在日常生活中，我們會(huì)遇到許多瑣碎的小事，而總結(jié)是幫助我們更好地理清思緒的重要方法,。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們還應(yīng)該注意語(yǔ)言的流暢性和條理性，使讀者能夠更容易理解和接受。以下是一些往期總結(jié)的范文,，供大家參考和借鑒。

教學(xué)反思的重要性與方法篇一

我國(guó)古代早就提出了反思的思想.《論語(yǔ)》中“吾日三省吾身”,、“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”,、“見(jiàn)其過(guò)而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用.我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō):“學(xué)然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自強(qiáng)也.”則是從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用.隨著新課程改革的.深入,教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),教師作為研究者成為一種必然趨勢(shì).教學(xué)反思作為一種能力和過(guò)程,走進(jìn)越來(lái)越多教師的視閾.盡管近年來(lái)有關(guān)教學(xué)反思的實(shí)踐和理論的研究已經(jīng)不少,但由于教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性,在教學(xué)反思的全面性和有效性把握上,仍存在一定的問(wèn)題.本文試圖立足于課堂教學(xué),探討不同階段教學(xué)反思的目標(biāo),、特性以及實(shí)施策略等方面的問(wèn)題.

作為音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng)要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn),、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.

教學(xué)反思的重要性與方法篇二

教學(xué)后的反思具有批判性,，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,，并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力,。在課堂教學(xué)踐后及時(shí)反思，不僅能使年輕教師直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及時(shí)解決問(wèn)題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度,。

一堂課下來(lái),，總會(huì)感覺(jué)有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。年輕教師應(yīng)及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來(lái)，為以后教學(xué)作參考,。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：

（1）新課導(dǎo)入是如何承上啟下,、富有創(chuàng)意的？

（2）多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的,？

（3）板書(shū)設(shè)計(jì)是如何層次清楚,、條理分明的？

（4）采取了什么方法使重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)突破的,？

（5）采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？

（6）采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”。由于學(xué)生的個(gè)體差異,，認(rèn)知方式的不同,，給課堂教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對(duì)其估計(jì)不足,，一堂課下來(lái)難免有疏漏,、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨,，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長(zhǎng)的催化劑,。對(duì)失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng),？

（2）預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際？

（3）采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,？

（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余,？

（5）課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā),？

（6）課堂效果是否明顯,、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用,？

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),，師生間思維情感的不斷碰撞,，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感,，很好地解決了問(wèn)題,、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。這些“智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至,，同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄,，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦,。同樣，五十幾個(gè)不同的學(xué)生,，就會(huì)有五個(gè)幾十個(gè)不同的疑問(wèn),，五十幾個(gè)不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的,。教學(xué)框架都可能因此打破,，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思,，捕捉動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分,，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié),，使之上升到一定高度,，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

總之,，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思,，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我,，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升,。思之則活,，思活則深，思深則透,，思透則新，思新則進(jìn),。教學(xué)反思的過(guò)程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì),、積累教研素材,、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)反思的重要性與方法篇三

通過(guò)誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高語(yǔ)言能力,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

二,、只有通過(guò)朗讀,，才能提高學(xué)生的普通話水平。

要提高學(xué)生的普通話水平,，必須依靠對(duì)課文的`正確誦讀,。“熟讀是把一切成例化成習(xí)慣,?！比绻艽龠M(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣,，方言及語(yǔ)言渣滓也就容易清除了,。

三、朗讀,，可以加深對(duì)課文的理解,。

根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式,，可以幫助學(xué)生理解課文,。“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,，例如，在課文分析之前,，通過(guò)齊讀,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對(duì)課文的分析講解,；在課文分析之后,，再借齊讀讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

四,、朗讀,，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也大有幫助。

教學(xué)反思的重要性與方法篇四

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式,，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。通過(guò)反思,，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解,，使自己真正成為“研究型教師”。

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師,。”

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容,。

1,、教學(xué)前反思：是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行反思，是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的“再次查漏補(bǔ)缺,、吸收和內(nèi)化的過(guò)程”,。

出自 m.sevw.cn

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)目的,、重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂練習(xí),、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè),。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是針對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”，從而有效地改進(jìn)教學(xué),。

也就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思,，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí),、有計(jì)劃地掌握雙基,、發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是學(xué)生在掌握雙基,、發(fā)展能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生,、教師,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素,。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思,。課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注所使用的教學(xué)方法,、教學(xué)手段和教學(xué)效果，捕捉教學(xué)靈感,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法,，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。3,、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對(duì)教學(xué)效果的反思,。對(duì)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷,，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握,，能力發(fā)展,，學(xué)習(xí)方法的掌握，科學(xué),、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`變化,，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等,。其中,，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn),。

這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),；二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋,、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律,，使之成為有一定普適性的理論,。

1、反思成功得意之處,。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法,；課堂上一些精彩的師生對(duì)答,、學(xué)生爭(zhēng)論等；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì),；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施,；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效,。

2、反思失誤之處,。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策,。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間,；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式,；是否關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展,；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等,。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,，并作出深刻反思,、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路,，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。

3,、反思學(xué)生見(jiàn)解,。學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴,，對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用,。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答,、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解,、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源,，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料,。

教學(xué)反思的重要性與方法篇五

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑,。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者,，也就要求新時(shí)期的教師不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,。那么,，我們教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我作些簡(jiǎn)單的探討。

教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式,，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。通過(guò)反思,，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為“研究型教師”,。

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！?/p>

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容,。

1、教學(xué)前反思：是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行反思,，是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的“再次查漏補(bǔ)缺,、吸收和內(nèi)化的過(guò)程”。

出自 m.sevw.cn

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位,、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn),，課堂練習(xí),、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是針對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”，從而有效地改進(jìn)教學(xué),。

2,、教學(xué)中反思：也就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的,、有意識(shí),、有計(jì)劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，也是學(xué)生在掌握雙基,、發(fā)展能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生,、教師、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境,、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素,。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思。課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果,，捕捉教學(xué)靈感,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化,。

3,、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對(duì)教學(xué)效果的反思。對(duì)教學(xué)效果的反思,，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面,。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握,，能力發(fā)展，學(xué)習(xí)方法的掌握,，科學(xué),、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化,，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等。其中,，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn),。通過(guò)教學(xué)后反思,，教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,，再次研究教材和學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、理論化，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度,。

4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思：這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋,、歸納和概括,，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論,。

1,、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答,、學(xué)生爭(zhēng)論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理,。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效,。

2,、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,，以及解決問(wèn)題的辦法,、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理,，并作出深刻反思,、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路,，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。

3,、反思學(xué)生見(jiàn)解,。學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴,，對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用,。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答,、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解,、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源,，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料,。

總而言之，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的教師,，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”

教學(xué)反思的重要性與方法篇六

英語(yǔ)教學(xué)涉及聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)四個(gè)方面,，讀與平時(shí)訓(xùn)練得比較多，而聽(tīng)說(shuō)往往容易受到忽視,，我覺(jué)得聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在平時(shí)的教育教學(xué)中,，只要常抓不泄，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力一定會(huì)有提高的,。

dailytalk的訓(xùn)練應(yīng)落實(shí)在每節(jié)課上,，askandanswer的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生應(yīng)對(duì)各種日常問(wèn)題，從而熟知名字,，年齡,，愛(ài)好等問(wèn)題的提問(wèn)和回答。學(xué)生間互問(wèn)互答,，形成良好的交流氛圍,，使學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中練了會(huì)話，提高了英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話的能力,，這樣的訓(xùn)練很有必要,；會(huì)話并非一種模式,，老師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，如生日聚會(huì),，相互間見(jiàn)面互致問(wèn)候等,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語(yǔ)情景劇,，其余同學(xué)成為很好的聆聽(tīng)者,。

教學(xué)反思的重要性與方法篇七

在教學(xué)過(guò)程中，有許多教師把大量的時(shí)間用于備課,、課堂教學(xué),、作業(yè)布置與批改、測(cè)驗(yàn)與考試等常規(guī)環(huán)節(jié),，卻常常忽略“教學(xué)反思”這一重要環(huán)節(jié),。特級(jí)教師于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師,；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人必定成為有思想的教師,，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)?！苯虒W(xué)反思就是對(duì)所備課的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造,；是教師積累經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)水平的有效途徑；是提高教科研能力的捷徑,；是教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁和紐帶,。在教學(xué)生涯中筆者一直堅(jiān)持著寫(xiě)教學(xué)反思，如今受益頗豐,。下面就此問(wèn)題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

上課前,，教師所做的教學(xué)設(shè)計(jì)能否使教學(xué)效果能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得出結(jié)論。一節(jié)課下來(lái),，要靜心沉思,，自己摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教學(xué)上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位。同時(shí)還要經(jīng)常反思:整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，導(dǎo)入是否引人入勝,；過(guò)渡是否銜接自然,；過(guò)程是否簡(jiǎn)潔明了；結(jié)尾是否發(fā)人深??；語(yǔ)言是否流暢詼諧、抑揚(yáng)頓挫,、擲地有聲,。只要處處留心，就可以從多個(gè)角度來(lái)反思總結(jié),，及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，這樣再教授這部分內(nèi)容時(shí)就知道,，怎樣可以做的更好,，怎樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精,。

在教學(xué)中,，需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的課堂效率和教學(xué)能力,，逐步勝任教學(xué)工作,。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，日積月累,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)豐富起來(lái),。通過(guò)教學(xué)反思，教師能夠自我增強(qiáng)教學(xué)基本功,、提高教學(xué)水平,。將寫(xiě)的教學(xué)反思與同事互相交流，也有利于吸收他人的經(jīng)驗(yàn),，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，補(bǔ)充教學(xué)的養(yǎng)分。

常寫(xiě)教學(xué)反思不僅能在教學(xué)中做到知己知彼,，有的放矢,，而且能在漫長(zhǎng)的教學(xué)工作中探索出一套適合知己的教學(xué)方法，在不斷甄別下形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。常寫(xiě)教學(xué)反思,，能經(jīng)常反饋教學(xué)信息，分析成敗原因,，理清得失,，方便研究改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策，久而久之,，教師就會(huì)增強(qiáng)處理信息的.能力,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力,，學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)研究的能力，使自己從“教書(shū)匠”向?qū)W者型教師過(guò)渡,。常寫(xiě)教學(xué)反思,，及時(shí)儲(chǔ)備有價(jià)值的教學(xué)信息或教學(xué)心得，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲里悟出教育教學(xué)的大道理,，加以總結(jié)寫(xiě)成小論文,，逐步建立自己的教育教學(xué)信息庫(kù)，把自己磨練成適應(yīng)新課程改革的科研型教師,。

教學(xué)反思的重要性與方法篇八

教師的反思能力,，對(duì)于教學(xué)有多大的影響是不言而喻的，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn),，教師進(jìn)行反思的時(shí)候,，僅僅是關(guān)注課堂上學(xué)生是否活躍，學(xué)生能否按時(shí)完成任務(wù)以及學(xué)生的成績(jī),。盡管現(xiàn)在仍然是將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),，但是不可否認(rèn)的是，如果教師僅僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而忽視其他方面的發(fā)展,，必然會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

作為教師,，我們應(yīng)該怎樣去反思自己的行為呢,？教師在教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該看到更深層次的問(wèn)題，例如為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況,，怎樣去防止這種情況的出現(xiàn)以及當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí),，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎么做,？這些才是我們?cè)诮虒W(xué)反思中,，教師應(yīng)當(dāng)去反思的內(nèi)容，而不是僅僅的將視野局限在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù),。

我們并不是說(shuō)分?jǐn)?shù)不重要,，畢竟在現(xiàn)在的考試制度下,，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生仍然是至關(guān)重要的，但是我們需要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,。很多學(xué)校都會(huì)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思,，那么形式是卻是十分單一的將教師集中在一起,。讓教師輪流去講解自己設(shè)計(jì)課時(shí)的過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中自己出現(xiàn)的問(wèn)題,，這樣的教學(xué)反思是非常普遍的,，但是也是十分低效的,。

因?yàn)樵诮虒W(xué)反思中，很多教師礙于面子,，往往不會(huì)說(shuō)出自己所存在的真實(shí)問(wèn)題,，而更多的問(wèn)題都被掩蓋了，長(zhǎng)此以往,，教師在教學(xué)反思中沒(méi)有得到提高,，學(xué)生也沒(méi)有得到提高，那么這樣的教學(xué)反思進(jìn)行的意義又是什么呢,？因此,，我們不得不思考我們要進(jìn)行怎樣的教學(xué)反思，尤其是對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他們和學(xué)生相處的時(shí)間最多,，他們更應(yīng)該明白學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中和學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題是什么，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出適合他們的解決方法,，這才是教師應(yīng)該做的,。教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上有的學(xué)生對(duì)于一些新奇的知識(shí)或者是一些充滿趣味性的問(wèn)題很著迷時(shí)，教師就應(yīng)該反思怎樣滿足這部分學(xué)生的探索熱情,。

作為教師,，首先我們應(yīng)該提高自己的水平和能力，也就是自身的素養(yǎng),，我們經(jīng)常會(huì)在各種網(wǎng)絡(luò)以及書(shū)籍中看到很多教學(xué)方法,，這些教學(xué)方法其實(shí)是可以被我們所使用的，我們不能夠按照自己的固有方法來(lái)進(jìn)行今天的教育,，以往的教育注重的成績(jī),，而今天的。教育更注重能力的培養(yǎng),，作為教師,，我們只有充實(shí)自己的頭腦，開(kāi)闊自己的眼界,，才能更好的組織教學(xué),。

由此可見(jiàn)，教學(xué)反思的能力真的很重要,，需要學(xué)校和教師重視起來(lái),，如果這種有效的教學(xué)反思能夠大范圍地進(jìn)行，必然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的效果和影響,。不僅僅是教師方面,，學(xué)校方面也應(yīng)該給老師提供更好的反思環(huán)境，讓各種思想互相碰撞而不是將教學(xué)反思當(dāng)成任務(wù)一樣去強(qiáng)制執(zhí)行,，這樣的效果必然是不好的,。

教學(xué)反思的重要性與方法篇九

在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上“樂(lè)業(yè)積淀底氣,，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)猓此荚炀挽`氣,?！苯虒W(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容,，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí),，掌握一定的教學(xué)反思策略，最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高,。

（一）自覺(jué)提高反思意識(shí),，積極培養(yǎng)反思習(xí)慣。

我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)反思還不夠重視,，很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問(wèn)題才要反思,，平常沒(méi)有必要進(jìn)行反思，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方,。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),，還沒(méi)有引起教師的注意和重視。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要,，只能造成教師一時(shí)的反思行為,，而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思?jí)毫Τ蓛?nèi)在的'反思興趣與態(tài)度,，從而提高自覺(jué)反思的意識(shí),。

（二）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)反思能力,。

理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識(shí)的覺(jué)醒,，提高反思的能力，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以反思,，才能探究到問(wèn)題的根源,。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng),、評(píng)價(jià),、組織和個(gè)性化等五個(gè)由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過(guò)程,。教師只有不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為終身學(xué)習(xí)者,，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力。

（三）掌握教學(xué)反思策略,，促進(jìn)反思方法實(shí)踐,。

很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思,，主要原因是缺乏反思的基本理論知識(shí)，不知道如何進(jìn)行有效地反思,。學(xué)?？梢越M織多種活動(dòng)，教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能,，如請(qǐng)專(zhuān)家為教師做專(zhuān)門(mén)講座,、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn),、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等,。盡管教學(xué)反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略,，我們就要通過(guò)各種途徑掌握這些方法,，以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思。

（四）拓寬反思交流空間,，分享教學(xué)反思成果,。

學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性,，為教師提供有利交流的空間,。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng),、教研組等方式,，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學(xué)反思“公開(kāi)化”,。這樣一方面對(duì)每位教師是一個(gè)督促,，無(wú)形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學(xué)反思寫(xiě)得更好,。另一方面,，對(duì)教師也是一件省時(shí)高效的事情，每個(gè)教師都能學(xué)習(xí),、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會(huì),。

總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉,，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈,。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，有積極的心態(tài),，有扎實(shí)的學(xué)習(xí),，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感,、人生有幸福感”的理想境界,。

23期頂崗實(shí)習(xí)房易分隊(duì)房山三中蔡嘉寧。

教學(xué)反思的重要性與方法篇十

摘要：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起,，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀行為方式做出恰當(dāng)而具體的評(píng)價(jià),，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,，以讀促思,，以思促悟，自能通解,，積極主動(dòng)改變自己的閱讀模式,，掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容,，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的,。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)反思閱讀教學(xué)。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家杜威認(rèn)為“反思就是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的回顧”,。作為一名忠實(shí)執(zhí)行新課標(biāo)的中學(xué)語(yǔ)文教師,，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，研究和解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題,，對(duì)于如何在新課標(biāo)下的學(xué)生閱讀方式的探討,，是關(guān)系到學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力提高的重要命題。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)聯(lián)系在一起,，通過(guò)對(duì)學(xué)生所作出的行為方式做出恰當(dāng)具體的評(píng)價(jià),，在通過(guò)問(wèn)題的探究來(lái)解決問(wèn)題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中勤于反思,，敢于反思善于反思,，大大促進(jìn)學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)閱讀的效能,。

1抓住閱讀方式轉(zhuǎn)變的根,。

何謂轉(zhuǎn)變閱讀方式，就是不能簡(jiǎn)單地以專(zhuān)家或者教師的理解作為提高學(xué)生自己的閱讀能力來(lái)閱讀的方式,。閱讀當(dāng)屬學(xué)生“不待教師講”,、“達(dá)到不需要教”的閱讀活動(dòng)。這“你待教師講”,、“達(dá)到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么,？筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看,，閱讀是指在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下,，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，以讀促思,，自能通解,，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。

2教師要要掩藏在閱讀的背后。

在閱讀教學(xué)中,，教師往往是面面俱到的反系講解,、沒(méi)有思考價(jià)值的連環(huán)設(shè)問(wèn)、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂,、表面上的氣氛活躍,，害怕教不會(huì)學(xué)生，其實(shí),，學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的絕大部分不是老師教的,，而是在學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際不斷“領(lǐng)悟”出來(lái)的，因此,，這樣的教學(xué)方法造成了閱讀教學(xué)效能的少慢差費(fèi),，事倍功半?！伴喿x”的轉(zhuǎn)變能有效地克服上述弊端,，能大力提高教學(xué)效率。這是因?yàn)?，閱讀改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué),；學(xué)生的閱讀變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“讀”和“思”,，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺(jué)參與自主學(xué)習(xí)。

3閱讀反思是閱讀方式轉(zhuǎn)變的要領(lǐng),。

傳統(tǒng)的閱讀方式的教學(xué),，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中,，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計(jì)去完成一篇篇課文的閱讀理解,，學(xué)生得到的是教師制作的勞動(dòng)成果，一旦離開(kāi)教師,，學(xué)生的閱讀恐怕就得無(wú)米之炊,。

“閱讀”則是學(xué)生在教師是提示和指點(diǎn)下，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法,，而在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法,、形成的技能則是最為管用的,，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”,，閱讀更應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為主,。“讀”是“思”的憑借,，是“悟”的前提：“讀”是“說(shuō)”的儲(chǔ)備，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ),。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀能促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深透理解,，多讀有利于識(shí)記生字,、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語(yǔ)之妙,，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。在教學(xué)中,，教師不應(yīng)該是一味的講和問(wèn),，而是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，知道學(xué)生讀好書(shū),，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽(tīng)和答,，而是要多讀勤思,，熟讀精思,。

閱讀并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo),，其訓(xùn)練的形式,、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練閱讀不是立竿見(jiàn)影,、一蹴而就的事,，需要進(jìn)行不懈的探索和長(zhǎng)期的實(shí)踐,。要給學(xué)生讀的時(shí)間和思的空間。

4溝通讓學(xué)生走得更遠(yuǎn),。

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要,。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，將閱讀過(guò)程中如何操作的有關(guān)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)于閱讀理解的操作過(guò)程做到心中有數(shù),。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性,，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動(dòng)地把握理解的契同,。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，講究科學(xué)注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中巧妙地滲透學(xué)法,，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)自然領(lǐng)悟并牢固掌握,。

在教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生“做一做”,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,。自主選擇名篇,、名段、名句賞析,，給學(xué)生開(kāi)辟另一塊學(xué)習(xí)文言文的廣闊天地適合高中生課內(nèi)課外閱讀的名篇,、名段、名句無(wú)疑是很多的,，要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，豐富學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受文言語(yǔ)言,，積累文言文知識(shí),，學(xué)習(xí)借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵,，多方搜集,，精挑細(xì)選出名篇佳句來(lái)給學(xué)生賞閱，最好能配合課文使用,，使學(xué)生在比較閱讀中受益,。如李斯的《諫逐客書(shū)》與魯迅的《拿來(lái)主義》,，柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》，劉基的《賣(mài)柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》等都可以在教學(xué)過(guò)程中比較閱讀,，在比較中發(fā)現(xiàn)真理,，提高學(xué)生思維能力。

總之,，在新課程背景之下,，反思閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，更是教育教學(xué)工作的源頭活水,。因此,，學(xué)生的閱讀能力的提高就是一個(gè)不斷反思自己的閱讀方式的過(guò)程，不斷拓展自身的閱讀體驗(yàn)的廣度和深度的同時(shí),，促進(jìn)自己對(duì)閱讀方式的理解和探討,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣,，這將能使自己的成長(zhǎng)更迅速,，走得更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張建偉,，陳琦.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[m].北京：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）,，1996（4）.[2]陶行知.陶行知文集[j].江蘇教育出版社，2002.

教學(xué)反思的重要性與方法篇十一

在新課程改革的大背景下,，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時(shí)代的需要,，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評(píng)比,，給了青年教師一個(gè)展示自己,，促進(jìn)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每次做完課都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多遺憾,。也許正如有人說(shuō)的那樣：反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟,。我們就是在一次次的實(shí)踐中思考成熟起來(lái)的。

學(xué)校一直在提倡有效教學(xué),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效,，是我們?cè)O(shè)計(jì)課的根本。為了上好這堂課,，我們認(rèn)真組織,，精心準(zhǔn)備。緊扣學(xué)校比賽要求：如何體現(xiàn)40分鐘的有效,，怎樣將這堂課體現(xiàn)學(xué)生的主體,，教師的主導(dǎo)。評(píng)價(jià)一堂課的好壞,，關(guān)鍵是學(xué)生的反應(yīng),。學(xué)生的表現(xiàn)是積極的,、主動(dòng)的。對(duì)習(xí)題的反應(yīng)也是很快的,。不同層次的學(xué)生在課堂上都能有自己不同的收獲,，那么，這堂課就是成功的,。

課上完了,，回顧整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺(jué)得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具,，以此,，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的，我們?cè)谌粘Ｉ钪心苷业秸n堂中的東西,。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活,。

在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手堆積模型，學(xué)生的主動(dòng)參與課堂,?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）,，尤其是在學(xué)生的動(dòng)手能力,、思維能力，空間想象能力,，計(jì)算能力的訓(xùn)練上,，取得了較好的效果。

不足之處,，還是沒(méi)有完全放開(kāi),，讓孩子們完全活起來(lái)，真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究,。課堂上完全是孩子們自己探究,，尤其是我這節(jié)課，我還是沒(méi)有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì),，說(shuō)明平時(shí)做的還是不到位,，這種訓(xùn)練太少。

新課程要求課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),，去探索，我們做的還是不到位,。所以我們這次做課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)我會(huì)在平時(shí)的上課中繼續(xù)延伸,。,。

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方,，每次的公開(kāi)課都會(huì)促進(jìn)我的進(jìn)步,。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中摸索,，在實(shí)踐中反思,，在反思中成長(zhǎng)！

2010年5月,。

教學(xué)反思的重要性與方法篇十二

本節(jié)課是“20xx年高中生物優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)”中的課題之一,，為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍下學(xué)有所得,，在教研組全體老師的指導(dǎo)和幫助下,，通過(guò)對(duì)該課題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和分析、課前對(duì)學(xué)情的簡(jiǎn)要調(diào)查（例如,，安排學(xué)生課前完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查報(bào)告等）,，制訂了比較符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在參賽學(xué)校上課前,，又和南溪一中同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的見(jiàn)面和對(duì)話,，對(duì)原訂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)再次進(jìn)行了適度的調(diào)整。

教學(xué)反思的重要性與方法篇十三

作為教育重要組成部分的體育,，根據(jù)其特點(diǎn),，有自己的教學(xué)方法，如語(yǔ)言法,、直觀法,、分解法等。但這些教法不是孤立的,，而是相互聯(lián)系的,，要注意靈活運(yùn)用，不要束縛于某種教法,。

語(yǔ)言法是教師在教學(xué)過(guò)程中,，運(yùn)用各種表達(dá)方式的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種方法,。在體育教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言的主要方式有如下幾種：講解,、口令和指示、口頭評(píng)定成績(jī),、問(wèn)答法,、默念和自我暗示等。如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，教師通過(guò)口令和指示,，使學(xué)生明確行動(dòng)路線及隊(duì)形變化等,。

直觀法是指體育教學(xué)中，借助視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)和肌感覺(jué)等器官來(lái)感知?jiǎng)幼餍蜗蟆⒔Y(jié)構(gòu),、要領(lǐng),、完成方法以及時(shí)間與空間特征等，從而建立正確的動(dòng)作表象的一種方法,，體育教學(xué)中常用的直觀法主要有：動(dòng)作示范,、教具和模型演示、電視,、錄像,、幻燈片，助力和阻力以及定向和領(lǐng)先等,。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中,，通過(guò)教師示范或使用掛圖等，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立正確的動(dòng)作概念,。

完整法是指從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束,，不分段落和部分，完整地傳授動(dòng)作技術(shù)的一種方法,，如武術(shù)教學(xué)中,，將某個(gè)組合動(dòng)作從頭到尾，不分段完整地傳授給學(xué)生,。

分解法是指將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)合理地分成幾個(gè)部分，按部分逐漸進(jìn)行,，最后完整地掌握動(dòng)作技術(shù)的一種方法,。如跳遠(yuǎn)教學(xué)，先教學(xué)生如何助跑,，再教起跳,、助跑和起跳的銜接、起跳后的騰空動(dòng)作,、落地,，最后完整地掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。

糾正錯(cuò)誤法是指教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因,，選擇最有效的手段,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。如跳遠(yuǎn)教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的助跑起跳脫節(jié)的錯(cuò)誤,，及時(shí)根據(jù)其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,，選用講解、示范,、分解練習(xí)等方法來(lái)糾正錯(cuò)誤,。

競(jìng)賽法是指教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)比賽使學(xué)生掌握動(dòng)作及動(dòng)作的運(yùn)用,。如籃球教學(xué)中,，教過(guò)雙手胸前傳接球、單手肩上投籃動(dòng)作后,，通過(guò)教學(xué)比賽,，使學(xué)生在比賽中靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的動(dòng)作，使其學(xué)以致用,，提高動(dòng)作質(zhì)量及變能力,。

情境教學(xué)法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)技術(shù),、技能,，并能通過(guò)角色效應(yīng)以及教師的語(yǔ)言提示，主動(dòng)地,、富有創(chuàng)造性地去模仿去探究某一運(yùn)動(dòng)技術(shù),、技能。如在教小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)時(shí),，為了能使小學(xué)生領(lǐng)會(huì),、掌握立定跳遠(yuǎn)的雙腳同時(shí)起跳，創(chuàng)設(shè)了“青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境,，通過(guò)畫(huà)面的展示,，引導(dǎo)學(xué)生想象、自我探究,，模仿青蛙跳,，通過(guò)這一方法，僅用十分鐘的時(shí)間,，全班學(xué)生都基本上學(xué)掌握了這一技術(shù)動(dòng)作,。

任何教師的教學(xué)活動(dòng)，不可能不采用一定的方法,，只是由于教師的學(xué)識(shí),、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格的不同,，往往習(xí)慣于或束縛于某些教法,，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學(xué)法方法中去，就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,，降低教學(xué)效果,。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)這些教法的研究,，不要束縛于某些教法,，在傳統(tǒng)教的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，靈活運(yùn)用,，用最優(yōu)化的教法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌道進(jìn)行。

教學(xué)反思的重要性與方法篇十四

教學(xué)總思路：在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固,，先是完成教材的新內(nèi)容,，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手，鞏固和提高課本的知識(shí),，鞏固基礎(chǔ),、優(yōu)化思維、提高能力,。

全學(xué)年各階段的教學(xué)安排：第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí),；第二學(xué)期全面開(kāi)展復(fù)習(xí)，特別注意歷年高考試題的分析和利用,。

教學(xué)反思的重要性與方法篇十五

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授,，習(xí)慣于用注入式、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識(shí),，往往使學(xué)生思路閉塞,，缺乏獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性,，限止了學(xué)生智能的發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識(shí)的傳授,，而且更重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，現(xiàn)代教學(xué)方法改革十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物,、努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、分析綜合力和創(chuàng)造力.美國(guó)布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是這樣,，它要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”,、“探究”或“解決”問(wèn)題,，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋獲取知識(shí),，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系,，從中找出規(guī)律,，形成自己的概念”.國(guó)內(nèi)外推行的“問(wèn)題教學(xué)法”也要求發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，使他們?cè)诶斫庵R(shí)的基礎(chǔ)上,，掌握科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),、特點(diǎn)和程序,，以達(dá)到開(kāi)發(fā)智能的目的.日本學(xué)者川上正光認(rèn)為：“知識(shí),，百科全書(shū)可以代替，但是,，思考出一個(gè)新方案,、新觀點(diǎn)，除了智能因素外,，是任何東西也代替不了的.”這種很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)不僅為許多學(xué)者所接受,，而且直接影響著現(xiàn)代教學(xué)理論的研究和現(xiàn)代教學(xué)方法的改革.

教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體，但是,，長(zhǎng)期以來(lái)，中外教學(xué)方法的改革重視教而輕視學(xué),，即在教師如何施教方面研究較多,，而在學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面探討較少.隨著人類(lèi)知識(shí)信息量的增加和教學(xué)理論研究的深入，人們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要意義.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中,，首要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).”阿爾溫·托夫勒也認(rèn)為,，“明天的學(xué)校不僅要教給學(xué)生信息，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法.”在現(xiàn)代教學(xué)方法改革過(guò)程中,，對(duì)學(xué)法的研究已經(jīng)受到高度的重視.以我國(guó)為例,，從事學(xué)法研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體相繼成立，進(jìn)行學(xué)法實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)校越來(lái)越多.“授人以魚(yú),，只供一飯之需;教人以漁,，終生受用無(wú)窮”，這句至理名言正在成為當(dāng)代教學(xué)方法改革的座右銘.“教是為了不教”,、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，已經(jīng)逐步成為教育界同仁的一種共識(shí).近些年來(lái)，國(guó)內(nèi),、外創(chuàng)造和實(shí)施的“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法”,、“單課四步預(yù)習(xí)法”、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”,、“過(guò)度學(xué)習(xí)法”,、“三——tion外語(yǔ)記憶法”(注：“三——tion”即印象、聯(lián)系,、重復(fù)之意.)以及“自讀教學(xué)法”,、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”等，都是學(xué)法研究和改革的優(yōu)秀成果.這些方法不僅使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,，而且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的能力.

當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論研究說(shuō)明,，智力因素與非智力因素之間在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系,、相互作用.非智力因素主要包括理想、情感,、意志,、性格,、氣質(zhì)等，這些因素雖然不直接參與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程,，難于改變學(xué)生的智力水平,，但它們是學(xué)生智力活動(dòng)的精神支柱和學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力系統(tǒng)，因而可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),，使之順利地進(jìn)行,，并極大地影響學(xué)生智力水平的發(fā)揮.“皮格馬利翁效應(yīng)”已經(jīng)說(shuō)明師生之間良好的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)巨大的促進(jìn)作用，此外,，堅(jiān)韌的意志力,、積極的情緒體驗(yàn)、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件.保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫的“暗示教學(xué)法”,，就是讓學(xué)生的情緒處于輕松愉快或無(wú)意識(shí)狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的.我國(guó)近年來(lái)創(chuàng)造的“問(wèn)題情境誘導(dǎo)教學(xué)法”,，也是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，誘發(fā)學(xué)生積極的情緒和情感,，使他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并獲得良好效果的一種方法.還有“非智力因素教學(xué)法”,，更是在激發(fā)興趣、陶冶情操,、培養(yǎng)意志和性格的過(guò)程中,，使學(xué)生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一.正象贊柯夫指出的那樣：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用.”

教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程,，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行感知、記憶,、思維,、想象等一系列加工處理，在頭腦中建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,，形成一定經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程.在這一過(guò)程中,，學(xué)生是主體.如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，學(xué)習(xí)目的不明確,，注意力不集中，就很難接受有關(guān)的知識(shí)信息,，形成暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn).“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”(《論語(yǔ)·雍也》)，此話是很有道理的.因此,，現(xiàn)代教學(xué)方法改革充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位的作用,，并努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.例如，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”,，我國(guó)教育界創(chuàng)造的“憤悱情境教學(xué)法”,、“問(wèn)題引導(dǎo)法”、“設(shè)疑教學(xué)法”,、“引言激興法”等都反對(duì)學(xué)生呆讀死記,，特別注意在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,，使學(xué)生的大腦處于積極的'思維狀態(tài)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力,、啟迪創(chuàng)造性的目的.

傳統(tǒng)教學(xué)方法改革重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和哲學(xué)思想的指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)方法改革在重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和按受哲學(xué)思想指導(dǎo)的同時(shí),，特別注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果.人們不難看出,，當(dāng)代許多有效的教學(xué)方法都是由心理學(xué)家研究提出并付諸實(shí)施的.這類(lèi)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和改革既是對(duì)心理科學(xué)理論的豐富和發(fā)展，也是心理科學(xué)理論在教育上的應(yīng)用.

更引人注目的是,，當(dāng)代關(guān)于兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的大量研究成果,，為教學(xué)方法改革提供了科學(xué)依據(jù)，使教學(xué)方法改革擺脫主觀性和盲目性,，朝著遵循兒童和教育心理發(fā)展規(guī)律的方向不斷前進(jìn).例如,，根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，有人提出了“刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)法”;根據(jù)腦科學(xué)的研究成果,，有人提出了“暗示右腦法”和“大腦兩半球并用學(xué)習(xí)法”;根據(jù)“感覺(jué)相互作用”的規(guī)律,，有人提出了“音樂(lè)感染教學(xué)法”、“原型啟發(fā)法”和“類(lèi)比遷移法”等.這些都是心理學(xué)研究成果在教學(xué)方法改革中的成功應(yīng)用.還有洛扎洛夫用心理學(xué)所揭示的人的“下意識(shí)心理活動(dòng)”規(guī)律,，創(chuàng)造了提高記憶效率的“暗示教學(xué)法”;沙塔洛夫利用心理學(xué)的“完型”理論,，創(chuàng)造了優(yōu)化教學(xué)效果的“綱要信號(hào)圖示法”等，這類(lèi)教學(xué)方法實(shí)際上就是教育心理學(xué)的一項(xiàng)重要的研究成果.總之,，由于當(dāng)代教學(xué)方法改革注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果,，使新的教學(xué)方法不僅具有很強(qiáng)的科學(xué)性，而且具有廣泛的推廣和應(yīng)用價(jià)值.

信息論,、控制論和系統(tǒng)論雖然源于電子工業(yè)技術(shù)和管理科學(xué),，但由于其高度的抽象概括性和廣泛的適應(yīng)性特征，對(duì)許多學(xué)科的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)都具有指導(dǎo)意義和巨大的影響作用.現(xiàn)代教學(xué)論不僅把它作為理論基礎(chǔ)之一,，而且把它作為方法論體系的重要組成部分.按照“三論”的觀點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程是由主體、客體、方法,、信息等要素組成的一個(gè)完整的系統(tǒng),，在這個(gè)系統(tǒng)中，主體和客體之間由信息進(jìn)行溝通,，而各種信息活動(dòng)又可以施之以一定的方法,、方式加以調(diào)節(jié)、控制,，以獲得最佳的溝通效果.這種觀點(diǎn)已經(jīng)為教育理論界許多人所接受,，因而被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)方法改革過(guò)程之中.如美國(guó)斯金納首創(chuàng)的以控制論為基礎(chǔ)的“程序教學(xué)法”、德國(guó)瓦根舍因推出的以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的“范例教學(xué)法”,、美國(guó)布魯納提出的以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等,，不僅被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，而且在此基礎(chǔ)上,，人們又根據(jù)“三論”的原理使之得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善.此外,，國(guó)內(nèi)、外教育工作者提出并實(shí)施的“閱讀教學(xué)法”,、“系統(tǒng)復(fù)習(xí)法”,、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”、“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”,、“信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”,、“五輪次反饋復(fù)現(xiàn)教學(xué)法”等，也都是以“三論”為指導(dǎo)思想而創(chuàng)造的富有成效的教學(xué)方法.由此可見(jiàn)“三論”對(duì)教學(xué)方法改革的巨大作用.

傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言,、文字為傳遞信息的主要媒介,，因此，在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),，黑板和粉筆成為教學(xué)活動(dòng)的主要手段.以后,，隨著教學(xué)方法的改革，圖表,、繪畫(huà),、標(biāo)本、模型等靜態(tài)直觀教具得到廣泛的應(yīng)用.本世紀(jì)50年代以來(lái),，幻燈,、廣播、錄音,、電影等設(shè)備又被許多學(xué)校和教師應(yīng)用于教學(xué).但是,，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識(shí)信息量猛增的形勢(shì)下，上述教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,，只有采用更加科學(xué),、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來(lái)服務(wù)教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)人才的任務(wù).現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)明顯特點(diǎn),，就是教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn),，教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平越來(lái)越高，程序教學(xué)機(jī),、電子計(jì)算機(jī),、電影、電視錄像,、衛(wèi)星傳播,、激光視盤(pán)、立體電視以及其它多功能,、多媒體的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中被越來(lái)越多地使用.這些現(xiàn)代化科技設(shè)備作為教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)方法改革過(guò)程,，不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象,、系統(tǒng),，更富有吸引力、直觀性和科學(xué)性,，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng),，智力得到充分開(kāi)發(fā).利用現(xiàn)代化科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，還可以使多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教,、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué),、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng),，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果.

教學(xué)反思的重要性與方法篇十六

根據(jù)學(xué)校安排，我有幸參加了甘州區(qū)教育局在勞動(dòng)街小學(xué)組織的小學(xué)教師周末集中培訓(xùn),。在培訓(xùn)期間,，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng),，用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn),，吸取其精華。周末的培訓(xùn),，雖然時(shí)間短暫,卻讓我學(xué)到了不少東西：不管是課堂教學(xué)培訓(xùn),，還是和同行們之間的交流，都讓我耳目一新,、受益匪淺,。通過(guò)培訓(xùn)，我深深地感覺(jué)到了自身在教育教學(xué)方面與一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師相比仍存在著很大的差距,，同時(shí)也讓我深深地感覺(jué)到教師肩上的重?fù)?dān),，新世紀(jì)的教師所面臨的問(wèn)題是如何跟上時(shí)代步伐。教師在教學(xué)生的同時(shí)，自己也必須不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充電,，要在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng),，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要,，做一名優(yōu)秀的教師。

下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：一,、要有堅(jiān)定的教育觀念知識(shí),。

劉力教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的教育觀念是行動(dòng)的靈魂,，對(duì)行動(dòng)具有統(tǒng)攝和指導(dǎo)作用,。是的，我原先就沒(méi)有很好地理解這句話的內(nèi)涵,，通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我明白了教育觀念是否創(chuàng)新是至關(guān)重要的。一切先進(jìn)的改革都是從新觀念中生發(fā)出來(lái)的,，一切改革的困難也都圃于舊觀念的束縛,。觀念更新萬(wàn)象新，觀念陳舊事依舊,。所以,，在課程改革中，我們面臨的最大挑戰(zhàn)還是觀念更新問(wèn)題,，尤其需要強(qiáng)化課程意識(shí),，更新知識(shí)觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀,，把課程改革的過(guò)程當(dāng)做一場(chǎng)思想解放,、觀念更新的過(guò)程，切實(shí)把自己的教育觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái),，統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái),。在今后的教學(xué)中，我要明確樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念,，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)要有意識(shí)地,，積極地并且是長(zhǎng)期地作用于日常生活的每一堂課中，在實(shí)踐中體會(huì)理論,，在教學(xué)中貫穿觀念,，在嘗試中突破創(chuàng)新。

肖培東特級(jí)教師說(shuō)過(guò),，一個(gè)教師內(nèi)在的進(jìn)取心是很重要,。是啊,，人是需要志向。作為教師,，內(nèi)心深處的那份進(jìn)取之心是必須的,。一個(gè)人要有志向，有什么樣的志向就有什么樣的過(guò)程結(jié)果,。一個(gè)動(dòng)力,，一個(gè)目標(biāo)，才會(huì)有一個(gè)方向,，才會(huì)有一份成就,。古人云：“哀莫大于心死！”“進(jìn)取之心”使你看到的不僅僅是“春色滿園的希望”,，它更能使你聯(lián)想到“金秋的累累碩果”,，由此產(chǎn)生自我激勵(lì)的動(dòng)力，并為之辛勤耕耘,?！斑M(jìn)取之心”是一種積極向上的精神，它能使你永不滿足于已經(jīng)取得的成績(jī),，而是進(jìn)一步求索,、不斷進(jìn)取、走向新的成功,。

三,、

要有閱讀之心，在閱讀中成長(zhǎng),。

當(dāng)代著名畫(huà)家張大千先生說(shuō)：“作畫(huà)如欲脫俗氣,、洗浮氣、除匠氣,，第一是讀書(shū),，第二是多讀書(shū),，第三是有系統(tǒng),、有選擇地讀書(shū)?！弊x書(shū)對(duì)于畫(huà)家尚且如此重要,，何況對(duì)于我們語(yǔ)文教師。

記得有位特級(jí)教師說(shuō)過(guò),，一個(gè)合格的語(yǔ)文教師首先應(yīng)是一個(gè)文學(xué)讀者,，是一個(gè)懂得欣賞文學(xué)、能夠不斷提升自己文化視野,，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)者,。所以作為一名語(yǔ)文教師,，一定要有閱讀之心，只有讀書(shū),，我們才能夠擁有源頭活水,，去滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書(shū),，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),；只有讀書(shū)，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。只有讀書(shū),，我們才能有把握地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，形成個(gè)人的見(jiàn)解,，給予學(xué)生形成性知識(shí),。

四、將課堂實(shí)踐與教學(xué)反思結(jié)合起來(lái),。

肖培東特級(jí)教師說(shuō)：“當(dāng)十年教師不一定成為名師,，但寫(xiě)十年反思卻能成為名師”。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)效果和教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用可見(jiàn)一斑,。為了形成自己的教學(xué)個(gè)性,，不斷提高自我反思的意識(shí)和增強(qiáng)自我監(jiān)控的能力，我們要作好以下三個(gè)階段的教學(xué)反思：

1.教學(xué)前反思：用新課程理念,，走出過(guò)去目標(biāo)單一,、過(guò)程僵化、方法機(jī)械的“定型化”的教學(xué)模式,，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力出發(fā),，拓寬教育的時(shí)空，拓展教學(xué)的內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程,，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

2.教學(xué)中反思：是及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中的反思,，經(jīng)常反思自己是否存在對(duì)待不同學(xué)生上有差別,，并盡量公開(kāi)又公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

3.教學(xué)后反思：是在授課后進(jìn)行反思,，了解學(xué)生的意見(jiàn),，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視,，隨時(shí)修止,。

這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō),，是一次難忘的充電機(jī)會(huì),。因?yàn)樗o我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí),、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們聚集在一起相互交流,，共同學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高,。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去,。使我們?cè)诮虒W(xué)中反思,，在反思中成長(zhǎng)。

教學(xué)反思的重要性與方法篇十七

本節(jié)課的主要特點(diǎn)之一是非常接近生活實(shí)際,。這是我備課時(shí)想的最多的問(wèn)題,，如何設(shè)置問(wèn)題？如何選擇教學(xué)材料,？主要考慮接近學(xué)生的生活,，盡量是學(xué)生熟悉的，這樣就能激發(fā)他們的求知欲和探索的欲望,。我認(rèn)為,，知識(shí)點(diǎn)再完備，如果學(xué)生對(duì)這些不感興趣的.話,，學(xué)習(xí)效果也不可能很好,。特點(diǎn)二，本節(jié)課收集材料很豐富,。如血液檢驗(yàn)化驗(yàn)單,、ph值測(cè)定后的數(shù)據(jù)及圖片、溫度調(diào)查數(shù)據(jù)表,、航天服,、酸性食物和堿性食物等。特點(diǎn)三,，突出重點(diǎn)——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，先體驗(yàn)很多感性材料，最后歸納總結(jié)出概念,，水到渠成,。

不足之處我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加新穎更加創(chuàng)新點(diǎn),，如對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理,，或者利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究等。

教學(xué)反思的重要性與方法篇十八

本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠使用"控制變量"的實(shí)驗(yàn)方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù),，通過(guò)測(cè)量搜集,、記錄數(shù)據(jù),，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè),，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,；體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性，體驗(yàn)在擺的'實(shí)驗(yàn)中對(duì)變量的精確控制可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,。

課從學(xué)生覺(jué)得新鮮,、感興趣的玩擺活動(dòng)中入手，讓學(xué)生動(dòng)手玩玩擺,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么相同時(shí)間里擺動(dòng)次數(shù)卻不一樣,，可能與什么因素有關(guān),？問(wèn)題意識(shí)順應(yīng)被激發(fā)，學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對(duì)問(wèn)題的假設(shè)上來(lái),；在深度討論中明確該實(shí)驗(yàn)的研究方案,，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)研究思路,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊(yùn)涵其中,。

在匯報(bào)交流中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在探索擺的快慢和擺線長(zhǎng)短有無(wú)關(guān)系的經(jīng)歷中，有的小組成功了,，也有的小組失敗了,，他們花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果卻和科學(xué)的結(jié)論有偏差甚至相反,。