國際關(guān)系是各國之間相互依存的交往與合作,。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是我們需要思考和探索的重要問題,?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文,，可以作為參考，希望能夠給大家提供一些新的思考角度,，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇一

中國的教育改革，突出強(qiáng)調(diào)了“素質(zhì)教育”的重要性,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,，著重強(qiáng)調(diào)了探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。然而探究能力和創(chuàng)新能力屬于綜合能力,，是由人的綜合素質(zhì)決定的,，絕對不可能孤立培養(yǎng)。人的綜合素質(zhì)涉及知識技能,、學(xué)習(xí)能力,、感覺認(rèn)知能力、思維想象能力,、身心健康程度,、情感意志、價(jià)值觀念,、行為習(xí)慣等各個(gè)方面,，最終體現(xiàn)為人的探究創(chuàng)新能力和人的社會(huì)性?？墒乾F(xiàn)行的以學(xué)生“考試分?jǐn)?shù)”及“獲獎(jiǎng)”為標(biāo)準(zhǔn),，評價(jià)考核教師的教育評價(jià)體系,，決定了教師根據(jù)“考試效益”抉擇教學(xué)內(nèi)容、安排課堂教學(xué)的必然后果,。導(dǎo)致課堂教學(xué)模式以教師講授和習(xí)題練習(xí)為主,，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也以演示或技能訓(xùn)練為主，而需要較多時(shí)間精力的探究與創(chuàng)新教育則被棄之不顧,，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性或厭學(xué)心態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，不利于探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，有害于學(xué)生精神心理的健康和社會(huì)人格的健全。所以,，有必要以新型的教學(xué)模式彌補(bǔ)現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾,，這是全體教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

傳統(tǒng)學(xué)校教育以教材和考試內(nèi)容為限,，因此學(xué)生的無限發(fā)展性必然受到學(xué)校教育有限性的制約,。所以，學(xué)校教育必須以學(xué)生的無限發(fā)展性需要為基點(diǎn),，充分重視教育的開放性,，以實(shí)驗(yàn)教育而言，應(yīng)當(dāng)提倡開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，以避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足,。

一、確立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念

1,、實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性和主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的分工合作,、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與器材的開放性,，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課題、主動(dòng)以創(chuàng)新的思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、以探究的精神提出解決問題的方法,，所以更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、感覺認(rèn)知能力,、思維想象能力,、探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其身心健康,、情感意志,、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣的良性發(fā)展,，有利于科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成,，有利于學(xué)生社會(huì)人格和精神心理的健全,。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常由科任教師主導(dǎo)，是否開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)取決于科任教師,，實(shí)驗(yàn)教師不具有決定權(quán),。但是，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在絕大部分學(xué)校尚無開展,，仍處于群龍無首的狀態(tài),，實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)教育工作者，正可發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。實(shí)驗(yàn)教師有義務(wù)有責(zé)任發(fā)揮本身的優(yōu)勢作用,，積極研究開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的組織實(shí)施方法，主動(dòng)積極地傳播推廣開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生的精神心理和社會(huì)人格,、發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn),。

2、正確理解開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念

何為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),？首先它具有開放性,，無論其教學(xué)理念、內(nèi)容形式,、實(shí)施方式,、時(shí)間場所和參與人員等，均具有開放性,，都是靈活多樣的,、可發(fā)展變化的，而非封閉有限的,，所以說是開放的,；其次，它不同于傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),，是突破教材和課堂教學(xué)范圍限止的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),，雖然涵蓋了教材實(shí)驗(yàn)，與教材和課堂教學(xué)有著天然的聯(lián)系,，但既非課堂教學(xué)的延伸,，也絕非課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),；另外,，它是教學(xué)活動(dòng)，是有組織,、有規(guī)劃,、有秩序,、有目的的教學(xué)活動(dòng)，絕非放任自流,、隨意而為,。

對于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放范圍,、組織實(shí)施,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建、制度規(guī)范的建設(shè)等方面,，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之開放性

1,、實(shí)驗(yàn)室的開放

實(shí)驗(yàn)室開放的含義：一指實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備最大限度地滿足師生的實(shí)驗(yàn)需要，不受現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)的束縛,；二指實(shí)驗(yàn)室的開放不限于本學(xué)科,，可以跨學(xué)科開放；三指實(shí)驗(yàn)室向所有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的師生開放而不限于特定人員,，以滿足他們各不相同的實(shí)驗(yàn)需求,；四指不局限于設(shè)施完整的實(shí)驗(yàn)室，其他場所也被充分用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),，并能得到實(shí)驗(yàn)室的全力服務(wù),。

無論是教材實(shí)驗(yàn)或自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，無論是在校內(nèi)完成或校外進(jìn)行,，無論是一次性實(shí)驗(yàn)或持續(xù)性實(shí)驗(yàn),，無論是單學(xué)科實(shí)驗(yàn)或跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，只要該實(shí)驗(yàn)具有合理性,、有利于學(xué)生發(fā)展,，實(shí)驗(yàn)室就應(yīng)竭盡全力提供服務(wù)。也即實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)不再限于所屬學(xué)科,不再局限于教材實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué),而是完全以學(xué)生的發(fā)展需要為服務(wù)宗旨,。例如,，實(shí)驗(yàn)室可以向需要補(bǔ)習(xí)復(fù)習(xí)、器材制作,、野外試驗(yàn)的學(xué)生提供服務(wù),。

實(shí)驗(yàn)室的開放，絕非無序開放,，絕非任由大家自由進(jìn)出,、隨意而為，而是有組織,、有秩序地開放,，是由過去的封閉式管理變革為新的開放式管理模式,，是新的實(shí)驗(yàn)室管理使用模式。對于那種把實(shí)驗(yàn)室開放,，說成“實(shí)驗(yàn)室,、儀器室隨時(shí)開著，任由師生隨時(shí)進(jìn)出,、使用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，必須堅(jiān)決反對，加以糾正,。為使實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)有序開放,，應(yīng)對實(shí)驗(yàn)室開放的整體規(guī)劃、管理細(xì)則,、開放范圍,、實(shí)驗(yàn)室及器材的使用管理與協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)管理和相關(guān)記錄等等,，都應(yīng)建立明確,、具體、可行的制度規(guī)范,。

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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求,，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的,，只是如何把它開發(fā)出來?？茖W(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng),，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。

一,、立足于做,，突出實(shí)踐性

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識,，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”,。因此,，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。

首先,，要拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，選擇學(xué)生生活實(shí)踐密不可分的小實(shí)驗(yàn)，或配合課堂教學(xué)的系列實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),，或有趣味的和新穎的實(shí)驗(yàn)等,。其次，要拓展實(shí)驗(yàn)的空間,，所謂拓展空間就是將實(shí)驗(yàn)由課堂向課外,、教室向家庭、學(xué)校向社會(huì)延伸,，其形式有課外興趣小組活動(dòng),，開放實(shí)驗(yàn)室，建立家庭小實(shí)驗(yàn)角等,。課外興趣小組活動(dòng),，由于時(shí)間充裕、形式多樣,，加上考慮了學(xué)生的興趣愛好等個(gè)性差異,，因此更能有針對性地通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開展科學(xué)小研究的學(xué)生開放,，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,，放手讓學(xué)生開展一些自己感興趣的研究活動(dòng)。這樣,，不同層次、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展,，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺中點(diǎn)燃了。建立家庭小實(shí)驗(yàn)角就是鼓勵(lì)一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的代用器材,，開展一些個(gè)人感興趣的,、自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓這些學(xué)生像科學(xué)家那樣去實(shí)驗(yàn),、去創(chuàng)新,。

二、著重于思,，注意啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考,、分析,。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性,，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等,，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,，因此,，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性,，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性,，對學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的,。做的過程伴隨著思維的過程,，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性,。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí),，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo),、點(diǎn)撥指導(dǎo),，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中,，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三,、著眼于疑,，強(qiáng)化探索性

疑問是汲取知識的原動(dòng)力，有疑惑就有探求,，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng),。教學(xué)中，教師通過設(shè)疑置惑營造問題情境,，能啟發(fā)學(xué)生思考,，并驅(qū)使他們通過實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐．在探究的過程中，既要有的教師參與,，更要有學(xué)生的反饋,。教師的積極參與一方面能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，另一方面也是監(jiān)督學(xué)生探究的過程,。而課堂中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，因此，每一次探究都要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地反饋交流,，從中收獲更多的知識,，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。。如五年級上冊《影子》時(shí),，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征,？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明,，通過實(shí)驗(yàn),，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個(gè)數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析,、比較這些數(shù)據(jù),，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似，這時(shí),，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律,？教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過實(shí)驗(yàn),、觀察,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ),。 教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測和猜想,，因?yàn)轭A(yù)測和猜想對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是不可缺少的。如牛頓所言,，沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn),。

四、著力于放,，體現(xiàn)自主性

要給學(xué)生充分的思維空間,，發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化,、機(jī)械化傾向,。給學(xué)生足夠的討論思考的時(shí)間,，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間,。讓學(xué)生“真刀真槍”地搞科學(xué)小研究，“茶館式”的討論等,，切不可形式主義走過場,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題，這說明是其進(jìn)行深入思考的結(jié)果,，也許在別人看來沒有問題或不成問題之處提出一些有新意的問題,，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

在課堂上,，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探究，這樣才會(huì)使孩子們身心得到徹底解放,。因此,，教師要打破常規(guī)，要讓學(xué)生放開膽子活起來,，課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出質(zhì)疑,，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會(huì)提高,，主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來。現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識的最終獲得,，還重視幫助學(xué)生理解知識的形成過程,，更要重視學(xué)生獲到知識的探究過程。因此,，教師應(yīng)注重知道學(xué)生怎樣去自行探索知識的方法,，讓其在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)生的探究過程中,，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新的條件,，營造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有材料,，那么創(chuàng)新活動(dòng)就是空中樓閣,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識就是紙上談兵。所以教師應(yīng)將有關(guān)資料提供給學(xué)生,，讓其自由支配,，同時(shí)，給其一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,，讓他們無拘無束地自由發(fā)揮,。一切創(chuàng)造都源于實(shí)踐。學(xué)生是科學(xué)課堂的主人,，是科學(xué)探究活動(dòng)的主體,。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材,，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生,、發(fā)展、變化過程,，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力,。而學(xué)生在探究的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會(huì)給他們造成一些心理障礙,，會(huì)影響他們的創(chuàng)新,。因此,，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，要允許他們犯錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)他們敢于嘗試,，不怕失敗，讓他們無拘無束地發(fā)揮自己的聰明才智,。

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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇三

0前言,。

電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,，包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用,。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí),，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,，對于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用,。然而,，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實(shí)踐，總是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬,。近幾年來,，隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步,，教學(xué)改革的不斷深人,，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會(huì)的需要，因此,，必須在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革,，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。

1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。

隨著晶體管,、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展,，產(chǎn)品更是日新月異,。然而,，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型,、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)相對較少閉,。學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,，而且還要會(huì)處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個(gè)專業(yè)能力也不一樣,，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施,。

(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點(diǎn)相結(jié)合，合理安排驗(yàn)證性,、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)除了必須做的內(nèi)容外,，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多,。

(2)編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材,，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,。

(3)難易實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目間隔安排,，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)抓住電子技術(shù)的特色,，突出其應(yīng)用性,、趣味性，提高學(xué)生的興趣,。

(4)針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值,、有意義的問題，讓學(xué)生去思考,、去嘗試解決,，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo),，組織學(xué)生討論合作,。

(5)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。據(jù)調(diào)查,，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%,，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,。應(yīng)當(dāng)合理分配課時(shí),，加大實(shí)驗(yàn)課比例，讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)課,，成為樂學(xué)者,。

2改進(jìn)教學(xué)方法,。

由于近幾年高校擴(kuò)招，引起教學(xué)資源相對緊張,，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識面擴(kuò)大和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端,。因此,，在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行補(bǔ)充勢在必行,。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù),，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室中,，提高學(xué)習(xí)的自主性,，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：

2.1課前預(yù)習(xí),。

根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和目前的實(shí)際情況,，結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖,、形,、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有不明白的問題隨時(shí)可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果,，縮短了教學(xué)時(shí)間,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費(fèi)用,。由于仿真條件可以理想化,，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題,。

2.2課堂上實(shí)際操作,。

課堂上用較齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)用的實(shí)際元器件,，都是非理想化的,，所以與理想化條件下得出的計(jì)算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會(huì)有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較,。因?yàn)閷W(xué)生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后再進(jìn)行實(shí)際操作的,，所以實(shí)際操作時(shí)就會(huì)順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會(huì)更加深刻,，積極性也會(huì)大大提高,。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程往往是教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)一一講解,，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一結(jié)果,，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行,。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小,，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實(shí)驗(yàn)做完數(shù)據(jù)都正確,，但對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知其然,，不知其所以然,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度大,，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí),，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多,，所以很多學(xué)生上實(shí)驗(yàn)前不知所以然,，表現(xiàn)的很焦慮。因此,，需要對原有教學(xué)過程的組織進(jìn)行改進(jìn),。

中教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,。在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯錯(cuò)誤，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí),，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考,，讓他自己去評價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài),，寬容學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，同時(shí)在授課中要給予學(xué)生向教師提出對知識點(diǎn)疑問的機(jī)會(huì)。

3.2實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把固定的實(shí)驗(yàn)靈活化,。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般都是將實(shí)驗(yàn)中所給的一些數(shù)據(jù)固定化,，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力,，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化,，例如通過由信號源、電阻,、電容組成電路觀察兩個(gè)波形間的相位差這個(gè)實(shí)驗(yàn),，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù),，從而檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性,。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)更感興趣,。

4加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的管理,。

在我國很多高校不僅學(xué)校對電子實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且學(xué)生對電子實(shí)驗(yàn)的重視也不夠,，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實(shí)驗(yàn)崗,，學(xué)生也出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課逃課現(xiàn)象，因此,，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起,。

4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

提高學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教師的重視,，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育觀念閻,，組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流,、培訓(xùn)等,，拓寬知識面，增強(qiáng)綜合知識的應(yīng)用能力,，提高業(yè)務(wù)水平,，提高實(shí)驗(yàn)師資技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評教,，對實(shí)驗(yàn)教師形成一種監(jiān)督,。

4.2建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W(xué)知識的應(yīng)用能力,，實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法,，將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來,。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)所用時(shí)間,、有無錯(cuò)誤操作、線路正確與否,、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行評分,，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識的能力。

4.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生的管理。

嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課,、遲到和早退現(xiàn)象,。對學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加大懲罰力度,。比如實(shí)驗(yàn)課占多少分值或不參加實(shí)驗(yàn)課理論課不給成績等等措施,，并且嚴(yán)格執(zhí)行。

5建立開放性的實(shí)驗(yàn)室,。

隨著科技的進(jìn)步,、社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對人才的要求,，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要,，而上課時(shí)間很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求,，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才,，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在一定的時(shí)間對學(xué)生開放。因此,，電子技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)運(yùn)而生,，但必須建立完善的開放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，確保在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、實(shí)驗(yàn)時(shí)間,、實(shí)驗(yàn)方法、組織方式等方面實(shí)行開放式教學(xué),。打破時(shí)間,、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi),，根據(jù)自己的實(shí)際情況,，彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，享受實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣岡,，從而滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，適應(yīng)社會(huì)的需要,。

6結(jié)語,。

總之，通過學(xué)校加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課的重視和加大對實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的管理力度;通過實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過在教學(xué)過程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，使學(xué)生的知識融會(huì)貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間,。相信通過各方面共同努力,，一定會(huì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地緊跟時(shí)代的步伐,，成為社會(huì)更具綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇四

小學(xué)生對新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期,?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn),，受到越來越多科學(xué)教育者的重視,。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個(gè)案例,，闡述對科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考,。

一、實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀,。

材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件,，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實(shí)驗(yàn)中并不適用的情況，有時(shí)現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的,，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”,。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主，一些抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)中直接觀察,，需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察,、思考。因此實(shí)驗(yàn)前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材,，細(xì)心考慮實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，精選有利于實(shí)驗(yàn)的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例,。教材中安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：

1,、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；

2,、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲,；

3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤,。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化,，推斷熱傳導(dǎo)的過程和方向。教材在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象,。但用蠟粘貼火柴耗時(shí)費(fèi)力,，不易取換、調(diào)整,，實(shí)驗(yàn)方案單一,。針對這個(gè)不足,，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒,，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上,，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便,，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案,，實(shí)驗(yàn)中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實(shí)驗(yàn)3中由于蠟是半透明物質(zhì),，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯,，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟,，加熱后油墨顏色變化明顯,，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

二,、實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰,。

小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為教學(xué)的基本手段,，但實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材有限,，有時(shí)并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點(diǎn)。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，教師還得根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的重難點(diǎn),，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，對實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),，以便放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，增強(qiáng)對比性，提高實(shí)驗(yàn)效率,。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例,，金屬的熱脹冷縮是個(gè)細(xì)微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到,，因此需要借助其他實(shí)驗(yàn)器材把這種微小的變化放大,。教學(xué)時(shí)筆者對實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了改進(jìn)，做一個(gè)串聯(lián)電路,，電路里面連接小燈泡,、開關(guān)、電池盒,，電路的一端連接金屬夾子,，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個(gè)相對的支架上,，再將以上實(shí)驗(yàn)設(shè)備集成在一塊固定板上,，一個(gè)“金屬膨脹和收縮試驗(yàn)臺”就準(zhǔn)備就緒了。

把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實(shí)驗(yàn)效率要盡量靠近）,，用酒精燈加熱金屬條,。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時(shí)，接觸到另一端的金屬棒,，電路被接通,，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮,，當(dāng)夠不到金屬棒時(shí),，電路斷開，小燈泡熄滅,。用鐵條,、銅條、鋁條重復(fù)實(shí)驗(yàn),，都可以觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時(shí)可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮,，保證了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育,。

三,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新―――化驗(yàn)證為探究。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式,。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響,，追求“省事”和“高效”，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡略化處理,，直接對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,，甚至直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性過程,。死記硬背和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究過程,，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力,。教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個(gè)完整的知識塊進(jìn)行割據(jù)分布,，表面上看起來降低了學(xué)生的探究難度,，實(shí)際上卻對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾，到學(xué)習(xí)課2時(shí)學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣,。

于是筆者對實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實(shí)驗(yàn)后置到該單元第5課《磁力大小會(huì)變化嗎》里,，課2的“磁極與方向”的實(shí)驗(yàn)后置到第6課時(shí)《指南針》里,，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性,，形成相對完整的知識塊,，方便教師與學(xué)生探究時(shí)“盡其理,，究其難”,。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實(shí)驗(yàn)作為整節(jié)課的開始,，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,；然后運(yùn)用未標(biāo)識的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，使學(xué)生認(rèn)識磁鐵兩極；再對磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，得出磁鐵性質(zhì),。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣被有效激發(fā),，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與探究實(shí)驗(yàn),，充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣，教學(xué)流程也更加順暢,，顯著提高了教學(xué)效率,。

四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效,。

教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課,，要求學(xué)生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計(jì)的升溫情況,，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同,。本實(shí)驗(yàn)的不足在于：容易受天氣的影響；學(xué)生要在陽光下長時(shí)間觀察記錄,，還要控制不同變量,，不能遮住陽光，這對五年級的學(xué)生來說難度極大,；室外教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生組織困難，實(shí)驗(yàn)效率低下,。為避免以上實(shí)驗(yàn)中的不足,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計(jì)代替水銀溫度計(jì),，用彩砂代替紙袋,，將電子溫度計(jì)放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂,，試管口用玻璃膠密封,；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池,、開關(guān)，做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)平臺,。

小燈泡外加一層磨砂燈罩,，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻,，有效模擬太陽光的照射,。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，這樣就把實(shí)驗(yàn)從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行,，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材可以同時(shí)滿足室內(nèi)與室外實(shí)驗(yàn)的需求,，降低了操作難度,，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，顯著提高了實(shí)驗(yàn)效率,，幫助學(xué)生把更多的時(shí)間與精力集中到觀察,、記錄與思考上來。綜上所述,，教師根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出,，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā),，不僅能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識的能力,，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇五

中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，理解和鞏固化學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題,、解決問題,，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),，也是評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面,。”

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇六

針對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的新問題,本文從科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、實(shí)驗(yàn)方式,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)信息五個(gè)方面提出了促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中思考的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略.

作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本策略新問題

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇七

在新課改背景下,，加強(qiáng)化學(xué)教育改革創(chuàng)新勢在必行,，化學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必不可少,。初中學(xué)生活潑好動(dòng),、自控力不強(qiáng)，為了能夠集中學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)上,，需要構(gòu)建趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。從教學(xué)實(shí)踐上來看,，趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的方法讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的形成過程中,，避免傳統(tǒng)教學(xué)法中的抽象化理解。開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),，要求教師能夠保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的.多樣性,，并且要讓學(xué)生能夠親自實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到其中的樂趣,，從而保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

一、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，開展小組實(shí)驗(yàn),。

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由于學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，但是學(xué)生對新奇的事物非常好奇,，這就是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn),。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn),，從而開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生積極性。如在“催化劑”相關(guān)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,，為了能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，筆者決定采用小組實(shí)驗(yàn)方法,，并為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料,。主要內(nèi)容是采用過氧化氫溶液分解對比實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得出結(jié)論,。其主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：1．在試管當(dāng)中加入5ml的過氧化氫溶液,，并將帶有火星的木條伸入試管當(dāng)中，最后木條熄滅,。2．在試管當(dāng)中融入少量的二氧化錳,，并將帶火星的木條伸入到試管當(dāng)中,，觀察木條現(xiàn)象：復(fù)燃。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過氧化氫反應(yīng)速率,，“催化劑”理念也就應(yīng)運(yùn)而生,。3．待到試管當(dāng)中不出現(xiàn)氣泡時(shí)，在加入一定量的過氧化氫,，觀察試管現(xiàn)象,。這時(shí)試管當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生氧氣，學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無法被消耗,，從而得出“反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變”的結(jié)論。4．在過氧化氫反應(yīng)結(jié)束后,，將二氧化錳進(jìn)行洗滌,、過濾、干燥,，通過前后測重也沒有質(zhì)量變化,，從得出結(jié)論“反應(yīng)前后自身性質(zhì)不變”。這只是一個(gè)非常簡單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，但是學(xué)生在其中卻獲得了三個(gè)知識點(diǎn),，從而得出了催化劑知識的理念與核心。在開展實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,，教師要做到心里有數(shù),，將一些不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交給學(xué)生完成，從而讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味,。

二,、課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和創(chuàng)新。

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,，精心設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,，激發(fā)學(xué)生求知欲,。在新課改背景下，化學(xué)教材中就會(huì)設(shè)有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，所以教師要充分利用課堂時(shí)間,，要求學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落實(shí)到位，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學(xué)原理,。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，筆者認(rèn)為教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差強(qiáng)人意,、不夠完美，因此通常會(huì)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,、完善,，提高課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性。如在“金屬氧化物和酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中就做了以下幾點(diǎn)改動(dòng)：教材當(dāng)中是讓學(xué)生探究氧化鐵和稀鹽酸,、稀硫酸的反應(yīng),，為了可以分析該性質(zhì)的普遍性，筆者在實(shí)驗(yàn)中增加了氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趕緊,，將銅絲用砂紙打磨，在打磨端用酒精燃燒直至變黑,，并趁熱放入到稀硫酸當(dāng)中,，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)黑色部分消失，銅絲再次有了光澤,，溶液變成了藍(lán)色,。該方法不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且在對比上更加鮮明,，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到金屬氧化物和酸的反應(yīng)性質(zhì),，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶深度，鞏固銅的化學(xué)性質(zhì),，可以說是一舉多得,。

三、延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，開展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象,，從而加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐內(nèi)容的聯(lián)系,，并用化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題。由于課堂時(shí)間有限,，可以讓學(xué)生在課下開展一些家庭小實(shí)驗(yàn),，從而鞏固課堂知識，也可以起到提前預(yù)習(xí)的效果,。在一次“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”教學(xué)前,，考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁瑣，筆者事先讓學(xué)生在家用鐵絲,、銅絲與白醋進(jìn)行反應(yīng)，并對不同金屬反應(yīng)情況進(jìn)行記錄,，在教學(xué)過程中,，筆者直接開展鎂,、鋅、鐵,、銅四類金屬在稀鹽酸的中反應(yīng)實(shí)驗(yàn),，之后讓家庭實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合得出結(jié)論，這樣即可大大提高課堂教學(xué)效率,，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四、結(jié)束語,。

綜上所述,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性,，這就需要我們不斷對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,，并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)突出化學(xué)理論，達(dá)到教學(xué)目的,。同時(shí)也要通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力,，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇八

隨著信息化時(shí)代的到來,，許多學(xué)校引入了多媒體,，微課短小、靈活,，學(xué)生可以隨時(shí)隨地,、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī),、ipad等進(jìn)行學(xué)習(xí),。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時(shí)代下教學(xué)的需要。

2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活,。

微課是一種占據(jù)時(shí)間較少的課程模式,，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍,，在正式課程開始之前吸引學(xué)生的注意力。例如,，在講到sportingevent的單元時(shí),，教師可以利用奧運(yùn)會(huì)的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點(diǎn)知識提前錄制到微課視頻中,，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識。另外，在課程中講解到重點(diǎn)知識的時(shí)候,，學(xué)生可以通過微視頻更快地接受這些知識,，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過程中,，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性,，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合,，突出知識本身的意義和啟迪作用,，讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入,，也可以在課中使用,。比如，在講到taekwondo的部分時(shí),，筆者會(huì)利用微課素材來幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展,。課堂中，筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識,，對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學(xué)生們理解知識,；同時(shí)，也可以提前設(shè)置合理的提問,，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和好奇心,，在學(xué)生討論之后通過視頻幫助學(xué)生對問題的答案有了更加直觀的認(rèn)識，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),，不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力,，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。

2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng),。

微課的內(nèi)容是豐富多樣的,，在課堂教學(xué)的過程中，教師要充分利用好微課來幫助學(xué)生主動(dòng)吸收課堂的內(nèi)容,。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對性強(qiáng),、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn),，能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點(diǎn)知識,。英語課堂中微課的融入，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生從英語的聽,、說、讀等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉,。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中,，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接,，避免知識的過度跳躍使學(xué)生接受知識產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學(xué)生對于重點(diǎn)知識的掌握,。例如在reading部分的教學(xué)中,，對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中,，我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材,，對關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史,、奧運(yùn)淵源等內(nèi)容進(jìn)行講解,。在豐富學(xué)生視聽的同時(shí)，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生,；同樣對于part4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程,，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對本部分內(nèi)容進(jìn)行掌握,。另外,，微課本身也是英語教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天,，多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段,，部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，但是對其應(yīng)用卻十分有限,。英語教學(xué)中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上,，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式，但對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大,。而微課的引入不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足,，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣,，英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和多樣性,，來保證英語課堂的順利進(jìn)行。

2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體,。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點(diǎn)知識,。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而微課本身的特點(diǎn)能夠保證學(xué)生在下課后對學(xué)到的`知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。在微課普及之前，學(xué)生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗(yàn)自己對知識的掌握情況,，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對全班同學(xué)的知識掌握有一定的認(rèn)知,，并且在接下來的課程中進(jìn)行知識的補(bǔ)充和鞏固，這樣很容易降低課程知識傳播的效率,。而應(yīng)用微課模式后,，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中,，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對性地對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),。除了及時(shí)對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外,，教師可以專門準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí),。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理匯總,，制作成微課視頻資料，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料,。在過去,，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時(shí)，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固,，微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言,，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識,，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識回顧,、總結(jié)到升華的過程，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具,。

3結(jié)語,。

高中英語微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用微課的教學(xué)方式,，對英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解,，有針對性地錄制不同的教學(xué)微課，幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識,。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外,，英語教師也要通過對微課視頻的反復(fù)觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的問題,，不斷完善微課錄制的內(nèi)容，以不斷提高微課教學(xué)的成效,。

參考文獻(xiàn),。

[1]黃振芬.新時(shí)期高中英語“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[j].速讀下旬，(11):1.

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇九

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，科技的日新月異,，知識在社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展中的含量越來越高，而以知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)越來越受到世人矚目,。決定個(gè)人命運(yùn)的主要因素,，也已不再是掌握知識的多少，而在于更新知識創(chuàng)造知識的能力的大小,。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育,，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí),，了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思考方式,，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn),，拓展視野，孕育創(chuàng)新,。也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法,，而不僅僅是知識的本身。因此,，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號,，而應(yīng)落在工作的最實(shí)處。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累,，是量變過程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造,，是事物的突變,，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變,。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過程,。我們下面就在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來探索創(chuàng)新教育的具體實(shí)施。

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造,，而是通過對客觀事物的觀察,、分析、總結(jié),，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上來得到前人沒有得到的結(jié)果結(jié)論,，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣,，那是對創(chuàng)新的一個(gè)歪曲,，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，也就是物理的定義,、定理、規(guī)律,、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中,，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn),。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上,，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材,，也可以自備自制教具,，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品,，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn),，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等,，這些器材學(xué)生更熟悉,，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密,。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想,，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等,。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神,。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn),，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系,，研究問題的方法。

1,、觀察是創(chuàng)新的前提,。

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提,。沒有對客觀事物的認(rèn)識是談不到創(chuàng)新的,。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因,，其次,要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力,，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題,，才能得到對事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論,。

需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步,，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步,，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身,，觀察在生活中無處不在,。比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題,?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的,，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論,，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出,，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維,，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的,。

2、實(shí)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,。

人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹,，自然界在特定雨天后才能看到,，平時(shí)看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇,，通過這段教學(xué)師生共同討論,，形成共識，知道什么是實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實(shí)驗(yàn),，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識,，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識,，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法――實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確使用儀器,，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材,。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論,，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績,，而在以后的'學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來探索知識,。

3、重視方法的總結(jié),，動(dòng)手動(dòng)腦,。

科學(xué)方法提出這樣幾個(gè)步驟：收集大量資料，證據(jù),；總結(jié)分析,；得出結(jié)論,；提出意見和建議。實(shí)驗(yàn)做完了,，結(jié)果出來了,，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒有,。應(yīng)用才是我們的最終目的,，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辨證原則。

當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后,，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求－－做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),。比如在做完測平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的,，是應(yīng)該掌握的,。這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案,，也可以提出一些具體問題,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅對前面知識的應(yīng)用,，也是一種對物理方法的使用,。

運(yùn)用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一,。在這個(gè)研究的過程中也更容易有新的突破,。在做固體融化的實(shí)驗(yàn)過程中（直接加熱），開始的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和課本上總是不一致,，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法,。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問題,，通過討論,，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結(jié)論與課本基本一致,。這就是運(yùn)用來探討新知識新方法,，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

三,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中的新意識,。

教師對教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備,，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束,。如果說學(xué)生已經(jīng)掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧,，那么教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),，學(xué)生掌握了什么，超越了什么,？誰做得最好,，由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力,，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,。

在以往的教學(xué)教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價(jià)每一個(gè)學(xué)生,，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中,，這個(gè)評價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn),。新的評價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度,、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力,。由于這種評價(jià)還在起步當(dāng)中,，在實(shí)際操作時(shí)就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一,。

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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十

物理實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，它覆蓋面廣包括力學(xué),、熱學(xué),、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等模塊,，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法,、手段,，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使他們能獲得在今后實(shí)際工作和醫(yī)學(xué)理論研究中所必需的物理知識和實(shí)驗(yàn)技能,，并為進(jìn)一步應(yīng)用這些知識和技能解決醫(yī)藥實(shí)踐中的相關(guān)問題奠定基礎(chǔ),。但由于醫(yī)藥院校物理課時(shí)不斷壓縮、傳統(tǒng)教學(xué)模式,、實(shí)驗(yàn)條件等影響,在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在諸多問題,。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式是以教師為主體，教師以自我為中心，學(xué)生提前預(yù)習(xí),，教師講授實(shí)驗(yàn)基本原理及怎樣處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后讓學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn),。這樣的教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽視學(xué)生的主體性地位,，易造成學(xué)生敷衍了事，甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)別學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象,，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考,、分析解決問題及創(chuàng)新意識的不足，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生的思維能力,、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問題是：資源有限，設(shè)備不足,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以展開,，不能很好落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少,，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多,，作為一門很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，在有限的時(shí)間內(nèi)難以全面地指導(dǎo)學(xué)生,，滿足學(xué)生的個(gè)性需求,，從而使教學(xué)效率較低；學(xué)生自身認(rèn)識不夠,，實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí),，實(shí)驗(yàn)中不親自動(dòng)手操作，敷衍了事,，有抄襲同組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象,，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又沒有條件復(fù)習(xí)，不認(rèn)真思考反思等,，導(dǎo)致教學(xué)效果不好,。基于微課輔助教學(xué)體系下,，可以嘗試對實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)操作步驟及重點(diǎn)難點(diǎn)提前展示給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我實(shí)踐創(chuàng)新能力,。針對當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題，將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn),，不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效措施,。因此,在醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)中,嘗試?yán)梦⒄n輔助教學(xué)是十分必要的。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十一

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,，是醫(yī)學(xué),、藥學(xué)、化學(xué),、化工,、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一,。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能,，而且還應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，安排學(xué)時(shí)較少,，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄且較為陳舊,，只能使學(xué)生大體了解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求,。為了解決這一問題,，我校參考和比較了多所學(xué)校化學(xué)課程開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況,，開展了有機(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，起到了較好的效果。本文結(jié)合我校有機(jī)化學(xué)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況,，介紹了實(shí)驗(yàn)的安排與管理,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一些具體實(shí)例以及對改革開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思索。

一,、實(shí)驗(yàn)的安排與管理,。

在每一個(gè)學(xué)期末，有機(jī)化學(xué)的任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室可供使用的時(shí)間,、儀器設(shè)備等條件和不同層次學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)一些開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室匯總后在校園網(wǎng)上公布,，有興趣的學(xué)生可以先報(bào)名,，然后在相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。我校開設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大體可以分為了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn),、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)、與教師的科研相結(jié)合的開放性實(shí)驗(yàn)這三種類型。

1.了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn),。

我校為藥學(xué),、化工等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“現(xiàn)代有機(jī)合成儀器的使用”這一開放性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上由教師講解數(shù)字熔點(diǎn)儀,、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀,、集熱式磁力攪拌器、有機(jī)合成裝置等儀器的使用,。然后由學(xué)生進(jìn)行樣品熔點(diǎn)的測定,，減壓回收溶劑等實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)間約為3學(xué)時(shí),，實(shí)驗(yàn)室一次性容納學(xué)生數(shù)約為20人,。這一實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的熔點(diǎn)測定、減壓蒸餾等實(shí)驗(yàn)相比,，使用了一些新型的儀器,，學(xué)生積極性較高，因此報(bào)名參加這一類型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)最多,。該實(shí)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高幫助并不大，有相當(dāng)一部分學(xué)生只是抱著走馬觀花的心態(tài)來參與,，不過也有學(xué)生反映這一類型的實(shí)驗(yàn)對他們自己提出的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃很有幫助,。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)。

我校為學(xué)生開設(shè)了“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”和“乙酸苯酯的合成研究”等開放性實(shí)驗(yàn),。這些實(shí)驗(yàn)可以認(rèn)為是對“從茶葉中提取咖啡堿”“乙酸乙酯的合成”等常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種拓展,。在“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”這一開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要將普通回流提取法,、索氏提取器回流提取法與教學(xué)中的直接升華法進(jìn)行比較討論,。在“乙酸苯酯的合成研究”這一開放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要比較乙酸酐與苯酚反應(yīng)及乙酸酐與苯酚鈉反應(yīng)這兩種常見文獻(xiàn)合成方法的優(yōu)缺點(diǎn),。大學(xué)各年級的學(xué)生都可以參與這一類型的開放性實(shí)驗(yàn),。這種類型的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)較為簡單的文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)，所需時(shí)間一般為10～20學(xué)時(shí),。

3.與教師科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn),。

我校根據(jù)教師自身參與的一些科研課題開設(shè)了雙乙酸鈉的合成新工藝研究、芳基吡唑腈的合成研究,、五方酸的合成研究等開放性實(shí)驗(yàn),。在這些開放性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了很大的鍛煉,。但限于實(shí)驗(yàn)條件,，一般一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參與的學(xué)生只有5～10名,，因?yàn)檫@種類型的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力，所以實(shí)際報(bào)名的學(xué)生數(shù)也較少,。以芳基吡唑腈的合成研究為例,，實(shí)驗(yàn)過程包括低溫下2，6-二氯對三氟甲基苯胺的重氮化反應(yīng),，重氮鹽與2,，3-二氰基丙酸乙酯的取代反應(yīng)，偶氮中間體在濃氨水作用下的關(guān)環(huán)反應(yīng)等多個(gè)反應(yīng),。實(shí)驗(yàn)操作包括磁力攪拌,、機(jī)械攪拌、萃取,、洗滌,、抽濾、重結(jié)晶等多個(gè)環(huán)節(jié),。學(xué)生需要查閱一系列文獻(xiàn),，學(xué)習(xí)影響重氮化反應(yīng)、吡唑環(huán)形成反應(yīng)等反應(yīng)的作用機(jī)理,，并提出一些設(shè)想,，在獲得教師的`許可后，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。在這一實(shí)驗(yàn)中能夠提出一些較好設(shè)想并努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生一般都將這部分工作作為自己畢業(yè)論文中的一部分,，因此參與的學(xué)生多數(shù)為大三、大四的學(xué)生,。這種類型的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排較為靈活,，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為20～100學(xué)時(shí)不等。能完整參與這一類型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往在考研面試和用人單位招聘時(shí)得到主考官的青睞,。

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師講一下,，然后學(xué)生“照方抓藥”，所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也受到學(xué)校的教學(xué)條件限制,，新型的儀器設(shè)備,、較長時(shí)間的多步合成這些都很難在常規(guī)教學(xué)中得到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。

有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為開放性實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線,，完成實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查,，在實(shí)驗(yàn)過程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo),，實(shí)驗(yàn)完成以后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評定。但實(shí)際上一般高校的普通大學(xué)生根本不具備這種能力,。即使是有機(jī)化學(xué)的研究生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)一般也只是先重復(fù)一些文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)有能力越過這一階段直接去獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的本科生在普通高校中為數(shù)不多,。開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。

我校實(shí)施的這些開放性實(shí)驗(yàn)難易不同,，所需時(shí)間也不相等,，因此給了學(xué)生很大的自由選擇空間，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鏊伎寄芰?，也給了一些對有機(jī)合成有熱情、有天分的學(xué)生一個(gè)提高和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。這一做法切實(shí)可行,，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識的拓展和實(shí)踐技能的獲取以及實(shí)際工作能力的提高都收到了明顯的效果,。但這一工作的進(jìn)行需要教師和實(shí)驗(yàn)管理人員投入較多的時(shí)間和精力,，這不僅需要教師具有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，還需要學(xué)校能提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)措施,。一些有探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)施的過程中還需要教師具有較好的科研水平,。

我們對開放性性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，實(shí)踐證明是成功的,。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，還需要不斷改進(jìn)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,，使開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠持續(xù)良好的發(fā)展下去,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十二

就目前的實(shí)際情況而言,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。對部分院校進(jìn)行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí),還是以板書教學(xué)為主,、機(jī)房教學(xué)為輔,。大部分教師認(rèn)為,只有在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上,才能高效地展開實(shí)踐操作。但是,其忽略了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是實(shí)踐操作能力并不等同于理論知識水平,實(shí)踐操作可以加快學(xué)生對理論知識形成理解因此急需改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平,。例如,在教學(xué)wodr文檔制作時(shí),利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果,。首先,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際而言,不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點(diǎn),比如自動(dòng)生成目錄,文檔樣式調(diào)整等,。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)對應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。其次,設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源。進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí),需要遵循幾個(gè)方面的基本原則,。第一,準(zhǔn)確快速切入知識點(diǎn),簡明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識,使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識到這些知識,。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識逐步形成掌握。第三,對知識進(jìn)行總結(jié),突出知識的核心內(nèi)容以及和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生理解記憶,。再次,實(shí)際制作微課教學(xué)資料,。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師可以針對性地對這部分知識進(jìn)行微課化,。以自動(dòng)生成目錄這一知識點(diǎn)教學(xué)為例,教師可以突出這部分知識的核心—目錄,然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動(dòng)生成基本步驟。第一步點(diǎn)擊樣式,選定對應(yīng)的序列,通過修改命令設(shè)置格式,。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對其進(jìn)行樣式自定義和目錄生成,。第三步是生成目錄,點(diǎn)擊需要插人生成目錄的位置,通過引用菜單選擇插入目錄,然后再對樣式和排序進(jìn)行修改。第四步是在改動(dòng)更新目錄時(shí),通過引用菜單的更新目錄,即可實(shí)現(xiàn),。通過以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動(dòng)生成和更改,。在制作微課教學(xué)資源時(shí),教師就應(yīng)該將這四個(gè)詳細(xì)的步驟通過幻燈片的形式進(jìn)行組合,按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點(diǎn)知識的重點(diǎn)。

3.2通過微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個(gè),即預(yù)習(xí),、教學(xué)和復(fù)習(xí)。但是,從目前的實(shí)際情況來看,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏,教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒有得到落實(shí),這三個(gè)方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低,。因此,需要通過微課對當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),改良教學(xué)環(huán)節(jié),。首先.在微課教學(xué)資源制作完成之后,及時(shí)將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí),提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,在課堂教學(xué)中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識的邏輯層次,依次展開教學(xué),逐一完成教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。最后,通過微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí),。微課對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié),在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí),強(qiáng)化鞏固課堂知識。

3.3建立微課資源庫,升級教學(xué)活動(dòng),。

微課資源時(shí)一種信息資源,其具有互動(dòng)性,。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中,會(huì)不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來,建立微課資源數(shù)據(jù)庫,。通過網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)院校之間的互動(dòng)交流,將各個(gè)院校的微課資源整合起來,就可以構(gòu)成一個(gè)龐大的,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷升級,。比如.在教學(xué)excel表格制作時(shí).存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時(shí)也有不同的側(cè)重。通過交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長,使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)逐步完善升級.能夠交給學(xué)生更多的知識技巧.不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平,。4結(jié)語微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式,在各類教學(xué)活動(dòng)中正在逐漸普及,。對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》而言,微課教學(xué)還存在一定問題,普及應(yīng)用并不是很廣泛。因此.需要正確認(rèn)識微課教學(xué)的重要意義,結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際特點(diǎn),深化完善微課教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,。

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小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十三

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨著一大難題,，教學(xué)模式單一化,。單一的教學(xué)模式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差,。在信息化社會(huì)發(fā)展中,，很多崗位都需要無紙化辦公，都應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合和分析,，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平偏低,，會(huì)直接影響學(xué)生的擇業(yè)范圍。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,，是高校的首要任務(wù);為社會(huì)輸出人才,，是高校的責(zé)任,，所以，教師要根據(jù)時(shí)代的要求,，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新,，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力,，從而達(dá)到更有效地教學(xué)目的。

一,、微課的含義,。

所謂微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)時(shí)間要求，以視頻為載體,，精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，微課主要以流媒體為介質(zhì)對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行講解。課程講解之所以成為微課,，主要取決于授課時(shí)長,，授課方式，微課一般情況下為5-8分鐘,，最長時(shí)長不超過10分鐘,，授課主要以視頻或者課例片段進(jìn)行教學(xué)。微課的特點(diǎn)有如下:教學(xué)時(shí)長較短,、教學(xué)主題突出,、針對性較強(qiáng)、情景教學(xué)更直觀等,。相比較傳統(tǒng)的教學(xué),，微課這種教學(xué)模式更以學(xué)生為授課中心，更能吸引學(xué)生的課堂注意力,，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)情境,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.滿足了學(xué)生多樣性需求,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，所謂個(gè)體就會(huì)有差異性，在學(xué)習(xí)生活中當(dāng)然也會(huì)存在個(gè)體差異,，為了滿足學(xué)生多樣性的需求,，教學(xué)設(shè)計(jì)就要注入新鮮元素，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添活力,。微課是一種獨(dú)具特色的教學(xué)模式,，不僅課程內(nèi)容豐富，更能用較短的時(shí)間直觀的為學(xué)生講解課程內(nèi)容,，這些特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的,，通過微課進(jìn)行授課,，更加直觀有效地講解，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面,，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2.明確了教學(xué)的目標(biāo)。微課通過視頻形式進(jìn)行課程重難點(diǎn)的講解分析,，這樣不僅課上能直觀具體,，更能課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的印象,。微課這種教學(xué)模式,，不僅能突出講解重難點(diǎn)，更能提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行直觀展示,。

3.提高了零散時(shí)間利用率。在當(dāng)今社會(huì),，科技迅猛發(fā)展,，多媒體設(shè)備普遍存在人們生活中，手機(jī),、電腦等作為多媒體設(shè)備,，更加使學(xué)習(xí)變得方便、靈活,。微課視頻容量小,，更加方便下載到手機(jī)或者電腦等設(shè)備上，這樣就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生就能利用生活中的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),，對課堂重難點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)。

1.將微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,。教學(xué)以學(xué)生為中心,，學(xué)生是教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想意識,、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是教學(xué)的目標(biāo),。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣愛好,，充分利用微課對課程進(jìn)行講解,，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。針對教學(xué)內(nèi)容,，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，以當(dāng)下熱門的話題進(jìn)行引入,，比如熱播的電視劇,，熱門的話題等。比如,，教師在教授office辦公軟件的基本運(yùn)用方式時(shí),，例如ppt中圖片的插入，就可以找一些當(dāng)下最流行的圖片,，比如當(dāng)下熱播的電視劇《太陽的后裔》中的男女主角的圖片,，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生加深教學(xué)印象,，達(dá)到教學(xué)目的',。學(xué)生天生具備好奇心，如果在課程講解的過程中設(shè)置一些懸念,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些驚喜的教學(xué)情節(jié)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。在微課的設(shè)計(jì)中,，教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行整合，這種迎合學(xué)生的教學(xué)方式,，在教學(xué)中勢必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

2.將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。在接受新的教學(xué)方式的同時(shí),，也不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未被淘汰，正能說明其存在的價(jià)值,，在我國,，數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，增加了知識容量,，提升了自己的實(shí)踐能力,。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式,，融入微課教學(xué)手法,，使教學(xué)更加富有趣味性，新模式結(jié)合傳統(tǒng),，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將微課教學(xué)評價(jià)與日常的考核制度相結(jié)合,。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果最有效的方式為評價(jià),，評價(jià)在教學(xué)過程中起著重要的作用。微課的傳播形式主要是視頻，怎么對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)呢?這就涉及到學(xué)生的日?？己?，沒有考核就沒有教學(xué)依據(jù)，沒有考核就無法正確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以針對這個(gè)問題,，教師可以在微課授課結(jié)束后，組織學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,，在討論中進(jìn)行疑難問題的解答,。另外，教師可以針對性的舉辦競賽活動(dòng),，通過競技比賽,，采用優(yōu)勝劣汰制進(jìn)行考核，這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),，不僅能檢測學(xué)生的學(xué)歷能力,，同時(shí)也考察了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。學(xué)校和老師應(yīng)該創(chuàng)造條件提供給學(xué)生施展才華的舞臺,，學(xué)生在舞臺上得到才華的展示,，以此形式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生走入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

總而言之,，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,，不僅能夠改善高校教學(xué)中存在的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,。微課教學(xué),，更加直觀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識,，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十四

微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個(gè)詞語,尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛,。微課依托網(wǎng)絡(luò),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個(gè)細(xì)小的部分,并且通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將其制作為微課資源,用于實(shí)際教學(xué),。

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,。首先,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生,。對學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個(gè)比較好的現(xiàn)象。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會(huì)實(shí)際的情況,?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會(huì)實(shí)際需求的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會(huì)實(shí)際存在一定的脫節(jié),。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學(xué)手段過于老舊,。在高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中,主要手段還是板書教學(xué)和機(jī)房教學(xué)這兩種模式。板書教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化,。機(jī)房教學(xué)人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,。

2微課教學(xué)。