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以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇一

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,，讓學(xué)生明確兩個分?jǐn)?shù)相加,，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。（1/5+2/5=3/54/7-1/7=3/71元+4元=5元1元+4分=1元+0.04元=1.04元）,，后面兩題的元與分兩個數(shù)的相加,，對比顯示出了對于單位不一樣的兩個數(shù)據(jù)是不能夠進行直接相加的,，必須要轉(zhuǎn)化為相同的單位元或者分,，才能夠直接相加。為引出異分母分?jǐn)?shù)加減法做好一個鋪墊,。

然后讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法該如何計算,，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)單位不同,，要先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進行動手操作,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同,，無法相加，于是他們通過操作,，把兩個分?jǐn)?shù)重新平均分,，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同，再相加,。上述過程,，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中,，每一個小組的學(xué)生都在進行合作,，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識點完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且,，在整個的合作探究的過程中,，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng),。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中,，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

為什么要通分,？分?jǐn)?shù)單位相同為什么可以直接計算,？通過這個問題讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

新課標(biāo)中不僅使用了“了解,、理解,、掌握、運用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞,，而且使用了“感受,、體驗”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，可見新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求,。

通過按圖講述，師生共同探索,，讓學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理得到了進一步的認(rèn)識：1/2是將一個圓平均分成兩份中的一份,，大小是這么大。

1/3是將同樣的圓平均分成三份中的一份,，大小是這么大,。

那么它們能直接進行相加嗎？（生：不能）為什么,？（因為它們的大小不一樣,，大小不一樣說明什么不一樣生：分?jǐn)?shù)單位不同師：分?jǐn)?shù)單位不一樣，能夠直接進行相加嗎,？生：不能師：就像我們剛才做的第四題,，對于單位不同的兩個數(shù)我們不能直接進行相加，必須將它們轉(zhuǎn)化為相同的單位才能相加,。同樣,，異分母分?jǐn)?shù)相加也要統(tǒng)一單位，用什么方法來統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位呢,？（生：通分）,。

展示轉(zhuǎn)化過程將單位圓平均分成6份，1/2占了其中的三分,，為3/6,，1/3占了其中的兩份為2/6,，那么現(xiàn)在每一份的大小一樣了嗎？生：一樣了,。師：這個過程就叫通分,，通分就是讓每一份的大小相同，分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一,。也就是將異分母分?jǐn)?shù)相加轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)相加,。）。

通過此講,，學(xué)生不僅掌握了算法,，更加弄得了為什么要這么做的算理?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程,，同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程,，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗,，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識性質(zhì)。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突,，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲,，能引人入勝，輝映全堂,。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí),。本課我利用蕭山的環(huán)保情況來讓學(xué)生進行知識的應(yīng)用（我們蕭山現(xiàn)在正在積極發(fā)展“綠色蕭山”,，要求我們要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾,，但是我們?nèi)粘Ｉ钅墚a(chǎn)生很多來及,，我們應(yīng)該怎樣處理呢？我們可以對垃圾分類處理,。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖）,，其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節(jié)約能源,，減少環(huán)境污染,。

1、請同學(xué)們觀察扇形統(tǒng)計圖,，你了解到了哪些信息,？

2,、請同學(xué)們來解決提出的問題。

3,、根據(jù)這些信息,，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)實際生活中的問題進行展開,，讓學(xué)生講所學(xué)數(shù)學(xué)問題來解決生活中的實際問題,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的實用性。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇二

1．熟練運用10以內(nèi)的加減法,，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題,。

2．熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式,。

1.10以內(nèi)加減式題卡,，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片,，紅旗,、黃旗、藍旗,、綠旗,，記分牌。

2．開展主題活動“我要上小學(xué)了”,，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望,。

師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了,，你們是怎么破譯的,？

幼：是用加減運算的方法破譯的。

師：你們知道這是誰的電話嗎,？

幼：幼兒園,。

（二）心算破譯電話號碼。

1．老師出示第二個電話密碼,，提出要求：在心中計算,，把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。

2．老師出示第三個電話密碼,，要求破譯準(zhǔn)確,、迅速，一下子把電話密碼破譯出來,。

師：我們小朋友就要畢業(yè)了,，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信,、寄賀卡,、串門,，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲。

（一）看式題破譯電話號碼,。

老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡,，如3+3，7-4,，8+1……這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇三

《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認(rèn)識,，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)安排上，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義,。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義,，再進行0的書寫教學(xué),。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學(xué)0的書寫時,，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識,。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。

列式計算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

（1）.對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認(rèn)識,。

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動獲取學(xué)習(xí)的方法,。

（3）.在教學(xué)一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn),，進行類比,。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100,、1000,、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律,。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學(xué)知識是一個整體,，它無處不在,，樂趣無窮。

（4）.自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說,，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個命令下達,，全班的同學(xué)都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇四

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,，全課以學(xué)生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：

(一)教學(xué)中，我相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試。

這節(jié)課課一開始,，以猜為動力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。我課前準(zhǔn)備了一包彩虹糖，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來，請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們,，猜一猜一共有多少塊彩虹糖,，并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖,，提問：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進而導(dǎo)入課題,。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙,。

小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，于是我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，這時,，信息技術(shù)作為了交流討論、表達的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題,。如在講授10-1=9這一算式時,，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,，突然一只小鳥飛走了,。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事,，并提一個數(shù)學(xué)問題,，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣,，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問題的辦法,，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展,。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：+=1010-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心,、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣,，勝不驕,，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學(xué)生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時又增強了他們的團隊精神,，孩子們都躍躍欲試。

此時,，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí),。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇五

1．熟練運用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個式題,。

2．熟悉生活中一些重要的電話號碼,，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。

1. 10以內(nèi)加減式題卡,，破譯電話號碼練習(xí)紙,，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗,、黃旗,、藍旗、綠旗,，記分牌,。

2．開展主題活動“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望,。

師：你們真棒,！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的,？

幼：是用加減運算的方法破譯的,。

師：你們知道這是誰的電話嗎,？

幼：幼兒園,。

（二）心算破譯電話號碼,。

1．老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算,，把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說,。

2．老師出示第三個電話密碼，要求破譯準(zhǔn)確,、迅速,，一下子把電話密碼破譯出來。

一,、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法,。

師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式,，有寫信,、寄賀卡、串門,，還有打電話……今天我們就來玩一個破譯電話號碼的游戲,。

（一）看式題破譯電話號碼。

老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡,，如3+3,，7-4，8+1……這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇六

教學(xué)0表示沒有的含義,。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學(xué)生對于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個桃子,，小猴吃掉1個，還有2個,，又吃掉1個,，還有1個，再吃掉1個,，沒有了,，用0表示。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的,。同樣的“學(xué)會坐”“學(xué)會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義,。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果,，吃了5個，還剩0個”,。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

教學(xué)0表示起點的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點,，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始)這個表述是不準(zhǔn)確的,。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0,。

教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫,，要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

0的加減法運算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,，讓其看圖說說，說清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí),。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧,。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇七

本節(jié)課《小數(shù)加減法》是三年級下冊第七單元的內(nèi)容,。在教學(xué)時,，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍,。

引入部分,，我分別采用了整數(shù)加減法的豎式計算進行導(dǎo)入,，促使學(xué)生對整數(shù)加減的豎式計算進行一個較好的梳理及認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來,。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生經(jīng)常遇到的生活情境進行引入,，通過圖片讓學(xué)生小組觀察,，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，為學(xué)生展示了一個生動活潑,、具有生命力的教學(xué)情景。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值,，從而更加親近數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實例中選取學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起,。從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答,。

在課堂上，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,，發(fā)揮學(xué)生積累的競賽經(jīng)驗,，提出問題并解決問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的,，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,，組織學(xué)生進行小組討論，合作交流,。從富有個性的理解和表達中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點,，在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果,。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位要對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算,。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好,，列豎式計算的正確率也很高,。

1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題,，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊,。為此,，通過舉例子，引導(dǎo)學(xué)生討論,，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時,，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算,。”這樣一來對位就較容易,。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,，正確率明顯提高；對個別學(xué)生則提出強制的要求,，必須記住這種方法,。

2.同時，我還對題型進行了拓展,，加強學(xué)生的應(yīng)變能力,，如：7.3+3.24=、5.1+3.35=等題目,，通過這些題目突出小數(shù)點對此的計算方法,。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇八

在上“加法估算”這節(jié)課前,，我查閱了不少資料,，估算對培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值,，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用,。二年級學(xué)生雖有近似意識，能把一個兩位數(shù),，三位數(shù)估成跟它近似的整百,，整十?dāng)?shù)，能根據(jù)自己的經(jīng)驗對100以內(nèi)的加減法進行簡單的估算,，但還未形成估算意識,，養(yǎng)成估算習(xí)慣，不理解估算的多種策略和方法,。所以我大膽的挖掘,、開發(fā)教材資源，設(shè)計了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個設(shè)計流程科學(xué),，結(jié)構(gòu)安排合理,，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高,，興趣濃,。

在這節(jié)課的設(shè)計中，我始終把握住“估算來自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo),，設(shè)計了“笑笑和媽媽一起到超市購物”,，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問題的大背景下,，讓學(xué)生分析問題,，選擇合適的策略解決問題,在問題解決過程中，自覺地把計算和實際問題情境聯(lián)系起來,，理解為什么要計算,，什么時候要用到估算，從而感受估算的意義,，培養(yǎng)估算意識。

由于學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握情況及思維方式,、水平不同,，在估算中方法會多種多樣。在課堂上,，我積極鼓勵學(xué)生估算方法多樣化,，讓學(xué)生充分交流，表達自己的想法,，了解他人的算法,，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，促進學(xué)生進行比較和優(yōu)化,。

把估算和精算有機結(jié)合,，促進精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運用估算對結(jié)果進行預(yù)測,，計算后要求學(xué)生運用估算對結(jié)果進行驗證,。這樣學(xué)生在運用估算時體會到估算的數(shù)學(xué)價值，相信估算是有用的,，如果長時間堅持在計算前估算,，學(xué)生肯定會償?shù)焦浪愕摹疤痤^”，就會將估算內(nèi)化為一種自覺的意識,。

1,、例題的數(shù)字給得較多，較難,，讓學(xué)生算起來不太容易,，不利于學(xué)生體會估算的意義和方法,。

2、在設(shè)計的“二次反思,，提升認(rèn)識”,，你對剛才自己的估算結(jié)果做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法,？我點撥和總結(jié)的不到位,，就草草收場。沒能讓學(xué)生在對自己估算方法的自我剖析中,，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足,，在體驗中把方法優(yōu)化。

3,、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問題,？講的不夠明晰，清楚,。

總之,，通過這節(jié)估算課教學(xué)，給自己,、給學(xué)生,都很多的收獲,、很大的啟發(fā)，是個大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會多重視估算教學(xué),，以提高學(xué)生估算能力,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇九

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)來源于生活,，而又服務(wù)于生活?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生去“解讀”生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實生活,，還教材的本來面目,，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體,。

我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中,，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁,。學(xué)生在生動有趣的活動中不僅完成了對新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦,。

為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實例中選取“購物”這一學(xué)生感興趣的生活素材,，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合在一起。選取現(xiàn)實素材,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點,。課前的購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣,，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求,。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué),。

在課堂上,，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購物清單，提出數(shù)學(xué)問題,。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,，學(xué)生的探索必然是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗,，對小數(shù)加減法作出不同水平的解答,。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，我組織學(xué)生進行小組討論,，合作交流。從富有個性的理解和表達中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點,，在學(xué)生充分體驗,、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果,。

創(chuàng)設(shè)情境,，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實新課標(biāo)的有力體現(xiàn),，它有利于還原教材的生活本色,，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十

據(jù)我課前了解，我兩個班的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)會了計算5以內(nèi)的加減法，也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異）,，但是對?為什么用加法計算??得數(shù)‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然,。

10以內(nèi)的加減法?教材安排了13課時。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,，自控能力差,，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境,。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起,，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動,。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,。在練習(xí)中,，通過用手指表示得數(shù),，將式子列在自己的紙板上,，小組交流，搶答等形式,，讓每個學(xué)生都動起來,，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的,、學(xué)生熟悉的情景,，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù),，看看動物園,，數(shù)數(shù)小蜜蜂,，都使學(xué)生積極主動地去注意,，去思考,，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。在教學(xué)中,，我注重對學(xué)生進行?用數(shù)學(xué)?過程的指導(dǎo),，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面,、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程,，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑,。

1．對于大括號的作用的很好體現(xiàn),。在引入大括號時我用課件演示出大括號,，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學(xué)生用手勢來演示,，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用,，突出大括號的作用，體會大括號的意義,。

2．在對進行加法和減法的對比中,，我逐個出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減,，教師這時做一個總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十一

小數(shù)的加法和減法是從復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計算方法入手的，簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移,，對學(xué)生來說自然過渡并不存在難度,，只不過是數(shù)的范圍擴大了，學(xué)生感覺有些陌生,。但在現(xiàn)實的生活中,，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我在課堂開始創(chuàng)設(shè)購物等情境,，從日常生活拉近了學(xué)生與新知的距離,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時通過學(xué)生提出問題,，嘗試解決問題,，最終概括歸納出小數(shù)加減法的算理,，并能掌握正確的計算方法,。引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的思維,，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納,、分析運用的能力,。

小數(shù)加減法計算環(huán)節(jié),，用豎式計算是較常用的方法,。它跟整數(shù)的加減法有很多相同的地方,，但也有不同。我把這節(jié)課的重點和難點定位為“列豎式要對齊小數(shù)點”,。相同數(shù)位的還好對齊,，尤但是是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托,。這時我引導(dǎo)學(xué)生把算式擱置在具體情景中（以元為單位）,，錢是人們關(guān)心的，也是經(jīng)常遇到的問題,，在這里我要求同學(xué)再探討,，怎么列豎式進行計算，為什么要這樣列,，數(shù)位對齊（即小數(shù)點對齊有什么意義）,，不對齊可以嗎？為什么,？通過探討將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù),，便于對齊相加減，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,，正確率明顯提高,。

通過教學(xué)這節(jié)課，我對教學(xué)工作又有了新的認(rèn)識和改進,，課堂是學(xué)生的知識的源泉,，更是學(xué)生個性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng),，提高自己專業(yè)素質(zhì),。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂,，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠,，走的更踏實。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十二

主要目標(biāo)：

學(xué)習(xí)估算方法,，并會應(yīng)用于適當(dāng)?shù)念}型中,。培養(yǎng)估算意識,。

授課優(yōu)點：

1、本次設(shè)計的每日口算訓(xùn)練與新授課內(nèi)容有銜接作用,。

2,、前置性作業(yè)循序漸進培養(yǎng)同學(xué)們對估算的的概念的認(rèn)識。

授課缺點：

1,、本次授課準(zhǔn)備不夠充分,，對教材研讀解析不透徹，教材應(yīng)用不到位,。

2,、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理,。過分依賴課件脫離課本,。

3、學(xué)生活動較少,，小組合作沒有達到預(yù)想目的,。

4、課堂效率低,，練習(xí)不夠,，練習(xí)題設(shè)計不豐富，層次性不足,。

5,、教師用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生回答問題的表達上仍需訓(xùn)練,。

自我改進：

課堂不流于形式,，真正從學(xué)生角度，認(rèn)真研讀整合課本,，做好最適合的教學(xué)設(shè)計,。學(xué)生活動更應(yīng)豐富，并訓(xùn)練學(xué)生活動秩序和活動意識的培養(yǎng),。

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以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十三

在這節(jié)課之前,，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5,，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識,，能看圖列加、減法算式,，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩種含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用,。因此,，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài),、有趣的情境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

在“0”的認(rèn)識這個環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義,。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點,。

認(rèn)識了0之后,，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度,，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

己舉出類似的算式,。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識,，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識,，在寬松的課堂中張揚著個性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。

本節(jié)課存在著很多不足,，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認(rèn)識到以下幾方面需要改進：

1,、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長時間,，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例,。

2,、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，每種類型的算式怎樣計算,，應(yīng)讓學(xué)生多觀察,、多交流，我再總結(jié),。

3,、學(xué)生用自己的話說了動畫或圖片的意思后，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密,、準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)語言表達習(xí)慣。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié),，題量少。

5,、心理素質(zhì)不夠好,，不夠從容，如叫錯學(xué)生名字等,。

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以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十四

小數(shù)加減法是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法,、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，它的意義與整數(shù)加減法的意義相同，計算法則在算理上也與整數(shù)保持一致,，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減。學(xué)生由于在之前對整數(shù)加減法接觸較多，通過對整數(shù)加減法計算方法的回憶（即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減）應(yīng)該能順利遷移到小數(shù)加減法上來,。

為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實例中選取“奧運會競賽成績”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起,。在課堂上,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察勞麗詩和李婷的競賽成績，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,；在分析數(shù)據(jù)的同時提出數(shù)學(xué)問題,，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，發(fā)揮學(xué)生積累的.競賽經(jīng)驗,，提出問題并解決問題,，學(xué)生的探索必然是積極主動的，從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答,。

面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,，組織學(xué)生進行小組討論，合作交流,。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生充分體驗,、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計算時小數(shù)點對齊,，也就是相同數(shù)位要對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好,，列豎式計算的正確率也很高。

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