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藝術海底世界教學反思篇一

《海底世界》是一篇有關海洋的科普文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產,。課文從海底的聲音,、海底動物的活動、植物的差異以及海底礦藏等幾個方面,，有詳有略地介紹了“景色奇異,、物產豐富的世界”。

這次同課異構的主題是教學策略的選擇。教學策略具有指示性和靈活性，不同的教學目標需要使用不同的教學策略,。我主要從教學目標出發(fā)，制定相應的教學策略,。

本課的一個教學目標是激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣,。我抓住兒童好奇心強的特點,，在課堂中采用創(chuàng)設情境這個教學策略激發(fā)學生興趣，來實現這一目標,。在課堂開始,，以一段海底錄像把學生帶進海底美麗的景色情境中。學生一下被海底世界的神奇深深吸引,，這也為下面的學習奠定了基礎,。

抓住第二段，對學生進行想象說話的訓練,。在教學過程中,，我主要引導學生自己關注文字，聆聽文字,，抓住語言訓練點來進行聽說想象的訓練,。針對剛升入三年級的學生形象感知強的特點，我設計的提問是讓學生來找找海底有哪些聲音,，畫出句子,，讀一讀。在進行重要句式“有的……有的……”訓練的時候,，我引導學生聯(lián)系生活,，拓展練說，為連起來說積累說話素材，降低難度,，同時也補充了省略號的空白,。并從不同方面評價學生的說話，給予肯定和鼓勵,。

憑借生動的語言文字，感知海底是個景色奇異,，物產豐富的世界,，是本課的一個教學難點。我采取的教學策略是朗讀感悟,。在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段和策略,。在第二自然段，讀一讀,，你能找到那些聲音,？第三自然段，快速的瀏覽,，發(fā)現那些有趣的動物,？然后是自由地讀一讀，了解動物的活動特點,，對你喜歡的動物的活動方式多讀幾遍,。特別是在學習動物的活動方式時，不是直接讓學生說出它的特點,，而是通過朗讀來告訴大家它的活動特點,。運用這一教學策略，學生主動讀書的意識增強了,。通過讀書,，了解了動物的活動方式，激發(fā)了興趣,，也加深了對課文的理解,。

課文第四自然段與第三自然段在寫法上相似，都是總分的寫法,。放手讓學生自己學習,。采用小組合作的學習方式，最大限度地調動學生的自主學習能力,，體現學生的主體地位,，學生在群體思考過程中，相互啟發(fā),，相互激勵,。加深了學生對所學知識的理解。

最后為學生設計了一個運用語言，實踐語言的平臺,。展開聯(lián)想,，以“海底植物真是多姿多彩”為總起，說一說,，寫一寫,。多媒體課件做鋪墊，豐富多彩的畫面給了孩子們一個想象的空間,，大家自由地說,，拓展了思維，培養(yǎng)了語言能力,。

通過這節(jié)課的教學,，我和學生都深深的愛上了海底世界，開闊了眼界,，增長了知識,，對海底世界有了更多的了解。

藝術海底世界教學反思篇二

在平時的教學中,，我覺得《海底世界》這節(jié)課給我的啟發(fā)很大,。這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片,，學生的課前介紹,，激發(fā)學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然,，探索自然奧妙的興趣,。

本課時教學重點明確?；貞洸^察海生物的外形特征,，并能根據本課題的內容進行想象、設計,。學生學習積極性高,，課前做了大量的課前誰備。作畫時選擇自己喜歡的方式,，交流資料時選擇自己感興趣的材料,，根據課題內容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂活躍起來,，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

我采用的是先聽一段聲音的形式引入新課,。然后問學生：“小朋友們,，你們在這段聲音里聽到了什么,？聽到這些聲音你們能想到一些什么畫面？”這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣,，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見,，他們的答案也是五花八門。對于學生的回答,，我一律報以微笑,，表揚他們。接著我又問小朋友海水里有一些什么生物,？他們又是生活在海的那個部分,？小朋友們都各抒己見，最后我就對小朋友說,，現在我們來證實一下,，看看海底世界到底是什么樣子的,？接著請學生欣賞我搜集到的海生物圖片,。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星,、海草,、珊瑚等）欣賞，學生們了解到海底的世界確實是太美了,，從而激發(fā)了學生熱愛大自然的情懷,。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什么樣的海底世界,？”至此學生的設計方案已基本成熟,。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法,，有的`運用了勾線平涂的方法,；作品的圖案或簡潔粗獷，或優(yōu)美細膩,；色彩有的響亮,、熱烈，有的柔和,、寧靜,。很明顯，學生的設計構思和制作材料都較以前有了很大突破,。

本課的教學使我想到,，要把美術教材變成培養(yǎng)學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土,，就必須深入學習新課程標準,。我會努力豐富自己的教學經驗,，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進步,。

藝術海底世界教學反思篇三

整節(jié)課,，我通過多種教學手段的運用，引導學生在興趣中學習,。課始的海底世界視頻播放,，調動其情感體驗，激發(fā)學習興趣,。接著,，順勢引出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界”這句中心句,。然后,，我抓住“景色奇異、物產豐富”八個字,，引導學生圖文,、視頻結合，認真品讀第二至五自然段,，邊讀邊展開想象,，深切感受海底世界的奇異景色和物產豐富。這也是本課的教學重點之一,。

藝術海底世界教學反思篇四

1.會認讀本課生字,，理解“波濤澎湃”“竊竊私語”等詞語的意思。通過朗讀理解課文內容,，在讀中提高朗讀水平,。

3.引導學生認識海底世界的奇妙：初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學重點：讀悟1.2自然段,，感受海底世界的奇妙,。

教學難點：能通過朗讀表現出海底景色的奇異。

教學過程,。

*談話激趣,。

同學們,你們見過大海嗎?喜歡它嗎?誰能簡單地說說你所了解的大海是怎么樣的?(交流,自由反饋信息)。

浩瀚無邊的大海是令人向往的世界;那深不可測的海底又是怎么樣的?今天,就讓我們一起去探究這神秘的海底世界吧!

板書課題,齊讀課題,。

設計意圖：從學生的生活著手讓他們談談對大海的了解,，既激發(fā)學習的興趣又使他們對大海產生整體的了解，自然地引入本課的學習,。

二,、初讀感知。

*請同學們按照自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音,標出自然段.(學生讀書,老師巡回指導),。

*檢查自學情況:這些字你們會認嗎?同桌互相考一考.誰來試一試?(指名認讀),。

*學習過渡段,。

a.海底世界是怎樣的?請你快速讀課文,劃出你認為最能概括的一句話。

b.齊讀,海底不但景色奇異,而且物產豐富.

c.課文是從幾方面來寫海底世界的?(板書:景色奇異.物產豐富),。

設計意圖:讓學生在頭腦中有文章的大體輪廓,從整體上感知文章的主要內容,。

三、學習”景色奇異”

(預設)1.生發(fā)現:海面上波濤洶涌,海底依然很平靜,。

“波濤洶涌”是什么意思?做一做,。

“依然”還可以換什么詞來理解(依舊.仍然.仍舊.照樣)海面上波濤洶涌,海底依舊很寧靜,哪位潛水員知道為什么?(因為海底是非常深的,而海面上的波濤只能影響大海幾十米,所以海底是寧靜的)。

2.好,我們繼續(xù)往下潛,一百米,二百米,三百米,四百米……請報告,。

生:我發(fā)現陽光射不到海底,水越深光線越暗,五百米以下就全黑了.

3.五百米以下,全黑了.這時你們發(fā)現了什么?請報告,。

(報告:我們在五百米以下的深海發(fā)現點點星光)。

那點點光亮像什么?許多光亮閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動,請閉上眼睛想象一下,我們穿上潛水衣潛入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,這時候,光線越來越暗,再往下潛,,我們的眼前一片黑暗,,然而,令我們驚奇的是在這黑暗的世界里卻有許許多多的光點,他們好象天上閃爍的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是什么呢?哦,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動呢!

你們想象到了這種奇異的景象了嗎?海底暗中有光,真是奇異啊!

1.發(fā)現海底并不是一點兒聲音都沒有,海底的動物常常在竊竊私語.

2.海底的動物是怎樣竊竊私語的?

3.動物發(fā)出的聲音小,我們在讀的時候可以把它讀輕一些,也可以讀出動物在一起說悄悄話,竊竊私語的情趣,聽老師讀一遍(范讀)誰能模仿老師的樣子練讀一下(指讀,齊讀),。

4.同學們想一想,還會有哪些像我們所熟悉動物發(fā)出的聲音呢?誰能仿照書中的句式說一說(有的像…..有的像……有的像……有的還好像……)動物們吃東西的時候發(fā)出---,行進的時候發(fā)出---遇到危險還會發(fā)出----海底聲音各種各樣,千奇百怪,可能還有我們想也想不到的呢!海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲!

指名學生讀,并說說是如何處理這兩段的朗讀的,全班齊讀,。

設計意圖：創(chuàng)設情境，請同學們想象著穿上潛水服,，戴上特制的水中聽音器,，潛入海底深處進行實地考察向船長（老師）報告，讓學生充分感受到學習內容的情趣性,。通過表演,、語言描述,、比較等多種方式,，讓學生自主的去感受、體驗詞語的魅力,，培養(yǎng)學生逐步學會以語言文字為依托,，分析語言現象，在字,、詞,、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內涵,，體會文章內在的思想感情,。

四、激趣拓展,。

五,、作業(yè)布置。

板書設計海底景色奇異暗中有光靜中有聲世界物產豐富,。

（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書,，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點,，起到引領作用,。同時,，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情,。）,。

[案例反思]：

一、成功之舉,。

1.在教學中,，我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，確立了“朗讀感受――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略,，使學生在閱讀實踐中學會了讀,，學會了思，學會了想,，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流,。

2、教學目標基本實現,。通過自讀,、齊讀、指讀,、互聽等多種形式,，引導學生在讀中悟。

3.課上得較扎實,詞語.朗讀比較到位,使學生能在課堂上實實在在地學到點東西.

4.尊重學生已有的知識和經驗.如”說說你對大海的了解”這個問題貼近學生生活實際,消除課堂伊始的緊張感,如”波濤洶涌”一詞的教學,能聯(lián)系《趕?！芬晃?讓學生溫故而知新.

5.設計富有情趣,激發(fā)學生想象,。

設計了”潛水員潛入海底匯報情況”這一極富情趣的情境,激發(fā)了學生探究.發(fā)現的欲望,讓學生展開想象,動物們可能在說些什么呢?它們會發(fā)出什么聲音?激活學生思維.

二、“敗筆”之處,。

教學真是一門遺憾的藝術,。本來打算創(chuàng)設一種很好的氛圍讓學生如身臨其境般的進入海底世界，但收到的效果并不盡人意,，情境創(chuàng)設有始無終,，在教學最后沒有及時地進行總結。想要通過資料的交流拓展學生的思維但不合時宜,。

三,、心得體會。

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，得到一些啟示。課堂必須充分地關注學生的學習情況,在課前必須認真?zhèn)浜妹總€環(huán)節(jié),做到精細化,。

《海底世界》是江蘇版教材第六冊中的一篇文章,，是一篇淺顯的知識性課文。作者運用生動準確的文字描述向我們展示了一幅海底世界的神奇圖畫,，把學生帶入了一個有著奇妙景色,、神秘聲音,、豐富物產的世界中。文章既沒有華麗的詞藻,，也不像普通說明文那樣枯燥乏味,，它利用貼近兒童生活的句子和通俗易懂的語言，從不同的活動方式,、豐富多樣的聲音兩方面介紹了海底的動物,；從色彩萬千、形態(tài)各異兩方面介紹了海底的植物,，之后又簡潔明了地介紹了海底豐富的礦產,。文章最后，作者以“海底真是個景色奇異,、物產豐富的世界”一名由衷贊美的語言歸納全文,，讓人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。

研讀文本,，我發(fā)現,，本文雖語言簡潔，描述生動,，但其知識含量特別大,，如不細細品讀與揣摩，很難達到入情入境的效果,。例如：在描述各種動物不同活動方式的時候,，大量用到了打比方、作比較,、列數字等方式,，若不進行有針對性的相關訓練,，學生的理解可能浮于表面,，而腦海里并沒有一個形象的概念。

三年級的學生已具備一定的知識積累和學習經驗,，學習方式和學習能力也逐顯差異,。因此，我覺得應該引導學生抓住重點詞句理解內容,，品味感悟,，再利用以演促讀，比較誦讀等多種方式強化理解,，增強語感,。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

教學開始，我便有意創(chuàng)沒情境,，激起學生的探究欲：“同學們,，你們見過大海嗎？有哪些同學見過,，誰來說一說,？現在，老師要帶你們一起乘潛水艇,，到海底世界去看看那兒的奇異景色,！”通過課件展示海底世界的奇異景色，使學生產生身臨其境的感覺,，既加深了對海底世界的了解,，又激發(fā)了學生學習課文，積累語言的興趣,。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中,，對具體情境的體驗領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調,。

接下來,，我便讓學生自由朗讀課文2-6自然段，讓同學們自己想想最喜歡課文哪個部分,，就把喜歡的部分多讀幾遍,。哪些內容讓自己印象最深，就抓住重點詞句勾畫出來,，讀給同桌聽一聽,。這種讓學生可以自由選擇的讀書方式讓學生十分樂于接受，他們個個讀得興致盎然,，并用筆劃出了自己印象最深的句子,。這種富有個性的初讀感知，能使學生對海底世界有一個初步的認識,，激發(fā)起他們繼續(xù)學習和探索的欲望,。

課文的第2.3自然段是學習的重點內容，因此,，我決定引導學生展開想像,，并利用各種形式的朗讀，來領會文中所運用的說明方法及感悟海底世界的神奇,。

當同學們讀到課文第三自然段,，我便運用比較朗讀的形式，讓學生體會海參與梭子魚活動速度的差異之大。首先,，我讓學生模仿海參是怎樣運動的,，那么學生就必須扣住“伸縮爬行”這兩個詞。當一個同學上臺模仿時,，老師上前采訪：“海參海參,，你的動作怎么怪怪的呀？”學生說：“我這叫伸縮爬行,！”師：“其它同學說說他像海參嗎,？”“像?！薄澳俏覀兙推饋韺W著他做一做,。”每個同學都積極地做了起來,，接著老師便說“爬得這么吃力,，一小時能爬多遠呀？”“四米”,。大家異口同聲地說,，于是，以講臺周圍為例,，告訴學生四米長度的概念,，當大家知道海參一小時只能爬行這么一點距離的時候，嘲笑海參的“笨拙”,，說它比烏龜還慢,。這時，我再次點到剛才模仿海參的同學,，說：“我想,，你剛才模仿得這么像，一定也能把海參那慢吞吞的感覺讀出來,?！庇谑牵阕プ　爸荒堋薄八拿住边@兩個詞把句子讀好,。接下來我讓同學們說說梭子魚的活動速度,，調動他們已有的生活經驗，回憶火車的速度,，從而體會梭子魚的速度之迅捷，并且扣住“每小時能游幾十千米”這句話,，與海參每小時只能前進“四米”作比較,，指導學生讀出這種差異。再利用男女生互讀，師生互讀等多種方式,，逐層提高朗讀的效果,，強化理解。課堂表演的目的就是讓學生在說中演,，在演中悟,，在悟中獲，在輕輕松松的學習氛圍中掌握語文知識,，提高語文素養(yǎng),。它讓學生在主動參與的過程中，愉快地注入自己的內心體驗和思想感情,，激發(fā)了學生語文的主動性和積極性,，培養(yǎng)了探索、交流與合作等多方面的能力,。

當同學們說到喜歡課文第二自然段時,，我便問學生：“當讀到這個自然段時，你想說些什么,？”有的同學說：“以前,，我總認為只有陸地上的人和動物才會發(fā)出聲音，沒想到,，海底動物也有自己的語言,。”有的說：“我覺得海底動物的聲音還挺豐富呢,？”還有的說：“海底動物的聲音和我們陸地上動物的聲音還有相似之處,。”我便固勢利導,，鼓勵大家學學這些聲音,，我說一種動物，學生便模仿這種動物的聲音,，每個人都參與到了活動之中,，興致勃勃。接著,，我便說：“同學們,，你們知道嗎？這些聲音是要利用一種特制的水中聽音器才能聽到的,，因為,，這些動物們在海底是……”同學們陸續(xù)回答出了“竊竊私語”這個詞?！八哉f,，剛才我們模仿的聲音太大了，再來試一試吧！”這一次,，同學們都小聲地,、輕輕地模仿著，有的同學還互相對著耳朵“說悄悄話”,。從前后模仿的區(qū)別,，可以看出同學們已經完全了解了“竊竊私語”的意思。當讀到省略號的地方時,，老師便相機引導：“還有什么聲音,？只有動物的聲音嗎？學生變得更加踴躍了,，有的說：“有的像嬰兒一樣哇哇地哭”有的說：“有的像下小雨一樣沙沙”還有地說：“有的像大風一樣呼呼……”,。然后，我便讓同學們選擇自己喜歡的方式朗讀這段,，有的同座合作讀,，有的一邊模仿一邊讀，還有的同學找自己的好朋友讀,，整個教室充滿了讀書聲,，氣氛十分活躍，由此看出,，只有自由寬松,，充滿想像的課堂，才能激起學生智慧的火花,，只有鼓勵學生的思維自由地弛騁縱橫,，才能展示學生對文本的獨特理解。

藝術海底世界教學反思篇五

課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師繁瑣的分析代替學生的閱讀實踐,。”在教學中,，我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略，把閱讀的主動權還給學生,，使學生在閱讀實踐中學會了讀,，學會了思，學會了想,，使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流,。如，學習第三自然段式,，我先讓學生獨立閱讀,，標上序號,，畫出中心句,，圈出動物名字,，再讓學生讀一讀喜歡的動物，想一想寫出了動物什么活動特點,，是怎樣寫具體的,，最后請學生利用提供的句式交流。這個過程注重了學生自學能力的培養(yǎng),，訓練了學生說話的條理性,。

總之，本課的教學設計我遵循整體性教學原則,，無論是全文的教材處理,，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體—部分—整體的教學方法,。其次,，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會,，從而獲取知識,，形成能力。再次,，加強了語言文字的訓練,，使學生各方面能力得到了發(fā)展。

反思課堂教學還存在著許多不足：一是教學機智不夠靈活,，完全按照教師備課的預設進行教學,，一旦學生說不到點子上，就有點著急,，教學語言就有點語無倫次,；二是朗讀指導不到位，學生學完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異,。如何引導學生有層次的朗讀,，提高朗讀的實效，這是我今后應該認真探索的問題,。

藝術海底世界教學反思篇六

《海底世界》是一篇常識性課文,主要說明海底世界的"景色奇異,物產豐富".如何讓學生認識"景色奇異,物產豐富"的海底世界呢我認為可以采用"比較法"進行教學.

"比較"是認識事物的基本方法.《海底世界》正是運用比較等方法介紹海底的景和物的.

海底的"寧靜"和"黑暗",學生不易體會到,更不易認識深刻.課文把海面和海底作比較,從學生的認知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的"靜"和"暗".在教學時,我引導學生認真讀描繪海面的句子,想自己見過的情景,對比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑.

海底的"各種聲音"是一個謎團,學生難以想象,猜解和區(qū)分.課文用"有的……有的……有的"句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹.這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚.我在教學時,抓住這四個句子,結合學生的生活實際和情感體驗,讓學生模擬一下蜜蜂"嗡嗡",小鳥"啾啾",小狗"汪汪"和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音.這樣的教學方法,不但激發(fā)了學生的學習興趣,而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容.

課文第四段介紹海底動物的活動方式.其中介紹海底動物的行進時,用速度很慢的"海參"和速度很快的"梭子魚"作比較.到底梭子魚的速度快到什么程度課文又用火車和它作比較.

課文第五段介紹海底植物,用"最小的單細胞海藻"與最大的海藻長度作比較,具體說明了海底植物大小長短的比較.

由此可見,通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物.教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處,啟發(fā)引導學生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產,體會這樣寫的好處,獲得"海底真是個景色奇異,物產豐富"這樣一個認識,進而使學生產生開發(fā)海底物產,造福人類的理想和志愿.

我運用了"比較"的方法,進行了本課的教學,效果是明顯的.我認為這也符合作者的思路,使學生不但了解了有關海洋的知識,還向學生滲透了讀文章可以用"比較"的方法.(要視文章內容而定)當然,這節(jié)課也有很多不足之處,如:學生對大海還很陌生,教師可以用課件進行輔助教學,等等.以后,我要努力按照《新課標》的要求去做,不斷改進教學方法,使教學效果更加顯著.

案例:,。

(點擊)第二節(jié):交流(1)為什么"海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜"(2)為什么陽光射不到海底,但深海里卻有許多光點像閃爍的星星請用"因為……所以……"回答(點擊第八章,看圖:會發(fā)光的魚)(回第七章)。

(點擊)第三節(jié):交流:讀句子"你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾.",。

(1)照樣子寫一寫.例:蜜蜂(嗡嗡)小狗()小鳥()小貓()_____()*小羊咩咩小鴨嘎嘎(呷呷)*(點擊出答案),。

(2)完成填空:猴山上的猴子真可愛,它們有的用尾巴勾住樹枝蕩秋千,有的____________,有的____________有的還_____________.

面向全體加分題)請用"有的……有的……有的……有的還……"說話.(回第七章)。

第四節(jié):交流:(1)比較句子,說出哪句好,為什么,。

海里的動物,人們已經知道的有3萬種.

海里的動物,人們已經知道的大約有3萬種.(用上"大約"使句子的意思表達得更為準確.),。

點:完成表格(詞句活動室2)(回第七章),。

(點擊)第五節(jié):(1)海底有_______,有_______,也有_______和______.

(2)要用顯微鏡才能看清楚的是___________,地球上最長的生物是__________________.(點擊答案)(點兩張圖片)。

(點擊)第六節(jié):交流:(1)從第六節(jié)中找出一對同義詞()——()(2)海底蘊藏著豐富的()()()()和().(點擊出答案)(回第七章),。

(點擊)第七節(jié):用"—"劃出描寫景色奇異的句子.

用""劃出描寫物產豐富的句子.(板書),。

反思。

一,情境設置,要結合自身特點,。

課文教學時,為了讓學生深入體會海底世界的奇異之美,本人教學時特設計了"假如我就是小學二年級的山里孩子,從沒去過海,從沒見過海"這么一個角色,用以疑問的方式向學習中的學生適時提問,以達到理解和體會課文"奇異"的特點.但因本人性穩(wěn),太成人化,沒有接近孩子的生活和語言,故在扮演這一角色時,未做到入情入境,以致雖設計這個角色,但效果不好.可見,與孩子打成一片,與孩子共呼吸,共命運,才能更好發(fā)進行課堂交流.

二,研讀課文,要在深入學習的基礎上進行,。

在教學"找出中心句"時,因時間倉促,本人未能在學生深讀課文的基礎上,就讓學生去找.結果大部分學生找不出"海底不但景色奇異,而且物產豐富",以致課堂一開始就出現冷場.當然,從另一個方面也反映也學生對過渡句的把握,還沒有很強的敏銳性.

三,歸納總結,要在分析的基礎上。

在引導學生歸納"暗中有光靜中有動動中有靜",只是在學生整體感知是基礎上就開始,沒有讓學生在充分朗讀和體會有關句子和段落后進行.故此,學生在歸納時,顯得很茫然,無法準確地把握特點.也可見本人在平時的教學中,對這點有所忽視.因此說,這次的公開課對我來說,是一次很大的提醒,以后可絕不能出現類似的錯誤了.

藝術海底世界教學反思篇七

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的,?！边@一次嘗試課堂教學滲透課外閱讀，培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作能力,，體現大語文觀,，給我在教學工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,，作者通過生動形象的語言,，描繪了一個“景色奇異，物產豐富”的海底世界,。如果在教學中讓學生只是通過課本上的點滴動植物,，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學生設計了一個“研究”的機會,，使學生進一步了解廣博的海底世界,。為此，我從開展一次語文實踐活動的整體著眼,，在第一課時中,，讓學生對海底世界有一個初步的了解，并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹,。所以,，第一課時主要擔負起激發(fā)學生學習興趣的任務。在接下來的第二課時以及課外,，我還要組織學生圍繞這一主題廣泛收集關于海洋探秘的資料,，進而進行研究性學習，提高學生的語文素養(yǎng),。

1,、正如“設計意圖”中所說，本堂課,，我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼,，擔負起激發(fā)學生學習興趣的任務,，讓學生對海底世界有一個初步的了解，并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹,。在實際教學中,，我也設計了讓學生根據課件，上臺表演,，用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動,，同學們參與積極性高,，為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎,。

2、本堂課,，我能發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢,，通過多媒體課件所具有的聲、光,、色,、形等功能，幫助學生進入一個海底世界,，從而解決教學中的重點,、難點，激發(fā)了學生的學習興趣,，調動了學生的學習積極性,。特別是通過海底動物聲音的模擬，讓學生感受到了海底的奇異,，也同時激發(fā)了學生說話和學習的欲望,。

3、本堂課,，我注意簡化課堂提問,，引導學生自主探究。在引導學生探究時,，能注意教學語言的趣味性,，注意創(chuàng)設情境，另外,，讓學生在比較分析,、多向開放、合理想象,、自由質疑的情境中進行探究,，為學生提供一個較為開闊、活躍的探究平臺,。

4,、不足之處是,，由于教學時間比較緊張，沒有充分重視課文的朗讀,，讓學生在讀中感悟到語言中的優(yōu)美,。

藝術海底世界教學反思篇八

海底世界》是蘇教版六年制小學語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關海洋的常識性課文,，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異,、物產豐富。全文共有6個自然段,。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道,，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學生的閱讀興趣,。第二至五自然段,，是文章的重點部分，針對上文提出的問題,，具體,、生動、有序的描述了海底的聲音,、動物,、植物、礦藏,，展現了一幅神秘有趣,、色彩鮮艷、生動活潑,、千姿百態(tài)的海底世界圖,。最后一自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異,、物產豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象,。

依據本課的教學目標和學生的實際情況，我設計了從生活中入手,，從問題入手,；在讀中思考，在思考中閱讀,，在閱讀中感悟,，在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發(fā)展為根本”來調控組織教學,，把學生真正放在教學的主體地位,。