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萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇一

這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個(gè)過(guò)程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,，讓學(xué)生明確兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行,。（1/5+2/5=3/54/7-1/7=3/71元+4元=5元1元+4分=1元+0.04元=1.04元）,，后面兩題的元與分兩個(gè)數(shù)的相加,，對(duì)比顯示出了對(duì)于單位不一樣的兩個(gè)數(shù)據(jù)是不能夠進(jìn)行直接相加的,，必須要轉(zhuǎn)化為相同的單位元或者分,，才能夠直接相加。為引出異分母分?jǐn)?shù)加減法做好一個(gè)鋪墊,。

然后讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法該如何計(jì)算，總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)相加,，分?jǐn)?shù)單位不同,，要先通分,，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后安排一定量的練習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同,，無(wú)法相加，于是他們通過(guò)操作,，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)重新平均分,，使他們的分?jǐn)?shù)單位相同,，再相加,。上述過(guò)程，完全是學(xué)生自主探究的成果,，在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作,，每一個(gè)學(xué)生都在主動(dòng)的探究，異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分這一知識(shí)點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,。而且,，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,、主動(dòng)探究的能力,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個(gè)的過(guò)程中,，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),。

為什么要通分,？分?jǐn)?shù)單位相同為什么可以直接計(jì)算？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,。

新課標(biāo)中不僅使用了“了解,、理解,、掌握、運(yùn)用”等刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞,，而且使用了“感受,、體驗(yàn)”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞,，可見(jiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求,。

通過(guò)按圖講述,，師生共同探索,，讓學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：1/2是將一個(gè)圓平均分成兩份中的一份，大小是這么大,。

1/3是將同樣的圓平均分成三份中的一份，大小是這么大,。

那么它們能直接進(jìn)行相加嗎,？（生：不能）為什么,？（因?yàn)樗鼈兊拇笮〔灰粯?，大小不一樣說(shuō)明什么不一樣生：分?jǐn)?shù)單位不同師：分?jǐn)?shù)單位不一樣,，能夠直接進(jìn)行相加嗎？生：不能師：就像我們剛才做的第四題,，對(duì)于單位不同的兩個(gè)數(shù)我們不能直接進(jìn)行相加,，必須將它們轉(zhuǎn)化為相同的單位才能相加,。同樣，異分母分?jǐn)?shù)相加也要統(tǒng)一單位,，用什么方法來(lái)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位呢？（生：通分）,。

展示轉(zhuǎn)化過(guò)程將單位圓平均分成6份，1/2占了其中的三分,，為3/6，1/3占了其中的兩份為2/6,，那么現(xiàn)在每一份的大小一樣了嗎？生：一樣了,。師：這個(gè)過(guò)程就叫通分,，通分就是讓每一份的大小相同,，分?jǐn)?shù)單位統(tǒng)一。也就是將異分母分?jǐn)?shù)相加轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)相加,。）

通過(guò)此講,，學(xué)生不僅掌握了算法,，更加弄得了為什么要這么做的算理?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)性質(zhì),。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇和求知欲，能引人入勝,，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。本課我利用蕭山的環(huán)保情況來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用（我們蕭山現(xiàn)在正在積極發(fā)展“綠色蕭山”，要求我們要從身邊的小事做起,，不能隨便扔垃圾，但是我們?nèi)粘Ｉ钅墚a(chǎn)生很多來(lái)及,，我們應(yīng)該怎樣處理呢,？我們可以對(duì)垃圾分類處理,。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用,，從而節(jié)約能源,，減少環(huán)境污染。

1,、請(qǐng)同學(xué)們觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你了解到了哪些信息,？

2,、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解決提出的問(wèn)題,。

3,、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

根據(jù)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi),，讓學(xué)生講所學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇二

10以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)讓同學(xué)初步把握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。這部分內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法,，同時(shí)留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系,，加強(qiáng)操作,，啟發(fā)同學(xué)思索。

10以內(nèi)的加減法,，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如,，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8,，所以5+3＝8,。又如計(jì)算5-3時(shí),，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2,，所以5-3＝2。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練,，在同學(xué)理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí),。如：把數(shù)的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習(xí),。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓同學(xué)說(shuō)出數(shù)的組成與分解,，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。

這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算,，要使同學(xué)能做兩步計(jì)算,，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果,，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ),。

在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)加減法的初步熟悉時(shí),，要重視同學(xué)對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示,，突出說(shuō)明加減法的含義，以關(guān)心同學(xué)正確理解和把握,。例如,，教學(xué)加法時(shí),，老師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式,，讓同學(xué)初步感受加法的含義,，即知道把兩部分合起來(lái),，求一共是多少，要用加法計(jì)算,；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示〔把去掉的拿走或用手捂住〕,，引出減法算式，讓同學(xué)初步感受減法的含義,，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,，求還剩多少，要用減法計(jì)算,。寫(xiě)減法算式時(shí),，要著重使同學(xué)弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉,，就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法,，都在一節(jié)課內(nèi)完成,，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系,。一般是先講加法，后講減法,。但是同學(xué)一開(kāi)頭接觸加減法,，需要從熟悉加減法的含義開(kāi)頭,，到逐步理解，把握計(jì)算方法,，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系,。這一過(guò)程必需逐步擴(kuò)展,，不斷的充實(shí)和提高。

教學(xué)和是2,、3,、4,、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采納一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式,，即一圖一式,，要通過(guò)操作和圖示,，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)同學(xué)想該怎樣算，用加法還是用減算,。

教學(xué)6,、7的加減法時(shí)，消失一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式,。老師先演示,，讓同學(xué)列出兩個(gè)加法算式,。然后，讓同學(xué)比較它們的異同點(diǎn),，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變,。再讓同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,，穩(wěn)固對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的熟悉。對(duì)于減法的教學(xué),，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。

教學(xué)8,、9,、10的加減法時(shí),，先引導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式,，再領(lǐng)同學(xué)一起擺學(xué)具,，邊擺邊說(shuō)算式,，最終由同學(xué)自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完好。

這里應(yīng)當(dāng)只要求同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀看老師演示,，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,，不要求同學(xué)講出來(lái),。

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓同學(xué)聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義,，老師要根據(jù)圖意利用教具進(jìn)行演示,，把式題的含義講清晰,。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí),，由于同學(xué)學(xué)過(guò)連加連減，有了肯定的基礎(chǔ),，這時(shí)可以多啟發(fā)同學(xué)想先算什么，再算什么,，從而初步理解運(yùn)算挨次,，把握計(jì)算方法,。在教材中,，例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái),，主要是為了關(guān)心同學(xué)把握運(yùn)算的挨次，實(shí)際做題時(shí),，第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。

把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合,，使同學(xué)在把握計(jì)算方法的同時(shí),，不斷提高解決問(wèn)題的力量,。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn),，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題,。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算,，就不能表達(dá)計(jì)算的價(jià)值和作用，因此也不能很好的促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題,，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景,，讓同學(xué)聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題,，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算,，體會(huì)加減發(fā)的含義,，感受計(jì)算的價(jià)值和意義,。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題,，老師在教學(xué)時(shí)要主動(dòng)利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值,。

總之,，聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě)在口算訓(xùn)練中都是特別重要的,。同學(xué)在說(shuō)數(shù)的組成,、讀口算卡片,、寫(xiě)口算題、讀口算題,、聽(tīng)算中,，口算速度逐步提高,，只要每天堅(jiān)持，持之以恒,，定會(huì)取得良好的效果,。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇三

在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料,，估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值,，在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有也著十分廣泛的應(yīng)用,。二年級(jí)學(xué)生雖有近似意識(shí),，能把一個(gè)兩位數(shù)，三位數(shù)估成跟它近似的整百,，整十?dāng)?shù),，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)100以內(nèi)的加減法進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算,，但還未形成估算意識(shí)，養(yǎng)成估算習(xí)慣,，不理解估算的多種策略和方法,。所以我大膽的挖掘,、開(kāi)發(fā)教材資源，設(shè)計(jì)了一節(jié)典型的“加法估算課”,，整個(gè)設(shè)計(jì)流程科學(xué)，結(jié)構(gòu)安排合理,，學(xué)習(xí)思維靈活，積極性高,，興趣濃,。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我始終把握住“估算來(lái)自于生活”這一認(rèn)知目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“笑笑和媽媽一起到超市購(gòu)物”,，“小鬼當(dāng)家”等情景，將估算教學(xué)置于解決問(wèn)題的大背景下,，讓學(xué)生分析問(wèn)題,，選擇合適的策略解決問(wèn)題,在問(wèn)題解決過(guò)程中，自覺(jué)地把計(jì)算和實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái),，理解為什么要計(jì)算，什么時(shí)候要用到估算,，從而感受估算的意義,，培養(yǎng)估算意識(shí),。

由于學(xué)生對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況及思維方式、水平不同,，在估算中方法會(huì)多種多樣,。在課堂上,，我積極鼓勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化,，讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的想法,，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化,。

把估算和精算有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,。這樣學(xué)生在運(yùn)用估算時(shí)體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值,，相信估算是有用的，如果長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持在計(jì)算前估算,，學(xué)生肯定會(huì)償?shù)焦浪愕摹疤痤^”,，就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺(jué)的意識(shí),。

1、例題的數(shù)字給得較多,，較難,，讓學(xué)生算起來(lái)不太容易,，不利于學(xué)生體會(huì)估算的意義和方法,。

2、在設(shè)計(jì)的“二次反思,，提升認(rèn)識(shí)”，你對(duì)剛才自己的估算結(jié)果做一點(diǎn)評(píng)價(jià)和思考嗎,？你比較欣賞哪種估算方法,？我點(diǎn)撥和總結(jié)的不到位,，就草草收?qǐng)觥](méi)能讓學(xué)生在對(duì)自己估算方法的自我剖析中,，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢(shì)和不足,，在體驗(yàn)中把方法優(yōu)化,。

3、四舍五入到哪一位等細(xì)節(jié)性的問(wèn)題,？講的不夠明晰，清楚,。

總之，通過(guò)這節(jié)估算課教學(xué),，給自己、給學(xué)生,都很多的收獲,、很大的啟發(fā),，是個(gè)大膽的嘗試,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多重視估算教學(xué)，以提高學(xué)生估算能力,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生能夠根據(jù)一副圖寫(xiě)出兩到有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并計(jì)算出得數(shù),。

2、掌握6和7的加減法的計(jì)算方法,。

3,、使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：6、7的組成及加減法

教學(xué)方法：情境演示,、啟發(fā)式教學(xué)法、 實(shí)踐操作法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（1）拿出6個(gè)類似學(xué)具,，讓同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人分一分,，另一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出6的組成,，然后集體匯報(bào)。

（2）教師提供1至7的物體圖片,，讓學(xué)生將合起來(lái)是6的圖片用線連一連,，如1和5合起來(lái)是6。然后再小結(jié)6的組成,。

（3）教師提供點(diǎn)子圖，有的有1點(diǎn),，有的有3點(diǎn)，讓學(xué)生繼續(xù)畫(huà)點(diǎn)子,，要合起來(lái)是6。然后再小結(jié)6的組成,。

注意：在小結(jié)6和7的組成,，要簡(jiǎn)潔有序,。

練習(xí)鞏固：

（1）師生對(duì)口令。

（2）同桌互相拍手,，記組成。

（3）在方塊里填數(shù)

（4）填表：

小明參加套圈比賽,，每人6個(gè)圈，套上的如下表,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒(méi)套上的。

套上的圓圈數(shù)35124

沒(méi)套上的圓圈數(shù)

（1）復(fù)習(xí) 6和7的組成

（2）請(qǐng)學(xué)生拿出總數(shù)是6（7類似）的紅花,、黃花

以小組為單位,，看圖相互說(shuō)說(shuō)得數(shù)是6的加法。集體匯報(bào)

（3）根據(jù)6的組成直接說(shuō)得數(shù)是6的算式,。

（4）從數(shù)字卡片中找數(shù)字，編編得數(shù)是6的加法算式,。

注意：學(xué)生的匯報(bào)，教師要引導(dǎo)他們有序地說(shuō),，同樣教師的板書(shū)也要簡(jiǎn)潔有序,。

在加法的基礎(chǔ)上,，再來(lái)寫(xiě)減法算式

1、（1）看圖,，說(shuō)說(shuō)圖意，再寫(xiě)算式,。

?? （2）口算，其中抽取幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理,。

?? （3）游戲：找朋友等

?? （4）聽(tīng)算式,，舉得數(shù)卡片,。

（5）同桌相互出題，考考對(duì)方

2,、寫(xiě)算式：教師范寫(xiě)，學(xué)生在本子上練習(xí),。

找找生活中的6和7

《6和7的組成及其加減法》教學(xué)反思

陽(yáng)溝小學(xué) 呂敬琴

6和7這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)較多,，包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6,、7的物體,；掌握6、7的數(shù)序,、大小,，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6,、7；知道6,、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,。其中,，知道6,、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材,。

從課堂教學(xué)效果看,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,，在基數(shù)和序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，雖然老師以活動(dòng)形式滲透基數(shù)和序數(shù)的含義,，但二者的區(qū)別學(xué)生還是停留在表面上的感知,。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇五

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加,、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)安排上,，首先,，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué),。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒(méi)有青蛙,。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。就是在這個(gè)情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意,。

求一共有多少？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問(wèn)題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說(shuō)?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說(shuō)減法的意思呢,。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來(lái)看,，她的表述是“本來(lái)有……，后來(lái)……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥(niǎo)？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí),。再說(shuō)這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大,，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。

因此在（2） 班上課的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來(lái)一共有多少根？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問(wèn)：這時(shí)一共有多少根小棒？學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于幾加零,，幾減0掌握的'還是相對(duì)不好,。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇六

有關(guān)0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的'加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,。

(1)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué),。

(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)， 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

(3)探究的過(guò)程,。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動(dòng)參與,，自主探究獲得知識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：。

1,、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,，善于處理偶發(fā)事件,。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí)，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

2、注意知識(shí)的提問(wèn)的方式,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問(wèn)，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多,。

3,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò)，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好,。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇七

在本課的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)于加減法計(jì)算方法的體驗(yàn)和‘一圖四式’的學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣就把課本的知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的技巧,，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法！

教學(xué)中,，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8,、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗(yàn),，接著去根據(jù)圖片中的要求進(jìn)行列式,，然后通過(guò)操作活動(dòng),，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算,，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”,。

二是突出“精講多練”,，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解,，再實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”,。

這兩種思想都是不可取的,！本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”和“教師恰當(dāng)點(diǎn)撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn),。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論,，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手,、動(dòng)腦，在觀察,、嘗試,、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn),。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇八

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說(shuō)出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,，再進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué),。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)時(shí),，先是描述0的形狀,，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫(xiě)0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫(xiě)0，使學(xué)生逐步形成寫(xiě)0的技能,。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí),。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中,。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

（1）.對(duì)0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有,，還可以表示起點(diǎn),，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等,。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,，說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展,，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

親自演示這些0的加減法的規(guī)律,。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法,。

（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí)，可以同時(shí)出現(xiàn),，進(jìn)行類比,。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問(wèn)題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢,？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒(méi)有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來(lái)列算式,。還可以滲透到100,、1000、或者用字母,、用圖形來(lái)表示這樣的規(guī)律,。既拓展孩子的思維能力，又把將來(lái)的知識(shí)融會(huì)貫通,，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體，它無(wú)處不在,，樂(lè)趣無(wú)窮,。

（4）.自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng),，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō),，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點(diǎn),。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它,，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。

所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇九

本節(jié)課《小數(shù)加減法》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容,。在教學(xué)時(shí),，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍,。

引入部分，我分別采用了整數(shù)加減法的豎式計(jì)算進(jìn)行導(dǎo)入,，促使學(xué)生對(duì)整數(shù)加減的豎式計(jì)算進(jìn)行一個(gè)較好的梳理及認(rèn)識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。新課教學(xué)時(shí),，我還用了學(xué)生經(jīng)常遇到的生活情境進(jìn)行引入,，通過(guò)圖片讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑,、具有生命力的教學(xué)情景。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而更加親近數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué),，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實(shí)例中選取學(xué)生感興趣的生活素材，并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)揉合在一起,。從而對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答,。

在課堂上，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題,，發(fā)揮學(xué)生積累的競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的,，面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流,。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn),、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果,。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算,。通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好,，列豎式計(jì)算的正確率也很高。

1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題,，學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對(duì)齊,。為此,，通過(guò)舉例子,，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí),，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0,，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算?！边@樣一來(lái)對(duì)位就較容易,。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高,；對(duì)個(gè)別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求，必須記住這種方法,。

2.同時(shí),，我還對(duì)題型進(jìn)行了拓展,，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，如：7.3+3.24=,、5.1+3.35=等題目,，通過(guò)這些題目突出小數(shù)點(diǎn)對(duì)此的計(jì)算方法。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十

教學(xué)0表示沒(méi)有的含義,。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒(méi)有”的意思，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生,。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子,，小猴吃掉1個(gè),，還有2個(gè)，又吃掉1個(gè),，還有1個(gè),，再吃掉1個(gè),，沒(méi)有了，用0表示,。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng),。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義,。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué)，比如我舉的是“媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果,，吃了5個(gè),，還剩0個(gè)”,。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有,，這里還可以表示起點(diǎn),，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0，從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來(lái)引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5，再倒數(shù)從5—0,。

教學(xué)0的書(shū)寫(xiě),，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫(xiě)，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)?，F(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀,，人坐不直，頭趴很下,。很容易造成近視。

0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,，讓其看圖說(shuō)說(shuō),，說(shuō)清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng),。

萬(wàn)以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十一

估算是指在不需要精確計(jì)算的前提下進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算,?！缎抡n標(biāo)》指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生]估算意識(shí)、讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要價(jià)值,。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的加,、減法口算、筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的,。在以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容中,，已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透,，在這一冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算,，根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“重視口算，加強(qiáng)估算,，提倡算法多樣化”的要求，在本學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過(guò)程”,。綜合以上教學(xué)思想,，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，首先我讓學(xué)生體會(huì)“估數(shù)”,，做“下列各數(shù)最接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)”的練習(xí),，使學(xué)生體會(huì)到“估數(shù)”的樂(lè)趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的“估算”作鋪墊；接下來(lái),，為了讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)估算,，感受與精算的不同,，我設(shè)計(jì)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算練習(xí),，意在讓學(xué)生感受到整十?dāng)?shù)比較好計(jì)算,。以上練習(xí)為解決后面的問(wèn)題打下較好基礎(chǔ)。其次,，在教學(xué)新知時(shí)，我結(jié)合具體情境,，由“幫媽媽估計(jì)買(mǎi)三樣物品帶100元錢(qián)夠不夠”引入,，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識(shí)。

這節(jié)課,，我也遇到了一些問(wèn)題：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用,，所以接下來(lái)的練習(xí)也做得如梗在喉,，學(xué)生總是不能自覺(jué)地運(yùn)用估算解決問(wèn)題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算,，仔細(xì)思考可能有如下原因：

１,、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直接口算得數(shù)更加直接,、方便，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于精確計(jì)算,，因此他們沒(méi)有體會(huì)到估算的好處,，不容易產(chǎn)生估算的需要,。

２、由于學(xué)生年齡較小,，在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到估算,，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問(wèn)題，變成了為了估算而估算,。因此，在后面的教學(xué)中我舉出大量需要估算的例子,，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性,，尤其是數(shù)字越大,，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應(yīng)用題時(shí),，讓學(xué)生圈出“大約”這兩個(gè)字,，目的是讓學(xué)生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。

總之,，估算是以熟練、準(zhǔn)確的口算為基礎(chǔ)的,，估算的教學(xué)并不是單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練,，它可以滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),。因此,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)尤為重要，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于我們教學(xué)的始終,。