編寫教案有助于教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和思考,。教案中需要合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,，提高教學(xué)效果。以下是一些教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)對教案編寫的規(guī)范和要求,，供大家參考,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流對讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法，達(dá)到愛書,，愛讀書的目的,。
2、在教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦讀書,、愛書的名言警句，并談?wù)剬渥拥睦斫?，交流并積累關(guān)于讀書的名言,，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì),。
3,、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣，感受閱讀的快樂,。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)良好的讀書方法,，讀書做到三到，謂心到,、眼到,、口到。讀書要精神專一,，全神貫注,，口惟心誦，才能有所得,。
教學(xué)難點(diǎn)：
要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。
教學(xué)準(zhǔn)備：
對本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小節(jié),。
收集讀書,、愛書的名言警句。
整理自己的讀書筆記,。以便展示,。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí),。
(交流平臺),。
1.溫故而知新。
學(xué)完一單元后,我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),看看有哪些收獲和體會(huì),。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題,，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí),你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會(huì)?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會(huì)。
2.小組內(nèi)交流,。
3.全班交流,。
【從回顧本節(jié)內(nèi)容切入話題，引發(fā)學(xué)生交際愿望,，讓學(xué)生自主交流,，提高口語水平?！?。
4.在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：
預(yù)案(學(xué)生有可能從課文學(xué)習(xí)的角度說)。
學(xué)了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望,，可我的家里藏書千冊,，可我卻對他們視而不見，制止不力,，慚愧,，今后，我一定多看書,，叢書中汲取知識,。
《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇二
教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文,。
2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）
3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。（難點(diǎn)）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
1,、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎,？
3,、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子,？
4,、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起,。
（一）請同學(xué)們打開書,，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語句,，寫出你的理解與感受,，并和同學(xué)交流一下。
（二）匯報(bào)
師：父親的了不起表現(xiàn)在哪,？
1,、 理解第2,、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見到兒子。
3）猛地想起,、堅(jiān)定的站起”等詞句理解,。
2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比,、父親的眼神和話來理解,。
a、他挖了8小時(shí),，12小時(shí),，24小時(shí)，36小時(shí),，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長,。師：我也寫了一句話：他挖了36小時(shí)，沒人現(xiàn)來阻擋他,。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫而不象我這樣寫,。（作者這樣寫更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長）
b、他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。這是什么描寫,？從這些外貌描寫你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長時(shí)間,；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒睡了,，很累了；從衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了,，也可能父親被什么東西劃傷了,。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起,，短短的一句外貌描寫你們就體會(huì)出這么多,，多精妙！多傳神??！
c、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了,。都有誰來過,？找找,。
有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了,，沒有希望了,。”
這位父親雙眼直直地看著這些好心人,，問道：“誰愿意幫幫助我,？”
消防隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了,，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,，請你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我,？”
警察走過來：“你很難過，我能理解,，可這樣做,，對你自己、對他人都有危險(xiǎn),，馬上回家吧,。”
“你是不是來幫助我,？”
師：消防隊(duì)長和警察在這干什么,？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）
分角色朗讀這段^對`話,。
師：人們搖頭嘆息地走開了,，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆樱^于悲痛,，精神失常了,。真的失常了嗎？沒有,？你怎么知道的,？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。）
理解父親說的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí),，父親會(huì)勸他,；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享,；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí),，父親也要和兒子在一起,，所以才要挖。
4,、師：在漫長的36小時(shí),，不！38小時(shí)里,，父親又累又餓,，受了傷，沒有一人來幫助他,，但他卻一直挖,。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀,？生練習(xí)后指讀,。
5、那么,，在這38小時(shí)里,，是什么支撐著父親挖下去呢？
師：父親如此的了不起,，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢,？
1、理解16段：生談體會(huì)
2,、理解23段：生談體會(huì),。如果你是阿曼達(dá)，怎么對父親說這段話,？生讀
3,、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？
4,、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了,，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話,。老師讀父親的話,，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白,。
5,、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時(shí)刻吧,！再讀一次,。
此時(shí)此刻，我心潮澎湃,，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng),，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩,。你們呢？回憶一下父親的外貌,、語言,、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕,，找出來有感情的讀出來吧?。ㄉ氉x后指讀）
1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一,，會(huì)對這對父子說什么,？做什么？回去寫在日記本上,。
2,、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人,，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐,，總有一種愛讓我們心痛，這個(gè)人就是父親,，這種愛就是父愛,。
板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子
父 子
挖 等
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起,！
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１,、學(xué)生自主識字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識字方法,，靈活運(yùn)用,。
２、認(rèn)記2個(gè)生字,，學(xué)會(huì)正確書寫“波,、游、戲”3個(gè)字,。
３,、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn),，體會(huì)詩歌的韻味,。
４、續(xù)編詩歌,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力,。
５、通過隨文識字,，自主識字,，游戲識字等方法,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
６,、通過多種方式的朗讀,，陶冶情操，升華感情,。
７,、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣,。
教具準(zhǔn)備：字詞卡片,、課件。
教學(xué)過程：
一,、謎語導(dǎo)入,，揭題激趣。
1,、導(dǎo)語：
同學(xué)們,，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落三秋葉，能開二月花,。過江三盡浪,，入竹萬竿斜。（出示課件引入）,。
設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開課就感到課的新穎,，有趣,，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情,。
2、這首詩寫的是什么?
3,、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué),。
過渡語：風(fēng)常和我們在一起,，生活中你在哪兒見過風(fēng)？有過什么感受,？學(xué)生交流,。
設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際,，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,，配以輕風(fēng)拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。
二,、整體感知,，隨文識字。
1,、出示“課文”課件,，看、聽詩歌,。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),，勾畫出生字、新詞）,。
2,、學(xué)生自由識字（點(diǎn)擊“生字”課件）。
a.學(xué)生利用自制的字卡,，與同學(xué)互幫互助,。
c.集體齊讀字詞。
d,、把字寶寶送回句子中讀一讀,。
設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,，做到字不離詞,，詞不離句,，讓學(xué)生在語境中靈活的識記字詞,。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。
3、再讀全文,，整體感知,。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡,？（板書略）,。
設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體,，讓孩子們從不同的角度,，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力,。
三,、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1,、過渡：
風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié),？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味,。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化,，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。
2、分別指名賞讀,。（讀一讀,、議一議、畫一畫）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié),。
a,、指名讀，集體評議,。
b,、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭,；起波-蕩起波紋,。
c、指導(dǎo)賞讀,。（讀出對風(fēng)的喜愛,，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個(gè)別范讀,、齊讀,、小組賽讀。
d,、畫一畫風(fēng)（分小組畫）,、展示評比。
設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語,，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境,。同時(shí)伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風(fēng),，在充分的誦讀中,，讓課堂詩意流淌，詩意濃濃,，使學(xué)生在感受美的過程中陶冶情操,。
3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的,，如果說不一樣,，請具體說說有什么不一樣？
設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩所描寫的風(fēng)力的大小不同,，感悟詩人精巧的行詩設(shè)計(jì)與安排,。
四、拓展練習(xí),。
寫一寫風(fēng),，積累背誦我能行。
1,、當(dāng)個(gè)小詩人,，同桌互說。
2,、（出示課件）完整地編一小節(jié),，集體交流。
設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn),，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦,，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3,、積累背誦,。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）,。
4,、選讀精美的小詩。
a,、課件出示,。
b、課外自讀,。
設(shè)計(jì)理念：生活是語文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活,、學(xué)習(xí)中,，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺,、一本教育科書,，把學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生,。
因此,，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對于二年級的孩子們來說，是有一定的難度,，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,，摘得蘋果。
五,、小結(jié),。
風(fēng)無處不在，只要我們留心觀察,，風(fēng)就在我們身邊,。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”,。
教后反思：
由于教學(xué)準(zhǔn)備充分,，教學(xué)中感覺得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,，大多數(shù)能背誦,。識字方法交流時(shí)，雖然,，發(fā)言的孩子不多,，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正,，一名男子臥在水面上,，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻,。
不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問題,，動(dòng)畫態(tài)的畫面運(yùn)用過多，影響了學(xué)生注意力的指向性,，沖淡了語文的學(xué)科特點(diǎn),。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語文的特性,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇四
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然,，感受自然的氣息與美麗。初讀課文,，體會(huì)課文的語言之美,。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個(gè)角落,，利用清晨與黃昏,，用自己的眼耳口鼻去體會(huì)自然的神奇，去傾聽自然的聲音,，去呼吸自然的芬芳,。
1,、 對于“課本”，你有何理解,？他有什么用處,？
2、 大自然又怎會(huì)成為綠色的課本呢,？
1,、 教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美,。
2,、 學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞,。
3,、 同桌交流，互相檢查朗讀情況,。
4,、 指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么,？
5,、
1、 細(xì)讀文章,，
2,、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來,。
3,、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象,，說說自己的感受,。
4、 再讀課文,，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢,？
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情,。
1,、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么,？
1、 黷讀課文,，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本,。
2,、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”,、“去描繪”,、“請聽一聽”、“攀登吧”,、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情,。
3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn),、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受,。
4,、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞,，感受祖國的絢麗多彩,。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會(huì)詩的內(nèi)涵,。
5,、 體會(huì)開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
1,、 以小組為單位,，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀,，讀出自己的理解,。
2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀,。
3,、 全班朗讀交流，先指名讀,，再評析指導(dǎo),，讀出詩的明快、豪情萬丈,、舒緩,，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4,、 最后全班齊讀,。
a：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文,。背誦這首詩,。
b：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察,。并寫下觀察日記。
《去打開大自然綠色的課本》
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因,，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn),。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識,。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境,，否則會(huì)受到大自然的懲罰,。
教具準(zhǔn)備：
黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻,。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí),。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況,。
1、導(dǎo)入：黃河是我國的第二大河,，是中華民族的搖籃,，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個(gè)初步的認(rèn)識),。
2,、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料,。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀),。
(2)預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么?指生回答,。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣),。
二、各自讀文,，感知課文大意,。
1、各自讀文,，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來,。
2、指名朗讀課文,，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,，讀后進(jìn)行評價(jià)。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,，再請學(xué)生讀第三自然段,，教師給與朗讀上的指導(dǎo),。
5,、出示視頻，黃河流域的近況,?？戳艘曨l后，你有什么感受,，和你周圍的同學(xué)說說,，師巡視指導(dǎo)。
三,、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí),。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因,。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣?
2,、小組合作學(xué)習(xí),，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo)),。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案,。
3、交流所填內(nèi)容,。(結(jié)合學(xué)生說的,，師完成部分板書)。
4,、請學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍,。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等),。
5,、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6,、拓展延伸：
(1)結(jié)合你的生活說說,，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……),。
7、作業(yè),。
(1)讀課文,，摘抄課文中的好詞,、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),，看看哪組同學(xué)做得,。
板書設(shè)計(jì)：
10、黃河是怎樣變化的,。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因,、人類破壞)。
治理,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇六
生齊讀課題,。
2、讀了課題,，你想知道些什么,？（生質(zhì)疑）。
二,、新課,。
1、師：同學(xué)們提的這些問題,，我們都可以在書中找到答案,。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會(huì),。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),，愿意接受嗎？（將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),，學(xué)生興趣更濃厚,，課堂更富有生趣。）生：愿意,！
師：任務(wù)一：用自己喜歡的方式讀課文,，注意把字音讀準(zhǔn)，勾出生字詞,，難讀的多讀幾遍,。
任務(wù)二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
生自學(xué),，師巡視,。
2、檢查自學(xué)：
學(xué)生紛紛舉起手,。
師：看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),，老師檢查一下完成得怎么樣？
（屏顯生字詞。）抽生認(rèn)讀,。（生把倚靠讀成了依靠,，生一片嘩然。）,。
師示意暫停,，說：同學(xué)們心里都很著急，你能再讀一次嗎,？
這一次,，生讀對了，生一片掌聲,。
師：請?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？
生：開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞,。
生：聲音有點(diǎn)小,。
生：要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭：說得真好,！你來試試,！
生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數(shù)詞語,，很不錯(cuò),！
生：他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了，真了不起,！
師：是啊,，同學(xué)們，先指出優(yōu)點(diǎn)再來說不足,，這樣被評價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂意接受,。別人說話時(shí)不要打斷，這是說話的藝術(shù),。
生齊讀生字詞,。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎？比如提醒注意哪個(gè)字音,，或者哪個(gè)字,？
生紛紛站起來說出字音和字形的難點(diǎn)。
師：第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒,！老師要檢查第二個(gè)任務(wù),。
生紛紛舉手。
生：這篇課文主要講了紅軍長征途中,，一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事,。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
生：我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,，只是他舍己為人,，把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士，所以應(yīng)該是"讓",。
生紛紛附和：對呀,！
師問回答問題的同學(xué)：你同意他的意見嗎？
生：同意,。
3,、自學(xué)質(zhì)疑。
生齊：有,！
師：這一次的任務(wù)要小組合作才能完成,。任務(wù)就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題,，在書上作上記號,。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，能夠解決的自己解決,，不能解決的請組長做好記錄,，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來。
小組進(jìn)行熱烈的討論,，師巡視,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及意義,。
2.有感情地朗讀課文,，了解弗萊明熱愛科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),，愛科學(xué)的熱情,。
3.認(rèn)識本課的7個(gè)生字。
多媒體課件
一課時(shí),。
一,、談話激情 揭示課題
(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片,，簡單議論后出示弗萊明的圖片,，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》,。(師：板書課題)
二,、初讀課文 整體感知
1.自由讀課文。說說讀完課文你有什么感受?(板書：弗萊明,、認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn))
2.默讀課文,，哪些自然段寫青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?
(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ),。)
三,、再讀課文 讀中感悟
1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神,，畫出來,，讀一讀。(板書：重做試驗(yàn),、馬上試驗(yàn),、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評議,。
(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)
3.借助書中插圖和多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛科學(xué)的精神，然后說一說,。
(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)
4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)
5.你此時(shí)最想對弗萊明說些什么?(板書：偉大)
6.多媒體出示：
科學(xué)是講求實(shí)際的,，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問來不得半點(diǎn)虛假,，需要付出艱巨的勞動(dòng)。
———郭沫若(中國)
指名讀郭沫若的名言,。
7.再讀課文,，加深感受。
四,、拓展延伸 豐富知識
學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事,，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來的便利,。
板書設(shè)計(jì)：
重做試驗(yàn)
青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文內(nèi)容,，從故事中體會(huì)語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣,。
2,、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情,。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通,，要大膽的說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法,。
過程與方法：
1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，能默讀短文,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。
2、通過真實(shí),、樸實(shí)的語文課堂,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,，使學(xué)生初步感受語言的魅力,，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達(dá)的,，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)用語言,、眼神,、行動(dòng)、用筆,，表達(dá)自己對別人的愛,。
教學(xué)過程：
一、回顧單元內(nèi)容,，體會(huì)愛的傳遞,。
(一)激情導(dǎo)入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意,，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)。
1,、《燈祭》父女的對話：
父親：“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧,、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2,、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊,、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。
3,、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼,，感動(dòng)和欣慰。
(三)小結(jié)：(出示課件)愛需要用語言來表達(dá),，更需要用行動(dòng)來詮釋,。
二、走進(jìn)故事,，體味語言的魅力,。
(一)默讀全文,，思考：課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”，啟發(fā)思考,。
1,、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化,。下面默讀課文,，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)。
不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街,、人物還是那位盲老人,。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件),。
(三)引導(dǎo)思考,，感受語言魅力。
1,、啟發(fā)思考：為什么“春天到了,，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話：
美麗里的春天，天空……,。
美麗里的春天,，田野……。
美麗里的春天,，花草……,。
……。
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比,，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手,。(出示課件),。
(四)聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展,。
1,、結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言(如廣告語,、名言警句等),。
2、根據(jù)提供的畫面,，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言,。(出示課件)。
三,、走進(jìn)生活,，表達(dá)自己的愛意,。
(一)啟發(fā)談話，我們曾經(jīng)如此的和諧……,。
1,、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2,、說說融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系,。
(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的`變化。
與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長,，現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了,，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了,。
(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問題入手,，找出原因)。
(四)我們還能親密如初嗎?
1,、思考：《小抄書員》中,，在敘利奧抄寫的四個(gè)月中，為什么感覺父親不在愛他?
2,、當(dāng)我們和爸爸,、媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：
首先,，理解自己的父母,，尊重自己的父母，其次,，還要掌握一定的技巧和方法,。
(五)小結(jié)：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花,，如果你愛你周圍的人,，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達(dá),，也可以用含蓄的方法表達(dá)出來,，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來,，與我們的家長,、老師多進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲,。
四,、愛心在行動(dòng)。
做一張親情卡,，送給自己身邊的人,，表達(dá)你的理解,、尊重、寬容,、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火,，以心發(fā)現(xiàn)心，讓愛心傳遞,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇九
1,、交流描寫課文中人物外貌、動(dòng)作和語言的語句以及這些語句的好處,，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法,。
2、熟讀并背誦名言,，養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1,、準(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書,。
2、了解“日積月累”中全詩的意思,。
3,、閱讀漫畫集《父與子》。
教學(xué)過程,。
一,、交流平臺。
談話導(dǎo)人,。在本組課文的學(xué)習(xí)中,，有不少描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的語句,。
體會(huì)范例,。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀,，說說這些語句好在哪里，然后全班交流,。
遷移練習(xí),。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動(dòng)的語句,，體會(huì)好在什么地方;然后全班交流,。
拓展練習(xí)。在自己的習(xí)作或讀過的課外書中,，找一找描寫人物外貌,、動(dòng)作,、語言和心理活動(dòng)的語句，和同桌交流交流,。
二,、日積月累。
各自讀一讀,，想一想這些詩句的意思,。
小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思。
運(yùn)用自己喜歡的方式讀,、背詩句,。可以默讀,、默背,，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等,。
拓展,。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
三,、課外書屋,。
看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容,。
說漫畫,，體會(huì)父子的形象。重點(diǎn)討論父子的外貌,、性格等,。
拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,，一邊說,，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容?；蛘呦虼蠹医榻B其他你感興趣的漫畫內(nèi)容,。
課后延伸。利用課后的時(shí)間閱讀自己感興趣的漫畫,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇十
2,、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫法，學(xué)生作片斷練習(xí),。
搜集一個(gè)自己感興趣的故事,。
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力,，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠,，還要學(xué)會(huì)寫得簡潔。這也是一種寫作能力,。寫文章,，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔,。這次作文,，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章,。
1,、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?
2,、引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容,。
文章的語句簡潔、通順,、連貫,。
1、怎樣縮寫課文呢?
2,、同桌互相討論,。
3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣,，保留原文的主要內(nèi)容,，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4,、看課文中的習(xí)作提示,，邊讀邊想邊劃：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“——”劃出句子。
1,、快速默讀《景陽岡》,，劃出需要保留的內(nèi)容。
想想：課文的主要內(nèi)容是什么,？（武松打虎時(shí)的過程）,。
哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“[]”劃出來,。哪些情節(jié)可以刪去?
2,、討論上面思考題。
（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容,。
（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：
武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語言,；店家等相關(guān)人物的反映,。
3,、學(xué)生對照自己劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪,。
1,、討論：這一段中，哪些可壓縮?
根據(jù)學(xué)生討論,，板書：
可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞,、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾),。
2,、片斷練習(xí)。
縮寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇十一
1.探究“竊讀”原因,，交流有關(guān)讀書的故事和名言。
2.培養(yǎng)愛書,、讀書的熱情及習(xí)慣,。
教學(xué)過程。
一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。
1.師聽寫：(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語：竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲),。
2.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
3.學(xué)生自由讀文,。
4.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀,。
二、合作探究，深入研讀,。
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,，要求(課件顯示)：
(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解,。
(2)交流課前搜集的讀書名言,，談自己對這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,，“讀書長大”則是指精神的成長,，心靈的成長。糧食哺育的是身體,，而書籍哺育的是靈魂,，一個(gè)知識與智慧不斷增長的人，才是個(gè)健康成長的人,。),。
2.匯報(bào)交流。
3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,，一個(gè)人如果放棄了讀書,，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的,，也是讀書長大的!”
4.誦讀句子,。
三、回歸整體,，理清層次,。
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里,，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?(時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間推進(jìn)的詞)。
2.嘗試分段,，說說每段的主要意思,。
四、積累內(nèi)化,，課外拓展,。
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,，進(jìn)行美讀積累,，并摘抄在軟抄本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng),，感受閱讀的快樂,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇十二
1,、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義,，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語,。
2、朗讀課文,，嘗試列小標(biāo)題來概括事件的主要內(nèi)容。
3,、體會(huì)文章圍繞中心選材,，循序漸進(jìn)地安排寫作順序的表達(dá)特點(diǎn)。
4,、感受鮑叔牙待友的情深意重,，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。
一,、人物介紹,，引入課題。
1,、師：同學(xué)們,，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇,。今天,，我們就來認(rèn)識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲,、勾踐,、藺相如、廉頗）,。
2,、師：誰來讀一讀關(guān)于他的介紹？
3,、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人,，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事,。
4,、補(bǔ)全課題，齊讀,，從課題上你讀懂了什么,？板書：真心待友。
二,、了解事件,，列小標(biāo)題,。
1、輪讀課文開頭,、結(jié)尾齊讀,，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀,？（2—6,；7—9；10—11）,。
2,、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事？按什么順序?qū)懙模?/p>
板書：一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)（課文按照時(shí)間推移的順序選寫了三個(gè)事例,，其實(shí)作者這樣寫還有其他用意,，學(xué)到后面我們再來體會(huì)。）,。
3,、借助填空，概括內(nèi)容,。
5,、小結(jié)：“助、護(hù),、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng),、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三,、學(xué)習(xí)三件事,，感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡(luò),，我們先看他倆一起做生意時(shí),，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會(huì),。
再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí),，在你最有感受的語句做做批注。
1,、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng),。
師：這段文字和課文有什么不一樣,？（體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的,，下定決心的意思）,。
2,、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心,，讀讀上下文,，想想什么道理？
3,、鮑叔牙可不是貪圖官職,，在中國古代有一句話，出示：身可危也,，而志不可奪也,。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官,，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣,？誠懇,、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣,？堅(jiān)定）一些大臣更是議論紛紛,，替他打抱不平，有的說：“”,，有的說：“”,，還有的說：“”。但是第二天,，鮑叔牙還是悄悄離去,。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因,。
師：何必呢,？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案,。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做,，管仲也會(huì)這樣做的。我總以為,，他比我有本領(lǐng),，有膽量，總有一天,，他會(huì)干出更大的事業(yè),。”
師：更大的事業(yè)是指,？（管仲的事業(yè),，國家的事業(yè)）管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心,，為了達(dá)到民足、國富,、兵強(qiáng),，管仲進(jìn)行了一系列改革，齊國由于管仲實(shí)行改革,，很快強(qiáng)盛起來,。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,，被齊桓公尊為仲父,。
6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友,，更是為了國家的利益,，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向,，他的胸襟是那樣開闊,，品格是那樣高尚！
7,、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時(shí),，好多人都來夸他——人們會(huì)夸：“”管仲會(huì)說：“”生我的是，真心待我的是,！
四,、總結(jié)全文。
1,、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣?？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進(jìn)的,，在自己的寫作中要加以借鑒）,。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今,，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語形容朋友之間親密無間,、相互信任。
3,、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語,，齊讀,。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言,？
形影不離情同手足,。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交,。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇十三
1,、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思,，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2,、理清文章結(jié)構(gòu),，概括故事的主要內(nèi)容。
3,、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4,、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5,、了解孫臏善于分析,、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智,。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜,，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題,。
1、把握故事內(nèi)容,，弄清文章線索,。
2、領(lǐng)悟其中的道理,，弄清故事引人入勝的原因,。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
1,、搜集相關(guān)視頻,。
2、多媒體課件,。
一,、自學(xué)導(dǎo)綱。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請罪——(廉頗),。
破釜沉舟——(項(xiàng)羽)毛遂自薦——(毛遂),。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏),。
師：在《田忌賽馬》中,，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能,。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能,、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題),。
2,、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景,，自主閱讀課文,。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。
過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好,?！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅,。
二,、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
1,、出示導(dǎo)綱探究性問題,。
2、生帶著問題精讀課文,。
3,、小組合作，討論探究,。
4,、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。
出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因。
1,、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2,、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀,。(出示重點(diǎn)語句：這一年,，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡,，勢如破竹,，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),。),。
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”,、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞,，一方面說明魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝,，攻無不克;另一方面說明面對強(qiáng)大的敵人,，齊國救趙國是不容易的。),。
3,、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事,。齊,、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系,。),。
過渡：在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前，齊國最終決定出兵,，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說,。
出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果,。
1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗,，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀,。
(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲,，潰不成軍),。
(措手不及、丟盔棄甲,、潰不成軍,、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。),。
2,、對比閱讀前后語段。
出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因,。
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲,，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,，會(huì)跟魏國主力硬拼,，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,，直取大梁,。魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救,。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備,，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!",。
分角色讀田忌和孫臏的對話,，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙,。
(抓住“胸有成竹”,、“乘虛而入”、“以逸待勞”,、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析,、因勢利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”,。),。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵,、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國,，而且能以逸待勞,，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍,。),。
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5,、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道,，地勢險(xiǎn)峻，易守難攻。),。
6,、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛,、攻其必救,、以逸待勞、聲東擊西,、知己知彼,。
行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁,、桂陵設(shè)伏,。
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
三,、導(dǎo)學(xué)歸納,。
1、孫臏,，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2,、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?
四,、反饋訓(xùn)練,。
此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,，你想對孫臏說些什么呢?
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇十四
1.知識與技能：正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字;理解“五彩繽紛、無動(dòng)于衷”等詞語,。有感情地朗讀課文,，整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文,，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn),，體會(huì)她積極的生活態(tài)度，從中受到熱愛生活的感染,。
2.過程與方法：教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊聯(lián)系自己的日常生活,，在相互驗(yàn)證中產(chǎn)生共鳴,，促進(jìn)思考,。在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推動(dòng)學(xué)生對自己的反思,，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題,。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，體會(huì)海倫積極的生活態(tài)度,，從中受到熱愛生活的感染,。
聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文，對海倫·凱勒“單憑觸覺感受到的東西”有所體驗(yàn),，體會(huì)她積極的生活態(tài)度,，從中受到熱愛生活的感染。
在充分體會(huì)理解課文的基礎(chǔ)上,，引發(fā)對自己生活現(xiàn)狀的思考,。
課件、搜集有關(guān)海倫·凱勒的資料,。
一,、導(dǎo)入。
1.播放第一單元相關(guān)圖片,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時(shí)初步認(rèn)識課本中美好的大自然,。
2.帶學(xué)生欣賞圓明園荷花節(jié)的美景，讓學(xué)生感受來自親身游歷所見的美好大自然,。
3.播放不常見的大自然的圖片,，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)視頻中美好的大自然。
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,，無論是閱讀課本,，親身游歷，還是觀看視頻,，都需要我們有一雙健全的雙眼,，從而引出《假如只有三天光明》(出示課件)。
二,、解題,。
1.作者簡介。
2.介紹與作者海倫·凱勒同樣身殘志堅(jiān)的其他國內(nèi)外名人,，使學(xué)生開闊視野,，陶冶情操，反思自我,。(出示課件),。
三、朗讀訓(xùn)練,。
1.教師范讀,。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)上記號;將自己不能理解的詞語框出來。
2.檢查課前預(yù)習(xí)情況,。
(1)給詞語注音(出示課件),。
凱勒健康無恙惦記珍惜撫摩征兆清晰捫心自問長途跋涉五彩繽紛潺潺流水無動(dòng)于衷,。
(2)理解詞語(出示課件)。
無恙惦記天賦捫心自問五彩繽紛無動(dòng)于衷,。
四,、整體感知，把握課文的主要內(nèi)容,。
1.請學(xué)生自讀課文,，談?wù)勎闹袑懥诵┦裁?(出示課件)。
(學(xué)生讀后敘述,、回答,，教師梳理，引導(dǎo),、整理文章的`結(jié)構(gòu),。)。
(朗讀相關(guān)段落的文字,，小組交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住從動(dòng)作和描寫景物的詞語入手體會(huì)。),。
3.哪些地方還體現(xiàn)出作者對生活的熱愛?
(學(xué)生回答,，教師引導(dǎo))。
五,、作業(yè),。
作者說“那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛,、千姿百態(tài)的事情卻無動(dòng)于衷”,，請同學(xué)們結(jié)合自身的經(jīng)歷寫一下感受。
六,、板書設(shè)計(jì),。
假如只有三天光明。
動(dòng)作性撫摩輕輕的貼,。
描繪性天鵝絨般清晰可見盡情歌唱潺潺撲鼻,。
1.由于剛參加工作，對該階段學(xué)生的學(xué)情以及課標(biāo)的了解不深入,，所以導(dǎo)致本次授課教學(xué)很多環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,。
2.實(shí)際授課與教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏離，很多預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)沒有在課堂得到實(shí)際操作,。我想,，這需要向老教師及其他優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí)，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn),，不斷的進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)!
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇十五
公元前341年,，魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援,，齊威王派大將田忌,、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,，即派太子申,、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒?，魏軍抵達(dá)齊魏邊境時(shí)，齊軍早已越過邊境西去,。
魏軍猛追齊軍,，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺,，計(jì)上心來,。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱,，而我們利用魏軍的輕敵思想,，減灶示弱，誘敵追趕,，然后伺機(jī)伏擊敵人,。”田忌練練稱贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì),。
根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案,，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒,，誘敵深入,。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,，心里不免惴惴不安,。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神,，令士兵加速追趕,。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致,。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看,，三天之中,，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是,，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵,，孤軍深入,，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度,，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道,。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險(xiǎn)要樹林茂密,。孫臏讓士兵把樹砍倒,，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株,，剝?nèi)淦?，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個(gè)大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,，命令他們夜間看到火光就一齊放箭,。
一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道,。因?yàn)榈缆繁槐榈貥淠咀枞?，魏軍只得停下來,。暮色中,，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個(gè)大字，就命人點(diǎn)起火把,，想看個(gè)究竟,。就在這時(shí)，齊軍萬箭齊發(fā),。龐涓自定敗局已定無法挽回,，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán),，潰不成軍,。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍,，并俘虜了魏太子申,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“韓、忌,、懦,、暮,、潰、殲,、虜”7個(gè)生字,。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概,。
3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因,。
重點(diǎn)：默讀課文,，能用自己的話說生活故事梗概。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用,。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一,、激趣導(dǎo)入
大家以前學(xué)過《空城計(jì)》這個(gè)故事,，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過你一場災(zāi)難,。其實(shí),，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多,。今天我們學(xué)習(xí)的'課文,，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧,。
二,、檢查交流，檢查字詞,。
出示：
韓國,、田忌、怯懦,、暮色,、潰不成軍、全殲,、俘虜,。
學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí),。強(qiáng)調(diào)“韓,、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音,。
三,、細(xì)讀課文,，感悟理解
1.自讀課文，理清層次,。
故事背景(1,、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概,。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響,。
(2)合作交流,。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱,，而我們正好利用魏軍的輕敵思想,，減灶示弱，誘敵追趕,，然后伺機(jī)伏擊敵人,。”
分析
魏軍：素稱剽悍,，以為我軍怯弱(驕傲,、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱,，誘敵追趕,，然后伺機(jī)伏擊敵人。
孫臏這句話中,，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件,，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動(dòng)都句子,，說說他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中,，發(fā)現(xiàn)――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導(dǎo)：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導(dǎo)：到了第二天,，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀：齊軍地灶減去了一半,，
師導(dǎo)：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導(dǎo)：第三天,，龐涓高興極了,，因?yàn)楱D―
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導(dǎo)：所以,，龐涓驕傲地說――
生接：萬知道齊軍一向怯懦,，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想,，便――
生讀：丟下大軍,，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入,，不分日夜地窮追齊軍,。
討論后，教師點(diǎn)撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道,。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險(xiǎn)要,，樹林茂密,。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道),、天時(shí)(日落后),、地利(地勢險(xiǎn)要,，樹林茂密)
“一切布置停當(dāng),，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥淠咀枞?，魏軍只得停下來,。?/p>
孫臏的“運(yùn)籌帷幄,，料事如神”
“魏軍失去主帥,，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍,。齊軍乘勝進(jìn)攻,，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四,、總結(jié)課文,，拓展延伸。
1.復(fù)述課文,。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀,。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年,，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁,、赫，鄭師敗逋?！蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁,、赫，韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn),，韓國戰(zhàn)敗,，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下,，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載,。《戰(zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役,。
南梁在汝河上游,，秦朝后稱梁縣，今屬汝州,。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn),，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國,。
韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾，人心振奮,，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻,，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急,。齊威王抓住魏,、韓皆疲的時(shí)機(jī)，任命田忌為主將,，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁,。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣：充任軍師,，居中調(diào)度,。
但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗,，而是齊國暫時(shí)坐山觀虎斗,，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐,，并非孫臏或田忌,。魏國自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏,、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼,。
魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗,，其惱怒憤懣自不必多說,。于是決定放過韓國，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍,。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國,，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,，即命太子申為上將軍,，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍,，企圖同齊軍一決勝負(fù),。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進(jìn)入魏國境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來,，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況,，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵,，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針,，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象,，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè),，規(guī)定到夜里以火光為號,，一齊放箭,，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣,。
龐涓在接連3天追下來以后,，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散,，士卒逃亡過半,。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵,，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚,，就叫人點(diǎn)起火把照明,。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā),，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,，魏軍頓時(shí)驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭,，眼見敗局已定,，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,，又連續(xù)大破魏軍,，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇十六
1認(rèn)識10個(gè)生字,，學(xué)寫7個(gè)生字,，培養(yǎng)識字能力。
2正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣,，激發(fā)好奇心,。
第一課時(shí)。
猜謎語：人人有個(gè)好朋友,，烏黑身體烏黑頭,。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口,。（你走他也走,，你停他也停。晴天里有他,，陰天里沒他,。）。
你能用一筆畫出你的影子嗎,？你能用“影子”說一句話嗎,？（多請幾位學(xué)生上講臺畫，同時(shí)多請幾位學(xué)生來說,，大家邊聽邊看,。）。
從你們的發(fā)言中我聽出來了,，影子是你們的好朋友,；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個(gè)變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,，是吧,？那誰最能干，會(huì)寫“影子”這個(gè)詞語,？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）,。
板書課題的前部分“我的”,，生齊讀課題“我的影子”
1獨(dú)立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，再小聲地讀一讀課文，在不認(rèn)識的字下面打上點(diǎn),。
2小組教讀,。
把你不認(rèn)識的字在四人小組里提出來，請其他小朋友幫助你學(xué)會(huì),，如果有全組都不認(rèn)識的字,，就請字典老師來幫忙。
3自由練讀,。
小聲地讀一讀課文,，遇到還沒認(rèn)熟的字，就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次,，再接著往下讀,。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文（a生讀第一段,，b生讀第二段……）讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,，盡量讀通順；聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星）,，如果出了錯(cuò)就要幫幫他。
同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字,？用你的小手（做手勢）告訴老師,。提醒一下，你有沒有道謝喔,？其他同學(xué)一定是得到了五星吧,，那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說：棒,，棒，我真棒?。?。
你覺得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒，愿意推薦他當(dāng)小老師,，讀給全班同學(xué)聽一聽嗎,？（開始學(xué)生推薦時(shí)可只說：我推薦我的同桌xx讀第x自然段，后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由,。）,。
聽小老師開火車讀全文,。
你想評選誰當(dāng)今天的朗讀明星？為什么,？（引導(dǎo)學(xué)生傾聽,、評價(jià)別人的朗讀，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)）,。
老師向朗讀明星贈(zèng)送五星,。
6自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎,？那你就站起來大聲地讀一讀吧,，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段,。
全班齊讀課題,，自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩,，開心嗎,？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心,！他發(fā)現(xiàn)了些什么,？還向影子朋友提了個(gè)什么問題？（讓學(xué)生暢所欲言,，互相交流閱讀感受,。教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn)。）,。
那你打算怎樣和影子交朋友,，去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢？（玩游戲,、做實(shí)驗(yàn),、查資料、請教大人,、畫畫……）,。
好！咱們明天再來交流,，你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題,。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒,，課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來,，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,，快把他們請出來,，擺一擺,，讀一讀。（使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字）,。
2舉字卡游戲,。
a生當(dāng)考官，提問：“影”字在哪里,？b生在講臺上舉字卡,，其余學(xué)生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里,。（同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有,。）。
3猜字游戲,。
（剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上，為此游戲做準(zhǔn)備,。）c生上臺蒙住眼睛,，d生上臺選中一個(gè)生字,，問大家：看清楚了嗎,？大家回答：看清楚了！快來猜一猜,！c生指著生字問大家：是不是x？猜對了,，大家就說：對,，對,，對,，并把生字讀三遍,。猜錯(cuò)了，大家就說：不是x!繼續(xù)猜,！
4開火車。
師：火車火車往哪兒開,？生：往這兒開,！往這兒開,！
開單軌火車時(shí),，先讀字音再組詞,；開雙軌火車時(shí)，只讀字音,。
1識記字形。
出示生字：遠(yuǎn),、迷,。
冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙,，想得到它就趕快到書上34頁去找一找,。（學(xué)生自讀金鑰匙）。
你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎,？
出處 m.sevw.cn
你知道嗎,？教“影”字也可以用這個(gè)方法。（或者問：剛才哪個(gè)同學(xué)教“影”字時(shí),，和冬冬用的`是同樣的方法？）,。
你發(fā)現(xiàn)了嗎,？這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn),？
2指導(dǎo)書寫。
學(xué)生讀帖，觀察重點(diǎn)筆畫在田字格里的擺放,。
學(xué)生發(fā)表意見,，教師相機(jī)范寫“影”。（學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）。
學(xué)生寫生字：影、遠(yuǎn),、迷。
同桌互評,。
1識字游戲,。
師：生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片）,。
生：藍(lán)天藍(lán)，白云白,，生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）。
學(xué)生上臺取下生字卡片,，讀字組詞,，領(lǐng)讀全班。
2組內(nèi)檢測,。
今天由每組的2號同學(xué)當(dāng)組長,，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片,，組員輪讀。（2）組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形,。（3）向全對的同學(xué)贈(zèng)送五星,，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯(cuò)最多的同學(xué),，將獲得一次單獨(dú)檢測的機(jī)會(huì),，即由他一人來認(rèn)讀所有生字卡片，如果全對,，也將獲得一顆五星,。
3字詞句連讀。
出示課件：（分男女生齊讀）,。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,，和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象,。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,，一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。
1第一自然段,。
同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”,，看哪對同桌配合得最默契,。
請同桌上臺表演。（除了揮手,、蹦跳外,，注意拓展新的動(dòng)作。）,。
抽讀第一自然段,，學(xué)生評價(jià)。（通過學(xué)生的聽與評,，體會(huì)讀好“忽然”,，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑,、機(jī)靈,。）。
學(xué)生練讀,，齊讀,。
2第二自然段。
邊看插圖,，邊聽范讀第二自然段,。
看插圖（1）：文中哪句話在寫,？出示句子，指導(dǎo)朗讀,。
看插圖（2）：文中哪句話在寫,？出示句子，指導(dǎo)朗讀,。
指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的神秘,、有趣,。
學(xué)生齊讀。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么,？你知道這是為什么嗎,？（仔細(xì)對照插圖和聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)）。
3第三自然段,。
抽讀第三自然段,，學(xué)生評價(jià)。（讀出影子的調(diào)皮,、可愛）,。
學(xué)生自讀、齊讀,。
“我”發(fā)現(xiàn)了什么,？你知道這是為什么嗎？
同桌合作：用“前,、后,、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,，捉迷藏,。燈在x，影子在x,?！?/p>
請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領(lǐng)全班做,。
4第四自然段,。
抽讀第四自然段，學(xué)生評價(jià),。（讀出對影子的好奇,、探索）。
學(xué)生齊讀,。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友,？你有了什么新的發(fā)現(xiàn),，新的疑問？（交流游戲和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，觀察到的現(xiàn)象,，心中的疑問，搜集到的相關(guān)科普知識,、謎語,、詩歌等。）,。
在生活中,，除了奇妙的影子以外，還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢,？
生活的世界豐富多彩,，愿你們多多去看，多多去想,。做一個(gè)有好奇心的人,，不但充滿樂趣，而且呀,，說不定你還會(huì)成為小發(fā)明家呢,！
出示生字：主、離,、越,、捉。
你覺得哪個(gè)字難寫,，需要大家來幫助你？由學(xué)生選出需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：離,、越,。
先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有,。
自己練習(xí)書空,，注意筆順。數(shù)筆畫,。
學(xué)生讀帖,，指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”
自學(xué)“主”“捉”，練習(xí)書寫,。
寫完后交流：
（1）你有什么好辦法來記字,，說出來和大家分享。
（2）你覺得你哪個(gè)字寫得最好,，給大家說說你的經(jīng)驗(yàn),，讓大家也學(xué)學(xué),。
從課文中找出自己最喜歡的句子，再美美地讀一讀,。
學(xué)生交流最喜歡的句子時(shí),，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀,。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,，相機(jī)做句式練習(xí)?！耙粫?huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……,，……也……”
小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)與教案分享篇十七
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：鯨,、屬于、前肢,、濾出,、噸、肺,、胎生,、判斷。
2,、朗讀課文,，初步了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入。
海洋里有一種動(dòng)物,，單是一條舌頭,，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動(dòng)物?——對,，就是鯨,。(板書課題)。
二,、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關(guān)鯨的資料?(學(xué)生通過預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料進(jìn)行簡單的介紹),。
三、檢查生字的預(yù)習(xí)。
1,、出示本課的生詞讀一讀：鯨,、屬于、前肢,、濾出,、噸、肺,、胎生,、判斷。(指名讀,、齊讀),。
2、學(xué)生互相提示易書寫錯(cuò)的字：濾肺(最后一筆是豎),。
3,、學(xué)生互相解詞：
上腭：口腔的上頂部，也稱上頜,。
退化：生物體在進(jìn)化過程中某一部分器官變小,，構(gòu)造簡化，機(jī)能減退甚至完全消失,。
壽命：生存的年限,。
四、學(xué)生默讀課文,，想想課文是從哪幾個(gè)方面介紹鯨的?
1,、畫出相關(guān)的語句讀一讀。
2,、從鯨的形體,、捕食、呼吸,、睡覺等方面來認(rèn)識鯨的特點(diǎn),。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
四方面：(1)大(2)不是魚(3)種類(4—7)習(xí)性。
3,、讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,，用自己的話簡要地介紹這些特點(diǎn),。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
四方面：
(1)大,。
(2)不是魚,。
(3)種類。
(4—7)習(xí)性,。
