人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇一

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個(gè)過(guò)程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，讓學(xué)生明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加,，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。（1/5+2/5=3/54/7-1/7=3/71元+4元=5元1元+4分=1元+0.04元=1.04元）,，后面兩題的元與分兩個(gè)數(shù)的相加,，對(duì)比顯示出了對(duì)于單位不一樣的兩個(gè)數(shù)據(jù)是不能夠進(jìn)行直接相加的,，必須要轉(zhuǎn)化為相同的單位元或者分，才能夠直接相加,。為引出異分母分?jǐn)?shù)加減法做好一個(gè)鋪墊,。

然后讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法該如何計(jì)算，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)相加,，分?jǐn)?shù)單位不同,，要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算,。最后安排一定量的練習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無(wú)法相加,，于是他們通過(guò)操作,，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同,，再相加,。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過(guò)程中,，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究,，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且,，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng),。在整個(gè)的過(guò)程中,，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。

為什么要通分？分?jǐn)?shù)單位相同為什么可以直接計(jì)算,？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解、掌握,、運(yùn)用”等刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞,，而且使用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞,，可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求。

通過(guò)按圖講述,，師生共同探索,，讓學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：1/2是將一個(gè)圓平均分成兩份中的一份，大小是這么大,。

1/3是將同樣的圓平均分成三份中的一份,，大小是這么大。

那么它們能直接進(jìn)行相加嗎,？（生：不能）為什么,？（因?yàn)樗鼈兊拇笮〔灰粯樱笮〔灰粯诱f(shuō)明什么不一樣生：分?jǐn)?shù)單位不同師：分?jǐn)?shù)單位不一樣,，能夠直接進(jìn)行相加嗎,？生：不能師：就像我們剛才做的第四題，對(duì)于單位不同的兩個(gè)數(shù)我們不能直接進(jìn)行相加,，必須將它們轉(zhuǎn)化為相同的單位才能相加,。同樣，異分母分?jǐn)?shù)相加也要統(tǒng)一單位,，用什么方法來(lái)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位呢,？（生：通分）。

展示轉(zhuǎn)化過(guò)程將單位圓平均分成6份,，1/2占了其中的三分，為3/6,，1/3占了其中的兩份為2/6,，那么現(xiàn)在每一份的大小一樣了嗎？生：一樣了,。師：這個(gè)過(guò)程就叫通分,，通分就是讓每一份的大小相同，分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一,。也就是將異分母分?jǐn)?shù)相加轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)相加,。）。

通過(guò)此講,，學(xué)生不僅掌握了算法,，更加弄得了為什么要這么做的算理。“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程,，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,，作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)性質(zhì),。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。本課我利用蕭山的環(huán)保情況來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用（我們蕭山現(xiàn)在正在積極發(fā)展“綠色蕭山”，要求我們要從身邊的小事做起,，不能隨便扔垃圾,，但是我們?nèi)粘Ｉ钅墚a(chǎn)生很多來(lái)及，我們應(yīng)該怎樣處理呢,？我們可以對(duì)垃圾分類(lèi)處理,。一般情況我們把生活垃圾分為四類(lèi)（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用,，從而節(jié)約能源,，減少環(huán)境污染。

1,、請(qǐng)同學(xué)們觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖,，你了解到了哪些信息？

2,、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決提出的問(wèn)題,。

3、根據(jù)這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

根據(jù)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生講所學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇二

1．熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題,。

2．熟悉生活中一些重要的電話號(hào)碼,，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式,。

1.10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙,，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片,，紅旗、黃旗,、藍(lán)旗,、綠旗，記分牌,。

2．開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”,，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。

師：你們真棒,！一下子就把這個(gè)電話號(hào)碼破譯出來(lái)了,，你們是怎么破譯的？

幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的,。

師：你們知道這是誰(shuí)的電話嗎,？

幼：幼兒園。

（二）心算破譯電話號(hào)碼,。

1．老師出示第二個(gè)電話密碼,，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里’等一會(huì)兒我們大家一起說(shuō),。

2．老師出示第三個(gè)電話密碼,，要求破譯準(zhǔn)確、迅速,，一下子把電話密碼破譯出來(lái),。

師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過(guò)分手后聯(lián)系的方式,，有寫(xiě)信,、寄賀卡、串門(mén),，還有打電話……今天我們就來(lái)玩一個(gè)破譯電話號(hào)碼的游戲,。

（一）看式題破譯電話號(hào)碼。

老師出示由8道加減法式題組成的號(hào)碼卡,，如3+3，7-4,，8+1……這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇三

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加,、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)安排上，首先,，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué),。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思,。

在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)時(shí)，先是描述0的形狀,，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友,，讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫(xiě)0要注意什么”，然后獨(dú)立寫(xiě)0,，使學(xué)生逐步形成寫(xiě)0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí),。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中,。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

（1）.對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有,，還可以表示起點(diǎn),，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等,。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,，說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

親自演示這些0的加減法的規(guī)律,。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法,。

（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí),，可以同時(shí)出現(xiàn)，進(jìn)行類(lèi)比,。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問(wèn)題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢,？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒(méi)有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來(lái)列算式,。還可以滲透到100、1000,、或者用字母,、用圖形來(lái)表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力,，又把將來(lái)的知識(shí)融會(huì)貫通,，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，它無(wú)處不在,，樂(lè)趣無(wú)窮,。

（4）.自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō),，感情要有起伏,，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能一直都在一個(gè)調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個(gè)命令下達(dá),，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇四

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,，全課以學(xué)生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中，我相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試。

這節(jié)課課一開(kāi)始,，以猜為動(dòng)力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。我課前準(zhǔn)備了一包彩虹糖,，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生把彩虹糖分給他們,，猜一猜一共有多少塊彩虹糖,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖,，提問(wèn)：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進(jìn)而導(dǎo)入課題,。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師,，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。

小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,，于是我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué),，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時(shí),，信息技術(shù)作為了交流討論,、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式,，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在講授10-1=9這一算式時(shí),，在課件的畫(huà)面上出現(xiàn)一棵大樹(shù),，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲，突然一只小鳥(niǎo)飛走了,。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀察畫(huà)面后,，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，提問(wèn)的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題,。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問(wèn)題的辦法,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展,。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開(kāi)放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),，題目是：+=1010-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長(zhǎng)信心,，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,，增強(qiáng)勇氣，勝不驕,，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,，孩子們都躍躍欲試。

此時(shí),，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇五

1．熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題,。

2．熟悉生活中一些重要的電話號(hào)碼,，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。

1. 10以內(nèi)加減式題卡,，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙,，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片，紅旗,、黃旗,、藍(lán)旗、綠旗,，記分牌,。

2．開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望,。

師：你們真棒,！一下子就把這個(gè)電話號(hào)碼破譯出來(lái)了，你們是怎么破譯的,？

幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的,。

師：你們知道這是誰(shuí)的電話嗎？

幼：幼兒園,。

（二）心算破譯電話號(hào)碼,。

1．老師出示第二個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里’等一會(huì)兒我們大家一起說(shuō),。

2．老師出示第三個(gè)電話密碼,，要求破譯準(zhǔn)確、迅速,，一下子把電話密碼破譯出來(lái),。

一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法,。

師：我們小朋友就要畢業(yè)了,，前幾天大家也講到過(guò)分手后聯(lián)系的方式，有寫(xiě)信,、寄賀卡,、串門(mén)，還有打電話……今天我們就來(lái)玩一個(gè)破譯電話號(hào)碼的游戲,。

（一）看式題破譯電話號(hào)碼,。

老師出示由8道加減法式題組成的號(hào)碼卡，如3+3,，7-4,，8+1……這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇六

教學(xué)0表示沒(méi)有的含義,。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒(méi)有”的意思,，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子,，小猴吃掉1個(gè),，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè),，還有1個(gè),，再吃掉1個(gè)，沒(méi)有了,，用0表示,。學(xué)生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng),。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義,。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué),，比如我舉的是“媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果,，吃了5個(gè),，還剩0個(gè)”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類(lèi)似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有，這里還可以表示起點(diǎn),，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0，從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的,。需要老師來(lái)引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0,。

教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫(xiě),，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)。現(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,，讓其看圖說(shuō)說(shuō)，說(shuō)清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧,。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇七

本節(jié)課《小數(shù)加減法》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容,。在教學(xué)時(shí),，總體感覺(jué)很順暢,，學(xué)生思維活躍,。

引入部分,，我分別采用了整數(shù)加減法的豎式計(jì)算進(jìn)行導(dǎo)入,，促使學(xué)生對(duì)整數(shù)加減的豎式計(jì)算進(jìn)行一個(gè)較好的梳理及認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。新課教學(xué)時(shí),，我還用了學(xué)生經(jīng)常遇到的生活情境進(jìn)行引入,，通過(guò)圖片讓學(xué)生小組觀察,，在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而更加親近數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實(shí)例中選取學(xué)生感興趣的生活素材，并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)揉合在一起,。從而對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答,。

在課堂上，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題,，發(fā)揮學(xué)生積累的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn),，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的,，面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，合作交流,。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果,。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算,。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好,，列豎式計(jì)算的正確率也很高,。

1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題，學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響,，將末尾的數(shù)對(duì)齊,。為此，通過(guò)舉例子,，引導(dǎo)學(xué)生討論,，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0,，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算?！边@樣一來(lái)對(duì)位就較容易,。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高,；對(duì)個(gè)別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求,，必須記住這種方法。

2.同時(shí),，我還對(duì)題型進(jìn)行了拓展,，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，如：7.3+3.24=,、5.1+3.35=等題目,，通過(guò)這些題目突出小數(shù)點(diǎn)對(duì)此的計(jì)算方法。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇八

在上“加法估算”這節(jié)課前,，我查閱了不少資料，估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感,，具有重要的價(jià)值,，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用,。二年級(jí)學(xué)生雖有近似意識(shí)，能把一個(gè)兩位數(shù),，三位數(shù)估成跟它近似的整百，整十?dāng)?shù),，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算,，但還未形成估算意識(shí)，養(yǎng)成估算習(xí)慣,，不理解估算的多種策略和方法,。所以我大膽的挖掘、開(kāi)發(fā)教材資源,，設(shè)計(jì)了一節(jié)典型的“加法估算課”,，整個(gè)設(shè)計(jì)流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理,，學(xué)習(xí)思維靈活,，積極性高，興趣濃,。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我始終把握住“估算來(lái)自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“笑笑和媽媽一起到超市購(gòu)物”,，“小鬼當(dāng)家”等情景,，將估算教學(xué)置于解決問(wèn)題的大背景下，讓學(xué)生分析問(wèn)題,，選擇合適的策略解決問(wèn)題,在問(wèn)題解決過(guò)程中,，自覺(jué)地把計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，理解為什么要計(jì)算,，什么時(shí)候要用到估算,，從而感受估算的意義，培養(yǎng)估算意識(shí),。

由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式,、水平不同，在估算中方法會(huì)多種多樣,。在課堂上,，我積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，讓學(xué)生充分交流,，表達(dá)自己的想法,，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化,。

把估算和精算有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,。這樣學(xué)生在運(yùn)用估算時(shí)體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值，相信估算是有用的,，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持在計(jì)算前估算,，學(xué)生肯定會(huì)償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺(jué)的意識(shí),。

1,、例題的數(shù)字給得較多，較難,，讓學(xué)生算起來(lái)不太容易,，不利于學(xué)生體會(huì)估算的意義和方法。

2,、在設(shè)計(jì)的“二次反思,，提升認(rèn)識(shí)”，你對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)價(jià)和思考嗎,？你比較欣賞哪種估算方法,？我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位，就草草收?qǐng)?。沒(méi)能讓學(xué)生在對(duì)自己估算方法的自我剖析中,，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化,。

3,、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問(wèn)題？講的不夠明晰,，清楚,。

總之，通過(guò)這節(jié)估算課教學(xué),，給自己,、給學(xué)生,都很多的收獲、很大的啟發(fā),，是個(gè)大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué),，以提高學(xué)生估算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng),。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活,?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活,，還教材的本來(lái)面目,，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體,。

我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁,。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu),，而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活的真諦。

為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“購(gòu)物”這一學(xué)生感興趣的生活素材,，并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,。選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點(diǎn),。課前的購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而更加親近數(shù)學(xué)。

在課堂上,，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購(gòu)物清單,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題,，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的,，發(fā)揮學(xué)生購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答,。面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流,。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，在學(xué)生充分體驗(yàn),、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果,。

創(chuàng)設(shè)情境,，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實(shí)新課標(biāo)的有力體現(xiàn),，它有利于還原教材的生活本色,，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十

據(jù)我課前了解，我兩個(gè)班的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法,，也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異）,，但是對(duì)?為什么用加法計(jì)算??得數(shù)‘5’是怎么來(lái)的?之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然。

10以內(nèi)的加減法?教材安排了13課時(shí),。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式,。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣,，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式,，將練習(xí)題串在一起,，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。在練習(xí)中，通過(guò)用手指表示得數(shù),，將式子列在自己的紙板上,，小組交流，搶答等形式,，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的,、學(xué)生熟悉的情景,，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù),，看看動(dòng)物園,，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意,，去思考,，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。在教學(xué)中,，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行?用數(shù)學(xué)?過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義,、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面,、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程,，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑,。

1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào),，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái),，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用,，突出大括號(hào)的作用,，體會(huì)大括號(hào)的意義,。

2．在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中,，我逐個(gè)出示，練習(xí),，再讓學(xué)生觀察對(duì)比這兩組題目有什么不同的地方,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過(guò)他們自己的話說(shuō)說(shuō)什么情況下用加,，什么情況下用減,，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十一

小數(shù)的加法和減法是從復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算方法入手的,，簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法筆算來(lái)源于整數(shù)筆算的知識(shí)遷移，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自然過(guò)渡并不存在難度,，只不過(guò)是數(shù)的范圍擴(kuò)大了,，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。但在現(xiàn)實(shí)的生活中,，許多學(xué)生在購(gòu)物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,，因此我在課堂開(kāi)始創(chuàng)設(shè)購(gòu)物等情境，從日常生活拉近了學(xué)生與新知的距離,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題,，最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理,，并能掌握正確的計(jì)算方法,。引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的思維，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納,、分析運(yùn)用的能力,。

小數(shù)加減法計(jì)算環(huán)節(jié)，用豎式計(jì)算是較常用的方法,。它跟整數(shù)的加減法有很多相同的地方,，但也有不同。我把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位為“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”,。相同數(shù)位的還好對(duì)齊,，尤但是是整數(shù)找不到小數(shù)點(diǎn)，又無(wú)實(shí)際情境依托,。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生把算式擱置在具體情景中（以元為單位）,，錢(qián)是人們關(guān)心的，也是經(jīng)常遇到的問(wèn)題,，在這里我要求同學(xué)再探討,，怎么列豎式進(jìn)行計(jì)算，為什么要這樣列,，數(shù)位對(duì)齊（即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊有什么意義）,，不對(duì)齊可以嗎？為什么,？通過(guò)探討將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù),，便于對(duì)齊相加減，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,，正確率明顯提高,。

通過(guò)教學(xué)這節(jié)課，我對(duì)教學(xué)工作又有了新的認(rèn)識(shí)和改進(jìn),，課堂是學(xué)生的知識(shí)的源泉,，更是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì),。實(shí)踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂,，才能讓我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上走的更遠(yuǎn),，走的更踏實(shí)。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十二

主要目標(biāo)：

學(xué)習(xí)估算方法,，并會(huì)應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中,。培養(yǎng)估算意識(shí)。

授課優(yōu)點(diǎn)：

1、本次設(shè)計(jì)的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用,。

2,、前置性作業(yè)循序漸進(jìn)培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)估算的的概念的認(rèn)識(shí)。

授課缺點(diǎn)：

1,、本次授課準(zhǔn)備不夠充分,，對(duì)教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位,。

2,、流程安排過(guò)于冗長(zhǎng)，部分過(guò)程了簡(jiǎn)化處理,。過(guò)分依賴課件脫離課本,。

3、學(xué)生活動(dòng)較少,，小組合作沒(méi)有達(dá)到預(yù)想目的,。

4、課堂效率低,，練習(xí)不夠,，練習(xí)題設(shè)計(jì)不豐富，層次性不足,。

5,、教師用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生回答問(wèn)題的表達(dá)上仍需訓(xùn)練,。

自我改進(jìn)：

課堂不流于形式,，真正從學(xué)生角度,，認(rèn)真研讀整合課本,，做好最適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生活動(dòng)更應(yīng)豐富,，并訓(xùn)練學(xué)生活動(dòng)秩序和活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng),。

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以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十三

在這節(jié)課之前,，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加、減法算式,，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用,。因此,，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài),、有趣的情境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義,。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒(méi)有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)故事,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)了0之后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)“0”，通過(guò)溫度計(jì)上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度,，通過(guò)生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

己舉出類(lèi)似的算式,。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得知識(shí),，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

本節(jié)課存在著很多不足,，經(jīng)過(guò)自己的反思和許多老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要改進(jìn)：

1,、讓學(xué)生說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)到過(guò)0時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō)的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間,，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例,。

2,、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，每種類(lèi)型的算式怎樣計(jì)算,，應(yīng)讓學(xué)生多觀察,、多交流，我再總結(jié),。

3,、學(xué)生用自己的話說(shuō)了動(dòng)畫(huà)或圖片的意思后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生說(shuō)話不嚴(yán)密的地方給予指正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密,、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié),，題量少。

5,、心理素質(zhì)不夠好,，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等,。

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以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十四

小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同,，計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)保持一致,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對(duì)整數(shù)加減法接觸較多,，通過(guò)對(duì)整數(shù)加減法計(jì)算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來(lái),。

為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實(shí)例中選取“奧運(yùn)會(huì)競(jìng)賽成績(jī)”這一學(xué)生感興趣的生活素材,，并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)揉合在一起。在課堂上,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察勞麗詩(shī)和李婷的競(jìng)賽成績(jī),，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感；在分析數(shù)據(jù)的同時(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題,，發(fā)揮學(xué)生積累的.競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的,，從而對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。

面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，在學(xué)生充分體驗(yàn),、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果,。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算,。通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好，列豎式計(jì)算的正確率也很高,。

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