通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)和工作方法,，進(jìn)而提升個人素質(zhì)。提高自己的寫作能力,，需要不斷練習(xí)和積累,。總結(jié)的好壞不僅僅在于字?jǐn)?shù)多少,，更在于是否能夠突出重點和抓住要點,。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇一

0前言,。

電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分,，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用,。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ),。實驗教學(xué)作為實踐教學(xué)的重要組成部分,，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的,、不可替代的作用。然而,，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實踐,，總是把實驗教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來,，隨著社會的發(fā)展,、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深人,，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會的需要,，因此,，必須在原有實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要,。

1改進(jìn)實驗內(nèi)容,。

隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用,，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展,，產(chǎn)品更是日新月異。然而,，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型,、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗,，而綜合設(shè)計性實驗,、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學(xué)校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎,，學(xué)生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程,，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣,，同一個專業(yè)能力也不一樣,，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。

(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合,，合理安排驗證性,、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例,，適當(dāng)調(diào)整實驗內(nèi)容,。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容,，使能力較強的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多,。

(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求,，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導(dǎo)書,。

(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時抓住電子技術(shù)的特色,，突出其應(yīng)用性、趣味性,，提高學(xué)生的興趣,。

(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題,，讓學(xué)生去思考,、去嘗試解決,，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo),，組織學(xué)生討論合作,。

(5)增加實驗課學(xué)時。據(jù)調(diào)查,，大多數(shù)高校實驗課學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%,，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實驗教學(xué)的要求,。應(yīng)當(dāng)合理分配課時,，加大實驗課比例，讓學(xué)生愛上實驗課，成為樂學(xué)者。

2改進(jìn)教學(xué)方法,。

由于近幾年高校擴招，引起教學(xué)資源相對緊張,，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識面擴大和動手能力,、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端,。因此，在原有實驗教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,，對其進(jìn)行補充勢在必行,。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)方式的補充,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實驗室中,，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件,。所以采取以下措施：

2.1課前預(yù)習(xí),。

根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進(jìn)的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí),。多媒體教學(xué)具有圖,、形、聲并茂,，學(xué)生在預(yù)習(xí)時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果,，縮短了教學(xué)時間，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實踐操作實驗,。采用虛擬仿真實驗，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時進(jìn)行實驗,，并且不需要耗材,，節(jié)約了資源和設(shè)備費用,。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便,，容易發(fā)現(xiàn)主要問題,。

2.2課堂上實際操作。

課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進(jìn)行實際操作,，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件,，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人,，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較,。因為學(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進(jìn)行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會更加深刻,，積極性也會大大提高。

傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗?zāi)康?、原理,、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作,。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果,，保證實驗?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動,，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小,，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性,。學(xué)生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確,，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮,，很多學(xué)生做完實驗后只知其然,，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生反映電子實驗學(xué)習(xí)難度大,，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生,，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多,，所以很多學(xué)生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮,。因此,，需要對原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn)。

中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下,，讓學(xué)生在實驗過程中犯錯誤，當(dāng)錯誤出現(xiàn)時,，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考,，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài),，寬容學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤,，同時在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識點疑問的機會。

3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化,。

傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化,，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力,，限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性,。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源,、電阻,、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻,，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù),，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實驗數(shù)據(jù),，而且使學(xué)生對實驗更感興趣,。

4加強對實驗的管理。

在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實驗重視不夠,，而且學(xué)生對電子實驗的重視也不夠,，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學(xué)生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象,，因此,，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。

4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍,。

提高學(xué)校對實驗教師的重視,，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí),、安排進(jìn)修交流,、培訓(xùn)等，拓寬知識面,，增強綜合知識的應(yīng)用能力,，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學(xué)生對實驗教師進(jìn)行評教,，對實驗教師形成一種監(jiān)督,。

4.2建立科學(xué)的實驗考核體系。

實驗教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用能力,，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試,、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來,。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作,、線路正確與否,、實驗步驟的完整性等進(jìn)行評分，真實反映學(xué)生實際操作及綜合運用知識的能力,。

4.3加強實驗教師對學(xué)生的管理,。

嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象,。對學(xué)生不參加實驗學(xué)習(xí),，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施,，并且嚴(yán)格執(zhí)行,。

5建立開放性的實驗室。

隨著科技的進(jìn)步,、社會的發(fā)展和社會對人才的要求,，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時間很有限,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實際需求,，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學(xué)生開放,。因此,，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制,，確保在實驗內(nèi)容,、實驗時間、實驗方法,、組織方式等方面實行開放式教學(xué),。打破時間、空間的限制,，允許學(xué)生在規(guī)定的實驗時間內(nèi),，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，享受實驗帶來的樂趣岡,，從而滿足學(xué)生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要,。

6結(jié)語,。

總之，通過學(xué)校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學(xué)生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,，使學(xué)生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間,。相信通過各方面共同努力,，一定會提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會,，更好地緊跟時代的步伐,，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇二

在小學(xué)階段,，科學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)知識,，了解探究方法，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣,，形成良好的思維習(xí)慣和解決問題的能力。作為科學(xué)教師,，在教學(xué)過程中,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行實驗探究,，大膽質(zhì)疑,，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，投入學(xué)習(xí)活動,，享受學(xué)習(xí)的快樂,，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二,、實驗教學(xué),，讓學(xué)生人人參與。

科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán),、選擇權(quán)交給學(xué)生,。在科學(xué)教學(xué)中實行實驗探究教學(xué),，讓學(xué)生人人參與到實驗中去，使學(xué)生都有所成就達(dá)到課堂高效,。

在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中,，我主要是讓學(xué)生來認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用。首先,，給每一小組提供材料：鐵架臺,、滑輪2個、線繩,、記錄表格,。其次，給學(xué)生十分寬松的時間進(jìn)行討論,。即認(rèn)識實驗的目的、設(shè)計實驗的方法,、實驗的注意事項等問題并擬好實驗方案,。人人動腦，個個動手,。然后,，交流各組的實驗方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議,，相互補充,，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實驗方案。在實驗中努力讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充,、更正,、辯論的機會，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮,，體會合作探究的樂趣,。這樣在下面的實驗操作中小組通過合作探究，快速的完成了教學(xué)任務(wù),，不但沒有浪費時間反而提高了課堂效率,。

三、親身經(jīng)歷實驗,，體驗快樂課堂,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在課堂教學(xué)中,，我們要從教材內(nèi)容出發(fā),，要想方設(shè)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多的動手操作,、動手實踐,、動手探究的機會，充分讓學(xué)生體驗探究活動,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極思考，使材料的呈現(xiàn),，活動的開展等像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,，讓他們在知識形成的過程體驗科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實驗和科學(xué)探究的艱辛,、曲折、快樂,，形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度,。

在《沉與浮》一課的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對探究改變物體在水中的沉浮時,，困惑不解,，無從下手，于是,，大膽嘗試改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,，幫助學(xué)生從生活中的現(xiàn)象如巨大的郵輪為什么不會沉到海底，人為什么能躺在死海中看書等現(xiàn)象來思考解決如何改變物體在水中的沉??？課前我又提供了橡皮泥、大的木板,、食鹽,、瓶子等器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同協(xié)作,，比比哪個小組發(fā)現(xiàn)改變物體在水中沉浮的方法多,，孩子們帶著好奇心和探究的欲望，興趣盎然,，齊心協(xié)力,，動腦動手，親身體驗,，經(jīng)過實驗,，失敗，再實驗,，再失敗,，終于探索出了使沉在水中的物體浮起來的三種方法,。1.借助其它物體；2.改變物體原有的形狀,；3.在水中放鹽,。又如在研究空氣的熱脹冷縮實驗時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶空氣的基本性質(zhì),，把這些原有的認(rèn)知作為新內(nèi)容探索過程中的思維依據(jù),，去認(rèn)識和把握新的實驗設(shè)計與操作要領(lǐng)，形成和發(fā)展新的認(rèn)知過程,，鼓勵學(xué)生使用多種實驗法方法來證明空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì),，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在小組活動中我啟發(fā)學(xué)生用提供的材料設(shè)計出不同的實驗方法,，多出新點子,，多出新方法，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造,，通過交流各組都設(shè)計出了不同的實驗方案如：把兵乓球捏癟后放到熱水中,；用玻璃瓶塞上一個帶膠塞的玻璃管，然后在玻璃管中滴入少量紅墨水,；把氣球的吹口套在瓶子上密封好，放在熱水冷水中,，觀察現(xiàn)象等等,。為了讓學(xué)生有更多的時間去實現(xiàn)他的獨立探索，我采用了討論與親身體驗相結(jié)合的形式,，讓學(xué)生在自我實踐活動中去體驗他們的意見,，去修正自己的想法，提高討論與實驗的效果,，鼓勵他們在自我矯正過程中,，悟方法，學(xué)方法,，進(jìn)而得到成功,。這樣學(xué)生在體驗探究的過程中學(xué)會了獨立思考和鍛煉了自主探究能力，使他們學(xué)習(xí)科學(xué)更加自信,，從而也享受到了科學(xué)探究給他們帶來的樂趣,。

總之，教書育人是一門藝術(shù),，以實驗探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的探索精神，是我們科學(xué)教師不懈追求的核心問題,，我們要在日常的教學(xué)中,，且行且思,，且思且改，努力營造出一個個生機盎然,、師生氣氛和諧,，充滿探究精神的綠色課堂，我深信,，我們一定會樂在其中,，更醉在其中。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇三

中國的教育改革,，突出強調(diào)了“素質(zhì)教育”的重要性,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重強調(diào)了探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求,。然而探究能力和創(chuàng)新能力屬于綜合能力,，是由人的綜合素質(zhì)決定的，絕對不可能孤立培養(yǎng),。人的綜合素質(zhì)涉及知識技能,、學(xué)習(xí)能力、感覺認(rèn)知能力,、思維想象能力,、身心健康程度、情感意志,、價值觀念,、行為習(xí)慣等各個方面，最終體現(xiàn)為人的探究創(chuàng)新能力和人的社會性,?？墒乾F(xiàn)行的以學(xué)生“考試分?jǐn)?shù)”及“獲獎”為標(biāo)準(zhǔn)，評價考核教師的教育評價體系,，決定了教師根據(jù)“考試效益”抉擇教學(xué)內(nèi)容,、安排課堂教學(xué)的必然后果。導(dǎo)致課堂教學(xué)模式以教師講授和習(xí)題練習(xí)為主,，課內(nèi)實驗也以演示或技能訓(xùn)練為主,，而需要較多時間精力的探究與創(chuàng)新教育則被棄之不顧，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性或厭學(xué)心態(tài),，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，不利于探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有害于學(xué)生精神心理的健康和社會人格的健全,。所以,，有必要以新型的教學(xué)模式彌補現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾，這是全體教育工作者的義務(wù)和責(zé)任,。

傳統(tǒng)學(xué)校教育以教材和考試內(nèi)容為限,，因此學(xué)生的無限發(fā)展性必然受到學(xué)校教育有限性的制約,。所以，學(xué)校教育必須以學(xué)生的無限發(fā)展性需要為基點,，充分重視教育的開放性,，以實驗教育而言，應(yīng)當(dāng)提倡開放式實驗教學(xué)模式,，以避免傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足,。

一、確立開放式實驗教學(xué)模式的理念

1,、實施開放式實驗教學(xué)模式的必要性

開放式實驗教學(xué)能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),，由于強調(diào)學(xué)生的獨立自主性和主動性、實驗團隊的分工合作,、實驗內(nèi)容與器材的開放性,，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗課題、主動以創(chuàng)新的思想設(shè)計實驗方案,、以探究的精神提出解決問題的方法,，所以更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、感覺認(rèn)知能力,、思維想象能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其身心健康,、情感意志,、價值觀念、行為習(xí)慣的良性發(fā)展,，有利于科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成，有利于學(xué)生社會人格和精神心理的健全,。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)通常由科任教師主導(dǎo),，是否開展實驗活動取決于科任教師，實驗教師不具有決定權(quán),。但是,，開放式實驗教學(xué)在絕大部分學(xué)校尚無開展，仍處于群龍無首的狀態(tài),，實驗教師作為實驗教育工作者,，正可發(fā)揮其主導(dǎo)作用。實驗教師有義務(wù)有責(zé)任發(fā)揮本身的優(yōu)勢作用,，積極研究開放式實驗教學(xué)模式的組織實施方法,，主動積極地傳播推廣開放式實驗教學(xué)模式，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量,、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),、健全學(xué)生的精神心理和社會人格,、發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2,、正確理解開放式實驗教學(xué)模式的理念

何為開放式實驗教學(xué),？首先它具有開放性，無論其教學(xué)理念,、內(nèi)容形式,、實施方式、時間場所和參與人員等,，均具有開放性,，都是靈活多樣的、可發(fā)展變化的,，而非封閉有限的,，所以說是開放的；其次,，它不同于傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué),，是突破教材和課堂教學(xué)范圍限止的實驗教學(xué)活動，雖然涵蓋了教材實驗,，與教材和課堂教學(xué)有著天然的聯(lián)系,，但既非課堂教學(xué)的延伸，也絕非課堂教學(xué)的補充,，是相對獨立的實驗教學(xué)活動,；另外，它是教學(xué)活動,，是有組織,、有規(guī)劃、有秩序,、有目的的教學(xué)活動,，絕非放任自流、隨意而為,。

對于開放式實驗教學(xué)模式,，可以從實驗教學(xué)的開放范圍、組織實施,、實驗教學(xué)體系的構(gòu)建,、制度規(guī)范的建設(shè)等方面，進(jìn)行開放式實驗教學(xué)模式的探索與實踐,。

二,、實驗教學(xué)之開放性

1、實驗室的開放

實驗室開放的含義：一指實驗室和儀器設(shè)備最大限度地滿足師生的實驗需要,，不受現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)的束縛,；二指實驗室的開放不限于本學(xué)科,，可以跨學(xué)科開放；三指實驗室向所有需要進(jìn)行實驗的師生開放而不限于特定人員,，以滿足他們各不相同的實驗需求,；四指不局限于設(shè)施完整的實驗室，其他場所也被充分用于實驗教學(xué)活動,，并能得到實驗室的全力服務(wù),。

無論是教材實驗或自主設(shè)計的實驗，無論是在校內(nèi)完成或校外進(jìn)行,，無論是一次性實驗或持續(xù)性實驗,，無論是單學(xué)科實驗或跨學(xué)科綜合實驗，只要該實驗具有合理性,、有利于學(xué)生發(fā)展,，實驗室就應(yīng)竭盡全力提供服務(wù)。也即實驗室的服務(wù)不再限于所屬學(xué)科,不再局限于教材實驗和課堂教學(xué),而是完全以學(xué)生的發(fā)展需要為服務(wù)宗旨,。例如，實驗室可以向需要補習(xí)復(fù)習(xí),、器材制作,、野外試驗的學(xué)生提供服務(wù)。

實驗室的開放,，絕非無序開放,，絕非任由大家自由進(jìn)出、隨意而為,，而是有組織,、有秩序地開放，是由過去的封閉式管理變革為新的開放式管理模式,，是新的實驗室管理使用模式,。對于那種把實驗室開放，說成“實驗室,、儀器室隨時開著，任由師生隨時進(jìn)出,、使用”的錯誤觀點,，必須堅決反對，加以糾正,。為使實驗室實現(xiàn)有序開放,，應(yīng)對實驗室開放的整體規(guī)劃、管理細(xì)則,、開放范圍,、實驗室及器材的使用管理與協(xié)調(diào),、實驗管理和相關(guān)記錄等等，都應(yīng)建立明確,、具體,、可行的制度規(guī)范。

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小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇四

在新課改背景下，加強化學(xué)教育改革創(chuàng)新勢在必行,，化學(xué)作為一門理論與實踐相結(jié)合的科目,，在化學(xué)教學(xué)中實驗內(nèi)容必不可少。初中學(xué)生活潑好動,、自控力不強,，為了能夠集中學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)上，需要構(gòu)建趣味化學(xué)實驗,，通過化學(xué)實驗幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識,。從教學(xué)實踐上來看，趣味性化學(xué)實驗可以讓學(xué)生更加直觀的方法讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的形成過程中,，避免傳統(tǒng)教學(xué)法中的抽象化理解,。開展趣味化學(xué)實驗，要求教師能夠保障化學(xué)實驗內(nèi)容的.多樣性,，并且要讓學(xué)生能夠親自實踐化學(xué)實驗,，這樣才能夠讓學(xué)生感受到其中的樂趣，從而保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

一,、以學(xué)生為出發(fā)點，開展小組實驗,。

由于學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟,，但是學(xué)生對新奇的事物非常好奇，這就是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點,。教師需要加強與學(xué)生之間的溝通,，了解學(xué)生的興趣點，從而開展趣味化學(xué)實驗,，激發(fā)學(xué)生積極性,。如在“催化劑”相關(guān)實驗當(dāng)中，為了能夠提高化學(xué)實驗的趣味性,，筆者決定采用小組實驗方法,，并為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料。主要內(nèi)容是采用過氧化氫溶液分解對比實驗，并且讓學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中得出結(jié)論,。其主要的實驗內(nèi)容如下：1．在試管當(dāng)中加入5ml的過氧化氫溶液,，并將帶有火星的木條伸入試管當(dāng)中，最后木條熄滅,。2．在試管當(dāng)中融入少量的二氧化錳,，并將帶火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察木條現(xiàn)象：復(fù)燃,。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過氧化氫反應(yīng)速率,，“催化劑”理念也就應(yīng)運而生。3．待到試管當(dāng)中不出現(xiàn)氣泡時,，在加入一定量的過氧化氫,，觀察試管現(xiàn)象。這時試管當(dāng)中會產(chǎn)生氧氣,，學(xué)生通過多次實驗,，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無法被消耗，從而得出“反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變”的結(jié)論,。4．在過氧化氫反應(yīng)結(jié)束后,，將二氧化錳進(jìn)行洗滌、過濾,、干燥,，通過前后測重也沒有質(zhì)量變化，從得出結(jié)論“反應(yīng)前后自身性質(zhì)不變”,。這只是一個非常簡單的實驗內(nèi)容,，但是學(xué)生在其中卻獲得了三個知識點，從而得出了催化劑知識的理念與核心,。在開展實驗當(dāng)中,，教師要做到心里有數(shù)，將一些不危險的實驗內(nèi)容交給學(xué)生完成,，從而讓學(xué)生感受到實驗的趣味,。

二、課堂實驗的補充和創(chuàng)新,。

開展實驗教學(xué)模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維,，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在化學(xué)實驗中,，教師需要不斷創(chuàng)新實驗方法,，精心設(shè)計趣味化實驗內(nèi)容，從而推動學(xué)生主動學(xué)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的積極情緒,，激發(fā)學(xué)生求知欲。在新課改背景下,，化學(xué)教材中就會設(shè)有很多實驗環(huán)節(jié),，所以教師要充分利用課堂時間，要求學(xué)生可以將實驗內(nèi)容落實到位,，通過實驗環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學(xué)原理,。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為教材中的實驗內(nèi)容差強人意,、不夠完美,，因此通常會對實驗內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善,，提高課堂實驗的趣味性,。如在“金屬氧化物和酸反應(yīng)”實驗中就做了以下幾點改動：教材當(dāng)中是讓學(xué)生探究氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng),，為了可以分析該性質(zhì)的普遍性,，筆者在實驗中增加了氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)實驗，將傳統(tǒng)實驗進(jìn)行趕緊,，將銅絲用砂紙打磨,，在打磨端用酒精燃燒直至變黑，并趁熱放入到稀硫酸當(dāng)中,，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)黑色部分消失,，銅絲再次有了光澤，溶液變成了藍(lán)色,。該方法不僅節(jié)省實驗時間,，并且在對比上更加鮮明，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到金屬氧化物和酸的反應(yīng)性質(zhì),，同時也可以加強學(xué)生的記憶深度,，鞏固銅的化學(xué)性質(zhì)，可以說是一舉多得,。

三,、延伸實驗內(nèi)容，開展家庭化學(xué)實驗,。

化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng),，以化學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象，從而加強理論知識和實踐內(nèi)容的聯(lián)系,，并用化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題,。由于課堂時間有限，可以讓學(xué)生在課下開展一些家庭小實驗,，從而鞏固課堂知識,，也可以起到提前預(yù)習(xí)的效果,。在一次“金屬活動性強弱”教學(xué)前，考慮到實驗內(nèi)容繁瑣,，筆者事先讓學(xué)生在家用鐵絲,、銅絲與白醋進(jìn)行反應(yīng)，并對不同金屬反應(yīng)情況進(jìn)行記錄,，在教學(xué)過程中,，筆者直接開展鎂、鋅,、鐵,、銅四類金屬在稀鹽酸的中反應(yīng)實驗，之后讓家庭實驗和課堂實驗相結(jié)合得出結(jié)論,，這樣即可大大提高課堂教學(xué)效率,，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四,、結(jié)束語,。

綜上所述，化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,，開展趣味性化學(xué)實驗可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性,，這就需要我們不斷對傳統(tǒng)化學(xué)實驗進(jìn)行創(chuàng)新，并在各個實驗環(huán)節(jié)突出化學(xué)理論,，達(dá)到教學(xué)目的,。同時也要通過趣味化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思考能力，加強學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇五

一,、前言。

2003年,，北京零點調(diào)查公司受北京市青年聯(lián)合會委托,，圍繞“首都支柱產(chǎn)業(yè)未來5年人才需求狀況”,對北京的機械、化工,、電子,、汽車、金融,、運輸,、通訊、房地產(chǎn)等重點發(fā)展企業(yè)進(jìn)行了一次調(diào)查,。從調(diào)查結(jié)果看,，在我國，it人才隊伍還存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡,，呈現(xiàn)兩頭小,、中間大的“橄欖形”分布,，“兩頭”短缺：既缺高級it人才，包括復(fù)合型高級管理人才和高級技術(shù)人才,，更缺技能型,、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“it藍(lán)領(lǐng)”――大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才,。

圖1it人才呈現(xiàn)橄欖型分布。

為了促進(jìn)職業(yè)教育更好的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對生產(chǎn),、服務(wù)第一線技能型人才的需要,，教育部、勞動部,、信息產(chǎn)業(yè)部等六部委于2003年12月聯(lián)合啟動“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”,將“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”,、“汽車運用與維修”、“計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)”和“護(hù)理”列為技能型緊缺人才專業(yè),。2004年4月,，教育部職成教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司聯(lián)合舉辦了“全國職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程相關(guān)人員培訓(xùn)會”.

參加這次會議我們開闊了眼界，深受啟發(fā),；同時深深感到,，職業(yè)教育改革和實施的緊迫性。原有計算機專業(yè)設(shè)置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位,，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要,。上流水線當(dāng)一線工人，中專學(xué)生的熟練程度比不上技校的學(xué)生,，高一層次的工作,，用人單位又會首先選擇高職的畢業(yè)生，中專生的出路在哪里,？我們應(yīng)該積極探索有利于技能型人才成長的新型教學(xué)方法,、模式，規(guī)劃并開發(fā)面向職業(yè),、貼近崗位需求的課程體系,。

二、我校計算機專業(yè)課程設(shè)置的基本思路,。

根據(jù)信息化技術(shù)相對發(fā)達(dá)國家的調(diào)查結(jié)果以及對信息化技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的分析,，信息化人才的合理配置結(jié)構(gòu)應(yīng)為“金字塔型”,信息化領(lǐng)域中的管理人才與技術(shù)人才和應(yīng)用人才的比例，應(yīng)基本維持在1:4:7的比例,。

圖2it人才合理配置結(jié)構(gòu),。

當(dāng)前，無論是軟件人才還是企業(yè)信息化中的計算機應(yīng)用人才,，在人才結(jié)構(gòu)的配備比例上嚴(yán)重失調(diào),，由于低端人才短缺（即應(yīng)用型人才-信息化辦公應(yīng)用人才,、圖形藝術(shù)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)）,，使得大量的中端人才不得不從事一些非常低端的工作,，造成了人力資源上的一種浪費,。作為中等職業(yè)學(xué)校,，我們應(yīng)該填補低端人才培養(yǎng)的空白，成為技能型人才,、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場,。

反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā),，明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要,，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù),，以就業(yè)為導(dǎo)向,，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識,、技能,、經(jīng)驗與興趣，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的,、模塊化的學(xué)習(xí)資源,。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式,，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺,，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要?；谝陨峡紤],，我們認(rèn)為，要確定一套靈活的,、符合市場需求的計算機專業(yè)課程設(shè)置,，應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

圖3專業(yè)課程設(shè)置的基本思路。

三,、畢業(yè)生就業(yè)崗位與企業(yè)需求分析,。

2003年，由教育部職成司牽頭,，對北京,、天津、山東,、河北,、河南,、廣州等省市773個中等、高等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了一次調(diào)查,。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明（表1）職業(yè)教育計算機專業(yè)的.畢業(yè)生大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術(shù)支持,、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作,。在計算機專業(yè)人才鏈中,，處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理,、多媒體制作,、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少,。而實際上，這些崗位非常需要中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間,。

表1職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)崗位類型統(tǒng)計。

計算機應(yīng)用專業(yè)初級人才崗位,。

比例（%）,。

1.計算機銷售/技術(shù)支持服務(wù)。

31.0,。

2.信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理,。

29.0,。

3.辦公文秘,。

21.5。

4.局域網(wǎng)維護(hù)與管理,。

6.2,。

5.多媒體制作,。

4.8。

6.網(wǎng)站管理與維護(hù),。

4.1,。

7.軟件編程。

0.6,。

8.其他,。

2.8。

圖4職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)崗位類型統(tǒng)計圖,。

同年,，國家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)濟信息中心組織的一項調(diào)查表明（638家企業(yè)），從每一類企業(yè)需求最多的3種專業(yè)人才看,，生產(chǎn)類型企業(yè)需求較多的是機械專業(yè),，占29.6%,、計算機專業(yè)占21.l%、化工專業(yè)占19.8%;服務(wù)類企業(yè)需求較多的是計算機專業(yè)占27.8,房地產(chǎn)占11.1%,、財會統(tǒng)計和國際貿(mào)易占8.3%;其它類型企業(yè)則更多的需求企業(yè)管理專業(yè)占20%,、計算機專業(yè)占15.6%、機械專業(yè)占8.9%的人才,。由此看出,，三大支柱行業(yè)對計算機專業(yè)人才需求在人才招聘中始終處于前3位。

四,、計算機專業(yè)職業(yè)崗位的能力需求,。

由于計算機技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，因此,，該專業(yè)的畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍,，如辦公文秘、信息通訊領(lǐng)域,、圖形圖像處理,、影視制作與編輯、管理信息領(lǐng)域和信息出版領(lǐng)域,、網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試,、計算機硬件維修、軟硬件銷售領(lǐng)域等,。具體工作包括網(wǎng)絡(luò)信息的收集,、整理、發(fā)送,、接收,、查尋；操作,、維護(hù)（修）控制系統(tǒng)設(shè)備的正常運行,；管理信息領(lǐng)域（如金融業(yè)、經(jīng)貿(mào)業(yè),、服務(wù)業(yè),、圖書館、學(xué)校等）：操作,、維護(hù)和管理計算機（單機和網(wǎng)絡(luò)）的硬件和軟件,；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的操作、網(wǎng)絡(luò)管理,、軟件開發(fā),、信息出版領(lǐng)域（如新聞出版業(yè)、印劇業(yè)、電子信息網(wǎng)）,、軟件工具的操作,；計算機硬件軟件銷售領(lǐng)域（如各大小電腦公司）：軟硬件實現(xiàn)、現(xiàn)場安裝,、調(diào)試,、用戶培訓(xùn)，產(chǎn)品介紹等,。

根據(jù)國家教育部,、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項目之計算機專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”,計算機專業(yè)所面對的職業(yè)崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：

1.信息技術(shù)認(rèn)知能力。

2.熟練的計算機操作能力,。

3.熟練的辦公軟件,、常用軟件操作能力。

4.數(shù)據(jù)庫操作能力,。

5.圖形圖像制作能力,。

6.靜、動態(tài)網(wǎng)頁制作能力,。

7.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,、網(wǎng)絡(luò)布線、配置,、維護(hù)能力,。

8.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與維護(hù)能力,。

9.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控,、維護(hù)能力。

10.網(wǎng)絡(luò)安全與防范能力,。

11.網(wǎng)站的建立,、發(fā)布、維護(hù)與管理能力,。

12.組裝計算機硬件,、安裝操作系統(tǒng)能力。

13.計算機硬件故障診斷和維修能力,。

14.計算機平面設(shè)計和動畫制作能力,。

15.影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力。

16.使用主流計算機多媒體輸入輸出設(shè)備能力,。

五,、確定專業(yè)方向。

從畢業(yè)生的就業(yè)崗位類型上分析,，計算機銷售/技術(shù)支持服務(wù),、信息收集/錄入與數(shù)據(jù)處理、辦公文秘這三類崗位占畢業(yè)生就業(yè)崗位的81.5%,表明企業(yè)與用人單位在這方面有很大需求,。

伴隨著數(shù)碼設(shè)備走入普通家庭,，大眾對視頻處理,、媒體編輯的需求不斷增加，另一方面,，隨著我國加入wto,企業(yè)更加注重對外宣傳,，塑造企業(yè)文化，對多媒體制作人才需求激增,。同時伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,，信息資源的共享，各類企業(yè)都將建立自己的信息系統(tǒng),、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),、廣泛開展計算機應(yīng)用。近年來,，國家大力推行電子政務(wù),、企業(yè)電子商務(wù)、物流信息化,，使網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才供不應(yīng)求,。因此，局域網(wǎng)維護(hù)與管理,、多媒體制作,、網(wǎng)站管理與維護(hù)雖然只占畢業(yè)生就業(yè)崗位的8.9%,但這三類人才不是不需要，而是嚴(yán)重緊缺,。

俗話說：出口暢,，入口旺。針對人才市場需求情況的變化,，我校當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整專業(yè)方向,，培養(yǎng)“適銷對路”的技能型緊缺人才。計算機專業(yè)（大專業(yè)）分為以下三個專業(yè)方向（小專門化）,，即：桌面辦公,、網(wǎng)絡(luò)安裝與硬件維護(hù)、多媒體制作,。

六,、職業(yè)崗位的能力需求與專業(yè)方向、核心課程的關(guān)系,。

為了拓寬學(xué)生的就業(yè)面,，我們以一種崗位能力需求為主，輻射與之技能需求相近的崗位,，建立崗位技能與核心課程之間的映射關(guān)系,，實現(xiàn)模塊化設(shè)計思想。詳見職業(yè)崗位的能力需求與專業(yè)方向、核心課程的關(guān)系圖表,，核心課程設(shè)置見表2.

為了促使學(xué)校的課程接近社會需求,，將學(xué)歷教育與資格認(rèn)證相結(jié)合。在條件允許的情況下,，我們將專業(yè)課程模塊,，與相應(yīng)職業(yè)資格證書對應(yīng)起來。在此過程中,，改造傳統(tǒng)的課程模式,，突出學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重,，通過模擬操作,、頂崗實習(xí)和強化實訓(xùn)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),，按照實際的工作任務(wù),、工作過程和工作情境組織課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,，并把實踐能力的考核作為學(xué)生考核的基本內(nèi)容,。

在教學(xué)中，建議采用互動式教學(xué),，方法如：案例分析,、小組討論、匯報演講,、社會調(diào)查,、團隊競爭等，培養(yǎng)學(xué)生通用能力,。提供真實企業(yè)案例及參考手冊幫助組織案例教學(xué),，感受企業(yè)真正的工作流程,。在完成項目的過程中掌握相關(guān)的知識及項目的開發(fā)過程,。總之,，在教學(xué)過程中注意四個“從”:從應(yīng)用入手,，從實際到理論，從具體到抽象,，從個別到一般,。

結(jié)束語。

國際競爭的日趨激烈,，要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上作出相應(yīng)的調(diào)整,，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。我們應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),，以能力為本位,，加強專業(yè)建設(shè)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為社會提供具備良好的職業(yè)道德,、較強的職業(yè)能力,、高素質(zhì)的勞動者。

表2核心課程設(shè)置,。

課程編號,。

課程名稱。

主要內(nèi)容,。

建議課時,。

教學(xué)要求。

備注,。

語文,。

記敘文、說明文,、議論文,、應(yīng)用文聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練。

190,。

通過北京市文化基礎(chǔ)水平測試,。

數(shù)學(xué)。

190,。

具備基本的運算能力,，一定的邏輯思維能力和空間想象能力，從而逐步提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法分析問題和解決問題的能力,。

通過北京市文化基礎(chǔ)水平測試,。

英語。

系統(tǒng)訓(xùn)練,，從讀,、寫、聽,、說等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語技能,。

190。

達(dá)到中專英語水平測試大綱的標(biāo)準(zhǔn),。

通過北京市文化基礎(chǔ)水平測試,。

語言與交流,。

培養(yǎng)交流技能，涉及寫,、說,、調(diào)查、撰寫報告等,。

60,。

具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務(wù)意識,。

角色扮演,、小組協(xié)作，案例分析,、社會調(diào)查,。

計算機英語。

80,。

能夠借助字典或者字典軟件閱讀一般的專業(yè)英文技術(shù)資料,。

閱讀計算機相關(guān)設(shè)備的英文原版說明書。

計算機寫作,。

編寫計算機軟件使用說明書,、技術(shù)文檔、需求分析,。

30,。

讀懂計算機軟件程序，用專業(yè)術(shù)語,、清晰列出開發(fā)思路,，編寫通俗易懂的專業(yè)文檔。

項目分析,，案例教學(xué),。

it職業(yè)修養(yǎng)。

30,。

具備從事it行業(yè)的職業(yè)素質(zhì),。

案例教學(xué)。

科技文獻(xiàn)檢索,。

收集,、整理信息資料的能力,。

30,。

社會調(diào)研、小組討論,。

計算機操作基礎(chǔ),。

1.計算機基本原理與基本結(jié)構(gòu),。

2.計算機鍵盤操作與錄入技能。

3.windows的基本使用,。

70,。

英文打字120字符/分鐘。

中文打字30字/分鐘,。

文字錄入不斷線,。

辦公軟件應(yīng)用。

1.word2.excel,。

oint,。

age。

180,。

以實訓(xùn)帶動知識點的講解,，突出學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，與職業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合,。

分模塊授課,，實訓(xùn)，取得兩個以上技能證書,。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用,。

1.internet的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

2.常用工具軟件的使用,。

70,。

熟練掌握internet的基本操作，各類壓縮,、下載軟件及殺毒軟件的使用,，

分專題授課、實訓(xùn),。

計算機組裝與維修,。

1.計算機硬件知識與簡單維護(hù)。

2.計算機硬件設(shè)備的選購與裝配,。

3.常用計算機硬件測試軟件,。

4.系統(tǒng)優(yōu)化軟件的使用。

5.板卡級故障的診斷與維修,。

70,。

參加全國計算機硬件工程認(rèn)證考試，安排對應(yīng)的實訓(xùn)課程,。

網(wǎng)絡(luò)配置與管理,。

1.安裝常用操作系統(tǒng)。

2.網(wǎng)絡(luò)配置與管理,。

3.維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全,。

120,。

分專題實訓(xùn)，學(xué)生實際動手組裝網(wǎng)絡(luò),，帶動知識點的講解,，在實踐中學(xué)習(xí)。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),。

1.網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),。

2.網(wǎng)絡(luò)模型與協(xié)議。

3.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接,。

60,。

分項目布置學(xué)習(xí)專題，討論,、調(diào)研查找資料,，學(xué)習(xí)，動手實踐,，安排對應(yīng)的實訓(xùn)課程,。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線與局域網(wǎng)構(gòu)建。

1.網(wǎng)絡(luò)施工布線標(biāo)準(zhǔn),。

2.局域網(wǎng)的維護(hù)與故障排除,。

3.網(wǎng)絡(luò)中常用工具軟件的使用。

120,。

案例教學(xué)與項目分析相結(jié)合,，在不同環(huán)境構(gòu)建中、小型局域網(wǎng)絡(luò),，安排對應(yīng)的實訓(xùn)課程,。

網(wǎng)站建設(shè)與管理。

1.網(wǎng)站建立與發(fā)布,。

2.網(wǎng)站的日常管理與維護(hù),。

3.動態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)。

4.后臺數(shù)據(jù)庫的使用,。

150,。

案例教學(xué)與項目分析相結(jié)合，結(jié)合實際項目搞開發(fā),。

多媒體基礎(chǔ)與制作技術(shù),。

1.多媒體技術(shù)基本知識。

2.計算機多媒體輸入輸出設(shè)備使用,。

3.多媒體軟件應(yīng)用,。

4.多媒體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的特點。

5.因特網(wǎng),、多媒體廣播與多媒體通信系統(tǒng)基礎(chǔ)知識,。

90,。

案例教學(xué),，安排對應(yīng)的實訓(xùn)課程,，與職業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合。

圖形與圖像處理,。

使用常用軟件進(jìn)行平面圖形圖像處理,。

90。

通過學(xué)習(xí),，具備使用平面圖形圖像軟件工具進(jìn)行圖形圖像處理扣效果圖制作的能力,。

安排對應(yīng)的實訓(xùn)課程。

二維動畫制作,。

使用軟件工具生成基本形狀,，層和幀的使用，按鈕,、聲音與動作腳本程序,，事件處理，卡通與游戲制作,。

50,。

1.具有二、三維電腦動畫制作能力及其相關(guān)經(jīng)驗,。

2.具備動畫綜合沒計和制作的能力,，掌握初步的綜合策劃技能，并具備一定的經(jīng)驗,。

采用項目教學(xué),。

安排對應(yīng)的實訓(xùn)課程。

三維動畫制作,。

使用軟件工具進(jìn)行幾何形體生成和修飾,，幾何形體的合成和色彩渲染，任意對象的動畫變化效果及動畫制作,。

70,。

網(wǎng)頁制作。

網(wǎng)頁制作的基本方法與技能,。

2.動,、靜態(tài)網(wǎng)頁制作。

3.網(wǎng)頁制作軟件的使用,。

150,。

通過學(xué)習(xí)，能夠綜合運用軟件技術(shù)和開發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計,，并具備相應(yīng)的經(jīng)驗,。

采用項目教學(xué),。

安排對應(yīng)的實訓(xùn)課程，與職業(yè)技能認(rèn)證結(jié)合,。

音,、視頻編輯處理。

1.音頻,、視頻處理技術(shù)的基本知識,。

2.音頻、視頻處理技術(shù)相關(guān)硬件,。

3.音頻,、視頻處理軟件的靈活運用。

80,。

安排對應(yīng)的實訓(xùn)課程,。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇六

小學(xué)科學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗,，讓學(xué)生通過實驗探究獲得知識是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性的關(guān)鍵,。教學(xué)實踐證明，實驗的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗,，為此,，教師要想方設(shè)法提高科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

一,、設(shè)計有吸力的實驗激發(fā)興趣,。

在“光與色彩”單元中，“彩虹的秘密”一課講的是光的色散,，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅,、橙、黃,、綠,、藍(lán)、靛,、紫七種色光,，從而可以解釋彩虹的形成。大部分學(xué)生有一定生活體驗,，如果照本宣科,，沒有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。于是我在教學(xué)時做了這樣一個實驗：將一盆涼水放在教室門口的陽光下,，反射光出現(xiàn)在墻上，一晃一晃的，然后我拿一個比盆小一些的平面鏡放在水里,。頓時,，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶?！巴邸睂W(xué)生們情不自禁地驚叫起來,，他們從沒見過如此大、如此清晰的彩帶,，興奮的心情溢于言表,。我趁機提問七色光的排列順序,，解釋形成七色光的原因,，全班同學(xué)都聚精會神地聽，他們的好奇心得到了滿足,。由此可見,，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計有吸引力的實驗，既可以幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識,，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，可謂一舉多得,。

二,、貼近學(xué)生實際選取實驗器材。

現(xiàn)今配套的科學(xué)實驗材料存在著一些不足,，學(xué)生實驗時缺乏可操作性,，不僅浪費課堂時間，更嚴(yán)重的是會挫傷學(xué)生的探究積極性,。朱元正教授說過：“壇壇罐罐當(dāng)儀器,，拼拼湊湊做實驗?！眻猿钟蒙钪械钠鞑淖鰧嶒?，不斷改進(jìn)課本中的實驗裝置，在生活的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)科學(xué)知識,，學(xué)生更容易接受,。因此，教師應(yīng)盡可能選取學(xué)生身邊的,、結(jié)構(gòu)性強的實驗材料,，設(shè)計的實驗也應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。例如“下沉的`物體會受到水的浮力嗎”這課,，教參建議教師出示一個系有細(xì)線的鉤碼,，讓每組學(xué)生把鉤碼浸入水中，體驗鉤碼是否受到了水的浮力，并用自身的感受說明鉤碼受到了水的浮力,。我們知道,，一個50克的鉤碼在水中受到的浮力大約0.1牛，用細(xì)線系著鉤碼后,，手是否真的能清楚地感受到這0.1牛的差別呢,？既然感受不準(zhǔn)確，那這個感受和體驗浮力的活動還有必要嗎,？基于這樣的思考,，筆者在教學(xué)時，采用了在水桶中用手托舉裝滿醬油的醬油瓶來感受浮力的存在,，效果非常好,。有了這樣有效的體驗活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中比在空氣中要輕,，而變輕的原因就是受到了水的浮力,，只要測出醬油瓶在空氣中的重力和在水中的重力，兩者相差的數(shù)據(jù)就是物體受到的浮力大小,。這就為思考如何計算醬油瓶受到的浮力大小打下了思維基礎(chǔ),。因測力計測量范圍有限，再用鉤碼替代醬油瓶,，可以順利地過渡到測量鉤碼,。而通過認(rèn)真測量一個鉤碼所受到的浮力，學(xué)生學(xué)會了如何測量一個下沉物體所受到的浮力,，為接下來探索下沉物體受到浮力大小與什么因素有關(guān)打下扎實的基礎(chǔ),。

三、讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實驗活動,。

在實驗教學(xué)中,，一味地教師演示實驗而不讓學(xué)生自己動手實驗，無法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,。但教師總讓學(xué)生跟著自己做,，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＶ挥凶寣W(xué)生根據(jù)要解決的問題進(jìn)行獨立研究,，自己找路走,，經(jīng)過多次失敗、成功的經(jīng)驗總結(jié)才能形成能力,。在“電和磁”單元研究電磁鐵的實驗中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣的釘子，繞著同樣的線圈,，為什么有的釘子帽是南極,，有的釘子帽是北極呢,？面對學(xué)生的疑問，教師可以鼓勵學(xué)生自己思考,，從而促使學(xué)生去觀察,、去實驗。通過觀察,、實驗,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極不同是因為線圈兩端連接電池的正負(fù)極不同（或線圈的繞向不同）。再如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)系,，也可以鼓勵學(xué)生分組做實驗,。通過實驗，學(xué)生知道電池的節(jié)數(shù),、線圈的匝數(shù)與磁鐵的數(shù)量關(guān)系：串聯(lián)電池越多,，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大,。反之電磁鐵的磁力就越小,。鼓勵學(xué)生動手實驗,，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,，還發(fā)展了創(chuàng)造思維，教學(xué)效果不言而喻,。如果我們在課堂上充分放手進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?chuàng)新能力會有很大提高,。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇七

摘要：實驗是人類認(rèn)識自然的重要方法之一,，也是人們根據(jù)研究的需要，利用教學(xué)儀器,，在一般狀態(tài)下探索自然現(xiàn)象的一種探究性活動,，因此它具有很高的科學(xué)性。小學(xué)科學(xué)則是一門以觀察,、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，要精心設(shè)計實驗的過程，讓學(xué)生在親自參與實驗的過程中獲得新知識,。小學(xué)階段,，對學(xué)生科學(xué)課的實驗要求不能過高，要符合小學(xué)生的年齡特點,，由扶到放,，只有在實驗教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體、以探究為中心,，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探求,、思考以及激活他們創(chuàng)造性思維和應(yīng)用知識的目的，逐步培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力。

實驗是教師在課堂講授知識的過程中,，為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的一類操作,。如何進(jìn)行實驗教學(xué)，如何能夠更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢呢?這里我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一談自己的幾點看法,。

一,、實驗必須符合科學(xué)性。

在實驗的過程中,，教師應(yīng)該以實事求是的科學(xué)態(tài)度,，真實地反映客觀事實和自然現(xiàn)象，對于有些難以演示或操作的實驗或只能定性演示和操作的實驗,，不必強求定量,，可以對學(xué)生加以說明，這樣,，對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度一定會起到潛移默化的作用,。

例如：在教學(xué)導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體這部分知識時,，當(dāng)講到“人也是一個導(dǎo)體”的時候,，如何讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而對他們進(jìn)行“安全用電”的教育呢?如果用36伏以下的電壓,，電流太小,，它不能通過人體使電路示教板上的小燈泡發(fā)亮;如果用36伏以上的電壓，雖然電流能夠通過人體而使小燈泡發(fā)亮,，但是這樣做是很危險的,，很容易使人觸電。為了讓學(xué)生對“人體也是一個很好的導(dǎo)體”有一個感性的認(rèn)識,，有一位老師進(jìn)行了這樣的一個實驗：他將電源,、電路板接好，然后自己將兩個接線頭放在兩邊的嘴角上(在做這個實驗的過程中,，學(xué)生們都很緊張,，也勸說老師不要做這個實驗，可老師為了讓學(xué)生徹底明白人體也是一個導(dǎo)體,，只能硬著頭皮做這個實驗),，按下電源，小燈泡亮了,，實驗也成功了,。但這樣做是很危險的，稍有不甚,，就會造成很大的危險,。接著,，教師向?qū)W生解釋說：人體是導(dǎo)體，這是肯定的,，我們剛才實驗用的是兩節(jié)干電池,，電流很弱，通過人體燈泡就不會亮,，也不會使人觸電,。那小燈泡為什么會亮呢?因為我把兩根電線頭在嘴里相碰的緣故。如果真用36伏以上的電壓做實驗,，就會有很大的電流通過人體,，就有可能使人發(fā)生觸電的事故，這就是剛才實驗的秘密,。我在想：這位老師所做的整個實驗過程中都沒有說明人體是一個導(dǎo)體,，還這樣做，意義何在呢?這樣不但沒有證明人體是導(dǎo)體,，反而給學(xué)生進(jìn)行了一次弄虛作假,、極不嚴(yán)肅的反科學(xué)教育，真是適得其反,。

遇到這樣的情況,，教師可以根據(jù)學(xué)生的客觀事實和教學(xué)的實際需要，設(shè)置科學(xué)的實驗進(jìn)行定性演示,。例如：教師可以站在一個干燥,、絕緣的木凳上，用右手食指觸到36伏以上電壓的火線上,，再讓一位同學(xué)用試電筆試他的身體，試電筆中的管子就會亮起來,，從而就證明了“人體是一個導(dǎo)體”;然后再向?qū)W生講明其中的道理,，告誡學(xué)生一定不要自己去做這個實驗，因為這樣是很危險的,?；蛘撸處熆梢杂?6伏以下的電壓制作一個“安全觸電器”,，讓學(xué)生親自試一試,，使他們親身感受到觸電的滋味，從而向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育,。

二,、實驗必須具有可見性。

實驗的可見度要大,，要讓全班學(xué)生在座位上都能夠看到實驗所發(fā)生的現(xiàn)象,，不然實驗就失去了應(yīng)有的作用,。

例如：在做“空氣不是一種單純的氣體，而是一種混合的氣體”的實驗時,，在玻璃罩內(nèi)用一支蠟燭做燃燒體,，罩內(nèi)的氧氣就不能保證充分燃燒，蠟燭熄滅之后,，罩內(nèi)水面只能上升一點點,，現(xiàn)象不是很明顯。

如果將蠟燭改為酒精燈,，罩內(nèi)的氧氣則能充分地燃燒,，酒精燈熄滅后，水面上升的幅度很大,，現(xiàn)象也很明顯,，實驗的可見度也就大大地增加了。如果在水里再滴上幾滴藍(lán)墨水,，那現(xiàn)象就更加明顯了,。

三、實驗適當(dāng)運用實物投影,。

在實驗的過程中,，教師常常遇到由于實驗對象太小而難以讓全班學(xué)生都能夠觀察到的困難。

例如：在教學(xué)植物的花這部分知識時,，由于油菜花太小,，學(xué)生的解剖知識缺乏，為了讓學(xué)生能夠清楚地觀察到老師解剖油菜花的方法和步驟,，可進(jìn)行實物投影解剖：把一朵油菜花放到投影儀上進(jìn)行投影,，左手用鑷子夾住花柄，右手用鑷子輕輕地由外到內(nèi)依次剝下油菜花的萼片,、花瓣,、雄蕊和雌蕊，同時在玻璃上擺放整齊,，供學(xué)生觀看,。這樣，教師解剖油菜花的細(xì)微動作和方法,，都通過投影儀一一清楚地展現(xiàn)在屏幕上,，從而突破了教學(xué)的`難點。同樣,，也可以把學(xué)生解剖油菜花的結(jié)果放在玻璃上并放到投影儀下進(jìn)行投影和評論,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四,、實驗必須具有趣味性,。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點,，實驗應(yīng)該具有較強的趣味性。

例如：在講授“氣體的熱脹冷縮”這一課時,，教師如果先給學(xué)生演示一個“噴泉”的實驗,，即把一個帶有玻璃管的瓶塞塞到裝有少量冷水的燒瓶口上，玻璃管插入瓶底,，用一杯熱水澆瓶底,，燒瓶內(nèi)的冷水就會立即從玻璃管口噴出很高。學(xué)生馬上就會被這一新奇的現(xiàn)象所吸引,，對此將產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲,，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識變被動為主動，形成活躍的課堂氛圍,。

五,、實驗必須具有可靠性和準(zhǔn)確性。

教師在演示實驗前,，必須熟悉實驗的儀器性能,，熟練掌握實驗的方法和步驟，對實驗中可能出現(xiàn)的情況要有所估計,，做到心中有數(shù),。

例如：在做《摩擦起電》這一課實驗的時候，如果是陰天,、雨天或橡膠棒老化的情況下,，可能會使實驗難以成功，或者還可能出現(xiàn)“同種電互相吸引,，異種電互相排斥”的現(xiàn)象,。在《磁鐵》一課中，做磁鐵間的相互作用實驗時,，如果兩塊磁鐵的磁力大小相差較大,，也會出現(xiàn)上面的現(xiàn)象。由此可見,，實驗的不準(zhǔn)確和不可靠，都會失去實驗的意義,。

六,、實驗適時配合語言講解。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇八

小學(xué)生對新事物具有強烈的好奇心與求知欲,，小學(xué)時期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時期,。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究,，故作為科學(xué)探究主要過程和重要方法的科學(xué)實驗,，受到越來越多科學(xué)教育者的重視,。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個案例,，闡述對科學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的實踐的幾點思考,。

一、實驗材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀,。

材料是科學(xué)實驗的必要條件,，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實驗中并不適用的情況，有時現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實驗的目的,，有時甚至還會產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”,。小學(xué)生的思維特點以直觀形象為主，一些抽象的實驗現(xiàn)象難以在實驗中直接觀察,，需要借助更為科學(xué)有效的實驗材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察,、思考。因此實驗前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材,，細(xì)心考慮實驗過程的每一個環(huán)節(jié),，精選有利于實驗的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例,。教材中安排了三個探究實驗：

1,、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；

2,、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲,；

3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤,。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化,，推斷熱傳導(dǎo)的過程和方向。教材在實驗材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實驗材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象,。但用蠟粘貼火柴耗時費力,，不易取換、調(diào)整,，實驗方案單一,。針對這個不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán),，將鐵絲換成金屬棒,，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換,、調(diào)整方便,，學(xué)生可以自主設(shè)計不同的實驗方案，實驗中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯,。實驗3中由于蠟是半透明物質(zhì),，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯,，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟,，加熱后油墨顏色變化明顯,，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

二,、實驗教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰,。

小學(xué)科學(xué)以實驗探究為教學(xué)的基本手段，但實驗室中的實驗器材有限,，有時并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點,。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師還得根據(jù)實驗探究的重難點,，結(jié)合實際學(xué)情,，對實驗教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便放大實驗現(xiàn)象,，增強對比性,，提高實驗效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例,，金屬的熱脹冷縮是個細(xì)微的變化現(xiàn)象,，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實驗器材把這種微小的變化放大,。教學(xué)時筆者對實驗教具進(jìn)行了改進(jìn),，做一個串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡,、開關(guān),、電池盒，電路的一端連接金屬夾子,，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個相對的支架上,，再將以上實驗設(shè)備集成在一塊固定板上,，一個“金屬膨脹和收縮試驗臺”就準(zhǔn)備就緒了。

把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊,，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實驗效率要盡量靠近）,，用酒精燈加熱金屬條,。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時,，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通,，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮,，當(dāng)夠不到金屬棒時,，電路斷開，小燈泡熄滅,。用鐵條、銅條,、鋁條重復(fù)實驗,，都可以觀察到相同的實驗現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象,，同時可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮,，保證了科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了實驗的趣味性與探究性,，滲透了創(chuàng)新教育,。

三、實驗設(shè)計創(chuàng)新―――化驗證為探究,。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式,。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”,，對實驗過程進(jìn)行簡略化處理,，直接對實驗結(jié)果進(jìn)行驗證，甚至直接告訴學(xué)生實驗結(jié)論,，忽略了實驗的探究性過程,。死記硬背和被動接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動參與實驗,，經(jīng)歷探究過程,，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課,。這樣的課程安排把一個完整的知識塊進(jìn)行割據(jù)分布,，表面上看起來降低了學(xué)生的探究難度，實際上卻對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾,，到學(xué)習(xí)課2時學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣,。

于是筆者對實驗的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實驗后置到該單元第5課《磁力大小會變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實驗后置到第6課時《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”,，使課程更具有連貫性,，形成相對完整的知識塊，方便教師與學(xué)生探究時“盡其理,，究其難”,。實驗設(shè)計筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實驗作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問題,，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,；然后運用未標(biāo)識的磁鐵進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生認(rèn)識磁鐵兩極,；再對磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實驗探究,，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計,，學(xué)生的興趣被有效激發(fā),，學(xué)生能夠積極主動地參與探究實驗，充分體驗到科學(xué)探索的樂趣,，教學(xué)流程也更加順暢,，顯著提高了教學(xué)效率。

四,、實驗環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效,。

教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學(xué)生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計的升溫情況,，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同,。本實驗的不足在于：容易受天氣的影響,；學(xué)生要在陽光下長時間觀察記錄,，還要控制不同變量,，不能遮住陽光,，這對五年級的學(xué)生來說難度極大；室外教學(xué)活動,，學(xué)生組織困難,，實驗效率低下,。為避免以上實驗中的不足,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，筆者對實驗進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計代替水銀溫度計，用彩砂代替紙袋,，將電子溫度計放入試管相同位置,，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封,；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池,、開關(guān),，做一個標(biāo)準(zhǔn)化實驗平臺。

小燈泡外加一層磨砂燈罩,，既能避免光線照射眼睛,，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽光的照射,。實驗時，學(xué)生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實驗,，這樣就把實驗從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行,，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實驗器材可以同時滿足室內(nèi)與室外實驗的需求,，降低了操作難度,，有效突破教學(xué)難點，顯著提高了實驗效率,，幫助學(xué)生把更多的時間與精力集中到觀察,、記錄與思考上來。綜上所述,，教師根據(jù)實際情況對實驗進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出,，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā),，不僅能提高科學(xué)實驗的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識的能力,，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇九

針對小學(xué)科學(xué)實驗出現(xiàn)的新問題,本文從科學(xué)實驗內(nèi)容、實驗方式,、實驗設(shè)計,、實驗操作和實驗信息五個方面提出了促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實驗中思考的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基本策略.

作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)基本策略新問題

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十

在實際的物理教學(xué)中,，物理實驗形象,、直觀、有趣,，對形成概念,、啟迪思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有十分重要的作用,。但由于傳統(tǒng)的驗證性演示實驗多數(shù)距離學(xué)生較遠(yuǎn),，可觀察性差，現(xiàn)象不明顯,，教學(xué)效果并不好,，特別是有些演示實驗現(xiàn)象瞬間即逝,，若不認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察,，學(xué)生就無法觀察到實驗現(xiàn)象,。從新課程的教學(xué)理念來看，實驗教學(xué)起著越來越重要的作用,，尤其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)造能力、逆向思維能力和動手操作能力等方面有著特別重要的作用,。然而,，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要采用驗證式，這種實驗教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，阻礙了學(xué)生的想象力,，忽視了學(xué)生之間的個體差異，無法實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展,。

因此,，我認(rèn)為，只有采用開放式的實驗教學(xué),，才能克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。需要注意的是,，開放式實驗教學(xué)的目的在于給每個學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧,，共同提高的實驗環(huán)境,，具體而言，實驗環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面：硬環(huán)境是指實驗設(shè)備的開放,，軟環(huán)境指實驗室管理制度,、場所的配套。

一,、開放實驗器材,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

由于學(xué)生之間存在個體差異，完成實驗的速度必定會有快有慢,，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法不能保證每一個學(xué)生都能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。為此，在實際的教學(xué)過程中,，廣大物理教師應(yīng)采用開放式實驗教學(xué)模式,，此模式要求在實驗過程中，先將學(xué)生按照實驗操作能力,、語言表達(dá)能力,、實驗設(shè)計能力等的不同分為若干組,，同時鼓勵那些動手能力強，學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)困生一起完成更多的實驗,，如在判斷摩擦力的方向時,，教師應(yīng)該先給學(xué)生提供玩具自行車、長木板,、飲料瓶等形成資源共享,，讓學(xué)生以組為單位設(shè)計并進(jìn)行實驗，然后教師可以根據(jù)實驗結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行有序的交流,，并選擇一兩組最佳的實驗方案實現(xiàn)資源共享,。比如，有一個組設(shè)計的實驗方案是小孩爬桿問題,，小孩向上運動，而摩擦力的方向也向上,，說明摩擦力的方向與運動方向相同,；另一組設(shè)計的實驗是手握飲料瓶靜止的實驗，不但說明了手與飲料瓶之間存在的摩擦是靜摩擦力,，而且說明了摩擦力的方向與相對運動趨勢的方向相反,。經(jīng)過大量的開放式實驗，學(xué)生得出了以下結(jié)論：摩擦力的方向與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反,，與物體運動的方向可能相同,，也可能方向相反。通過這樣的親身實踐,，學(xué)生對物理知識的掌握變得更加牢固,，同時也對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

二,、將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗

對于一些設(shè)計簡單、操作簡單,，同時又安全無危害的演示實驗,，教師可將其變?yōu)閷W(xué)生的演示實驗，增強學(xué)生的動手能力,。如在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”時,，教師可以將學(xué)生分為a、b,、c3個大組,，8個小組，并提供電源,、滑動變阻器,、導(dǎo)線,、鐵釘、帶有鐵芯的螺旋管,、大頭針等實驗器材,。a大組有2個小組，教師可安排他們用帶有鐵芯的螺線管去探究實驗,，同時在改變電流的大小這一點上,，一個組用滑動變阻器，一個組用電阻不變而改變電源電壓的方式去探究,。另外,，他們一組螺旋管內(nèi)有鐵芯，另一組則沒有鐵芯,，讓他們通過觀察吸引大頭針數(shù)目的多少來判斷磁性的強弱,；b組有4個小組，教師可以安排他們用導(dǎo)線繞在鐵釘上自制電磁鐵的方式去探究,，其中兩組用50匝,，另外兩組用100匝，在電流不變的情況下,，觀察吸引大頭針數(shù)目的多少,，c組有2個小組，教師可安排其中一些動手能力強的學(xué)生分別去做a,、b組的試驗,，最后在小組間交流討論得出結(jié)論。a組得出線圈匝數(shù)不變時,，電流越大,，電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目越多；電流越小,，吸引大頭針的數(shù)目越少,；線圈匝數(shù)不變且電流相同時，有鐵芯時吸引大頭針的數(shù)目多,，無鐵芯時吸引的少,。b組得出電流相同時，線圈匝數(shù)越少時,，吸引大頭針的數(shù)目越少,；線圈匝數(shù)越大時，吸引大頭針的數(shù)目越多,。c組則既有a組的結(jié)論,，又有b組的結(jié)論。令學(xué)生驚奇的是,，不同的方法竟然能夠得出相同的結(jié)論,，并最終總結(jié)出電磁鐵磁性的強弱與電流的大小,，線圈匝數(shù)的多少，有無鐵芯有關(guān),。接著,，教師可以問一問學(xué)生在實驗的過程中有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過討論后回答：這是電流的熱效應(yīng),。這一討論大大激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情,，課堂氣氛空前活躍，這樣的實驗課使學(xué)生有問題可問,，教師有內(nèi)容可教,，真正實現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念，實現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合,，使學(xué)生的能力實現(xiàn)了螺旋式上升趨勢,。

總之，開放式實驗教學(xué)的實施,，為學(xué)生提供了一個寬松,、和諧的實驗場所，讓每組學(xué)生都能按照自己設(shè)計的實驗方案來選取不同的器材,，這樣的實驗不僅培養(yǎng)了不同層次學(xué)生的動手能力，使每位學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展,，同時也讓每位學(xué)生嘗到了成功的喜悅,，增強了學(xué)生的自信心，夯實了學(xué)生進(jìn)行實驗的技巧,、數(shù)據(jù)處理,、誤差分析、故障排除等基本能力,，為以后的探究性實驗?zāi)Ｊ降於藞詫嵉幕A(chǔ),。

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小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十一

中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象,、分析問題、解決問題,，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能,，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,。因此,，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),，也是評價教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面?！?/p>

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十二

微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個詞語,尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛,。微課依托網(wǎng)絡(luò),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個細(xì)小的部分,并且通過計算機技術(shù)將其制作為微課資源,用于實際教學(xué)。

1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀,。

根據(jù)實際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會發(fā)展的實際,。首先,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生。對學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個比較好的現(xiàn)象,。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會實際的情況,。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會實際需求的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會實際存在一定的脫節(jié),。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié),。最后,教學(xué)手段過于老舊。在高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動中,主要手段還是板書教學(xué)和機房教學(xué)這兩種模式,。板書教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化。機房教學(xué)人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,。

2微課教學(xué),。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十三

音樂教學(xué)有效性的提高不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要采用合適的教學(xué)手段和工具,，加強學(xué)生對音樂作品和知識的理解,。隨著科技的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用，微課形式成為了音樂教學(xué)的重要教學(xué)形式,，在高校音樂教學(xué)中,，教師應(yīng)該要靈活運用微課形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率,。

一、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義,。

(一)有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,。

微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計劃,，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式不同,，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中,，學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)自由選擇，教學(xué)進(jìn)度也必須要跟其他學(xué)生保持一致,。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,、積極性等方面具有更加明顯的效果。

(二)有助于豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容,。

微課以信息技術(shù)為核心,，信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課,，為學(xué)生提供更多,、更全面的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高,。也就是說,，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書本上沒有的知識，還能夠接觸各種各樣的音樂作品,，有利于學(xué)生從各個角度欣賞音樂作品,，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展,，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的提高。

(三)有利于提高高校音樂教學(xué)的有效性,。

微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同,，微課教學(xué)中，教師不需要對學(xué)生進(jìn)行下場教學(xué),，只需要學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí),，然后由教師進(jìn)行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費更多的教學(xué)精力和教學(xué)時間就能夠取得更好的教學(xué)效果,，而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的`音樂知識，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升,，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

二,、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用,。

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師,，在高校音樂教學(xué)中,，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率,。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學(xué)資源,，并實現(xiàn)教學(xué)資源的情境化，以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對微課音樂學(xué)習(xí)的興趣,，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中,，教師可以將情景設(shè)置在中國古代的文化傳承方面,，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等,，加強學(xué)生對古典音樂的認(rèn)識和了解,，切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠加強學(xué)生對音樂的理解,，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

(二)加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂教學(xué)中,，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學(xué)中,，教師必須要加強對學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練,，才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高,。微課在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練,，讓學(xué)生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中,，教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式,。這種訓(xùn)練方法不僅單一、枯燥,，而且由于課堂時間的限制,，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時間不足，效率也較低,。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象,。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時間,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和效率,。其次，微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助增強節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感,，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。因此，教師在制作微視頻的過程中,，可以選擇音樂感較強的節(jié)奏訓(xùn)練,，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

(三)豐富微課教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力微課擁有眾多的教學(xué)資源,，包括優(yōu)秀的音樂作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中,，教師可以為學(xué)生展示的音樂作品內(nèi)容較少,，資源也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力較為一般,。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用則可以實現(xiàn)不同種類,、不同民族的音樂作品賞析，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行音樂鑒賞,，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。此外,，對學(xué)生來說,，微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。此外,，利用微課進(jìn)行高校音樂教學(xué)學(xué)習(xí)能夠潛移默化的改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高,，并使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到更多音樂學(xué)習(xí)技巧，增強學(xué)生對音樂的情感體驗,，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),。

三、結(jié)語,。

綜上所述,，微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位、豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容,，并有助于提高高校音樂教學(xué)的有效性,。因此，高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該要善于運用微課進(jìn)行音樂教學(xué),，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時豐富微課教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十四

隨著信息化時代的到來，許多學(xué)校引入了多媒體，微課短小,、靈活,，學(xué)生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò),、手機,、ipad等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時代下教學(xué)的需要,。

2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活,。

微課是一種占據(jù)時間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中,，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力,。例如,，在講到sportingevent的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容,，能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識,。另外,，在課程中講解到重點知識的時候，學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識,，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識內(nèi)容,。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性,，能夠吸引學(xué)生的注意力,，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識本身的意義和啟迪作用,，讓學(xué)生能夠印象深刻,。微課可以用于課前導(dǎo)入，也可以在課中使用,。比如,，在講到taekwondo的部分時，筆者會利用微課素材來幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展,。課堂中,，筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識，對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學(xué)生們理解知識,；同時,，也可以提前設(shè)置合理的提問,，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和好奇心，在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對問題的答案有了更加直觀的認(rèn)識,，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),，不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性,。

2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

微課的內(nèi)容是豐富多樣的，在課堂教學(xué)的過程中,，教師要充分利用好微課來幫助學(xué)生主動吸收課堂的內(nèi)容,。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性強、內(nèi)容精煉,、教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c,，能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點知識。英語課堂中微課的融入,，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生從英語的聽、說,、讀等各個環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉,。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接,，避免知識的過度跳躍使學(xué)生接受知識產(chǎn)生難度,，這樣反而不利于學(xué)生對于重點知識的掌握。例如在reading部分的教學(xué)中,，對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中,，我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材，對關(guān)于跆拳道的詞匯,、發(fā)展史,、奧運淵源等內(nèi)容進(jìn)行講解。在豐富學(xué)生視聽的同時,，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生,；同樣對于part4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生,，幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進(jìn)行掌握,。另外，微課本身也是英語教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補充,，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天,，多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段，部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備,，但是對其應(yīng)用卻十分有限,。英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式,，但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大,。而微課的引入不僅彌補了多媒體教學(xué)的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時隨地學(xué)習(xí)的要求,。這樣,，英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動性和多樣性，來保證英語課堂的順利進(jìn)行,。

2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體,。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點知識。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而微課本身的特點能夠保證學(xué)生在下課后對學(xué)到的`知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在微課普及之前,，學(xué)生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗自己對知識的掌握情況,，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對全班同學(xué)的知識掌握有一定的認(rèn)知，并且在接下來的課程中進(jìn)行知識的補充和鞏固,，這樣很容易降低課程知識傳播的效率,。而應(yīng)用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中,，學(xué)生便可以隨時隨地拿出教師錄制的微課視頻,，有針對性地對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。除了及時對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外,，教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻,，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點進(jìn)行整理匯總,，制作成微課視頻資料,，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料。在過去,，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時,，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固，微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言,，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式,，能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識回顧,、總結(jié)到升華的過程,，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具。

3結(jié)語,。

高中英語微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,，教師可以利用微課的教學(xué)方式,，對英語教學(xué)內(nèi)容的重點難點進(jìn)行集中的講解，有針對性地錄制不同的教學(xué)微課,，幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點知識,。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容,。另外,，英語教師也要通過對微課視頻的反復(fù)觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的問題，不斷完善微課錄制的內(nèi)容,，以不斷提高微課教學(xué)的成效,。

參考文獻(xiàn)。

[1]黃振芬.新時期高中英語“微課”教學(xué)模式研究及實踐[j].速讀下旬,，(11):1.

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十五

就目前的實際情況而言,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時代的發(fā)展要求,。對部分院校進(jìn)行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時,還是以板書教學(xué)為主、機房教學(xué)為輔,。大部分教師認(rèn)為,只有在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上,才能高效地展開實踐操作,。但是,其忽略了一個關(guān)鍵點,就是實踐操作能力并不等同于理論知識水平,實踐操作可以加快學(xué)生對理論知識形成理解因此急需改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平。例如,在教學(xué)wodr文檔制作時,利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果,。首先,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題設(shè)計,。根據(jù)教學(xué)實際而言,不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點,比如自動生成目錄,文檔樣式調(diào)整等。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點對應(yīng)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,。其次,設(shè)計微課教學(xué)資源,。進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計時,需要遵循幾個方面的基本原則。第一,準(zhǔn)確快速切入知識點,簡明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點知識,使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識到這些知識,。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識逐步形成掌握,。第三,對知識進(jìn)行總結(jié),突出知識的核心內(nèi)容以及和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,強化學(xué)生理解記憶。再次,實際制作微課教學(xué)資料,。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點,教師可以針對性地對這部分知識進(jìn)行微課化,。以自動生成目錄這一知識點教學(xué)為例,教師可以突出這部分知識的核心—目錄,然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動生成基本步驟。第一步點擊樣式,選定對應(yīng)的序列,通過修改命令設(shè)置格式,。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對其進(jìn)行樣式自定義和目錄生成,。第三步是生成目錄,點擊需要插人生成目錄的位置,通過引用菜單選擇插入目錄,然后再對樣式和排序進(jìn)行修改。第四步是在改動更新目錄時,通過引用菜單的更新目錄,即可實現(xiàn),。通過以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動生成和更改,。在制作微課教學(xué)資源時,教師就應(yīng)該將這四個詳細(xì)的步驟通過幻燈片的形式進(jìn)行組合,按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點知識的重點。

3.2通過微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個,即預(yù)習(xí),、教學(xué)和復(fù)習(xí)。但是,從目前的實際情況來看,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏,教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒有得到落實,這三個方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低,。因此,需要通過微課對當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,加強預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),改良教學(xué)環(huán)節(jié),。首先.在微課教學(xué)資源制作完成之后,及時將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí),提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容,。其次,在課堂教學(xué)中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識的邏輯層次,依次展開教學(xué),逐一完成教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。最后,通過微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí),。微課對重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié),在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí),強化鞏固課堂知識,。

3.3建立微課資源庫,升級教學(xué)活動。

微課資源時一種信息資源,其具有互動性,。在進(jìn)行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中,會不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來,建立微課資源數(shù)據(jù)庫,。通過網(wǎng)絡(luò),可以實現(xiàn)院校之間的互動交流,將各個院校的微課資源整合起來,就可以構(gòu)成一個龐大的,促進(jìn)教學(xué)活動不斷升級,。比如.在教學(xué)excel表格制作時.存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時也有不同的側(cè)重。通過交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長,使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動逐步完善升級.能夠交給學(xué)生更多的知識技巧.不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平,。4結(jié)語微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式,在各類教學(xué)活動中正在逐漸普及,。對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》而言,微課教學(xué)還存在一定問題,普及應(yīng)用并不是很廣泛。因此.需要正確認(rèn)識微課教學(xué)的重要意義,結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實際特點,深化完善微課教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,。

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小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十六

進(jìn)入21世紀(jì),社會生活節(jié)奏逐漸加快,一系列的微事物隨之涌現(xiàn)出來,如微博,、微新聞,、微電影等。而微課以其短小精悍的特征順應(yīng)了社會對知識的快速需求,也是眼下小學(xué)語文課堂教學(xué)的熱點話題,。目前,一部分小學(xué)語文教師已將微課帶入到教學(xué)之中,但是存在教學(xué)效果不顯著,、應(yīng)用頻率低下等現(xiàn)象。本文在分析小學(xué)語文學(xué)習(xí)特征與微課設(shè)計原則的基礎(chǔ)上,提出了微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的具體設(shè)計方案‘對微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效方式性進(jìn)行了探索,。

首先,通過文獻(xiàn)調(diào)研法對微課的概念進(jìn)行了界定和闡述,又對微課的特征和類型進(jìn)行了概括和總結(jié),論證了微課在小學(xué)語文教學(xué)中使用的可行性;繼而以訪談,、問卷調(diào)查的方式深入地調(diào)查了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了問題及原因分析;然后,對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特征和微課設(shè)計原則進(jìn)行了分析,并根據(jù)迪克-凱瑞(w.dick&l.carey)教學(xué)設(shè)計模式,結(jié)合人教版小學(xué)語文四年級上冊教材內(nèi)容確立了語文微課設(shè)計的維度,提出了微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的具體設(shè)計方案,并以銀川市興慶區(qū)二十一小四年級四班的學(xué)生為被試,實施了某一單元的教學(xué)案例,通過分析數(shù)據(jù)結(jié)果,對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了評價。最后,提出了本研究的一些建議及反思了研究中存在的不足之處,。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文,微課,教學(xué)設(shè)計,。

目錄。

導(dǎo)論,。

一,、研究背景。

二,、選題的目的`及意義,。

三、研究現(xiàn)狀綜述,。

四,、研究內(nèi)容與方法。

第一章相關(guān)概念及理論基礎(chǔ),。

第一節(jié)微課簡介,。

第二節(jié)微課教學(xué)的理論基礎(chǔ),。

第二章微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析。

第一節(jié)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,。

第二節(jié)小學(xué)語文教師對微課的了解和開展情況,。

第三節(jié)微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及原因分析。

第三章小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計方案,。

第一節(jié)小學(xué)語文學(xué)習(xí)特點,。

第二節(jié)微課教學(xué)設(shè)計的原則。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十七

7年4月隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的大眾化普及,，教育的改革和發(fā)展已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點,。微課作為網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物，不僅僅是教育方式的創(chuàng)新,，更體現(xiàn)了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性,。微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件,。

1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢,。

微課是以短視頻作為載體，以供教師對教學(xué)的重點知識或者難點問題進(jìn)行記錄的形式,。究其根源,，微課是網(wǎng)絡(luò)時代下的產(chǎn)物，可以廣泛傳播,，并且易于學(xué)生集中學(xué)習(xí),，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，教學(xué)課例,、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案等都有著明顯的不同,，是一種新型的教學(xué)資源。微課相對于傳統(tǒng)課堂來說,，具有時間短,、內(nèi)容精、針對性強和可反饋等優(yōu)勢,，通常一個教學(xué)視頻時長約5~8分鐘,，最長不會超過10分鐘。微課的短時間特點促使教師將課堂教學(xué)內(nèi)容精簡化,，教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學(xué)的重點知識或者是難點問題,，知識點的聚焦有利于學(xué)生更加集中注意力。另外,，教師可以通過反復(fù)的觀摩來發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題,，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)水平；學(xué)生也可以針對視頻中的重點知識反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固自己對已有知識的掌握,。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十八

眾所周知,，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新的周期正以指數(shù)曲線的規(guī)律在縮短,，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，帶來數(shù)字化、智能化產(chǎn)品的空前繁榮,。形式多樣的數(shù)字化設(shè)備和產(chǎn)品正以各種方式深入到人們生活中的各個層面,。信息產(chǎn)業(yè)已成為全球的支柱產(chǎn)業(yè)，已成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的助推器,、倍增器和催化劑,。計算機科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位，因此,，培養(yǎng)具有適應(yīng)社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)人才就成為高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

“科技進(jìn)步,，經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展,，從根本上取決于提高勞動者的素質(zhì)”，素質(zhì)教育一直是我國21世紀(jì)教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一,。隨著經(jīng)濟的全球化,、科技進(jìn)步和國際間人才的競爭，人們對實驗教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用有了深刻的認(rèn)識,。實驗教學(xué)是高等院校教學(xué)工作的重要組成部分,，實驗是掌握科學(xué)知識和技能的重要手段，對計算機這門實踐性較強的學(xué)科,，硬件實驗是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)實驗技能的必修課。實驗的教學(xué)目的是使學(xué)生了解科學(xué)實驗的全過程,，逐步掌握科學(xué)實驗的思維和方法,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、研究問題,、解決問題的能力。系統(tǒng)的訓(xùn)練,，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,。筆者從這個目的出發(fā)，在實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上對計算機硬件實驗進(jìn)行了教學(xué)研究和實踐,，取得較好的教學(xué)效果,。

服務(wù)于計算機人才培養(yǎng)的硬件實驗課程，主要有模擬電路、數(shù)字邏輯,、計算機組成原理,、計算機接口技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用等實驗課程,。它們是計算機專業(yè)教學(xué)的根基,，因此，首先要突出硬件實驗的基礎(chǔ)性：突出科學(xué)實驗的思維和基本研究方法,，突出能長時期發(fā)揮作用的基礎(chǔ)性內(nèi)容,、基本原理等。這就要求學(xué)生在實驗前要充分的預(yù)習(xí),，明確實驗的要求和內(nèi)容,，查閱相關(guān)資料，熟悉實驗原理,、實驗方法以及相關(guān)的實驗儀器,，或通過必要的理論計算，編寫實驗程序,，預(yù)計實驗結(jié)果,，寫出預(yù)習(xí)報告，做到有備而來,。如“字符和數(shù)據(jù)的顯示”實驗,，首先給出實驗任務(wù)：從first開始的10個單元中存放著一個字符串，結(jié)束符是“$”編寫一個程序,，統(tǒng)計該字符串中字母b的個數(shù),，將結(jié)果放入cou單元。

學(xué)生結(jié)合該實驗任務(wù)分析得出,，要完成實驗所需的知識點有：比較指令,、條件轉(zhuǎn)移指令和數(shù)據(jù)傳送指令。其中,，數(shù)據(jù)傳送指令在此實驗之前的實驗中已經(jīng)反復(fù)使用過,，因此學(xué)員只需根據(jù)自身情況進(jìn)行簡單的回憶即可，而條件轉(zhuǎn)移指令和數(shù)據(jù)傳送指令,，目前還沒有在編程實驗中應(yīng)用過,，只是在理論課上聽老師講解過，因此,，這兩個知識點需要學(xué)員去詳細(xì)的復(fù)習(xí),，明確各指令的使用方法，在此基礎(chǔ)上編寫出此實驗的源程序,，以便實驗課上進(jìn)行調(diào)試運行,。加強預(yù)習(xí)，使學(xué)生在實驗中增加了主動性，減少了盲目性,，思考能力和動手能力都有了明顯提高,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新和積極吸取知識的習(xí)慣。

在教學(xué)實踐過程中,，我們發(fā)現(xiàn)以前通過教師講,、學(xué)生聽的以傳授知識為主方式進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)。由于學(xué)生生源整體素質(zhì)的提高,，加之實驗所需的理論知識在相關(guān)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí),，經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，他們對實驗原理及實驗設(shè)計有自己的認(rèn)識和較好的把握,。如果像“走過場”式的講解實驗課,，勢必會出現(xiàn)學(xué)生思想開小差、注意力不集中的不良現(xiàn)象,，因此對實驗教學(xué)方法必須有所改變,。我們的做法是集思廣義，讓學(xué)生到講臺上講解實驗基本原理,，給出自己的設(shè)計思路,，或畫出主要原理圖，并簡述實驗步驟及注意事項等,。也許一個同學(xué)的想法并不成熟，但是可以從其他同學(xué)的補充得以完善,。俗話說得好,，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”,。不同的學(xué)生可能有不同的方法,，例如在“模擬電路”實驗中，學(xué)生可以從不同的角度設(shè)計各種各樣的電路,。對這些不同的方案,，最后由教師進(jìn)行點評，提出意見和建議并根據(jù)實驗室條件采用相應(yīng)的實驗方案,。

這里,，教師的角色至關(guān)重要?？此朴蓪W(xué)生來設(shè)計實驗方案,，教師的任務(wù)就減輕了，實則不然,。首先,，為了鼓勵學(xué)生發(fā)言，要有鼓勵性措施，比如對主動發(fā)言的學(xué)生,，在點評時要進(jìn)行表揚,，平時成績適當(dāng)加分，同時要照顧到所有學(xué)生,，根據(jù)個體差異性,，對害羞膽小的學(xué)生提前進(jìn)行溝通，力爭做到每個學(xué)生都有上臺發(fā)言的機會,。這樣,，學(xué)生在準(zhǔn)備發(fā)言的預(yù)習(xí)階段比較認(rèn)真，發(fā)言的積極性也比較高,。其次,，教師要適時引導(dǎo)，在不打斷學(xué)生思路的前提下對學(xué)生考慮欠缺的問題或操作中常出現(xiàn)的問題提出疑問,，要求學(xué)生考慮,。例如，在“單片機原理結(jié)構(gòu)設(shè)計”的實驗中,，思考某一個指令代碼的放置位置不同對實驗結(jié)果的影響,。

通過這種方式教學(xué)，一方面帶動了學(xué)生的積極主動性,，拓展了知識面,，加深了對實驗的理解，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,，學(xué)生普遍感到收獲較大,。另一方面，學(xué)生的設(shè)計方法及表達(dá)方式的閃光點,，教師也可以借鑒和汲取,，同時也提高了教師的教學(xué)水平，起到了教學(xué)相長的作用,。

在實驗指導(dǎo)方面,，要注重實驗過程，采用啟發(fā)式,、引導(dǎo)式教學(xué)方法,，使學(xué)生掌握科學(xué)實驗的主要過程與基本方法。在實際操作中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或遇到困難時,，教師不是替他們排除，而是先問清楚情況,，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識及實驗技能自己解決,，每做一個實驗就吃透一個實驗,，不但知其然還要知其所以然。通過這種方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、勇于實踐、不斷創(chuàng)新的精神,。

此外,，教師還要善于把握細(xì)節(jié)問題，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的加深,，培養(yǎng)學(xué)生耐心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。對試驗中發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題,，經(jīng)過教師的引導(dǎo),，促使學(xué)生在實驗報告中給出詳細(xì)說明。有的學(xué)生還給出了嚴(yán)格的證明這些細(xì)節(jié)問題是否影響測量結(jié)果,，從而加深了對實驗的理解,。

再者，隨著實驗課程的深入,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的實驗進(jìn)行歸納,、總結(jié)和對比，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗和創(chuàng)造性思維能力,。如在“計算機組成原理”實驗中,，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜模型機的設(shè)計。這種知識的遷移和運用,，富有創(chuàng)新精神,，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際、靈活運用知識和技能解決實際問題的能力,。

在傳統(tǒng)的考核方式,，即預(yù)習(xí)分+操作分+報告分的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的自評分并附上評析內(nèi)容,，讓學(xué)生對實驗的各個環(huán)節(jié)自己給出一個客觀的`評價,，計入最后考核成績。這樣做充分體現(xiàn)了以人為本,，增加學(xué)生的自信心,，自己參與實驗及教學(xué)的主體地位，同時也可以通過學(xué)生的自評分,，分析把握他們存在的問題,，及時調(diào)整教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。重點放在實驗測量結(jié)果及數(shù)據(jù)處理過程,，將實踐中獲取的經(jīng)驗總結(jié)升華,，并對結(jié)果進(jìn)行分析討論。在實驗報告的批閱中,，不但要求學(xué)生掌握專業(yè)術(shù)語,、圖形、文字符號,、法定計量單位等的準(zhǔn)確使用,，并能夠正確地記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，繪制曲線和圖表,，從方案設(shè)計到器件選型,，從程序開發(fā)到調(diào)試等，說明結(jié)果,，撰寫合格的實驗報告,，還要關(guān)注學(xué)生對實驗誤差分析及實驗感悟，不失時機地鼓勵學(xué)生改進(jìn)實驗方案或設(shè)計更好的方案,。學(xué)生的想法是豐富多彩的,，對一些有創(chuàng)意的想法，教師在評語中應(yīng)給予支持和鼓勵,，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去探求創(chuàng)新之路,，從而拓展硬件實驗教學(xué)創(chuàng)新的新視界。

這種實驗教學(xué)模式切實可行,，不僅擴大了學(xué)生的知識面,，也有利于學(xué)生的心理素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，加強了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，提高了學(xué)生的動手能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,，對提高課程教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用，受到學(xué)生的歡迎,。由于每個實驗有限,，增加了討論部分，相對地,，就縮短了實驗操作時間,，教學(xué)中可以考慮增加一個學(xué)時的討論課，充分發(fā)揮討論課的優(yōu)勢,。另外,，部分學(xué)生的心理素質(zhì)不強，語言表達(dá)能力有待提高,，如何采取一系列鼓勵措施,，使學(xué)生大膽地走上講臺展現(xiàn)自己的才華,，需要在實踐中慢慢摸索。再次,，對學(xué)生提出的設(shè)計方案,，應(yīng)想方設(shè)法在開放性實驗中實現(xiàn)，這確實會起到創(chuàng)新教育的作用,。

柳斌,。關(guān)于素質(zhì)教育問題的思考.人民教育，1997,，（7 ）,。

呂紅，王鳳琴,。計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)實驗教程.北京：兵器工業(yè)出版社,，2007.

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇十九

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的日新月異,，知識在社會生活和社會發(fā)展中的含量越來越高,，而以知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟越來越受到世人矚目。決定個人命運的主要因素,，也已不再是掌握知識的多少,，而在于更新知識創(chuàng)造知識的能力的大小。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育,，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí),，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式,，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗,，拓展視野，孕育創(chuàng)新,。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法,，而不僅僅是知識的本身。因此,，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個時髦而響亮的口號,，而應(yīng)落在工作的最實處。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累,，是量變過程,。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造,，是事物的突變,，是一個全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變,。物理的實驗教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程,。我們下面就在初中物理實驗教學(xué)中來探索創(chuàng)新教育的具體實施,。

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察,、分析,、總結(jié)，在客觀事實的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論,，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域,。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣，那是對創(chuàng)新的一個歪曲,，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的,。

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義,、定理,、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中,，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十九個學(xué)生分組實驗,，兩百一十一個演示實驗和若干課外小實驗。我們的實驗教學(xué)可以在課上,，也可以在課下,；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具,，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品,，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗,，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗,，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等,，這些器材學(xué)生更熟悉,，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密,。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想,，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等,。調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神,。

總之，我們不是為做實驗而做實驗,，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系,，研究問題的方法,。

1、觀察是創(chuàng)新的前提,。

觀察是實驗的第一步,，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認(rèn)識是談不到創(chuàng)新的,。我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征,，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次,要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力,，克服一定的困難,，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論,。

需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道,，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步,，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果,，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在,。比如觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中,，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的,，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論,，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出,，再提供給學(xué)生實驗。那樣做實際限制了學(xué)生的思維,，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的,。

2、實驗,，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,。

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹,，自然界在特定雨天后才能看到,，平時看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇,，通過這段教學(xué)師生共同討論,，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作,。通過實驗，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的明確的認(rèn)識,，有助于理解物理概念和規(guī)律,。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實根本的方法――實驗,。

實驗中要有實事求是的科學(xué)態(tài)度,。教育學(xué)生每做一個實驗應(yīng)該：了解實驗?zāi)康模_使用儀器,，作必要的記錄,，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論,，做出正確的實驗報告,。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的'學(xué)習(xí)中能夠運用這些方法來探索知識,。

3,、重視方法的總結(jié)，動手動腦,。

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料,，證據(jù)；總結(jié)分析,；得出結(jié)論,；提出意見和建議。實驗做完了,，結(jié)果出來了,，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有,。應(yīng)用才是我們的最終目的,，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。

當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后,，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求－－做驗證性的和設(shè)計性的實驗,。比如在做完測平均速度的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的,，是應(yīng)該掌握的,。這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案,，也可以提出一些具體問題,，自己設(shè)計實驗方法進(jìn)行實驗。這不僅對前面知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用,。

運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路,，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破,。在做固體融化的實驗過程中（直接加熱）,，開始的實驗結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法,。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識后,，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論,，最終使用了水浴的方法來解決了問題,，結(jié)論與課本基本一致。這就是運用來探討新知識新方法,，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅,。

三、實驗教學(xué)評價中的新意識,。

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估,，為制訂下一個目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束,。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點,、難點，形成了相應(yīng)的技能技巧,，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生掌握了什么，超越了什么,？誰做得最好,，由教師和學(xué)生總結(jié)這個的經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力,，這個環(huán)節(jié)是必不可少的,。

在以往的教學(xué)教學(xué)評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生,，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中,，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點,。新的評價觀點不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度,、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實驗中解決問題的能力,。由于這種評價還在起步當(dāng)中,，在實際操作時就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點,，這也是我們努力的方向之一。

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小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇二十

物理實驗是物理學(xué)的一個重要組成部分,，包括“測量誤差、不確定度和數(shù)據(jù)處理”“物理實驗的基本訓(xùn)練”“基礎(chǔ)性實驗”“綜合性實驗”“設(shè)計性實驗”“研究性實驗”,。隨著教學(xué)改革,，物理理論課和實驗課學(xué)時都在不斷壓縮，對于中醫(yī)藥院校,，由于受到資金投入和實驗教學(xué)條件的限制只能開設(shè)一部分實驗項目,，所以將微課融入物理實驗教學(xué)中,，通過微課的方式將實驗進(jìn)行開放,，有利于學(xué)生了解每個實驗，為物理實驗教學(xué)也開辟了新的教學(xué)方法,，是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的一種補充,，兩種教學(xué)方法有機結(jié)合，形成一種新的物理實驗教學(xué)模式,。學(xué)時壓縮,，一部分傳統(tǒng)高水準(zhǔn)和經(jīng)典的實驗很難開設(shè)起來，把這些實驗利用網(wǎng)絡(luò)仿真實驗及微課,，能彌補教學(xué)資源不足,，也可以豐富實驗內(nèi)容，從而開拓學(xué)生的視野,。微課主要以視頻為載體,，教師講解,，結(jié)合多媒體輔助和實物現(xiàn)場演示來完成，包括實驗原理和儀器的操作,，會出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及操作中要注意的問題，這些都可以利用微課直觀的表現(xiàn)形式詳細(xì)地進(jìn)行講解,，提前展示給學(xué)生,，讓學(xué)生身當(dāng)其境地認(rèn)識儀器的構(gòu)造和原理,觀察實驗現(xiàn)象,讓學(xué)生目中有物。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實驗講義,觀看微課音視頻,回答微課中教師事先設(shè)計好的問題,提出未知的問題,，尋找自己哪些地方不太理解,，可以在實驗課堂上得以解決，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下,，游刃有余地完成實驗任務(wù),，達(dá)到了事半功倍的效果[3]。

（二）利用微課實施課堂互動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

依我校醫(yī)藥物理實驗課教學(xué)，一般通過分小組，學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行課堂實驗操作,。學(xué)生開始做實驗之前,，教師先留出一定時間讓學(xué)生根據(jù)觀看制作好的實驗原理和儀器操作等微課音視頻內(nèi)容來討論，并解決發(fā)現(xiàn)的問題和不理解的地方,。實驗操作過程中,，以教師為主導(dǎo)，教師與學(xué)生及學(xué)生之間隨時進(jìn)行必要的交流溝通,，共同來解決實驗過程中遇到的實驗現(xiàn)象和存在問題,，分析實驗結(jié)果的正確性和合理性，幫助學(xué)生獲得可靠準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù),，但教師要合理把握課堂實驗的進(jìn)度,。這樣對學(xué)生的實驗操作、表格設(shè)計,、數(shù)據(jù)記錄,、誤差估算、結(jié)果判斷,充分發(fā)揮了重要作用,，使學(xué)生提升了對儀器操作的熟練度,，加深了對實驗的理解，提高了實驗操作過程的分析和解決問題能力,。微課教學(xué),，除了根據(jù)已有的儀器和知識設(shè)計實驗，教師應(yīng)該多搜集與實驗相關(guān)的資料,演示儀器設(shè)備的使用和特點,展示科技應(yīng)用的延伸內(nèi)容,挖掘?qū)嶒炘碇R的拓展內(nèi)容,精心提煉,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生參與其中，實施互動,，積極鼓勵學(xué)生提問,，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生拓展思維,，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[4],。

（三)利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實踐創(chuàng)新能力,。

微課是圍繞某個知識點進(jìn)行,，目標(biāo)單一，方向明確,，而醫(yī)藥物理實驗一般按照實驗原理,、儀器、內(nèi)容要求和注意事項分別講解,，把他們分別制作成能把知識點講解透徹的不同視頻的微課上傳到網(wǎng)上或者生成二維碼發(fā)送給學(xué)生,，學(xué)生通過微課平臺豐富的圖片,、文字資料、音視頻,，可以在線觀看微課視頻,，也能快速地將其下載到智能手機、平板電腦等各種移動終端設(shè)備,，能清楚地了解到實驗的目的,、原理、步驟,、過程和注意事項,，每位學(xué)生還可以充分地利用閑暇時間隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)個人情況對不理解的地方反復(fù)多看幾遍,，直至弄懂為止,。從而能幫助學(xué)生了解和掌握實驗原理和實驗操作等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求和時間有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。有些實驗還能通過微課讓學(xué)生獨立完成,，課堂上對學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中提出的問題集中解答,，實時調(diào)整本次課的教學(xué)重點和方法，引導(dǎo)學(xué)生對實驗知識進(jìn)行深度認(rèn)知和創(chuàng)新應(yīng)用,增強實驗指導(dǎo),，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

總之,，微課作為一種新的教學(xué)模式,，以短小精悍的特點被廣泛應(yīng)用于教師所開展的教學(xué)活動中,，對于中醫(yī)藥院校物理實驗教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn),。將微課應(yīng)用于醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué),，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,，教師需要進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平,深入了解學(xué)生,、實驗內(nèi)容,、儀器使用及同類院校的教學(xué),，精心設(shè)計音視頻及課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，從而真正發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢,，提高中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇二十一

物理實驗課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)實驗課程,，它覆蓋面廣包括力學(xué),、熱學(xué),、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等模塊,，具有豐富的實驗思想,、方法,、手段,，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力和實踐創(chuàng)新能力,，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)實驗課程打下扎實基礎(chǔ),，使他們能獲得在今后實際工作和醫(yī)學(xué)理論研究中所必需的物理知識和實驗技能，并為進(jìn)一步應(yīng)用這些知識和技能解決醫(yī)藥實踐中的相關(guān)問題奠定基礎(chǔ),。但由于醫(yī)藥院校物理課時不斷壓縮,、傳統(tǒng)教學(xué)模式,、實驗條件等影響,在物理實驗中學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在諸多問題,。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式是以教師為主體，教師以自我為中心,，學(xué)生提前預(yù)習(xí),，教師講授實驗基本原理及怎樣處理實驗數(shù)據(jù)，演示實驗內(nèi)容,，最后讓學(xué)生分小組做實驗。這樣的教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽視學(xué)生的主體性地位,，易造成學(xué)生敷衍了事,，甚至?xí)霈F(xiàn)個別學(xué)生抄襲實驗報告的現(xiàn)象,，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考,、分析解決問題及創(chuàng)新意識的不足,，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，嚴(yán)重制約學(xué)生的個性化發(fā)展,，不利于學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)面臨的主要問題是：資源有限,，設(shè)備不足,，實驗教學(xué)難以展開,，不能很好落實完成教學(xué)目標(biāo)；實驗教學(xué)課時少，實驗項目多，作為一門很強的實踐性課程,，在有限的時間內(nèi)難以全面地指導(dǎo)學(xué)生,，滿足學(xué)生的個性需求,，從而使教學(xué)效率較低,；學(xué)生自身認(rèn)識不夠，實驗前不預(yù)習(xí)，實驗中不親自動手操作,，敷衍了事,，有抄襲同組實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象,，實驗結(jié)束后又沒有條件復(fù)習(xí)，不認(rèn)真思考反思等,，導(dǎo)致教學(xué)效果不好,。基于微課輔助教學(xué)體系下,，可以嘗試對實驗原理實驗操作步驟及重點難點提前展示給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時間,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自我實踐創(chuàng)新能力,。針對當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)存在問題，將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機融合,，發(fā)揮各自的優(yōu)點,，不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高醫(yī)藥物理實驗教學(xué)效果的一種有效措施。因此,在醫(yī)藥物理實驗中,嘗試?yán)梦⒄n輔助教學(xué)是十分必要的,。

小學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與實踐篇二十二

摘要：針對中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)中存在的問題,，結(jié)合學(xué)生和微課的特點，嘗試把微課應(yīng)用到醫(yī)藥物理實驗的教學(xué)中,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高物理實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展,，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)來臨,，極大地擴大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率,，如何將信息簡化,、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢，這一趨勢反映在教學(xué)領(lǐng)域,，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中來激活課堂,，從而能更好地和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍,，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展,，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，其在教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用,。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計而開展的教學(xué)活動,可以通過碎時間,、碎空間、碎知識滿足個性化學(xué)習(xí)的需求,解決課時少資源不足質(zhì)量差的問題[1,2],。主題突出,、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結(jié)合學(xué)生和微課的特點,，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。