不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)是提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的必備條件,。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經(jīng)驗(yàn),，但要有自己的思考和批判,。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)的范文，希望對(duì)大家寫作有所幫助,。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇一

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,，讀懂文章的意思。

3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng),，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1,、3,。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。

教學(xué)媒體：錄音機(jī),、投影膠片,、小黑板。

教時(shí)安排：一教時(shí),。

教學(xué)流程：

簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）,。

1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音,。

要求：聽準(zhǔn)字音,，注意停頓，詞義句義不懂處做記號(hào),。

2．（出示投影）檢查聽讀效果,。

（1）讀準(zhǔn)下列字音。

（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓,？

3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià),。

4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字,、不倒字,、不多字，有節(jié)奏,。

1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,，其他同學(xué)幫助解決,，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》,。

2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）,。

1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f(shuō)明,。

2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f(shuō)明,。

3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā),？

故事中的主體是人還是狼,？為什么,？

注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定,。教師最后只能提自己的想法,，不強(qiáng)加。

1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫,，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng),。

2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容,，復(fù)述故事,。

1．能比較流利地熟練地朗讀課文。

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,，讀懂文章的大意,。

3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性,，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),。

1,、止有剩骨一狼得骨止。

2,、綴行甚遠(yuǎn)3,、恐前后受其敵。

4,、一狼仍從5,、擇其善者而從之。

6,、顧野有麥場(chǎng)7,、弛擔(dān)持刀。

8,、一狼徑去9,、狼亦黠矣。

10,、屠自后斷其股,。

1,、并驅(qū)如故,。

2、其一犬坐于前,。

3,、目似瞑,，意暇甚。

4,、一狼洞其中,。

5、禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇二

這一板塊中有語(yǔ)音,、字形,、詞語(yǔ)運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、病句辨析等題型,，回答這些問(wèn)題所需掌握的方法和技巧并不復(fù)雜：

首先，看到題目之后的直覺很關(guān)鍵：如果你的語(yǔ)言積累達(dá)標(biāo),，第一感覺往往就是正確答案,。

其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣：第一部分的都是一些基礎(chǔ)題,，也不需要花很多時(shí)間,，仔細(xì)認(rèn)真一些就可以拿到全部的分?jǐn)?shù),，不要無(wú)謂的失分。

文言文閱讀,。

關(guān)鍵點(diǎn)：重視課文,，聯(lián)系上下文。

文言文可能是有些人比較困擾的板塊,，但是在中考中,，出卷老師不會(huì)特意出一些很偏的題目為難你，考察的文言實(shí)詞和文言虛詞通常都是常用的,?；卮疬x擇題時(shí)，只要把選項(xiàng)一個(gè)個(gè)帶入,，再分析一下語(yǔ)境和邏輯就不難了,。

另外，中考文言文經(jīng)?？疾烊宋飩饔涱惖奈恼?。這類文章故事性強(qiáng)，我們可以根據(jù)文章的上下文來(lái)推測(cè)詞語(yǔ)的意義和用法,。

文言文翻譯,。

關(guān)鍵點(diǎn)：直譯句子，一字不漏,。

翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”,，一字一字地翻譯，不要只管大意,。只要翻譯對(duì)關(guān)鍵字詞并保證語(yǔ)句通順,，就可以拿全分?jǐn)?shù)。

科技文閱讀,。

關(guān)鍵點(diǎn)：篩選信息,，快速提取。

需要注意的是,，科技文不是考察我們對(duì)文章中知識(shí)的掌握,，也不是考察了解這個(gè)內(nèi)容多少，它考察的是我們的篩選信息的能力,。

作答前可以先快速一遍閱讀文章,，了解一下文章的主要內(nèi)容和作者的寫作思路，做題時(shí)再重新返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以,。

現(xiàn)代文閱讀。

關(guān)鍵點(diǎn)：明確主旨，看準(zhǔn)題干,。

有一些考試建議說(shuō),，一些閱讀類文章答題，先看題目再讀文章,，然后找到答案就直接填,，這是一種快速的答題方式，但是當(dāng)你帶著題目去看文章,，注意力集中在找信息上，對(duì)文章主旨和結(jié)構(gòu)的感覺可能會(huì)變差,。

所以在時(shí)間來(lái)得及的情況下,，最好還是認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)看一下文章，把文章讀懂了在來(lái)做題,。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨,。

詩(shī)歌鑒賞。

關(guān)鍵點(diǎn)：總結(jié)思想,，套用模式,。

詩(shī)詞篇目雖然千千萬(wàn)萬(wàn)，但詩(shī)人的情緒往往大同小異,，歸納起來(lái)就那么幾種,。

可以對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分類，送別為一類,，思鄉(xiāng)為一類,，被貶為一類……等分完類你再去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每類詩(shī)詞的答題方式頂多也就兩三種,，這樣以后只要看懂詩(shī)歌中心思想,，就可以按分出來(lái)的類型模式套用了。

語(yǔ)言表達(dá)題,。

關(guān)鍵點(diǎn)：落實(shí)題干要求,。

語(yǔ)言表達(dá)題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的題,，當(dāng)然也是一道容易拉分的題,。碰到新題，不要慌張,，這類題總是給出了比較明確的要求,，我們只要一一落實(shí)這些要求，并盡量讓語(yǔ)言美一些,，符合情理就可以了,。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇三

1．穩(wěn)定有序的集體備課，集體智慧的體現(xiàn)，使得我的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富全面,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整,。

2．通過(guò)組內(nèi)的觀議課,，向組內(nèi)教師學(xué)習(xí),課堂教學(xué)水平有所提高,。

3.進(jìn)行“提升語(yǔ)文課堂趣味性”的教研活動(dòng),。我們課堂采取故事導(dǎo)入，事物及圖片展示等別致新穎的導(dǎo)入,。讓學(xué)生參與課堂表演,，開展競(jìng)賽或游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性,，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率,。

1.加強(qiáng)多彩朗讀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

缺少了朗讀,，語(yǔ)文課似乎就失去了活力,。所以，在下學(xué)期的教學(xué)中我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo),。在課堂上,，用優(yōu)美的范讀來(lái)啟動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感,，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象,、用比較朗讀法提升學(xué)生的語(yǔ)感、嘗試用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀的印象,。采用多彩的朗讀,，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受,，受到了情感的熏陶，加深了對(duì)課文的理解,。

2.讀寫結(jié)合,，探索作文新思路

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)一雙美麗的翅膀。長(zhǎng)期以來(lái)作的文教學(xué)一直困擾著我,。學(xué)生閱讀時(shí)間少,、閱讀量不足，寫作文時(shí)往往無(wú)從下筆,。

下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生們的書香校園讀書計(jì)劃,。拓寬學(xué)生們的視野擴(kuò)大信息量的攝入。引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路,，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧,。針對(duì)作文批改低效的問(wèn)題，我決定改變批改方式,，選擇各個(gè)層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生,，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂交流,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文，點(diǎn)評(píng)作文的積極性,，換發(fā)枯燥的作文課煥的生機(jī)與活力,。

3.做好補(bǔ)差工作，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)

為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定切合實(shí)際的階段性目標(biāo),，然后幫助他們一步步的完成達(dá)標(biāo),，使他們從一點(diǎn)點(diǎn)的成功中找到自信，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。在課后我爭(zhēng)取時(shí)間為他們的進(jìn)行有針對(duì)性的單獨(dú)輔導(dǎo),，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提升成績(jī)。

4,、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué),，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦是讓孩子學(xué)會(huì)懂得生活、熱愛生活,、享受生活,、善于從生活中發(fā)展自我。由于學(xué)校圖書室尚未完全投入使用,，學(xué)生課外能查閱的資料有限,，所以下學(xué)期打算加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

工作以來(lái),，常有家人朋友問(wèn)我累不累，我的回答是毫不猶豫的“累！”但說(shuō)的時(shí)候,，心中涌起更多的是那份充實(shí)感和價(jià)值感,。在接下來(lái)的工作中，我希望自己能在有思考空間的環(huán)境中成長(zhǎng),，來(lái)勝任這份神圣并且責(zé)任重大的工作,。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇四

一、寫作目標(biāo)：

1,、初步掌握寫信的格式,。

2、語(yǔ)言要真摯感人,，簡(jiǎn)練,，事例要突出，說(shuō)出自己的心里話,。

二,、寫作重點(diǎn)、難點(diǎn)：

目標(biāo)2,。

三,、寫作過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備階段。

咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō),，可能是道出苦水，也可能是感激之言,，還可能是……今天呢,，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì)，向父母傾訴自己心中所想,。主要是感激父母的,，與上次作文要求不同。要求：

1,、以感受親情為題寫一篇作文,，可以以書信的形式，也可以是散文的形式,，語(yǔ)言要真摯感人,，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上,。

2,、寫法點(diǎn)撥。

（1）教師指導(dǎo)寫信的格式,。

（2）如何展示情感的真實(shí)信度,？

（二）寫作階段,。

1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章,。

2,、學(xué)生討論、思考,。

3,、45分鐘快速成文。

作文講評(píng),。

一,、講評(píng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決,。

2,、修改自己的文章。

二,、講評(píng)過(guò)程：

1,、文章的優(yōu)點(diǎn)：

（1）、題目新穎,，體裁是散文,。

（2）、內(nèi)容真實(shí),，感人至深。莫先乎情,，只有自己的真情之作,，才能引起讀者的，共鳴,，且不論文章寫得是否成功,，而是需要一個(gè)過(guò)程，但是這是一個(gè)良好的開始,，敘真事,，抒真情。

2.缺點(diǎn)：（1）,、格式不正確,。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致,、敬禮的格式不對(duì),。

（2）事例的選擇過(guò)于陳舊、古老,。例：送雨傘,，棉衣,、送上醫(yī)院、洗衣,、做飯等,，雖說(shuō)是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,，不是一般的文學(xué)功底,，因此選材是關(guān)鍵。

（3）語(yǔ)言不真摯感人,。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下,，要讓父母看了確實(shí)感動(dòng)，或認(rèn)為做的不好,。

3,、措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文,。

（2）,、學(xué)生修改自己文章，找出文章存在的問(wèn)題,。

（3）交流,，批改。

以“感受親情”為話題作文,。

四,、寫作目標(biāo)：

1、初步掌握話題作文的寫作技巧,。

2,、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回報(bào)愛,。

3,、中心明確，突出親情,，語(yǔ)言真摯感人,。

五、寫作重點(diǎn),、難點(diǎn)：

目標(biāo)2,。

六、寫作過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備階段,。

以“感受親情”為話題寫記敘文,，600字。

2,、寫法點(diǎn)撥,。

如何展示情感的真實(shí)信度,？

（二）寫作階段。

4,、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章,。

5、學(xué)生討論,、思考,。

6、45分鐘快速成文,。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇五

首先對(duì)自己這一年的工作說(shuō)聲：辛苦,！

對(duì)這一年里取得的成功與失敗說(shuō)聲：謝謝！感謝我在成功中獲得喜悅,，珍惜失敗中得到的啟迪,，記住喜歡我的人的微笑，感謝仇視我的人的眼神（它會(huì)激勵(lì)我好好學(xué)習(xí),，天天向上）,。不要為自己取得的小小成績(jī)歡呼，要記住努力的汗水,。不要為朋友的遠(yuǎn)去而流淚,，忘掉無(wú)助的淚滴。不要羨慕那些無(wú)須有的東西,，菩提本無(wú)樹,。踏踏實(shí)實(shí)走好每一步是最在乎的事。為我有一份隨遇而安的心態(tài)慶賀,，記住不要被安逸的環(huán)境挫傷積極向上的意志,。為我這一年里學(xué)的幾個(gè)字而尷尬，體諒自己的懶惰,。這一年里好多問(wèn)題無(wú)法解決，原諒自己的'無(wú)知,。為一些小事煩惱,，體諒自己不夠?qū)捜荨２灰蚪衲甑囊稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而高興,，因?yàn)槲业穆愤€有很長(zhǎng),。

我的工作中我還需要更大的努力，回首我在枝江酒業(yè)公司一年當(dāng)中,，我學(xué)到的東西確實(shí)很多,，我感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我信任，讓我成長(zhǎng)了,，讓我知道了,，在當(dāng)經(jīng)社會(huì)中如果自己不努力,，自己不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)得不到自己想要的東西，2012安心的做好每一件事情,，不辜負(fù)所有的人的期望,，爭(zhēng)取做到最好......

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇六

在這精心奮戰(zhàn)的一年里，我既有收獲,，也有教訓(xùn),，在這里，我把自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)一下：

經(jīng)驗(yàn)一：集思廣益,，群策群力,，系統(tǒng)地制定計(jì)劃。

初三復(fù)習(xí)階段,，我們除了要教授知識(shí)給學(xué)生,，還要幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系。制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短,、中,、長(zhǎng)期目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。這就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”,。在幾位有經(jīng)驗(yàn)的`老師帶領(lǐng)下,，我們經(jīng)常集體備課，一起討論每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),，細(xì)致到要列出周計(jì)劃,，詳細(xì)安排作業(yè)的布置等。

縱觀近幾年中考題型,，一般由基礎(chǔ)知識(shí),、古詩(shī)文積累、閱讀與寫作四大塊組成,，而語(yǔ)基又包括字詞檢測(cè),、修改病句、壓縮信息等題型,，閱讀也可以分議論文,、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等,。于是,，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們瞄準(zhǔn)這些板塊,，以專題復(fù)習(xí)為主線,，分門別類，擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn),，分工出好復(fù)習(xí)備考資料,，作好系統(tǒng)的布局,，按部就班，這樣,，也讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么,，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊，循序漸進(jìn),。

經(jīng)驗(yàn)二：夯實(shí)基礎(chǔ),、注重積累。

我們非常重視學(xué)生的知識(shí)積累,，利用各個(gè)小時(shí)間段來(lái)對(duì)學(xué)生形成習(xí)慣性檢測(cè)模式,，不圖速度，僅要質(zhì)量,，只有基礎(chǔ)打牢了,，才能夠“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。這積累包括很多方面：

詞語(yǔ)積累,。立足平時(shí),，在新課教學(xué)時(shí)就應(yīng)要求扎實(shí)掌握文中的生字新詞，到了復(fù)習(xí)階段,，再安排時(shí)間系統(tǒng)地檢測(cè),。比如課前兩分鐘，每天聽寫幾個(gè),，一段時(shí)間下來(lái),，積累就有效了。

詩(shī)文積累,。針對(duì)直接性默寫,、理解性默寫和運(yùn)用性默寫三種常見題型，將必背詩(shī)文進(jìn)行集中復(fù)習(xí),。前階段逐篇過(guò)關(guān),，后階段進(jìn)行集中式的默寫練習(xí)。這一部分,，我們利用午讀時(shí)間,，以小測(cè)卷形勢(shì)來(lái)檢測(cè)。

閱讀積累,。閱讀是重頭戲，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長(zhǎng)時(shí)間的積累才能達(dá)到一定的水平,。我們除了在閱讀專題復(fù)習(xí)階段會(huì)利用堂上時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生之外,，有時(shí)還會(huì)擠出周二的輔導(dǎo)課時(shí)間來(lái)做限時(shí)閱讀訓(xùn)練，一段時(shí)間下來(lái),，效果也比較明顯,。

作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類型,，話題作文,、命題作文、材料作文,、看圖作文,；分專題，審題,、立意,、選材……每一次作文都有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生都有所收獲,。老師們都是爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生打分,、講評(píng)，讓學(xué)生在每一次期待中得到進(jìn)步,。另外,，為了讓學(xué)生們有話可寫，我們還專門設(shè)立了一個(gè)積累本,，定期給出一個(gè)主題,，讓學(xué)生把相關(guān)的素材積累起來(lái)。

教訓(xùn)一：不舍得“棄”,。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,，大量的資料和試題會(huì)迎面撲來(lái)，光指導(dǎo)書就已經(jīng)三本,，還有很多前人留下的寶貴資料,，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題，讓人眼花繚亂,。這個(gè)時(shí)候,，缺乏經(jīng)驗(yàn)的我,，就會(huì)無(wú)所適從,。因?yàn)槿狈I(yè)的判斷眼光，不敢隨意篩選取舍,，總認(rèn)為這個(gè)不能錯(cuò)過(guò),，那個(gè)不做就會(huì)吃虧,，這樣一來(lái)，給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了,?；仡^想想，其實(shí)做了一些重復(fù)的無(wú)用功，效果也不見得好,，幸好還有集體備課這根指揮棒,，沒有走遠(yuǎn)。其實(shí)如果我能夠大膽判斷和取舍的話,，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對(duì)性的,。所以，在以后的教學(xué)中,，我要不斷提升自己,，爭(zhēng)取做到把書讀薄，壓縮知識(shí),，簡(jiǎn)化頭緒,，抓住重中之重，解決主要矛盾,，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性,。

教訓(xùn)二：分層教學(xué)時(shí)忽視了后進(jìn)生。

中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級(jí)安排的,，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí),，這也是面向全體學(xué)生的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下,，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把知識(shí)分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí),。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展，注重能力訓(xùn)練,。對(duì)于后進(jìn)生,，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如：對(duì)于中考要求默寫的50篇古詩(shī)文,，要求優(yōu)秀生全背全默,，而后進(jìn)生只要求背誦默寫其中的重點(diǎn)句就行了。

對(duì)優(yōu)等生我采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),，會(huì)經(jīng)常關(guān)注,，對(duì)他們提出要求，要達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)段等等,，后階段的幾次?？迹麄兊姆e極性也不斷顯現(xiàn)出來(lái),，有幾個(gè)學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,；對(duì)中等生我采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足,，又為其指明方向,，找出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,，這部分學(xué)生也比較自覺；但對(duì)后進(jìn)生,，我很想尋找、放大其閃光點(diǎn),，去肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，可總覺得力不從心,。比如小豪同學(xué),，我本想抓住他卷面整潔，作文條理清晰的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他,，但由于缺乏長(zhǎng)期的關(guān)注和足夠的耐性,，以致他最后還是沒有得到質(zhì)的突破，仍然徘徊在后進(jìn)生行列,。

建議：重視月考講評(píng),，加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練。

到了初三后期,，一次又一次的考試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會(huì),。這個(gè)時(shí)侯，講評(píng)的作用是不容忽視的,。我每一次改卷都喜歡做筆記,，在該題的一旁記錄下做錯(cuò)這題的學(xué)生學(xué)號(hào)，這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況,，有針對(duì)性地去進(jìn)行彌補(bǔ),。錯(cuò)得多的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得,，若該題錯(cuò)的同學(xué)比較多,，那就再加強(qiáng)該專題的針對(duì)性訓(xùn)練。在講評(píng)的時(shí)候,，可以讓學(xué)生先總結(jié)自己犯錯(cuò)的原因,，多給一些時(shí)間他們思考，勝過(guò)我們一味地灌輸,，同時(shí),，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯(cuò)例展示出來(lái)讓學(xué)生分析，這樣,，學(xué)生的印象深刻了,，下次就不錯(cuò)了。關(guān)于解題技巧和方法,，這個(gè)時(shí)候就可以努力滲透,，讓學(xué)生牢牢掌握,。

回顧這一年來(lái)的教學(xué)工作，我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，但還有很多東西需要學(xué)習(xí)和熟悉,，因此還談不上有什么有價(jià)值的。

心得體會(huì),。

然而教學(xué)無(wú)止境,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),，不斷地進(jìn)行實(shí)踐,，不斷地提高自己，始終是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),，我愿意以實(shí)事求是的態(tài)度,，盡力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇七

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高,，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛,，有利于學(xué)生的發(fā)展,，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力,，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng),。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維,，呆板地進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高,。鑒于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題，我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來(lái)解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性,，培養(yǎng)其合作,、創(chuàng)新能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,。

當(dāng)前,，語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來(lái)越多初中語(yǔ)文教師的重視，但在具體實(shí)踐中,，還存在幾種不良的共性傾向,。

1.1分組不合理,。在當(dāng)前很多初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中，多數(shù)語(yǔ)文教師采用的是按座位分組的方法,，這種簡(jiǎn)單的分組方法往往會(huì)導(dǎo)致組別間的整體水平差異,，全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化,。在整體實(shí)力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi),，合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果較差,。

1.2合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中,，另一個(gè)更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個(gè)體”,，輕“群體”。由于沒有明確分工,，在小組學(xué)習(xí)中,，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂(lè)于獨(dú)立思考,，在組內(nèi)討論發(fā)言時(shí)表現(xiàn)更為積極,；而成績(jī)落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色，獨(dú)立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高,。

1.3學(xué)生的“競(jìng)合”意識(shí)和技能整體都有待提高,。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，從整體上看,，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論,、組間競(jìng)賽等形式，但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識(shí)較差,、合作技能較低,，以組為單位的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”,，輕“實(shí)效”的弊病,。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇八

初中語(yǔ)文教研組工作總結(jié)語(yǔ)文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%,，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化,、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力,，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下,，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師,。

教研活動(dòng)每周一次,，是交流經(jīng)驗(yàn),、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì),，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用,，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲,。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材,、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們,，要想教好書,，就有必要將大綱吃透,，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材,，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景,。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái),，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式,。例如，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”，各教師提出意見,，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,；再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材,，并落實(shí)到課堂內(nèi),，落實(shí)到學(xué)生身上。

如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來(lái),，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了,，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布,，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì),，決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。

隨著教師人才的流動(dòng),，教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化,。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái)：

1,、創(chuàng)造良好的教研氛圍,。

2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課,，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中,。

3,、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們,。

4,、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽課,、指導(dǎo),。

通過(guò)以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云,、謝競(jìng),、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任,。他們的一系列對(duì)外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。

1、說(shuō)課,。

以往我們忽略了說(shuō)課的作用,，即便是說(shuō)，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析,，而忽略了教者在教學(xué)方法,、教學(xué)程序,、板書等方面的設(shè)計(jì),，內(nèi)容空泛，缺乏說(shuō)服力,。今年我們致力于改變舊面貌,，加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課,，只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖,，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的,。

2,、評(píng)課。

教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍,，決不光說(shuō)好聽話,，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去,，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法,，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

教研組材料包括文件,、學(xué)習(xí)資料,、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)等,，可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜,。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)就注重材料的積累,，專人保管,。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜，存放所有資料,，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大,？作教師的要想不教死書,，也要走出去交流才行。今年,，教研組仍沿襲過(guò)去多看錄相課的好傳統(tǒng),，還鼓勵(lì)教師將錄相帶帶回家中鉆研。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇九

為了更好的迎接期中考試,，我精心準(zhǔn)備了一份關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)第六,、七章的背記復(fù)習(xí)材料，為了降低背記難度,，我特意照搬了平時(shí)上課時(shí)導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容,，希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)背記的時(shí)候能回憶起上課時(shí)的一些情境，從而讓背記可能更容易一些,，同時(shí)我還設(shè)定了背記的時(shí)間和內(nèi)容,，并要求同桌互相幫助提背?？墒窃趯?shí)際操作過(guò)程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

2.背記方法不當(dāng),，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象；

3.存在作假和包庇的現(xiàn)象,。

針對(duì)以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn)：

2.指導(dǎo)改進(jìn)背書方法,，我大為推廣減法背書，就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉,、會(huì)背的內(nèi)容,，集中精力攻克還不熟悉、不會(huì)背的內(nèi)容,，這樣需要背記的東西會(huì)越來(lái)越少,，又由于做了標(biāo)記，學(xué)生鞏固也更容易,。

3.對(duì)于作假包庇的學(xué)生多加批評(píng)教育,，加重處罰,。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來(lái)?，F(xiàn)在回想起來(lái)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)不就是在一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得嗎,？教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，我們才有進(jìn)步和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),！

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十

大致采用了以下幾種學(xué)法：

1．情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中,。

2．誦讀法。教法千變,，朗讀為本,，對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要,。整堂課我以誦讀貫穿始終,，從初讀、譯讀到理讀,、背讀,，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,，體會(huì)文意,，賞析美點(diǎn)，尤其是其中的去掉句讀競(jìng)讀和小組分層朗讀,，在朗讀過(guò)程中考查了學(xué)生對(duì)文本的理解,，可謂一舉兩得,。

3．質(zhì)疑法,。教學(xué)過(guò)程中，我一直鼓勵(lì)學(xué)生相互釋疑,，教師只作適當(dāng)補(bǔ)充,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

4．討論法,。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,。

5．畫圖法,?！渡绞小分械木吧蚕⑷f(wàn)變、虛無(wú)縹緲,，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

課堂設(shè)計(jì)中我本想從兩個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力,?？墒且?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實(shí)施,。同時(shí)最后的片段描寫練習(xí)也因時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮，可以說(shuō)是課堂上的遺憾,。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十一

今天是跟崗以來(lái)第一次上課,。早上第四節(jié)在八(10)班上，上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課,。上完后,，我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思：

1、課件制作不夠科學(xué),，部分頁(yè)面顏色搭配不科學(xué),，造成后面學(xué)生看不清楚;

2、缺少視頻,、音頻,，教學(xué)效果打了折扣;

3、時(shí)間把控不到位,，前松后緊;

4,、師生互動(dòng)不夠熱烈，未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，課堂氣氛略顯沉悶;

5,、講授過(guò)多，學(xué)生本人活動(dòng)較少,，未能把課堂還給學(xué)生,。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念,，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾,，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),，提高課堂效率,。要尋找學(xué)生思考問(wèn)題的方法去授課。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十二

新課程要求一線的教師更新教育理念,，這個(gè)要求對(duì)特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科具有重要價(jià)值,，并且可以使語(yǔ)文教學(xué)更科學(xué)更合理,，為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái),。結(jié)合新課程中的新理念,，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為，有必要進(jìn)行反思,，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻,。

首先，對(duì)德育滲透的貫徹不到位,。語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科,。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授,，對(duì)句子的理解分析,，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語(yǔ)文的教育功能,；文章所傳達(dá)的思想,，精神、人生觀,、心理狀態(tài)等,，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么,、批判什么,。新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語(yǔ)文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),。

最后,，考試分析過(guò)于簡(jiǎn)單。教學(xué)中,，我們往往考試過(guò)后只是簡(jiǎn)單的評(píng)講試卷，關(guān)注正確答案是怎么樣的,，忽視了系統(tǒng)的考試分析環(huán)節(jié),，考試分析應(yīng)當(dāng)涉及的主要內(nèi)容大致包括這樣幾個(gè)方面：試題特點(diǎn)，學(xué)生答題情況,，反思與對(duì)策,。這就需要教師肯下工夫去研究,，去發(fā)現(xiàn)，才能有所提高,。

農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同,，通過(guò)比較，我認(rèn)為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳,，靦腆害羞,，知識(shí)面窄，語(yǔ)言表達(dá)能力差,，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),，有很大的困難，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。如何從實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢,？我做了以下嘗試,。

首先，認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的理念,，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文,、平等的具體體現(xiàn),，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信,、關(guān)愛,、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的,、探索性的,、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。教師尊重學(xué)生,，是實(shí)行新課程改革的重要前提，沒有尊重學(xué)生,，課改無(wú)從進(jìn)行,。古人常說(shuō)的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋，即有尊嚴(yán)的是知識(shí),，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人,，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽(yáng)光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài),，平等尊重,，只有尊重學(xué)生,，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題,，關(guān)注學(xué)生的情商,，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用,。比如我班的學(xué)生小顧,，語(yǔ)文基礎(chǔ)差，是試讀生,，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，尊重他，表?yè)P(yáng)他,，結(jié)果他第一個(gè)交家庭作業(yè),，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對(duì)語(yǔ)文的興趣日益濃厚,，經(jīng)?？凑n外書籍,，中考語(yǔ)文考了118分,，有效教學(xué)在他身上得到體現(xiàn),。

其次,，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語(yǔ)言的基礎(chǔ),，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累,，這是學(xué)生理解說(shuō)話寫作的基石,。針對(duì)那些放不開手腳,，靦腆害羞，知識(shí)面窄,，語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生,，加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀,，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦,，古詩(shī)文的背誦等；加強(qiáng)造句練習(xí),；加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,，又實(shí)施了有效教學(xué),。學(xué)生敢說(shuō)了，逐漸會(huì)說(shuō)了,，也提高了作文能力,。

再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),，最關(guān)鍵的因素是教師,。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊,，拿著新教材,，唱著過(guò)去的歌謠。二有惰性,，常有“拿來(lái)主義”,，鮮有創(chuàng)新精神。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。所以多次參加新課程培訓(xùn),，更新觀念,。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課外對(duì)教材的理解挖掘深度,，拓寬廣度,，我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。

為了開闊眼界，豐富自己的知識(shí),，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué),？”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高,。正所謂,，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功,。

最后,，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,，吸引學(xué)生參與,，因此，在課堂上,，我一改變教學(xué)模式,，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，新穎的比喻,，與眾不同的教法,，經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”、“辯論會(huì)”,、“課本劇”,、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競(jìng)賽”,、“我說(shuō)名著”,、“讀書匯報(bào)會(huì)”，由課內(nèi)延伸到課外,，鍛煉學(xué)生的能力,，有效提高語(yǔ)文成績(jī)。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十三

文到底是什么,？語(yǔ)文到底該怎樣學(xué),？語(yǔ)文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑,。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明,，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借,，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng),。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了,，“以其昏昏,，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字,，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。我覺得作為語(yǔ)文教師每每鉆研一篇新的課文,，總是先通讀一遍,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ),，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解,，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解,。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標(biāo)記。只有教師充分備教材,，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的,。

我們作為一線教師，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入,、如何突出重點(diǎn),、如何突破難點(diǎn)、如何讓學(xué)生探究參與,、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn),、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求、翻閱了大量的資料,，參考了好些同行的教案課件,？,？終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案；然后興致勃勃去上課,，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上,、情境不會(huì)思考、探究不動(dòng)手,、鞏固練習(xí)不愿做,、搶答不動(dòng)口，還有個(gè)別開小差講小話,？,？就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了,，最后掃興而歸！回到辦公室心情特別低落,，拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒準(zhǔn)備好,，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn),、備教材和備學(xué)生,，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心，總是站在我們的角度去備課,，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí),，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊,！我從語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,，得到很多啟示：

1、每個(gè)學(xué)生都有分析,、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能,，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,，因此我們盡量選取那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義的,、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2,、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,，從小學(xué)到初中再到高中，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過(guò)程,。

3,、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者,，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí),，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,，并不是要難倒學(xué)生,，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn)。

4,、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展,，應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此,，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi),，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多的失敗而放棄他們的努力,，失去發(fā)展的機(jī)會(huì),。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好,，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。

不同的教師個(gè)性,，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的,，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過(guò)程中,，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無(wú)用功”,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán)?？偠灾?，語(yǔ)文是美的，教語(yǔ)文與學(xué)語(yǔ)文同樣是美的,。我相信只要我們真心真意去面對(duì),，平平淡淡的心不老化，語(yǔ)文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢,、芬芳永存,！篇二：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文——上冊(cè)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，總的感覺還比較滿意，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感興趣了,，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào),。

總結(jié)自己的教學(xué)工作,，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,，可能是道難題,，只會(huì)讓其丟臉，沒有成功怎會(huì)開心,？我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái),，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高,，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕,，常常喝一肚子蜜，精神爽,，信心自然上去,，他不會(huì)覺得自己低人一等，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里,，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異,。態(tài)度改變,，成績(jī)一定進(jìn)步。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真,、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次，分階段,、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法,、改病句,、縮句的操練，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等,。此外,，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專心,，不懂多問(wèn),，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞,、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。

語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累,，我曾多次告訴學(xué)生,，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句,，是無(wú)法寫出的好的文章來(lái)的,。

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò),，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高,。

首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家,，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課，及時(shí)作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文,，詩(shī)詞，名言警句,，日積月累的成語(yǔ),，都必須熟練背誦，當(dāng)然,，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫,。背誦或抄寫，可以自己選擇,，目的只有一個(gè)，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三,，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此,，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢,？人稱代詞怎么變化,，意思才不會(huì)變化,，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了,。語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣,，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水,。

因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺自己的閱讀還不夠,，特別是理論書,，下學(xué)期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師,，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十四

本冊(cè)書共有6個(gè)單元(主題),，每個(gè)單元包括5篇課文、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分,。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性,，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中,，突出教材的綜合性,，減少頭緒,，突出重點(diǎn),，閱讀,、寫作,，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一齊,，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展,、人格養(yǎng)成整合在一齊,。

各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和本事,、過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本事,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)職責(zé)感和創(chuàng)新精神,。教科書資料強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開發(fā)潛在本事,、創(chuàng)新本事的統(tǒng)一。

思想狀況方面：絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性一般,，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差,，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有能夠構(gòu)成,，上課也有一些會(huì)常開小差,，不能夠進(jìn)取回答問(wèn)題。但也有少數(shù)學(xué)生情景較好,。

學(xué)習(xí)心理方面：僅有極少的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，比較認(rèn)真刻苦,，學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定,，也能堅(jiān)持不懈,，能井然有序地安排自我的學(xué)習(xí),，不會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾,，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,，有l(wèi)2的學(xué)生屬于鞭策提高型,，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合教師的教學(xué)，但自覺性和定性不足,，課堂喜歡享受歡樂(lè)，他們期望有好的成績(jī),，但好逸惡勞,，怕吃苦受罪,，不愿付出勞動(dòng),，上課時(shí)而認(rèn)真時(shí)而精神不振,，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課,，需要教師的督促才會(huì)有所作為;尚有十幾個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型,，進(jìn)取性和主動(dòng)性極差，或?qū)W(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,，其中少數(shù)同學(xué)需要教師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè),。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo),，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),，教材只是例子,，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn),。

1,、掌握初一(下)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2,、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文,，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀本事,，使之能有感情的朗讀課文,，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5,、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,，增加閱讀量。

6,、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情,。

7,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育、環(huán)保教育和道德教育,。

第一,、教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程,、重認(rèn)知輕情感,、重智能變化輕心理體驗(yàn),。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合,，并在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí),。

第二,、教學(xué)資料的開放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,，由平面轉(zhuǎn)向立體,，由封閉轉(zhuǎn)向開放,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,，拓展學(xué)生的視野,，加深對(duì)課文的理解。

第三,、教學(xué)方式的互動(dòng)性,。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等,、單向傳輸向師生的和諧,、民主,、平等,、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),，彼此構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,。

第四,、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性,。進(jìn)取探索新模式,，盡可能把過(guò)去由自我包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng),，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫,、說(shuō)一說(shuō)……經(jīng)過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通,，爛熟于心,。

第五,、教學(xué)手段的多樣性,。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段,，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程,，促進(jìn)了認(rèn)知的深化,。

第六、教學(xué)組織形式的靈活性,。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主,、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,。

第七、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性,。要改,。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十五

語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)語(yǔ)言本事的學(xué)科,，又應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境,，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中進(jìn)取挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法,。

一,、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能,，并且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái),，并到達(dá)發(fā)展,。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率異常高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，僅有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),，才會(huì)樂(lè)學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們應(yīng)對(duì)的信息是陌生的，我們僅有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去,，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁,。”相比較,，它們有什么不一樣和相同之處,？因受《三國(guó)演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來(lái),。憑著自我對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解,，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣,。在這教學(xué)過(guò)程中,，我抓住了豪邁的場(chǎng)景,，豪邁的感情這些要素,，然后經(jīng)過(guò)聯(lián)想比較，讓他們進(jìn)取參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。

教育為學(xué)生供給了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的夢(mèng)想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。教師僅有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái),，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并到達(dá)發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙,，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。安全教育教學(xué)反思愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思,。

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng),，教師能夠經(jīng)過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我,。下頭是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理供給的最新2016初中語(yǔ)文教學(xué)反思集錦,，供廣大教師參考，更多初中教師教學(xué)反思資料,，請(qǐng)關(guān)注21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)反思欄目,！

語(yǔ)文在考試中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要?？墒?，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中,，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理,。此刻我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問(wèn)題的方法,。

一,、表現(xiàn),。

1,、漠視語(yǔ)文,。

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。異常是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2、應(yīng)付教師,，平衡自我這些學(xué)生迫于高考和教師的壓力,，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要進(jìn)取些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成教師布置的書面作業(yè)，滿足于教師問(wèn)起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答;捫心自問(wèn)時(shí),，也能夠“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作進(jìn)取的思考,，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和。

總結(jié),。

更談不上讀一些課外書籍學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措,。

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課,，怕碰語(yǔ)文書,，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,，心境極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無(wú)法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不明白該怎樣辦才好,。

4、投機(jī)取巧,。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不明白語(yǔ)文重要,，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今日一套資料，明天一套試題,，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題，對(duì)教師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二,、成因,。

1、認(rèn)識(shí)的偏差,。

退步來(lái),，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來(lái),，為有利于對(duì)考生本事的測(cè)試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,，于是,，本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣,。殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適本事不強(qiáng),。學(xué)生偏科，因素很多,。進(jìn)入初中，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否,。異常是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來(lái)的,，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被教師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科教師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重，往往經(jīng)過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來(lái)”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三、

調(diào)控措施,。

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究證明，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動(dòng),。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析,、提煉,、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組,。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的資料,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流,。最終教師收齊，裝訂成冊(cè),，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置,。這樣，原先不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值;原先感到作文無(wú)料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候,，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了,。

所以,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的進(jìn)取性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很夢(mèng)想,。

地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。盧梭說(shuō):“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向進(jìn)取,。

3,、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣,。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄,，這時(shí),，幫忙他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ),、名句默寫等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最終,，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”,。

可是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn),。但無(wú)論怎樣,，我經(jīng)過(guò)做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn),，仍然是有效的。心理學(xué)研究也證明,，“獎(jiǎng)勵(lì)能夠提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

上學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與剛結(jié)束的九年級(jí)教學(xué)相比,，七年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處，值得我好好反思,。我們都明白七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā),。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得研究的問(wèn)題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、經(jīng)過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的本事，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句,、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過(guò)教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我異常注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng)。

直到此刻,，我真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失,。最近，我發(fā)現(xiàn),，自我已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情景。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，只是經(jīng)過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越這些障礙,，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對(duì)以往的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自我的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自我的教學(xué)多反思,，提高自我對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭本事,。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說(shuō)法越新越好,，越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,，說(shuō)自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感,。僅有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。

反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1,、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是,，教師的主導(dǎo)必須要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)明白自我應(yīng)當(dāng)學(xué)什么,。

2、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不一樣的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問(wèn)題解決。

3,、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，可是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師,、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，異常是學(xué)生的默讀,、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。

4,、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合,，把語(yǔ)文上成科普課、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽說(shuō)讀寫服務(wù)，為積累語(yǔ)言,，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

沒有反思,，就沒有提高，沒有課前,、課中,、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué),，就沒有不斷成長(zhǎng)的生命活力,。僅有不斷的反思,，不斷的改善，不斷的完善,，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升,，幼小的學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

“人類沒有想象,，如同鳥兒失去了翅膀”,。可是舊課程卻在很多地方無(wú)情的扼殺了學(xué)生的想象思維,，致使學(xué)生的思維僵化,、呆板,，無(wú)新鮮活力,。新課程改革針對(duì)此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)教師住嘴,，這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng),，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生最終擁有了一片暢想的天空,。

一,、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空。

二,、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空,。

新課改,，以其鮮活的生命力會(huì)在語(yǔ)文課堂上扎下了深根，愿全體語(yǔ)文教師著眼與學(xué)生的未來(lái),，認(rèn)真反思,，讓自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

在新課標(biāo)理念下,，教學(xué)反思有助于我們教學(xué)智慧的實(shí)踐,。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它是體現(xiàn)教師實(shí)踐智慧的過(guò)程，而不是教師演練技藝,、展現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,。以前語(yǔ)文教師的教學(xué)都是一板一眼遵循課本知識(shí)，而經(jīng)過(guò)反思,，教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，搜集很多事例并以各種形式向?qū)W生展示。

1.教學(xué)體會(huì),。

1.1加強(qiáng)教師修養(yǎng),，增強(qiáng)教師創(chuàng)新本事。

都說(shuō)初中孩子最擅長(zhǎng)模仿,，教師的道德風(fēng)尚,、言談舉止對(duì)學(xué)生的影響是極大的?？峦吡蟹蛘f(shuō)：“兒童從小就把自我的教師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范,。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用,，他在課堂內(nèi)外,，在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的全部言行，都是給學(xué)生作出的榜樣,?！苯處煴仨氉杂X加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，為人師表,，以身作則。教師創(chuàng)新本事的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新本事的強(qiáng)弱,。教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念,，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富并擴(kuò)大自我的知識(shí)面,，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法,、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段,。

1.2科學(xué)使用教材,。

遵循教材，但不拘泥于教材,。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn),，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破。新教材的編寫以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以學(xué)生的生活邏輯為主線,，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以社會(huì)生活為主題闡述理論觀點(diǎn),，生活化學(xué)科知識(shí),，使知識(shí)貼近實(shí)際、貼近學(xué)生,、貼近生活,，使以人為本的理念得以體現(xiàn)，使語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性,、針對(duì)性,、說(shuō)服力增強(qiáng)。所以,，關(guān)注過(guò)程和凸顯觀點(diǎn)是新教材資料的體現(xiàn)方式,。由學(xué)生的日常生活場(chǎng)景出發(fā)，在生活情境中學(xué)生能夠體驗(yàn),、感悟,，最終回歸到學(xué)生生活，也拉近了教材與學(xué)生之間的距離,，有很強(qiáng)可讀性,。剛開始新教材不能夠適應(yīng)，筆者曾走到兩個(gè)極端教學(xué)模式：部分教師由于受舊教材編排學(xué)科知識(shí)邏輯思路的影響,，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時(shí),，感覺很零散,、很感性,，不成知識(shí)體系。不由自主地在上課時(shí)按舊教材的模式教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂,，課堂效果也很差，為此，筆者感到困惑苦悶,，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材,，一段時(shí)間過(guò)后，教材資料進(jìn)度緩慢,，筆者感覺按部就班照搬新教材,，教學(xué)任務(wù)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)不可能得到完成，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,。筆者意識(shí)到不能教教材,，而要用教材教，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的理念,，讓教材成為文本并對(duì)其進(jìn)行修改,。

1.3挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價(jià)值,。

在應(yīng)試教育體制下,，語(yǔ)文教育曾一度極力追求科學(xué)化，在教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分追求客觀性,、確定性,，從某種程度上說(shuō)，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏,，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化,。尤其是在中考?jí)毫ο拢處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度地進(jìn)行理性分析,，追求機(jī)械化的答案,，這直接導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然,，在當(dāng)前的教育背景下,，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有必須必要的，可是從素質(zhì)教育的角度看,，從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展上看,，這樣的教學(xué)理念無(wú)疑背離了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率,，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),。畢竟，語(yǔ)文是人文學(xué)科,，理性化,、機(jī)械化的教學(xué)模式無(wú)法挖掘出語(yǔ)文的人文價(jià)值，也就不能充分發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能,。具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的。廣大語(yǔ)文教師不能不重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用,。

1.4相信每個(gè)學(xué)生都能成功,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

我們力求激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái),，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。教朱自清的《春》,，教師推敲那句“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,。咬文嚼字,，深究一番,，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的教師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺,？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受。

2.以學(xué)生為主體,，理解先進(jìn)的教學(xué)模式,。

隨著新課標(biāo)的普及，許多教材資料出現(xiàn)了大幅度改動(dòng),，可是教師的教學(xué)模式卻沒有隨之改變，仍然是“穿舊鞋”,，在課堂上以自我為中心,，對(duì)學(xué)生“一刀切”。這樣陳腐落后的教學(xué)模式顯得與此刻先進(jìn)的教學(xué)理念格格不入,，教師教得疲倦,，學(xué)生學(xué)得枯燥，味同嚼蠟,，從而失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，課堂效率極低。語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人,，不應(yīng)是一個(gè)只顧眼前分?jǐn)?shù),、不顧學(xué)生本事發(fā)展的“近視”。教師要逐漸將自我的主體地位讓位于學(xué)生,，一切以學(xué)生為中心,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事為中心，僅有經(jīng)過(guò)課堂中師生,、生生的合作探究,，才能使學(xué)生逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng),。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采取合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，如對(duì)在閱讀過(guò)程中涉及到的不一樣層次的,、學(xué)生自我不能獨(dú)立完成的問(wèn)題，能夠經(jīng)過(guò)合作討論的形式進(jìn)行探究,，可在小組討論中不斷補(bǔ)充,、更正、完善,，一些重要的問(wèn)題如果不能立刻解決,，教師可參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研討,。

總之,，在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，必須要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，不斷探索,、實(shí)踐，逐步探索出適合自我的課堂教學(xué)模式,。

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽說(shuō)讀寫,，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。

時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思,。有不少教師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的,。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

所以，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng),，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自我嗎,？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自我說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自我喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)孩子進(jìn)取發(fā)表自我的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響,？”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,，“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”，“任意地說(shuō)”，“編造著說(shuō)”,，“不負(fù)職責(zé)地說(shuō)”,，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從,、無(wú)從下手,，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。

所以,，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”必須要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的本事,。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨(dú)立思考,。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被教師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有必須條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀,、思考的情景下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生供給展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管資料有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底,。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作,。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?chǎng)面：1,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽,，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。2、小組成員默不作聲,，自我想自我的,。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言,，但沒圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問(wèn)題,。以上種種的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考本事，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，收效甚微。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

語(yǔ)文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味，思考,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。見問(wèn)題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課,。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)互相啟發(fā),，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作本事。僅有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。所以,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法,，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:,。

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

三,、閱讀教學(xué),，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四,、作文教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自我在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

一,、突出人文性,，但不能淡化工具性。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語(yǔ)文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ),，淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

所以,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自我說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,，“用自我喜歡的方式來(lái)交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo),。

說(shuō)實(shí)話,，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見識(shí)了太多的矯情造作,，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì),。有同行問(wèn)我，你是怎樣樣上語(yǔ)文課的其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯,。

十幾年來(lái),，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺,，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說(shuō)這說(shuō)那,，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開，為什么要收回來(lái)呢其實(shí)收不回來(lái)是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自我那充滿智慧的語(yǔ)言,、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言,、幽默的語(yǔ)言,、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一齊來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興,，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

應(yīng)對(duì)課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求,，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急!下頭是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì),。

一,、教學(xué)模式的審視,。

1、學(xué)習(xí)方式的改變自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。2,、教學(xué)方式的改變語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上,，那里的“平等”絕不是師生之間無(wú)條件的平等，而是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn),、人格,、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生,，教師始終是首席地位,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語(yǔ)文知識(shí)，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對(duì)其進(jìn)行必須的點(diǎn)評(píng)和拔高,，學(xué)生是很難獲得提高的。

3,、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文內(nèi)涵,，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界,。

4,、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼,、口、手等都動(dòng)起來(lái)”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，到達(dá)大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的,。其實(shí)不然,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài),，這也不能稱之為真正的動(dòng),。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，僅有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài),，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”,。教師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思,，這才是真正的“動(dòng)”,。

二、教學(xué)載體的審視,。

1,、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本,，所以“探究”教材，不僅僅是學(xué)生的任務(wù),，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要,，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，僅有教師深刻洞悉教材,，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本,，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對(duì)話。

2,、教具,。

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化,、程式化,，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,，用錄音代替教材等,，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”,，流于形式,。

3、教師,。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，僅有教師適時(shí)介入,，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入,，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn),。

“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”。身為教師,，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了,，春天還會(huì)遙嗎”，其實(shí)此刻,，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),，享受國(guó)家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動(dòng)新課改,、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。每一位語(yǔ)文教師,，真的應(yīng)當(dāng)在這陽(yáng)光燦爛、鳥語(yǔ)花香的春天,，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng),，高舉課改的大旗，小而言之,，為自我的事業(yè),，開創(chuàng)火暖的夏季;大而言之，為祖國(guó)的未來(lái),，播種火紅的秋天,。多一份反思，就會(huì)多一份清醒,，多一份提高,。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思,，與時(shí)俱進(jìn),。

新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛,、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí),。那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢除了聽說(shuō)讀寫,、字詞句篇等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察想象,、探究思索等心理本事外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加能夠讓人終身受益的東西,。文化能夠使人超越于生活的表層領(lǐng)域,，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛,，進(jìn)入人格自我完善的境域,，充滿睿智和靈性地觀照世界，應(yīng)答世界,，表現(xiàn)世界,。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu)，是個(gè)體全部生活的精神之“根”,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求,，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗(yàn),、創(chuàng)造世界過(guò)程中所反映出來(lái)的精神性,、人文性的價(jià)值取向和情感信仰。教學(xué)作為一種文化活動(dòng),，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋,、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真,、善、美,、圣,、愛等方面的豐富意義，將文化本身的精神,、人文內(nèi)涵分娩于主體之中,，激活、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷,。

必須的文化從孕育到成熟,，有一個(gè)漫長(zhǎng)的創(chuàng)造、積累,、模式化的過(guò)程,。這就是文化的積淀。文化的積淀是一個(gè)經(jīng)過(guò)從其他人或文本那里理解傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng),，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中漸漸構(gòu)成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過(guò)程,。中華民族的語(yǔ)言文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、亙古不息的長(zhǎng)河,。河水滔滔,，不舍晝夜,，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典,，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語(yǔ)文化形象豐瞻，情趣盎然,，神韻飽滿,，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品格,。所以,，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語(yǔ)的文化特性，借助開拓閱讀的報(bào)域,，來(lái)開拓文化視野,，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化,，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中輻射出進(jìn)取的存在意義,，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的進(jìn)取的文化品格,。為此，我們必須改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的傾向,，基于特定的漢語(yǔ)文化情境來(lái)設(shè)計(jì)我們的語(yǔ)文教學(xué),。

教學(xué)反思是教師以自我的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自我所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程.作為語(yǔ)文教師,，反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，開展反思性教學(xué),。

一,、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,。比如,，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自我制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而,，不一樣層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠在自學(xué)階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。

二、師生互動(dòng),。

從新課程的角度來(lái)看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者,。所以,，教師,、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，也僅有在這個(gè)意義上,，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能,。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的進(jìn)取性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。學(xué)生經(jīng)過(guò)提出疑問(wèn),、自行釋疑,，會(huì)深入理解課文，豐富了課外知識(shí)的,。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選資料固然重要,，但也有其局限性,，需要很多的課外閱讀來(lái)充實(shí)、完善,，健全中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營(yíng)造亮點(diǎn),。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,，最終再歸結(jié)到整體上來(lái),，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),，思維的交匯點(diǎn),，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了,，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的,。如果每一天都是簡(jiǎn)便愉悅的上課，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的,。此外還會(huì)幫忙學(xué)生更好地理解了文章的主旨,，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路,。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和提議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),。僅有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性,。

五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作本事提高的關(guān)鍵,。

“向閱讀要寫作本事,。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,，學(xué)會(huì)自主積累,，幫忙他們建立寫作素材庫(kù)，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長(zhǎng)于已身”,。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十六

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

語(yǔ)文是交際的工具,。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和,，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。語(yǔ)文是人與人交流和交際的必不可缺的工具,。下面小編給大家?guī)?lái)語(yǔ)文教學(xué)老師心得精選,，希望能幫助到大家!

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)(7)、(8)班語(yǔ)文教學(xué)工作,。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評(píng)課,，及時(shí)批改并講評(píng)作業(yè);做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)體系;嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高;同時(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將個(gè)人覺得較有特色的做法總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)注重新課導(dǎo)入,。

“興趣是的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,，比如在教《石榴》一文我展示有關(guān)石榴的畫面，播放有關(guān)“石榴”的詩(shī)詞,，從視覺和聽覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行“課前推詩(shī)”的方式,，讓學(xué)生在讀詩(shī),、評(píng)詩(shī)的氛圍中進(jìn)入課文,，同時(shí),，欣賞詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的魅力,。

(二)培養(yǎng)探究習(xí)慣,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽而能各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。教師因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,、意義內(nèi)涵,、情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解,，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白。如在《地毯下的塵土》的閱讀教學(xué)中,，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述,，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,。

美國(guó)一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中,，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。我讓學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》等課外書,，通過(guò)這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生深入開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，形成大語(yǔ)文觀,。

本學(xué)期雖然盡了自己的責(zé)任和能力順利完成了教學(xué)工作任務(wù),，也取得了一定的成績(jī)，但與理想的,、整體的教育要求還有一定距離,，今后我將加倍努力，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而不懈探索,。

新一輪的七年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念,。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn),、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好,，提高運(yùn)用新課程的能力和水平,，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我們初一級(jí)五位語(yǔ)文老師團(tuán)結(jié)一致、同心同德,，以高潮的熱情,，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在反思中進(jìn)步”的原則,，花了心思，下了苦功,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，使老師們的學(xué)生觀,、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，老師們煥發(fā)了生命的活力,，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

2,、新學(xué)期伊始,，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作,，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu),。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,，善于利用校內(nèi),、家庭、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首,。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo),、方向,，學(xué)習(xí)趕來(lái)時(shí)才不致于茫然失措。

3,、在教學(xué)形式上,，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字,、病句交流與展示,，月球知識(shí)擂臺(tái)賽，新聞發(fā)布會(huì),，故事會(huì),，討論會(huì)，朗誦比賽。

4,、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開設(shè)《語(yǔ)文園地》,、《優(yōu)秀作業(yè)展》,、《文學(xué)閣》等欄目。

5,、老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問(wèn),，隨時(shí)可以提出,，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表,，師生平等對(duì)話,，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校,、家庭,、自然、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,，特別是那些鮮活的,、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,，如節(jié)日,、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事,、國(guó)家大事,、國(guó)際新聞等，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書,，成為不斷充實(shí),、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

6,、個(gè)別班建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋,。在嘗試性的探索教學(xué)實(shí)踐中，我們也深感到一些存在問(wèn)題,，需要認(rèn)真思考,，筆者不揣谫陋，提出來(lái)求教于大方之家,。

現(xiàn)在的七年級(jí)教材,，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來(lái)我們的小學(xué)都一直取消了留級(jí)制度,，無(wú)論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺,，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,，一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí),，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大，越來(lái)越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí),。在這種情況下,，是否應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求,，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù),，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語(yǔ)文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，本班共有學(xué)生42人,，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春期生理和心理的影響及社會(huì)諸多因素的影響,，厭學(xué)的學(xué)生逐漸多起來(lái),，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)還比較努力，有上進(jìn)心,。在教學(xué)中,，我認(rèn)真教學(xué)、積極鉆研,、創(chuàng)新思想與方法,，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念,，改革課堂教學(xué),。

實(shí)施新課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生,，探究教法,，樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,、新模式,，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知、探究,、反思,、延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作,、探究,、創(chuàng)造、創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果。

二,、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣,、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),，萌動(dòng)學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

為此,，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的模范聽眾,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在。

活躍的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三,、用自主與探究解放學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)效率。

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,，也就是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中,，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維,。

四,、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、融入自己的生活體驗(yàn),，感悟課文的思想內(nèi)涵,，進(jìn)而了解社會(huì)人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語(yǔ)句,。

2,、加強(qiáng)了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像,，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式,，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。

3,、在理解課文內(nèi)容,、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí),。

4,、學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣,，還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果,。

5,、在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景,、敘事、議論的藝術(shù),，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處;積累了常見的文言詞語(yǔ),，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

6,、在借助提示,、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);品味了古詩(shī)文名句的思想感情,，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解,。

五、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。

用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言，方法要比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,。

教學(xué)有法，教無(wú)定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng)、活潑,，扎實(shí),、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

六、教育教學(xué)效果和不足,。

一學(xué)期來(lái),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下，在同行的大力支持下,，在學(xué)生的良好配合下,，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽,，學(xué)生的知識(shí)和能力得到長(zhǎng)進(jìn),。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí),、勤于學(xué)生的意識(shí)有待加強(qiáng),，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作,。

本學(xué)期,，為了適應(yīng)初一語(yǔ)文教學(xué)工作的要求，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)之路,，結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn),，我在扎實(shí)開展常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)模式和教案改革上,，做了一定的嘗試,，有了一定的收獲，并在學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)的總體框架內(nèi),，創(chuàng)造性的開展學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià),，取得了較好的效果,。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷完善自己的工作,，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,。不但備學(xué)生而且備教材,、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記劃,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,，尤其是本學(xué)期試行的教材添加式教案，大大的提高了教案的實(shí)效性,，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,，為堂課教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二,、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動(dòng)化,，做到線索清晰，層次分明,，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出,。尤其是在現(xiàn)代文的教學(xué)上,，在本組教師共同努力下,，我們提出“三自一批”的語(yǔ)文閱讀模式,，并進(jìn)行了有益的嘗試,，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng),，取得了階段性的成果，正在不斷深入研究之中,。同時(shí)在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練,，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和小條的布置上，注意分層對(duì)待,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前的頑皮學(xué)生都樂(lè)意上課了,。

三,、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練,。在重基礎(chǔ)的同時(shí)注重有針對(duì)性,，有層次性。為了做到這點(diǎn),，我常常閱讀大量資料,，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。在作文批改上，我又把教師批改和學(xué)生互評(píng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，以評(píng)促寫,，取得了較好的效果。

四,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué),。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。本學(xué)期,，我就對(duì)像徐海城、楊子雨,、李東卓等懶惰型學(xué)生和趙思雨,、齊志強(qiáng),、楊亮等后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并且不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。這樣,，他們就學(xué)得更輕松，進(jìn)步更快,，興趣和求知欲也逐漸隨之增加,。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識(shí),、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。在教學(xué)中我通過(guò)課堂提問(wèn),、小條、單元訓(xùn)練和大型考試等形式,，既注重基礎(chǔ)的考察,，同時(shí)更注重能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有了很大的提升,。

六,、充分發(fā)揮學(xué)科評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生興趣,，狠抓學(xué)風(fēng),。我所教的兩個(gè)班，7,、3班,，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真,，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣一直較高,。而7,、4班但大部分同學(xué)對(duì)該課有一定興趣，學(xué)習(xí)勁頭也較濃,，只是差生面太大了,，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差,。我就以“話三國(guó)”,、課本劇表演等形式，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望,，跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事,，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，以提問(wèn)計(jì)分,、小條測(cè)試等形式，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們;找出適合他們的學(xué)習(xí)方法,，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問(wèn)幾個(gè)為什么,。讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

在取得了較好的成績(jī)同時(shí),，也應(yīng)看到存在的不足,。整個(gè)年級(jí)學(xué)生的水平還有待提高，尖子生的培養(yǎng)力度不夠,，語(yǔ)文教學(xué)模式還需進(jìn)一步完善,，自己的教學(xué)風(fēng)格還沒有完全形成，這些都將是我今后努力的方向,。

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七(3),、(4)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期下來(lái),，覺得自己在備課水平有很大地提高,，主要有以下幾點(diǎn)總結(jié)：

一、備師,。

出處 m.sevw.cn

所謂備師,，即準(zhǔn)備做一位合格的老師?！秾W(xué)記》中提到“親其師,，信其道”，曾有為教育家說(shuō)過(guò)：“教師的全部工作就是為人師表,?！彼栽谧呱现v臺(tái)之前，教師得先思考好如何做一位稱職的老師,，包括精神與物質(zhì),。

二、備心,。

班主任田麗霞說(shuō)過(guò)：“選擇了教育就選擇了平淡,，選擇了教育就平凡,，選擇了教育就選擇了奉獻(xiàn)。所以一名純粹的教師應(yīng)該做到無(wú)利,、無(wú)己,、無(wú)功、無(wú)名,?！币虼艘幻處熞獣r(shí)刻準(zhǔn)備著一顆平常心。平常對(duì)待學(xué)生,，平常對(duì)待業(yè)績(jī),。教師這個(gè)行業(yè)是最不能用天平來(lái)衡量的職業(yè)，教師的付出永遠(yuǎn)也不能與回報(bào)平衡,，因此要覺得所有的付出都是應(yīng)該,，所有的收獲都是意外。你精心準(zhǔn)備了一節(jié)課,，引經(jīng)據(jù)典,，唾沫四濺，結(jié)果學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,，或集體神游于窗外,，你也不要心急或難過(guò);你兢兢業(yè)業(yè)做著一切教師應(yīng)該做的一切，結(jié)果學(xué)生不理解,，領(lǐng)導(dǎo)不理解,，家長(zhǎng)不理解，每個(gè)學(xué)期大考后的冷眼還是要坦然接受,。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十七

尊敬的評(píng)委,，朋友們：

上午好！回想剛才的賽課,，心中感慨良多,，既有一抹亮色，也有一絲遺憾,。這一抹亮色主要體現(xiàn)在：

1,、整個(gè)課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀,、解讀,、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),，相互探究,，主要圍繞“理文意、品人物,、悟情理”的教學(xué)思路開展,，條理清晰,，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識(shí),，能力,，情感三維目標(biāo)。

2,、歌德曾說(shuō)：“哪里沒有興趣,，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課,；設(shè)計(jì)“翻譯王”賽,，舉行“背書王”賽,，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),；“合作探討,，品人物，體驗(yàn)反思,，悟情理”中精心設(shè)計(jì)的5個(gè)問(wèn)題,，“神話共賞”中引進(jìn)的課外神話《精衛(wèi)填海》,，課內(nèi)外結(jié)合,，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識(shí),。

3、著名教育家葉老先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教,?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”,，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。

4,、課件的精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用,，較好地營(yíng)造了融洽、民主,、協(xié)商,、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，很好地輔助了教學(xué),，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說(shuō)罷亮色,，最后談?wù)勔唤z遺憾：

1,、時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊,。

2,、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟,，受教案牽制,，而教案上的語(yǔ)言又未全記得住，顯得有些慌亂而語(yǔ)言零碎了,。

課雖完,，思猶在，教學(xué)之路漫漫,，“吾將上下而求索”,，反思完畢，敬請(qǐng)各位不吝賜教,！

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十八

合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的決定因素,，如果無(wú)合作意識(shí)或合作意識(shí)淡薄，合作就不可能取得成功,。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生同伴互助,，有助于學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促使共同進(jìn)步。因此,，教師要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間要相互尊重,、平等對(duì)待、互相幫助,、互相促進(jìn),，強(qiáng)化他們的合作意識(shí)。

明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生取得成功的條件,，同時(shí)本身也是一項(xiàng)重大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,，教師在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前,，一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)應(yīng)掌握的“對(duì)話”技能和“處事”技能：聽別人發(fā)言不插嘴，多分析,，多思考,，學(xué)領(lǐng)會(huì)；求別人幫助要真誠(chéng),；肯定他人要學(xué)習(xí),，自己有錯(cuò)要反思，個(gè)人意見要服從大局,；幫助同學(xué)要主動(dòng),，支持別人要真心，說(shuō)服他人少批評(píng),；建議之前多思考等,。由此可見，“在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中合作”,，其實(shí)就是合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，不僅在于學(xué)生通過(guò)合作,，獲得那些知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生人格的整體培養(yǎng),，將受益終身,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，教師應(yīng)充分利用這塊陣地,，使數(shù)學(xué)交流展示從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去,，“我們的課堂模式”改變了老師的“包講”，給學(xué)生營(yíng)造一種平等,、合作的學(xué)習(xí)氛圍,，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往,，建立一種平等的,、合作的伙伴關(guān)系。這樣,，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),，教師不是一種自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一起去探索,、體驗(yàn),，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與,、自我發(fā)展的活動(dòng),，師生之間,、生生之間的相互交流展示、相互作用才能實(shí)現(xiàn),。

為了使學(xué)生在交流展示中能做到正確的角色定位,，我從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生：

（1）、敢于展示,。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)話時(shí)聲音響亮,，思路清晰,，語(yǔ)句完整,，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。

問(wèn)題的思維策略,，采用的思考方法；三聽別人的觀點(diǎn)與自己的想法有哪些不同,，分析出其正確與錯(cuò)誤,、合理與不合理的地方,，以便進(jìn)行修正和補(bǔ)充。

（3）,、積極評(píng)價(jià),。在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，對(duì)他人的發(fā)言進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)的時(shí)候抓住以下要點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)別人的亮點(diǎn)，充分肯定別人,；二是指出不足的地方；三是提出自己的觀點(diǎn)或建議?？梢杂眠@樣一些方法進(jìn)行對(duì)話提問(wèn)：一是質(zhì)疑型提問(wèn)，如“你講的我不太明白，能不能說(shuō)的更清楚些？”二是反駁型提問(wèn),，如“如果是這樣,，用你的方法怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”三是補(bǔ)充型提問(wèn),，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……”。通過(guò)對(duì)話使學(xué)生從中受到啟發(fā),，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短，讓交流展示的過(guò)程成為大家共同發(fā)展的過(guò)程,。

（4）,、適時(shí)轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)轉(zhuǎn)換的能力,，“敢于展示”和“善于傾聽”是相輔相成的,，在交流展示活動(dòng)中，既不能成為旁聽者,，更不能只注重表達(dá)自己的見解，而忽略了別人有益的建議,。要善于在別人的見解上完善自己的見解,，在自己發(fā)言之后，收集有益的反饋信息,。要將說(shuō)與聽有機(jī)結(jié)合起來(lái),，有所傾聽，才能有所表達(dá)，有了聽與說(shuō),，才有對(duì)知識(shí)的理解,。

課堂展示精彩，有序,、高效的方法,。

怎樣才能使課堂展示精彩，有序,、高效呢,？

1、小組成員都會(huì)了才可以展示,；

2,、組長(zhǎng)只允許補(bǔ)充，不允許展示,；

3,、不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，a類最低,，c類最高,，b類居中；

5,、別的組提的疑問(wèn)或錯(cuò)誤,，由提問(wèn)題的小組指定展示小組的某位成員回答；

6,、其他組展示過(guò)的內(nèi)容,，以后就不再重復(fù)展示。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇十九

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí),，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際情況,，我認(rèn)識(shí)到有一條原則較重要，但平時(shí)教學(xué)中沒被重視到,，那就是——讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文,，我認(rèn)為具體可以從以下幾個(gè)方面入手:

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的'體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。 這是我最近學(xué)習(xí)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié)，思想和觀點(diǎn)比較淺顯,，望老師能給予指導(dǎo),。

語(yǔ)文老師的初中語(yǔ)文教學(xué)篇二十

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會(huì)一遍遍的重溫教案?jìng)湔n,，揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準(zhǔn)備的再好,，也會(huì)有不足之處,，這就是所謂的智者千慮必有一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的,。

所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣,，每天反思自己的教學(xué)過(guò)程，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄,。唯有如此,，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為出色的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平,。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài),，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者?；诖?，語(yǔ)文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑。

那么教師需要改變?cè)瓉?lái)的身份,，真正意識(shí)到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心,，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀,。學(xué)生的學(xué)困難是什么,，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧,，這些都是教師需要反思的,。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要，語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材,，使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢,。

所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處,。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂,，初三語(yǔ)文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文,。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱烈掌聲,。

筆者趁熱打鐵又將王勃的《滕王閣序》也背誦一遍,，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子,，筆者因勢(shì)勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章,，經(jīng)常頌之,，既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得,。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處,，只要教師能及時(shí)抓住這些畫龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn),，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同,，如理化政生,，對(duì)即對(duì)錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識(shí)至今都存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)議,，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn),。

如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái)，并分析原因吸取教訓(xùn),，以作將來(lái)改正之之用,。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，究其根源就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié),，找到自己最短的那塊木板,，必能提升自己的整體教學(xué)水平。