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科研課題開題報(bào)告(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-09 14:40:02
科研課題開題報(bào)告(通用18篇)
時(shí)間:2024-01-09 14:40:02     小編:雨中梧

“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,,每完成一項(xiàng)任務(wù),,一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,,反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,,以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇報(bào)告,。下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,,希望能夠幫到你喲!

科研課題開題報(bào)告篇一

科研課題開題報(bào)告是一項(xiàng)重要的任務(wù),它要求我們對(duì)所選擇的研究課題進(jìn)行全面深入的分析和論證。通過(guò)準(zhǔn)備和撰寫開題報(bào)告,,我對(duì)科研課題的選擇,、研究方法的確定和實(shí)施計(jì)劃的安排有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

首先,,對(duì)于科研課題的選擇,,我們應(yīng)該從自身興趣出發(fā),找到能夠與自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)且有一定實(shí)踐意義的課題,。在我準(zhǔn)備開題報(bào)告的過(guò)程中,,我發(fā)現(xiàn)只有對(duì)自己感興趣的課題,才能夠在項(xiàng)目的長(zhǎng)期研究過(guò)程中持續(xù)保持學(xué)術(shù)熱情和研究動(dòng)力,。同時(shí),,選擇一個(gè)有一定實(shí)踐意義的課題,可以確保研究工作最終能夠產(chǎn)生可應(yīng)用于實(shí)際的成果,。因此,,在選擇科研課題時(shí),我們應(yīng)該充分考慮自身的興趣和專業(yè)領(lǐng)域,,并結(jié)合實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行選擇。

其次,,確定研究方法是科研課題開題報(bào)告必不可少的內(nèi)容之一,。在我初次接觸科研時(shí),研究方法的選擇一直是我頭疼的問(wèn)題,。而通過(guò)準(zhǔn)備開題報(bào)告,,我學(xué)會(huì)了系統(tǒng)地進(jìn)行方法論的思考和分析。我們要根據(jù)自己課題的實(shí)際情況,,選擇最為合適的研究方法,。有些課題需要借助問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察等定性、定量研究方法,,而有些課題則需要運(yùn)用數(shù)學(xué)模型和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)證明理論假設(shè),。合理選擇研究方法將對(duì)課題研究的效果和質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。

再次,,撰寫開題報(bào)告也讓我深刻認(rèn)識(shí)到科研工作的系統(tǒng)性和條理性,。在準(zhǔn)備開題報(bào)告的過(guò)程中,我們首先要完整地論述研究背景和研究目的,,即為什么選擇這個(gè)課題以及想要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo),。其次,我們要對(duì)課題的相關(guān)理論和前沿研究進(jìn)行深入剖析,,并指出我們的研究在理論上的創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐上的價(jià)值,。最后,我們還要明確研究的整體框架和計(jì)劃,并按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)和階段性目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和安排,。撰寫開題報(bào)告讓我逐漸懂得了科研工作確需系統(tǒng)性和條理性,,并培養(yǎng)了我解決問(wèn)題和展現(xiàn)自己的能力。

此外,,撰寫開題報(bào)告也要求我們要具備良好的邏輯思維和清晰的表達(dá)能力,。在整理和寫作開題報(bào)告的過(guò)程中,我時(shí)常需要進(jìn)行推導(dǎo)和分析,,將自己的觀點(diǎn)和思路清晰地表達(dá)出來(lái),。我發(fā)現(xiàn)充分準(zhǔn)備和沉思是寫作開題報(bào)告的關(guān)鍵。只有在思考和分析的基礎(chǔ)上,,才能更好地組織報(bào)告內(nèi)容,,使之有條不紊地展示出來(lái)。因此,,具備良好的邏輯思維和清晰的表達(dá)能力對(duì)于撰寫開題報(bào)告是非常重要的,,也是科研工作中不可或缺的能力。

最后,,科研課題開題報(bào)告給我?guī)?lái)了一種責(zé)任感和使命感,。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和研究,我意識(shí)到科研工作的重要性和意義,??蒲胁粌H僅是為了滿足自身的學(xué)術(shù)興趣,更要為社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展做出貢獻(xiàn),。開題報(bào)告是我們展示自己科研成果和理論思考的窗口,,通過(guò)報(bào)告的撰寫和發(fā)布,我明白了自己的科研任務(wù)和職責(zé)所在,,也更加堅(jiān)定了我從事科研工作的決心,。

總之,科研課題開題報(bào)告是我逐漸深入了解科研工作的過(guò)程,,通過(guò)準(zhǔn)備和撰寫報(bào)告,,我明確了科研課題選擇的重要性、研究方法的選擇原則和研究?jī)?nèi)容的系統(tǒng)性和條理性,。同時(shí),,撰寫開題報(bào)告還鍛煉了我的邏輯思維和表達(dá)能力,使我對(duì)科研工作產(chǎn)生了更深的認(rèn)識(shí)和理解,。未來(lái),,我將繼續(xù)努力,堅(jiān)持科學(xué)的精神,,積極投身科研工作,,為推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

科研課題開題報(bào)告篇二

(一)背景:

1、當(dāng)前社會(huì)狀況,。

隨著社會(huì)變革,,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決生的方法,,這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢,、水平比較低、性格比較孤僻,,精力比較分散,、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多:家庭的教育觀,、父母的日常言行,、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素,,致使他們成為學(xué)校頭痛,、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人,。

2,、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī),,分?jǐn)?shù)說(shuō)明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬(wàn)歲,,其它白費(fèi)”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng),。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊,。

3,、教育思想背景。

進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái),。

(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值,。

學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在,。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,,但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō),就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義,。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智,、體,、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。

有的學(xué)生成績(jī)好,,但其實(shí)際生活溝通的能力差,,成為“高分低能生”。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),,但卻不擅長(zhǎng)體育,,成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè),、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,,但學(xué)習(xí)成績(jī)差,成為“低分特長(zhǎng)生”,。有的學(xué)生智商很高,,很聰明,卻管不住自己,,導(dǎo)致成績(jī)很差,,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進(jìn)生具有相對(duì)性,,只有從德,、智、體,、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生,,我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。

該課題不僅有上述實(shí)踐意義,,還有非常重要的理論價(jià)值,,因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,,怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題,,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,我們希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),,尋找突破口,,提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,,對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義,。

(一)課題界定。

在課題研究中,,我們把“后進(jìn)生”定義為:進(jìn)步比較慢,,水平比較低,。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮,。自信心問(wèn)題,。人際溝通。精力分散,、自卑心理,、別人的理解看法等等問(wèn)題。

(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo),。

(2)情感目標(biāo):有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,,培養(yǎng)愛國(guó)主義思想。

(3)發(fā)展目標(biāo):特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),,培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺(jué)性,,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、勤儉樸素,、尊老愛幼、待人誠(chéng)懇,、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

(一)實(shí)驗(yàn)的假說(shuō):

我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題,,最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因,,探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們,,使這些后進(jìn)生在品質(zhì),、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高,。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系,。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生,,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,,更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征,。如果不采取有效的教育策略,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化,。面對(duì)教育和教學(xué)的困難,,仍沿用常規(guī)教育策略,,成效不大,因此,,亟待改變這一現(xiàn)狀,,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,,不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法,,消除后進(jìn)生的心理障礙,使他們充滿信心,。在知識(shí),、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步,。

本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析,,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,,以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步,。預(yù)計(jì)將有以下突破:

1,、探索出有效的教育模式和方法,最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),、處事態(tài)度,、價(jià)值取向和人際關(guān)系,將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難,、消除困擾,、走出困境,為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

2,、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法,、途徑和模式的同時(shí),,會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師,改變觀念,,重振士氣,,引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。

3,、我們的研究也會(huì)帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應(yīng),。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所,同時(shí)也是鍛造名師,、高師之地,。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的,。

(二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則:

1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合,。

2,、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合。

3,、尊重,、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合。

4,、預(yù)防,、矯治與發(fā)展相結(jié)合。

5,、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合,。

6、助人與自助相結(jié)合,。

(一)主要內(nèi)容,。

a、如何緩解學(xué)生焦慮,。

b,、正確看待自信問(wèn)題。

c,、如何改善人際溝通,。

d、擺脫苦悶自卑心理,。

(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式,。

(1)理論目標(biāo):本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,發(fā)展已有的理論,,開辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的新路徑,,力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義,對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效,。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

(2)實(shí)踐目標(biāo):幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問(wèn)題,探根溯源,,找出癥結(jié)所在,,給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑,,分清良莠,擇善而從,。引導(dǎo)他們樹立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀,,培養(yǎng)高尚的道德情操,,成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn),、全面發(fā)展的“人”,。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析,。

1,、人本主義理論。

人本主義認(rèn)為,,人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能,,人的本性是積極向上的,富有理性的,,可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),。羅杰斯在《患者中心療法:它的實(shí)踐、含義和理論》中指出:人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī),,所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,,自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng),、共情,、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

羅杰斯認(rèn)為:人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,,傾向于朝著完美,,朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整,、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn),。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,,若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,,一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,,控制自己的行動(dòng),,從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

鑒于以上思想,,我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,,他們“是能思考、能感覺(jué),、能體驗(yàn)的一個(gè)人”,。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,,要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的,、能積極參與的活動(dòng)課程,。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),。

2,、素質(zhì)教育理論。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,,面向全體學(xué)生,,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),,勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色,?!边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面發(fā)展,、面向全體學(xué)生,、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念,、發(fā)展個(gè)性,、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn):讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心,。要充分尊重和重視個(gè)性差異,。教學(xué)要多樣化。

3,、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論,。

(一)基本操作。

根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究,,將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合,。

(二)無(wú)關(guān)變量的控制。

1,、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù),、性別和能力差異,使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。

2,、對(duì)各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí))不作宣傳和暗示,。

3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間,,杜絕加班加點(diǎn)。

4,、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別,,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等,。

(一)實(shí)驗(yàn)方法,。

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法,、心理測(cè)量法,、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法,、觀察法等研究方法,。

(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及時(shí)間安排。

本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行,。

1,、準(zhǔn)備階段。

明確研究目標(biāo),,進(jìn)行課題分工,、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,,走訪談話,建立后進(jìn)生個(gè)人檔案,。

2,、實(shí)施階段。

具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究,,分析其心理問(wèn)題的表現(xiàn),,尋找成因,歸納特點(diǎn),,找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,,從而尋根追源,因材施教,,寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié),。

3、鞏固實(shí)驗(yàn)階段。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、匯總資料,,完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

科研課題開題報(bào)告篇三

古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞,,當(dāng)代,,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱為論文,。以下就是由編為您提供的科研課題開題報(bào)告范文,。

20世紀(jì)70年代初,合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)在美國(guó)悄然興起,,由于其各方面實(shí)效顯著,,很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注,并陸續(xù)在許多國(guó)家的中小學(xué)廣泛應(yīng)用,。20世紀(jì)80年代末,、90年代初,合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)也開始在我國(guó)蔓延,,并且已形成一股燎原之勢(shì),。21世紀(jì),隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,,對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn),。在這樣的背景下,世界大多數(shù)國(guó)家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的變革,。我國(guó)的改革著眼于課程,,教育部頒布了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。改革的核心思想是從過(guò)去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”,,“改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向,,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,?!备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,,獲取新知識(shí),、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,,合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量,。《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為此對(duì)合作學(xué)習(xí)作了特別強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,,以此作為英語(yǔ)課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件,。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助,,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神”,,使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,,樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”,。

研究?jī)r(jià)值具體表現(xiàn)為:

1.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力,是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn),,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),,還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存,。可見,,如何改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式,,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助,,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神,,提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性,,培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力的人才,是迫在眉睫需要解決的問(wèn)題,。

2.教師適應(yīng)信息時(shí)代要求,,身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革,,以適應(yīng)新時(shí)代教育的全方位革命,。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“低耗,、高效,、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具,,用全新的方式獲取新知,。教師成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的積極參與者、組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者,、探索者,、合作者。

4.為教師專業(yè)成長(zhǎng)鋪路,。更新教師教育觀念,,進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,搜集,、處理和整合信息的能力,,促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高,培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師,。

5.提升學(xué)校辦學(xué)品位,,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)課題研究,,使學(xué)?,F(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用,發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能,。

(一)課題界定

英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué),、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ),,以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),,以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生,、生生合作為基本動(dòng)力,,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段,,以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的,。

(二)理論支撐

1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認(rèn)為,,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得,。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的,、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說(shuō),,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,教師是意義建構(gòu)的幫助者,、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者,。學(xué)生是信息加工的主體,、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象,。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者,,就要去主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料,對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè),,并努力加以驗(yàn)證,。

2.創(chuàng)造性教學(xué)理論----創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離、面對(duì)面的環(huán)境,,以利于全員互動(dòng),,使情感、形象,、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時(shí)間,,增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間。重視發(fā)展“師——組”,、“個(gè)——個(gè)”,、“組——組”這樣三種交往關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)交往的全面性,,在交往中構(gòu)造新知識(shí),,體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀;創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的,、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境,為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué),,重視運(yùn)用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法),,如置疑激思、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、探索研討等,,傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果,而是獲得結(jié)論,、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程和方法,,促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展發(fā)“能量”和“能動(dòng)性”。

3.自我教育理論----學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。真正的教育是自我教育的教育,。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面,。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn),。課堂教學(xué)增加自我教育的成分,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度,。

(三)應(yīng)用價(jià)值:

1.以英語(yǔ)新課程的實(shí)施為前提和指導(dǎo),,探索新課程背景下英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,尋求建立多元化,、立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,,從而提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的合作探究的能力,。

2.在研究過(guò)程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認(rèn)識(shí)偏差,,探索各種不同的有效途徑對(duì)認(rèn)識(shí)偏差加以糾正,提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,,共創(chuàng)良好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,使師生得到共同發(fā)展,。

3.為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)以及實(shí)踐支撐,。從而擺脫英語(yǔ)課堂教學(xué)中死氣沉沉的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和潛能,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率,,這對(duì)從根本上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式的革命,有著重要的實(shí)踐意義,。

科研課題開題報(bào)告篇四

我校提出“語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要,,是一線語(yǔ)文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢(shì)和本校實(shí)際情況,通過(guò)研討,、論證后提出的,。

我國(guó)正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”,。未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì),合作離不開思想,、情感的交流,,而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的,所以,,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求,,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此,,正確面對(duì)我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異,,探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略,,是十分具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的,。

1、從教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流,發(fā)展合作精神,。”顯然,,口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練,,既能從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、用詞造句,、布局謀篇,、潤(rùn)飾成文,又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維,,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解,、感受,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì),,為今后的學(xué)習(xí),、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國(guó)際化,、全球化,,未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也逐步向能言善辯,、善于與另人交往與動(dòng)型轉(zhuǎn)變。

語(yǔ)言表達(dá),、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要,,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。

語(yǔ)言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng),,有利于促進(jìn)學(xué)生思維,,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理,。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說(shuō),,大大方方地說(shuō),;有利于感受到別人的關(guān)愛,同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人,。這樣的交流,,孩子們收獲的不但是知識(shí),是表達(dá)能力,,更是具有了良好的情感和健全的人格,;體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展,;口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率,。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展,,有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展,。

如何使教學(xué)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,,最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題,,因此,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然,,其重要性,、迫切性已成共識(shí)。

2,、從口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看:認(rèn)識(shí)片面,,把口語(yǔ)交際訓(xùn)練定位于口語(yǔ)交際課的事,導(dǎo)致訓(xùn)練不足,,訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄,,時(shí)間少,;沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn),缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè),,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從“聽話,、說(shuō)話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng),;缺乏趣味性,、實(shí)踐性,學(xué)生自主性不夠,,常常是無(wú)話可說(shuō)或有話不想說(shuō)不敢說(shuō),。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

3,、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看:在教學(xué)實(shí)踐中,,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口,上課僅充當(dāng)聽眾,,對(duì)別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑,。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練果上,只有少數(shù)優(yōu)生參與交流,,大部分學(xué)生保持沉默,。課間交流時(shí),有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應(yīng)情況,,甚至有些學(xué)生連請(qǐng)假也要家長(zhǎng)代勞,。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說(shuō)話,主動(dòng)地與人交流,,成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題,。

對(duì)《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究,正是適應(yīng)時(shí)代,,在教育改革的大背景中產(chǎn)生,,它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢(shì)已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位,,我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn),進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中,、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

1、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑,。

2,、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù)。

3,、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程和方法,。

基本內(nèi)容:

1,、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑,從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語(yǔ)言表達(dá)交流的技巧,。

2,、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流的意識(shí)和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,,增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會(huì),。

3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,,尊重學(xué)生的自尊心,,樹立學(xué)生的自信心,增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá),。

4,、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看,、多背,,增加知識(shí)儲(chǔ)備的量,豐富學(xué)生底蘊(yùn),,適時(shí)靈活運(yùn)用,。

研究重點(diǎn):重視有效教育的策略,包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織,,書面語(yǔ)口頭訓(xùn)練的方式方法,,解決“樂(lè)說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題,達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效,。

難點(diǎn):家庭,、學(xué)校、社會(huì)營(yíng)造和諧的氛圍,,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境,,使學(xué)生克服膽怯的心理。

1,、實(shí)驗(yàn),、觀察法。

2,、統(tǒng)計(jì),、類比法。

3,、分析,、歸納法。

1、選題,、論證,、申請(qǐng)、審批,、開題,。

3、前期實(shí)驗(yàn)觀察,、中期成果總結(jié),、提出理論假設(shè)。

4,、后期實(shí)驗(yàn)觀察,、測(cè)量統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

5,、理論總結(jié)、結(jié)題,。

(一)行為方面的成果,。

1、學(xué)生的書面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高,。

2,、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。

3,、促進(jìn)教師語(yǔ)言變,、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高。

(二)文本成果,。

1,、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告。

2,、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集,。

3、建成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫(kù),。

1,、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,。

組長(zhǎng):劉川,。

常務(wù)副組長(zhǎng):龔映輝,。

副組長(zhǎng):朱生寧,、舒興,。

組員:姜麗君,、漆杰,、賀彥。

2,、課題研究組人員及分工,。

負(fù)責(zé)人:龔映輝(統(tǒng)籌課題研究)。

實(shí)驗(yàn)研究,、驗(yàn)證人員:漆杰,、王春梅(初中)李小燕、吳梓靜(小學(xué)),。

觀察,、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)人員:姜麗君,、賀彥,。

實(shí)驗(yàn)分析、提出假設(shè),、結(jié)論分析:龔映輝,、李小燕。

結(jié)題報(bào)告撰寫:龔映輝,。

學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款萬(wàn)元,。

科研課題開題報(bào)告篇五

課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景,回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究,,該課題的研究是根據(jù)什么,、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述,。例如國(guó)家,、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī),時(shí)代的發(fā)展,、社會(huì)的進(jìn)步,、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距,。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面:

一是新課程理念的呼喚,,

二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。

因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問(wèn)題,,所以就有了這個(gè)課題,。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。

因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn),、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題,,課題研究就是奔著問(wèn)題而來(lái),,為問(wèn)題的解決而研究,。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性,、可操作性,,這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的,、照應(yīng)的聯(lián)系,,不能游離或架空。

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,,通過(guò)查閱資料,、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì),。

歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,,簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈,著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,,通過(guò)歷史對(duì)比,說(shuō)明各階段的研究水平,。

現(xiàn)狀評(píng)述,,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn),,比較各種觀點(diǎn)的異同,,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色,。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),,力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比,,肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,,指出存在的問(wèn)題,提出可能的發(fā)展趨勢(shì),,指明研究方向,,提出可能解決的方法。

實(shí)踐意義,,指向操作層面,,即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師,、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),,在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系,,勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果,。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,,在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),,通過(guò)研究,,可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),,或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫,,無(wú)則免,。

可行性,即研究課題的可實(shí)施性,,是指課題研究所需的條件是否具備,,如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材,、研究經(jīng)費(fèi),、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力,、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備,。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì),、扎實(shí)的功底等,,一句話,就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究,,我們有實(shí)力,、有能力、有潛力去完成,。

科研課題開題報(bào)告篇六

1,、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題,他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色,、今后改革方向等作了卓有成效的研究,。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,,提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn),、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),,把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”,。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的,。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),,這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2,、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),,豐富教育內(nèi)容,,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,,發(fā)展農(nóng)村教育。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),。

3、從20xx年5月份起,,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,,從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),,進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),,怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題,。

4,、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,,參與語(yǔ)文課堂教學(xué),。

的積極性,,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5,、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法,。

6,、通過(guò)課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,,優(yōu)化師生關(guān)系,,促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

(一)課題界定,。

“語(yǔ)文”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”,。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門學(xué)科,,“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門課程,它包括課文的教與學(xué),、試題研究,、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等,。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,,教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,,學(xué)有所用,。“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下,,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),,對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),,使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),,為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

(二)理論依據(jù),。

(1)黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”,,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技,、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái),?!?/p>

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),,充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,,改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?!?/p>

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張,。

(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),;人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),,學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),,增長(zhǎng)能力。

(6)美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,,無(wú)論是教學(xué)過(guò)程,,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),,這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,,學(xué)習(xí)過(guò)程中,,學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī),、行為都能得到積極有效的參與,。

(一)課題研究的目標(biāo)。

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,,通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究,,調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,,抬高教育目標(biāo),,豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,,建立新型的師生關(guān)系,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,,發(fā)展農(nóng)村教育,。

(二)課題研究的內(nèi)容。

1,、調(diào)查,、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究,。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,,調(diào)查分析高效課堂開展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià),、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議,。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法??偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難,。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究,,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式,。

3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、健康心理,、健全人格形成所起的作用,。

(三)課題研究過(guò)程及方法。

1,、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生,。

2、研究步驟(20xx,。4—20xx,。12)。

(1)準(zhǔn)備階段:(20xx,。4-20xx,。5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案,。召開課題組成員會(huì)議,,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,,學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論,、心理學(xué)理論,,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育,、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著,。

(2)實(shí)施階段:(20xx。5-20xx,。6),。

a、(20xx,。5—20xx,。6)調(diào)查研究,明確要求,。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究,、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談,、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求,、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b,、(20xx,。9—20xx。10)設(shè)計(jì)案例,,具體實(shí)施,。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),,并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思,、整改和提高。

c,、(20xx,。11—20xx。12)小結(jié)規(guī)律,,進(jìn)一步實(shí)施,。小結(jié)一年來(lái)課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,,根據(jù)這些規(guī)律,、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理,。

(3)總結(jié)階段:(20xx,。11-20xx。12)匯總研究資料,,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),,分析綜合,撰寫課題報(bào)告,。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒,。

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科研課題開題報(bào)告篇七

二,、課題研究的目的意義,。

我校提出“語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要,是一線語(yǔ)文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢(shì)和本校實(shí)際情況,,通過(guò)研討,、論證后提出的。

我國(guó)正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì),,合作離不開思想,、情感的交流,而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的,,所以,,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。因此,,正確面對(duì)我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異,探索既面向全體,、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略,,是十分具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。

1,、從教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,,學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流,,發(fā)展合作精神,。”顯然,,口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練,,既能從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、用詞造句,、布局謀篇,、潤(rùn)飾成文,又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維,,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解,、感受,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì),,為今后的學(xué)習(xí),、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國(guó)際化,、全球化,,未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉(zhuǎn)變,。

語(yǔ)言表達(dá),、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要,,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。

語(yǔ)言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng),,有利于促進(jìn)學(xué)生思維,,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理,。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說(shuō),,大大方方地說(shuō),;有利于感受到別人的關(guān)愛,同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人,。這樣的交流,,孩子們收獲的不但是知識(shí),是表達(dá)能力,,更是具有了良好的情感和健全的人格,;體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展,;口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率,。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展,,有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展,。

如何使教學(xué)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,,最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題,,因此,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然,,其重要性,、迫切性已成共識(shí)。

2,、從口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看:認(rèn)識(shí)片面,,把口語(yǔ)交際訓(xùn)練定位于口語(yǔ)交際課的事,,導(dǎo)致訓(xùn)練不足,,訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄,時(shí)間少,;沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn),,缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè),,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從“聽話、說(shuō)話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌,,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng),;缺乏趣味性、實(shí)踐性,,學(xué)生自主性不夠,,常常是無(wú)話可說(shuō)或有話不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高,。

3,、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看:在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口,,上課僅充當(dāng)聽眾,,對(duì)別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練果上,,只有少數(shù)優(yōu)生參與交流,,大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí),,有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應(yīng)情況,,甚至有些學(xué)生連請(qǐng)假也要家長(zhǎng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說(shuō)話,,主動(dòng)地與人交流,,成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

對(duì)《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究,,正是適應(yīng)時(shí)代,,在教育改革的大背景中產(chǎn)生,它的活動(dòng)化,、實(shí)踐化趨勢(shì)已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位,,我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn),進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中,、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

三、課題研究的目標(biāo),。

1,、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑。

2,、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù),。

3、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程和方法,。

四,、課題研究的基本內(nèi)容,。

基本內(nèi)容:

1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑,,從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語(yǔ)言表達(dá)交流的技巧,。

2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流的意識(shí)和愿望,。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,,增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。

3,、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,,尊重學(xué)生的自尊心,樹立學(xué)生的自信心,,增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá),。

4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多看,、多背,增加知識(shí)儲(chǔ)備的量,,豐富學(xué)生底蘊(yùn),,適時(shí)靈活運(yùn)用。

研究重點(diǎn):重視有效教育的策略,,包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織,,書面語(yǔ)口頭訓(xùn)練的方式方法,解決“樂(lè)說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題,,達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效,。

難點(diǎn):家庭、學(xué)校,、社會(huì)營(yíng)造和諧的氛圍,,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境,使學(xué)生克服膽怯的心理,。

五,、課題研究的的方法。

1,、實(shí)驗(yàn),、觀察法。

2,、統(tǒng)計(jì),、類比法。

3,、分析,、歸納法,。

六,、課題研究的步驟和計(jì)劃,。

1、選題,、論證,、申請(qǐng)、審批,、開題,。

3、前期實(shí)驗(yàn)觀察,、中期成果總結(jié),、提出理論假設(shè)。

4,、后期實(shí)驗(yàn)觀察,、測(cè)量統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

5,、理論總結(jié)、結(jié)題,。

七,、課題研究預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。

(一)行為方面的成果,。

1,、學(xué)生的書面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高。

2,、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高,。

3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變,、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高,。

(二)文本成果。

1,、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告,。

2、形成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集,。

3,、建成《語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫(kù)。

八,、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工,。

1,、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng):劉川,。

常務(wù)副組長(zhǎng):龔映輝,。

副組長(zhǎng):朱生寧、舒興,。

組員:姜麗君,、漆杰、賀彥,。

2,、課題研究組人員及分工。

負(fù)責(zé)人:龔映輝(統(tǒng)籌課題研究),。

實(shí)驗(yàn)研究,、驗(yàn)證人員:漆杰、王春梅(初中)李小燕,、吳梓靜(小學(xué)),。

觀察、測(cè)量,、統(tǒng)計(jì)人員:姜麗君,、賀彥。

實(shí)驗(yàn)分析,、提出假設(shè),、結(jié)論分析:龔映輝、李小燕,。

結(jié)題報(bào)告撰寫:龔映輝,。

九、課題研究的經(jīng)費(fèi),。

學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款4.5萬(wàn)元,。

科研課題開題報(bào)告篇八

(一)。

的組成,。三個(gè)主要部分:前言,、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要部分:標(biāo)題、署名,、引文注釋和參考文獻(xiàn),。

(二)開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法。

1,、課題名稱,。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯,、具體,、鮮明、簡(jiǎn)練,、醒目,。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2,、署名,。在題目的下面,,必須簽署課題研究單位,,一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé),。

3,、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4,、前言,。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題,、立項(xiàng),、批準(zhǔn)的過(guò)程,以及開題前的準(zhǔn)備,、開題緣由,、開題意義,開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等,。要力求簡(jiǎn)明扼要,,直截了當(dāng),并實(shí)事求是,,要開門見山,、直入主題。不要面面俱到,,不著邊際,,文不對(duì)題;或一步登天,言盡意止,,不留余地,。

5、正文,。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅,,它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證,包括研究前的觀察,、測(cè)試,、調(diào)查、分析,、學(xué)習(xí),,材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問(wèn)題,、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì),,產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分,,它體現(xiàn)了課題組的水平,,同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。

撰寫開題報(bào)告的正文部分,,同樣要掌握充分占有材料,,要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合,、整理,,經(jīng)過(guò)概念、判斷,、推理的邏輯組織,,最后得出正確的觀點(diǎn)??刹捎脠D表來(lái)集中反映數(shù)據(jù),,要注意少而精,數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤,。正文部分要層次清楚,,觀點(diǎn)鮮明,邏輯性強(qiáng),,大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題,,小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題,標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容,,內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題,。(1)課題、問(wèn)題的提出?a,、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景,、歷史背景。b,、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù),。c,、問(wèn)題的研究現(xiàn)狀:國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的,,省市縣內(nèi)外的研究的,,單位研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng),已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究?d,、問(wèn)題研究的價(jià)值:理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值,。對(duì)解決教育實(shí)際問(wèn)題(包括對(duì)本校,、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題)或回答教育理論問(wèn)題有什么意義?對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)?e,、問(wèn)題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義,。以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問(wèn)題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,,有具體貫徹要點(diǎn),,涵蓋子課題,能理解把握,。(2)課題的界定:對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞,、關(guān)鍵詞的界定,,包括內(nèi)涵與外延,。(3)改革的主張、研究設(shè)計(jì),。a,、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,,符合什么要求,,可以是哲學(xué)的、政治理論的,,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,,也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見等。b,、研究的具體目標(biāo),。總目標(biāo),、分目標(biāo),,目標(biāo)要實(shí)在,要可行,。和內(nèi)容,。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題,也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):即本課題研究的目標(biāo)定位,,確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確,、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的,,不能籠統(tǒng)地講,,必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,,才能知道工作的具體方向是什么,,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾,。c,、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解,。d,、研究的方法、原則與策略:方法,、原則與策略的理論支撐;方法,、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動(dòng)性,。課題研究的方法:有觀察法,、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、個(gè)案法、比較研究法,、文獻(xiàn)資料法等,。確定研究方法時(shí)要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”。e,、課題研究的步驟,。課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開始,,分階段進(jìn)行,,每個(gè)階段從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定,。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括:整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo),、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等。f,、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果,。如,。

調(diào)查報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告研究報(bào)告論文經(jīng)驗(yàn)總結(jié)調(diào)查量表測(cè)試量表微機(jī)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)錄像帶等,。其中調(diào)查報(bào)告研究報(bào)告論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式,。g有效的組織保障:課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中,要寫出課題組長(zhǎng)副組長(zhǎng)課題組成員以及分工,。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人,。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,,二是有識(shí)之士,,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,,有識(shí)了課題質(zhì)量水平就會(huì)更高,,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干,。課題組的分工必須是要分得明確合理,,爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯,。但是在分工的基礎(chǔ)上,,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,,共同商討,,克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。h其他保障:如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí),,如何學(xué)習(xí),要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等,。

6,、簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)。開題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔,,可以對(duì)課題管理部門提希望,,給研究人員提要求,可以表示課題組的態(tài)度和決心,。

科研課題開題報(bào)告篇九

是在對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行初步準(zhǔn)備與研究以后,,對(duì)課題管理部門所作的情況匯報(bào),下面是小編為大家精心搜集的教科研課題開題報(bào)告,,供大家參考,,希望大家喜歡。

在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,,對(duì)研究目的和意義做簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的表述,。

對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行綜合性概括描述,,確定研究框架,將理論研究的主要問(wèn)題作簡(jiǎn)要表述,。

此項(xiàng)要求是,,編寫出研究報(bào)告提綱,顯示研究的整體性輪廓,。提綱用三級(jí)標(biāo)題形式,,清楚完整地顯示研究的思路,要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系,。

簡(jiǎn)明扼要表述資料收集方法,、工作步驟安排及課題組人員分工情況。

以上四項(xiàng)內(nèi)容,,第四項(xiàng)是重點(diǎn),。開題報(bào)告以300—500字為宜,格式及字號(hào)要符合學(xué)院規(guī)范要求,。

設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科,,它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性,以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開,。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下,,我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究,還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐,。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀,,本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面,提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法,。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì),,更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。

1.選題依據(jù),。

計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué),,大至國(guó)家事務(wù),小至個(gè)人日常生活,,社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)劃,,各類大大小小的成功項(xiàng)目,很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入,,實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng),。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域,,我們可以發(fā)現(xiàn),,計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間:如何設(shè)計(jì),如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì),,這都需要科學(xué)的調(diào)查研究,,需要精準(zhǔn)的分析定位,,需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù),需要合理的組織安排,,這些與我們通常理解的形式,,風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作,就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容,。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃,,存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下,,設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬,,為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家,,對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究,。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面,已取得比較成熟的結(jié)果,,出現(xiàn)了一些有效的方法,,如技術(shù)預(yù)測(cè)法,科學(xué)類比法,,系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法,,創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法,邏輯設(shè)計(jì)法,,信號(hào)分析法,,相似設(shè)計(jì)法,模擬設(shè)計(jì)法,,有限元法,,優(yōu)化設(shè)計(jì)法,可靠性設(shè)計(jì)法,,動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法,,模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向,,而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè),更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法,。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn),,從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉,總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái),。

2.創(chuàng)新性及難度,。

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果,試圖尋找一套對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō),明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系,。

本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度,,為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控,,而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法,。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用,,對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,,從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選,,合理安排,科學(xué)綜合的處理,,創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái),。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟,但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法,,需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解,,同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律,以期做到跨專業(yè)的有效性,。

本文具有一定的難度,。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中,需要樹立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí),,進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念,。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上,對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述,。鑒于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在并沒(méi)有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究,,該書內(nèi)容基本上屬此方面問(wèn)題的首次討論,面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況,,所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化,。

本文最大的難度在于資料的搜集上,國(guó)內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候,,而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮,,也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店,,圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息,。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的,更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料,。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題,,也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分,探索總結(jié),。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究,,需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn),這也對(duì)作者的思維技能,,思考方式,,學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn),。

3.研究方案的可行性和合理性。

由于國(guó)際設(shè)計(jì)交流間的局限和我國(guó)設(shè)計(jì)界的特殊情況,,尤其是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育上的某種封閉性和滯后性,,我國(guó)業(yè)界對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方法的認(rèn)知尚不夠深入,還缺乏一套完整的,,在教學(xué)和實(shí)踐中簡(jiǎn)明且易于操作的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法,。經(jīng)初步調(diào)查,當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作,,也僅限于對(duì)西方某些設(shè)計(jì)方法與程序的簡(jiǎn)單的介紹,,沒(méi)有很專業(yè)地從計(jì)劃的層面進(jìn)行系統(tǒng)闡述,而市場(chǎng)上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理方面著手,,對(duì)設(shè)計(jì)類諸專業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃,,并不具備現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法及其論著出現(xiàn),。在某種程度上,,本書的出現(xiàn)將對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃這一門新興學(xué)科,起到填補(bǔ)教學(xué)用書空白的作用,。而從技術(shù)的角度而言,,本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙?lái)的設(shè)計(jì)策劃課程的教學(xué)中,,已為之積累了大量新鮮的實(shí)踐性,,經(jīng)驗(yàn)性資料。而分院的教育架構(gòu),,亦為這個(gè)跨專業(yè)的研究項(xiàng)目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備,。

4.預(yù)期成果。

本書預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬(wàn)字,,分為理論與方法兩大版,,僅闡述設(shè)計(jì)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容,更重要是推出設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念與方法,。所涉及范圍主要包括管理學(xué),,決策學(xué),認(rèn)識(shí)論,,方法論,,創(chuàng)造學(xué),心理學(xué),,行為組織學(xué),人類學(xué),,社會(huì)學(xué),,設(shè)計(jì)學(xué),,史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域,最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序,,大量生動(dòng)案例及實(shí)際操作指導(dǎo)于一身的,,具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍。現(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù),,在下階段三個(gè)月的時(shí)間內(nèi),,我將就所收資料進(jìn)行分析總結(jié),完成方法程序的完善工作,。

附一.全書基本構(gòu)架,。

設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)方法研究。

前言,。

一.思維的奧秘,。

1.神奇教練的解決之道。

2.全腦運(yùn)動(dòng)---人腦思維的奧秘,。

3.理性思維程序化,。

4.日常生活中的思維程序。

二.設(shè)計(jì)有序,。

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)---淺析設(shè)計(jì),。

2.設(shè)計(jì)有序---設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的興起。

a.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的需要,。

b.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的發(fā)展與前景,。

c.設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的角色。

3.設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論,。

4.steptostep---計(jì)劃的展開(全書之重),。

5.一起來(lái)吧(具體案例)。

6.計(jì)劃書,。

a.操作方案書的要求,。

b.實(shí)施方案書的要求。

c.計(jì)劃書的構(gòu)成,。

d.計(jì)劃書的表現(xiàn)技法,。

7.十八般武器---計(jì)劃工具介紹。

三.計(jì)劃從身邊做起,。

a.處處留心皆學(xué)問(wèn)---以窺視來(lái)訓(xùn)練,。

b.排除確信無(wú)疑的定論。

c.要有追根究底的精神,。

d.培養(yǎng)有效運(yùn)用分配時(shí)間的能力,。

科研課題開題報(bào)告篇十

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。

比如我們省級(jí)課題里有一個(gè)課題名稱叫“職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力的研究”,,這里面研究對(duì)象就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生,,研究的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。

有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái),,比如“職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”,,這里面研究的對(duì)象是職業(yè)教育,研究的問(wèn)題是教學(xué)方法,,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,,這就說(shuō)的很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么,??傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象,、問(wèn)題概括出來(lái)。

第二,,課題名稱要規(guī)范,。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范,、科學(xué),,似是而非的詞不能用,口號(hào)式,、結(jié)論式的句型不要用,。

第三,課題名稱要簡(jiǎn)潔,,不能太長(zhǎng),。一般不要超過(guò)20個(gè)字。

定好了課題名稱,,下一步就是行動(dòng),,行動(dòng)的第一步,是做科研課題的開題報(bào)告,。

開題報(bào)告也叫課題研究方案,就是當(dāng)課題方向確定之后,,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題,,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作,。通過(guò)開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不能,,則可以馬上調(diào)整自己的方向和目標(biāo),,使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大做”,。更重要的是,,這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準(zhǔn)繩,“言而無(wú)文,,其行不遠(yuǎn)”,有了開題報(bào)告,,它可以作為課題研究工作展開時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo),,可以使我們避免無(wú)從下手;或者是研究一段時(shí)間后,覺(jué)得有偏差,,它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù),。所以說(shuō)開題報(bào)告對(duì)一個(gè)科研課題能否順利立題與開展是非常重要的。

一個(gè)完美的課題研究方案,,一般包括以下幾個(gè)部分:

1,、課題名稱。

2,、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題,。

3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析,,本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,。

4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值,。

5,、完成課題研究的可行性分析。

6,、課題界定及支撐性理論,。

7、研究目標(biāo),、內(nèi)容,、過(guò)程、方法設(shè)計(jì),。

8,、完成本課題研究任務(wù)的保障措施。

9,、預(yù)期研究成果,。

一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題,。

課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景,,回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究,,該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的,。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述,。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī),,時(shí)代的發(fā)展,、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育,、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距,。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面:一是新課程理念的呼喚,二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”,。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問(wèn)題,,所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁,。

因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策,、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題,,課題研究就是奔著問(wèn)題而來(lái),為問(wèn)題的解決而研究,。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn),。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性,,這是課題研究的生命力所在,。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,,不能游離或架空,。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀,,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,。

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,通過(guò)查閱資料,、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史,、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,,簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈,,著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,,通過(guò)歷史對(duì)比,,說(shuō)明各階段的研究水平,。

現(xiàn)狀評(píng)述,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,,著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn),,比較各種觀點(diǎn)的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色,。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值,。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比,,肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平,指出存在的問(wèn)題,,提出可能的發(fā)展趨勢(shì),指明研究方向,,提出可能解決的方法,。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值,。

實(shí)踐意義,,指向操作層面,即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處,。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系,,勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,,在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏,,但也不可否認(rèn),通過(guò)研究,,可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,,對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論,。這部分內(nèi)容有就寫,,無(wú)則免。

四,、完成課題的可行性分析,。

可行性,即研究課題的可實(shí)施性,,是指課題研究所需的條件是否具備,,如研究所需的信息資料,、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi),、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷,、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備,。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念,、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等,,一句話,,就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究,我們有實(shí)力,、有能力,、有潛力去完成。

五,、課題界定及支撐性理論,。

界定即定義,課題界定,,即對(duì)課題的詮釋,,對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法,,引用教育理論,、整合文獻(xiàn)知識(shí)等,以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,,采用分——總的方法,,對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇,、方法,,抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定,。

如:在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中,,對(duì)課題的界定為:

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題,運(yùn)用心理學(xué),、教育學(xué),、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí),積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑,、方法,、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題,為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型,。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì),,是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界,、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神,是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力,。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ),,沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂,。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí),、操作、分析,、解決問(wèn)題的能力,。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng),,科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證,。比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,就必須以課程理論,、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論,、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究,就必須以教學(xué)理論,、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。再通俗一點(diǎn)講,,作文生活化,、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù);“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù);教學(xué)設(shè)計(jì)的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》為理論依據(jù),。

六,、課題研究的目標(biāo)。

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題,,也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):相對(duì)于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的,、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體,,才能知道工作的具體方向是什么,,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾,。

例:在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中,,研究者就設(shè)立了這四個(gè)目標(biāo):

七、課題研究的內(nèi)容,。

研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體,,是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn),研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合,,與目標(biāo)相照應(yīng),,具體回答研究什么問(wèn)題,,問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找,,緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容,。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題,也可以在課題大框架下設(shè)立子課題,。

例:研究的主要內(nèi)容,。

本課題從調(diào)查問(wèn)卷入手,歸納,、整理學(xué)生的不健康心理,,有針對(duì)性地研究。

(1)職高學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)和分類;,。

(2)新時(shí)期職高學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的特殊性;,。

(3)探索并實(shí)踐職高學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的途徑;。

(4)確定不同年級(jí)不同類型的學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容,、目標(biāo)和策略;,。

(5)構(gòu)建職高學(xué)校心理健康教育的基本框架和打造心理健康教育的新模式;。

(6)制定心理健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

八,、課題研究的方法。

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序,、途徑,、手段或操作規(guī)律,它具體反映“用什么辦法做”,。研究的方法服從于研究的目的,,也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約,。在具體的方案設(shè)計(jì)中,,要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法,盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么,。常用的研究方法有:觀察法,、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法,、文獻(xiàn)法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法,、行動(dòng)研究法,、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等,。

這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體,,課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí),,在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺(jué),。

九、課題研究的過(guò)程,。

研究過(guò)程即課題研究的步驟,,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段:前期準(zhǔn)備階段,、中期實(shí)施階段,、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定,,從什么時(shí)間開始,,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定,要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排,、具體的目標(biāo)落實(shí),,從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣,有條不紊,、循序漸進(jìn),。

例:《職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的研究》課題中的研究過(guò)程設(shè)計(jì)。

十,、完成本課題研究的保障措施,。

保障措施一般是指組織保證:成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu),,做到研究任務(wù)、時(shí)間,、人員三落實(shí);制度保證:制定課題管理?xiàng)l例,、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度,,以激勵(lì)為杠桿,,激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證研究過(guò)程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí),、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源;技術(shù)保證:聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn),選派骨干外出培訓(xùn),,組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào):做到教學(xué)科研化,,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高,。

十一,、課題研究的成果形式。

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果,。形式有很多,,如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、研究報(bào)告,、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、調(diào)查量表,、測(cè)試量表、微機(jī)軟件,、教學(xué)設(shè)計(jì),、錄像帶等,其中調(diào)查報(bào)告,、研究報(bào)告,、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同,,研究成果的內(nèi)容,、形式也不一樣,但不管形式是什么,,課題研究必須有成果,,否則,課題研究也就失去了研究之意義,。

課題名稱:適應(yīng)職業(yè)教育特色的教材建設(shè)研究(結(jié)合本地域特點(diǎn)),。

子課題名稱:特色校本教材《電學(xué)技術(shù)》開發(fā)建設(shè)。

1,、課題題出的背景與所要解決的主要問(wèn)題:

國(guó)內(nèi)形勢(shì)需要,。

近些年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展使職業(yè)教育生存和發(fā)展的外部環(huán)境發(fā)生著變化,,職業(yè)教育體系自身也在不斷進(jìn)行調(diào)整和改革,。根據(jù)國(guó)家教育行政部門頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》,中等職業(yè)學(xué)校共有470多個(gè)指導(dǎo)性專業(yè)方向,,覆蓋我國(guó)全部一,、二、三產(chǎn)業(yè),,52%的專業(yè)方向是近年來(lái)新設(shè)立的,。20,教育部確定和公布了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等20個(gè)專業(yè)的176個(gè)專業(yè)點(diǎn)為全國(guó)中等職業(yè)教育首批示范專業(yè)(點(diǎn));各地也開展了示范性專業(yè)的建設(shè)工作。眾多的專業(yè)課程需要良好的資源配置特別是實(shí)踐教學(xué)條件,,專業(yè)教學(xué)改革要求得到深化,,能夠更迅速地反映勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需要。因此,,如何探索和總結(jié)專業(yè)教學(xué)的新模式,、新方法,提高專業(yè)教學(xué)整體水平,,增強(qiáng)專業(yè)的吸引力,,在全國(guó)或區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)揮比較廣泛的示范作用,就成為職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方面,。

國(guó)際形勢(shì)促進(jìn),。

上世紀(jì)80年代以來(lái),職業(yè)教育系統(tǒng)不斷擴(kuò)大國(guó)際交流與合作,,不斷開拓視野,,積極借鑒國(guó)際職業(yè)教育現(xiàn)代教育思想和辦學(xué)模式,如德國(guó)“雙元制”,、加拿大的“cbe”,、英國(guó)“btec',,、澳大利亞“tafe”等,,在國(guó)內(nèi)一些職業(yè)學(xué)校得到試驗(yàn)和推廣。最近幾年,,相當(dāng)多的學(xué)校開展了不同形式的國(guó)際交流與合作,,越來(lái)越多的管理人員、骨干教師到國(guó)外進(jìn)行考察和進(jìn)修,。通過(guò)國(guó)際交流與合作,,促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程和教材的開發(fā)以及教學(xué)方法和手段的更新,,“以能力為本位”,、“以學(xué)生為中心”、“行動(dòng)導(dǎo)向”,、“項(xiàng)目教學(xué)”、“關(guān)鍵能力”等理念或模式,,逐步在我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮影響,,促進(jìn)了職業(yè)教育自身發(fā)展能力的增強(qiáng)。在此氣候下,,如何博眾家之長(zhǎng)為我所用就成為職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方面,。

2、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析:

目前,國(guó)家教育部通過(guò)實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”,,共開發(fā)82個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案,,組織編寫和出版了1000種反映新知識(shí)、新技術(shù),、新工藝和新方法的具有職業(yè)教育特色的教材和100多個(gè)多媒體教學(xué)課件,,形成了新的比較完善的專業(yè)教學(xué)資源。然而,,不同的地方政策,、不同的地域文化、不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,、不同的社會(huì)人文環(huán)境等諸多因素導(dǎo)致國(guó)家統(tǒng)一組織的新教材建設(shè)并不能完全滿足和適用各個(gè)地方職業(yè)教育學(xué)校,,如何立足于自身?xiàng)l件開發(fā)出適合自己、擁有特色的職業(yè)教育課程教材建設(shè)的研究就成為目前職業(yè)學(xué)校的一大科研課題,。

3,、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值:

1、生源質(zhì)量決定教材體系需要特色:

由于普通高中熱和大學(xué)熱的影響,,很多初中畢業(yè)生對(duì)上職業(yè)學(xué)校的熱情不高,,大多數(shù)學(xué)生首先選擇接受普通高中教育,進(jìn)而接受普通高等教育,,職業(yè)教育成為無(wú)奈的選擇,。另外,“普九”的質(zhì)量很不均衡,,造成很多取得初中畢業(yè)證書的學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的文化程度,,這給職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)原有的高中階段教育的教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)一定困難。這就要求職業(yè)學(xué)校開發(fā)出適合自己特色的校本教材,。

2,、職業(yè)教育的投入不足需要教材有所變革:

年時(shí),我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比重只有3.19%,,低于世界平均水平0.6個(gè)百分點(diǎn),,而其中中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)所占比例由的11.5%下降到2019年的8.4%、2019年的7.o%,。職業(yè)教育屬于非義務(wù)教育,,受教育者應(yīng)該分擔(dān)一定比例的教育費(fèi)用。實(shí)際上,,根據(jù)《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的數(shù)據(jù)計(jì)算,,2019年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校(含中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中)生均學(xué)雜費(fèi)為1237元,,而普通高中為507元,,前者是后者的2.4倍,。需要指出的是,職業(yè)院校學(xué)生中相當(dāng)一部分屬于貧困家庭子女,,他們難以承擔(dān)接受職業(yè)教育的學(xué)費(fèi),,銀行又不給中職和高職學(xué)生提供助學(xué)貸款,這使學(xué)校辦學(xué)非常困難,。而在教學(xué)過(guò)程中大量的專業(yè)教學(xué)教材在實(shí)際教學(xué)中利用比重不滿70%,,價(jià)格卻及其昂貴。這就要求職業(yè)學(xué)校開發(fā)出適合自己特色的校本教材,。

3,、就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度迫使教材研發(fā):

目前,我國(guó)的就業(yè)準(zhǔn)入制度還不健全,,職業(yè)資格證書體系不健全,,涉及職業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書的主管部門和單位比較多,,缺乏有效聯(lián)系,,職業(yè)資格鑒定的管理中存在不少問(wèn)題,職業(yè)資格培訓(xùn)無(wú)目標(biāo),、無(wú)大綱,,復(fù)習(xí)資料單一且匱乏,與職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)銜接不夠,,職業(yè)學(xué)校學(xué)生取得職業(yè)資格證書還存在較大一些困難,,如何使學(xué)校課程教學(xué)設(shè)置完成對(duì)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和鑒定,這就要求職業(yè)學(xué)校開發(fā)出適合自己特色的校本教材,。

4,、完成課題的可行性分析:

編寫校本教材的基本若干原則。

1,、基于對(duì)國(guó)家課程的互補(bǔ)性原則,。

實(shí)施國(guó)家、地方,、學(xué)校三級(jí)課程,,這是新課程改革的大原則。學(xué)校教師,、學(xué)生在共同開發(fā)課程中形成的經(jīng)驗(yàn)文本,,既是學(xué)校的特色資源,又?jǐn)U大了國(guó)家,、地方課程的外延,,具有互補(bǔ)性。

2,、基于課程的原創(chuàng)性原則,。

我們講的原創(chuàng),指的是不仿制,,不抄襲,,不參照,少沿承,,也就是課程開發(fā)和建設(shè)中的原有動(dòng)力,,原有狀態(tài)。既將其打造成特色文本,,成為課堂教學(xué)的一種軟環(huán)境建設(shè),。

3、基于課程的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則,。

要求編寫的讀本,、,設(shè)制教案文本,,突出了技能要素,,弱化了知識(shí)要素。但兩者的相輔相成的特點(diǎn)必須得到足夠的呈現(xiàn),。

4,、基于課程情境中體現(xiàn)態(tài)度、情感,、價(jià)值觀的原則,。

校本課程,在教學(xué)內(nèi)容,,課堂環(huán)境和活動(dòng)方式的選擇和設(shè)定上,。更多地考慮學(xué)生的情緒的激發(fā)和投入狀態(tài)。

5,、基于課程體現(xiàn)“人本精神”的原則,。

校本課程的開發(fā),是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措,。我們?cè)陂_發(fā)教師資源和學(xué)生資源的時(shí)候,,要最多考慮的是人的需要,人的給予,,人的擁有和人的奉獻(xiàn),。最大程度地調(diào)動(dòng)最廣大師生課程開發(fā)的積極性。

1,、課題界定與研究依據(jù),。

編寫校本教材的依據(jù)。

1,、從學(xué)校教育策略出發(fā),。

對(duì)校本課程的內(nèi)容和體系重新加以梳理,,涉及課堂環(huán)節(jié),教學(xué)形式,,教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革就會(huì)全面鋪開,。

2、從課程資源整合的需要出發(fā),。

課程資源,,包括教師資源,學(xué)生資源,,教學(xué)環(huán)境,,教學(xué)設(shè)施和課堂教材等。整合課程資源,,這是對(duì)學(xué)校深厚歷史積淀的開掘,、改造和利用,講究編程和重組,。

3,、從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)。

讓學(xué)生在根據(jù)自己的需要選擇課程,,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),,給他們個(gè)性發(fā)展一個(gè)空間。學(xué)生實(shí)際上也參加了教材的建設(shè),,成為校本課程的實(shí)踐者和創(chuàng)造者,。

4、從教師自身提高的需要出發(fā),。

學(xué)校教師不僅僅是課程的實(shí)踐者,,教材的使用者。教育的模式的轉(zhuǎn)軌,,引導(dǎo)著老師職能的轉(zhuǎn)換,。因此教師,既是課程的實(shí)踐者,,也是課程的管理者和開發(fā)者,。

2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)與具體化),。

(一)建立校本課程學(xué)術(shù)小組,。

校本課程開發(fā),作為學(xué)校的教育行為,,校長(zhǎng)要親自參與決策和策劃,。由校長(zhǎng)室、教務(wù)處,、專業(yè)部和骨干老師組成四級(jí)開發(fā)小組,。小組承擔(dān)如下工作義務(wù),。

1、提升理念:“構(gòu)建人本,,突出特色,,尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展,促進(jìn)專業(yè)技能水平有創(chuàng)造性發(fā)展,。”

2,、制定開發(fā)目標(biāo)——遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo),。

3、制訂開發(fā)指南,,包括教學(xué)計(jì)劃,,教學(xué)目標(biāo),,課程清單,,評(píng)價(jià)方案等。

4,、形成管理網(wǎng)絡(luò),。

(二)對(duì)教材資源的篩選和改造,。

1、對(duì)學(xué)校資源的整理,。

2,、對(duì)教師資源的整理。

3,、對(duì)學(xué)生資源的整理,。

4、對(duì)社會(huì)資源的利用,。

5,、對(duì)材料的篩選和改造。

3,、研究?jī)?nèi)容(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化,,含子課題的設(shè)計(jì))。

課題第一模塊——工程名稱:家用直流電源電路(二極管,、整流,、濾波、穩(wěn)壓),。

課題第二模塊——工程名稱:信號(hào)功率放大電路(三極管,、放大電路、震蕩電路),。

課題第三模塊——工程名稱:晶閘管控制器(晶閘管),。

課題第四模塊——工程名稱:數(shù)字搶答器,、數(shù)字表決器(數(shù)字門電路)。

課題第五模塊——工程名稱:數(shù)字自動(dòng)控制電路,、數(shù)字計(jì)數(shù)器(數(shù)字觸發(fā)器),。

課題第六模塊——工程名稱:手動(dòng)發(fā)電、電動(dòng)裝置(電磁學(xué)),。

課題第七模塊——基礎(chǔ)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),。

4、研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分,、階段打成目標(biāo),、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式,、階段負(fù)責(zé)人),。

2019年2月13日至2月26日,課題討論與確定,,負(fù)責(zé)人:王皓,。

2019年2月27日至3月12日,課題研究過(guò)程研究與制定,,負(fù)責(zé)人:電學(xué)課任課教師(王澤森,、張方輝、何偉,、姜英,、王皓)。

2019年3月13日至4月15日,,課題第一模塊第一部分初稿,,負(fù)責(zé)人:孔繁斌。

2019年4月16日至4月30日,,課題第一模塊第一部分定稿,,負(fù)責(zé)人:張林麗。

2019年5月1日至5月15日,,課題第一模塊研究模式評(píng)價(jià)與審定,,負(fù)責(zé)人:岳國(guó)峰。

2019年1月至2019年8月,,課題第五,、六、七模塊定稿,,負(fù)責(zé)人:電學(xué)課任課教師,。

2019年1月初,課題定稿與評(píng)價(jià)、審報(bào)結(jié)題,,負(fù)責(zé)人:

5,、研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容,、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)),。

模塊研究設(shè)計(jì)方法如下:

(1)確立工程項(xiàng)目,明確學(xué)習(xí)目的,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(2)理論知識(shí)學(xué)習(xí),傳授理性知識(shí),,形成電學(xué)技術(shù)的系統(tǒng)性,、結(jié)構(gòu)性。

(3)配套實(shí)驗(yàn)測(cè)試與實(shí)踐,,提高感性認(rèn)識(shí),提高技能水平,。

(4)通過(guò)完成電子電工實(shí)物作品,,實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目完成與測(cè)評(píng)。

6,、完成本課題研究任務(wù)的保證措施,。

(2)實(shí)驗(yàn)部分根據(jù)本校實(shí)際情況和課題計(jì)劃進(jìn)行處理和編輯,購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備,、器材,,重建實(shí)驗(yàn)機(jī)制,形成完整的工程配套系列實(shí)驗(yàn),。

(3)工程結(jié)束工作以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐完成電子電工實(shí)物作品為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,

7、預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間),。

預(yù)期2019年底完成《電工基礎(chǔ)》,、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的整合與改編,形成一門新教學(xué)思路,、新教學(xué)觀念,、新教學(xué)方法的綜合性課程教學(xué)教材《電學(xué)技術(shù)》。

科研課題開題報(bào)告篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),,各位專家,,老師們:

我校《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,,是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào):

經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),,今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報(bào)如下:一,、本課題選題的依據(jù)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的,、現(xiàn)代化的,、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,,發(fā)展學(xué)生的多種能力,,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,,是教育界亟待解決的課題,,也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段,、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量而目前,,我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,,其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,,我們提出了本課題的研究,。

二、本課題研究的條件,。

開展本課題研究具有以下有利條件:

背景條件:國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;,。

重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,,通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件:我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗,,信息技術(shù)無(wú)論在硬件上,,還是軟件上,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),,集視頻教學(xué),、監(jiān)控、信息服務(wù),、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),,實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái),、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕,、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī),、29英寸電視機(jī),,上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。軟件上:我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫(kù)”包括《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù),、試題庫(kù),、資料庫(kù),涵蓋國(guó)情教育,、心理咨詢,、青春期教育、健康教育,、藝術(shù)教育、升學(xué)指南,、教育法規(guī)等教育信息庫(kù),,能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,,配備了專業(yè)人員,,無(wú)論從理論上,還是實(shí)踐上,,都有相當(dāng)造詣,。信息技術(shù)中心,對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),,全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三,、本課題研究要解決的問(wèn)題,。

1、觀念問(wèn)題:有了好的硬件環(huán)境,,如果觀念不更新,,只是“換湯不換藥”

那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。

2,、理論問(wèn)題:目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué),、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,,不斷探索,、總結(jié)、歸納,、概括,,形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則,、策略,。

3、技術(shù)問(wèn)題:信息技術(shù),,顧名思義,,技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,,使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,,培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題,。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn),。

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科研課題開題報(bào)告篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo),,各位專家,,老師們:

我校《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,,是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào):

經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),,今天開題,我代表課題研究組,,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報(bào)如下:一、本課題選題的依據(jù)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下,,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的,、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,,是教育界亟待解決的課題,,也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代,不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段,、高效互動(dòng)的教學(xué)方式,,更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量而目前,,我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離,,其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,,我們提出了本課題的研究,。

二、本課題研究的條件,。

開展本課題研究具有以下有利條件:

背景條件:國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,,虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;,。

重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,,通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入,,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件:我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗,,信息技術(shù)無(wú)論在硬件上,,還是軟件上,,都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ):硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué),、監(jiān)控,、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),,實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī),、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕,、多功能講臺(tái),、監(jiān)控?cái)z像機(jī),、29英寸電視機(jī),上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦,。軟件上:我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫(kù)”包括《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù),、試題庫(kù)、資料庫(kù),,涵蓋國(guó)情教育,、心理咨詢、青春期教育,、健康教育,、藝術(shù)教育、升學(xué)指南,、教育法規(guī)等教育信息庫(kù),,能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,,配備了專業(yè)人員,,無(wú)論從理論上,還是實(shí)踐上,,都有相當(dāng)造詣,。信息技術(shù)中心,對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),,全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三,、本課題研究要解決的問(wèn)題,。

1、觀念問(wèn)題:有了好的硬件環(huán)境,,如果觀念不更新,,只是“換湯不換藥”

那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題,。

2,、理論問(wèn)題:目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),,本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,,不斷探索、總結(jié),、歸納,、概括,形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念,、原則,、策略,。

3、技術(shù)問(wèn)題:信息技術(shù),,顧名思義,,技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,,使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,,培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才,是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題,。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn),。

科研課題開題報(bào)告篇十三

隨著體育的發(fā)展,體育項(xiàng)目已經(jīng)是數(shù)不勝數(shù),,并且每一個(gè)體育項(xiàng)目都有它獨(dú)有的鍛煉價(jià)值和意義,,那么在湖南省的體育高考項(xiàng)目中五米三向折返跑是一個(gè)必考的項(xiàng)目,而且所占的分值是80分(總分300),,并且在近幾年其它?。ㄈ绾保┑捏w育考高項(xiàng)目中也增加了五米三向折返跑??梢娫擁?xiàng)目的重要性以及鍛煉價(jià)值,,該項(xiàng)目鍛煉的是考試的下肢爆發(fā)力、敏捷性,、平衡性,、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感,同時(shí)對(duì)其他項(xiàng)目有很好的幫助,。因此,,我們需要對(duì)該項(xiàng)目的訓(xùn)練方法進(jìn)行更多的,更深的研究,,讓廣大體育考生有更好的訓(xùn)練方法和考試技巧,。

雖然前面有一些專家學(xué)者進(jìn)行過(guò)多方面的研究,包括心理素質(zhì)方面的,,訓(xùn)練方法方面的,,身體素質(zhì)方面的,但是不同的省份,,不同的地區(qū)有不同的規(guī)則或者要求,,同省的不同地區(qū)也有不一樣的經(jīng)驗(yàn),,我們需要把各種好的訓(xùn)練方法和技巧進(jìn)行整合,,總結(jié)出一套新的,完整的,,有效的訓(xùn)練方法,;并且針對(duì)湖南省的各地區(qū)的一些訓(xùn)練和考試時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究,,指出所存在的一些問(wèn)題,提出一些相關(guān)的解決辦法,,為湖南省體育高考五米三向折返跑的項(xiàng)目提供一些參考和建議,。

1.2主要研究?jī)?nèi)容。

1.2.1五米三向折返跑的幾種跑法,。

1.2.2提高五米三向折返跑成績(jī)的訓(xùn)練方法和技巧,。

1.2.3五米三向折返跑常見的錯(cuò)誤和問(wèn)題。

1.2.4臨考前應(yīng)做的準(zhǔn)備及注意事項(xiàng),。

1.3研究方法及思路,。

1.3.1文獻(xiàn)資料法。

1.3.2訪談法,。

本文主要的研究對(duì)象是湖南省各高中的體育高考隊(duì),,主要對(duì)湖南省茶陵二中和澧縣二中的體育高考隊(duì)進(jìn)行了實(shí)地考察和研究,通過(guò)觀摩學(xué)生的訓(xùn)練和對(duì)測(cè)試成績(jī)的分析以及與教練的交流找到一些問(wèn)題和研究對(duì)策,。通過(guò)訪談,,了解師生對(duì)此項(xiàng)目的訓(xùn)練心得,再結(jié)合自身的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和查閱文獻(xiàn)資料并加以總結(jié),,最后完成論文,。

五米三向折返跑是湖南省體育高考的必考項(xiàng)目,同時(shí)也是對(duì)考生成績(jī)影響較大的一個(gè)項(xiàng)目,。該項(xiàng)目的`特點(diǎn)是:速度快,、距離短、方向變化多,、技巧性強(qiáng),、易犯規(guī)。因此對(duì)考生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都是一個(gè)極大的考驗(yàn),,所以需要考生花大量的時(shí)間和心思去練習(xí),,掌握正確的練習(xí)方法和途徑,提高自身的應(yīng)試能力,。同時(shí)需要教練或者老師去研究更好的,,更有效的訓(xùn)練方法,來(lái)給考生提供更有效的并且合理的訓(xùn)練指導(dǎo),,提高考生的成績(jī),。

正是由于此項(xiàng)目的重要性,所以國(guó)內(nèi)有些專家學(xué)者對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行了一些調(diào)查和研究,,本人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和體育期刊等途徑查閱到一些相關(guān)專著,,發(fā)現(xiàn)專家學(xué)者們對(duì)五米三向折返跑訓(xùn)練方法,影響五米三向折返跑成績(jī)的因素,,五米三向折返跑的重要性等方面進(jìn)行了研究,。李文在《五米三向折回跑的訓(xùn)練》中對(duì)此項(xiàng)目的整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程做了一定的研究,,包括訓(xùn)練前的準(zhǔn)備,訓(xùn)練時(shí)的方法和訓(xùn)練后的放松等,,具體談到考生身體素質(zhì)對(duì)這一項(xiàng)目的重要性以及一些有針對(duì)性的訓(xùn)練方法,,如在跑的過(guò)程中讓學(xué)生面帶微笑,這樣有助于消除面部及至全身肌肉緊張狀況,。王瓊的《練五米三向折回跑有感》對(duì)五米三向折返跑的兩種跑法(“544”和“433”)做了具體的分析和研究,,其中講到“544”跑法進(jìn)行時(shí)步子較小易加速;折向易起動(dòng),;踩標(biāo)志線較容易,;身體重心起伏不大,適合步幅較小,,速度較快者,。“433”跑法的特點(diǎn)則與其相反,,適合步幅較大,,速度較慢、但力量較足者,。高家明在《如何突破五米三向折返跑的高分瓶頸》中談到了折返跑時(shí)的起動(dòng)以及折返途中跑的技巧,,他認(rèn)為比較合理的起動(dòng)方法是:考生的后腳前腳掌必須全部落在感應(yīng)區(qū)范圍內(nèi),其中最理想的位置是后腳腳尖無(wú)限貼近于感應(yīng)區(qū)的前邊緣,,當(dāng)重心逐步前移,、腳后跟立起之后,還有腳尖在感應(yīng)區(qū)內(nèi)而這時(shí)身體的重心已經(jīng)過(guò)了起跑線,,有效的減少了跑動(dòng)的距離,,減少了起動(dòng)所需要的時(shí)間。以及陳雄輝在《五米三向折返跑常見問(wèn)題與練習(xí)方法》中指出了一些訓(xùn)練時(shí)的常見問(wèn)題以及糾正的方法,;梁香燦在《談?wù)勎迕兹蛘刍嘏艿慕虒W(xué)》中提出了幾點(diǎn)教師或者教練在五米三向折返跑教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題等,,都對(duì)五米三向折返跑這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了單方面或者多方面的具體深入的研究,同時(shí)給我們提供了很多幫助,。

縱觀以上研究,,比較多學(xué)者都對(duì)五米三向折返跑的各方面進(jìn)行了研究和分析,包括訓(xùn)練前的準(zhǔn)備,,身體素質(zhì)的練習(xí),,訓(xùn)練時(shí)的技巧和手段,訓(xùn)練后的放松,,考試時(shí)的發(fā)揮以及心理素質(zhì)方面的提高等,,雖然說(shuō)學(xué)者專家們進(jìn)行了這么多的研究,而且也有一定的成就,同時(shí)也為此項(xiàng)目的訓(xùn)練和發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ),。但是,他們都沒(méi)有進(jìn)行很系統(tǒng)的和針對(duì)性的研究,,對(duì)于湖南考生來(lái)說(shuō),,此項(xiàng)目主要是體育高考的考試項(xiàng)目,在其他領(lǐng)域接觸的比較少,。而且此項(xiàng)目的難度大,,對(duì)于身體素質(zhì)要求很,不僅要求速度快,,反應(yīng)快而且要較高的心理素質(zhì),,才能保證不在考試中失誤。本人覺(jué)得在訓(xùn)練方式和技巧方面還有很多值得研究的地方,,并且能對(duì)考生的身體素質(zhì),、心理素質(zhì)訓(xùn)練方面有一定的幫助,短時(shí)間內(nèi)提高考生成績(jī)的訓(xùn)練方法和技巧是我研究的重點(diǎn),。希望通過(guò)本文的研究,,能對(duì)湖南省體育高考隊(duì)的五米三向折返跑的訓(xùn)練提供一些專業(yè)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

查閱文獻(xiàn)資料,。

選題完成,。

撰寫論文開題報(bào)告書以及完成。

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,。

發(fā)放與回收問(wèn)卷,。

統(tǒng)計(jì)有效調(diào)查問(wèn)卷。

完成論文初稿,。

完成論文以及答辯,。

[3]王瓊。練“五米三向折回跑”有感[j].體育教學(xué),,2008,(02):55,。

科研課題開題報(bào)告篇十四

開題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施,并盡可能向社會(huì)開放,。

一,、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況:

開題時(shí)間、地點(diǎn),、主持人,、評(píng)議專家(課題組外專家,專家應(yīng)不少于2人),、參與人員等,。

開題時(shí)間:10月開題地點(diǎn):永城市第三小學(xué)會(huì)議室。

主持人:董松濤。

評(píng)議專家:高昂李鋒董松濤,。

參加人員:常彩麗李黨玲劉靈俠翟玲芳黃培聶華,。

二、開題報(bào)告要點(diǎn):題目,、內(nèi)容,、方法、組織,、分工,、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配,、預(yù)期成果等,,要求具體明確、可操作,,限5000字以內(nèi),,(可加頁(yè))。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》開題報(bào)告,。

(一)課題研究的目的:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,,同時(shí),,評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?!睘榇?,我們決定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究,以評(píng)價(jià)改革為突破口,,運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì),,指導(dǎo)教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.

本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”為依托,在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下,,以本校四,、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊(duì)伍,,有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值;本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考,,逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀,、活動(dòng)觀,、評(píng)價(jià)觀等觀念;提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革,,使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園,,并提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。推動(dòng)新一輪課程改革,進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,,當(dāng)今社會(huì)人才觀產(chǎn)生了根本性的變化,,改革“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。國(guó)內(nèi)外特別是國(guó)內(nèi)近幾年來(lái)一直在進(jìn)行著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和探索,,通過(guò)研究也總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施方案,我們將會(huì)借鑒他們的研究成果,,結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,積極開展本課題的研究,。

(二)重點(diǎn)研究的內(nèi)容:

1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法,,通過(guò)研究,,尋找科學(xué)、有效,、實(shí)用的評(píng)價(jià)方式,。

2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng),,達(dá)成師生互尊,、互愛、互敬,、互幫,、互教的教學(xué)氛圍。

3.通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,,改變教師的教學(xué)理念,,更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

4.通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善,提升教師專業(yè)素質(zhì),,推動(dòng)我校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng),。

5.結(jié)合研究的成果,怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn),。相信通過(guò)本課題的研究,,我們將會(huì)積累一套行之有效的方法。

(三)本課題研究的途徑與方法:

通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐,,綜合運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究:

1.文獻(xiàn)研究法廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,,為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻(xiàn)研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法,。

2.行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法,。并在行動(dòng)研究的過(guò)程中,結(jié)合調(diào)查研究,、對(duì)比研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

5.統(tǒng)計(jì)分析法:將調(diào)查的`數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析,以之作為調(diào)控整個(gè)課題研究和實(shí)驗(yàn)的參照,。

(四)課題組人員分工,。

(五)本課題具體實(shí)施步驟:

第一階段:?jiǎn)?dòng)階段(、5-2014,、6),。

1.召開所有課題組成員會(huì)議,收集資料,,進(jìn)行可行性調(diào)查論證,,申報(bào)課題,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),。

2.成立課題研究小組,,確定子課題研究,召開課題組骨干人員會(huì)議,,明確層級(jí)管理,,形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

3.完成開題報(bào)告,,組織開題論證,,制定課題實(shí)施方案。

第二階段:實(shí)施階段(2014,、6-,、1)。

1.完善課題研究計(jì)劃,,進(jìn)行前期調(diào)查,。

2.圍繞實(shí)驗(yàn)課題,結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,,開展研討活動(dòng),,交流經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,。

3.聽專題講座,,提升教育理論水平,以理論為支撐,,拓展研究思路,。

4.收集、整理研究過(guò)程中各種案例,,有針對(duì)性撰寫研究文章,,匯總階段性研究成果。

第三階段:結(jié)題階段(2015,、2-2015,、5),。

1.整理研究資料,形成子課題研究報(bào)告,。

2.形成課題的研究報(bào)告(總結(jié)報(bào)告,、課題報(bào)告、專題介紹,、案例分析等),。

3.完成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》研究專題。

(六)課題研究的經(jīng)費(fèi)分配,。

課題組活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和公示,。

1.材料打印費(fèi)200元。

2.示范課視頻及課件制作費(fèi)500元,。

3.外出培訓(xùn)費(fèi)1000元,。

(七)預(yù)期成果。

將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評(píng)價(jià)方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究》的論文,。

三,、專家評(píng)議要點(diǎn):側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,,并提出意見和建議,,限1000字以內(nèi)。

專家組聽取了課題研究的開題報(bào)告,,審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料,,經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議,形成如下論證意見:

1.從課題的選題來(lái)看,,是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題,。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體、多元化評(píng)價(jià),,讓師生掌握評(píng)價(jià)手段發(fā)揮內(nèi)部評(píng)價(jià)的效用,,尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)這項(xiàng)工具,搜集信息,,在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學(xué)的得失,,進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率,。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性,。

2.課題研究的目標(biāo)明確。旨在通過(guò)本課題的研究,,探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評(píng)價(jià)方式,,目標(biāo)明確、具體,、貼近實(shí)際,,有較強(qiáng)的可行性,。

3.課題研究?jī)?nèi)容具體。課題內(nèi)容能依照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),,較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,,面向?qū)嶋H,實(shí)用性較強(qiáng),。建議對(duì)探究對(duì)象及具體評(píng)價(jià)方式做出清晰地界定,,進(jìn)一步細(xì)化和具體化,力爭(zhēng)時(shí)效性,、可操作性更強(qiáng),。

4.課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的教育實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法,,讓課題研究落到實(shí)處,,真正服務(wù)于教學(xué)改革。

5.課題研究計(jì)劃全面,,按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì),,并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分,課題成員結(jié)構(gòu)合理,,研究任務(wù)分工明確,。建議為保證課題研究的落實(shí),課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件,,可定期召開課題研討會(huì),,形成例會(huì)制度,并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái),,列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,。

6.課題研究的成果要多樣化,本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容,,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,,不一定是單一的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》論文,也可以具體的以多種方式呈現(xiàn),。

專家組最后建議,,課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開題報(bào)告,組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn),,按照分工,,展開課題研究,定期交流研究新的成果,,對(duì)研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等,。

四、重要變更:側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書,、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,,限1000字左右(可加頁(yè)),。

課題研究重要變更根據(jù)評(píng)議專家意見本課題組對(duì)所作的研究計(jì)劃做如下調(diào)整:

課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的,、靈活多樣的,,本課題的研究還有一部分研究?jī)?nèi)容也可以使用多方位探究法,以便更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評(píng)價(jià)方式的研究,。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行不同角度的,、形式多樣的評(píng)價(jià)研究。課題研究的成果要明確化,、具體化,、多樣化,本課題可以結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容,,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,,從籠統(tǒng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究》,變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究》論文,。

科研課題開題報(bào)告篇十五

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,,研究的對(duì)象是什么交待清楚。

比如我們省級(jí)課題里有一個(gè)課題名稱叫“職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力的研究”,,這里面研究對(duì)象就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生,,研究的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。

有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái),,比如“職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”,,這里面研究的對(duì)象是職業(yè)教育,,研究的問(wèn)題是教學(xué)方法,,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,這就說(shuō)的很清楚,,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么,。總之,,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái),。

第二,,課題名稱要規(guī)范。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ),、句型要規(guī)范,、科學(xué),似是而非的詞不能用,,

口號(hào),。

式,、結(jié)論式的句型不要用。

第三,,課題名稱要簡(jiǎn)潔,,不能太長(zhǎng)。一般不要超過(guò)20個(gè)字,。

定好了課題名稱,,下一步就是行動(dòng),行動(dòng)的第一步,,是做科研課題的,。

也叫課題研究方案,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì),。

科研課題開題報(bào)告篇十六

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò),,提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值,、有創(chuàng)見性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐,、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問(wèn)題贏得社會(huì)認(rèn)可后,,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,,即撰寫科研課題開題報(bào)告。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì),、規(guī)劃和制定,。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃,。開題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問(wèn)題,,也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì),。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,,不是可有可無(wú)的,。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,,完善研究設(shè)計(jì)”,。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑,??蒲姓n題開報(bào)告,,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用,。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講,,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f(shuō),,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映,。沒(méi)有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),,就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),,開題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視,。

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),,功夫在詩(shī)外”,,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多,、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過(guò)的路,,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),,研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),,否則,沒(méi)有理論基礎(chǔ),,你就很難深人進(jìn)去,,很難有真正的創(chuàng)造。因此,,我們進(jìn)行科學(xué)研究,,一定要多方面地收集資料,。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué),、更完善,。

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,,究竟想做什么,,想得到什么,怎么做,,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí),,則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,,從而避免“大題小作”或“小題大作”,。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說(shuō),,科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:,。

(一)課題名稱。

1,、名稱要準(zhǔn)確,、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,,研究的`對(duì)象是什么交待清楚,,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),,研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法,。有時(shí)候還要把研究方法寫出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,,其研究的對(duì)象是小學(xué)生,,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,,這就說(shuō)得很清楚,,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確,。如,,“集中識(shí)字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱,,別人只看題目,,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),,是中學(xué)或是小學(xué),,是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字,,口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,,這樣就一目了然了??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象,、問(wèn)題概括出來(lái),。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范,、科學(xué),。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺(jué)得不錯(cuò),,但作為課題的名稱就不是很好,,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,,正開始研究,,不能有結(jié)論性的口氣。

2,、名稱要簡(jiǎn)潔,,不能太長(zhǎng)。

不管是論文或者課題,,名稱都不能太長(zhǎng),,要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,,能不要的文字就盡量不用,,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象,、研究問(wèn)題和研究方法,。

科研課題開題報(bào)告篇十七

開題主要研討課題研究的可行性,重在清思,、聚焦和分工。開題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施,并盡可能向社會(huì)開放,。

開題時(shí)間,、地點(diǎn)、主持人,、評(píng)議專家(課題組外專家,,專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等,。

開題時(shí)間:20xx年10月開題地點(diǎn):永城市第三小學(xué)會(huì)議室,。

主持人:董松濤。

評(píng)議專家:

參加人員:

題目,、內(nèi)容,、方法、組織,、分工,、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配,、預(yù)期成果等,,要求具體明確、可操作,,限5000字以內(nèi),。

(一)課題研究的目的:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,,同時(shí),評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,?!睘榇耍覀儧Q定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究,,以評(píng)價(jià)改革為突破口,,運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì),指導(dǎo)教師創(chuàng)建“有意義的課堂”,。

本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”為依托,,在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下,以本校四,、五,、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊(duì)伍,有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值,;本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考,,逐步樹立新的課堂教學(xué)觀,、師生觀、活動(dòng)觀,、評(píng)價(jià)觀等觀念,;提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力,;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革,,使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園,并提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。推動(dòng)新一輪課程改革,,進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”。

隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,,當(dāng)今社會(huì)人才觀產(chǎn)生了根本性的變化,,改革“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。國(guó)內(nèi)外特別是國(guó)內(nèi)近幾年來(lái)一直在進(jìn)行著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和探索,,通過(guò)研究也總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施方案,我們將會(huì)借鑒他們的研究成果,,結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,積極開展本課題的研究,。

(二)重點(diǎn)研究的內(nèi)容:

1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法,通過(guò)研究,,尋找科學(xué),、有效、實(shí)用的評(píng)價(jià)方式,。

2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo),,使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng),達(dá)成師生互尊,、互愛,、互敬、互幫,、互教的教學(xué)氛圍,。

3.通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,改變教師的教學(xué)理念,,更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,。

4.通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的完善,提升教師專業(yè)素質(zhì),,推動(dòng)我校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng),。

5.結(jié)合研究的成果,怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn),。相信通過(guò)本課題的研究,,我們將會(huì)積累一套行之有效的方法,。

(三)本課題研究的途徑與方法:

通過(guò)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐,綜合運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究:

1.文獻(xiàn)研究法廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,,為研究提供科學(xué)的理論支撐,。文獻(xiàn)研究法是整個(gè)課題研究中輔助性的研究方法,。

2.行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法,。并在行動(dòng)研究的過(guò)程中,結(jié)合調(diào)查研究,、對(duì)比研究,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

5.統(tǒng)計(jì)分析法:將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析,,以之作為調(diào)控整個(gè)課題研究和實(shí)驗(yàn)的參照,。

(四)課題組人員分工。

(五)本課題具體實(shí)施步驟:

第一階段:?jiǎn)?dòng)階段(20xx.5-20xx.6),。

1.召開所有課題組成員會(huì)議,,收集資料,進(jìn)行可行性調(diào)查論證,,申報(bào)課題,,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2.成立課題研究小組,,確定子課題研究,,召開課題組骨干人員會(huì)議,明確層級(jí)管理,,形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò),。

3.完成開題報(bào)告,組織開題論證,,制定課題實(shí)施方案,。

第二階段:實(shí)施階段(20xx.6-20xx.1)。

1.完善課題研究計(jì)劃,,進(jìn)行前期調(diào)查,。

2.圍繞實(shí)驗(yàn)課題,結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,,開展研討活動(dòng),,交流經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,。

3.聽專題講座,,提升教育理論水平,以理論為支撐,,拓展研究思路,。

4.收集,、整理研究過(guò)程中各種案例,有針對(duì)性撰寫研究文章,,匯總階段性研究成果,。

第三階段:結(jié)題階段(20xx.2-20xx.5)。

2.形成課題的研究報(bào)告(總結(jié)報(bào)告,、課題報(bào)告,、專題介紹、案例分析等),。

3.完成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》研究專題,。

(六)課題研究的經(jīng)費(fèi)分配。

課題組活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和公示,。

1.材料打印費(fèi)200元,。

2.示范課視頻及課件制作費(fèi)500元。

3.外出培訓(xùn)費(fèi)1000元,。

(七)預(yù)期成果,。

將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評(píng)價(jià)方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究》的論文。

側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估,,并提出意見和建議,,限1000字以內(nèi)。

專家組聽取了課題研究的開題報(bào)告,,審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料,,經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議,形成如下論證意見:

1.從課題的選題來(lái)看,,是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的課題,。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體、多元化評(píng)價(jià),,讓師生掌握評(píng)價(jià)手段發(fā)揮內(nèi)部評(píng)價(jià)的效用,,尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)這項(xiàng)工具,搜集信息,,在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學(xué)的得失,,進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率,。課題的主導(dǎo)思想及其研究?jī)?nèi)容具有一定的前瞻性,。

2.課題研究的目標(biāo)明確。旨在通過(guò)本課題的研究,,探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評(píng)價(jià)方式,,目標(biāo)明確、具體,、貼近實(shí)際,,有較強(qiáng)的可行性,。

3.課題研究?jī)?nèi)容具體。課題內(nèi)容能依照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),,較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,,面向?qū)嶋H,實(shí)用性較強(qiáng),。建議對(duì)探究對(duì)象及具體評(píng)價(jià)方式做出清晰地界定,,進(jìn)一步細(xì)化和具體化,力爭(zhēng)時(shí)效性,、可操作性更強(qiáng),。

4.課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的教育實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法,,讓課題研究落到實(shí)處,真正服務(wù)于教學(xué)改革,。

5.課題研究計(jì)劃全面,,按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì),并對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分,,課題成員結(jié)構(gòu)合理,,研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí),,課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件,,可定期召開課題研討會(huì),形成例會(huì)制度,,并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái),,列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃。

6.課題研究的成果要多樣化,,本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容,,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,不一定是單一的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式的研究》論文,,也可以具體的以多種方式呈現(xiàn),。

專家組最后建議,課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開題報(bào)告,,組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn),,按照分工,展開課題研究,,定期交流研究新的成果,,對(duì)研究過(guò)程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。

側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書,、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,,限1000字左右,。

課題研究重要變更根據(jù)評(píng)議專家意見本課題組對(duì)所作的研究計(jì)劃做如下調(diào)整:

課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的,、靈活多樣的,,本課題的研究還有一部分研究?jī)?nèi)容也可以使用多方位探究法,以便更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評(píng)價(jià)方式的研究,。根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行不同角度的,、形式多樣的評(píng)價(jià)研究。課題研究的成果要明確化,、具體化,、多樣化,本課題可以結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容,,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,,從籠統(tǒng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究》,變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評(píng)價(jià)方式研究》論文,。

科研課題開題報(bào)告篇十八

20世紀(jì)70年代初,,合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)在美國(guó)悄然興起,由于其各方面實(shí)效顯著,,很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注,,并陸續(xù)在許多國(guó)家的中小學(xué)廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)80年代末,、90年代初,,合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)也開始在我國(guó)蔓延,并且已形成一股燎原之勢(shì),。21世紀(jì),,隨著全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,對(duì)人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn),。在這樣的背景下,,世界大多數(shù)國(guó)家在教育領(lǐng)域內(nèi)開展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的變革。我國(guó)的改革著眼于課程,,教育部頒布了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。改革的核心思想是從過(guò)去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”,“改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向,,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?!备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”,,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí),、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,合作學(xué)習(xí)更是具有相當(dāng)強(qiáng)的倡導(dǎo)力量,?!秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為此對(duì)合作學(xué)習(xí)作了特別強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標(biāo)”中要求“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。教育部也于2017年秋季頒布了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,以此作為英語(yǔ)課程改革的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件,?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,,發(fā)展合作精神”,使學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,,樂(lè)于與他人合作,,養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。

研究?jī)r(jià)值具體表現(xiàn)為:

1.合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力,,是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),,還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,??梢姡绾胃母镉⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)模式,,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,,發(fā)展合作精神,,提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性,培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力的人才,,是迫在眉睫需要解決的問(wèn)題,。

2.教師適應(yīng)信息時(shí)代要求,身體力行地去研究探索教育思想,、教學(xué)方式,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)手段,、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革,以適應(yīng)新時(shí)代教育的全方位革命,。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,,實(shí)現(xiàn)“低耗、高效,、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo),。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具,用全新的方式獲取新知,。教師成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的積極參與者,、組織者、指導(dǎo)者,、幫助者,,學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、探索者,、合作者,。

4.為教師專業(yè)成長(zhǎng)鋪路。更新教師教育觀念,,進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,,搜集、處理和整合信息的能力,,促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高,,培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師。

5.提升學(xué)校辦學(xué)品位,,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展,。通過(guò)課題研究,使學(xué)?,F(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用,,發(fā)揮學(xué)校應(yīng)有的引領(lǐng)功能。

(一)課題界定。

英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué),、教育學(xué),、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ),以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),,以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),,以師生、生生合作為基本動(dòng)力,,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段,,以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的,。

(二)理論支撐,。

1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得,。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),,也就是說(shuō),,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,,教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者,。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象,。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者,就要去主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料,,對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè),,并努力加以驗(yàn)證。

2.創(chuàng)造性教學(xué)理論----創(chuàng)造性教學(xué)理論認(rèn)為要構(gòu)造學(xué)生近距離,、面對(duì)面的環(huán)境,,以利于全員互動(dòng),使情感、形象,、人際關(guān)系等學(xué)習(xí)要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時(shí)間,,增加學(xué)生獨(dú)立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間。重視發(fā)展“師——組”,、“個(gè)——個(gè)”,、“組——組”這樣三種交往關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)交往的全面性,,在交往中構(gòu)造新知識(shí),,體現(xiàn)相互作用的學(xué)習(xí)觀;創(chuàng)設(shè)以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境,,為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué),,重視運(yùn)用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法),如置疑激思,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、探索研討等,傳遞的不是現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果,,而是獲得結(jié)論,、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程和方法,促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展發(fā)“能量”和“能動(dòng)性”,。

3.自我教育理論----學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育,、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面,。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)。課堂教學(xué)增加自我教育的成分,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗(yàn)的程度。

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