6,、情感態(tài)度價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大),，應(yīng)有民族自尊心和自豪感,。

7、小結(jié)課文,。

1,、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

2,、課后練習(xí)第一題,。

板書設(shè)計(jì)：

望海潮。

柳永,。

景美人驚嘆,。

杭形勝間。

民樂贊美,。

州繁華天,。

官愉堂羨慕。

教學(xué)反思：

有全面的語文知識(shí),，歡迎大家繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí),。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇四

課本108頁至110頁的內(nèi)容。

1,、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子,；一池的荷花有什么姿態(tài),。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思,。

2、能夠準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

1,、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”,。

2,、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排],。

教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī),。

[教學(xué)過程]。

一,、接導(dǎo)入新課,，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》,。（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）。

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香,，賞花姿，贊花美,，想花舞）,。

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美,。

二,、學(xué)文。

（一）第一段,。

1,、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2,、小結(jié)：作者知道荷花開了,，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情,？（板書：趕緊）,。

3、學(xué)生齊讀第一自然段,。

（二）第二段,。

1、作者跑到荷花池邊看到了什么,？請同學(xué)們自讀第二自然段,，讀時(shí)注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子,。

2,、荷葉。

（3）用現(xiàn)實(shí)做類比,，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,，有感情朗讀第一句話。

（1）荷葉很美,，荷花更美，荷花是什么樣的,？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài),？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花,。

（3）請生上臺(tái)指這三種荷花,，板書：全開半開花骨朵。

（5）學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評(píng)——有感情朗讀,。半開的：多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了,，里面這嫩黃色的是什么呢,？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢,？花骨朵：花骨朵像什么,？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）。

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美,，讓我們一起讀一讀吧,。

4、冒。

（1）么美的荷花,，這么美的荷葉,，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）,。

（2）“冒”可以換成“長”嗎,？為什么？它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng),？（這個(gè)問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）,。

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,，它們的生命力真旺盛,。（請生有感情朗讀這句話）。

5,、想象：

（1）瞧,，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們,，用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài),。

（2）請生上臺(tái)做動(dòng)作。

（3）還有什么姿態(tài)呢,？請生上臺(tái)做動(dòng)作,。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會(huì)說些什么,？

（5）生想象,。

（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美,。

（三）第三段,。

1、師范讀第三自然段,，請生讀這一段,。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧,！有感情朗讀這一自然段,。

（四）第四段。

2,、學(xué)生想象,。

3、荷花太美了,，怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié),。

今天,，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿,，贊了花美,，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美,。

四,、作業(yè)布置（任選其一）。

（一）小報(bào),。

（二）收集小詩,。

（三）畫一幅荷花的畫。

（四）背課文,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇五

通過背景介紹,，讓學(xué)生預(yù)先感知詩歌內(nèi)容，從詩歌跳躍的畫面中理清情節(jié),。

背景資料(投影顯示),。

婁山關(guān)：在貴州遵義北大婁山上，萬峰插天,，中通一線,，是由四川進(jìn)入貴州的要道，歷來為兵家必爭之地,。

1935年1月,，遵義會(huì)議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，使毛澤東重獲軍事指揮權(quán),。遵義會(huì)議以后,，毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開遵義,，揮師北征,，四渡赤水，成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆,。這首《婁山關(guān)》詞寫在二渡赤水后,。紅軍二渡過赤水河，回師黔北,，集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,，乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方,。這次戰(zhàn)役,，先后擊潰和殲滅國民黨軍隊(duì)兩個(gè)師又八個(gè)團(tuán)，俘敵約三千人，取得長征以來第一個(gè)大勝仗,。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后,。

2.作品欣賞。

(1)范讀課文,，學(xué)生自由朗讀,。讓學(xué)生初步把握詩歌感情。

(2)賞讀上闋,。

自讀上闋,，學(xué)生思考：從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過意象感知內(nèi)容和情感)。

西風(fēng)雁叫,、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié),、時(shí)間，渲染蒼涼沉郁的畫面,。

馬蹄,、喇叭——軍隊(duì)特有事物。

碎——雜沓,、細(xì)碎——行軍之急,、之速。(山路難行,，側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”),。

咽——西風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù)。(一切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨里也有晴天的心情),。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來,，打的多是敗仗，湘江一役,，損失更是慘重,。這一次回軍遵義，重攻婁關(guān)山,，任務(wù)是極其艱巨的,，紅軍能否取勝，紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖,，作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東,，心情是極其沉重的。他深感任重而道遠(yuǎn),。通過這個(gè)“咽”字,，既表現(xiàn)出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕，又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛,。

(3)賞讀下闋,。

朗讀下闋,，學(xué)生思考：下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?

從頭越——攻破險(xiǎn)要，戰(zhàn)斗勝利,。

真如鐵——一夫當(dāng)關(guān),，萬夫莫開，也讓人聯(lián)想,，這里的“雄關(guān)”,，雖首指婁山關(guān)，但又不只指婁山關(guān),，還應(yīng)該包括漫長的革命道路上有形無形的各個(gè)關(guān)口,。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪，反映遵義會(huì)議以來的變化,。

如?！唷?/p>

“殘陽如血”這個(gè)比喻是否形象?請你造一個(gè)比喻句,，你把殘陽比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情,、胸襟，體會(huì)毛澤東詞的風(fēng)格和境界,，領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識(shí),。)。

投影顯示,。

(一個(gè)對未來充滿憧憬的知識(shí)分子眼中的殘陽,，“濃處如酒，淡處如夢”,，這是秀美,。)。

梳洗罷,，獨(dú)倚望江樓,。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠,。腸斷白蘋洲,。

——[夢唐·溫庭筠。

(脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨,，是纏綿悱惻的凄美,。),。

如血——色彩濃烈,，氣魄雄渾，與“蒼山如?！惫餐瑯?gòu)成凝重與雄渾的壯美,。血色殘陽又讓人聯(lián)想到犧牲,，象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼,，象征勝利是用生命和鮮血換來的,。

兩個(gè)比喻句寓有深刻的象征意義：如海的蒼山象征革命征途上還會(huì)遇到更多的關(guān)隘，面臨更多的困難,?！吧n山如海”“殘陽如血”預(yù)示著未來斗爭的艱辛和曲折,。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家,，擔(dān)負(fù)著國家前途和命運(yùn)的偉人，才有這樣的人格與氣魄,，才有這樣的胸襟,、這樣的境界，能正視未來,，能預(yù)見未來,，在眼中呈現(xiàn)“蒼山如海”“殘陽如血”的壯美,。

3.小結(jié),。

通過這首詞的學(xué)習(xí)，總結(jié)詩歌的特點(diǎn),，總結(jié)閱讀詩歌的方法：

(1)感情充沛(雄壯,、頓挫、剛毅,、肅穆,、自豪)。

(2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾),。

(3)語言凝練(一字傳神,、寓意深刻)。

(4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個(gè)片段或一個(gè)畫面,，給人聯(lián)想,、想象的空間)。

4.朗讀,、背誦,。

在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀,，直至成誦,。

讓學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng)，討論朗讀方法,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇六

1,、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個(gè)生字,，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

3,、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程。

4,、能有簡單的語言概括文章的主要內(nèi)容,。

5、學(xué)習(xí)作者說明方法的準(zhǔn)確性,。

6,、欣賞科學(xué)家假想的故事，感受科學(xué)家假想的有理有據(jù),。

教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片;學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料,、搜集黃河象化石的資料。

第一課時(shí),。

一,、交流資料導(dǎo)入。

1,、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石,。

關(guān)于化石你有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)。

2,、出示黃河象化石的圖片,。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石,。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料,，其他學(xué)生注意傾聽，及時(shí)補(bǔ)充,。),。

3、看來同學(xué)們在課前都認(rèn)真的搜集了資料,，為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題,。這是一篇科普散文,，這樣的`文章我們在課前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

2、我們本課一共有六個(gè)字要求大家會(huì)寫,。打開寫字課本,。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個(gè)。現(xiàn)在我們看一看這六個(gè)字按結(jié)構(gòu)分可以分為幾組?先來看左中右結(jié)構(gòu)的這三個(gè)字你認(rèn)為在寫的時(shí)候應(yīng)注意些什么?左右結(jié)構(gòu)的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結(jié)構(gòu)的這個(gè)腐爛的腐字,，跟老師一起先寫一下,。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個(gè)字,。與你預(yù)習(xí)時(shí)寫的比一比,，是不是有了明顯的進(jìn)步。

4,、好下面我們打開書,，我請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)注意傾聽一他讀得準(zhǔn)確嗎?二思考課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容?(指名讀文),。

三,、初讀課文，整體感知,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇七

本節(jié)教材以我國的民間藝術(shù)皮影為題材,，它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨(dú)樹一幟。但相對我們這的學(xué)生來說,，是比較陌生的,，學(xué)生幾乎不了解什么是皮影，因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng),、圖書館等地方查找資料,，課堂以學(xué)生為主體，以達(dá)到事功半倍的效果,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識(shí)、人物造型特征及美感,。

2,、實(shí)踐目標(biāo)：能利用皮影人物造型的方法，用線畫一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫,。

3,、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，自主交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、自主探究意識(shí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。

重點(diǎn)：皮影的相關(guān)知識(shí)及人物造型特征,。

難點(diǎn)：如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影。

2,、課件：皮影的制作,。

3、皮影實(shí)物,。

1,、了解和收集皮影的相關(guān)資料。

2,、分組合作便于交流,。

一、激趣導(dǎo)課：

就是這部動(dòng)畫片,，一下激起了我們對于皮影的研究興趣,，下面就請同學(xué)來共同探究一下吧。

二,、分小組合作探究,。

1、皮影的傳說與歷史,。

2,、皮影的造型特征和圖案特征。

3,、皮影的制作材料及方法,。

4、探究皮影的玩法,。

三,、各小組匯報(bào)。

1,、皮影的傳說與歷史：

皮影最早誕生于2000年前,，俗稱“影子戲”，是我國古老而神奇的戲曲藝術(shù),，因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早,，也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事,，雙手對舞百萬兵,。曾是人們對皮影戲的記憶，一幅白白的紗,，一盞昏黃的燈,，光影間演繹人間百態(tài)。

皮影的地區(qū)分布特點(diǎn)：

陜西皮影：纖巧秀麗，色彩鮮艷,。

北京皮影：臉譜京劇化,，富有京味文化。

四川皮影：簡約純樸,。

2,、皮影的造型特征和圖案特征。

造型特征：造型平面化,、藝術(shù)化,、卡通畫,、戲劇化,。

為什么皮影人物都用側(cè)面像？便于戲曲人物之間的語言動(dòng)作交流等,。

皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案,、線條？有牡丹,、龍祥云等圖案,，有直線、折線,、波浪線等,。

3、皮影的.制作材料及方法,。

制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴,。

4、探究皮影的玩法：請學(xué)生給皮影人物擺造型,。

提問：通過你的觀察,，告訴大家皮影人物為什么能動(dòng)？兩個(gè)學(xué)生給皮影人物擺一個(gè)造型,。告訴大家,，皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動(dòng)的。

三,、藝術(shù)實(shí)踐：通過各組同學(xué)對皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫一畫皮影呢,？用線畫一幅具有皮影人物造型特點(diǎn)的作品。要求：注意設(shè)計(jì)要點(diǎn),，線條細(xì)致而不繁瑣,，簡潔而不空洞，注意線條的剛?cè)帷⒋旨?xì),、疏密變化,。

四、展示評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最美造型獎(jiǎng),，最美線條獎(jiǎng)，最美色彩獎(jiǎng),，最美構(gòu)思獎(jiǎng),，最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從技能,、情感等方面對這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),，對作品發(fā)表看法，體驗(yàn)成功的喜悅,。

五,、教師小結(jié)。

同學(xué)們,，看過了大家的展示,，老師真的很佩服你們,，能在這么短的時(shí)間內(nèi)，搜集到這么多資料,，宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化,。中國皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和生活向往,。希望同學(xué)們能將研究深入下去,，發(fā)現(xiàn)更多值得中國人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國人,，我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪,，更應(yīng)該為保護(hù)和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘,、創(chuàng)新,，讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大,。

六、教學(xué)板書,。

走進(jìn)皮影,。

看聽說玩。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇八

知識(shí)與技：學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧,，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力,。

過程與方法：走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：慧眼擷取詩歌精華,，匠心傳承燦爛文化,。

學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),，感受詩歌的語言魅力,。

走進(jìn)詩人的情感世界,，品味詩歌意境,，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

2課時(shí),。

探究法,、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法,。

多媒體輔助教學(xué),。

（一）導(dǎo)入：

一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界,，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

（二）賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧,。

思考1：本詩幾次寫到琵琶曲,？分別是怎樣寫的？

1,、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)。

明確：側(cè)面描寫,。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效,。

舉例強(qiáng)化：……秦氏有好女,，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,，采桑城南隅,。……行者見羅敷,，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭,。耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,，但坐觀羅敷,。

2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,，這一段描寫歷來被人們所稱道,，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析,。

（1）總結(jié)運(yùn)用比喻,、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

（2）“別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無聲勝有聲,。”

明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,，道出了音樂上停頓的奇特功效,。

（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白,?！彼\(yùn)用的寫作手法？

明確：側(cè)面描寫,。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,，樂聲已停，然而余音饒梁,，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙,。

（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵,。

思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好,，對樂曲有這樣深刻的感悟？

明確：師出名門：嘗學(xué)琵琶于穆,、曹二善才,；

傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰,；門庭若市--獨(dú)守空船,；昔日歡笑--今日心酸。

思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟,？

明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)！

思考4：“同是天涯淪落人”,，作者與琵琶女的相似之處有哪些,？

明確：都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；都是出類拔萃的人才,；一個(gè)因年長色衰而嫁商人,，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇,，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,，過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5：如何理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí),！”

這是千古傳誦的名句,，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲,。（美學(xué)價(jià)值,，現(xiàn)實(shí)意義。）,。

（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕,。”

描寫方法：側(cè)面描寫,。

思考6：“男兒有淚不輕彈“,，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？

（五）小結(jié),。

（六）課后作業(yè)（任選一題）：

1,、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感,，你能想出一些嗎,？并加以賞析,。（如：《李憑箜篌引》,、《穎師彈琴》,、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）,。

2,、“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事,？你有過這樣的相逢嗎,？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘,、抒情為一體的文字。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇九

1,、因聲求氣,，誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容,。

2、吟詠詩韻,，注意詩歌的韻律,，通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達(dá)情感。

3,、把握詩歌的感情基調(diào),，理清詩人思想感情的變化，背誦全詩,。

1,、在聆聽經(jīng)典、自我感悟,、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng),。

2、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化,。

1,、體會(huì)詩人借著酒興，淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣,。

2,、探究詩意,，認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意,，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,，在勸酒放歌中，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨,。

3、引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,，吟詠詩韻,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

因聲求氣,，誦讀全詩,。在聆聽經(jīng)典、自我感悟,、探究合作中把握對詩歌得體的誦讀,，在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化。

引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,，吟詠詩韻,，認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中，吐胸中塊壘,，抒發(fā)多種人生感慨,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十

《河中石獸》是語文版七年級(jí)下冊第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說,。本文語言簡練,，層次清晰，故事性,、趣味性比較強(qiáng),，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,。這對我們理解課文有很大的幫助,。當(dāng)然，本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的,，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力,。

(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法,。

(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力,。

(3)品味文章的寫作特色。

2,、過程與方法,。

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)理解“實(shí)踐出真知”的道理,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法,。

2、難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知的道理,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一,、情景導(dǎo)入,。

從前，有一條河邊有座寺廟,。一天,，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案,。

二,、新知探究。

1,、作者簡介：

紀(jì)昀,，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)問淵博,，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戍烏魯木齊,。釋放回京后,，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》,，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等。

2,、朗讀課文,。

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙,。

(2)再次朗讀,，讀出句中停頓。

(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語,，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章,。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究,。

三,、交流展示。

請學(xué)生翻譯課文,。

四,、綜合運(yùn)用。

1,、通假字,。

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具,。

2,、古今異義。

(1)二石獸并沉焉,。

古義：一起今義：并列,。

(2)閱十余歲。

古義：經(jīng)歷今義：閱讀,。

(3)是非木柿,。

古義：這今義：判斷動(dòng)詞。

(4)蓋石性堅(jiān)重,。

古義：發(fā)語詞,，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物,。

(5)但知其一。

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是,，卻,。

(6)爾輩不能究物理,。

古義：客觀事物的道理,，規(guī)律今義：一種學(xué)科。

(7)河干,。

古義：岸,，水邊今義：水分不足，干燥,。

3,、一詞多義。

去：豈有為暴漲攜之去離開,。

相去甚遠(yuǎn)已距離,。

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞,。

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,，動(dòng)詞。

眾服為確論認(rèn)為,，動(dòng)詞,。

如：如是再嚙像。

如其言按照,。

之：

聞之笑曰代詞,，代順流而下尋找石獸這件事。

沿河求之代詞,，代石獸,。

一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點(diǎn),。

當(dāng)求之于上流代詞,，代石頭。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,，的,。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的,。

求之下流代詞,，代石獸。

求之地中代詞,，代石獸,。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的,。

4,、詞類活用。

棹：名詞用作動(dòng)詞船槳，劃(船),。

暴漲：動(dòng)詞用作名詞,，洪水。

五,、整合提升,。

復(fù)述故事。

六,、檢測鞏固,。

完成課后思考與練習(xí)一。

第二課時(shí),。

一,、情景導(dǎo)入。

概括文章主要內(nèi)容,。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入),。

二、新知探究,。

1,、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)。

2,、在尋找石獸的問題上,，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

三、交流展示,。

2,、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

廟僧：

第一種：沒考慮流水,、石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種：只考慮到了流水,，沒有考慮到石獸和泥沙;,。

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水,。

所以他們都犯了脫離實(shí)際,、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

老河兵：則根據(jù)石性,、沙性和流水反激力等物理屬性,，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷,。既有理論又有實(shí)踐,，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸,。

四,、綜合運(yùn)用,。

分析寺僧,、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度,。

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度,。

講學(xué)家：空談事理，脫離實(shí)際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度,。

老河兵：從實(shí)際出發(fā),，綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

五,、整合提升,。

歸納本文的主旨：

本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,，我們不能只知其一,，不知其二，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷,，而要具體問題具體分析,，實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,，不能主觀臆斷,。

六、檢測鞏固,。

課文闡述的事理對我們平時(shí)的生活,、學(xué)習(xí)有什么啟示?

1、不能片面地理解,，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;,。

2、更不能主觀臆斷,，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律,。

3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,，不可做空頭理論家的哲理,。

馬說教案一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語,。

3,、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志,、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

4,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字詞,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：在文字中理解、感悟主人公形象,。

教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第二課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、能有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解字詞掌握情況,，初步感知課文大意,。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文,，學(xué)習(xí)了本課的生字詞,，下面打開聽寫本,，我們一起來聽寫詞語，看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了,。

洪水治理偉大百姓,。

師：我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對的請舉手,，真不錯(cuò),，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!

二,、朗讀課文,，感悟課文。

1,、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由(精讀第一段),。

師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水,。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2,、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3,、多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔,。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀,。

師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。

師：學(xué)生讀,，通過你的朗讀,，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!

(放洪水錄像)。

師：看到這,，你想說點(diǎn)什么呢?

師：是呀,，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命,，老百姓沒有東西吃,，沒有地方住，到處流浪,，老百姓太可憐了,，這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。

師：想到老百姓的生活如此悲慘,，此時(shí)此刻,，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀。

剛才我們一邊讀,，一邊想,，讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來,。我們再來讀一遍。(齊讀第一小節(jié),。)。

3,、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活,，身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!

出示：禹下決心要治理洪水,。

(二)身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界(品讀第2,、3自然段),。

你能用為了治理洪水，禹先,，再,，最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看,。

解讀1：大禹的勇敢頑強(qiáng),、一心為民。

預(yù)設(shè)1生：千山萬水,，他走了許多的路,。鞋子磨破了。

師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水,。誰來讀,。

師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過,，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀,。

師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水,，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!

師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?

預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦從這個(gè)詞你看出了什么?

師：在治理洪水過程中,，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?

師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦,。

師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀,、指名讀吃盡了千辛萬苦)。

師3：大禹吃這樣的苦,，受這樣的罪,，是一天嗎?兩天嗎?是啊,，整整十三年啊，漫長的十三年,，他就這樣一天又一天,，一月又一月，一年又一年的治水,，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦,。

預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多,。

預(yù)設(shè)4生：挖通劈??

師：同學(xué)們，這么多大山,，這么多大河，是挖掘機(jī)挖嗎?是啊,，古時(shí)候可沒有挖掘機(jī),，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句),。

預(yù)設(shè)5生：仔細(xì)地察看,。

大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看。(練讀),。

師小結(jié)：治水如此艱難,，難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水，讓老百姓早點(diǎn)過上好日子),，只要一想到老百姓,，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水,。此時(shí)此刻,，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受，你來讀,。

解讀2：大禹的聰明才智,。

那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?

師小結(jié)：大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,，而且是這么一個(gè)有智慧的人,，這樣的大禹,，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

同學(xué)們,，讓我們把禹的壯舉永留心間,，背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背,。

解讀3：大禹舍小家顧大家,。

1、大禹在治水的這么多年中,，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,，(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過家門而不入的故事，同學(xué)們快讀讀看!

2,、誰能把它填一填嗎?

禹在外治水()年,，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看,。禹的兒子()多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。

3,、誰愿意讀一讀,。

師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?

師3：是的，沒有人不愛自己的家,，更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水,，他不能耽擱一分鐘,，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊!

6,、帶著你的感受齊讀這一小節(jié),。配音讀。

(三)百姓安定,，代代相傳大禹名(略讀第四自然段),。

是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,，一直流傳到今天,，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié),。

小朋友,，讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!

四、拓展延伸,。

大禹的精神代代相傳,，在當(dāng)今社會(huì)，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,，最后滾動(dòng)英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,，他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。

附板書設(shè)計(jì)：

15,、大禹治水,。

吃盡了千辛萬苦。

治理洪水走遍了千山萬水制服洪水,。

三過家門而不入,。

jiaoxuesuibi/100842/。