在日常生活中,，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情,。不斷反思和修正總結(jié)，不斷提升總結(jié)的質(zhì)量和效果,。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié),，以下是一些相關(guān)范文,，供大家參考。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇一

這是一節(jié)計算課,，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計和處理,，教學(xué)反思：

傳統(tǒng)的計算教學(xué)很枯燥,、乏味，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,，引出要解決的問題,，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。之后,，把問題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題,。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的不同,，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見,，最后得出三種解法【234－66－34,，234－（66＋34），234－34－66】,，并鼓勵學(xué)生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算,，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個算式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活,，并總結(jié)出簡便運算的方法,。

在這一過程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程,，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法,，感知解決問題策略的多樣化，即促進學(xué)生探究問題能力的提高,，又促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

以前，我總是習(xí)慣自己多講,，對血色很難過不放心,，今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺，學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華,，真摯地流露出了敢于評判的情感,，課堂不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到了幕后,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

我覺得這個是今天最大的收獲。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇二

1.從學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā),，用實物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認知規(guī)律,。學(xué)生在這樣的實驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能較好地鍛煉觀察能力,。

2.本案例教學(xué)思路清晰,，條理分明。教學(xué)中,，先對容量的概念進行滲透,，通過具體操作，讓學(xué)生體會到“哪個杯子裝水多,，哪個杯子的容量就大”,。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動,，使學(xué)生明白,，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位,。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”,。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認知線索上，都是為建立概念服務(wù)的。

升和毫升的進率

知,，學(xué)生不但學(xué)到了知識,，更學(xué)會了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中也有積極的情感體驗,。

第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十數(shù),、幾百幾十除以整十數(shù)

反思本案例我認為有以下兩點成功之處：

1.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,，給學(xué)生充分的時間,、空間展示自己的想法，每一位想說的同學(xué)都有機會去說,。允許學(xué)生有不同的思維方法,，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。再就是給學(xué)生選擇的余地,，不把老師的想法強加于學(xué)生,，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案,，而是讓學(xué)生自己做出抉擇,，正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂中師生平等對話，老師對學(xué)生富有激勵的評價,，讓學(xué)生享受到成功的喜悅,。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，收到了良好的教學(xué)效果。

三位數(shù)除以整十數(shù)

學(xué)習(xí)貴在思考,，教學(xué)貴在反思,，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法,。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中,，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目,。這樣,，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法,，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場景，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的除法計算過程,，學(xué)生興趣盎然,，效果很好。

2.讓學(xué)生主動探索計算方法,。

當前的數(shù)學(xué)課程改革,，強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背,。本課教學(xué)時,，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法,，在明白算理的基礎(chǔ)上,，適時組織討論、交流,，提升學(xué)生對計算方法的理解,，使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進行了驗證,，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,，提高了其估算能力。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生,，教師在教學(xué)過程中只做適當引導(dǎo),。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、實驗,、推斷等探索性的活動，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索,、推斷的獨立思考中,。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程,、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié),，都是讓學(xué)生自己去做，去交流,，去展示,，去質(zhì)疑，最終達成共識，總結(jié)出計算方法,。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則。

除以兩位數(shù)(二)

教學(xué)民主是本課一個亮點,。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上：如在課堂開始,，就通過“輕松闖關(guān)”活動,，讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，激起原有知識經(jīng)驗,，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準備,，避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍,。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié),，通過三個討論方案，讓學(xué)持探討解決包書問題,，在這三個過程的探討中,，學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念,，而不是被動地學(xué)數(shù)學(xué),，被動地接受知識。教師在整節(jié)課中,，都處于合作者,、引導(dǎo)者的地位。

除以兩位數(shù)(四)

在十位上的道理,。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法,。反思本節(jié)課，感覺整節(jié)課收放自如,，學(xué)生和諧發(fā)展,。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,，促使學(xué)生層層深入地思考,、體驗與感悟，讓學(xué)生自覺地,、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考,、真誠交流,，時而困惑,，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu),。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,，為什么忘記呢?主要是不理解，學(xué)習(xí)時只是被動接受,，沒有從深層次去理解這一知識,。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子，讓學(xué)生自己去計算,，去驗證,，去發(fā)現(xiàn)，自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,，不但知其然,，更知其所以然，理解更透徹,，掌握更牢固,，運用也更自如。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇三

時間飛逝,，本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多,。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中,，我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來,，收到很好的效果。

一,、教學(xué)創(chuàng)新,，實現(xiàn)高效,。

教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，課前精心備課，撰寫教案,，實施以后趁記憶猶新,，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,。同時積累教學(xué)經(jīng)驗，找出不足,，有利于改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平,。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，堅持“以人為本,，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率,。

二,、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展,。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展,。

作為一名數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平,，查找資料,，充分利用共享資源，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭的意識,，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在,，學(xué)有所得。

一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準則，一如既往,，再接再厲,，做好本職工作。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇四

教材提供的素材,、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識,，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，數(shù)學(xué)課堂知識的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動進行的過程中自然的完成,，教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境,，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開,。

為了達到以上目的，除了教師的課前準備以外，教師應(yīng)注意適當?shù)氖褂眉?、討論,、合作交流等手段，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段,，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚,，要用適當?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題,，促進其思維能力的提高。另外,，教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時機促進學(xué)生的思維縱深發(fā)散,。

學(xué)生的小組討論過程教師要參與，在給學(xué)生思維自由和空間的同時,，教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者,，保持和學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)問題,，把握時機促進思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升,，同時關(guān)注困難學(xué)生的思維問題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情,。

3,、加強數(shù)學(xué)的實踐性，養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實際的好習(xí)慣,，提高他們解決實際問題的能力．,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇五

在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,，并結(jié)合自己所在的課題研究,，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。半學(xué)期來,，我認真?zhèn)湔n、上課,、及時批改作業(yè),，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚教學(xué)民主，使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展,。積極參加學(xué)校,、課題組、教研組,、備課組的各種教研活動及培訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。教學(xué)中,，我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的開放式教學(xué)，使該教材真正實施到位,。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中,；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實落實充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標,，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解,，尋求達到學(xué)習(xí)目標的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作,、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會,。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補充,、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài),。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題,，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,，學(xué)生也成為了評價的主體,，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵,。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語,，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。

課堂之余，我經(jīng)常走近同事的課堂,，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),，培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料,，不斷擴寬知識面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

“金無足赤,，人無完人”,，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如，課堂語言平緩,，激情不夠,，后進生的轉(zhuǎn)化工作不到位，對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進,，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻自己的力量,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇六

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景,，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,，認識垂線、垂足,。

2、讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,，學(xué)會用合適的方法作出一組垂線,，能夠借助直尺、三角尺,、量角器等工具畫出已知直線的垂線,。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

掌握垂直,、垂線,、垂足的概念及畫垂線的方法。

理解垂直和畫垂線,。

1復(fù)習(xí)引新：

在現(xiàn)實情景中感知并認識垂直,。a出示教材中的兩幅照片，b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,，c你有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角,。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗證,。

5揭示概念,。教師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直,，其中一條直線是另一條直線的垂線,，這兩條直線的交點叫垂足。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎,？

7尋找生活中的垂線,。問：你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎？學(xué)生回答的時候,，注意及時修正學(xué)生回答中一些不正確的表達,。(反思：遵循學(xué)生的認知規(guī)律，按照“具體場景--抽象出標準圖形--回歸生活舉例,?！钡捻樞颉纳钪腥?，幫助學(xué)生建立對垂直的科學(xué)認識,，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識。)

8探討垂線作法,。

c畫一畫,。

（1）讓學(xué)生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段，

（2）在小組里交流,。學(xué)生嘗試,。集體交流方法。有的學(xué)生利用方格紙畫,，有的學(xué)生用量角器畫,，讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價,。

（3）過直線上的一點畫垂線,。讓學(xué)生嘗試操作。交流方法,，教師小結(jié)掌握正確的步驟,。（4）過直線外一點畫垂線。學(xué)生自主探討操作,，再集體評價,。

(反思：學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料,，嘗試,、體驗、尋求作垂線的方法,。用方格紙,、用三角尺,、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智，也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線,，作了較細致的教學(xué)處理，以幫助學(xué)生掌握作圖方法,。)

5全課總結(jié),。同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們有什么收獲,？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

1、聯(lián)系生活,，建構(gòu)概念,。結(jié)合具體的生活實例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,，及時地抽象概括,，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認識找出更多的實例來豐富認識,。

2,、動態(tài)操作，理解概念,。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗,，逐步獲得對垂直的清晰認識，要求學(xué)生想辦法作出一組垂線,，啟發(fā)他們用紙折,，在方格紙上畫等,，還讓學(xué)生用直尺,、三角尺、量角器畫已知直線的垂線,，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,，激活了他們的思維。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇七

《三角形三條邊之間的關(guān)系》主要讓學(xué)生在動手操作,、討論的活動中,，經(jīng)歷探索三角形三邊關(guān)系的過程，進一步認識三角形,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊,。本節(jié)課是讓學(xué)生以同桌活動動手操作的形式充分感知三角形的三邊關(guān)系。我認為有以下幾點和我的教學(xué)設(shè)計是相符的,，達到了預(yù)期的效果,。

本節(jié)課的一個突出特點就在于學(xué)生的實際動手操作上,，具體體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)：一是動手操作，發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生利用桌子上的紙條擺一擺,，看看能否圍成三角形，結(jié)果有的學(xué)生圍成了三角形,，而有的學(xué)生沒有圍成三角形,，此時，老師接過話題：這是為什么呢,？能否擺成三角形估計與三角形的邊的長短有關(guān)系,，這樣很自然地就導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。二是同桌合作,，探究規(guī)律：讓學(xué)生根據(jù)自己實驗的三張紙條的長度填寫表格,，這個過程必須得學(xué)生親自動手，在此基礎(chǔ)上觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)、比較,，從而得出結(jié)論“三角形任意兩邊之和大于第三邊”教學(xué)中,，我有意設(shè)置這些實際動手操作、共同探討的活動,，既滿足了學(xué)生的精神需要,，又讓學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識，體驗到了成功的快樂,。

整個一節(jié)課我都采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生自己猜想,、自己驗證、自己歸納,，體現(xiàn)了一種新的教育思想：知識老師是教不完的,，可是老師教的這種方法卻可以受用無窮。

不足之處：

1,、在教學(xué)中,，我們不能束縛在教材的條條框框中，而忽視了班上少部分同學(xué)的靈感和智慧,。在課堂中,，如果我能及時捕捉這一信息，并因勢利導(dǎo),，我相信本節(jié)課,，不僅能找出三角形三條邊的關(guān)系，還能找出能否三角形的三條線段的最優(yōu)化方法,，一定會為本節(jié)課增色不少,。

2,、不太注重教學(xué)細節(jié)，未能順利的駕馭課堂,。如：學(xué)生動手操作時,，具體要求說得不夠細致，導(dǎo)致有些同學(xué)操作時得不到要領(lǐng),，對學(xué)生出現(xiàn)不同意見時的處理,，也需提高。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇八

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,，是學(xué)生在對三角形有了初步認識之后進行的教學(xué)活動,。我認為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

所以,，我把整節(jié)課的教學(xué)目標定位為：

1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進行分類,，掌握銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的特征,，正確識別一個三角形,。

2、認識等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征,。

3,、通過觀察、比較,、小組交流和合作討論探索新知,，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)交流及表達能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷能力及空間觀念,。

教學(xué)重點是會按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點是區(qū)別掌握各種三角形的特征,。

在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程,，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點：

（1）在觀察所給的三角形，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

出自 m.sevw.cn

通過一系列的“質(zhì)疑”,，讓在學(xué)生的探究活動中，我把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體,，而不是被動接受知識的對象,，尊重了每一個學(xué)生的個性和人格。對于學(xué)生在實踐活動中所選擇的方法和途徑,，教師要給予充分的肯定,。不要認為學(xué)生的方案設(shè)計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的,，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定,。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師,，一味地模仿教師,，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,，達不到探究學(xué)習(xí)的目的,。因此，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間,，不要強求學(xué)生完全按照教材,、資料或教師預(yù)定的方案進行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題,、自行設(shè)計,、自主探究、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言,、自己的理解,、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題,。讓學(xué)生在獨立設(shè)計的研究探索中嘗試失敗,，使他們感受科學(xué)道路的艱辛,，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn),、調(diào)整方法，最終取得成功,。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進行觀察,、猜測,、驗證,、推理,、交流，探究分類的方法,。學(xué)生分類的方法有許多,，每個小組都有不同的分類標準。在這時并不急于評價,，而是充分讓學(xué)生交流,，學(xué)生在操作、體驗,、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng),。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形,、等腰三角形、不等邊三角形,。這樣的設(shè)計,，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認知規(guī)律,，重點突出,。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上,，沒有個人想法的合作,，只是流于形式，耗能而低效,。在這一節(jié)課中,，充分注意到這一點，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想,，試一試,，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,，使課堂教學(xué)生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?；钴S,，如：1、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑,、紅筆,、熒光筆等），請學(xué)生走上講臺,，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫、批注,，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流，重難點順利突破,。讓學(xué)生體會到課堂原來是這么輕松愉快的,；展示和標注功能，不需要老師的講解,，學(xué)生和學(xué)生之間活動,，真正把課堂還給學(xué)生。2,、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維能力，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考,，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認識。3,、使用了交互式白板的拖動功能,，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后，老師適時把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來,，這樣,，既節(jié)省了許多時間，也讓學(xué)生有了一種全新的感覺,，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了,！總之，在使用了電子白板后,，能非常有效增強課堂的趣味性,，增加了師生互動、生生互動,。能用其他媒體無法替代的功能解決教學(xué)重點難點,。白板非常便捷成就了此課的生成，也大大鍛煉了學(xué)生的能力,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇九

本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動,。課前做了充分的準備,有的學(xué)生準備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準備米粒,、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準備的東西自由結(jié)合成活動小組,各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定,具體實驗的進行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成,。

事實說明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高,；1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃,；1億粒大米約1噸重……，學(xué)生通過實驗推算出了結(jié)果,，但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來,我適時出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實驗結(jié)果進行對照,學(xué)生不禁唏噓一片,。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高；1億本數(shù)學(xué)書有74個珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小,。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實驗,、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實給了學(xué)生自主活動的平臺和空間,。切實感受到了1億確實是一個很大的數(shù),。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十

1-1在本課的設(shè)計上，我以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗。

1-2教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中獨立思考合作交流,，讓學(xué)生以小組內(nèi),、全班內(nèi)等多種方式進行交流體驗，充分體會到了知識的形成過程,，實現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建,。

1-3反思這節(jié)課，使我認識到在課堂教學(xué)中,，要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，著眼于學(xué)生的發(fā)展,。那么,，數(shù)學(xué)課堂將會變的更精彩而富有活力。

1-4在這節(jié)課中,，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),，將數(shù)學(xué)知識鑲嵌于現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)活動中,，而且體會到了數(shù)學(xué)源于生活,，又應(yīng)用于生活的真諦。

1-5教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,，從學(xué)生的實際出發(fā),，找準教學(xué)的起點，能大膽地突破教材的編排順序,，順應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律,，對教學(xué)的難點突破很有辦法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。

1-6教學(xué)中教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)運算與整數(shù)運算建立聯(lián)系,，讓學(xué)生意識到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也同樣適用，溝通了小數(shù)運算與整,。

2-1數(shù)學(xué)教學(xué)活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的.機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,。

2-2這堂課中緊緊抓裝給三角形分類”這樣一個有價值的教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進行觀察,，猜測,、驗證、推理,、交流,，探究分類的方法。

2-3參與學(xué)生的探究活動是我教學(xué)的一大特點,，詢問,、點撥,、交流，使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

2-4本節(jié)課我主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一個探究解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題,、提出假設(shè),、實驗驗證、得出結(jié)論,、實踐應(yīng)用的過程,。

2-5本課關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有層次,、有目標,，合理的理解圖形。充分張揚了每個學(xué)生的個性,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識,，學(xué)生的智慧在活動中得到升華，學(xué)生的能力在活動中得到提高,。

2-6本次教學(xué)活動的不足在于,，前面大量的欣賞，占用的時間較長,；后面的畫一畫,，留給學(xué)生的時間又較少。導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計圖案的時間有些緊張以及在教學(xué)時“放”與“收”的尺度把握得不夠好,。

3-1本節(jié)課中學(xué)生的思維非?；钴S，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題,，而且運用了類推,。

3-2這節(jié)教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，新課開始,，我充分利用多媒體課件展示小山羊開快餐店的情景，從快餐價格的變化,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律,。

3-3遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式，用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)化成整數(shù)進行計算,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十一

生：想,。

師：好！（出示方塊圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊,？

生：（異口同聲）450個,。

師：這么快就知道了,，誰來說說你是怎么知道的？

生：4堆是400個,，5條是50個,。合起來是450個。

生：4個百和5個十合起來是450,。

師：如果再添加3個小方塊,，這時一共有幾個呢？請同桌小朋友借助計數(shù)器,，拔一拔,，并讀一讀這個數(shù)。

生：同桌交流,。

師：×××同學(xué),，把這個數(shù)寫到黑板上,。

師：453當中的4表示什么,？5呢？3呢,？請看著拔的算珠說一說,。

生：4表示4個百。

師：為什么呢,？

生：4在百位上,，就表示4個百。

師：說的真棒,，獎你一顆智慧星,。

生：5表示5個十，3表示3個一,。

師：那453是由什么組成的,？同桌說一說。

反思：這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識（對幾百幾十的認識）及手中的學(xué)具—計數(shù)器,，讓學(xué)生通過自主探索,、合作交流，自己領(lǐng)悟認,、讀,、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義,。教師只稍作點拔,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時,，課的開始以獎勵智慧星的方式導(dǎo)入,，充分激活學(xué)生參與的熱情,，使每個學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進行,，這會使課堂教學(xué)顯得更嚴緊,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十二

《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，本節(jié)課是學(xué)生在三年級時,，學(xué)習(xí)了兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是整十數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關(guān)鍵,。為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ),。

學(xué)情分析：（學(xué)生在三年級學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，以及前面有了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力,，對一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練,，由于剛接觸，試商速度慢,，在教學(xué)時,，讓學(xué)生真正學(xué)會把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。）本節(jié)課的亮點和不足之處：

1,、在本節(jié)課的教學(xué)中,，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解,，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式,，作進一步的引導(dǎo),，如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”這樣一來,，就能加深加深對算理的理解,。計算教學(xué)，只有算理理解了,，學(xué)生才能掌握計算方法,，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題,。

2,、本節(jié)課因為學(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的的除法,，所以在本節(jié)課中,，我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中,，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例,，并把這些錯例展示出來,，讓學(xué)生來評議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因,，學(xué)生在對錯例的評議過程中,，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后,。

3,、在計算過程中，同學(xué)會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù),，但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十,、整百的數(shù)進行計算，而我也沒有及時提出這個問題,，讓學(xué)生明確,，這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤,，我在課后及時進行了補救,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，重點是通過認識讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程,，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商,，并能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實性，為鼓勵學(xué)生進行探索,，不論是除法的計算,，還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間,，就看教師如何有效地拓展與生成了,。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已，我將終身學(xué)習(xí)進行到底,！無悔于學(xué)生和自己,！

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十三

20xx年x月份，我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年,。帶著些許欣喜,、些許希望、些許緊張,，我見到了四二班的小孩子們,。望著他們一張張稚嫩的笑臉，我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣??！于是,，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個掉隊的孩子,。

時間是個頑皮的小孩兒,，它從來都不說等你順備好了再走?；剡^頭來,，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,，更需要認真想一想今后自己應(yīng)該怎么教,、怎么終身學(xué)習(xí)、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué),。這些問題,，都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗、反思自己,。

常搗亂,，為了鼓勵他，我經(jīng)常把發(fā)言的機會留給他,，但是效果并不好,，他紀律性仍然差、學(xué)習(xí)更差到了極點,。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他,，結(jié)果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事，簡便計算一道題也沒做對,。我反復(fù)思考這個孩子到底如何拯救,，見了幾次他的家長，我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母,，家庭教育影響很大”,，我覺得作為一個教師，我已經(jīng)盡力了,。但在語文課堂上,，他卻收斂很多，老老實實地聽課,。和語文老師交談,，我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個“度”,，做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師,。

每次上完課之后，我都會感覺效果非常好，因為孩子們在課堂上的表現(xiàn)很好,，氣氛很活躍,，發(fā)言很積極。但是,，一切問題等考試完時候,，就會暴露無遺！小孩子們,，“眼高手低”,，非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益,，滿招損”“虛心使人進步,，驕傲使人落后”，教師還需要時刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài),。對于暫時落后的孩子,，教師更多地給予鼓勵和期望；對于成績較好的學(xué)生,，教師需要告誡他們戒驕戒躁,。例如，每次考試中,，都會有幾匹“黑馬”顯露頭角,，同時也有一些好學(xué)生“落馬”這時候，老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志,，得意不忘形”,。同時告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功,，但是不努力一定不會成功”,。

一直認為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子，但是看了《第56號教室》才知道,，“有些學(xué)生就是教不好的，我不認為所有的學(xué)生都會成功,，但我認為,，我的工作是給學(xué)生一個成功的機會，一個老師的工作是為學(xué)生打開一扇門,，學(xué)生要自己走進來,，我不會使勁地把學(xué)生推進這扇門，不是拉他們或者推他們進來,，而走進來必須是學(xué)生自己的事情,。”雷夫？艾斯奎斯如是說,。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子,，我已經(jīng)盡力了，我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,，但是他們從骨子里不想自己站起來,。

教育的復(fù)雜程度遠遠超過我的預(yù)想，我只能說“教師也是個平凡的人,，不是神,，不是拯救萬事萬物的神?！苯處煹穆殬I(yè)幸福感,、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,，又有誰能真正關(guān)心呢,？或許這個社會把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子，卻忽視了擔此重任的人——教師的感受,。我相信絕大多數(shù)的教師,，還是非常有良知的教師的，他們兢兢業(yè)業(yè),、勤勤懇懇地過著清貧的生活,，只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務(wù)員,，但事實是這樣子的嗎,？除了周末、寒暑假,，你們還能羨慕老師什么呢,？我只能這樣子說：“教師不是神，修行關(guān)鍵還是靠個人,。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們,。”

記住了公式或計算法則,，并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識,。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來,，要學(xué)會“等一等”,，把這個發(fā)言權(quán)教給孩子們。

俗話說：“失敗是成功之母”,，“多次嘗試便成功”,，應(yīng)該讓每個孩子準備一個錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,，專門讓孩子們做這些工作,。兩周可以實現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯題匯總本”的漂流，不僅要總結(jié)自己的錯誤,，也需要分享一下別人犯的錯誤,，所謂“引以為戒”“取他人之長，補自己之短”,。

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思指南篇十四

“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的,。這個知識點的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫,、小數(shù)乘除法計算打下堅實基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識必不可少的知識點,。具體反思如下：

1,、采用新的教學(xué)方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標，采取有效策略和方法,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報,，實現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,；較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化,，利用這個規(guī)律進行簡單計算”的目標,。

2、導(dǎo)課新穎,。

根據(jù)新課程標準提出的“自主學(xué)習(xí),、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,，在學(xué)習(xí)新知時,，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計了“變變變”游戲來引入課題,，再設(shè)計了《西游記》中的故事來提供學(xué)習(xí)新知的情境,，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究。

1,、教學(xué)目標的設(shè)計較空洞，操作性不強,。

如“通過總結(jié)規(guī)律的過程,，培養(yǎng)觀察比較、概括的能力；通過小組合作的方式,，體驗到團結(jié)合作,、互相幫助的樂趣”，這個目標大而空洞,，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實現(xiàn)的,，而且在每一節(jié)課都滲透這個目標，可以不用具體設(shè)計,。目標的'設(shè)計不要空,，要具有可行性、可操作性,。

2,、知識運用太突然，沒有充分作好鋪墊,。

學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,，直接過渡到運用規(guī)律進行計算，學(xué)生有點無所適從,。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,，從而理解“如果一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍,、1000倍------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位,、兩位、三位------,，如果一個數(shù)縮小到它的1/10,、1/100、1/1000------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位,、兩位,、三位------”。然后再運用規(guī)律進行運算,，學(xué)生運用規(guī)律就比較順利,。

2、組織交流：你是怎么想的,？（先求什么,，再求什么）。

比較：最后結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)什么,？

說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式。

3,、出示課題運算律,。

今天,，我們就來仔細研究這兩個算式，找出其中隱藏的秘密,。

1,、仔細觀察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系,？

2,、明確：左邊先算什么？再算什么,？右邊先算什么,？再算什么？

3,、根據(jù)觀察,，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢,？

列舉指名口答算式齊計算感受結(jié)果相等,。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

5,、出示公式。

1,、完成1,，填一填。

2,、完成2,。

3、完成4,。

老師出一道算式,，請同學(xué)們根據(jù)乘法分配律，說出算式,，比比誰反應(yīng)最快,。

4、完成3：你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎,？

5,、完成5。

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲,？

對自主探究與有效生成幾點嘗試,。

一、回顧,。

本課對乘法分配律的教學(xué),，結(jié)合具體的問題情境,，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，即先算出一套的和再乘5套,，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加，它們的結(jié)果相等,；再通過例舉驗證,，觀察比較，歸納出乘法分配律,；最后進行多層次的練習(xí),，進一步提升孩子們對乘法分配律理解與應(yīng)用。

二,、反思,。

新課程如春風(fēng)化雨，走進了師生的生活,。倡導(dǎo)自主探究,，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題,。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點的嘗試：

1,、從具體的問題情境出發(fā)，有利于學(xué)生的自主探索,。

為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆,。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有找準了學(xué)生的知識起點,，才能有效的教學(xué),，熟悉的問題情境面向全體學(xué)生，只有全面參與的探究,，才是真正的自主有效的探究,。

2、鼓勵學(xué)生大膽猜想,，在驗證過程中形成共識,。

數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實驗、觀察,、歸納,、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學(xué)活動脫離了猜想就會顯得沒有意義,。本課教學(xué)乘法分配律的探究過程分為幾個層次：

（1）啟發(fā)猜想,。在解決實際問題的基礎(chǔ)上通過比較，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，提出猜想,。在具體的問題情境中,，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花,。

（2）例舉驗證,。讓學(xué)生圍繞猜想，以小組探究為主要形式,，以獨立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合,，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等，在相互交流中,，形成對乘法分配律的共識,。在交流、合作中,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、設(shè)計多層次練習(xí),，在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧,。

在形成對乘法分配律的認識后，分幾個層次運用知識訓(xùn)練,，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,，書本55頁第1、2,、3題練習(xí)從正的兩個角度進行,，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標,。其次變式練習(xí),，我將書本55頁第4題組練習(xí)設(shè)計成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在國松的氛圍中,，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計算方便,。最后拓展延伸啟迪智慧。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問題情境,，通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和,，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生,，使每個孩子有所進步,，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪,，有所收獲,。

新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深入,。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念,，才能使自己的教學(xué)面向全體,，促使學(xué)生真正的自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人,。