3.通過總結(jié)可以回顧過去，展望未來總結(jié)要有自己的思考和觀點(diǎn),，不要過多抄襲他人,。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇一

首先對(duì)自己這一年的工作說聲：辛苦！

對(duì)這一年里取得的成功與失敗說聲：謝謝,！感謝我在成功中獲得喜悅，珍惜失敗中得到的啟迪,，記住喜歡我的人的微笑,，感謝仇視我的人的眼神（它會(huì)激勵(lì)我好好學(xué)習(xí)，天天向上）,。不要為自己取得的小小成績(jī)歡呼,，要記住努力的汗水,。不要為朋友的遠(yuǎn)去而流淚，忘掉無助的淚滴,。不要羨慕那些無須有的東西,，菩提本無樹。踏踏實(shí)實(shí)走好每一步是最在乎的事,。為我有一份隨遇而安的心態(tài)慶賀,，記住不要被安逸的環(huán)境挫傷積極向上的意志。為我這一年里學(xué)的幾個(gè)字而尷尬,，體諒自己的懶惰。這一年里好多問題無法解決,，原諒自己的'無知,。為一些小事煩惱，體諒自己不夠?qū)捜?。不要因今年的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而高興,，因?yàn)槲业穆愤€有很長(zhǎng)。

我的工作中我還需要更大的努力,，回首我在枝江酒業(yè)公司一年當(dāng)中,，我學(xué)到的東西確實(shí)很多，我感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我信任,，讓我成長(zhǎng)了,，讓我知道了，在當(dāng)經(jīng)社會(huì)中如果自己不努力,，自己不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)得不到自己想要的東西,，2012安心的做好每一件事情，不辜負(fù)所有的人的期望,，爭(zhēng)取做到最好......

語文老師的初中語文教學(xué)篇二

在這精心奮戰(zhàn)的一年里,，我既有收獲，也有教訓(xùn),，在這里,，我把自己的教學(xué)體會(huì)總結(jié)一下：

經(jīng)驗(yàn)一：集思廣益，群策群力,，系統(tǒng)地制定計(jì)劃,。

初三復(fù)習(xí)階段，我們除了要教授知識(shí)給學(xué)生,，還要幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系,。制定語文學(xué)習(xí)的短、中,、長(zhǎng)期目標(biāo)是非常關(guān)鍵的,。這就需要我們自己必須先做到“心中有數(shù)”,。在幾位有經(jīng)驗(yàn)的`老師帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常集體備課,，一起討論每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),，細(xì)致到要列出周計(jì)劃，詳細(xì)安排作業(yè)的布置等,。

縱觀近幾年中考題型,，一般由基礎(chǔ)知識(shí),、古詩(shī)文積累、閱讀與寫作四大塊組成，而語基又包括字詞檢測(cè),、修改病句、壓縮信息等題型,，閱讀也可以分議論文,、科技文、現(xiàn)代文幾大板塊等等,。于是,，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們瞄準(zhǔn)這些板塊,，以專題復(fù)習(xí)為主線,，分門別類，擬好復(fù)習(xí)要點(diǎn),，分工出好復(fù)習(xí)備考資料,，作好系統(tǒng)的布局，按部就班,，這樣,，也讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到有條不紊,，循序漸進(jìn),。

經(jīng)驗(yàn)二：夯實(shí)基礎(chǔ)、注重積累,。

我們非常重視學(xué)生的知識(shí)積累,，利用各個(gè)小時(shí)間段來對(duì)學(xué)生形成習(xí)慣性檢測(cè)模式，不圖速度,，僅要質(zhì)量,，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠“以不變應(yīng)萬變”,。這積累包括很多方面：

詞語積累,。立足平時(shí)，在新課教學(xué)時(shí)就應(yīng)要求扎實(shí)掌握文中的生字新詞，到了復(fù)習(xí)階段,，再安排時(shí)間系統(tǒng)地檢測(cè),。比如課前兩分鐘，每天聽寫幾個(gè),，一段時(shí)間下來,，積累就有效了。

詩(shī)文積累,。針對(duì)直接性默寫,、理解性默寫和運(yùn)用性默寫三種常見題型，將必背詩(shī)文進(jìn)行集中復(fù)習(xí),。前階段逐篇過關(guān),，后階段進(jìn)行集中式的默寫練習(xí)。這一部分,，我們利用午讀時(shí)間,，以小測(cè)卷形勢(shì)來檢測(cè)。

閱讀積累,。閱讀是重頭戲,，學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長(zhǎng)時(shí)間的積累才能達(dá)到一定的水平,。我們除了在閱讀專題復(fù)習(xí)階段會(huì)利用堂上時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生之外,，有時(shí)還會(huì)擠出周二的輔導(dǎo)課時(shí)間來做限時(shí)閱讀訓(xùn)練，一段時(shí)間下來,，效果也比較明顯,。

作文積累。增加作文的訓(xùn)練量,，保證每星期有一次作文訓(xùn)練：分類型,，話題作文、命題作文,、材料作文,、看圖作文；分專題,，審題,、立意、選材……每一次作文都有側(cè)重點(diǎn),，讓學(xué)生都有所收獲,。老師們都是爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生打分、講評(píng),，讓學(xué)生在每一次期待中得到進(jìn)步,。另外，為了讓學(xué)生們有話可寫,，我們還專門設(shè)立了一個(gè)積累本,，定期給出一個(gè)主題,，讓學(xué)生把相關(guān)的素材積累起來。

教訓(xùn)一：不舍得“棄”,。

在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中,，大量的資料和試題會(huì)迎面撲來，光指導(dǎo)書就已經(jīng)三本,，還有很多前人留下的寶貴資料,，網(wǎng)上下載的各區(qū)模擬題，讓人眼花繚亂,。這個(gè)時(shí)候,，缺乏經(jīng)驗(yàn)的我，就會(huì)無所適從,。因?yàn)槿狈I(yè)的判斷眼光,，不敢隨意篩選取舍，總認(rèn)為這個(gè)不能錯(cuò)過,，那個(gè)不做就會(huì)吃虧,，這樣一來，給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就加重了,?；仡^想想，其實(shí)做了一些重復(fù)的無用功,，效果也不見得好,，幸好還有集體備課這根指揮棒，沒有走遠(yuǎn),。其實(shí)如果我能夠大膽判斷和取舍的話,，后階段的復(fù)習(xí)還可以更有針對(duì)性的。所以,，在以后的教學(xué)中,，我要不斷提升自己，爭(zhēng)取做到把書讀薄,，壓縮知識(shí),，簡(jiǎn)化頭緒，抓住重中之重,，解決主要矛盾,，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

教訓(xùn)二：分層教學(xué)時(shí)忽視了后進(jìn)生,。

中考試卷的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是按等級(jí)安排的,，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)，這也是面向全體學(xué)生的一種體現(xiàn)。因此在前輩們的指引下,，我在復(fù)習(xí)教學(xué)中把知識(shí)分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí),。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要求全面發(fā)展，注重能力訓(xùn)練,。對(duì)于后進(jìn)生,，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如：對(duì)于中考要求默寫的50篇古詩(shī)文,，要求優(yōu)秀生全背全默,，而后進(jìn)生只要求背誦默寫其中的重點(diǎn)句就行了。

對(duì)優(yōu)等生我采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),，會(huì)經(jīng)常關(guān)注,，對(duì)他們提出要求，要達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)段等等,，后階段的幾次?？迹麄兊姆e極性也不斷顯現(xiàn)出來,，有幾個(gè)學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,；對(duì)中等生我采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足,，又為其指明方向,，找出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這部分學(xué)生也比較自覺,；但對(duì)后進(jìn)生,，我很想尋找,、放大其閃光點(diǎn),，去肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，可總覺得力不從心,。比如小豪同學(xué)，我本想抓住他卷面整潔,，作文條理清晰的優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)他,，但由于缺乏長(zhǎng)期的關(guān)注和足夠的耐性，以致他最后還是沒有得到質(zhì)的突破,，仍然徘徊在后進(jìn)生行列,。

建議：重視月考講評(píng)，加強(qiáng)解題方法的訓(xùn)練,。

到了初三后期,，一次又一次的考試是對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的最好機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)侯，講評(píng)的作用是不容忽視的,。我每一次改卷都喜歡做筆記,，在該題的一旁記錄下做錯(cuò)這題的學(xué)生學(xué)號(hào)，這樣就能夠清晰地知道學(xué)生的做題情況,，有針對(duì)性地去進(jìn)行彌補(bǔ),。錯(cuò)得多的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也值得,，若該題錯(cuò)的同學(xué)比較多,，那就再加強(qiáng)該專題的針對(duì)性訓(xùn)練。在講評(píng)的時(shí)候,，可以讓學(xué)生先總結(jié)自己犯錯(cuò)的原因,，多給一些時(shí)間他們思考，勝過我們一味地灌輸,，同時(shí),，我們還可以將一些重點(diǎn)題型的錯(cuò)例展示出來讓學(xué)生分析，這樣,，學(xué)生的印象深刻了,，下次就不錯(cuò)了。關(guān)于解題技巧和方法,，這個(gè)時(shí)候就可以努力滲透,，讓學(xué)生牢牢掌握。

回顧這一年來的教學(xué)工作,，我初步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，但還有很多東西需要學(xué)習(xí)和熟悉，因此還談不上有什么有價(jià)值的,。

心得體會(huì),。

然而教學(xué)無止境，對(duì)于我來說,，不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù),，不斷地進(jìn)行實(shí)踐，不斷地提高自己,，始終是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),，我愿意以實(shí)事求是的態(tài)度，盡力做好教學(xué)的每一項(xiàng)工作,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇三

為了更好的迎接期中考試,，我精心準(zhǔn)備了一份關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)第六、七章的背記復(fù)習(xí)材料,，為了降低背記難度,，我特意照搬了平時(shí)上課時(shí)導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容,，希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)背記的時(shí)候能回憶起上課時(shí)的一些情境，從而讓背記可能更容易一些,，同時(shí)我還設(shè)定了背記的時(shí)間和內(nèi)容,，并要求同桌互相幫助提背?？墒窃趯?shí)際操作過程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問題：

2.背記方法不當(dāng),，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象；

3.存在作假和包庇的現(xiàn)象,。

針對(duì)以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn)：

2.指導(dǎo)改進(jìn)背書方法,，我大為推廣減法背書，就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉,、會(huì)背的內(nèi)容,，集中精力攻克還不熟悉、不會(huì)背的內(nèi)容,，這樣需要背記的東西會(huì)越來越少,，又由于做了標(biāo)記，學(xué)生鞏固也更容易,。

3.對(duì)于作假包庇的學(xué)生多加批評(píng)教育,，加重處罰。

經(jīng)過實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來?，F(xiàn)在回想起來教師和學(xué)生的成長(zhǎng)不就是在一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得嗎？教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題,，只有發(fā)現(xiàn)了問題,，我們才有進(jìn)步和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)！

語文老師的初中語文教學(xué)篇四

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣,，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高,，并增強(qiáng)團(tuán)結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛,，有利于學(xué)生的發(fā)展,，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強(qiáng)的人才,，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性,。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng),。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進(jìn)行教學(xué),，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，阻礙了學(xué)生的語文能力的提高,。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題，我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性,，培養(yǎng)其合作,、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量,。

當(dāng)前,，語文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實(shí)踐中,，還存在幾種不良的共性傾向,。

1.1分組不合理。在當(dāng)前很多初中語文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中,，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法,，這種簡(jiǎn)單的分組方法往往會(huì)導(dǎo)致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化,，而非結(jié)構(gòu)性的變化,。在整體實(shí)力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進(jìn)行,，學(xué)習(xí)效果較差,。

1.2合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語文合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐中,，另一個(gè)更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個(gè)體”,，輕“群體”。由于沒有明確分工,，在小組學(xué)習(xí)中,，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂于獨(dú)立思考,，在組內(nèi)討論發(fā)言時(shí)表現(xiàn)更為積極,；而成績(jī)落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色，獨(dú)立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高,。

1.3學(xué)生的“競(jìng)合”意識(shí)和技能整體都有待提高,。在初中語文合作學(xué)習(xí)中，從整體上看,，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論,、組間競(jìng)賽等形式，但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識(shí)較差,、合作技能較低,，以組為單位的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)更弱,，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實(shí)效”的弊病,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇五

古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識(shí)器”，意思就是經(jīng)過千百次的鍛煉之后會(huì)有質(zhì)的突破?，F(xiàn)實(shí)語文寫作教學(xué)中,，練筆訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在經(jīng)過多次寫作的鍛煉后，寫作水平較之前有顯著的提升,。課堂寫練筆訓(xùn)練需要教師的精心指導(dǎo),，一個(gè)好的開頭是成功的一半，初中語文教師在開展課堂寫作訓(xùn)練過程中,，也需要保證語文課堂開展的高效性,。教師在備課中，需要預(yù)先設(shè)計(jì)符合學(xué)生寫作水平的題目,，以此作為課堂練筆訓(xùn)練的開頭,，同時(shí)課堂練筆的結(jié)尾也很重要。課堂練筆是教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)方式,，基礎(chǔ)理論的產(chǎn)生,、學(xué)生心智的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都與此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系。由于初中生沒有豐富的人生閱歷,，初中生大都沒有寫作的經(jīng)驗(yàn)和豐富的素材積累,，因此，初中生在語文課堂寫作的積極性較差,。學(xué)生在語文課堂的練筆訓(xùn)練非常重要,，在語文課堂的練筆訓(xùn)練是幫助學(xué)生提高寫作能力和水平最基本的途徑。

2.促進(jìn)寫作與生活的密切聯(lián)系,。

對(duì)于充滿好奇心的初中生來講,，課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。為了提升初中生寫作的興趣和熱情,，可將生活融入到寫作中去,，讓初中生切身感受生活的樂趣和生活中美好事物的存在來提升自身寫作的熱情。生活中有許多很好的寫作素材等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和積累,，生活中許多趣事又能幫助學(xué)生提高寫作的興趣,。寫作教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，對(duì)初中生語文寫作具有重大現(xiàn)實(shí)意義,。因此,，在寫作教學(xué)過程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和觀察生活,。這是一個(gè)非常重要的方法步驟,，學(xué)生只有先學(xué)會(huì)對(duì)生活的多角度觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之處,，學(xué)生才能主動(dòng)的把生活中發(fā)現(xiàn)的各種素材積累起來,。美好的素材在學(xué)生腦海中逐漸被儲(chǔ)存起來，并且累積的越來越多,，越來越深刻,，累積的寫作素材在學(xué)生寫作過程中就會(huì)很好的調(diào)動(dòng)和運(yùn)用起來。教師也可以通過組織一些創(chuàng)新活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),，在活動(dòng)結(jié)束之后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，例如布置學(xué)生將活動(dòng)過程中的所想所感通過文字描述出來,。教師的積極引導(dǎo)有利于提高學(xué)生生活素材的積累能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄能力和寫作習(xí)慣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀開闊視野,。

一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史,，一個(gè)民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀,。人們學(xué)習(xí)知識(shí)和提升技能離不開閱讀,，閱讀不僅開拓了人們的知識(shí)面，增長(zhǎng)人們的智慧,，陶冶情操,，而且還對(duì)人們觀察事物、思考問題有潛移默化的影響,，給人們的生活增添了樂趣,。初中生的人生經(jīng)驗(yàn)積累較少，在這樣的情況下,，初中生在作文寫作過程中,，自然會(huì)遇到素材儲(chǔ)備不足的困惑。因此,，提高閱讀量是在提升初中生語文寫作水平方面的有效地途徑,。初中生在文章的閱讀方面，需要對(duì)文章作者的信息進(jìn)行初步的了解,，比如作者當(dāng)時(shí)的生活年代背景,、當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境等等，了解作者創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài),，這些對(duì)學(xué)生逐步掌握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用,。隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生通過對(duì)閱讀文章的仔細(xì)分析與思考,，會(huì)逐漸建立起一套更加縝密的思維,，這對(duì)提升初中生語文寫作素養(yǎng)有很重要的意義,。學(xué)生的閱讀不僅僅是需要教師和家長(zhǎng)的督促，而是需要學(xué)生建立自身自主學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生自發(fā)的閱讀和學(xué)習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的最大門徑,。

4.改變傳統(tǒng)作文批改的模式。

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)是教師在學(xué)生完成作文書寫任務(wù)后進(jìn)行批改,。教師會(huì)選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表揚(yáng),，這是教師批改作文積極的一面，容易被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的學(xué)生的寫作得不到鼓勵(lì)和認(rèn)可,，這樣容易導(dǎo)致寫作課上兩極分化的現(xiàn)象,。兩極分化現(xiàn)象是寫作水平高一些的學(xué)生一直受到重視，寫作水平相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生得不到鼓勵(lì),，可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣,。因此，教師在學(xué)習(xí)寫作之后的批改與講評(píng)環(huán)節(jié)也是非常重要,。每一次寫作的目的是為了使學(xué)生的下一次寫作依然保持濃厚的寫作興趣,，這樣才能提高語文寫作教學(xué)的課堂效率。為了能達(dá)到良好的寫作教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成學(xué)生互相批改的課堂活動(dòng),。教師將作文批改的模式變成隨意將學(xué)生的作文發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生之間相互審閱文章和相互批改并做出正確的批注,，在相互批改過程中,，學(xué)生會(huì)找出與自己相同的問題，比如語句不通順,、錯(cuò)別字較多,、中心思想不明確等。這樣學(xué)生自己在再次的寫作過程中會(huì)格外注重這些問題,，并且學(xué)生通過分析文章之后還可以學(xué)生之間寫作思路的交流,，學(xué)習(xí)別人寫作的思路。教師最后做出總的批閱,，再次批閱學(xué)生的作文和批改學(xué)生的批注,。教師和學(xué)生共同參與到批改的環(huán)節(jié)是作文教學(xué)的新穎之處，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到更大的提升,。

初中語文作文教學(xué)質(zhì)量提升的探索是一段漫長(zhǎng)的工程,。教師應(yīng)致力于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，探索更加靈活新穎的教學(xué)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性,，豐富學(xué)生的寫作素材，注重學(xué)生素材的豐富積累，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心,。

作者:呂蕓瑤單位:重慶市秀山一中,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇六

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思,。

3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性,，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1,。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3,。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3,。

教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影膠片,、小黑板,。

教時(shí)安排：一教時(shí)。

教學(xué)流程：

簡(jiǎn)介作者及作品（出示投影）,。

1．提出聽讀要求,，聽課文范讀錄音。

要求：聽準(zhǔn)字音,，注意停頓,，詞義句義不懂處做記號(hào)。

2．（出示投影）檢查聽讀效果,。

（1）讀準(zhǔn)下列字音,。

（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？

3．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià),。

4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字,、不倒字,、不多字，有節(jié)奏,。

1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑,，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級(jí)語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》,。

2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況,。（出示投影）。

1．故事中的狼是是怎樣一個(gè)形象？請(qǐng)?jiān)嚰诱f明,。

2.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象,？請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。

3．讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā),？

故事中的主體是人還是狼,？為什么？

注：讓學(xué)生各抒己見,，有道理的均需肯定,。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加,。

1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫,，想一想可以用文中的那些句子對(duì)應(yīng)。

2．（出示投影）根據(jù)圖畫,，結(jié)合文章內(nèi)容,，復(fù)述故事。

1．能比較流利地熟練地朗讀課文,。

2．能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,，讀懂文章的大意。

3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。

4．能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪,、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),、善于斗爭(zhēng),。

1、止有剩骨一狼得骨止,。

2,、綴行甚遠(yuǎn)3、恐前后受其敵,。

4,、一狼仍從5、擇其善者而從之,。

6,、顧野有麥場(chǎng)7、弛擔(dān)持刀,。

8,、一狼徑去9、狼亦黠矣,。

10,、屠自后斷其股。

1、并驅(qū)如故,。

2,、其一犬坐于前。

3,、目似瞑,，意暇甚。

4,、一狼洞其中,。

5、禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳!

語文老師的初中語文教學(xué)篇七

這一板塊中有語音,、字形,、詞語運(yùn)用,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、病句辨析等題型，回答這些問題所需掌握的方法和技巧并不復(fù)雜：

首先,，看到題目之后的直覺很關(guān)鍵：如果你的語言積累達(dá)標(biāo),，第一感覺往往就是正確答案。

其次,，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習(xí)慣：第一部分的都是一些基礎(chǔ)題,，也不需要花很多時(shí)間，仔細(xì)認(rèn)真一些就可以拿到全部的分?jǐn)?shù),，不要無謂的失分,。

文言文閱讀。

關(guān)鍵點(diǎn)：重視課文,，聯(lián)系上下文,。

文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是在中考中,，出卷老師不會(huì)特意出一些很偏的題目為難你,，考察的文言實(shí)詞和文言虛詞通常都是常用的?；卮疬x擇題時(shí),，只要把選項(xiàng)一個(gè)個(gè)帶入，再分析一下語境和邏輯就不難了,。

另外,，中考文言文經(jīng)常考察人物傳記類的文章,。這類文章故事性強(qiáng),，我們可以根據(jù)文章的上下文來推測(cè)詞語的意義和用法。

文言文翻譯。

關(guān)鍵點(diǎn)：直譯句子,，一字不漏,。

翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯,，不要只管大意,。只要翻譯對(duì)關(guān)鍵字詞并保證語句通順，就可以拿全分?jǐn)?shù),。

科技文閱讀,。

關(guān)鍵點(diǎn)：篩選信息，快速提取,。

需要注意的是,，科技文不是考察我們對(duì)文章中知識(shí)的掌握，也不是考察了解這個(gè)內(nèi)容多少,，它考察的是我們的篩選信息的能力,。

作答前可以先快速一遍閱讀文章，了解一下文章的主要內(nèi)容和作者的寫作思路,，做題時(shí)再重新返回文章,，認(rèn)真比照原文就可以。

現(xiàn)代文閱讀,。

關(guān)鍵點(diǎn)：明確主旨,，看準(zhǔn)題干。

有一些考試建議說,，一些閱讀類文章答題,，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填,，這是一種快速的答題方式,，但是當(dāng)你帶著題目去看文章，注意力集中在找信息上,，對(duì)文章主旨和結(jié)構(gòu)的感覺可能會(huì)變差,。

所以在時(shí)間來得及的情況下，最好還是認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)看一下文章,，把文章讀懂了在來做題,。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。

詩(shī)歌鑒賞,。

關(guān)鍵點(diǎn)：總結(jié)思想,，套用模式。

詩(shī)詞篇目雖然千千萬萬,，但詩(shī)人的情緒往往大同小異,，歸納起來就那么幾種,。

可以對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分類,，送別為一類,，思鄉(xiāng)為一類，被貶為一類……等分完類你再去觀察,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每類詩(shī)詞的答題方式頂多也就兩三種,，這樣以后只要看懂詩(shī)歌中心思想,，就可以按分出來的類型模式套用了。

語言表達(dá)題,。

關(guān)鍵點(diǎn)：落實(shí)題干要求,。

語言表達(dá)題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學(xué)生語文素質(zhì)的題,，當(dāng)然也是一道容易拉分的題,。碰到新題，不要慌張,，這類題總是給出了比較明確的要求,，我們只要一一落實(shí)這些要求，并盡量讓語言美一些,，符合情理就可以了,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇八

初中語文教研組工作總結(jié)語文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%,，整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn),。隨著20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在,。有壓力才有動(dòng)力,，正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，全組每位教師努力鉆研教材教法,，積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),，力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。

教研活動(dòng)每周一次,，是交流經(jīng)驗(yàn),、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),，真正發(fā)揮了它的作用,，讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙,、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代,。針對(duì)新教材,、新大綱的出臺(tái)，作為教育第一線的我們,，要想教好書,，就有必要將大綱吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,，了解新教材,，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來前景,。除此之外,，教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來,，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如,，就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語文評(píng)估辦法的多種形式”,，各教師提出意見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式,，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi),，落實(shí)到學(xué)生身上,。

如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開展起來,，那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來說不是太多而是太少了,，因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開好會(huì)的關(guān)鍵,。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布,，到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，決不讓時(shí)間在無謂的等待與閑聊中流逝。

隨著教師人才的流動(dòng)，教師隊(duì)伍也將越來越趨于年輕化,。我組青年教師人數(shù)正逐年增加,，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍,。

2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中,。

3,、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們,。

4,、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課,、指導(dǎo),。

通過以上舉措，教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng),、王倩,、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),。

1,、說課。

以往我們忽略了說課的作用,，即便是說,，也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析，而忽略了教者在教學(xué)方法,、教學(xué)程序,、板書等方面的設(shè)計(jì)，內(nèi)容空泛,，缺乏說服力,。今年我們致力于改變舊面貌，加強(qiáng)說課的質(zhì)量,。教者也不需要全面說課,，只需以重點(diǎn)說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖，例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,，你是如何貫徹的,。

2、評(píng)課,。

教研組長(zhǎng)期以來已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍,，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見,，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去,，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí),。

教研組材料包括文件,、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本,、語文活動(dòng)開展的圖片以及每學(xué)期的計(jì)劃,、總結(jié)等，可以說內(nèi)容很多也很雜,。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn),，平時(shí)就注重材料的積累，專人保管,。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜,，存放所有資料,，鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管,。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？作教師的要想不教死書,，也要走出去交流才行,。今年，教研組仍沿襲過去多看錄相課的好傳統(tǒng),，還鼓勵(lì)教師將錄相帶帶回家中鉆研,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇九

1、初步掌握寫信的格式,。

2,、語言要真摯感人，簡(jiǎn)練,，事例要突出,，說出自己的心里話。

目標(biāo)2,。

咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說，可能是道出苦水,，也可能是感激之言,，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),，向父母傾訴自己心中所想,。主要是感激父母的，與上次作文要求不同,。要求：

1,、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式,，也可以是散文的形式,，語言要真摯感人，格式要正確,，字?jǐn)?shù)600字以上,。

2、寫法點(diǎn)撥,。

（1）教師指導(dǎo)寫信的格式,。

（2）如何展示情感的真實(shí)信度？

1,、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章,。

2、學(xué)生討論、思考,。

3,、45分鐘快速成文。

作文講評(píng),。

一,、講評(píng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決,。

2,、修改自己的文章。

二,、講評(píng)過程：

1,、文章的優(yōu)點(diǎn)：

（1）、題目新穎,，體裁是散文,。

（2）、內(nèi)容真實(shí),，感人至深,。莫先乎情，只有自己的真情之作,，才能引起讀者的，共鳴,，且不論文章寫得是否成功,，而是需要一個(gè)過程，但是這是一個(gè)良好的開始,，敘真事,，抒真情。

2.缺點(diǎn)：（1）,、格式不正確,。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致,、敬禮的格式不對(duì),。

（2）事例的選擇過于陳舊、古老,。例：送雨傘,，棉衣、送上醫(yī)院,、洗衣,、做飯等,，雖說是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特,，不是一般的文學(xué)功底,，因此選材是關(guān)鍵。

（3）語言不真摯感人,。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下,，要讓父母看了確實(shí)感動(dòng)，或認(rèn)為做的不好,。

3、措施（1）,、聽讀優(yōu)秀作文,。

（2）、學(xué)生修改自己文章,，找出文章存在的問題,。

（3）交流，批改,。

以“感受親情”為話題作文,。

1、初步掌握話題作文的寫作技巧,。

2,、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回報(bào)愛,。

3,、中心明確，突出親情,，語言真摯感人,。

目標(biāo)2。

以“感受親情”為話題寫記敘文,，600字,。

2、寫法點(diǎn)撥,。

如何展示情感的真實(shí)信度,？

4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章,。

5,、學(xué)生討論、思考,。

6,、45分鐘快速成文,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十

[初中語文教學(xué)大綱(試用修訂版)]語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,，初中語文教學(xué)大綱(試用修訂版),。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科,，今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí),，對(duì)于宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì),，都具有重要意義,。

語文教學(xué)必須貫徹國(guó)家教學(xué)的教育方針，面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來;必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，加強(qiáng)語文實(shí)踐,，提高教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,，提高閱讀、寫作和交際能力,，發(fā)展學(xué)生的語感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì);努力開拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全人格,。

二、教學(xué)內(nèi)容,。

(一),、閱讀。

1,、在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量,，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用字。

2,、用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,，并有一定的速度(閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右),。初步掌握精讀和略讀的方法。

3,、整體感知課文,，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn),、感情,，理解課文的內(nèi)容和思路，理會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。對(duì)課文內(nèi)容,、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問,。

4、在閱讀中了解敘述,、描寫,、說明、議論,、抒情等表達(dá)方式,。

5、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,，感受作品中的形象,，欣賞優(yōu)美、精彩的語言,。

6,、誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇,。

7、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,。學(xué)會(huì)瀏覽,、檢索、摘錄,、制作卡片,、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬字(其中文學(xué)名著23部),。

8,、熟練使用常用字典詞典,。學(xué)會(huì)運(yùn)用其他工具書和多種媒體。

(二),、寫作,。

9、能寫記敘文,、簡(jiǎn)單的說明文,、簡(jiǎn)單的議論文和一般的應(yīng)用文。

10,、根據(jù)寫作需要,，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí),，內(nèi)容具體,，中心明確，語言通順,，注意簡(jiǎn)潔得體,。

11、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，合理安排內(nèi)容的先后和詳略,，條理清楚的表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象,，豐富表達(dá)的內(nèi)容,。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

12,、不寫錯(cuò)別字,，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。

13,、養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料,、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣,。

14、作文每學(xué)年一般不少于14次,，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬,，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成500字左右的習(xí)作,。

(三),、口語交際,。

15、口語交際要講究文明和修養(yǎng),，態(tài)度自然,，尊重對(duì)方，注意對(duì)象和場(chǎng)合,。

16,、耐心專注的傾聽，了解對(duì)方的意思,，領(lǐng)會(huì)意圖,，抓住中心和要點(diǎn)。

17,、講普通話,，做到語音清晰，語句連貫,，條理清楚,，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和心情，并努力使對(duì)方理解,。

18,、復(fù)述轉(zhuǎn)述，力求完整準(zhǔn)確;討論發(fā)言,，圍繞話題，簡(jiǎn)潔明了;講述見聞,，內(nèi)容具體,，語言生動(dòng)。

(四),、語文常識(shí),。

19、了解詞的分類,，短語的結(jié)構(gòu)(并列,、偏正、主謂,、動(dòng)賓,、補(bǔ)充)，單句的成分(主,、謂,、賓、定,、狀,、補(bǔ)),，復(fù)句的主要類型(并列、遞進(jìn),、選擇,、轉(zhuǎn)折、因果,、假設(shè),、條件，限于二重)和常見關(guān)聯(lián)詞語的用法,。

20,、了解常見修辭格(比喻、擬人,、夸張,、排比、對(duì)偶,、反復(fù),、設(shè)問、反問)一般用法,。

21,、了解課本涉及的重要作家和作品知識(shí)。

22,、了解散文,、詩(shī)歌、小說和戲劇文學(xué)的基本常識(shí),。

(五),、課文。

課文要具有典范性,，文質(zhì)兼美,，題材、體裁,、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣,，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。要體現(xiàn)教學(xué)目的,，適合教學(xué),，有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課文以我國(guó)現(xiàn)代作品為主,，古代作品也有適當(dāng)比例，同時(shí)兼顧外國(guó)作品。精讀課文和略讀課文一般各占50%,。古代詩(shī)詞和文言文占30%左右,。每學(xué)年課文不少于60篇。

(六),、課外活動(dòng),。

語文課外動(dòng)是語文教學(xué)的組成部分，教案《初中語文教學(xué)大綱(試用修訂版》應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，生動(dòng)活潑地開展課外閱讀,、訪問、參觀訪問,、專題研究等活動(dòng),。可以采用讀書報(bào)告會(huì),、朗誦會(huì),、故事會(huì)、演講會(huì)等形式,，利用壁報(bào),、廣播、電視,、網(wǎng)絡(luò)等媒體,，還可以組織各種語文興趣小組和文學(xué)社團(tuán)。

三,、教學(xué)中要重視的問題,。

(一)要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中,，提高思想認(rèn)識(shí),，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣,。

(二)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合,，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力、情意之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

(三)要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

(四)教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)的訓(xùn)練技能,，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。

(五)重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

四,、教學(xué)評(píng)估。

教學(xué)評(píng)估要符合語文學(xué)科的特點(diǎn),，遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律,。

對(duì)教師的評(píng)估要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)估依據(jù),。

對(duì)學(xué)生的評(píng)估要重視語文積累,、語言文字運(yùn)用能力和語文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)，實(shí)行定量與定性相結(jié)合,、客觀與主觀相結(jié)合,、筆試與口試相結(jié)合，堅(jiān)持態(tài)度情感與知識(shí)能力并重,、過程與結(jié)果并重,，有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

語文考試要以主觀性試題為主，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見,。不能用難題,、怪題、偏題和煩瑣機(jī)械的題目考學(xué)生,。語法修辭和文體常識(shí)不列入考試范圍,。

要重視教學(xué)評(píng)估情況的分析和反饋，以利于改進(jìn)教學(xué),。

學(xué)校要配備充足的工具書,、古今中外文學(xué)名著,、其他人文科學(xué)讀物,、科技讀物等各類圖書，配備必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料,，訂有相當(dāng)數(shù)量的報(bào)刊,。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，配備錄音帶、錄像帶,、光盤等聲像資料,，配備一定數(shù)量的幻燈機(jī)、投影儀,、電視機(jī),、收錄機(jī)、錄像機(jī),、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材,，有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽教室,、語音實(shí)驗(yàn)室,、多媒體教室等。

語文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，充分利用教學(xué)設(shè)備;提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持他們的開發(fā),、制作教學(xué)課件,。

附錄一：

古詩(shī)文背誦推薦篇目。

1,、《論語》六則2、得道多助,，失道寡助《孟子》3,、生于憂患，死于安樂。

古詩(shī)詞(50首),。

說明：以上篇目推薦給學(xué)生背誦,，教材不一定都選做課文。白話詩(shī)文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦,。

附錄二：

課外閱讀推薦書目(任課老師可補(bǔ)充推薦),。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十一

本冊(cè)書共有6個(gè)單元(主題)，每個(gè)單元包括5篇課文,、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分,。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性,，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中,，突出教材的綜合性，減少頭緒,，突出重點(diǎn),，閱讀、寫作,，口語交際,，綜合性學(xué)習(xí)整合在一齊，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展,、人格養(yǎng)成整合在一齊,。

各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和本事、過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的本事，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),，培養(yǎng)社會(huì)職責(zé)感和創(chuàng)新精神。教科書資料強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,，培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在本事,、創(chuàng)新本事的統(tǒng)一。

思想狀況方面：絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性一般,，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差,，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒有能夠構(gòu)成，上課也有一些會(huì)常開小差,，不能夠進(jìn)取回答問題,。但也有少數(shù)學(xué)生情景較好。

學(xué)習(xí)心理方面：僅有極少的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，比較認(rèn)真刻苦,，學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定,，也能堅(jiān)持不懈，能井然有序地安排自我的學(xué)習(xí),，不會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾,，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，有l(wèi)2的學(xué)生屬于鞭策提高型,，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合教師的教學(xué),，但自覺性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂,，他們期望有好的成績(jī),，但好逸惡勞，怕吃苦受罪,，不愿付出勞動(dòng),，上課時(shí)而認(rèn)真時(shí)而精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課,，需要教師的督促才會(huì)有所作為;尚有十幾個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型,，進(jìn)取性和主動(dòng)性極差，或?qū)W(xué)習(xí)毫無興趣,，其中少數(shù)同學(xué)需要教師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè),。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo),，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo),，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn),。

1,、掌握初一(下)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2,、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀本事，使之能有感情的朗讀課文,，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ),。

5、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,，增加閱讀量,。

6,、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育,、環(huán)保教育和道德教育,。

第一、教學(xué)目標(biāo)的整合性,。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程,、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn),。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合,，并在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí),。

第二、教學(xué)資料的開放性,。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解,。

第三,、教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主,、不平等,、單向傳輸向師生的和諧、民主,、平等,、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),，彼此構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,。

第四、教學(xué)過程的活動(dòng)性,。進(jìn)取探索新模式,，盡可能把過去由自我包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng),，讓學(xué)生讀一讀,、寫一寫,、說一說……經(jīng)過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí),，并融會(huì)貫通,，爛熟于心。

第五,、教學(xué)手段的多樣性,。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生認(rèn)知過程,，促進(jìn)了認(rèn)知的深化,。

第六、教學(xué)組織形式的靈活性,。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主,、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,。

第七,、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十二

本課教學(xué)流程設(shè)計(jì)為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,，１０分鐘后全班交流說說好在哪里？第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來把握,，先明確文章提出了什么觀點(diǎn),？然后教學(xué)生學(xué)習(xí)方法：抓關(guān)鍵句、搜索法,、串聯(lián)上下文句,、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫作思路寫下來,。接著老師板書文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫作思路,，引導(dǎo)學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語言,，讓學(xué)生尋找適合演講的話,，四人小組派代表說明。

第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話,，自己講給自己聽,，講一遍（演講），老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(zhǎng)的語言方式，（時(shí)代變遷適合語言形式也在變）演講給同桌聽,。準(zhǔn)備課上交流,。早讀結(jié)束前老師先聽一兩個(gè)同學(xué)演講，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

１,、大聲,、自信；

２,、嚴(yán)肅不可笑,；

３、聽眾是來聽你的演講,，不是來看你笑話的；

４,、以氣勢(shì)以聲音壓倒全場(chǎng),；

５、有強(qiáng)調(diào)重音,；

６,、少用文白相間。

第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范,、夏亞青用貴州話的演講相當(dāng)出色,。演講結(jié)束后老師強(qiáng)調(diào)演講者要達(dá)到演講的目的，最關(guān)鍵還是演講的內(nèi)容,，所謂以理服人才是最大的秘訣,。接下來在回顧上課的基礎(chǔ)上講“道德類文章”人應(yīng)……”的文章仿寫“敬業(yè)”。接著就樂業(yè)開展分析,，分析后同樣就其寫作思路讓學(xué)生仿說,。

第三課時(shí)分析課后練習(xí)，讓學(xué)生舉例說明身邊的無論是學(xué)習(xí)或道德上的天地間第一等人,，最后讓學(xué)生討論“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”的理解,。從授課看，演講塊的教學(xué)極為精彩,，但是在說理塊的分析老師講得過多,，如何能做到引導(dǎo)學(xué)生分析出來是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十三

經(jīng)過幾個(gè)月的語文國(guó)培學(xué)習(xí),，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際情況,，我認(rèn)識(shí)到有一條原則較重要，但平時(shí)教學(xué)中沒被重視到,，那就是——讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生愛學(xué)語文,，我認(rèn)為具體可以從以下幾個(gè)方面入手:

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的'體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。 這是我最近學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié),，思想和觀點(diǎn)比較淺顯，望老師能給予指導(dǎo),。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十四

今天是跟崗以來第一次上課,。早上第四節(jié)在八(10)班上，上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課,。上完后,，我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思：

1、課件制作不夠科學(xué),，部分頁面顏色搭配不科學(xué),，造成后面學(xué)生看不清楚;

2、缺少視頻,、音頻,，教學(xué)效果打了折扣;

3、時(shí)間把控不到位,，前松后緊;

4,、師生互動(dòng)不夠熱烈，未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，課堂氣氛略顯沉悶;

5,、講授過多，學(xué)生本人活動(dòng)較少,，未能把課堂還給學(xué)生,。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念,，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾,，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),，提高課堂效率,。要尋找學(xué)生思考問題的方法去授課。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十五

合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的決定因素,，如果無合作意識(shí)或合作意識(shí)淡薄,，合作就不可能取得成功。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。學(xué)生同伴互助,，有助于學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使共同進(jìn)步,。因此,，教師要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間要相互尊重、平等對(duì)待,、互相幫助,、互相促進(jìn)，強(qiáng)化他們的合作意識(shí),。

明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生取得成功的條件，同時(shí)本身也是一項(xiàng)重大的學(xué)習(xí)目標(biāo),。因此,，教師在安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)應(yīng)掌握的“對(duì)話”技能和“處事”技能：聽別人發(fā)言不插嘴,，多分析，多思考,，學(xué)領(lǐng)會(huì),；求別人幫助要真誠(chéng)；肯定他人要學(xué)習(xí),，自己有錯(cuò)要反思,，個(gè)人意見要服從大局；幫助同學(xué)要主動(dòng),，支持別人要真心,，說服他人少批評(píng),；建議之前多思考等,。由此可見，“在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中合作”,，其實(shí)就是合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，不僅在于學(xué)生通過合作,，獲得那些知識(shí),，更重要的是對(duì)學(xué)生人格的整體培養(yǎng)，將受益終身,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,，教師應(yīng)充分利用這塊陣地，使數(shù)學(xué)交流展示從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去,，“我們的課堂模式”改變了老師的“包講”,，給學(xué)生營(yíng)造一種平等,、合作的學(xué)習(xí)氛圍，信任學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往,，建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系,。這樣,，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師不是一種自上而下的“給予”,，而是與學(xué)生一起去探索,、體驗(yàn)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),，將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與,、自我發(fā)展的活動(dòng)，師生之間,、生生之間的相互交流展示,、相互作用才能實(shí)現(xiàn)。

為了使學(xué)生在交流展示中能做到正確的角色定位,，我從以下四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生：

（1）,、敢于展示。培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá),，說話時(shí)聲音響亮，思路清晰,，語句完整,，語言精練且重點(diǎn)突出。

問題的思維策略,，采用的思考方法,；三聽別人的觀點(diǎn)與自己的想法有哪些不同，分析出其正確與錯(cuò)誤,、合理與不合理的地方,，以便進(jìn)行修正和補(bǔ)充。

（3）,、積極評(píng)價(jià),。在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，對(duì)他人的發(fā)言進(jìn)行積極評(píng)價(jià),，要求評(píng)價(jià)的時(shí)候抓住以下要點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)別人的亮點(diǎn),，充分肯定別人；二是指出不足的地方,；三是提出自己的觀點(diǎn)或建議,?？梢杂眠@樣一些方法進(jìn)行對(duì)話提問：一是質(zhì)疑型提問，如“你講的我不太明白,，能不能說的更清楚些,？”二是反駁型提問，如“如果是這樣,，用你的方法怎樣解決這個(gè)問題呢,？”三是補(bǔ)充型提問，如“前面我想的跟你差不多,，但是后面我是這樣想的……”,。通過對(duì)話使學(xué)生從中受到啟發(fā)，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,，讓交流展示的過程成為大家共同發(fā)展的過程。

（4）,、適時(shí)轉(zhuǎn)化,。培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)轉(zhuǎn)換的能力，“敢于展示”和“善于傾聽”是相輔相成的,，在交流展示活動(dòng)中,，既不能成為旁聽者，更不能只注重表達(dá)自己的見解,，而忽略了別人有益的建議,。要善于在別人的見解上完善自己的見解，在自己發(fā)言之后,，收集有益的反饋信息,。要將說與聽有機(jī)結(jié)合起來，有所傾聽,，才能有所表達(dá),，有了聽與說，才有對(duì)知識(shí)的理解,。

課堂展示精彩,，有序,、高效的方法,。

怎樣才能使課堂展示精彩，有序,、高效呢,？

1、小組成員都會(huì)了才可以展示,；

2,、組長(zhǎng)只允許補(bǔ)充,，不允許展示；

3,、不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同,，a類最低，c類最高,，b類居中,；

5、別的組提的疑問或錯(cuò)誤,，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答,；

6、其他組展示過的內(nèi)容,，以后就不再重復(fù)展示,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十六

回顧本周的文言文教學(xué)，有如下的感受：

1,、文言文教學(xué)要重視誦讀,。

所謂誦讀就是要求在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法,，反復(fù)熟讀課文,，逐步加深理解，直到可以達(dá)到背誦,。誦讀訓(xùn)練是文言文教學(xué)需要非常重視的,，只有誦讀，才能合理斷句,，弄清意思,。因此我們?cè)诮虒W(xué)中利用好早讀，喚起了同學(xué)們的誦讀熱情,。利用了各種誦讀方式,，比如聽名家閱讀去模仿，從而揣摩文章感情,；大家齊讀,，讀出氣勢(shì)；個(gè)人領(lǐng)讀,，感染全體……調(diào)查本階段的學(xué)生的誦讀情況,，發(fā)現(xiàn)熟練誦讀的課文知識(shí)掌握比較好。

2,、掌握課本知識(shí),，重在遷移。

古文閱讀在高考語文試卷中是一重頭戲,，但文言文歷史久遠(yuǎn),，與現(xiàn)代漢語在詞義,、語法等方面存在差別，學(xué)生難以理解掌握,。文言文復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)多,，收效慢。成為學(xué)生的一大難題,。我認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)重在課本,。課本熟悉，知識(shí)點(diǎn)就掌握了,。再加上技能技巧的訓(xùn)練,，文言文做題的收效會(huì)很大。因此,，文言文教學(xué)時(shí)一定給學(xué)生講清“熟悉課文,，靈活遷移”的原則。本階段講課時(shí)我就著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)的前提下,，重點(diǎn)掌握詞語句式,。一個(gè)月下來，學(xué)生也就形成了學(xué)完每篇課文后整理重點(diǎn)的習(xí)慣,。為學(xué)習(xí)起到了提綱挈領(lǐng)的作用,。

3、文言文教學(xué)要提高學(xué)生的興趣,，如何提高,，亟待解決。

就語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言,，文言文教學(xué)是素質(zhì)教育比較薄弱的環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)教學(xué)中“字字落實(shí)，句句清楚”的“八字真經(jīng)”,，被許多老師奉為至寶,，在學(xué)生方面卻成為令人頭痛的緊箍咒。重文言詞句解釋,，輕文章思想感情的感悟,；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成渙散狀態(tài)，說到哪里算哪里,；教學(xué)的流程方式機(jī)械,、刻板，缺少創(chuàng)意……這種課堂教學(xué)導(dǎo)致文言文的美感喪失殆盡,，嚴(yán)重地束縛著學(xué)生的思維,，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力,。

本階段我們就采用了各種方式,，比如淺易文言文就以學(xué)生討論為主,，難懂文言文就師生合作，而誦讀貫穿其中,，文言趣事,，古人古事穿插其中，激發(fā)興趣,，收到了比較好的效果,。但是理想的教學(xué)方法還有待研究探討。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十七

新課程要求一線的教師更新教育理念,，這個(gè)要求對(duì)特別注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科具有重要價(jià)值,，并且可以使語文教學(xué)更科學(xué)更合理，為語文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展,、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái),。結(jié)合新課程中的新理念,，對(duì)教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為，有必要進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念認(rèn)識(shí)得更為深刻,。

首先，對(duì)德育滲透的貫徹不到位,。語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科,。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀的目的。但在我們平時(shí)的語文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語文知識(shí)的傳授,，對(duì)句子的理解分析,，修辭方式的運(yùn)用等等，而忽視了語文的教育功能,；文章所傳達(dá)的思想,，精神、人生觀,、心理狀態(tài)等,，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么,、批判什么,。新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念,。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

最后,，考試分析過于簡(jiǎn)單,。教學(xué)中，我們往往考試過后只是簡(jiǎn)單的評(píng)講試卷,，關(guān)注正確答案是怎么樣的,，忽視了系統(tǒng)的考試分析環(huán)節(jié)，考試分析應(yīng)當(dāng)涉及的主要內(nèi)容大致包括這樣幾個(gè)方面：試題特點(diǎn),，學(xué)生答題情況,，反思與對(duì)策。這就需要教師肯下工夫去研究,，去發(fā)現(xiàn),，才能有所提高。

農(nóng)村的學(xué)生和城里的學(xué)生不同,，通過比較,，我認(rèn)為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳，靦腆害羞,，知識(shí)面窄,，語言表達(dá)能力差，這對(duì)學(xué)習(xí)語文來說,，有很大的困難,，對(duì)語文教師來說，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。如何從實(shí)際情況出發(fā),，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性呢？我做了以下嘗試,。

首先,，認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心,，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn),，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求,，是誠(chéng)信、關(guān)愛,、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ),。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的,、研究性的學(xué)習(xí),，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)行新課程改革的重要前提,，沒有尊重學(xué)生,，課改無從進(jìn)行。古人常說的“師道尊嚴(yán)”應(yīng)該有一個(gè)正確的解釋,，即有尊嚴(yán)的是知識(shí),，而不僅僅是早一點(diǎn)掌握知識(shí)的人,，教師不應(yīng)該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜,，而是要平和心態(tài)，平等尊重,，只有尊重學(xué)生,，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題,，關(guān)注學(xué)生的情商,，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用,。比如我班的學(xué)生小顧,，語文基礎(chǔ)差，是試讀生,，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，尊重他，表揚(yáng)他,，結(jié)果他第一個(gè)交家庭作業(yè),，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對(duì)語文的興趣日益濃厚,，經(jīng)?？凑n外書籍，中考語文考了118分,，有效教學(xué)在他身上得到體現(xiàn),。

其次，認(rèn)識(shí)到語文是一門交際工具的學(xué)科,，是人類語言的基礎(chǔ),，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累,，這是學(xué)生理解說話寫作的基石,。針對(duì)那些放不開手腳，靦腆害羞,，知識(shí)面窄,，語言表達(dá)能力差的學(xué)生，加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀,，優(yōu)美的語段的背誦,，古詩(shī)文的背誦等；加強(qiáng)造句練習(xí),；加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力,，又實(shí)施了有效教學(xué),。學(xué)生敢說了，逐漸會(huì)說了,，也提高了作文能力,。

再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),，最關(guān)鍵的因素是教師,。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊,，拿著新教材,，唱著過去的歌謠。二有惰性,，常有“拿來主義”,，鮮有創(chuàng)新精神。

鑒于此,，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。所以多次參加新課程培訓(xùn),，更新觀念,。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課外對(duì)教材的理解挖掘深度,，拓寬廣度,，我知道作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3.做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,，就可能成為名師,。教師應(yīng)在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng),。

為了開闊眼界,，豐富自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎,？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué),？”從而在一堂課上使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，變“灌輸”為“樂學(xué)”,。而這一切需要教師自身素質(zhì)的提高,。正所謂，臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下十年功,。

最后，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué),，教師應(yīng)該體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,，吸引學(xué)生參與，因此,，在課堂上,，我一改變教學(xué)模式，風(fēng)趣幽默的語言,，新穎的比喻,，與眾不同的教法，經(jīng)常設(shè)置一些“小演講”,、“辯論會(huì)”,、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié),，組織學(xué)生進(jìn)行“課外閱讀競(jìng)賽”,、“我說名著”、“讀書匯報(bào)會(huì)”,，由課內(nèi)延伸到課外,，鍛煉學(xué)生的能力，有效提高語文成績(jī),。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十八

文到底是什么,？語文到底該怎樣學(xué),？語文又到底該怎樣教？這是一直縈繞于許多學(xué)生和我們教師心頭的困惑,。

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研,、理解文本,，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重點(diǎn),，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透,，不了解編寫意圖,，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳,，甚至南轅北轍,，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),。課文也很少朗讀,，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏,，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的,。語文一旦離開了語言文字,，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文教師每每鉆研一篇新的課文,，總是先通讀一遍,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語,，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,，或查字（詞）典解釋,，或?qū)φ战x詞,、反義詞理解,，或結(jié)合生活實(shí)際理解,，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,，則在一旁作上標(biāo)記,。只有教師充分備教材，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的,。

我們作為一線教師,，經(jīng)常有這樣的發(fā)現(xiàn)：興致勃勃地備課——如何情境引入、如何突出重點(diǎn),、如何突破難點(diǎn),、如何讓學(xué)生探究參與、如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn),、查閱了該知識(shí)點(diǎn)的《標(biāo)準(zhǔn)》要求,、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件,？,？終于設(shè)計(jì)出自己滿意的一節(jié)課教案,；然后興致勃勃去上課,，學(xué)生卻不怎么配合：復(fù)習(xí)回顧答不上,、情境不會(huì)思考,、探究不動(dòng)手、鞏固練習(xí)不愿做,、搶答不動(dòng)口,，還有個(gè)別開小差講小話？,？就像一盤冷水從頭澆到腳,，心就涼了，最后掃興而歸,！回到辦公室心情特別低落,，拼命反思是自己哪一點(diǎn)沒準(zhǔn)備好，其實(shí)很簡(jiǎn)單,，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn),、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們?nèi)菀椎粢暂p心,，總是站在我們的角度去備課,，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體??！我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展關(guān)系的思考中,，得到很多啟示：

1、每個(gè)學(xué)生都有分析,、解決問題和創(chuàng)造的潛能,，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要提供好的素材，以促進(jìn)學(xué)生的這種發(fā)展,，因此我們盡量選取那些對(duì)學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的,、與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2,、學(xué)生的發(fā)展總體上具有階段性,，從小學(xué)到初中再到高中，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過程,。

3,、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者,、發(fā)現(xiàn)者,，并且往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與集體不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性,，并不是要難倒學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗(yàn),。

4,、學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展，應(yīng)該對(duì)學(xué)生建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià),。因此,，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍之內(nèi)，讓成功感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,，以保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^多的失敗而放棄他們的努力,，失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上,，什么方法最好,，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量,。

不同的教師個(gè)性,，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒有最好的,，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中,，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”,，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的,、最重要的一環(huán),。總而言之,，語文是美的,，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我相信只要我們真心真意去面對(duì),，平平淡淡的心不老化,，語文教學(xué)的路定會(huì)花香四溢、芬芳永存,！篇二：六年級(jí)語文教學(xué)反思范文六年級(jí)語文教學(xué)反思范文——上冊(cè)一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束,。回顧一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作,，總的感覺還比較滿意,，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對(duì)語文感興趣了，對(duì)于語文學(xué)科來講,，興趣顯得尤為重要,。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，讓我感到自己平時(shí)的工作已經(jīng)得到了回報(bào),。

總結(jié)自己的教學(xué)工作,，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉,，沒有成功怎會(huì)開心,？我提問會(huì)根據(jù)難度來，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會(huì)覺得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里,，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異,。態(tài)度改變,，成績(jī)一定進(jìn)步。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視,。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真,、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次,，分階段,、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語,，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等,。此外，對(duì)于語文的作業(yè),，要求上課專心,，不懂多問，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，抓好各單元的過關(guān),，從字詞、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān),。

語文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生,，語文課上,，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的,。

優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了,。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高,。

首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家,，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課,，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí),。要求背誦的課文,，詩(shī)詞，名言警句,，日積月累的成語，都必須熟練背誦,，當(dāng)然,，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫,，可以自己選擇,，目的只有一個(gè)，牢記于心,。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試,，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話,，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化,，意思才不會(huì)變化,，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了,。語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性,，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求,，給學(xué)生一碗水,，自己就要一桶水。

因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺自己的閱讀還不夠,，特別是理論書，下學(xué)期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué),，才能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇十九

語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)語言本事的學(xué)科,，又應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)情感的學(xué)科。在教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的潛能,，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,，從中進(jìn)取挖掘,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,，啟發(fā)想象,，發(fā)表個(gè)性化看法。

一、點(diǎn)撥教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的,，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)資料,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并到達(dá)發(fā)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率異常高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，僅有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來，才會(huì)樂學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們應(yīng)對(duì)的信息是陌生的,，我們僅有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然理解,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去,，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄,。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，青山依舊在,，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁?！毕啾容^,，它們有什么不一樣和相同之處？因受《三國(guó)演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大,，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來,。憑著自我對(duì)人生,、社會(huì)知識(shí)積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒,、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不一樣,。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場(chǎng)景,，豪邁的感情這些要素,，然后經(jīng)過聯(lián)想比較,，讓他們進(jìn)取參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì)，為了到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果,。

教育為學(xué)生供給了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的夢(mèng)想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。教師僅有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，經(jīng)過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)本事和思維本事都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來，并到達(dá)發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化,。安全教育教學(xué)反思愛的教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思,。

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師能夠經(jīng)過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我,。下頭是21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理供給的最新2016初中語文教學(xué)反思集錦,，供廣大教師參考，更多初中教師教學(xué)反思資料,，請(qǐng)關(guān)注21世紀(jì)教育網(wǎng)教學(xué)反思欄目,！

語文在考試中的作用是舉足輕重的，在生活,、工作中的作用更為重要,。可是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了初中,，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理,。此刻我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。

一,、表現(xiàn)。

1,、漠視語文,。

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做,。異常是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付教師,，平衡自我這些學(xué)生迫于高考和教師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要進(jìn)取些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成教師布置的書面作業(yè),，滿足于教師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),，也能夠“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)取的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和。

總結(jié),。

更談不上讀一些課外書籍學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措,。

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力,，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心境極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺，不明白該怎樣辦才好,。

4,、投機(jī)取巧。

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不明白語文重要,，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料,，明天一套試題,，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)教師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二,、成因,。

1、認(rèn)識(shí)的偏差,。

退步來,，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來,，為有利于對(duì)考生本事的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。

2,、學(xué)生自我調(diào)適本事不強(qiáng),。學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入初中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否,。異常是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被教師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對(duì)語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科教師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重,，往往經(jīng)過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三、

調(diào)控措施,。

1,、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究證明,，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn),，讓學(xué)生分析,、提煉,、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組,。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的資料,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料,，并加工處理，如修改,、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流,。最終教師收齊,，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置,。這樣,，原先不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;原先感到作文無料可寫的人,，也大有收獲,。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本,，高三時(shí)候,，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了,。

所以,，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的進(jìn)取性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很夢(mèng)想。

地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”我想,，語文教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向進(jìn)取,。

3、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說,，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣,。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，立刻就自暴自棄，這時(shí),，幫忙他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽,，如注音,、改錯(cuò)別字、找反義成語,、名句默寫等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文,，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語言——最終，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”,。

可是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn),。但無論怎樣,，我經(jīng)過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn)，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也證明,，“獎(jiǎng)勵(lì)能夠提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

上學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)語文教學(xué)工作,。與剛結(jié)束的九年級(jí)教學(xué)相比,，七年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處，值得我好好反思,。我們都明白七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自我見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對(duì)這些問題，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得研究的問題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、經(jīng)過各種方法理解詞語的本事,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句、疑問句,、反問句,、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。僅有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情景不斷調(diào)整,。

二、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我異常注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,，在否定中成長(zhǎng),。

直到此刻，我真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),，有得有失,。最近，我發(fā)現(xiàn),，自我已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情景,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”,，只是經(jīng)過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙,，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以往的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自我的教學(xué)多反思，提高自我對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭本事,。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法,、說法越新越好，越與眾不一樣越好,。關(guān)鍵是要說真話,，說自我的話，表達(dá)自我的真情實(shí)感,。僅有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)必須要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)明白自我應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

2,、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問題能從不一樣的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,，探究的目的是為了問題解決,。

3、盲目活動(dòng)很可怕,。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過程,，可是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀,、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，異常是學(xué)生的默讀、靜思,、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合，把語文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言，沉淀語感服務(wù),。

沒有反思,，就沒有提高，沒有課前,、課中,、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學(xué),，就沒有不斷成長(zhǎng)的生命活力,。僅有不斷的反思，不斷的改善,，不斷的完善,，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，幼小的學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng),。

“人類沒有想象,，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維,，致使學(xué)生的思維僵化、呆板,，無新鮮活力,。新課程改革針對(duì)此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)教師住嘴,，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng),，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生最終擁有了一片暢想的天空,。

一,、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空,。

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空,。

新課改,，以其鮮活的生命力會(huì)在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來,，認(rèn)真反思,，讓自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

在新課標(biāo)理念下,，教學(xué)反思有助于我們教學(xué)智慧的實(shí)踐,。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它是體現(xiàn)教師實(shí)踐智慧的過程，而不是教師演練技藝,、展現(xiàn)知識(shí)的過程,。以前語文教師的教學(xué)都是一板一眼遵循課本知識(shí)，而經(jīng)過反思,，教師能夠在語文教學(xué)過程中,，搜集很多事例并以各種形式向?qū)W生展示。

1.教學(xué)體會(huì),。

1.1加強(qiáng)教師修養(yǎng),，增強(qiáng)教師創(chuàng)新本事。

都說初中孩子最擅長(zhǎng)模仿,，教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對(duì)學(xué)生的影響是極大的,?？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自我的教師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。所以,，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用,，他在課堂內(nèi)外，在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的全部言行,，都是給學(xué)生作出的榜樣,。”教師必須自覺加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí),，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神,，為人師表，以身作則,。教師創(chuàng)新本事的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)新本事的強(qiáng)弱,。教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念,，大膽創(chuàng)新，大膽探索,，不斷豐富并擴(kuò)大自我的知識(shí)面,，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法,、手段的基礎(chǔ)上,，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段,。

1.2科學(xué)使用教材。

遵循教材,，但不拘泥于教材。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn),，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破,。新教材的編寫以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活邏輯為主線,，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以社會(huì)生活為主題闡述理論觀點(diǎn),，生活化學(xué)科知識(shí),，使知識(shí)貼近實(shí)際,、貼近學(xué)生、貼近生活,，使以人為本的理念得以體現(xiàn)，使語文教學(xué)的時(shí)效性,、針對(duì)性,、說服力增強(qiáng)。所以,，關(guān)注過程和凸顯觀點(diǎn)是新教材資料的體現(xiàn)方式。由學(xué)生的日常生活場(chǎng)景出發(fā),，在生活情境中學(xué)生能夠體驗(yàn),、感悟,，最終回歸到學(xué)生生活,，也拉近了教材與學(xué)生之間的距離,，有很強(qiáng)可讀性,。剛開始新教材不能夠適應(yīng)，筆者曾走到兩個(gè)極端教學(xué)模式：部分教師由于受舊教材編排學(xué)科知識(shí)邏輯思路的影響,，開始接觸到新教材以生活邏輯為主線的編排思路時(shí),，感覺很零散、很感性,，不成知識(shí)體系,。不由自主地在上課時(shí)按舊教材的模式教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂,，課堂效果也很差,，為此，筆者感到困惑苦悶,，結(jié)果轉(zhuǎn)向依據(jù)并照搬新教材,，一段時(shí)間過后，教材資料進(jìn)度緩慢,，筆者感覺按部就班照搬新教材,，教學(xué)任務(wù)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)不可能得到完成，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,。筆者意識(shí)到不能教教材,，而要用教材教，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的理念,，讓教材成為文本并對(duì)其進(jìn)行修改,。

1.3挖掘人文內(nèi)涵，體現(xiàn)人文價(jià)值,。

在應(yīng)試教育體制下,，語文教育曾一度極力追求科學(xué)化，在教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)中過分追求客觀性,、確定性,，從某種程度上說，這是在自覺或不自覺地向自然科學(xué)靠攏,，醉心于數(shù)量化和標(biāo)準(zhǔn)化,。尤其是在中考?jí)毫ο拢處熢谡Z文教學(xué)中過度地進(jìn)行理性分析,，追求機(jī)械化的答案,，這直接導(dǎo)致了學(xué)生思維的局限性。當(dāng)然,，在當(dāng)前的教育背景下,，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)是有必須必要的，可是從素質(zhì)教育的角度看,，從學(xué)生未來的發(fā)展上看,，這樣的教學(xué)理念無疑背離了語文教育的特點(diǎn)，降低了語文教學(xué)的效率,，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新意識(shí),。畢竟，語文是人文學(xué)科,，理性化,、機(jī)械化的教學(xué)模式無法挖掘出語文的人文價(jià)值，也就不能充分發(fā)揮語文的教育功能,。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,。廣大語文教師不能不重視語文課程的熏陶感染作用,。

1.4相信每個(gè)學(xué)生都能成功。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

我們力求激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣來,，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。教朱自清的《春》,，教師推敲那句“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤(rùn)澤了,。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭(zhēng)妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受。

2.以學(xué)生為主體,，理解先進(jìn)的教學(xué)模式,。

隨著新課標(biāo)的普及，許多教材資料出現(xiàn)了大幅度改動(dòng),，可是教師的教學(xué)模式卻沒有隨之改變,，仍然是“穿舊鞋”，在課堂上以自我為中心,，對(duì)學(xué)生“一刀切”,。這樣陳腐落后的教學(xué)模式顯得與此刻先進(jìn)的教學(xué)理念格格不入，教師教得疲倦,，學(xué)生學(xué)得枯燥,，味同嚼蠟，從而失去了學(xué)習(xí)語文的興趣,，課堂效率極低,。語文教師應(yīng)是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人，不應(yīng)是一個(gè)只顧眼前分?jǐn)?shù),、不顧學(xué)生本事發(fā)展的“近視”,。教師要逐漸將自我的主體地位讓位于學(xué)生，一切以學(xué)生為中心,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事為中心,，僅有經(jīng)過課堂中師生、生生的合作探究,，才能使學(xué)生逐漸提高語文素養(yǎng),。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采取合作探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),，如對(duì)在閱讀過程中涉及到的不一樣層次的,、學(xué)生自我不能獨(dú)立完成的問題，能夠經(jīng)過合作討論的形式進(jìn)行探究,，可在小組討論中不斷補(bǔ)充,、更正、完善,，一些重要的問題如果不能立刻解決,，教師可參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研討,。

總之,，在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的過程中,，必須要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷探索,、實(shí)踐,，逐步探索出適合自我的課堂教學(xué)模式。

一,、突出人文性，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思,。有不少教師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上異常重視對(duì)語文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

所以,，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎,？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo),。

教師引導(dǎo)孩子進(jìn)取發(fā)表自我的想法是好的,，然而語文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響,？”長(zhǎng)期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,，“編造著說”,，“不負(fù)職責(zé)地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,，不少學(xué)生無所適從,、無從下手，表面上獲得了自由,，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流,。

所以，要使課堂高效,，學(xué)生的“自主”必須要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合,。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的本事。

三,、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，但不能忽視獨(dú)立思考。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,，被教師們廣泛采用。那種人人參與,、組組互動(dòng),、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪,。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有必須條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。

出處 m.sevw.cn

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多,。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情景下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生供給展示的機(jī)會(huì),。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式,，一堂課下來,，表面上熱熱鬧鬧,，實(shí)際上收效甚微,。有的教師不管在公開課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論,，不管資料有無討論的必要,，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，但沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間,，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)觯瓿梢淮魏献?。在合作學(xué)習(xí)中,，還經(jīng)常看到如下場(chǎng)面：1,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。2,、小組成員默不作聲，自我想自我的,。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，討論時(shí)氣氛熱烈,，卻沒解決實(shí)際問題。以上種種的合作學(xué)習(xí),，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考本事,，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式,，收效甚微,。究其原因,，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系,。

語文課堂少不了品讀,，感悟，玩味,，思考,。語文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效,。見問題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，經(jīng)過互相啟發(fā)，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作本事,。僅有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作,。所以,，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法,，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:。

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為教師,，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三,、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

四、作文教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自我在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性,。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

一、突出人文性,，但不能淡化工具性,。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少教師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上異常重視對(duì)語文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

所以，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本本事的培養(yǎng),。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流,。

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自我嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，到達(dá)什么目標(biāo),。

說實(shí)話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見識(shí)了太多的矯情造作,，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì),。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的其實(shí)語文課就是要瞎扯,。

十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自我那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言,、個(gè)性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文,，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,，期望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自我的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一齊來學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮，人人陶醉,?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文,，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興,，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。

應(yīng)對(duì)課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”,，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求,，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下頭是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一,、教學(xué)模式的審視,。

1、學(xué)習(xí)方式的改變自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作與探究,，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。2,、教學(xué)方式的改變語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上,，那里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn),、人格,、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生,，教師始終是首席地位,，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)，如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論,，而不對(duì)其進(jìn)行必須的點(diǎn)評(píng)和拔高,，學(xué)生是很難獲得提高的。

3,、教學(xué)目標(biāo)的改變關(guān)注“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo),，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文內(nèi)涵,，具體根據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界,。

4,、互動(dòng)狀態(tài)的改變很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳,、眼,、口、手等都動(dòng)起來”,，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),，教師與學(xué)生的互動(dòng)下，到達(dá)大家都動(dòng)起來的最終目的。其實(shí)不然,，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活,，如果學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng),。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式,，僅有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一向沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)”,。教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和熱情的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維,，啟動(dòng)學(xué)生的情思,，這才是真正的“動(dòng)”,。

二、教學(xué)載體的審視,。

1,、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，所以“探究”教材,，不僅僅是學(xué)生的任務(wù),，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提,，僅有教師深刻洞悉教材,，才能站在必須的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對(duì)話,。

2,、教具。

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化,、程式化，如有的課堂討論或呆板單一,，或信馬由韁;有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆,，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì),，難免有“做秀之嫌”,，流于形式。

3,、教師,。

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用,，僅有教師適時(shí)介入,，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深入,，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣,，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)和正確的觀點(diǎn)。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來了,，春天還會(huì)遙嗎”,，其實(shí)此刻，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風(fēng),，享受國(guó)家重視義務(wù)教育的雨露,，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素質(zhì)教育的美麗春天,。每一位語文教師,，真的應(yīng)當(dāng)在這陽光燦爛、鳥語花香的春天,，順應(yīng)時(shí)代的東風(fēng),，高舉課改的大旗，小而言之,，為自我的事業(yè),，開創(chuàng)火暖的夏季;大而言之，為祖國(guó)的未來,，播種火紅的秋天,。多一份反思，就會(huì)多一份清醒,，多一份提高,。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思,，與時(shí)俱進(jìn),。

新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛,、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí),。那么，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢除了聽說讀寫,、字詞句篇等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察想象,、探究思索等心理本事外，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加能夠讓人終身受益的東西,。文化能夠使人超越于生活的表層領(lǐng)域,，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域,，充滿睿智和靈性地觀照世界,，應(yīng)答世界，表現(xiàn)世界,。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求,，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

孜叩間它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義,，一種人們用于解釋經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造世界過程中所反映出來的精神性,、人文性的價(jià)值取向和情感信仰,。教學(xué)作為一種文化活動(dòng)，其終極目的就是要引導(dǎo)學(xué)生探尋,、體驗(yàn)和理解蘊(yùn)涵在教材文本中的真,、善、美,、圣、愛等方面的豐富意義,，將文化本身的精神,、人文內(nèi)涵分娩于主體之中，激活,、喚醒和培育學(xué)生的價(jià)值感和人生情慷,。

必須的文化從孕育到成熟，有一個(gè)漫長(zhǎng)的創(chuàng)造,、積累,、模式化的過程。這就是文化的積淀,。文化的積淀是一個(gè)經(jīng)過從其他人或文本那里理解傳統(tǒng)的哺育和滋養(yǎng),，在與傳統(tǒng)的對(duì)話和晤談中漸漸構(gòu)成超越生物機(jī)體親性的完整人格的過程。中華民族的語言文化是一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、亙古不息的長(zhǎng)河,。河水滔滔，不舍晝夜,，孕育了浩瀚悠遠(yuǎn)的華夏經(jīng)典,，涌現(xiàn)了諸多的文化巨匠。漢語文化形象豐瞻,，情趣盎然,，神韻飽滿，愈義遙深，具有極為獨(dú)特的人文品格,。所以,，我們應(yīng)當(dāng)充分利用漢語的文化特性，借助開拓閱讀的報(bào)域,，來開拓文化視野,，讓學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)中繼承優(yōu)秀的民族文化，吸收借鑒世界多元文化,，讓歷史文本在現(xiàn)實(shí)的語境中輻射出進(jìn)取的存在意義,，在繼承與發(fā)展中熔鑄學(xué)生健康的進(jìn)取的文化品格。為此,，我們必須改變語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的傾向,，基于特定的漢語文化情境來設(shè)計(jì)我們的語文教學(xué)。

教學(xué)反思是教師以自我的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，來對(duì)自我所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程.作為語文教師，反思的一個(gè)重要任務(wù)是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思,，開展反思性教學(xué),。

一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,。比如，在教學(xué)課文之前,，我經(jīng)常先把自我制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定,。這樣,，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,，從而,，不一樣層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在自學(xué)階段有本可依,，有章可循,，并取得成就感。

二,、師生互動(dòng),。

從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者,。所以,，教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,，也僅有在這個(gè)意義上,，教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的進(jìn)取性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。學(xué)生經(jīng)過提出疑問,、自行釋疑，會(huì)深入理解課文,，豐富了課外知識(shí)的,。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選資料固然重要,，但也有其局限性,，需要很多的課外閱讀來充實(shí)、完善,，健全中學(xué)語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。

三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營(yíng)造亮點(diǎn),。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,，最終再歸結(jié)到整體上來，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí),。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是疑問的聚焦點(diǎn),，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了,，那么他們對(duì)課文會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造的。如果每一天都是簡(jiǎn)便愉悅的上課,，那么學(xué)生的靈感和情感會(huì)得到激發(fā)的,。此外還會(huì)幫忙學(xué)生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和提議,，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),。僅有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。

五,、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作本事提高的關(guān)鍵,。

“向閱讀要寫作本事?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。我參考新課標(biāo)課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,，學(xué)會(huì)自主積累，幫忙他們建立寫作素材庫(kù),，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長(zhǎng)于已身”。

六,、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，

語文老師的初中語文教學(xué)篇二十

下面是小編為大家整理的,供大家參考,。

語文是交際的工具,。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在,。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。下面小編給大家?guī)碚Z文教學(xué)老師心得精選,，希望能幫助到大家!

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)(7),、(8)班語文教學(xué)工作,。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評(píng)課,，及時(shí)批改并講評(píng)作業(yè);做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)體系;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高;同時(shí),，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將個(gè)人覺得較有特色的做法總結(jié)如下：

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語文素養(yǎng),。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

(一)注重新課導(dǎo)入。

“興趣是的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,，比如在教《石榴》一文我展示有關(guān)石榴的畫面，播放有關(guān)“石榴”的詩(shī)詞,，從視覺和聽覺調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行“課前推詩(shī)”的方式，讓學(xué)生在讀詩(shī),、評(píng)詩(shī)的氛圍中進(jìn)入課文,，同時(shí)，欣賞詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的魅力,。

(二)培養(yǎng)探究習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽而能各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)是無窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

二、重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵,、情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。如在《地毯下的塵土》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文,，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說一說,。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí),。

三,、注重課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,。

美國(guó)一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。我讓學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》等課外書,，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生深入開展語文綜合性學(xué)習(xí),，形成大語文觀,。

本學(xué)期雖然盡了自己的責(zé)任和能力順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī),，但與理想的,、整體的教育要求還有一定距離，今后我將加倍努力,，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而不懈探索,。

新一輪的七年級(jí)語文基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為,、確立一種嶄新的教育觀念,。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),，如何把新教材教好,，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我們初一級(jí)五位語文老師團(tuán)結(jié)一致,、同心同德,，以高潮的熱情，本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在反思中進(jìn)步”的原則，花了心思,，下了苦功,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”,。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，使老師們的學(xué)生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，老師們煥發(fā)了生命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地,。

2,、新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文,，首先做好學(xué)生的思想工作,，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,，如：什么叫自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi),、家庭,、自然、社會(huì)中的語文教育資源,。提出學(xué)習(xí)要求,，如：每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,，并寫好讀書心得等,。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向,，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不致于茫然失措,。

3、在教學(xué)形式上,，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式,，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,，月球知識(shí)擂臺(tái)賽,，新聞發(fā)布會(huì),，故事會(huì)，討論會(huì),，朗誦比賽,。

4、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì),。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》,、《文學(xué)閣》等欄目,。

5、老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍,，學(xué)生只要有疑問,，隨時(shí)可以提出，只要有想法,，隨時(shí)可以發(fā)表,，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地交流,。課外充分利用學(xué)校,、家庭、自然,、社會(huì)中的語文教育資源,，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,，如節(jié)日、紀(jì)念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水,。

6,、個(gè)別班建立了語文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋。在嘗試性的探索教學(xué)實(shí)踐中,，我們也深感到一些存在問題,，需要認(rèn)真思考，筆者不揣谫陋,，提出來求教于大方之家,。

現(xiàn)在的七年級(jí)教材,，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺,，再加上十多年來我們的小學(xué)都一直取消了留級(jí)制度,，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升,，懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,，一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來越大,，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí),。在這種情況下，是否應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí),，擬訂最低要求,，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)2班的語文教學(xué)工作,，本班共有學(xué)生42人，隨著年齡的增長(zhǎng),，青春期生理和心理的影響及社會(huì)諸多因素的影響,，厭學(xué)的學(xué)生逐漸多起來，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)還比較努力,，有上進(jìn)心,。在教學(xué)中，我認(rèn)真教學(xué),、積極鉆研、創(chuàng)新思想與方法,，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：

一,、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué),。

實(shí)施新課程改革以來,，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生，探究教法,，樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知,、探究、反思,、延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,、以合作、探究,、創(chuàng)造,、創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果,。

二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,，煥發(fā)課堂活力,。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),、興趣、情感,、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn),。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。

為此,，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握八年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué),。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，組組互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,。

活躍的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

三、用自主與探究解放學(xué)生,，提高學(xué)習(xí)效率,。

新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也就是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn),。

教學(xué)中,，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí),，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

四,、以閱讀教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn),，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、融入自己的生活體驗(yàn),，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生;繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,，品味含意豐富的語句,。

2、加強(qiáng)了朗讀,，注意課文中的聯(lián)想與想像,，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言,。

3,、在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí),。

4、學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣,，還體會(huì)到了多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果,。

5、在優(yōu)美的古文中漫步,，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的體驗(yàn)評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事,、議論的藝術(shù),，體會(huì)語言運(yùn)用的妙處;積累了常見的文言詞語，增強(qiáng)了語感,。

6,、在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);品味了古詩(shī)文名句的思想感情,，并結(jié)合親身體驗(yàn)加深了理解。

五,、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。

用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言,，方法要比知識(shí)更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本。

教學(xué)有法,，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng),、活潑，扎實(shí),、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,。

六、教育教學(xué)效果和不足,。

一學(xué)期來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下，在同行的大力支持下,，在學(xué)生的良好配合下,，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽,，學(xué)生的知識(shí)和能力得到長(zhǎng)進(jìn),。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí),、勤于學(xué)生的意識(shí)有待加強(qiáng),，朗讀水平也有待繼續(xù)提高，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作,。

本學(xué)期,，為了適應(yīng)初一語文教學(xué)工作的要求，不斷探索語文教學(xué)之路,，結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn),，我在扎實(shí)開展常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)模式和教案改革上,，做了一定的嘗試,，有了一定的收獲，并在學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)的總體框架內(nèi),，創(chuàng)造性的開展學(xué)科學(xué)生評(píng)價(jià),，取得了較好的效果,。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷完善自己的工作，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n,。不但備學(xué)生而且備教材、備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記劃,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,，尤其是本學(xué)期試行的教材添加式教案,，大大的提高了教案的實(shí)效性，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,，為堂課教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備,。

二、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動(dòng)化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出,。尤其是在現(xiàn)代文的教學(xué)上，在本組教師共同努力下,，我們提出“三自一批”的語文閱讀模式,，并進(jìn)行了有益的嘗試，注重學(xué)生問題意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng),，取得了階段性的成果,，正在不斷深入研究之中。同時(shí)在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，在問題的設(shè)計(jì)和小條的布置上,，注意分層對(duì)待,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課,，就連以前的頑皮學(xué)生都樂意上課了。

三,、認(rèn)真批改作業(yè),、布置作業(yè)做到精讀精練。在重基礎(chǔ)的同時(shí)注重有針對(duì)性,，有層次性,。為了做到這點(diǎn)，我常常閱讀大量資料,，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。在作文批改上,，我又把教師批改和學(xué)生互評(píng)有機(jī)的結(jié)合起來，以評(píng)促寫,，取得了較好的效果,。

四、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué),。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。本學(xué)期,，我就對(duì)像徐海城、楊子雨,、李東卓等懶惰型學(xué)生和趙思雨,、齊志強(qiáng),、楊亮等后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并且不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。這樣,，他們就學(xué)得更輕松,，進(jìn)步更快，興趣和求知欲也逐漸隨之增加,。

五,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識(shí),、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,，在知識(shí)層面上注入了情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。在教學(xué)中我通過課堂提問,、小條、單元訓(xùn)練和大型考試等形式,，既注重基礎(chǔ)的考察,，同時(shí)更注重能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有了很大的提升,。

六,、充分發(fā)揮學(xué)科評(píng)價(jià)作用，激發(fā)學(xué)生興趣，狠抓學(xué)風(fēng),。我所教的兩個(gè)班,，7、3班,，學(xué)生比較重視該科,，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè),。學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣一直較高。而7,、4班但大部分同學(xué)對(duì)該課有一定興趣,，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是差生面太大了,，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差,。我就以“話三國(guó)”,、課本劇表演等形式，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望,，跟他們講一些有趣的語文故事,，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),，以提問計(jì)分、小條測(cè)試等形式,，時(shí)時(shí)督促他們,，幫助他們;找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，分析原因,，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練,，多問幾個(gè)為什么,。讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期,，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

在取得了較好的成績(jī)同時(shí),，也應(yīng)看到存在的不足,。整個(gè)年級(jí)學(xué)生的水平還有待提高，尖子生的培養(yǎng)力度不夠,，語文教學(xué)模式還需進(jìn)一步完善,，自己的教學(xué)風(fēng)格還沒有完全形成,，這些都將是我今后努力的方向。

這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七(3),、(4)班的語文教學(xué)工作,。一學(xué)期下來，覺得自己在備課水平有很大地提高,，主要有以下幾點(diǎn)總結(jié)：

一,、備師。

所謂備師,，即準(zhǔn)備做一位合格的老師,。《學(xué)記》中提到“親其師,，信其道”,，曾有為教育家說過：“教師的全部工作就是為人師表?！彼栽谧呱现v臺(tái)之前,，教師得先思考好如何做一位稱職的老師，包括精神與物質(zhì),。

二,、備心。

班主任田麗霞說過：“選擇了教育就選擇了平淡,，選擇了教育就平凡,，選擇了教育就選擇了奉獻(xiàn)。所以一名純粹的教師應(yīng)該做到無利,、無己,、無功、無名,?！币虼艘幻處熞獣r(shí)刻準(zhǔn)備著一顆平常心。平常對(duì)待學(xué)生,，平常對(duì)待業(yè)績(jī),。教師這個(gè)行業(yè)是最不能用天平來衡量的職業(yè)，教師的付出永遠(yuǎn)也不能與回報(bào)平衡,，因此要覺得所有的付出都是應(yīng)該,，所有的收獲都是意外。你精心準(zhǔn)備了一節(jié)課,，引經(jīng)據(jù)典,，唾沫四濺，結(jié)果學(xué)生卻無動(dòng)于衷，或集體神游于窗外,，你也不要心急或難過;你兢兢業(yè)業(yè)做著一切教師應(yīng)該做的一切,，結(jié)果學(xué)生不理解，領(lǐng)導(dǎo)不理解,，家長(zhǎng)不理解,，每個(gè)學(xué)期大考后的冷眼還是要坦然接受。

語文老師的初中語文教學(xué)篇二十一

從戲曲的理論來說,，戲曲教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突,，從沖突中領(lǐng)會(huì)人物形象和戲曲主題，同時(shí)也要通過閱讀體會(huì)古代戲曲的語言魅力,。古代戲曲的語言頗有詩(shī)歌的韻味,，因此對(duì)古代戲曲語言的品味應(yīng)該是一件非常重要的事。在教學(xué)中,，我們嚴(yán)格按照戲曲理論內(nèi)在的規(guī)律開展教學(xué),，取得了一定的成績(jī)，但是也發(fā)現(xiàn)很多的問題,，現(xiàn)將有關(guān)情況作一下反思,，以期待將來能夠更好地開展古代戲曲的教學(xué)。

第一,，要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系,。信息技術(shù)的飛速發(fā)展的確為語文教學(xué)帶來了很多好處,，多媒體的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，但是不是所有的內(nèi)容都應(yīng)用很具體形象的多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)的。過多的媒體使用,，如視頻,、音頻、圖畫,，只能削弱學(xué)生的想象能力和感悟能力,，使學(xué)生過于以來感官的刺激，而丟失掉語文教學(xué)本身對(duì)教材文字的鉆研與感悟,。比如在上《竇娥冤》的時(shí)候,，有些老師就喜歡在學(xué)生沒有讀課文的前提下直接將視頻播放給學(xué)生看，認(rèn)為這樣可以提高學(xué)生對(duì)課文的理解,，通過視頻解決學(xué)生閱讀課文的興趣問題,。這種以視頻替代課文的做法只能是進(jìn)一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是適時(shí)的,、適事的,，而不是隨便為了讓學(xué)生感興趣亂來。只有在對(duì)文本深入鉆研的基礎(chǔ)上穿插多媒體，才能真正發(fā)揮其輔助作用,。

第二,，要處理戲曲語言和戲曲思想內(nèi)容的關(guān)系，不能有所偏廢,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下,，教學(xué)中我們較多老師對(duì)古代戲曲的思想內(nèi)容進(jìn)行了大肆渲染，力圖把課文涉及到的所有思想內(nèi)容都教給學(xué)生,，而忘卻了語文培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和品味獎(jiǎng)賞的要求,。比如在教《長(zhǎng)亭送別》中，我們就過于注重對(duì)兩人對(duì)愛情的態(tài)度的分析,，并且展開了較為激烈的課堂討論,，希望使學(xué)生擁有健康的愛情觀。而忽略了,，所有的思想內(nèi)容都是由文字,、語言表現(xiàn)出來的，語文的本身應(yīng)該是通過語言的品味來加深對(duì)文化思想的理解,。所以后來,，我們又在教學(xué)中，專門設(shè)計(jì)了一堂合作探究形式的語言獎(jiǎng)賞課,，讓學(xué)生充分地研讀課文,，通過小組討論，讓學(xué)生奇文共欣賞,，品味到了有“花間美人”之稱得王實(shí)甫的語言魅力,。

第三，要處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。在古代戲曲的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)戲曲的文字本身不會(huì)存在多少問題,，因?yàn)檎n文的注釋相當(dāng)詳細(xì),。所有我們經(jīng)常會(huì)開展以小組合作，自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究為主要形式的課堂教學(xué),，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，必須加強(qiáng)教師對(duì)討論發(fā)言的指導(dǎo),，任何沒有教師引導(dǎo)的合作討論都有可能會(huì)將學(xué)生引入誤區(qū)。比如在教授《閨塾》一課時(shí)是最容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教育制度的討論,，這時(shí)也最容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，這時(shí)教師是否有能力進(jìn)行指導(dǎo)很關(guān)鍵,。這時(shí)的課堂不是自由的課堂，也不是獨(dú)裁的課堂,，這時(shí)有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)該涉及,。

第四，要處理好自主學(xué)習(xí)和探究的關(guān)系,，在學(xué)的基礎(chǔ)上來探究,，有的放矢。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂上開展有效探究的前提,，但是實(shí)踐中我們可能往往為了追求課堂的熱鬧或引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，會(huì)在學(xué)生沒有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)開展探究，從而導(dǎo)致探究成了無本之木,。

錢夢(mèng)龍?jiān)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)說：“把求知的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，使教學(xué)過程成為一個(gè)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過程，為了求知,，學(xué)生必須運(yùn)用智力,，認(rèn)真探索，因此,，在獲取知識(shí)的同時(shí),，也就相應(yīng)地發(fā)展了智能?！?教師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色”,。學(xué)會(huì)充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟戲劇的精髓,，教師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識(shí)外,，還要引導(dǎo)學(xué)生了解《日出》的創(chuàng)作背景，明確寫作意圖,，指導(dǎo)學(xué)生通過臺(tái)詞,、舞臺(tái)提示及潛臺(tái)詞等仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)、心理等表現(xiàn),，為學(xué)生的舞臺(tái)展示作好準(zhǔn)備,。

學(xué)會(huì)甘當(dāng)配角。為學(xué)生提供自我體驗(yàn),、自我展示的平臺(tái),，讓學(xué)生作主角，讓他們?cè)诘桥_(tái)表演中去感受人物的喜怒哀樂,、興衰際遇,，體察人物的內(nèi)心世界,。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾，作為配角,，對(duì)學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會(huì)樂當(dāng)總結(jié)者,。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)完畢后,，及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)與歸納，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的成功所在,，如《日出》一文,，作者就是運(yùn)用了高超的創(chuàng)作技巧，通過富有性格化的人物語言描寫,，很好地展示出不同層次人物的思想性格,，從而達(dá)到了表現(xiàn)和深化主題的效果。

總之,，要努力為學(xué)生提供一個(gè)易于產(chǎn)生問題,、思考問題、解決問題的情景,，教師就應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),，及時(shí)地調(diào)整合適的位置。

當(dāng)然,，教無定法,，但為了取得較好的教學(xué)效果，我認(rèn)為我們應(yīng)該在“新課改”精神的指導(dǎo)下,，不斷更新教學(xué)理念,，多給學(xué)生提供自主、探究的學(xué)習(xí)空間,，以適應(yīng)新時(shí)代的要求,。

語文老師的初中語文教學(xué)篇二十二

隨著意味新課程改革，對(duì)語文教師又提出了更高,、更新要求,。盡管在每次培訓(xùn)中，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研,，對(duì)語文這門課程性質(zhì)；語文讀,、說,、聽、寫四種基本能力培養(yǎng),；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式,；以及教學(xué)實(shí)踐中綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定理念系統(tǒng)，有比較正確教育觀,、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。

在具體新教材使用，教學(xué)過程中,，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略?！痹谡n堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯讀書聲,、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩精神生活。新課程理念中自主——合作——探究學(xué)習(xí)方式,，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定困惑和難度,。一分組,，學(xué)生自主合作，這樣自由度大,，學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料收集、閱讀,，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知。

通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容,，才知曉其中奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力,，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對(duì)教材有重新整合能力,。新教材安排課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解,、分析學(xué)生,，密切聯(lián)系生活，要立足于人培養(yǎng),，我認(rèn)真反思了幾年來語文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

就是使全體學(xué)生都能獲得基本語文素養(yǎng)。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人,；一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。

語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文能力以及不斷更新知識(shí)能力,。一句話,，語文素養(yǎng)是整合、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美和諧發(fā)展語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里,，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者共識(shí)和不懈追求,。

在這方面,，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育人文性，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域影響是深廣,。因此,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向作用，要既學(xué)語文,，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面熏陶,、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料理解往往是多元,，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此，要尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性見解,。這是提高語文能力需要，也是形成良好個(gè)性,、激活創(chuàng)造力需要,。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,，而這種能力必須在豐富語文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生語文能力形成,，要靠系統(tǒng)講授語文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下一步一步語文訓(xùn)練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí),，忽略了母語教育諸多特點(diǎn),。母語教育與外語教育有本質(zhì)不同。母語教育有基礎(chǔ),，有語境,，有資源，這些是母語教育得天獨(dú)厚條件,。因此,，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律,，而是靠在大量、豐富多彩語文實(shí)踐中,，感悟,、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文規(guī)律。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐,，一要采取多種多樣形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多實(shí)踐機(jī)會(huì),；二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時(shí)不有語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富資源和大量實(shí)踐,，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握能力,。

正確把握語文教育特點(diǎn)，還體現(xiàn)在遵循漢字,、漢語自身規(guī)律上,。如，利用漢字感情色彩強(qiáng)烈優(yōu)勢(shì),，重視語感培養(yǎng),，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；又如,，利用漢語言文化沉淀豐厚優(yōu)勢(shì),，豐富語言積累，增加文化儲(chǔ)備,?？傊Z文教育要重整合,、重實(shí)踐,，重積累，重熏陶,，在反復(fù)實(shí)踐中,，不斷提高綜合運(yùn)用能力，全面提高語文素質(zhì),。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí),，是這次課程改革重點(diǎn)之一,。改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方式根本目，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，發(fā)展主體,，是“教學(xué)之本”,。要保護(hù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語文感情,，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得,，越學(xué)越愛學(xué)。

合作,、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式,。要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上各種形式合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn),、學(xué)有所得,，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng),，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要途徑,。語文綜合性學(xué)習(xí)，是語文課程重要組成部分,。從學(xué)習(xí)專題提出,，到學(xué)習(xí)過程安排、學(xué)習(xí)方法確定,，乃至學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn),，學(xué)生有更大自主性，有更多實(shí)踐機(jī)會(huì),，有更大創(chuàng)造空間,。學(xué)生會(huì)全身心地投入，使他們主動(dòng)精神和探究精神得到充分發(fā)揮,。語文綜合學(xué)習(xí),，看重主要不是學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果,，而是學(xué)生學(xué)習(xí),、探究、實(shí)踐過程,，是在一次次綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力,，搜集和處理信息能力，綜合運(yùn)用語文能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等,。這些既是十分重要語文素養(yǎng),，又是現(xiàn)代人必備基本素質(zhì)。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，首先要改變教師教學(xué)方式,。教師主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,，教師要盡可能多地尊重學(xué)生,，盡可能多地要求學(xué)生,。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,，給學(xué)生更多自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)伙伴權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予有力指導(dǎo),、引導(dǎo)、輔導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí),、高效學(xué)習(xí)。其重點(diǎn),，一是提供交互式學(xué)習(xí)平臺(tái),，二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。提供學(xué)習(xí)平臺(tái),，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間，提供學(xué)習(xí),、實(shí)踐機(jī)會(huì),，使語文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松,、和諧,、愉悅氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，時(shí)時(shí),、人人有提問、發(fā)表,、交流,、展示機(jī)會(huì)。精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué),，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,，又做到因材施教,，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo),、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),?？傊處熞ㄟ^有效學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過師與生,、生與生交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織,、自我建構(gòu),，在這種組織、建構(gòu)中,，逐漸提高語文素質(zhì),，形成適合自己學(xué)習(xí)語文方法。

建設(shè)開放富有活動(dòng)課程體系,，是這次課程改革目標(biāo)之一,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀,。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化,，面向世界,，面向未來。語文教育要有時(shí)代氣息,，世界胸懷,，超前意識(shí)，無論從觀念,、內(nèi)容到方法,，都要符合時(shí)代需要，成為名副其實(shí)21世紀(jì)語文課程,。

所謂樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種種弊端,，在大語文教育觀指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容,、課程實(shí)施等根本變革,，構(gòu)建開放而富有活力語文課程體系。在課程內(nèi)容上,，不僅語文教科書增加選學(xué),、選讀、選做內(nèi)容,，教科書給地方,、學(xué)校留有補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材空間，而且鼓勵(lì)教師開發(fā),、利用取之不盡語文教育資源,。在課程實(shí)施上,，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，使其更富有活力；又要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì),，探索形式多樣、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系教學(xué)形式,?？梢哉f，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合語文課程體系，已成為深化語文教育改革當(dāng)務(wù)之急,?？梢灶A(yù)見在不久將來，語文課程內(nèi)容,，由于地方,、學(xué)校、教師參與開發(fā),，將成為源源不斷,、經(jīng)常更新一泓活水；語文課程體系,，由于打破了學(xué)校與社會(huì),、與現(xiàn)實(shí)生活之間壁壘,，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng),、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)語文教育相結(jié)合,，將變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。在新課程改革理念光照下，新語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧人文環(huán)境,，傾注更多人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)維生素；新語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化神韻去滋潤(rùn)孩子們心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中無窮樂趣,；新語文教學(xué),，應(yīng)是師生共度生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn),；新語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈直接對(duì)話,，在思維和情感強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大人格、深邃思想和美好情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品情思美感，體驗(yàn)語言節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛祖國(guó)語言文字；新語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來快樂。