教案是教學的橋梁，它能夠保證教學的系統(tǒng)性、連貫性和科學性,，使教學過程更加有條不紊,。教師應當關注學生的學習差異，以個性化的方式進行教學設計,。教案范文中的教學目標和學習要求明確,，能夠幫助學生更好地完成學習任務。

小班教學教案指南篇一

1.在操作活動中,，讓孩子練習手口一致點數(shù),。

2.在操作活動中發(fā)展孩子的手眼口腦共同協(xié)作能力。

數(shù)學插板人手一盒,，教師演示板一套,。

一、種樹的游戲,。

1,、老師和小朋友一起拿出5個綠色棋子,先把大樹圖案翻過來向下插。

老師和小朋友一起邊插邊數(shù)：

“小朋友來種樹,種樹之前先挖坑,一邊挖坑一邊數(shù),1,、2,、3、4,、5,，一共挖了5個坑?！?/p>

2,、老師和小朋友把棋子翻過來，邊翻棋子邊數(shù)數(shù)：

“挖好坑來種樹,一邊種來一邊數(shù),1,、2,、3、4,、5,，一共種了5棵樹?！?/p>

3,、老師和小朋友右手握拳后伸出大拇指和小拇指做水壺狀給每棵樹澆水，邊澆水邊數(shù)數(shù)：

“種好樹來澆水,一邊澆來一邊數(shù),1,、2,、3,、4、5,，一共澆了5棵樹,。”

4,、老師和小朋友收棋子,，邊收棋子邊數(shù)數(shù)：

“小樹長大要移樹,一邊移來一邊數(shù),1、2,、3,、4、5,，一共移了5棵樹,。”

二,、母雞下蛋,。

1、老師和小朋友一起拿出5個白色棋子,，把圖案翻過來向下插,。

老師和小朋友一起邊插白色棋子邊數(shù)數(shù)：“老母雞，真能干,，咕嗒咕嗒來下蛋,；一天下了一個蛋，數(shù)數(shù)下了幾個蛋,？1,、2、3,、4,、5”

2、教師和小朋友邊點數(shù)邊說兒歌,，最后說出總數(shù)：

“老母雞,，真能干，咕嗒咕嗒來下蛋,；一天下了一個蛋,，一共下了5個蛋?！?/p>

3,、教師和小朋友將棋子一個一個從插板上拿下來，放在插板旁邊,。

“小朋友,，真能干,，我們一起來收蛋，數(shù)數(shù)收了幾個蛋,？1,、2、3,、4、5”

4,、教師和小朋友將棋子一個一個摞起來,，一邊摞起來一邊數(shù)數(shù)：

“小朋友，真能干,，我們一起來收蛋,，數(shù)數(shù)收了幾個蛋？一共收了5個蛋,?！?/p>

三、操作后收好棋子,，整理好棋盒送回,。

可以在教室區(qū)域活動中，準備1—5的`實物或圖片,，讓幼兒熟練操作并能用自己的話講述,。

小班教學教案指南篇二

1、理解故事《冬天是什么》感受冬天里的快樂,。

2,、了解一些動物不同的過冬方式。

3,、教育幼兒不怕冷堅持早來園參加晨間活動,。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗,，膽表達自己的想法,。

5、初步理解故事情節(jié),，理解故事中語言的重復性特點,。

理解故事《冬天是什么》，知道一些動物不同的過冬方式,。

幼兒用書《動物過冬》,、教學掛圖《冬天是什么》、故事《冬天是什么》錄音磁帶,。體操律動音樂一曲,。

（1）師：小朋友,，冬天到了，天氣真冷??！你們有什么方法用來取暖啊,？（讓幼兒討論,，自由說）。

（2）師：小朋友,，真聰明,。冬天，人們感覺冷的時候可以多穿衣服,，做運動來暖和身體,，那么你們知道動物又是怎么樣過冬的嗎？（讓幼兒討論,，自由說）,。

（3）師：小朋友知道的真多，老師有一個故事,，是說動物怎樣過冬的,，你們想聽嗎？

（一）請聽故事,。

1,、師播放錄音磁帶《冬天是什么》。

師：小朋友,，聽了《冬天是什么》,，你們知道小鳥們要飛到哪里過冬？（飛到南方過冬）為什么,？（南方暖和些）,。

2,，讓幼兒討論,，自由說。

（1）冬天,，燕子,、杜鵑和雁要飛到南方過冬。

（2）青蛙,、小熊和蛇要冬眠,，美美地睡覺；

（3）松鼠,、兔子和綿羊長出更多的毛御寒,，而螞蟻則躲進洞里。）,。

3、師：小動物們冬天真特別,，下面我們來聽掛圖《冬天是什么》,，一邊看一邊想小動物是怎么過冬的。

（二）看一看,，說一說,。

師出示掛圖,，幼兒觀察并說一說。

如：小白兔,、小松鼠,、綿羊在玩雪球。

熊,、青蛙,、蛇在睡覺，螞蟻躲在洞里,。

3,、師：小朋友，你們知道松鼠,、綿羊,、小兔身上長有什么，所以冬天不怕冷嗎,？（長有毛）,。

4、師：我們再來看北方的小朋友們在冬天里有什么特別的活動,？（幼兒觀察圖三,，說一說）。

幼：小朋友在滑雪,，堆雪人,。

師：他們高興嗎？（高興）我們南方?jīng)]下雪,，冬天里,，我們小朋友可以做什么好玩的活動就不怕冷呀,？（跳繩、做體操,、拔河……師：小朋友看了掛圖,，也聽了故事《冬天是什么》啦，我們知道了各種動物過冬的方式不同：）,。

5,、師：你們想不想知道更多的動物過冬的'知識呀？（想）,。

6,、師向幼兒講述小資料《動物是怎樣過冬》的內(nèi)容，加深幼兒對動物不同的過冬方式的了解,。

（三）音樂游戲：蹦蹦跳跳,，讓幼兒感受游哮來的溫暖和快樂（師幼一起做運動）。

（四）做一做,。

1,、請幼兒打開幼兒用書《動物過冬》。

1,、講評作業(yè),，表揚做得好的幼兒。

2,、教育幼兒不怕冷堅持早來園參加晨間活動,。

教學思：

冬天是令人難忘的，更是值得去體驗的,。我們通過帶領孩子蜜察,、體驗、探索和嘗試,，一方面讓他們了解冬天的特征,，人們在冬天的生活以及動植物在冬天的變化；另一方面,，助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣（能天天堅持育鍛煉,，天天早睡早起），學會一些自我保護的方法等,?；仡櫿麄€活動，我有以下一些體會：從對冬季生活的感受和體驗,，我們和幼兒一起擁抱了陽光的溫暖,，聞到了陽光的香味，參與了戶外運動，探索了冰的形成和變化在這些活動中,，幼兒充滿樂趣地,、勇敢地面對環(huán)境，自覺地,、主動地認識周圍的變化,，孩子們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展，積極的情感態(tài)度也隨之形成,。

小班教學教案指南篇三

威信一幼(陳莉),。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“幼兒對周圍世界的探索主要是通過對物體的看,、聽,、摸、聞,、嘗等感知和操作活動進行,，它與幼兒的‘玩’往往是同一過程”。平時,，我班幼兒在聽錄音機里的故事時,，聽過各種人物的聲音和有關動物的叫聲，對此非常感興趣,。于是，我抓住這一教育契機,，設計了這次重點培養(yǎng)幼兒聽的活動,。

1、通過活動,，激發(fā)幼兒聽的興趣,，嘗試運用聽、看等感官探究問題,。

2,、培養(yǎng)幼兒初步分辨不同聲音并進行對應的能力。

門鈴若干(小狗,、小雞,、小鴨)，外觀一樣的彩色房子模型四個(其中一個是干擾),。

1,、用游戲口吻激發(fā)幼兒參與活動的興趣，初步感知聲音的不同,。

幼：小狗,、小雞、小鴨。

師：小動物可喜歡小朋友了,，它們特別想和你們做游戲,，你們快來和小動物們做游戲吧。但是玩完游戲后要告訴老師,，你有什么新發(fā)現(xiàn),。

幼：小動物能響。

師：小動物都能發(fā)出響聲,，它們的聲音一樣嗎?

幼：小狗是“沙沙”的,。

幼：小雞是“咣當咣當”的。

幼：小鴨是“叮當叮當”的,。

2,、通過講故事的方式引導幼兒注意傾聽門鈴聲音，用操作嘗試匠方法分辨不同的聲音,。

師：三只小動物是特別好的好朋友,，它們在一片綠綠的草地上建了三棟一模一樣的房子?？墒欠孔右荒Ｒ粯?，小動物們分辨不出到底哪個是自己的家。于是他們的`媽媽就想了個辦法,，把每座房子都裝上門鈴,，每家門鈴的聲音都不一樣，每只小動物身上都帶著一個和自己家門鈴聲音一樣的門鈴,，這樣他們就能找到自己的家了?，F(xiàn)在，你們趕緊猜一猜,，這幾座房子都是誰的家,。

幼兒晃動手中的小動物，將小動物身上的聲音與各房子的門鈴聲相對應,。幼兒猜出門鈴聲后,，教師播放與之相對應的小動物的音樂，引導幼兒跟隨音樂晃動小動物,。

3,、聽聲音送小動物回家。

師：小雞,、小鴨,、小狗已經(jīng)和小朋友們玩了很長時間游戲了，他們的媽媽想讓自己的寶寶回家休息一會兒?，F(xiàn)在,，請小朋友聽到門鈴聲后將動物寶寶送回家,，可千萬別送錯家喲。

動物媽媽晃動門鈴叫小動物回家,，幼兒送小動物回家,，教師個別指導。

4,、鞏固幼兒經(jīng)驗,，再次送小動物回家。

師：小動物們可喜歡小朋友了,，他們還想和小朋友做游戲?，F(xiàn)在請小朋友把小動物再領回來，每個小朋友領一只小狗,、一只小雞和一只小鴨,。(強調(diào)“一只”)。

老師引導幼兒領小動物,。

師：剛才動物媽媽趁小朋友領小動物的時候,，悄悄地搬家了。還好,，動物媽媽在搬家的時候把它們的門鈴也一起帶著了,，咱們再來聽聽搬家后小動物家的門鈴聲音吧。現(xiàn)在請小朋友幫助小動物,，再送它們回家吧,。

教師個別指導。

幼兒送動物回家后,，教師根據(jù)實際情況引導幼兒互相糾正,。如，這里怎么又有小狗又有小雞呢?咱們一起來聽聽這間房子到底是誰的家,。晃動門鈴,，引導幼兒將聲音進行對比,。

科學活動：門鈴聲音從哪來。

引導幼兒將門鈴拆開,，感受制作材料,，激發(fā)幼兒進一步操作和探索的興趣。

小班教學教案指南篇四

健康教育是幼兒教育的重要內(nèi)容,，需要我們注意觀察,，隨時教育。我們班里有幾個小朋友非常的不愛干凈,，整天拖著鼻涕,，身上也是臟兮兮的,。為使幼兒逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的良好習慣,，我設計了這次活動,。

1、培養(yǎng)幼兒愛清潔,，保護環(huán)境的好習慣,。

2、讓幼兒學會一些簡單的勞動技能,。

圖片2張(一張畫臟,、亂、差的地方,，一張畫干凈整潔的地方),。

小結：小朋友在大街上，在公署里,，在幼兒園都見到過許多果皮箱,，這些箱子的`作用可大了，它能保護環(huán)境的衛(wèi)生,。

3,、出示幼兒讀物，讓幼兒分辨對錯(1)一幼兒把香蕉皮扔在盯皮箱里,。(2)一幼兒在大街上隨地吐痰,。(3)一幼兒把冰棒紙扔在地上。(4)一幼兒將痰吐到痰盂里,。哪個小朋友做得對?哪個小朋友不對?你要向誰學習?小朋友在幼兒園里吃的果殼呀,、塑料袋呀應該扔到哪里?(垃圾桶里)。

小班教學教案指南篇五

活動目標：

來自 m.sevw.cn

1.知道小草綠了,，花兒開了,，春天來了。

2.愿意用完整的語言來表述自己的感受,。

材料準備：

幼兒園戶外（選擇到有開花的樹邊上）,。

活動過程：

一、觀察小草的變化,。

1.看看草地上小草有什么變化,？（發(fā)芽，變綠了）,。

2.讓幼兒輕輕滴摸摸小草,，在草地上躺一躺是什么感受？

3.教師引導幼兒把小草扒開,，看看小草下面有什么秘密,？

4.聞聞小草是什么味道的,？

教師小結：春天來了，小草發(fā)芽了,，會長出嫩嫩地芽，小草的根在地下面,。

二,、觀察春天的花朵。

1.帶領幼兒找找看看幼兒園里什么花開了,？

2.這個花叫什么名字,？是什么顏色的？

3,、每一朵花是一樣的嗎,？它們有什么變化？

4.教師小結：春天來了,，很多花都開了,，有的開花了，有的還是花骨朵,，春天的花是五顏六色的,。

活動反思：

結合春季讓孩子自由的在園內(nèi)的草地上感受春天的到了。孩子們都是通過自己的眼睛觀察發(fā)現(xiàn)的,，小草發(fā)芽了,，花開了，在教師的引導下發(fā)現(xiàn)它們的變化和不同,。而且孩子們還發(fā)現(xiàn)原來冬天的時候小草的根就在地底下,，并沒有死去，到了春天就會長出來,。

通過本次周末活動孩子們能關注自己周圍的環(huán)境的變化,，喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)問題,。

小班教學教案指南篇六

活動目標：

來自 m.sevw.cn

1,、通過看看、說說,，感知春天的色彩,，感受春天的色彩美,。學習用手指壓印的方法,。

2、能大膽表達自己對春天顏色的感受,，有細致的觀察力和豐富的想像力,。

3,、有熱愛大自然、熱愛春天的情感,。對美術活動感興趣,，有大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂,。

活動準備：

1,、關于春天的花的教學ppt，范畫一張,。

2,、人手一張樹的軀干圖、一張餐巾紙,，每組一份顏料,。

活動過程：

1、老師播放“春天”的教學課件,，引起幼兒興趣,。

引導幼兒仔細觀看圖片，說出看到的景物及特征,。

老師：小朋友,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

老師：春天來了,，讓我們一起來看一看一些關于春天的圖片,，看看春天是什么樣的？

2,、老師引導幼兒把自己看到的事物說出來,，示范把幼兒看到的事物組合成一個完整的句子。

老師：小朋友們真能干,，那你們知道春天是什么顏色的嗎,？（春天是綠色的）為什么說春天是綠色的？（因為,，我看見了綠綠的柳樹）老師引導幼兒模仿詩句,。

老師：你們還發(fā)現(xiàn)了春天是什么顏色的？為什么,？

春天是綠色的,，我看見了綠綠的柳樹；春天是紅色的,，我看見了紅紅的桃花,；春天是黃色的，我看見了黃黃的花朵,；……3,、教師示范進行手指壓印畫,，引起幼兒創(chuàng)作的興趣。

老師：前幾天老師出去玩,，拍了一張好看的照片回來,。（出示范畫）老師：小朋友，你們知道這張照片是怎么拍出來的嗎,？鼓勵幼兒大膽想象圖畫的創(chuàng)作,。

老師講解手指點印畫的方法：伸出食指來，指尖親親顏料,，再去親親小樹枝,。

3、老師示范兩次,，請幼兒上前操作,，老師及時糾正幼兒不正確的方法。

老師：小朋友,，你們看地上還有許多的小草呢,？怎么畫呢？

老師講解小草的畫法：親親大地——發(fā)芽,。（讓幼兒學習從下往上畫草的方法）,。

4、幼兒操作,，體驗創(chuàng)作的樂趣,，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。師巡回觀察,，適時的加以指導,。

5、展示作品,，引導幼兒相互欣賞和交流,。

小班教學教案指南篇七

一、分析教材,，找準定位,。

本次教學設計我6改教案，其實最關鍵的因素是我沒有把握好教材的重點所在,，沒有全面的了解學生,、分析學生，而是一味追求把教學設計的與眾不同,，希望有新的亮點出來,。因此第一稿的教案把重點放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開始就走了一段大彎路,。后來經(jīng)過幾次試教，慢慢地將教學中心回到了指南針的設計與制作上來了,。

其次是我對學生了解也不夠全面與深入,，由于我們的科學課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應的教學儀器設備也是陸續(xù)到位的,，我們的這批孩子一直是在教室里上科學課,，因此他們參與小組合作學習，參與科學實驗探究的機會不多,，動手能力并沒有我想象中的那么理想,，以至于讓他們在筷子上用細棉線打個結的任務，完成起來也變得非常艱難,。

因此我想說閱讀課標,、理解教材、分析學生,、找準定位是上一節(jié)公開課的必備前提條件,，只有做透了才不會走彎路。

二,、團隊合作,，尋求幫助。

現(xiàn)在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會,，雖然我這堂課不是一節(jié)好課,，但如果不經(jīng)歷磨課這一個過程，我的課也許會更糟糕,。而磨課的前提要有一個團隊,，不斷的提供好的建議與意見。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助,，如我的徒弟樓老師,，雖然我們的關系是師徒，但我一直覺得我們之間的學習是相互的,，最初的試教課,，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長,，雖是從音樂專業(yè)畢業(yè)的,，但在科學教學的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經(jīng)驗,，并擁有扎實而深厚的功底,。夏校長的一句話點醒我這夢中人：“本次活動主題是技術與工程，那你的課就要突出設計與制作?！币舱沁@句話使我的課沒有走的太偏,。除此之外，教研員及第一實驗小學的兩位楊老師的聽課與分析,，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理,。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團內(nèi)銀河小學繆老師的幫助,，借用他們學校的學生進行試教,，同時她也幫我再次優(yōu)化了幾個細節(jié)。一路走來,，感謝給予過我?guī)椭睦蠋?、領導和專家們。在我們學?？茖W學科也許只是一個小的`團隊,，但在區(qū)內(nèi)我們科學組就是一個大團隊，我也相信,，只要我在群里尋求幫助,，我們團隊的老師們一定會給予我?guī)椭摹,！昂谜n是要磨出來的”,，而我們科學學科就有一個好的磨課團隊。

三,、考慮細節(jié),，力爭完善。

其實沒有一節(jié)課可以稱得上完美,，我能做的只是尋求更加的完善,，那么這里需要我們考慮的就是細節(jié)。我的這節(jié)課中,，團隊的老師給了我很多細節(jié)方面的建議：1.如為了讓學生記住場地的南北,，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；2.為了讓學生有所思考,，提供了不能磁化的彈簧片這一材料,；3.在板書時考慮把知識點所要蘊涵的層次關系也體現(xiàn)出來。4.為了讓學生能快速的將繩子系到木棒上,，則給學生提供了雙面膠,；5.為了讓學生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料,。我所想到的,，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會有更多好的點子，這也是我所可以改進的方向,。

也許我的這節(jié)課離杭州市教研員徐老師對于《技術與工程》一類課的要求相差甚遠,，但不管如何，一次磨礪就會有一次收獲,，也會促使我的一次發(fā)展,，就在積淀自我，發(fā)展自我吧！

小班教學教案指南篇八

本課我分別三次在三個不同的班級上了三次,。每次教學,，我發(fā)學生在上課的過程中，我的指導過程中都有不同的變化,。我想我需要在這樣的磨課的過程中,，我收獲還是很大的。

在教學的過程中,，我實踐這個想法對于孩子和我的教學都非常的有益,。我現(xiàn)在將我在這幾次課中的學習和教學感受總結一下。

第一次授課的時候,，我按照自己的想法順著自己的學習的思路進行教學的,。但是我在教學的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學生在設計指南針的時候,，還是不會根據(jù)自己的材料去設計,，而是只是根據(jù)自己的觀察去設計,，而沒有考慮到設計的關鍵是：指南針的針是可以自由轉(zhuǎn)動的。這樣學生設計的過程就會出現(xiàn)無的放矢的局面,。我在指導的過程中,，也發(fā)現(xiàn)這個問題，但是我一直不知道發(fā)生什么事?，F(xiàn)在想來還是在前面的教學中,，學生的理解指南針沒有真正的理解的。在設計的環(huán)節(jié),，學生沒有設計好,，就急急忙忙的進行制作環(huán)節(jié)，雖然在此環(huán)節(jié)學生能夠隨著制作過程中邊改邊做,，但是效率就會非常的低了,。

第二次授課，特別的指導學生理解指南針之所以你能夠指南針,，就是因為小磁針能夠自由的轉(zhuǎn)動,。然后學生在設計的過程中，他們就比較容易的進行設計,。學生的理解和應用還是比較的深刻的,。而且在這個過程，還有許多問題出現(xiàn),，比如說選取材料,，我沒有強調(diào)，有的學生就不會進行做了,。學生的展示環(huán)節(jié)還是挺好的,，他們都能夠?qū)τ谧约旱脑O計進行展示，無論失敗的還是成功的,。

第三次授課,，在二年級的學生進行的，學生的反饋的效果來看,，不如三年級的好的,。但是學生們都能夠理解設計意圖，大部分學生能夠根據(jù)自己的所學進行設計制作,，雖然他們再制作的過程中出現(xiàn)了很多的問題,，但是總體來說效果不錯。

小班教學教案指南篇九

教學內(nèi)容：

反思：

科學探究永無止境,，課的最后對學生進行科學知識的總結,，進行學習過程和學習方法、態(tài)度的評價,。在學生意猶未盡時,，讓學生帶著問題離開課堂，保持學生科學探究的興趣,，促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。

三年級科學下冊教案。

第三單元神奇的指南針,。

3.3磁鐵的妙用,。

教學目標：

1、科學探究目標：

a能通過觀察和測試,，找出日常生活中使用了磁鐵,。

b能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實際問題的信息資料的.方法,。

2、科學知識目標：

a能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例,。

b能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一,。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

a愿意關注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應用情況,。

b能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應用的事例,。

教學重難點：

重點：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。

難點：初步認識到,，磁鐵在社會生產(chǎn)中和生活中的應用將越來越廣泛,。

設計特點：查閱資料和磁懸浮列車模型的制作。

教學準備：

每組準備一份材料：小馬達,、小喇叭,、回形針、耳塞,、話筒以及制作磁懸浮列車的材料,。有關磁鐵在生活中的應用的,。

課時安排：1課時,。

教學過程：

（一）活動一：找找磁鐵在生活中的應用。

課前布置學生調(diào)查磁在生活中的用途,，搜集有關磁應用的資料,。

把自己收集到的資料以多樣的方式與全班同學交流，完成下列評價表,。

1,、我找到磁鐵_______________方面的應用。

2,、我知道以下地方用到了磁鐵：_________,。

3、我找到磁鐵的方法：

______________________________________,。

（二）活動二：哪里有磁鐵,。

1、每小組發(fā)一包已準備好的材料（小馬達,、小喇叭,、回形針、耳塞,、話筒）,。活動時間約10分鐘,。

2,、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵,、檢驗方法由學生設計。

3,、活動完畢,，請學生說出自己所用的方法。啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗,，說出還有哪些家電用了磁鐵,。

（三）磁記憶。

1,、出示磁帶,、軟盤,，讓學生認一認，說一說,。

2,、要學生自己說說磁記憶的內(nèi)容,。

（四）懸浮列車,。

1、懸浮列車的原理,。

請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關,。

2,、作磁懸浮列車,。

注意點：

1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）,。

2）使用剪刀時,，注意安全,。

3,、學生動手制作，教師巡視,，并對有需要的學生進行指導。

制作完畢之后，進行總結評比,，評出優(yōu)秀者,。

小班教學教案指南篇十

教學目標：

科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器,。

過程與方法：用指南針確定方向,。

情感態(tài)度價值觀：

1.感受科學技術是不斷發(fā)展的,，科學技術與社會生活密切相關,。

2.了解指南針發(fā)展的歷史,，增強熱愛祖國的情感,。

重點：知道指南針的發(fā)展歷史,，學會正確使用指南針確定方向。

難點：利用指南針確定方向,。

確立難點的依據(jù)：學生在前面的學習中，已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì),，但怎樣應用在指南針這種儀器上并不清楚,，幾乎所有的學生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點。

教學準備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創(chuàng)設情境引出指南針）,。

指南針在我國發(fā)明,、發(fā)展和應用的歷史的視頻（解決部分重點的.資料影片）。

指南針（解決難點）,、哈爾濱啤酒易拉罐,、雪碧飲料易拉罐（拓展練習）,。

教學過程：

一,、導入：

提問：這部分介紹的是哪項偉大的發(fā)明,？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南],。

演員手里拿的指南針,，準確地說,，叫司南。司南是最早的指南針,。

[板書課題：指南針],。

二、介紹指南針發(fā)明發(fā)展和應用的歷史,。

指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質(zhì),？

指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書],。

你們想了解更多關于指南針的知識么？請看一段視頻,，了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過程是怎樣的,。播放視頻：指南針的發(fā)明,。

根據(jù)剛才的資料,，能總結一下指南針的發(fā)展過程么,？

天然磁石、司南,、指南魚,、水浮式指南針,、羅盤、現(xiàn)代指南針,。

司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑,？（磁勺能自由轉(zhuǎn)動）銅盤上有刻度可以更準確地辨認方向。司南得到廣泛應用了么,？（沒有,，體積大,，攜帶不方便,，制作困難）指南魚是利用地磁技術制成的，但磁力較弱,，也沒得到廣泛應用。宋代科學家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用,，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針,。

如水浮指南針,。根據(jù)水浮式指南針的原理,，發(fā)展成航海用的羅盤,。羅盤是實用價值最大的指南針,，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉,，都是依靠羅盤來導航。隨著科技的進步,，制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學習用的,、制作相對簡單的指南針，也有用于登山,、航海靈敏度較高的指南針。

三,、學習用指南針確定方向。

我國古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針,，你們想學會使用它,，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構造,。從信封中取出指南針,，觀察指南針的構造,，每部分都起什么作用。

[磁針,、方位盤、支架,、盒子]。

支架可以讓磁針自由轉(zhuǎn)動,，方位盤便于確定各個方向,，盒子起保護作用,。磁針紅色一端是北極，指北,。

在方位盤上找到北。和北相對的是南,，從北順時針轉(zhuǎn)動90度是東，東和北之間有9個小格,，每個小格是10度。逆時針轉(zhuǎn)動90度是西,，東和北之間是東北。

有了指南針我們就可以辨認方向了,。但如果不正確操作，得到的結論可能會有較大誤差,。

用指南針定方向的方法：

1、把指南針盒放平,，讓磁針自由轉(zhuǎn)動,。

2,、待磁針停止擺動后,，轉(zhuǎn)動指南針盒,，使方位盤上標明的南（s）、北（n）方向與磁針指的南,、北方向一致,。

3,、對照方位盤確定出各個方向。

4,、要遠離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。

強調(diào)指南針紅色一端指北,，一定要和方位盤上的北重合,。

學生放平指南針,，教師挨組巡視,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

活動1：確定教室內(nèi)兩個窗戶的朝向,，分別是西和南，門的朝向是東,。

活動2：教師站在學生中央，教師在學生的哪個方向,。

物體的朝向和我們自己的位置無關，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關,。

四,、拓展。

指南針除了測方向,，還能做什么呢？

活動3：判定一個物體是不是鐵做的,，怎么判定,？

把物體分別接近指南針的兩極。

學生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的,。

指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質(zhì),？

磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質(zhì),。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時,，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。

根據(jù)時間課內(nèi)或課外閱讀教材82頁資料,，為什么指南針總是指向南北方向。

小班教學教案指南篇十一

教學背景分析：

前一節(jié)課,，學生了解了指南針的發(fā)明和發(fā)展，對指南針有了濃厚的興趣,，有制作的渴望,。在日常生活中,，學生沒有制作指南針的經(jīng)驗，不知道磁化的方法,，課堂中要利用材料,，讓學生設計制作的步驟與方法,，教師適時地引導，使學生學會制作指南針,。

教學目標：

1、知識與技能：

a)使學生知道鐵制的物體可以被磁化,；

b)使學生知道鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針；

2、過程與方法：

a)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針,；

b)判斷自制磁針的南北極,；

3,、情感態(tài)度與價值觀：

a)培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神,；

b)培養(yǎng)學生小組合作的意識,。

教學重點：

用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針,。

教學難點：

判斷自制磁針的.南北極。

教學準備：

為小組準備:強力磁鐵,、鋼針、吹塑紙,、線，剪子,、小水槽、指南針,。

學生自行備一些材料,。

板書設計：

教學過程設計：

一、導入新課,。

1．上節(jié)課我們學習了指南針一課，很多學生都想自己親自制作指南針,，這節(jié)課就滿足你們,！

2．仔細觀察,，指南針是由哪幾部分組成的嗎？你要制作一個指南針,，一般需要哪些材料？

3．學生自由談。

二,、設計制作磁針,。

1．談話：要制作一個指南針，首先需要什么材料,？（磁鐵）,，如何得到一個磁鐵呢？

2．講解磁化現(xiàn)象,，演示磁化的方法。

3．學生磁化鋼針,。

4．怎樣知道這根磁針的南極和北極呢,？

5．學生自由談。

6．學生實驗,。

7．匯報實驗現(xiàn)象,。

三,、制作磁針：

1．提問：你想怎樣制作指南針,？

2．學生討論交流，并作記錄,。

3．提問：怎樣指導我們的指南針是否準確呢,？（教師引導：指南針能否準確地指示方向，試一次能表明制作成功嗎,？我們需要反復的實驗,，才能提高準確性。）,。

4．用自制的指南針辨認方向,。

5．展示小組制作的指南針,。

6．全班的指南針評比。

7．修改完善指南針,。

四,、拓展延伸：

大家一定想嘗試一次當發(fā)明家的感覺，課下你們繼續(xù)設計制作的指南針,，下節(jié)課咱們比一比看誰的指南針實用,、漂亮,。

小班教學教案指南篇十二

沒有太多選擇余地地選擇了上《指南針》這一課，想著平時上課你是不能選擇要上哪一課,，不上哪一課的,，只要深入思考,，認真準備，應該上哪一課都一樣,，也就欣然面對著。誰知準備起來才知這一課對我的難度,，要想上好這一課需要對各個部分有精準的把握，看來我是“高攀”這節(jié)課了,，幸好一路走來,，還是能收獲一些教訓和同事們的幫助,、曾老師的好建議，還是值了的,。

一開始，我花一個半天寫了教案,，感覺還比較滿意。誰知在試教過程中,，我發(fā)現(xiàn)我完全不能在40分鐘內(nèi)完成教學任務。于是,，我便到處尋找可以節(jié)省時間的地方。導入更直接了,，指南針的發(fā)展史部分也試著把它提到前面和結構稍微進行融合,，學生筆記也不讓做了，把用指南針判斷物體的朝向和什么東西在你的什么方向等稍顯簡單的內(nèi)容放到了課后,。到最后一次上課，時間是剛好了，但總覺得為了趕時間犧牲的太多?，F(xiàn)在,，經(jīng)過反思,、討論，和曾定煥老師的指導,，我知道了在40分鐘里把這節(jié)課上得更好的方法。比如曾老師說我的導入可以更加直接,，在復習了指南針能指示南北這一性質(zhì)以后,，直接問學生利用這一性質(zhì)可以做什么,？引出指南針,。曾老師還說，按我的思路,，指南針的發(fā)展史應該放后面教。聽到這句話我很后悔,，我不應該為了趕時間而強制把兩個不太銜接的內(nèi)容拼在一起，節(jié)約時間要在各個部分的有效性上花功夫,，不能顧此失彼,。我還發(fā)現(xiàn),，開課的時候，有些教學方式會變得和平時不一樣,，比如大部分時間，我都容易一開始設計得面面俱到,，但是時間想當然會不夠，我以后備課要注意取舍,，抓住重難點花功夫,，別的內(nèi)容則不必大費周章。還有關于提問,，上最后一次時，我突然想道：我不能什么都自己說,，要引導學生說，結果被批了,。老師們說，上課要有最關鍵的問題,，不能什么都問。真不知道為什么,，平時也沒那么會問,，一開課就變了,。也說明我的教學理論還不是很充足，不夠扎實,，本來想認真點，對教學設計進行改進,，結果反倒幫了倒忙。

唉,，再接再厲吧！

小班教學教案指南篇十三

在進行本課的教學的時候,，我收播放一艘輪船在海上的狂風暴雨中航行的視頻，引起學生的興趣,。然后我解說到,，現(xiàn)在我是這條船的船長,，我需要回到港口去避風。但是茫茫的大海,，我辨別不了方向，我該怎樣辨別方向呢,？通過這個問題，激發(fā)學生的.思維,。他們千方百計的提供各種方法。從而從學生的反應中,，我引出了本課的課題。指南針,。我想這樣的導入效果還是不錯的,。學生的當時都非常的感興趣,。

在探究指南針的結構的環(huán)節(jié)，我打算學生觀察發(fā)現(xiàn)進行匯報,。這樣再小組的合作中，學生通過自己的發(fā)現(xiàn)進行提升他們的探究興趣,?；顒虞^為簡單。但是我改變了原來的計劃,，為了更多給予學生進行制作指南針的時間，我將學生小組觀察發(fā)現(xiàn)改為學生觀察多媒體進行共同發(fā)現(xiàn),。這樣效果就提高了。學生在了解指南針的結構的基礎上,，然后再探究怎樣使用指南針,。在這個環(huán)節(jié)需要學生手里拿著指南針進行探究指南針的用法,，在指導的過程中能夠發(fā)現(xiàn)有的學生會很快的學會指南針的使用,，然學生進行分享自己的經(jīng)驗。在分享經(jīng)驗和使用方法指導的基礎上,，學生進行練習使用指南針。我在教學中我將學生探究指南針的用法過程省略,，現(xiàn)在看來,，應該讓學生進行探究,。

在制作指南針的時候，我我首先拿一個沒有磁性的刀片去吸大頭針,，結果,，沒有吸。然后用刀片在磁鐵上從一個方向進行摩擦,，然后進行吸大頭針,，學生就會發(fā)現(xiàn)，刀片吸大頭針了,。從而學習了磁鐵的磁化的性質(zhì)。現(xiàn)在想來如果改變一下將此過程改為提出現(xiàn)象,，進行猜想，然后進行實驗驗證,，得出結論。那么我想效果似乎更適合科學學習的過程,。

在制作指南針的過程中，學生門吸表現(xiàn)非常的出色,。這里就不說了。