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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇一
數(shù)學(xué)教師在上課之前,，一定要對教學(xué)內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié),，只有對教學(xué)內(nèi)容做了前期的準(zhǔn)備和分析后，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當(dāng),。如何使課堂的時間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點的突出上,。例如,，在數(shù)列教學(xué)時，要讓學(xué)生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題,。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸,，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用,。數(shù)列以通項為綱,，數(shù)列的問題,，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問題的方法，取得了良好的效果,。此外,，高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對本班的學(xué)生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況,、掌握程度,，只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，為順利完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ),。
二,、以學(xué)生為主體的，互動課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,。
新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過去以往陳舊的教學(xué)方式和方法,，要建立以學(xué)生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設(shè)計者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,，以學(xué)生為主體,，師生互動，生生合作,，共同完成課堂教學(xué),。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛,，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，也不會因為課堂教學(xué)的單一而煩惱,。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào),、無趣,。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學(xué)，如,，立體幾何中的一些幾何圖形,、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課,，通過形象豐富的畫面來加深學(xué)生的印象,，從而收到事半功倍的效果。
總之,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要善于思考，通過多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇二
初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞直接影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，探索適合初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)相對來說比較乏味枯燥,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這也直接導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差。由此可見,，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是非常有必要的,。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性出發(fā),，分析了今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思路。
初中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講,，無心學(xué)習(xí),，搞小動作，紀(jì)律極為渙散,，有時還做一些干擾學(xué)習(xí)的同學(xué)調(diào)皮事情,，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費,，導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效果,。放學(xué)之后，對老師布置的作業(yè),，不認(rèn)真完成,，有的時候?qū)懸恍e誤不斷,，丟三落四,，不求甚解，一些學(xué)生干脆不寫,，到學(xué)校找優(yōu)秀學(xué)生借作業(yè),，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索,、不思考,。課堂教學(xué)教師引導(dǎo)都不學(xué)習(xí)，課下就不用說動腦筋主動學(xué)習(xí)了,，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué),，削弱了教學(xué)效果。
為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，必須進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革,。我通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)的文獻資料,，總結(jié)出如下改革思路：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,、創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維,、鼓勵學(xué)生合作交流,、因材施教，注重分層教學(xué),。
1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高非常有必要,。因此,，在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師要在改進教學(xué)方法的過程中,，不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求,，老師根據(jù)對學(xué)生水平的掌握程度,，對學(xué)生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求,。
第二,，要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識反復(fù)進行訓(xùn)練，養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣,。
第三,，老師對學(xué)生要多進行表揚，初中階段學(xué)生的年齡正好處于比較有個性的時期,，因此,，老師要對學(xué)生進行表揚，對成績較差的學(xué)生也要學(xué)會包容,，并設(shè)法提升他們的自信心,。
第四，老師要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)章制度,，要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計劃進行,，這樣剛開始學(xué)生可能不適應(yīng)，時間長了,，習(xí)慣了就會覺得對自己的學(xué)習(xí)非常有利,。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、提出問題、解決問題的能力,。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生,，更要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué),，不應(yīng)該只滿足于學(xué)生學(xué)會，而要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué),。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性,。同樣的，其他教學(xué)方式也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo),。常言道“授人以魚,，不如授人以漁”，學(xué)生只有自己掌握了學(xué)習(xí)方法,，才能終生受益,。教師必須注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法,，提出有價值、有意義,、啟迪學(xué)生思維的問題,，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā),、趣味嚴(yán)密,。教師設(shè)計問題時一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉,，難易適度,，吸引學(xué)生的好奇心，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,。一個人的學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的,，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，要掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。在實踐教學(xué)活動中,，教師應(yīng)針對不同年齡,，不同能力，不同知識背景下的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,，要調(diào)整教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，有了興趣,，才有動力，有激情去學(xué)習(xí)知識,。
3,、創(chuàng)設(shè)情境,，活躍思維。
老師在教學(xué)中要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生感受到參與的成就感,，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境,。為此，老師要從以下幾個方面著手：
第一,，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂開頭,，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關(guān)的科學(xué)故事開始,，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始,，通過這種方式吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與其中,。
第二,，在教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍課堂氣氛,，讓學(xué)生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融,。學(xué)生也會在活躍的環(huán)境中,，學(xué)到該學(xué)的知識。
4,、鼓勵學(xué)生合作交流,。
合作交流不但能夠增強學(xué)生參與的能力，也為以后學(xué)生在社會上與他人交流打好基礎(chǔ),。為此,，老師在教學(xué)中可以嘗試小組學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動,，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),。在這個過程中，老師一定要注意,，做到合理分組,，并要明確小組合作的目標(biāo)。只有這樣,，通過合作學(xué)習(xí)才能有效完成教學(xué)目的,。
5、因材施教，注重分層教學(xué),。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)尊重學(xué)生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展,。在以往的教學(xué)中，一般都采用一種方式一份教案,，其實這種單一的教學(xué)方式存在很多的問題,。例如，能力強的學(xué)生和能力弱一點的學(xué)生之間如何做到協(xié)調(diào),，知識如何能因材施教而得到普及,，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以,，在數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中,，教師要看到學(xué)生與學(xué)生之間的差異，每個學(xué)生因為自身的能力,、家庭環(huán)境,、潛力的傾向而存在不同，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的發(fā)展,。
數(shù)學(xué)教育應(yīng)該看到學(xué)生的差異性,，并因材施教，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué),。此外，應(yīng)積極響應(yīng)新課改中“以人為本,、以生為本”的核心理念,，在實際操作中，初中的數(shù)學(xué)教育可以從制定教學(xué)目標(biāo),、課堂教學(xué)進行,。
作業(yè)練習(xí)及評價考核等幾個方面來進行分層教學(xué)，可以把一個班級分成幾個層級,，或者把一個年級按學(xué)生具體情況進行分級組合,。
數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的一個重要學(xué)科，要改變當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,，學(xué)校和教師必須采取相應(yīng)對策措施,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇三
1.班級學(xué)習(xí)機會差異懸殊,。
初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實施教學(xué)活動的,，不是精英教育。雖然每個學(xué)生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊,，部分學(xué)生對知識點理解很透徹,，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué),。在應(yīng)用題的教學(xué)活動中,，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機會不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程,，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程,，有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答,。
很多教師抱怨課堂教學(xué)時間少,，認(rèn)為教學(xué)時間影響著教學(xué)成績。但是,，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個重要因素,。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率,，要盡可能提高教學(xué)密度,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成,，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話,，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不足。但是過高的`教學(xué)密度,，減少了學(xué)生的理解時間,，減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對知識掌握不牢固,，造成教學(xué)效率下降,。
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握,。
如果從宏觀上對教材進行整體的把握,，才能將教學(xué)活動安排有序。學(xué)生對講授內(nèi)容全面的認(rèn)識,，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。具有一定的系統(tǒng)知識，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的前提,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng),，與數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材內(nèi)容,，實施情景教學(xué)問題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維,，將數(shù)學(xué)理論問題生活化,，進而主動學(xué)習(xí)。
2.提倡探究式學(xué)習(xí),。
（1）求圖像與x軸的交點坐標(biāo),。
（2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同,，分析主要原因,。
（3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)？
3.重視課堂的互動,。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重知識的講解,，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識,，完全處于被動狀態(tài),，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下,，學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),，建立了與學(xué)生交流與對話的平臺,，及時掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,。
4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù),。
在任何事情的處理上,，只有明確了目標(biāo)，才能到達預(yù)期的目的,。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容,，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負擔(dān)太重,、教學(xué)時間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符,。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在,；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù),。
1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放,。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的,，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題,，但解決另一問題則無效,；以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維,、培養(yǎng)學(xué)生能力,、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識,，而且對于陳述性的知識,，也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性,，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào),、合理，各種方法優(yōu)勢互補,，長短相濟,，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與,。
隨著社會的進步,，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進課堂,，這些手段使得宏觀與微觀,、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,，從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用,。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對于一些公開課,、評優(yōu)課來講,，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫,、色彩,、聲音等等進行綜合利用。運用ppt進行制作,，通常用ppt替代板書,，而且限定了教師課堂教學(xué)機智的發(fā)揮,，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計思維不一致時，教師強行要求學(xué)生接受教學(xué)活動,，如此,，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，課堂教學(xué)的有效性很難提高,。
四,、結(jié)語。
總之,，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值,。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，樹立正確的學(xué)生觀,，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用,，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇四
摘要：從課程改革計劃到實施以來,，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實際的教學(xué)實踐中確實取得了一些進步,，但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象,，取得的效果不盡如人意,，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué),；初中數(shù)學(xué),；有效性。
1,、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教學(xué)效果的影響,。
受中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué),，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強,，教師如何提高教學(xué)效率的意識比較淡薄，課堂教學(xué)反饋不及時,。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練,、師問生答”的形式進行教學(xué),，學(xué)生通過聽老師不停地講課,、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識,，沒能對講解的知識進行很好的理解,，考試當(dāng)然很難取得好的成績,。
2、初中生方面的問題,。
初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善,，數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大,、對于數(shù)學(xué)的想象力缺乏,、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張,、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張,，一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理,；另一方面,，造成了很多初中生沒有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，尤其是到了初三,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問題越來越多,，學(xué)習(xí)中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降,。
3,、“優(yōu)等生”現(xiàn)象。
相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新,，正是因為長期的小范圍師生互動,，造成其他學(xué)生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決,，到最后直接反映在考試成績上,。
1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。
以新課程的契機來促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，拋棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方法,，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,。教學(xué)觀由機械講授到自由學(xué)習(xí)，教材觀由以本為本到以生為本,，學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展,，在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念,，要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式,，讓所有的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，主動投入數(shù)學(xué)重,、難點的研究中去，通過積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,?！白屨n堂充滿生命氣息，把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開始做起,。在教學(xué)時間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變,，不是讓學(xué)生去參加更多的課程，而是在學(xué)習(xí)過的課程的掌握程度上,，以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率,，還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識。
2,、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。
教學(xué)是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學(xué)生各自以不同的角色存在,，學(xué)生應(yīng)該主動學(xué)習(xí),，是課堂上主動探索的主體,，老師是學(xué)生學(xué)知識的引導(dǎo)人,，把更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生,，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動性、積極去學(xué)習(xí)知識,，真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué),。除此之外，教師要變教師授課,、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式,，很多時候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹,，當(dāng)學(xué)生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通,，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。
3,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來,，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，如何去調(diào)動學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學(xué)習(xí)的問題,，把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索,，并能夠解決實際遇到的問題的學(xué)習(xí)方式。
4、加強教師的自身學(xué)習(xí),，豐富教師的理論知識。
在課余時間開展讀書活動,。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊,，研讀一本教學(xué)專著，撰寫自己的讀書心得,，可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料,，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學(xué)理論。另一方面,，在學(xué)生中開展讀書活動,，讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍，其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事,，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外,，教師自身也要定期舉行課題研討活動,，活動邀請不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學(xué)上取得的成果,、心得在活動上講述出來,，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果,。
隨著青春期的到來,，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師,，要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平,，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點,，教學(xué)的方法也不能一成不變,，要及時的根據(jù)教學(xué)對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,。
參考文獻：
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇五
摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式,，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展,，我們必須要構(gòu)建高效,、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。
隨著新課程改革的推進,，新課程改革的新的理念,、新教法和學(xué)法確實使我們的教師充滿激情,，學(xué)生充滿活力，我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出,，我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩,。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來,，反思我們目前的課堂教學(xué),，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學(xué)行為,，失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降,，特別是數(shù)學(xué)科的成績。因此,，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下,，結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)習(xí)更為有效。而要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機,。”因此在創(chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面,、動聽的音樂、漂亮的動畫,，更多地應(yīng)利于新教材本身,，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望,。有這樣的一位老師,，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計算的課，為了能引起學(xué)生的注意,，可謂用心良苦,，設(shè)計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面,?？墒菍W(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然,。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的,、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗,。教學(xué)的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注,。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用,。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識時,，首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些,?！苯又謫枺骸白魑募埖拇螅侵杆氖裁创?”學(xué)生異口同聲的說：“它的面積大,?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價值，更利于促進學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構(gòu),。
2,、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐,、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”因此,，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),。從而實現(xiàn)有效的指導(dǎo),。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法,。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā),、實驗為主要教學(xué)方法，那么就要好好的設(shè)計好該怎樣啟發(fā),、怎樣做好實驗,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié),。我們應(yīng)該承認(rèn),，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點,，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的,，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說,，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主,，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息,，達到更好的教學(xué)效果,。
二、注重學(xué)法的有效性,。
學(xué)法,，就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，只顧埋頭上課,。其實不然，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，這才能學(xué)好,。方法得當(dāng),，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容,，告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好,。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí),、模仿的學(xué)習(xí)等等,。從而進行有效的課堂教學(xué)活動。其次,，教師要做好評價工作,。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要公正,、合理的評價好學(xué)生,。評價要因人而異，因事而異,。評價語言要有鼓勵性,，有效的評價,，會催人上進,，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,，教師不失時機的有效評價,，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡,。同時,，這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教者要做好個別學(xué)習(xí)方法的指點,。學(xué)習(xí)方法也要因人而異,。
三、注重總結(jié)的有效性,。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的,，但如何使總結(jié)實效、對學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問,。如：有一位老師上完一節(jié)課后,，問：這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說開了：“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作,?！薄拔覍W(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門,，可見總結(jié)的有效性是多么重要,。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié),。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認(rèn)識,，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn),。
總之,，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā),，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效,，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用,，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量,，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力,，發(fā)展了素質(zhì),。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇六
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題,。本文從三個方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策,。
新課程理念下，如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題,。在課堂教學(xué)實踐中,，嘗試實行班內(nèi)分層教學(xué)，也是一種很有效的方法,。即不改變原來的教學(xué)模式,，通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層,，對不同層次的學(xué)生進行不同的施教方法,，使每個學(xué)生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實踐,，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點做法和體會：
一,、對學(xué)生分層。
在剛接手新的班級時,，根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低,、中,、高初步分成a、b,、c三個層次,，即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí),，達到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等,，通過課堂教學(xué)能達到教材基本要求，c組學(xué)生為能獨立達到教材基本要求,。同時做好學(xué)生的思想工作,，讓學(xué)生了解任何一個人，他的品格,、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的,，使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域,，因材施教,，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化,。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí),，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力,，讓尖子生冒出來,，使大多數(shù)學(xué)生邁大步,，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材,，進行準(zhǔn)確的分析,，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時,，教師認(rèn)真研究教材,，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯,。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深,，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度,。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點,，多層次,，高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識,，c組學(xué)生能夠掌握較難知識,。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義,，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義,，充分理解，舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,，如：當(dāng)=時,，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,，如當(dāng)=時,，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深,、由易到難的一般講課規(guī)律,，低起點，使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與,，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地,，即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用，針對b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展,，針對c組學(xué)生教師點撥一下即可,。在時間安排上，確保a,、b兩組學(xué)生的需求,，一般25至30分鐘，保證a,、b組學(xué)生聽懂,、吃透。知識的拓展,，一般5分鐘左右,，使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué),，使各個層次的學(xué)生都能參與,，從而達到較高要求，使課堂教學(xué)的參與達到最大化,，有效性達到最優(yōu)化,。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題，每組題圍繞一個中心,，知識點由淺入深分為低,、中,、高三個層次的小題，題與題之間,，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣,，步步提升，形成一個知識鏈,。在做題的過程中,，要求a組學(xué)生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學(xué)生在完成中檔題時爭取高檔題,，c組學(xué)生可以直接解高檔題,。考查時,，每份試卷基礎(chǔ)分為70分,，中等題為20分，高等題為10分,，對于a組學(xué)生滿分為70分,，b組學(xué)生滿分為90分，c組學(xué)生滿分為100分,，最后得分折換成總分為100分,。再結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別，使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo),。
三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力,，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動,。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問,，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識,，在探索中發(fā)展能力,。“班內(nèi)分層教學(xué)”中,，利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容,，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題,，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控,。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽,，而是動手動腦解題,，即把學(xué)生變被動為主動,，引導(dǎo)學(xué)生主動操作，主動探索,，主動思考,，使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力,。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍,，又從而庸之;不善學(xué)者,，師勤而功半，又從而怨之,?！痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，課后作業(yè)做得又快又好,，且學(xué)習(xí)成績很好,，但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學(xué)習(xí),，但成績還是不理想,。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題,，學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低,，而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快，只是這些學(xué)生上課時大部分不能專心聽講,，由于沒有領(lǐng)會課上的知識,，導(dǎo)致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好,。長期下去有部分學(xué)生就會形成“我比別人笨”這種心理,，慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,，在教學(xué)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。
首先,，確立學(xué)習(xí)目標(biāo),。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo)，科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強度，科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時間,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學(xué)習(xí)效率,。
其次,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯,，但必須改正,，切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，說一些傷學(xué)生自信心的話,，如“你怎么這么笨呀”,，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”,，“在同一個教室里學(xué)習(xí),，看別人學(xué)得多好，你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感,，還會令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄,。在分層教學(xué)中，每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組,，至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做,，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤,，及時加以改正,，少批評，多鼓勵,。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí),，從而自主有效地投入學(xué)習(xí)，慢慢地進入良性循環(huán),，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，使得他們能越學(xué)越輕松，越學(xué)越喜歡,，越學(xué)成績越好,。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
為了擺正教與學(xué)的關(guān)系,，真實地體現(xiàn)學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的作用，提高課堂教學(xué)有效性,，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識,，讓他們在參與中主動探索,，學(xué)會學(xué)習(xí),。班內(nèi)分層教學(xué)中，把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個不同層次的數(shù)學(xué)問題,，通過解題,，自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決,，即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性和積極性，使學(xué)生能主動自覺地學(xué),。充分參與教學(xué)的過程中,，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo),。
分層教學(xué)過程中,，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系,。a組學(xué)生在解決低檔題材時,，b、c組學(xué)生雖然沒做,，但a組學(xué)生回答問題時可以快速反應(yīng),，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性,。對于中檔題,，是要求大部分同學(xué)掌握的層次，是a,、b,、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁，c組學(xué)生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了,，此時是他們思維最活躍的時候,。在解決高檔題時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整,，使b組學(xué)生夠得著,，c組學(xué)生學(xué)有余味，進而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性,。
分層教學(xué)使整個課堂的三個層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài),，中差生起點低，新的知識容易掌握,，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵，互相幫助,，共同進步,，共同提高，真正地提高了課堂教學(xué)的有效性,。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇七
追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下,，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效,，形成包括探究,、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂,。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法,、引導(dǎo)有效的自主探索,，讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！蓖瑫r提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,?！倍n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué),，讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力,，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo),。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會：
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,，以盡量少的時間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果,，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),，滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識,、技能和技巧的過程中,，在形成某種個性特征,、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等,。
其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生。
新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進行有目的,、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程,。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀,、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度,、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等,。
一,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”
數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機,，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機?！倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味,、神秘、難懂的印象,，原因之一便是脫離了實際,。”因此,，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),，接觸數(shù)學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性,。教師運用多媒體進行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來,，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維,。
二,啟發(fā)式方法,，感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”
數(shù)學(xué)知識是抽象的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法,，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，讓他們在積極主動的觀察、實驗,、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí),，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式,，先予啟發(fā),，讓學(xué)生多活動多觀察，主動參與整個教學(xué)過程,，通過自己的努力,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時,，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形,，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等，三個角分別對應(yīng)相等，反之這六個元素分別對應(yīng)相等，這樣的兩個三角形一定全等,。實踐證明,，教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥,，能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。
三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，使學(xué)生在具體的操作,、整理,、分析和探索交流活動中,，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計算時,讓學(xué)生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形,。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，教師只是適時的點撥,、引導(dǎo),、合作,，沒有太多的示范和言語,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此,，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中,，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，賦予學(xué)生更多的思考,、動手操作和交流的機會,，讓學(xué)生在民主平等、信任,、寬容的氛圍中探索新知,、點燃智慧、樹立信心,，感受數(shù)學(xué)的魅力,，以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！?/p>
總之,，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求,，一種教學(xué)實踐模式,，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變,，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中,，才能真正落實新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇八
有效課堂,，是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來評價教學(xué)行為,，重點關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達成、學(xué)生獲得的發(fā)展,。課堂教學(xué)中常見有如“放羊式”,、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象,，牽制了課程改革的推進,，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂,，需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求,，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法,；需要教師用心創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的用心性、主動性和創(chuàng)造性,；需要教師在課堂教學(xué)中,，既要努力做到精講、善導(dǎo),，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，還要懂得讓學(xué)生即及時練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實效的重要性和必要性,。
所謂課堂教學(xué)“有效”,，是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來評價或診斷教學(xué)行為。過去常對課堂教學(xué)采用“合格”,、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性,、概述性的評價，雖然也包括目標(biāo)任務(wù)的達標(biāo)度——“結(jié)果”評價,，但評價視角的著眼點卻更多的關(guān)注師生教學(xué)活動——“過程”,，因此，許多公開課才轉(zhuǎn)成了“表演課”,。為了“演好”一堂課,，有時師生還要“排練”好幾次?！坝行дn堂”從“結(jié)果”的角度,，關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達成、關(guān)注學(xué)生獲得的生成與發(fā)展,，凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展,、有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都能夠稱之為有效教學(xué)。新課程要求“師生共同參與,、相互作用,，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”,。因此，有效的課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),，是動態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué),，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。
1,、放羊式課堂,。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學(xué)活動的主導(dǎo),，放手自主轉(zhuǎn)成了放任自流,，非教學(xué)活動過多、教學(xué)秩序混亂,，教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè),，導(dǎo)致教學(xué)的低效。有效的課堂教學(xué)首先是目標(biāo)明確的教學(xué),，教師務(wù)必按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能,，努力促成教學(xué)目標(biāo)的達成,。
2、灌輸式課堂,。滿堂灌的講解,、傳統(tǒng)的講授。在教學(xué)中,，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,，習(xí)慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學(xué)生,，教師始終主宰著整個課堂,，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，忽略學(xué)生思維的啟迪,，忽略學(xué)生潛力的生成與發(fā)展,。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性,、“活動”不具備主動性,、“討論”不具備探究性，到最后,，還是由教師將知識生硬地灌給學(xué)生,。而根據(jù)新課標(biāo)的要求,，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識,；上課結(jié)束很久以后,，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課資料；不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí),，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí),。
3、表演式課堂,。這種課堂因追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”,，常見于教學(xué)公開課，由于整個過程都是導(dǎo)演的,，課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維火花的迸發(fā),，其有效性不言而喻。教學(xué)質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實現(xiàn),，對有效課堂的研究應(yīng)建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上,，我們應(yīng)當(dāng)讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實,，同時既充分預(yù)設(shè),，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力,，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
二,、準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求,，是課堂教學(xué)“有效”的前提。
在實施課堂教學(xué)前,，教師要先備課,，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法,、準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),，因此，認(rèn)真專研教材,，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求,，才能提出科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能,。準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會課標(biāo)要求,，要注意以下幾點：
1、充分研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo),，做到心中有“綱”,，有的放矢。
常見有些教師因為沒有深入研讀教材和課標(biāo),，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求把握不準(zhǔn)（如了解,、理解、掌握,、體會,、運用等不同的層次要求）、課堂教學(xué)容量不當(dāng)（過輕或偏重）,、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標(biāo),、組織散亂。因此,，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),，是課堂教學(xué)有效的必要條件?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知掌握目標(biāo),、技能達成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo),。認(rèn)知掌握目標(biāo)就是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)資料,、學(xué)習(xí)時間內(nèi)，認(rèn)知上所到達的“懂”和“會用”的范圍和水平,；技能達成目標(biāo)是指學(xué)生在完成規(guī)定的課業(yè)后,，相應(yīng)技能所能到達的標(biāo)準(zhǔn)；心理發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)生在必須階段,，情感、意志,、思維等完善的程度和水平,，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標(biāo)。
2,、有效利用教學(xué)資源,，選取科學(xué)的教學(xué)方法。
實施課堂教學(xué)前的備課過程,，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè),。“教學(xué)有法,，教無定法”,，教學(xué)方法的選取應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材資料、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情,、環(huán)境條件等因素靈活選取,，但要注意幾個原則：一是“興趣”原則，既課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣,、激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學(xué)理念,；二是“激勵”原則,，首先，教師需要在教學(xué)中特意設(shè)定一些激勵環(huán)節(jié),、提出激勵性問題,，同時對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予用心的強化與肯定。三是“自主”原則,，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法,，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)中以問題引路,，學(xué)生自主探究新知,，或引發(fā)思維、或組織討論,、或?qū)嵺`操作,，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進學(xué)生知識與潛力的生成與發(fā)展,。
1,、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中,，教師要有平等意識,，要尊重每一個孩子、相信每一個孩子,、善待每一個孩子,，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)秩序,，才能有效地開展教學(xué)活動,。
2、創(chuàng)造性地運用教材,，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要改革單純教師講,、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式,，帶給給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材,，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料,，堅持聯(lián)系生活實際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué),。
3,、用心創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，帶給讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會,。在教學(xué)設(shè)計時,，教師應(yīng)當(dāng)透過必須的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動口,、動手,、動腦，透過讀讀寫寫,、問題質(zhì)疑,、合作探究、動手操作,、鞏固練習(xí)等多種方式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主體活動。
在課堂教學(xué)中,，教師既要努力做到精講,、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，還要懂得讓學(xué)生即及時練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實效的重要性和必要性,。洋思中學(xué)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式給與了教師們很大的啟示，很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗,，我認(rèn)為，講,、學(xué),、練有機結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是洋思課堂教學(xué)模式的主要特點,。隨著課程改革的不斷深入,，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動越來越成熟,。但我們也發(fā)現(xiàn),，不少的課堂顧了“講”“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時“練”的時機,。因此,，在課堂教學(xué)中，以下幾點值得大家注意：
1,、盡量精簡教學(xué)環(huán)節(jié),，優(yōu)化教學(xué)流程。如過長的課堂引入,、不必要的課堂討論,、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí),。
2,、不斷錘煉教學(xué)語言，使課堂簡潔清晰,。如復(fù)雜的提問語言,、習(xí)慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速,、離題了的故事等,。教學(xué)語言往往具有習(xí)慣性，因此,，只有教師刻意改變,，才能使自己的課堂語言越來越精煉。
有效課堂是課程改革的必然要求,，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求,，需要我們在課堂教學(xué)實踐中不斷地探索、反思,。
總結(jié)精選（3）：
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇九
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮,，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài),，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能,。推行新課標(biāo)以來，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū),，比如：教師為了活躍課堂氣氛,，過度的重視教學(xué)手段的多,、新、奇,，從而淡化了教學(xué)效果,。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要,。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一,、課前預(yù)習(xí)和師生互動策略,。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果,，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí),。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解,，了解自己在什么地方存在疑問,，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性,，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程,，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的,、有目的的,，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性,、可行性,、預(yù)習(xí)問題要有點撥性、層次性,、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性,、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來,，設(shè)計的問題難度不宜太大,，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性,，通過點撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來,，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分,，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題,，經(jīng)驗證明：預(yù)習(xí)過的'學(xué)生,，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中,，能更主動地獲取疑問的答案,，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動中,，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲,，沒有互動,。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下,。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,，采取策略,，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開,、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略,。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力,。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。
通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化，同時也趣味化,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實踐中,，我們注意到：在很多情況下,，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域,，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決,，個人無法解決的問題小組解決,，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵,，兵練兵,，兵強兵”，沒有問題就尋找問題,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在同桌,、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程,，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題,，合作探討,，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學(xué)生對教師的過分依賴,，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時,，教師應(yīng)施以援手。
三,、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會去思考,、懷疑、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法。
總之,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,，教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,，改變原來教師為主體的狀況,。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念,，通過教學(xué)方式的改善,，提高課堂效率,，在有效地課堂時間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo),，同時,，進盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十
所謂“有效教學(xué)”,，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識,，數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué),。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式,，教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題,。如何有效地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得可以從這幾個方面入手,。
一,、有效的備課。
1.備教材,。
教師在備課過程中,，要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系,，準(zhǔn)確地把握重點,、難點;熟練掌握教材，能運用自如,，對上課充滿信心,。同時，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料,，開闊知識領(lǐng)域,，掌握必要的新知識、新理論,、新方法,。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如,。
我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進學(xué)生的實際生活,只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑,、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果,。
2.備學(xué)生,。
學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學(xué)有效,，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析,。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取薄Ｄ茏尰A(chǔ)好的學(xué)生“吃不了,，兜著走”,，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香,，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心,，擁有成就感,。
1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
在課堂教學(xué)中,，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略,。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā)，可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題,，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點,，為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等,。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒,，更樂于學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果,。
2.營造民主,、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系,。
學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的,、活躍的狀態(tài),，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難,。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程,。研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,，有效教學(xué)的可能性就越大,。
因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能,，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以平等,、快樂,、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值,。
建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛,，在這種良好的氣氛下,，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速,，思維活躍,，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率,。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛,，學(xué)生才能在寬松、民主,、自由,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，學(xué)生才能有全面性,、協(xié)調(diào)性,、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高,。
新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程?？梢?，學(xué)習(xí)過程是否有效,，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處,、意見分歧處,，在知識、方法歸納概括時,，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,，及時加以點撥指導(dǎo)，要盡量滿足學(xué)生的心理需求,，為學(xué)生多創(chuàng)造機會,，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程,，做學(xué)習(xí)的主人。
4.精心設(shè)計課堂練習(xí),。
課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分,。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，而且還能為教師提供教學(xué)反饋,，從而修改教學(xué)方案,、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為,，(1)練習(xí)要有目標(biāo)性，要縈繞教學(xué)目標(biāo)進行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致,。時間以十五分鐘左右為宜,。(2)練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán),，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶),。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,，做到由易到難、以簡馭繁,，既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要,，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”,。同時,，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題,，要及時解決,，予以糾正。
三、有效的課后反思,。
有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的,。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查,，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略,，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解,，從而不斷提高教學(xué)的有效性,。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí),，不斷反思,，不斷探索，逐步成長起來的,。作為教師,，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議,，及時了解教學(xué)效果,，要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求,，隨時改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,，這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
教育學(xué)博大精深,，以上所談的僅僅是進行有效教學(xué)的一些做法,。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規(guī)律,，努力使自己的教學(xué)更有效,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十一
一、引言,。
初中階段的“科學(xué)”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學(xué)科,，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學(xué)課程的總目標(biāo)應(yīng)是：提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)知識與技能，情感,、態(tài)度與價值觀[1],。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學(xué)”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文,、數(shù)學(xué),，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約,，導(dǎo)致“科學(xué)”課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高,。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后,，明確指出學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認(rèn)識,，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學(xué)”課程的開設(shè)提出了更高的要求,。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量,，在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系,，為初中科學(xué)教師實施開放式教學(xué)提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ),。
（一）實施開放式教學(xué)，完善教學(xué)體系,。
轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn
初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,，因為“科學(xué)”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,，需要以開放的理念對待,。初中“科學(xué)”課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放,、教學(xué)時間和空間的開放,、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2],。比如生物教學(xué)中講植物根系的構(gòu)成,，教師可以充分利用開放式教學(xué)進行，帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然中,，讓學(xué)生親自認(rèn)識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物,，也包括木本植物與草本植物,，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象,；學(xué)習(xí)種子萌發(fā)部分知識的時候,，可以布置開放式作業(yè)，讓學(xué)生們課下自己種植一些植物,，觀察植物萌發(fā)所需時間,、溫度、濕度等要素,，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別,；另外,，由于初中“科學(xué)”課程的特殊性,，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式,，而是要通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng),、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績,。
2.2恰當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo),，幫助學(xué)生樹立自信。
初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時期,，思想比較活躍,，但同時也比較脆弱、敏感,，對于教師的評價非?？粗亍Ｓ袝r候一次積極的鼓勵可以影響學(xué)生的一生,，而一次反面的批評則可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響,。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”,。所以教師應(yīng)樹立以人為本,，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中,，包括生物,、物理、化學(xué)課程,，對于學(xué)生動手操作技能的要求非常高,，很多學(xué)生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系,，所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng),，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學(xué)生,，因為批評只能使情況變的更糟,，而且會使學(xué)生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感,。所以,，教師應(yīng)對于學(xué)生的錯誤采取合理的分解，適時的提出,，一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠,，以此打動學(xué)生[3]。
2.3充分開展興趣教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。
初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識,，很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面,，學(xué)習(xí)綠色植物部分時,，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物,，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣,；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題,，被譽為“雜稻之父”等等[4],。通過學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時,，可以學(xué)生們課下搜集資料,，課上分小組展開討論，集思廣益,，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力,，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,；學(xué)習(xí)物理中參照系部分時,，可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關(guān)系，加深對參照系的理解,。
三,、結(jié)語。
初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對于提高學(xué)生的思維邏輯性,、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用,，這是其它任何學(xué)科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學(xué)必須學(xué)習(xí)的先修知識,，所以提高初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性的作用對整個初中階段的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的[1,2],。而且，教師對“科學(xué)”課程有效性的研究,，本身也是對“科學(xué)”課程知識體系的提煉與凝縮,，對于豐富“科學(xué)”課程教學(xué)價值大有裨益。同時,，探討初中“科學(xué)”課程的教學(xué)有效性也可為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進行提高提供參考。
【參考文獻】,。
[4]谷振華.對初中生物科學(xué)素質(zhì)教育的探索[j].才智,，2011(33):19.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十二
(1)仔細研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析,。
“一切為了每一個學(xué)生”是新課程的核心理念,，每一名教師都要把學(xué)生看成是一個發(fā)展的人,，獨特的人和具有獨立意義的人，學(xué)生的個體差異是客觀存在的,。教學(xué)中,，在備課時就要對學(xué)生作出深入和具體的分析，對學(xué)生了解的越清楚,，教學(xué)中就越能調(diào)動所有學(xué)生的思維,，讓每一位學(xué)生都能認(rèn)真聽講，并積極參與思考,，踴躍回答問題,，認(rèn)真對待課堂訓(xùn)練，教師則通過及時反饋,，調(diào)節(jié)教學(xué),，并適時進行質(zhì)疑、追問,，把課堂引向深入,，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
(2)落實《課標(biāo)》,，研究教材,，把握教材，超越教材,。
有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度,，教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn),，對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達到的學(xué)業(yè)程度進行衡量,。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認(rèn)為把教材教好就是達到《課標(biāo)》要求,。新的課程觀認(rèn)為教師要正確處理好教科書和教學(xué)的關(guān)系,，做到“用教科書教，而不是教教科書”,，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”,，對課程內(nèi)容進行“校本化”“生本化”的處理，并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例,，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗,，特別要精心設(shè)計“知識與能力”的教學(xué)過程和方法，保證課堂教學(xué)中能“突出重點,，突破難點”,，并從人力、物力,、時間,、方法與過程上保證重點內(nèi)容的教學(xué)與難點的突破,，只有這樣，才能從根本上保證教學(xué)的有效性,。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂,，它對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控,、激勵和評價的功效,。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，教師對教學(xué)目標(biāo)理解與把握的越好,，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué),，最大限度地減少隨意性、盲目性,、模糊性,，提高教學(xué)的方向性、針對性,、有效性,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標(biāo)的有機結(jié)合,。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度滿足每一個學(xué)生的需要,，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的實際,，考慮學(xué)生的知識背景，對教材進行改進和補充,，化難為易,，以簡馭繁，使學(xué)生學(xué)得主動,、扎實,、富有成效，切實保證教學(xué)內(nèi)容的有效性,。
新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面,、和諧、持續(xù)發(fā)展,，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ),。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空,，讓學(xué)生動起來，主動參與,，主動探究,，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的,，我會忘記;老師教給我的,，我把它記住;我自己參與的，我會明白,?！彼阅茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,、能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo),。教師不是權(quán)威,，不應(yīng)是信息的傳遞者、講授者,，而應(yīng)以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、探索知識的奧秘,，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心,，從而讓學(xué)生以活躍,、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展,，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識,，而是充滿“現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸,，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點,?？梢哉f教師的造就是為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿,，而不是教師把學(xué)生托過橫桿,。教師不應(yīng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是“教師講,，學(xué)生聽”,，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學(xué)生”,，一個個學(xué)生的慷慨激昂,，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的,，教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”,、“體驗中學(xué)”的機會,，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地,。
優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮,，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入,、情景的創(chuàng)設(shè),、遷移過渡、操作實驗安排,、練習(xí)設(shè)計,、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置,，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景,，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,，使創(chuàng)設(shè)的情景達到內(nèi)容鮮活化,、過程活動化,、解題探索化、交流互動化,、思維多樣化,、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到給學(xué)生一個自己的空間,，一個選擇的機會，讓學(xué)生動起來,，主動參與到課堂教學(xué)中來，做到人人參與,，多向交流,，教學(xué)共振，聽,、說,、讀、寫想結(jié)合,，討論,、演示、操作,、板書相統(tǒng)一,，給學(xué)生一個展示的機會，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識,、規(guī)范,、評價和發(fā)展自我。課堂討論,、角色表演等教學(xué)活動要堅持形成為內(nèi)容服務(wù),，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識，達到培養(yǎng)能力的目的,，切實提高教學(xué)活動的有效性,。
學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功,，發(fā)展積極進取的自信心,，提高學(xué)習(xí)的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑,。教學(xué)過程中教師要及時適度,、多元地評價學(xué)生。評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨立思考,，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段,?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理,。要真正發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能,，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時要“師出必有名”,，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的,，既表揚確有值得表揚之處，批評也是如此,。評價并不排斥適當(dāng)?shù)呐u,，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應(yīng)相輔相成,。
總之,，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同進行的雙邊活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法很多,，主動權(quán)都掌握在老師手中,。只有課堂教學(xué)有效了，才有可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度,，數(shù)學(xué)探究,，數(shù)學(xué)知識方面獲得發(fā)展，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),?！拔腋淖儾涣诉@個世界，但我可以改變我的課堂”,。老師們,，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，向40分鐘要質(zhì)量,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十三
每個學(xué)生都有不同的優(yōu)勢，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造機會,，幫助學(xué)生獲得最佳發(fā)展,。正如世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人,，學(xué)生的知識基礎(chǔ),、智力水平、解題方法等方面都存在著差異,，故而在教學(xué)中要將共性和個性辯證地統(tǒng)一起來,。因此，實施差異性教學(xué),，讓學(xué)生均衡發(fā)展,，為全體學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。
一,、要全面了解學(xué)生的情況,。
學(xué)生是有差異的群體,，不同的學(xué)生在先天,、后天、生理、心理,、社會等方面都存在著明顯的個體差異,，這些差異不僅表現(xiàn)在學(xué)生的主要實踐活動即學(xué)習(xí)活動中，而且深刻影響著教學(xué)活動,。這就要求我們要全面了解本班同學(xué)，從每個學(xué)生的實際出發(fā),，對學(xué)生的一般知識水平,、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣,、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個學(xué)生的興趣,、愛好、知識儲備,、智力水平以及思想,、身體等方面的特點，都要充分了解,，根據(jù)學(xué)生不同資質(zhì),、不同的興趣、愛好以及性格特征等具體情況施行不同的教育,，以便從實際出發(fā),，有針對性地教學(xué)。在對他們實施教育的過程中,，既要有基本的統(tǒng)一要求,，也要因人而異,，因勢利導(dǎo)，只有這樣,，才能使面對的全體學(xué)生共同前進,，從而達到全班教育的均衡發(fā)展。
二,、教學(xué)設(shè)計要注意學(xué)生的差異,。
教育要做到“目中有人”。所謂“目中有人”,，首先落實到備課這個環(huán)節(jié),，就是要求教師在備課時，不僅要備教材,、備教法,，更重要的是要備學(xué)生。因為同一年齡段或同一班級的學(xué)生雖然屬于某個特定的“類”或“群”,，具有一些共同的特征,。但是，我們還必須看到：組成這些“類”,、“群”的每個學(xué)生都是獨特,、有差異的。所以作為教師既要注意學(xué)生的“共同點”,，更要十分關(guān)注,、研究學(xué)生的“特殊性”。在進行教學(xué)設(shè)計的時候,，就要充分預(yù)想學(xué)生的獨特性和差異性,。教學(xué)設(shè)計不僅包括教學(xué)方案的設(shè)計，同時,，還應(yīng)該包括多媒體教學(xué)課件的設(shè)計,。在多媒體課件的設(shè)計中，教師應(yīng)加強課件的交互性,，在課堂教學(xué)中,，課件能順應(yīng)學(xué)生學(xué)的思路，而不是教師教的思路,。用課件輔助學(xué)生的學(xué),，而不是用課件牽制學(xué)生的學(xué)。
三,、教學(xué)過程中要導(dǎo)優(yōu)補差,。
差異教學(xué)的實施要堅持導(dǎo)優(yōu)補差的原則。其教學(xué)目標(biāo)是“保底不封頂”,，促進學(xué)生最大限度地發(fā)展,。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，差異教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生的實際狀態(tài)設(shè)計靈活多樣、層次各異的教學(xué)內(nèi)容,，還可通過課程資源中心為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間,。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供上，給每個學(xué)生提供處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)且學(xué)生樂于接受的具有挑戰(zhàn)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。精心組織課堂教學(xué),，為提優(yōu)補差工作提供良好時機。在培優(yōu)方面,，可多設(shè)計有梯度,，形式多樣的教學(xué)知識和練習(xí)。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極探索,、認(rèn)真思考,、刻苦鉆研的精神，提高他們觀察,、想象,、理解、概括等各種能力,。重視思考教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，展開思維過程,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力,，全面開發(fā)各個層次學(xué)生的智力,。在補差方面,，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生專心聽講，鼓勵其積極參與活動,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點,，多設(shè)計一些接近后進生發(fā)展的問題，讓他們能主動參與學(xué)習(xí)的欲望,。當(dāng)他們回答正確時,，及時鼓勵和表揚他們；當(dāng)他們回答不對時,，也要耐心幫助,，讓他們重新樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平采用分層評價方式,，以期能夠縮小小學(xué)生之間的差距。數(shù)學(xué)課堂上的分層評價有兩種方式：一是為了讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),，可以針對不同的.問題,，給不同層次的學(xué)生回答,，根據(jù)學(xué)生的回答情況進行縱向比較，只要是在學(xué)生水平范圍內(nèi)有所提高,，教師都應(yīng)該給以鼓勵,，如果答不上來，教師也不要指責(zé),，而應(yīng)耐心指導(dǎo),。另一種分層評價的方式是在課堂練習(xí)中的，可以設(shè)計難度逐步增加的分層練習(xí),，學(xué)生可以一層一層的完成,，每完成一層，教師都可以給出當(dāng)層的分?jǐn)?shù),，這樣就可以幫助那些中等程度以下的學(xué)生找回信心,，開發(fā)出自己的潛能，在不斷的練習(xí)中進步,，縮小與那些優(yōu)等生的差距,。
總之，“教育的基本功能是使個人獲得發(fā)展,?！泵鎸τ胁町惖膶W(xué)生，實施有差異的教育,，促進有差異的發(fā)展,，這不僅是實施素質(zhì)教育的要求，也是實施新課程的要求,。作為教師,，就要始終堅持與學(xué)困生心靈相通，心理相近,，并努力做到以愛動其心,，以言導(dǎo)其行，以頑強的毅力,、耐心的工作感化他們,，為他們創(chuàng)造更加寬廣的展示潛在魅力的舞臺。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十四
初中體育課,，是對學(xué)生進行的一項體質(zhì)訓(xùn)練,，它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng)，它的完成,，不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識,，達到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)，他還可以增加學(xué)生的思想意識，改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí),。但在現(xiàn)實初中體育課中,，多數(shù)學(xué)校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究,，致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上,，出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高,，體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面,。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
一門課程的教學(xué)目標(biāo),，關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向,，然而，在我國目前的初中體育課堂教學(xué)中,，缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo),，對教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中,，過于隨意,，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫,，失去了原有的教學(xué)方向和動力,。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理在我國初中體育課教學(xué)中，不能與時俱進,，現(xiàn)行的初中體育課教學(xué),，還在運用幾十年前慣用的教學(xué)方法，不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求,，有選擇性的對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué),。在內(nèi)容上，不能過于隨意,，不能只是單純的跑步,、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓(xùn)練,。應(yīng)該在形式上,，內(nèi)容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學(xué),，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性,，繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，和諧融洽的課堂氣氛,，使學(xué)生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽,，平等,。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重,，可以達到事半功倍的教學(xué)效果。但是,，在我國當(dāng)下的體育教學(xué)中,，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容,，課堂氣氛趁著,，學(xué)生在心里上，往往存在一種恐懼感,，嚴(yán)重抑制了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣,，教學(xué)效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,，滿足學(xué)生的需求,。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，往往僅限于對體育基本動作的重復(fù),，比如跑步,、跳遠等，甚至有的教師對學(xué)生進行“放羊式”教學(xué),，抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。從另一個角度來說，讓學(xué)生對體育教學(xué)存在一種反感,，不能對體育課堂得到正確的認(rèn)識,。對此作為教師，我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境,，在教學(xué)內(nèi)容上,，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進行其他內(nèi)容的教學(xué),，比如在體育中,，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)，太極拳等內(nèi)容,。也要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進行教學(xué)內(nèi)容的變化,。激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到初中體育的教學(xué)效果,。
2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,。
輕松愉快的教學(xué)氛圍，可以激起學(xué)生的求知欲,，可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識,，這個是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達不到的教學(xué)的教學(xué)效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛,，拉近學(xué)生和老師的距離,，讓學(xué)生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,。
3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件,。
4.加強學(xué)生的思想教育。
體育課和文化課相比較,，往往得不到社會,、家長和學(xué)校的重視，認(rèn)為體育課就是形式主義,，學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí),，這種情緒帶到學(xué)生身上，定然會給學(xué)生造成負面影響,，讓學(xué)生對體育課有了厭學(xué)的情緒,，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象,，這個時候,，一定要加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識,、了解體育課的重要性和必要性,，并且根據(jù)學(xué)生的心理，時刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，端正學(xué)生對體育課的認(rèn)識,，提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課,，是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)性培訓(xùn),，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程,，對初中體育課堂的教學(xué)進行有效研究,，可以完善和改進適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)計劃,，利用充足的教學(xué)資源,，激起學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì),，更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展,。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十五
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),，是教師使用最廣泛,、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程,，在整個課堂教學(xué)過程中,，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋,，師生間的情感交流等,，都必須依靠數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)并不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩,，或歡樂,，或悲傷；或熱愛,，或憎惡,；或抑揚，或低沉因此,，語文老師的一段話語足可以讓學(xué)生們興奮不已,，讓學(xué)生們激動萬分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬千,，甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語言呢,？受數(shù)學(xué)知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫,，情緒激揚的感染力,。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數(shù)學(xué)注重語言魅力的培養(yǎng),。教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心,。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少,，同時語言不但要準(zhǔn)確規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn)簡約，而且要形象,、風(fēng)趣,。同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂學(xué),、愛學(xué),。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率,。”教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受,，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感,。數(shù)學(xué)教師對概念、法則,、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確,，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此,，教師要做到如下兩條：
例如“整除”與“除盡”,、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等,，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識方向時,，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解,，不能用土話,、方言來表達。比如,，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”,，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成是“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn),，除了具有準(zhǔn)確性之外,，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰,，讀題語句要分明,，堅持使用普通話等。簡約,，就是教學(xué)語言要干凈利落,，重要的話不冗長．要抓重點，簡捷概括,，有的放矢,；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z,；要準(zhǔn)確無誤,，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息,。
1,、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展”,。因此，教師在課堂上把握評價的時機,，充分利用評價語言的魅力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時,，教師一定要給予充分的肯定。激勵學(xué)生有不同的思考方向,，孩子有新想法時,，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2,、巧妙運用批評性的語言,，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主,、平等的師生關(guān)系來還是沒講透,、沒講深，等下節(jié)溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講,，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生,，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系?？傊?，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的過程,，需要教師付出艱苦的努力,，進行長期的經(jīng)驗積累，而豐富的教學(xué)實踐恰恰就是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的源泉,，因此,，只有不斷鉆研，積極探索,，才能使教學(xué)語言更具魅力,。在教學(xué)過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動,，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅,，使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營造出非?；钴S而又和諧的氛圍,。一個有經(jīng)驗的教學(xué)教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語言,，充分發(fā)揮出色的語言藝術(shù)技巧,，就能產(chǎn)生聲音悅耳,、色彩繽紛，抑物頓挫,，聲情并茂的教學(xué)效果,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十六
一、注意力方面：針對學(xué)生的注意力不夠持久,，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計著手,，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境,，將數(shù)學(xué)活動與游戲,、童話有機結(jié)合起來，時不時來吸引學(xué)生的眼球,，再加上老師適時的表揚,、鼓勵與肯定，調(diào)動起學(xué)生積極探索的欲望,，渴望成功的想法,。能靠學(xué)生自主探索找到答案的，教師要放手給學(xué)生,，不包辦代替,，讓他們?nèi)L試、體驗,，把課堂真正還給學(xué)生,。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問題,。
二,、聽講方面：傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績好的學(xué)生往往是那些最會傾聽的人,，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,，還要從幾個方面來抓。
1.讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi),，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài),，要讓學(xué)生在這一時間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來,，然后再上課,，才能做到聚精會神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品,，然后再去活動的習(xí)慣,，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下,，教師說和喊作用都不大,，可以有節(jié)奏地拍兩下手,，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好,。
2.讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”,，必須聽得進，記得住,。因此,，每節(jié)課的重點內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力,。
3.讓學(xué)生“會神”：要想回神,，就得聽懂,，學(xué)生光是聽，不動腦筋思考,，等于沒聽,，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說說自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒,，錯在哪兒,，或者哪兒需要補充。
4.在保證課堂紀(jì)律的前提下營造活潑,、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式,，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正,，課堂上可以采取一些同桌交流,、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動,、生生互動,。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配,，給每位組員定個崗位,，各司其責(zé)，人人有事做,，合作之前教師還要講清楚合作要求,，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式,。這樣,，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會更樂于傾聽,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十七
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進步,有收獲,。如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)課堂,？讓課堂45分鐘有限教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成真正學(xué)習(xí)的主人,。這又是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的又一課題,。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維,，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法,。
有效導(dǎo)入課題是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)，好的開端是成功的一半,，愛因斯坦說過：教育應(yīng)該使它所提供的東西,，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔(dān),。因此,，教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境,，激起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開展數(shù)學(xué)教學(xué)的部分課堂教學(xué)實例：
1.巧用生活引入,，激發(fā)學(xué)生興趣
［案例1］"平面直角坐標(biāo)系"導(dǎo)入設(shè)計：
師：大家看過電影嗎,？
生（異口同聲）：看過。
師：如果你的票是5排2號,，你是如何找到你的位置的,，請一位同學(xué)說說。
生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第5排,，再找到2號,。
師：說得很好，如果把排數(shù)寫在前面,，號數(shù)寫在后面,，你的位置就可以用一對有序數(shù)對（5，2）來表示,，（2,，5）則表示......
生:第2排第5號。
師：對,，如果把位置看成一個點,，那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)"平面直角坐標(biāo)系",。
本案例我設(shè)計的意圖是通過用實際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境,，電影問題中蘊含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過對排數(shù)，號數(shù)與位置關(guān)系的分析,，學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系,，點的坐標(biāo)就有了活生生的例子，有了一個很好的感性認(rèn)識,。
2.巧用故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果以一個精彩的故事進行導(dǎo)入,，能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去觀察生活，并把所學(xué)到的知識用于生活實際中去,。
［案例２］在教學(xué)"一元一次方程的應(yīng)用"時,，我這樣設(shè)計了導(dǎo)入語：
"在一次野炊活動中，老師和同學(xué)們正忙著洗碗進餐,，其中一個同學(xué)問老師’我們共有多少人吃飯,？’老師聽后靈機一動，就事論事,，對這位同學(xué)說：’我們共帶了55個碗,，其中一人一個飯碗,，二人一個湯碗,，三人一個菜碗，剛好分完,，請你計算一下有多少人進餐,？’這位同學(xué)聽了老師的話后，認(rèn)真思考片刻,，便笑著告訴了老師計算的方法及人數(shù),，老師高興著夸這位同學(xué)聰明。請同學(xué)們回答一下,，這位同學(xué)告訴老師的計算方法及人數(shù)是什么,？"同學(xué)們聽了故事之后,，都積極舉手回答,。
課堂講解是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的高潮也有人稱之為"駝峰",，如何提高課堂講解的質(zhì)量,，現(xiàn)在，我結(jié)合個人的教學(xué)實踐主要從如何設(shè)置問題,，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面來論述,。
"問題是數(shù)學(xué)的心臟"要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識能力水平，恰時恰點的提出問題，提好問題,，一方面能集中學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,，引導(dǎo)思考方向,，提高思考層次。另一方面,，還可以活躍課堂氣氛,，增進師生之間的情感，使教學(xué)過程既激烈又和諧,。反之,，問題提得不好，有可能會影響課堂教學(xué)質(zhì)量,，據(jù)我所知,，當(dāng)前課堂教學(xué)存在許多問題。例如：1,、表面性提問：旨在追求熱鬧場面,，要求一問齊答，表面轟轟烈烈,，實則空空洞洞,；2、習(xí)慣性提問：問題未經(jīng)精心設(shè)計,，每講一兩句便問是不是,、對不對，形同口頭禪,，發(fā)問不少,，收效甚微；3,、懲罰性提問：發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散,，心不在焉，突然發(fā)問,，借機整治,。久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，等等,。這些類型的提問利少弊多,，甚至不如不問。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法篇十八
提問時為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維,，提的問題只有明確具體,，才能為學(xué)生指明思維的方向,。否則，會使學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),，反而達不到提問的預(yù)設(shè)效果,。如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，教師出示一個十分漂亮的flash課件的情景圖,。學(xué)生觀察畫面后教師提問：“看了這幅圖,，你有什么發(fā)現(xiàn)?”問題一出，學(xué)生們踴躍發(fā)言,，將一個個畫面用語言描述了一遍,。而久久不能提出與課本內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時間也白白地浪費了,。如果教師一開始這樣問：“圖上有幾只動物?它們各是幾只在一起?”再注意引導(dǎo)學(xué)生3只3只,、4只4只、2只2只地數(shù),，突出“幾個3”“幾個2”“幾個4”,。再讓學(xué)生想辦法求它們各是多少。這樣,，問題明確了,，才能引導(dǎo)學(xué)生在情景中有效地捕捉數(shù)學(xué)信息，為以后的乘法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的”,，如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的湖水，那么教師富有啟發(fā)性,、針對性的提問就像投入平靜湖水里的一粒石子,，激發(fā)學(xué)生積極思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉,，使學(xué)生在課堂上處于思維的最佳狀態(tài)?！八緹o華,，激石起千層浪”，精當(dāng)?shù)膯l(fā)性提問,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
啟發(fā)性提問要遵循兩個原則：
(1)教師提問時,，要根據(jù)學(xué)生的`實際,，讓學(xué)生得知其然，還得知所以然,，同時要針對學(xué)生掌握知識的實際和接受能力，不能太難或太易，否則會事倍功半,。問題提出后，適當(dāng)?shù)赝ｎD,，給學(xué)生獨立思考的時間，通過提問,、解疑的思維過程,，達到誘導(dǎo)思維的目的。如,，教學(xué)應(yīng)用題：“大豐糧店運進大米40噸,，運進面粉的噸數(shù)是大米的3倍，運進大米和面粉一共有多少噸?”教師可作啟發(fā)性提問：要求的面粉和大米一共有多少噸,，需要具備哪些條件?解決問題的關(guān)鍵是什么?通過這些有序的啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題。
(2)啟發(fā)性提問還需要考慮能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此,，教師要勇于從教科書里跳出來,，把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展課堂教學(xué)提問活動,，讓學(xué)生通過主動積極的獲取知識,，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來,。如：如教學(xué)“找規(guī)律”一課時,，出示情景圖：為了慶祝六一節(jié)，學(xué)校食堂為小朋友們準(zhǔn)備了一些水果,，有哪些水果?是按什么規(guī)律擺放的?接下去會怎樣擺?你是怎樣想的?貼近學(xué)生生活實際的情景圖激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，接著我引導(dǎo)學(xué)生從找圖形的擺放規(guī)律到找數(shù)的排列規(guī)律,，進而創(chuàng)造規(guī)律,，達到了誘導(dǎo)思維，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的目的,。
常言道：“十個手指不一樣齊?！备螞r人的學(xué)習(xí)水平呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)必然存在著好,、中、差,。如果教師在課堂提問時統(tǒng)統(tǒng)都讓好學(xué)生回答,，而忽略了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，就會造成兩極分化。因此課堂教學(xué)時,，教師雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題,，但注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生,，這還是能辦到的,。同時，教師應(yīng)及時表揚他們的進步,，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程是一個動態(tài)的變化的過程,，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變,。許多老師總是想要貫徹自己的設(shè)計意圖，總想著“創(chuàng)造”機會把自己設(shè)計的問題問出來,，而不能根據(jù)學(xué)生的實際取舍問題,。如，一位老師教了整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)后,，要求學(xué)生做5-(2+1/4)等于多少,。有一個學(xué)生只把整數(shù)部分相減，得出3+1/4;另一個學(xué)生從被減數(shù)中拿出1化成4/4,。相減時5又忘了減少1,，得3+3/4。在分析這兩個學(xué)生做錯的原因并訂正后,，教師沒有到此為止,，而是提出：如果答案是3+1/4或3+3/4。那么這個題目應(yīng)如何改動?這一問,，立即引起全班學(xué)生的興趣,，大家紛紛議論。這一問恰恰把整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)容易混淆或產(chǎn)生錯誤的地方暴露出來,，這個問題來自學(xué)生,，又由學(xué)生自己來解決，這不僅對學(xué)生的思維能力大有裨益,，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
問題的方法很多,，按其層次和作用可歸納為四種：一是復(fù)習(xí)性提問,，即在講課之前提問已學(xué)過的內(nèi)容，以達到復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識的目的,。二是引導(dǎo)性的提問,，這是在教學(xué)過程中的提問,，引導(dǎo)學(xué)生由已學(xué)知識向新學(xué)知識過渡。三是重點性提問,，也就是在教學(xué)過程中使學(xué)生對問題了解更明白,。四是總結(jié)性提問，即在新課講完后,，要提問學(xué)生這節(jié)課講的主要內(nèi)容是什么?內(nèi)容的重點是什么?要掌握哪幾個關(guān)系問題等等,。這些提問內(nèi)容很多，可靈活運用,。一個問題可能分幾步解,，每一步的提問都要恰如其分，提問既不能次序顛倒,，又要注意前后銜接,，使每一個提問都能恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維的作用。
眾所周知,，一堂課沒有固定的模式,，課堂提問也絕非千篇一律。不管采用什么形式的課堂提問,，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識,、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得最佳效果,。只要在教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，撥動其思維心弦，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,，為整個課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ),，就是成功的課堂提問。
