學會接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質,，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓并不斷成長,?？偨Y應該具備可操作性,，即提出具體的改進和進步計劃,。范文中的總結結構清晰,，觀點明確,，可以作為寫作的參考和借鑒。

小學體育教學方法與重要性解析篇一

一,、自覺預習習慣：1,、了解所要學習的新知識;2、準備好上課所需的書,、本,、文具及資料;3、運用工具書幫助預習;4,、把遇到的不懂之處和難點標記下來,。

二,、仔細觀察習慣：1、有意識地運用視,、聽,、味、嗅,、觸等感覺器官來觀察事物;2,、觀察全面、清楚,、找出特點及特征,。

三、認真聽講習慣：1,、集中注意力,、專心聽講;2、聽清楚所講內容;3,、邊聽邊想,、理解內容;4、能記下有關要點,。

四,、樂于交流習慣：1、敢于發(fā)表自己的見解;2,、耐心地聽完別人的話再發(fā)言;3、說話清楚,、完整,、簡潔明了;4、吸引他人發(fā)言的長處,，補充和糾正自己的觀點,。

五、勤于閱讀習慣：1,、集中注意力認真閱讀;2,、邊讀邊思考，理解閱讀內容;3,、反復閱讀,，并使用圈劃等方法理解題意，正確解題,。

六,、獨立作業(yè)習慣：1、先復習后作業(yè);2,、做作業(yè)時一心一意,，不兼做其它的事情;3,、獨立作業(yè)不抄襲;4、作業(yè)字跡工整,、格式規(guī)范;5,、做完作業(yè)及時檢查、發(fā)現錯誤及時糾正,。

七,、樂于動手習慣：1、經常使用學具幫助學習;2,、通過作圖,、演示等來幫助自己學習;3、敢于動手進行小發(fā)明,、小創(chuàng)造的嘗試,。

八、及時筆記習慣：1,、聽課時把聽到的內容及時記下來;2,、經常歸納、比較運算方法,。

九,、及時積累習慣：1、意識的積累;2,、對獲取的信息進行分類和整理,。

十、善用時間習慣：1,、有制定作息時間的習慣;2,、遵守作息時間表附部分兒歌樂于交流好朋友，拉拉手課內課外愛交流別人發(fā)言耐心聽,，取長補短排憂愁,。

小學體育教學方法與重要性解析篇二

部件識字法，即是利用已學過的熟字部件,，通過“加一加,、減一減、比一比,、換一換”換掉偏旁,，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字,。如記憶“清,、情、晴、睛,、請”等字,，用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關,，又理解了字義,，“請”，人要用嘴,，所以就有一個言字旁;情,，與心情有關，所以加上“忄”旁,，晴,，與太陽有關，太陽出來天就‘晴’,，所以加上“日”字旁,，而睛與雙眼有關。記憶“辛,、幸”兩字,，可以用“辛苦一點，幸福十分,，短辛苦,，長幸福”來幫助學生區(qū)分兩字細微的差別,。利用形聲字的聲旁識記字,，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的字義,。

小學體育教學方法與重要性解析篇三

學生是學習的主人,，教的目的是為了不教。在學生學習了基本字,、基本筆畫和常用的偏旁部首后，放手讓學生自己思考,、自己發(fā)現問題,，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固,，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律,。漢語是母語，學生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字,，如同學、親人的名字，商店的招牌,，廣告及家中物品的包裝物,，可以說，漢字無處不在,。引導學生平時留心觀察,，隨時隨地地識字也不失為一個課外延伸的好辦法。如讓學生輪流發(fā)作業(yè)本,，從而認識同學的名字;讓爸爸媽媽帶著到大街上去找漢字,，收集家中物品包裝上的漢字等等。教學過程中,，教師要注意愛護學生學習漢字的積極性,，激發(fā)學生主動識字的愿望。在識字的途徑上,，課內識字與課外識字,、文本中識字與生活中識字相結合。

興趣是最好的老師,。學生喜不喜歡學習漢字,，對學習漢字有沒有興趣，直接影響到學習漢字的效果,。識字教學方法不勝枚舉,，選擇教法要切合學生和教學內容的實際，要有利于不學生的學習的發(fā)展;識字視野要開闊,，形式要豐富,，方法要靈活，避免千字一法;在教學的過程中要注意時機安排,，教給學生識字的方法,。使識字教學提高質量，以便早進入漢字閱讀階段的學習,，從而滿足學生閱讀的需要,，豐富其精神生活，促進學生的思維發(fā)展,。

小學體育教學方法與重要性解析篇四

所謂圖畫識字法,，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫,、動畫等)幫助識字的一種方法,。此方法主要適用于象形字。用此法識字,，既有趣,，又能培養(yǎng)學生的想象力,，如：“日、月,、水,、火、山,、石,、田、土”等最簡單的象形字,，都是實物的象形,，筆畫簡單，與圖畫接近,，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力,。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字興趣濃厚,，同時從中體會到以形象造字的成就感,，而且也利于字形識記。

小學體育教學方法與重要性解析篇五

一,、立正,、稍息、看齊,、四面轉法,。強調四面轉法靠腳有力、整齊,。（15分鐘）,。

二、齊步走與立定,。

1．練習踏步走,，把不協調、錯步的同學挑出來自己練習,。方法是自己喊自己做,。（30分鐘）。

2．三步,、五步,、七步練習，強調靠腳,，講解示范,。（20分鐘）,。

3．學生學習喊號令,，教會學生怎么喊口令。（10分鐘）4．分組練習，指導指揮的學生喊對口令,。5．逐隊檢查,，統一做一下。（20分鐘）,。

三,、跑步走與立定。

1．學習立定,，三步放手靠腳練習,。（20分鐘）2．統一練習。（20分鐘）,。

3．分組練習,，個別輔導。（兩節(jié)課）,。

4．統一練習,，把個別錯步同學挑出單練。（視情況而定）,。

小學體育教學方法與重要性解析篇六

編故事識字法,，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法,，這種方法選用于識記字形復雜的字,。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象,，把幾個部件巧妙地聯系起來,，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,，使識字增添了趣味性,。如：“滅”字(發(fā)生火災時，用水支澆滅);“游”字(有一個戴著泳帽的孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人大口吃東西),。這樣一想,，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展,。

小學體育教學方法與重要性解析篇七

小學體育活動開展是以健康為主的指導思想,，引導學生在學習體育知識的基礎上具備良好的意志力，為小學生以后的身心發(fā)展奠定堅實的基礎,。體育小游戲不僅能滿足運動要求,，并且能讓學生體會到學習過程中的樂趣，調動運動興趣,，從而增加學生參加體育活動的積極性,，對于提高小學體育教育目標有重要意義,。

1.2有利于學生樹立體育鍛煉意識。

興趣是學生學習的前提條件,，在體育教學活動中也是如此,。體育小游戲有利于學生保持高度集中的注意力，同時能在體育學習中保持開心的心理狀態(tài),，體育小游戲符合小學生的身心特點,，因此可以很好地調動學生積極性，培養(yǎng)堅持鍛煉的.好習慣,，樹立堅持運動的意識,。

1.3有利于教師管理。

小學體育活動主要目的是鍛煉學生身體,、傳授體育知識的基礎內容,，并且以室外教學為主，小學生很容易受外界因素影響,，導致上課過程中很難集中注意力,，不方便老師管理，加入體育小游戲則容易引起學生的注意力,，從而方便老師管理,。

小學體育教學方法與重要性解析篇八

是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具,，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法,。

來說，是一種不可或缺的教學方法,，它與講授法,、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。

著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的,。

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能,、進行身體鍛煉的方法。

在體育教學實踐中,，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法,、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法等,。

質的區(qū)別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目,。

運用完整法時必須注意的問題：

桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。

生用腳尖觸球而挺直腰腹部,。

自我暗示法：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法,。

如奔跑時后腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意。

輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習,。

動技術難度較高而又可分解的運動項目,。

從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解,。

動方案——“如何去做”。

小學體育教學方法與重要性解析篇九

小組教學即是將班級學生分成幾組,，組員根據體能、學習能力合理搭配,，針對練習中存在的問題,，以小組共同學習為主要形式的教學。小組合作,，探究的學習方法打破傳統的“教師怎么講,，學生怎么做”的模式，更能充分調動學生的積極性,，激發(fā)其學習興趣,。

1.1促進認知，情意發(fā)展,。

小組合作法有效地調動了學生的積極性,，使學生在無壓力、輕松的氣氛中,，對伙伴的動作進行評價,，表達自己的觀點，對伙伴交流自己練習的感受,，形成一個立體的練習網絡,。這種教學情景，對于體質較弱的學生來說,，可以感受到伙伴的幫助,，分享小團體成功的喜悅，認識到只要積極主動,，大膽嘗試就會成功,，從而找到了自身價值，增強了信心,。對于學習成績優(yōu)異者,，這種學習策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長,，充分表現其認知的能力，同時也幫助他從中找到樂趣,，對他們完美人格的塑造極有幫助,。

例如：技巧教學中，學生完成基本動作后,，教師布置組合動作練習,，讓學生想辦法將動作連貫起來,。這時，學生熱情高昂,，各抒己見,，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案,?；锇橹g爭得面紅耳赤，互不相讓,。結果,，八個小組的表演都有精彩之處，這時教師及時引導,，取各組之長,，一個完美的組合動作在學生的創(chuàng)造中誕生了，每個學生都獲得了成功的喜悅,，感受到團體的力量,，激發(fā)了進一步學習的積極性。

1.2培養(yǎng)競爭意識與合作能力,。

小組練習以合作為主,，小組間以競爭為主，競爭與合作并進,，使課堂氣氛緊張,，而又愉快。何況,，體育本身就是競爭,，為小組而奮斗，大家緊密配合,，出主意,、想辦法、沒有了埋怨和責怪,，充分激發(fā)了學生的好勝心和集體榮譽感,，并使他們在不知不覺中增進了了解和友誼。大家彼此幫助,，取長補短,，建立了平等、和諧的關系,，為教師的教學創(chuàng)造了有利條件,。例如：在進行游戲比賽中，教師可讓各個小組的學生自己分配任務，讓他們先在自己的小組中緊密配合,，然后與其他小組競爭,。這樣每個學生都會覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會盡自己最大的努力配合本組完成任務,，并努力戰(zhàn)勝對手,。教師應認真挖掘各小組的優(yōu)點加以表揚，讓他們體驗成功的喜悅,，同時也要找出其不足,，最后評出完成任務最出色的小組。最好的小組要表揚,，其他的小組也要鼓勵他們努力提高。這樣既能學生的培養(yǎng)競爭意識又能發(fā)展其合作能力,。

小組合作為體育教學帶來了很多方便,，但教師在實際操作中首先應找準位置，讓學生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用,，教師針對教材內容積極引導鼓勵,，并及時調整解決未預料的問題，確保正常的課堂秩序,，讓學生能真正主動,，愉快的練習。其次教師課前必須設計好學生行動的路線,，各小組練習的位置,，把握教材的重點，熟悉學生學習的過程和情況,，才能精心選擇有效的練習方法,，才能做到課上及時輔導，從而提高小組合作的教學質量,。另外還要重點培養(yǎng)在民主氛圍中產生的小組“領頭人”,，教會他們組織小伙伴練習的方法，使每一個小組都緊緊同教師聯系成一體,。

體育教學中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學任務的手段,，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感,、激發(fā)學習興趣,、消除疲勞及批判功能。體育教學是一門科學,，又是一門藝術,，而幽默是一中普遍應用的藝術手法。在課堂中,，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法,。語言幽默法是指教師通過口頭表達方式運用比喻,、夸張等修辭手法或者運用笑話、故事等進行表達的教學幽默,。非語言幽默法是指教師利用手勢,、軀體、表情等非語言的表達方法來實現的幽默,，即動作幽默和表情幽默,。

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣,。

評判一堂體育課上得成功與否,，課堂氣氛的好壞是一個重要的標準。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`,，而幽默能有效地活躍課堂氣氛,，使學生精神愉快，情緒激昂,，更好地達到健康鍛煉的目的,，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學生容易產生快樂感和自信心,，表現為積極參與各種練習,，動作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動作,，練習時樂而不疲,。例如：在短跑教學中，動作規(guī)格的講述若平鋪直敘,，那么會現得比較抽象,，枯燥無味，難于理解,，若形象地告訴學生“起跑前要象一個被盡量壓縮的彈簧,，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時,，起跑后要設想后面有只狼在追自己,。”從而把抽象的語言轉化為聲音和設想的情景,，那么會使學生更容易記住動作要領,，又心情愉悅，更加喜愛體育活動,。

2.2溝通師生情感,，消除學生疲勞。

教學活動是一種認知活動的過程，此過程交織著師生情感的因素,，情感是將學生,、教師和教學內容聯系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學活動的進行,。教學幽默可讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界,，使他們覺得面前的教師不只是一個可敬畏的“教師”，而是一個風趣可親的“朋友”,。另外,，當學生在練習出現疲勞時，教師不失時機地引用一些幽默,，讓學生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉,，暫時忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來,。

3警策批判,。

教師在教學過程中，會遇到一些事先未曾預料的問題,，如教師在講解動作規(guī)格,，有學生注意力不集中,，講空話是,，教師可幽默地說：“誰帶收音機過來上課呢，我們現在要認真學習了,，請暫時把它關掉,。”這種幽默的批評給學生起了警策作用,，即能保持教師的權威,，又不至于使學生陷入難堪的地步，化被動為主動,，不僅不會使偶發(fā)事件干擾教學秩序的正常進行,，反而使它運行得更穩(wěn)健靈活。

在體育教學中采用幽默法要選擇恰當的時機,，當學生精神疲憊,，或課堂紀律松散，或學生面對困難,，或師生間出現窘迫狀態(tài)是,，可適當運用。但如果在進行具有一定危險性的體操教學時,，要求學生在必須嚴肅認真的氣氛下進行,，這時用幽默來逗笑學生，將會分散學生的注意力，產生傷害事故,。再者,，教學幽默的內容要不斷創(chuàng)新。當學生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時會耳目一新,，哄堂大笑,，可若多次重復，則會覺得索然無味,。因此,，教師平時要多收集一些素材，加以組裝,，改頭換面,，使之與體育教學的情景更加吻合，不斷更新,，達到“信手拈來”,，而不是老生常談。

所謂“文無定法”,，體育教學同樣也沒有固定的模式,。因此，作為一線的體育教師,，我們一定要認真學習,，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學教研水平,，使自己在教學過程中能有所突破,，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船,。

參考文獻：

[1]中國學校體育.,，（1）.

[2]體育科研.，（2）.

小學體育教學方法與重要性解析篇十

語言法是指在體育教學過程中,，運用各種形式的語言,，指導學生學習掌握學習內容，進行練習的方法,。

2具體方式,。

體育教學中語言法運用的具體方式有：講解、口令與指示,、口頭匯報,、口頭評價、默念和自我暗示等,。

(1)講解,。

a,、定義：

講解是教師給學生說明教學目標、動作名稱,、動作要領,、動作方法、規(guī)則與要求等,，指導學生進行運動技能學習掌握運動技能的方法,。

b、具體方式,。

講解可分為直陳式,、分段式、概要式,、側重式,、對比式、鼓動式,、收斂式等,。

c、運用講解時應注意：

a,、要明確講解的目的,。

b、講解的內容要正確,，符合學生的接受能力,。

c、講解要生動形象,，精簡扼要,。

d,、講解要具有啟發(fā)性,。

e、注意講解的時機與效果,。

(2)口令和指示,。

口令是指用最簡明的語言，以命令的方式,，指揮與組織學生完成任何活動與練習的一種方法,。運用口令時應準確、洪亮,、節(jié)奏分明,、富有力度。

指示是指運用比較簡明的語言,，用比較平和的語氣,，組織指導學生進行活動的一種方法,。運用指示時應清晰、堅定,、準確,、及時。

(3)口頭評價,。

口頭評價是指按教學標準,，對學生的行為表現、練習完成的情況以口頭方式進行評價的一種方法,。運用評價時應以正面鼓勵評價為主,，要指明努力方向，提供改進提高的方法,。

(4)口頭匯報,。

口頭匯報是教師要求學生根據教學目標和自身的體驗，簡明扼要地說明自己的見解的語言方式,。這種方式將有利于促進學生積極思維,、提高學生自評能力、語言組織能力與表達能力,、有利于教師及時了解反饋信息,。

(5)默念和自我暗示。

默念是學生在實際練習之前通過無聲語言(思維)重現整個動作或運用的某個部分的過程,、重點,、時空特征，以提高練習效果的一種方法,。自我暗示是學生在實際練習過程中,，默誦某些具有指令性的詞句，自我調控練習過程的一種方法,。

直觀法是指在體育教學過程中,，教師通過實際的演示或外力幫助、借助學生的視覺,、聽覺,、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法,。

2具體方式,。

體育教學中常用的直觀法有：動作示范、教具和模型的演示,、電影電視錄像,、助力和阻力、定向和領先等,。

(1)動作示范,。

a,、定義。

動作示范是教師或教師指定某一學生以具體的動作為范例,，使學生了解動作形象,、結構、要領的方法,。

b、運用示范時應注意：

a,、要有明確的目的,。

b、示范要正確,。

準確,、熟練、輕松,、優(yōu)美,。

c、正確選擇動作示范的位置與方向,。

正面示范、側面示范,、背面示范和鏡面示范。

d,、示范與講解要有機結合,。

先講解后示范、先示范后講解,、邊講解邊示范,。

(2)教具和模型的演示,。

教具和模型的演示是利用掛圖,、照片,、模型等直觀手段,，顯示練習動作的結構、過程,、關鍵,、時空特征,，幫助學生正確感知練習、動作的方法,。

(3)電影和電視錄像,。

電影電視錄像是運用電化教學的視聽手段，顯示練習,、動作過程,、時空特征，幫助學生更好地感知理解練習,、動作的直觀方式,。

(4)助力和阻力。

助力和阻力是指借助于外力的幫助,，使學生通過觸覺和肌肉本體感覺,，體驗正確的用力時機、大小,、方向,、時空特征，從而正確掌握動作的一種直觀方法,。

(5)定向和領先,。

定向是以相對靜態(tài)的具體視覺標志，給學生指示動作方向,、幅度,、軌跡、用力點等的直觀方式,。

領先是以相對動態(tài)的,、超前的視聽信號，給學生以刺激與激勵,，以利于他們完成動作的直觀方式,。

1完整法。

(1)定義,。

完整法是指從動作開始到結束,，不分部分與段落，完整地傳授某種運動動作的方法,。

其優(yōu)點：有利于保持動作的完整結構,，有利于學生完整地掌握動作。其缺點：學習難度較大,，不利于掌握完整動作中難度較大的動作環(huán)節(jié),。

其適用于：簡單的動作或雖然較難但不能分解的動作。

(2)運用完整法的幾種常用方法：

(1)定義,。

分解法是將一個完整的動作技術,，合理地分解成幾個部分與段落,，逐個進行教授，最后完整掌握動作技術的方法,。

其優(yōu)點：能降低難度,，簡化教學過程，縮短教學時間,，提高學習信心,，較快地掌握動作技術。其缺點：容易割裂,、破壞動作技術結構,。

其適用于：比較復雜的、且能合理分解的動作,。

(2)運用完整法的幾種常用方法：

(1),、根據動作技術的特點，采取合理的分解方式,。

分解方式有：單獨(純粹)分段法,、遞進分段法、順進分段法,、逆進分段法和其它等,。

(2)、劃分動作技術的段落與部分,，應考慮各部分與段落之間的有機聯系,，

不破壞動作的結構。

(3),、明確各部分與段落在完整動作中的地位與作用,。

(4)、在建立完整動作概念的基礎上分解,，并及時向完整法過渡,。

預防與糾正錯誤法是在動作技能教授過程中，針對學生形成與掌握運動動作中產生錯誤動作及其原因,，預先在教授中及時采取有效的手段措施,，防止出現和糾正學生錯誤動作的方法。

2產生動作錯誤的原因,。

(1)運動生物力學方面的原因,。

(2)生理方面的原因。

(3)教育心理學方面的原因,。

(4)教學的外部環(huán)境與條件的原因,。

(5)教師的素質與組織教法因素。

3預防與糾正錯誤的方法,。

(1)強化概念法(2)轉移法(3)降低難度法(4)信號提示法,。

(5)外力幫助法。

4預防與糾正錯誤的過程,。

預測可能產生的錯誤動作-觀察與發(fā)現錯誤動作-分析錯誤動作產生的原因-采取對應的措施-檢查與驗證矯正效果-總結教學經驗,、提高教學水平。

1,、游戲法,。

(1)定義。

游戲法是指在規(guī)則許可的范圍內,，充分發(fā)揮個人主動性和創(chuàng)造性,，完成預定。

任務的一種方法,。

(2)運用游戲法時應注意：

(1),、根據教學目標，選擇合適的活動內容與形式,，采取相應的規(guī)則與要求,。

(2)、在教育學生遵守規(guī)則的同時,，鼓勵學生充分發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性,。

(3)、認真做好游戲的評判工作,，要客觀公正評價游戲的結果,。

(4)、布置好游戲的場地器材,，加強游戲的組織工作,。

(5)游戲結束后要做好講評，指出優(yōu)缺點,。

2,、競賽法。

(1)定義,。

競賽法是指在比賽的條件下,，組織學生進行練習的方法。

(2)運用競賽法時應注意：

(1),、明確運用競賽法的目的,。

(2)、合理配對,、分組,。

(3)、適時運用。

(4)在比賽中教師應加強組織管理工作,，要求學生遵守比賽規(guī)則,，防止傷害事故發(fā)生。

(5)賽后要及時進行總結,。

小學體育教學方法與重要性解析篇十一

在體育教學過程中,，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法,。

講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標,、動作名稱、動作要領動作方法和要求,，以指導學生學習和掌握體育的基本知識,、技術和技能進行練習的一種方法。

討論法：在教師指導下,，學生以全班或小組為單位,，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動,，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法,。

是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法,。

以直接感知為主的方法有動作示范法,、演示法、糾正錯誤動作法,、保護與幫助法,、視聽引導法等。

(2)示范法,。

是教師(或指學生)以自身完成的動作為示范,，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象,、順序,、技術要點和領會動作特征方面具有獨特的作用。體育教學中教師示范時,，除注意示范面外還應考慮示范的速度和距離,。

由于運動動作的多樣性，因此動作示范更要注意“示范面”的問題,。示范面是指學生觀察示范的視角,，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面,、背面,、側面和鏡面。

1.正面示范：教師與學生相對站立所進行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動作的要領,，如球類運動的持球動作多用正面示范,。

2.背面示范：教師背向學生站立所進行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動作或左右移動的動作,，以及動作的方向,、路線變化較為復雜的動作,，以利于教師的領做和學生的模仿,，如武術的套路教學就常采用背面示范。

3.側面示范：教師側向學生站立所進行的示范是側面示范,，側面示范有利于展示動作的側面和按前后方向完成的動作,，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。

4.鏡面示范：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示范是鏡面示范,，鏡面示范的特點是學生和教師的動作兩相對應,，適用于簡單動作的教學，便于教師領做,，學生模仿,。例如，做徒手操,，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立,，教師的示范動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立,。

小學體育教學方法與重要性解析篇十二

練習太過枯燥乏味,，教學方法單調，缺乏創(chuàng)新,，學生不愿意練,。教師也就忽視了體育教學中的這一環(huán)節(jié)。因此,，我認為教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題,，重視這一內容，并努力探索新的教學方法,，讓隊列隊形練習發(fā)揮其應有的作用,。

一、小學生練習隊列隊形的作用：（1）,、培養(yǎng)學生良好的組織,、紀律性。

求學生具有集體的組織觀念和較強的紀律性,。嚴格要求的隊列隊形練習,，能培養(yǎng)學生的組織性、紀律性和集體主義的精神。

（2）,、對學校的校容校貌和學生的精神面貌有一定的影響,。

正常協調地發(fā)育，能減少小學學生中出現的一些身體結構變形等問題,。形成良好的身體姿勢,。

習密度。因此,，隊列隊形變換運用是否科學合理,，直接關系到能否合理運用時間，嚴密課堂組織性和完成教學的任務這個關鍵,。

要,，活動時有趣味學生才能有興趣，才會積極參與,。但是隊列的內容比較單調,，反復的練習學生會感到枯燥無味，從而失去了對練習隊列隊形的興趣,，教師應想辦法如何激發(fā)學生的學習興趣了,。我是這樣進行的。

1,、教師的示范動作要正確,。

學中要確定的示范動作下，使學生產生一種躍躍欲試的心理氣氛,，這樣才能達到示范的目的和應有的效果,。

2、教師要經常更換場地,。

激發(fā)他們內心涌動的激情,。使學生受到感官的刺激，采生躍躍欲試的心理,。

3,、教師的教學方法要靈活多樣。

揮,；挑戰(zhàn)應戰(zhàn),；穿城門；春種秋收等體育游戲激發(fā)學生的學習興趣）,。

4,、根據學生年齡特點切合實際因材施教。

到要求,。學生在訓練中有了興趣和自信,，才能使以后的教學得以順利進行,。

或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來,，學生的注意力與興奮性隨之提高,，學習的效率也就顯現出來了。

在低年級的隊列訓練中我們可以編一些簡單的順口溜讓學生牢記動作的要領,，同時也激發(fā)訓練的興趣,。

喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體,，又培養(yǎng)學生道德情操的目的,。

小學體育教學方法與重要性解析篇十三

在體育教學中大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育理念,、教學指導思想的更新,。要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養(yǎng)學生自主學習,、自主鍛煉,，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)新能力的教育。在體育教學設計上,，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位,。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”,、“灌”為主的方法轉向由教師指導,、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設計。從學生主動活潑地學習鍛煉,、激發(fā)學習智慧與能力的角度,，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”,。去安排教學,、直接灌輸知識，這不利于啟迪學生的積極思維,，更不利于學生個性的發(fā)展,。在方法主體性上，由過去的學生跟著練,，轉向學生“自主練”為主,；由過去“育體”、“練身”為主的方法,，擴展為“啟智,、求知、調心,、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡單的“一刀切”方法手段,，向促使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結合,。在關注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力,，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題,。下面談一談我在低年級教學中，教學方法的選擇及運用：

一.游戲教學法,。

運動游戲,，也稱為體育游戲，是一項古老的,、至今仍充滿活力的活動,，是由基礎運動動作組成的、具有情節(jié)的體育手段,。運動游戲具有基礎性,、簡易性、情節(jié)性,、趣味性,、教育性,、適應性、開放性、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲,，為了使小,、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規(guī)的體育,，在低年級應多采用這種游戲教學方法,。雖然教學以游戲為主,，但是游戲目的應更加明確,這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī),，因此游戲的設計要有很強的針對性,。

1.課堂常規(guī)方面的.游戲設計,。常規(guī)教學中的隊列訓練,，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對,、作好,。站隊時,，應給每人編上號,，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊。六,、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀,、大小,、特別是方位認識模糊,。但可以通過“咕嚕,，咕嚕捶”“請你象我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設計,。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同,，它不單純是由游戲構成,，它還包括走,、跑,、跳,、投、技巧,、攀爬等技術性項目,。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足,。因此游戲要設計的巧妙,，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材,，它主要是培養(yǎng)學生走步能力,，是跑步教材的過渡性教材。在教學中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”,，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的,。成人化,、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲,，如“月月花”,、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等,。跑步是孩子喜歡的項目,，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣,。在教學中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”,、“抓尾巴”,、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等,，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著,、奔跑著，歡笑著,。

3.放松部分的游戲設計,。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣,，都是使身心放松,、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行,。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”,、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”,、“風吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡單，有趣,，運動量小的特點,。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設計,。游戲不僅可以作為主要教材出現,，它還可以作為過渡性教材出現。其目的是使課中所有教材銜接緊湊,，過渡自然,。如在籃球和實心球教材中，拿球,、放球的小游戲就要精心設計,。“頭上胯下傳球”,、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”,、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲,，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛,。

二.情境教學法,。

情境法是融言、行,、情為一體的教學方法,，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握,，啟發(fā)學生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法,。情境法的運用,，通常體現在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕惶谜n的幾項（通常為兩項）基本教材,，創(chuàng)設一個連貫的情境；如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境,，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化,、形象化,，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段,。如學習立定跳遠,，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時,，師生共同進入角色,，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓,、大公雞,、小鴨子、大象,、小猴子,、小兔子、最后找到了蛙媽媽,。于是引出蛙媽媽教本領,，這個本領就是立定跳遠,。

3.作為開始準備、整理活動的手段,。通過模仿各種動物形態(tài),、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車,、大火車,、馬車、大氣球等等,，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的,。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋,、鉆橋的游戲,，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計,，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動,，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

4.作為組織教學的手段,。要求學生（小組或個人）以最快速度,，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形,，或完成布置場地,、器材的任務而創(chuàng)設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時,，可以讓學生模仿小燕子飛過去,、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車,、開拖拉機,、趕馬車、推著小推車,，跑到教師指定的地點,。

5.作為滲透思想教學的重要任務之一。在設制模仿人物形象的情境時,，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來,。如一位教師設計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山,、過草地,、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行了愛國主義,、集體主義教育,，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮,、遵守紀律、在困難面前頑強,、勇敢,、不屈不撓的精神。

“小集團”教學法,，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間,，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識、技術和技能,。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發(fā),、自主地學習,。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯系外,，學生之間還存在著密切的聯系,。他們互幫、互練,、互學,、互相評價，學生的角色發(fā)生了變化,。擔當小老師的學生,，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時,，動作的要點得到了鞏固,，能力得到了提高。被指導的學生,，特別是那些膽小,、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了,，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時，教師要充分發(fā)揮主導作用,，及時給予糾正與輔導,，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導他們想了練,、練了想,、想中練、練中想,，反復嘗試體會,。通過“小集團”教學法的運用,，不僅增加了練習密度、提高了動作水平,，還可增強他們的義務和責任感,，發(fā)展融洽的人際關系，增強適應社會的能力,。

以上三種教學方法的運用其效果：1.構建了主體參與型課堂教學模式,。打破傳統的以教師為中心以教為主的教學模式，變傳統的“要我練”為“我要練”“我想練”,；變被動地接受為主動地積極刻苦學習,，使學生不感到體育學習是一種痛苦和負擔。使教學從單純教書到既教書又育人,，從單純傳授體育知識到既傳授體育知識又開發(fā)智能,。2.創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學生能從思想、情感,、行為上真正融入課堂教學活動之中,。使學生能夠做到“求”、“趣”,、“行”,、“創(chuàng)”、“活”,。所謂“求”即激發(fā)學生的求知欲望,。“趣”是運用語言藝術巧妙設疑,，引發(fā)學生的實踐興趣,。“行”即是提供機遇讓每一個學生都有平等的表現機會,，讓他們相信自己能行,。“創(chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng),。在實際教學中要構建和諧的課堂教學氛圍,，使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,，培養(yǎng)學生體育認知興趣,，促進學生的創(chuàng)造能力?！盎睢奔椿钴S課堂氣氛,。3.多次實驗課表明，運用以上教學方法教學，學生在課堂上學習的積極性和主動性普遍提高,。學生們的注意力,、情緒和意志等心理指標普遍處于良好狀態(tài)，心理負荷適當（基本不存在壓抑感）,、課堂活躍,，教學任務完成率基本上在85％至95％這一區(qū)間。

小學體育教學方法與重要性解析篇十四

當學生對一門學科有了明確的學習目的,，就會產生濃厚的興趣,。講述體育與其它學科的辯證關系;在日常教學中把明確而又具體的目的告訴學生，以激發(fā)其學習動機;強調“因材施教”每一堂對學生提出任務和要求,，應該是學生經過努力能夠完成和達到的,。通過多方引導，培養(yǎng)學生正確的體育觀和健康觀,，從而引發(fā)他們的學習興趣,。教學目標的設置要符合實際，具體應該以下面要求為前提：

不能把體育課看成是單純的技術動作的傳授和練習,，根據不同層次的年齡特點，妥善安排不同程度的教學內容,，新穎多樣的教法和學法,，能使學生耳目一新，激發(fā)他們的學習熱情,，達到事半功倍的目的,。

2、教會學生體育的基本技術和基本技能,。

技術和技能掌握得越好,，鍛煉身體的效果也就越好，而強壯的體質是提高技術和技能的前提,。教師在教學內容的安排上,，既要考慮學生的年齡、性格,、愛好,、特長，又要考慮學生的自身素質,，把一些實用性,，趣味性較強的內容滲入到整個體育教學中。

單調枯燥的重復練習容易使學生感到疲倦和味,，因而內容選擇要符合學生心理,，生理特點，充分利用場地,?；顒臃绞浆F代化對培養(yǎng)學生體育興趣至關重要,。教會學生掌握科學鍛煉及調整運動負荷的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成經常鍛煉身體的習慣,。

3,、教師要充分發(fā)揮主導作用。

教學手法,，手段要靈活多變,，講解示范，幫助,，預防和糾正錯誤等教學方法適用,，更要采用與學生平等相處的誘導法，講解法用情境教學法等活躍得課堂氣氛增強凝聚力,。引導學生發(fā)現新事物,、新問題，并積極鼓勵他們在實踐中探索,，互相交流,，創(chuàng)造解決面臨的困難和問題，超越自我,。通過語言,、圖像、音響了解體育知識,，各種比賽規(guī)則,，體育鍛煉的自我保護方法等等，從而激發(fā)學生參與體育學習的熱情,。

4,、教育學生學會關心和享受美好的人生。

“關心”就教育學生關心國家大事,，關心國際,、國內體育界的大事，關心縣校組織的各項體育競賽,，更要關心自己的身體健康,。只有強壯的體質，國家才能興盛,。只有強壯的體質才能為社會多作貢獻,。

(二)、鉆研教材,，優(yōu)化教學,。

認真?zhèn)浜谜n，備課要實用認真選取教學內容，充分挖掘教材的思想性,、科學性,、準確地把握重點、難點,，靈活運用場地,、器材，精心設計教學法環(huán)節(jié),，全程安排運動負荷,，防止備課脫節(jié)。做好課前的場地布置和器材安排等各項準備工作,，應做好以下幾方面：

1,、擬定一堂課的目標要具體。

這堂課的教學要使學生學會什么?達到什么要求,，怎樣進行思想品德教育等要具體,。

2、教法選擇要合適,。

認真鉆教材,，挖掘教材中潛在因素。上課時結合傳統賽事,、重大賽事等體育新聞,，以吸引學生注意力，組織形式也要創(chuàng)新,，教學隊伍不要一成不變，只要有利于學生觀察到老師示范和講解,。圓形,、扁形、三角形,、人字形等這樣才有利于學生進入角色,。

3、教學順序安排要優(yōu)化和科學,。

熱身,、講解、示范,、練習,、糾錯等要優(yōu)化和科學。

4,、教學步驟確定要規(guī)范和簡練,。

技術動作或游戲規(guī)則要規(guī)范，語言要簡練、生動活潑,。

5,、采用教法手段要恰當和有趣。

講解的語言要準確扼要,、生動形象,、短促洪亮、令人振奮,，運用目光,、表情或手勢等體態(tài)語言，生動地“描述”動作形象,。示范動作要正確,、姿態(tài)優(yōu)美、輕松大方,，幫助學生建立正確的動作表象,，消除緊張的心理。

6,、選擇的練習方法要實際和實用,。

練習的方法與學生的特長有機結合，與學校的體育專長結合起來,。

7,、課堂的組織教學工作要周密。

教學中應特別注意安全,，嚴防事故的發(fā)生,。

8、境布局和全課時間的安排要妥善合理,。

環(huán)境的布好壞,，直接影響學生心理和生理效應。躍躍欲試和懼畏縮是二大心理反應,?；顒觾热菖c運動量要合理。

9,、運用多媒體上好體育課,。

能使運動的事物靜止化、靜止的事物運動化,，有利于培養(yǎng)學生觀察能力和理解能力,。即使是違例與犯規(guī)不易區(qū)分的問題，經多媒體圖像比較,，學生便容易接受了,，有利于培養(yǎng)學生正確的動作技能,。

體育活動可以調節(jié)身心狀態(tài)，增進心理健康,。培養(yǎng)學生積極樂觀,、身心健康。確立頑強進取的人生態(tài)度,，提高人的生命質量,。把“玩中樂、樂中玩,、樂中練”放在首要位置,。同時還可以宣泄不良情緒，維持心理平衡,。有利于培養(yǎng)學生良好個性,，堅強的意志，心理的耐挫力和良好的情感,，身體得到強健,。在體驗中，技能得到發(fā)展,，真正為終身體育打下良好的基礎,。

(三)、敬業(yè)創(chuàng)新,。

體育教師是體育課的設計者和實施者,，又是體育技術、技能的傳授者和思想感情教育的傳播者,。因而學生在生動活潑的教學過程中,，身體素質得到提高，生理機能得到改善,，思想受到教育,，意志得到鍛煉，然而作為新世紀的體育工作者要做到：

1,、要有奉獻敬業(yè)精神。

體育是關系到全民健康的大事,，為此教師必須熱愛黨和人民,，必須熱愛體育教師這一崇高的職業(yè)，要有吃苦耐勞的品質和踏踏實實的工作作風,，要有一輩子忠誠于黨的教育事業(yè)和兢兢業(yè)業(yè)的“老黃?！睉B(tài)度。

2,、要有良好的職業(yè)道德,。

教師儀表,、語言、行為能潛移默化地影響學生,，因此良好的形象應該是性格活潑開朗,，平易近人，富于幽默感和同情心,。要關心愛護學生,，建立良好的師生關系。教師的獨特氣質和良好風度能給學生帶來輕松,，愉快之感,。因此教師要以高尚的道德情操吸引，感染學生,。

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3,、要有寬嚴相濟，嚴活結合的管理辦法,。

教師要公正客觀地評價學生,，做到寬嚴相濟，嚴活結合,。對于課堂紀律常規(guī),、教學常規(guī)、安全教育考勤,、考核等管理要嚴,。對于課堂練習、選修活動,、課余時間及平時生活的管理要活,。給學生創(chuàng)造一個寬松和愉快歡樂的氛圍。

4,、體育教師的意識要有創(chuàng)新,。

擅長創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，引導學生發(fā)現新事物,、新問題,，并積極鼓勵他們在實踐中探索、解決面臨的困難和問題,，超越自我,。

5、體育教材內容要出新,。

根據學生不同年齡層次,，妥善安排不同程度的教學內容，從低年級的興趣培養(yǎng)到中,、高年級的練習,，提高無一疏漏,。

6、教學模式要多樣化,。

學校體育教學出現師教生學,，生教師學，師生共學等模式,，營造一個良好的學習氛圍,。同時還要求學生自主學練，教師只作為學習的幫助者和指導者,。改變以往“填鴨式”的教學思路,，使學生自覺鍛煉的興趣和運動技能不斷提高。

7,、教學方法要層出不窮,。

如觀察法、研討法,、實驗法,、激勵法、發(fā)現法,、評價法,，運用多媒體等，讓學生在感知中了解事物,。在實踐運用中掌握事物,，達到知識創(chuàng)新的目的。

小學體育教學方法與重要性解析篇十五

在體育教學中必須大力推進素質教育,，實施素質教育首先是教育觀念,、教學指導思想的更新。要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養(yǎng)學生自主學習,、自主鍛煉,，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學設計上,，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位,。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發(fā)學習智慧與能力的角度,，來考慮和設計教學進程,；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手段上,，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導,、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設計,。在方法主體性上,，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主,；由過去“育體”,、“練身”為主的`方法，擴展為“啟智,、求知,、調心、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡單的“一刀切”方法手段,，向促使學生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結合,。在關注整體教學目標的同時，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力,，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題,。下面談一談低年級教學中，教學方法的選擇及運用：

一.游戲教學法,。

運動游戲,，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的,、具有情節(jié)的體育手段,。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動,。運動游戲具有基礎性,、簡易性、情節(jié)性,、趣味性,、教育性、適應性,、開放性,、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲,，為了使小,、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規(guī)的體育,，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法,。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確,，這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī),，因此游戲的設計要有很強的針對性,。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設計。常規(guī)教學中的隊列訓練,，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對,、作好。站隊時,，應給每人編上號,，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊,。六、七歲孩子的空間知覺很差,，對事物的形狀,、大小、特別是方位認識模糊,。但可以通過“咕嚕,，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高,。

[1][2][3],。

小學體育教學方法與重要性解析篇十六

在新課程改革和教育模式創(chuàng)新的大背景下，現代教育教學不僅僅關注學生文化知識的學習,，其對學生的身體素質的培養(yǎng)與提高也提出了更高的標準與更嚴的要求,。因此，體育課程也面臨著非常嚴峻的改革形式,，其要求教師必須要重新樹立全新的教學理念,，不斷創(chuàng)新，施行全新的教學方式,，以便更好地為學生體育學習服務,。

在當前的小學體育教學中，體育課堂教學的整體質量都不是很高,，小學生在體育課堂上參與活動的積極性也很差,，小學生的身體素質呈現出明顯的下降趨勢。要想及時防止此趨勢再次延續(xù)下去,，體育教師必須要竭盡全力尋求全新的教學方式,，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，提高小學生的學習積極性和主動性,。以下是筆者結合自己多年的小學體育教學經驗,，就如何創(chuàng)新小學體育教學方法提出自己的幾點看法和建議。

（一）教學模式太過傳統，難以調動起小學生的興趣,。

目前,，在我國很多小學的體育課堂教學中，有一部分體育教師還在沿用著非常傳統的教學方式和教學理念,，在教學環(huán)節(jié)設計上還是體現出“填鴨式”或者“滿堂灌”的特點，小學生對于這種教學模式已經表現出了強烈的反感態(tài)度,。除此之外,，縱觀當前小學體育教學的現狀，不難發(fā)現小學體育教學還存在著重理論,、輕實踐的現象,，體育教師在課堂上更多的是在用語言去描述各項運動的技巧，真正的活動實踐卻非常的短暫,，而且實踐形式也非常簡單化,，不僅僅小學生參與實踐活動的積極性不高，就連體育教師也是抱著睜一只眼閉一只眼的教學態(tài)度,，得過且過,，其嚴重影響著小學體育教學的質量。

對于小學體育教學而言,，科學完善的教學評價體系是促進小學體育教學水平提升的重要因素,。但是，在小學體育實際教學過程當中,，因為受到各種主客觀引導的影響,，真正實施在體育課堂教學中的評價體系還存在很多問題，小學生因為受到不完善的教學評價體系的影響,，對體育學習的興趣不是很高,。

（三）體育教師的教學水平有待提高。

在小學體育教學中,，體育教師是最核心的人物,，體育教師的教學水平的高低會直接影響到小學體育課程的教學質量。據了解,，在很多小學當中,，對體育教師專業(yè)能力和教學水平的要求并不是很高，有部分體育教師沒有經過系統專業(yè)的培訓,，他們在實際教學中都是非常機械化地進行教學,，一些示范動作也存在不規(guī)范之處，這也在很大程度上拉低了小學體育教學的水平,。

（一）體育教師要積極轉變教學理念,，全面提高整體素質。

在小學體育教學中，體育教師完成體育教學任務的最重要目的是為了激發(fā)起小學生對體育運動的積極性,，同時提高小學生的身體素質,。因此，體育教師在課堂教學中,，必須要樹立起正確的教學理念,，要根據小學生學習體育、參加體育活動的實際需求來合理安排自己的教學,。1.體育教師必須要樹立起積極進取的教學理念,，對自己提出更高的要求，從自身做起,，積極主動地參加學校組織的各種培訓活動,，要想盡一切辦法來提升自己的專業(yè)能力和教學水平。2.體育教師要積極參與教學研究,，根據小學生的實際情況,，尋求最新的教學模式，確保教學模式與小學體育教學的高度匹配性,。3.體育教師要養(yǎng)成時刻反思的習慣,，每一次上完體育課，都要對此次課堂教學做出深刻的反思,，要認識到課堂教學中出現的問題,，要善于挖掘體育教學的.拓展空間，要以客觀地態(tài)度正視自己的教學能力,，認清自己的優(yōu)缺點,，不斷豐富和完善教學過程。

（二）施行自主合作的教學方式,，提高小學生的積極主動性,。

根據當前新課標對小學體育教學提出的各項要求，體育教師可以適用自主合作的教學方法,，給予小學生更多的自由學習與活動的空間,，全面提高小學生參加體育活動的積極主動性。體育教師可以從以下幾個方面著手,。1.體育教師要深入小學生群體當中,，與小學生多交流，多溝通,，了解小學生的真實想法,，確保自己所制定出的教學策略能夠恰好符合小學生的學習需求。2.體育教師必須要將體育理論教學和實踐教學緊密結合在一起,，通過多種途徑來促進自主合作教學模式的順利開展,。

（三）體育教師要重視起課前準備工作。

在傳統的教學模式當中，很多的體育教師都不會選擇提前備課,，也不會想到要做什么準備工作,，因此，經常在課堂教學過程中出現因為課前準備不充分而導致各種各樣的問題,?；诖饲闆r，體育教師要高度重視課前的籌劃工作,，要在上課之前做好準備工作,，要提前預想好可能會在課堂教學過程中出現的問題，提前做好準備,，以便在課堂教學中出現問題時，能夠及時應對,。

（四）充實小學體育教材中的內容,，豐富教材形式。

現階段,，我國小學體育教材基本上都是文字教材的形式,，其內容不僅比較陳舊，而且含金量也不是很高,，小學生對此已經呈現出不耐煩的學習態(tài)度,。因此，筆者建議,，不妨在文字教材的基礎上進一步充實體育教材的內容,，豐富教材的形式，諸如,，制作體育課網絡教材或者音像教材,，本著少而精的原則，積極創(chuàng)新體育教材的體系,，實現教材的多元化,，進而更好地提升小學生對體育學習的興趣。

綜上所述,，體育課程是小學教育教學中最具獨特性的一門課程,，其教學方式和教學目的與其他學科存在著顯著的差別，因此,，體育教師必須要樹立起全新的教學理念,，積極創(chuàng)新小學體育教學的方式，全面提高小學體育教學的質量,。

[1]張謙.從創(chuàng)新開始落實體育鍛煉———基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[j].考試周刊,，2017（96）.

[2]閆更帥.創(chuàng)新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[j].當代體育科技，2017，7（1）.

[3]孟繁瑞.小學體育教學中關注學生體質提升的教學方法與意義分析[j].新課程上旬,，2017（5）.

[4]羅艷.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究———以逸群小學為例[j].當代體育科技,，2017，7（24）.

小學體育教學方法與重要性解析篇十七

小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣,，讓學生們獲取更多的知識,，提升其綜合素質，提高學生們自主創(chuàng)新能力,。在我國的傳統教學方式中,，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發(fā)學生們的學習興趣,，對于學生興趣的培養(yǎng)有很大的不利之處,，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此,，教師在進行體育教學過程中,，尤其要做好學生主體性的發(fā)揮，通過多種活動的開展,，讓學生的學習主動性得到激發(fā),，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味,。比如,，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組,，開展了一場別開生面的足球比賽,。筆者所開展的足球比賽并不是傳統意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物,，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽,。“小鴨子”一扭一扭地將球傳給“小豬”,，“小豬”哼哼地用頭頂起足球,，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非?？蓯?，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高,，加上教師較少規(guī)矩的限制,，僅僅在規(guī)則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現,，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣,，又能夠學習到重要的知識理論,，教學效果較好。

二,、引進媒體教學,，形象直觀構成。

隨著社會科技的不斷發(fā)展,，網絡多媒體教學方式已經被廣泛的應用,。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用,，充分激發(fā)學生們的學習熱情,，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中,，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓,，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學,，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式,，還對其進行模仿，不用老師的特別教學,，學生們便已經掌握到了武術學習中的基本動作。此外,，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解,，其內容不僅更加詳細，而且更加具體,，也更加生動,，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養(yǎng)成方面具有極大的幫助,。多媒體進行體育教學,，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好,，其課程教學的質量自然得到提升,，學生們學習的意愿也更加強烈。

三,、注重學生特點,，堅持因材施教。

每一名學生都有自身的特點,，學生們的生長條件不同,，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產生差異,，尤其對于獨生子女家庭來說,，其可能接受父母的溺愛更多,，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此,，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教,，針對不同的學生體質進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度,，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質,。比如，筆者再行小學體育教學過程中,，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展,，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎“測驗”之后,，將學生進行三個等級的劃分,，身體條件較好的學生為a組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動,，比如跑,、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為b組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動,，比如武術一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為c組,，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走,、太極動作等學習,，逐漸培養(yǎng)其對運動的適應性，避免運動傷害,。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學,，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化,，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升,，防止學生因為體育活動無法“達標”而產生畏難情緒，對體育課程心生畏懼,。教師要時刻關注每一位學生的身體情況,，對于出現的問題要進行及時調整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體,，最終達到全體同學共同進步的目標,。

小學體育教學方法與重要性解析篇十八

在體育教學中必須大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育觀念,、教學指導思想的更新,。要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養(yǎng)學生自主學習、自主鍛煉,，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的教育,。在體育教學設計上,，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉,、激發(fā)學習智慧與能力的角度,，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”,。在體育教學方法手段上,，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導,、啟發(fā)和學生“學為主”的學法設計,。在方法主體性上，由過去的學生跟著練,，轉向學生“自主練”為主,；由過去“育體”、“練身”為主的方法,，擴展為“啟智,、求知、調心,、育體”的綜合多樣化方法體系,。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發(fā)展,、共同發(fā)展與特殊發(fā)展,、差別發(fā)展相結合。在關注整體教學目標的同時,，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力,，進而創(chuàng)造性地解決學生個體學習中的問題,。下面談一談低年級教學中,，教學方法的選擇及運用：

一、游戲教學法,。

運動游戲,，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的,、具有情節(jié)的體育手段,。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動,。運動游戲具有基礎性,、簡易性、情節(jié)性,、趣味性,、教育性,、適應性、開放性,、娛樂性等,。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小,、幼體育教育自然過渡,，使孩子能很快適應正規(guī)的體育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法,。雖然教學以游戲為主,，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學生的課堂常規(guī),，因此游戲的設計要有很強的針對性,。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設計。常規(guī)教學中的隊列訓練,，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對,、做好。站隊時,，應給每人編上號,，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置,，并能很迅速站好隊,。六、七歲孩子的空間知覺很差,，對事物的形狀,、大小、特別是方位認識模糊,。但可以通過“咕嚕,，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高,。

2.教材部分的游戲設計,。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成,，它還包括走,、跑、跳,、投,、技巧、攀爬等技術性項目,。在教學時這些技術不僅要教會學生,，而且還要讓他們興趣十足,。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味,，如走步教材,，它主要是培養(yǎng)學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材,。在教學中,，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊,，而忽略了走步教材的真正目的,。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒,。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲,，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走,、模仿動物走”“螞蟻搬家”,、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目,，但教學的組織形式毫無變化,，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲,，如“老狼老狼幾點了”,、“郵遞員送信”、“抓尾巴”,、“小動物賽跑――圓周跑”,、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導下玩著,、奔跑著,，歡笑著。

3.放松部分的游戲設計,。放松的方法多種多樣,，但其目的都是一樣,，都是使身心放松,、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行,。如游戲“抓舌頭”,、“給球打氣”、“參觀自然保護區(qū)――模仿各種小動物”,、“風吹雪花飄”等,，這些游戲具有簡單,，有趣，運動量小的特點,。能夠起到很好的放松作用,。

4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現,，它還可以作為過渡性教材出現,。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然,。如在籃球和實心球教材中,，拿球、放球的小游戲就要精心設計,?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”,、“傳地滾球”,、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲,，不僅使孩子人手一球,，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二,、情境教學法,。

情境法是融言、行,、情為一體的教學方法,，它是利用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生參與的情緒，引導學生對知識技能的`理解和掌握,，啟發(fā)學生思維的積極性,，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法,。情境法的運用,，通常體現在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕惶谜n的幾項（通常為兩項）基本教材,，創(chuàng)設一個連貫的情境；如創(chuàng)設以“勞動教育”為主題的情境,，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗,，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化,，學生易于接受,。

2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠,，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂,。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色,，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物,，如小貓、大公雞,、小鴨子,、大象、小猴子,、小兔子,、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領,，這個本領就是立定跳遠.

3.作為開始準備,、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài),、各種人物狀態(tài),，以及各種事物如小汽車、大火車,、馬車,、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的.如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車,，然后做搭橋,、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車,。這個情境的設計,，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣,。

4.作為組織教學的手段,。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置,，或站成規(guī)定的隊形,，或完成布置場地、器材的任務而創(chuàng)設的情境活動,。如將梯形隊調成半圓形隊時,，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去,、或者是四隊可分別模仿開大汽車,、開拖拉機、趕馬車,、推著小推車,，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學的重要任務之一,。在設制模仿人物形象的情境時,，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境,，在模仿紅軍爬雪山,、過草地、過鐵索橋的過程中,，不失時機地向學生進行了愛國主義,、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮,、遵守紀律,、在困難面前頑強、勇敢,、不屈不撓的精神,。

三、“小集團”教學法,。

“小集團”教學法,，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到的知識,、技術和技能,。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發(fā),、自主地學習,。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發(fā)生聯系外,，學生之間還存在著密切的聯系,。他們互幫、互練,、互學,、互相評價，學生的角色發(fā)生了變化,。擔當小老師的學生,，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固,，能力得到了提高,。被指導的學生，特別是那些膽小,、理解能力較差的學生,，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了,。此時,，教師要充分發(fā)揮主導作用，及時給予糾正與輔導,，鼓勵學生開動腦筋勇于創(chuàng)造,，引導他們想了練、練了想,、想中練,、練中想，反復嘗試體會,。通過“小集團”教學法的運用,，不僅增加了練習密度、提高了動作水平,，還可增強他們的義務和責任感,，發(fā)展融洽的人際關系，增強適應社會的能力.