國(guó)際關(guān)系是各國(guó)之間相互依存的交往與合作。如何寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)是我們需要思考和探索的重要問(wèn)題。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文,，可以作為參考,，希望能夠給大家提供一些新的思考角度,，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇一

中國(guó)的教育改革,，突出強(qiáng)調(diào)了“素質(zhì)教育”的重要性,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重強(qiáng)調(diào)了探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求,。然而探究能力和創(chuàng)新能力屬于綜合能力,，是由人的綜合素質(zhì)決定的，絕對(duì)不可能孤立培養(yǎng),。人的綜合素質(zhì)涉及知識(shí)技能,、學(xué)習(xí)能力、感覺(jué)認(rèn)知能力,、思維想象能力,、身心健康程度、情感意志,、價(jià)值觀念,、行為習(xí)慣等各個(gè)方面，最終體現(xiàn)為人的探究創(chuàng)新能力和人的社會(huì)性,?？墒乾F(xiàn)行的以學(xué)生“考試分?jǐn)?shù)”及“獲獎(jiǎng)”為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)考核教師的教育評(píng)價(jià)體系,，決定了教師根據(jù)“考試效益”抉擇教學(xué)內(nèi)容,、安排課堂教學(xué)的必然后果。導(dǎo)致課堂教學(xué)模式以教師講授和習(xí)題練習(xí)為主,，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也以演示或技能訓(xùn)練為主，而需要較多時(shí)間精力的探究與創(chuàng)新教育則被棄之不顧，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性或厭學(xué)心態(tài),，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，不利于探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有害于學(xué)生精神心理的健康和社會(huì)人格的健全,。所以,，有必要以新型的教學(xué)模式彌補(bǔ)現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾，這是全體教育工作者的義務(wù)和責(zé)任,。

傳統(tǒng)學(xué)校教育以教材和考試內(nèi)容為限,，因此學(xué)生的無(wú)限發(fā)展性必然受到學(xué)校教育有限性的制約。所以,，學(xué)校教育必須以學(xué)生的無(wú)限發(fā)展性需要為基點(diǎn),，充分重視教育的開(kāi)放性，以實(shí)驗(yàn)教育而言,，應(yīng)當(dāng)提倡開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，以避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足。

一,、確立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念

1,、實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必要性

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性和主動(dòng)性,、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的分工合作,、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與器材的開(kāi)放性，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課題,、主動(dòng)以創(chuàng)新的思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、以探究的精神提出解決問(wèn)題的方法，所以更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、感覺(jué)認(rèn)知能力,、思維想象能力、探究能力和創(chuàng)新能力,，促進(jìn)其身心健康,、情感意志、價(jià)值觀念,、行為習(xí)慣的良性發(fā)展,，有利于科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成，有利于學(xué)生社會(huì)人格和精神心理的健全,。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常由科任教師主導(dǎo),，是否開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)取決于科任教師，實(shí)驗(yàn)教師不具有決定權(quán),。但是,，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在絕大部分學(xué)校尚無(wú)開(kāi)展,，仍處于群龍無(wú)首的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)教育工作者,，正可發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。實(shí)驗(yàn)教師有義務(wù)有責(zé)任發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)作用，積極研究開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的組織實(shí)施方法,，主動(dòng)積極地傳播推廣開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),、健全學(xué)生的精神心理和社會(huì)人格,、發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2,、正確理解開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念

何為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),？首先它具有開(kāi)放性，無(wú)論其教學(xué)理念,、內(nèi)容形式,、實(shí)施方式、時(shí)間場(chǎng)所和參與人員等,，均具有開(kāi)放性，都是靈活多樣的,、可發(fā)展變化的,，而非封閉有限的，所以說(shuō)是開(kāi)放的,；其次,，它不同于傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是突破教材和課堂教學(xué)范圍限止的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),，雖然涵蓋了教材實(shí)驗(yàn),，與教材和課堂教學(xué)有著天然的聯(lián)系，但既非課堂教學(xué)的延伸,，也絕非課堂教學(xué)的補(bǔ)充,，是相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；另外,，它是教學(xué)活動(dòng),，是有組織、有規(guī)劃,、有秩序,、有目的的教學(xué)活動(dòng)，絕非放任自流,、隨意而為,。

對(duì)于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,，可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放范圍、組織實(shí)施,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建,、制度規(guī)范的建設(shè)等方面，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之開(kāi)放性

1,、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的含義：一指實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備最大限度地滿足師生的實(shí)驗(yàn)需要,，不受現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)的束縛；二指實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放不限于本學(xué)科,，可以跨學(xué)科開(kāi)放,；三指實(shí)驗(yàn)室向所有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的師生開(kāi)放而不限于特定人員，以滿足他們各不相同的實(shí)驗(yàn)需求,；四指不局限于設(shè)施完整的實(shí)驗(yàn)室,，其他場(chǎng)所也被充分用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并能得到實(shí)驗(yàn)室的全力服務(wù),。

無(wú)論是教材實(shí)驗(yàn)或自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),，無(wú)論是在校內(nèi)完成或校外進(jìn)行，無(wú)論是一次性實(shí)驗(yàn)或持續(xù)性實(shí)驗(yàn),，無(wú)論是單學(xué)科實(shí)驗(yàn)或跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn),，只要該實(shí)驗(yàn)具有合理性、有利于學(xué)生發(fā)展,，實(shí)驗(yàn)室就應(yīng)竭盡全力提供服務(wù),。也即實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)不再限于所屬學(xué)科,不再局限于教材實(shí)驗(yàn)和課堂教學(xué),而是完全以學(xué)生的發(fā)展需要為服務(wù)宗旨。例如,，實(shí)驗(yàn)室可以向需要補(bǔ)習(xí)復(fù)習(xí),、器材制作、野外試驗(yàn)的學(xué)生提供服務(wù),。

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,，絕非無(wú)序開(kāi)放，絕非任由大家自由進(jìn)出,、隨意而為,，而是有組織、有秩序地開(kāi)放,，是由過(guò)去的封閉式管理變革為新的開(kāi)放式管理模式,，是新的實(shí)驗(yàn)室管理使用模式。對(duì)于那種把實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,，說(shuō)成“實(shí)驗(yàn)室,、儀器室隨時(shí)開(kāi)著,，任由師生隨時(shí)進(jìn)出、使用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，必須堅(jiān)決反對(duì),，加以糾正。為使實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)有序開(kāi)放,，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的整體規(guī)劃,、管理細(xì)則、開(kāi)放范圍,、實(shí)驗(yàn)室及器材的使用管理與協(xié)調(diào),、實(shí)驗(yàn)管理和相關(guān)記錄等等，都應(yīng)建立明確,、具體,、可行的制度規(guī)范。

《開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的,，只是如何把它開(kāi)發(fā)出來(lái),。科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng),，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間,。

一、立足于做,，突出實(shí)踐性

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué),。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng),，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此,，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先,，要拓展實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,，選擇學(xué)生生活實(shí)踐密不可分的小實(shí)驗(yàn)，或配合課堂教學(xué)的系列實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),，或有趣味的和新穎的實(shí)驗(yàn)等,。其次，要拓展實(shí)驗(yàn)的空間,，所謂拓展空間就是將實(shí)驗(yàn)由課堂向課外,、教室向家庭,、學(xué)校向社會(huì)延伸，其形式有課外興趣小組活動(dòng),，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,，建立家庭小實(shí)驗(yàn)角等。課外興趣小組活動(dòng),，由于時(shí)間充裕,、形式多樣，加上考慮了學(xué)生的興趣愛(ài)好等個(gè)性差異,，因此更能有針對(duì)性地通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開(kāi)展科學(xué)小研究的學(xué)生開(kāi)放，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材,，放手讓學(xué)生開(kāi)展一些自己感興趣的研究活動(dòng)。這樣,，不同層次,、不同需要的學(xué)生自主發(fā)展，并在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺(jué)中點(diǎn)燃了,。建立家庭小實(shí)驗(yàn)角就是鼓勵(lì)一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的代用器材，開(kāi)展一些個(gè)人感興趣的,、自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn),，讓這些學(xué)生像科學(xué)家那樣去實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)新,。

二,、著重于思，注意啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性,，努力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析,。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性,，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等,，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐,，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,，因此,，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性,，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性,，對(duì)學(xué)生感知,、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)疑是有幫助的。做的過(guò)程伴隨著思維的過(guò)程,，因此,，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí),，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo),，在降低思維難度的基礎(chǔ)上,，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

三、著眼于疑,，強(qiáng)化探索性

疑問(wèn)是汲取知識(shí)的原動(dòng)力,，有疑惑就有探求，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng),。教學(xué)中,，教師通過(guò)設(shè)疑置惑營(yíng)造問(wèn)題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考,，并驅(qū)使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐．在探究的過(guò)程中,，既要有的教師參與，更要有學(xué)生的反饋,。教師的積極參與一方面能激發(fā)學(xué)生參與的熱情,，另一方面也是監(jiān)督學(xué)生探究的過(guò)程。而課堂中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，因此,，每一次探究都要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地反饋交流，從中收獲更多的知識(shí),，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力,。。如五年級(jí)上冊(cè)《影子》時(shí),，學(xué)生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征,？物體和影子有什么關(guān)系？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組測(cè)出的物體的長(zhǎng)度和影子的長(zhǎng)度的兩個(gè)數(shù)據(jù),，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù),，從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長(zhǎng)度和物體長(zhǎng)度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似,，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律,？教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽(yáng)的位置的緣故,。這樣為“太陽(yáng)的位置在斜線的沿長(zhǎng)線上”“光是沿直線傳播”的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。 教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè)和猜想,，因?yàn)轭A(yù)測(cè)和猜想對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是不可缺少的,。如牛頓所言，沒(méi)有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn),。

四,、著力于放，體現(xiàn)自主性

要給學(xué)生充分的思維空間,，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，改變他們學(xué)習(xí)的程式化,、機(jī)械化傾向,。給學(xué)生足夠的討論思考的時(shí)間，以及給他們足夠的實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間,。讓學(xué)生“真刀真槍”地搞科學(xué)小研究,，“茶館式”的討論等，切不可形式主義走過(guò)場(chǎng),。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題,，這說(shuō)明是其進(jìn)行深入思考的結(jié)果，也許在別人看來(lái)沒(méi)有問(wèn)題或不成問(wèn)題之處提出一些有新意的問(wèn)題,，這就是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn),。

在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,，教師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、共同探究，這樣才會(huì)使孩子們身心得到徹底解放,。因此,，教師要打破常規(guī)，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái),，課堂上應(yīng)允許學(xué)生提出質(zhì)疑,，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解,。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)提高,，主動(dòng)探索真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)?，F(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識(shí)的最終獲得，還重視幫助學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程,，更要重視學(xué)生獲到知識(shí)的探究過(guò)程,。因此，教師應(yīng)注重知道學(xué)生怎樣去自行探索知識(shí)的方法,，讓其在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新的條件,，營(yíng)造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有材料，那么創(chuàng)新活動(dòng)就是空中樓閣,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就是紙上談兵,。所以教師應(yīng)將有關(guān)資料提供給學(xué)生，讓其自由支配,，同時(shí),，給其一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地自由發(fā)揮,。一切創(chuàng)造都源于實(shí)踐,。學(xué)生是科學(xué)課堂的主人，是科學(xué)探究活動(dòng)的主體,。因此,，在科學(xué)課教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)器材，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生,、發(fā)展,、變化過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力,。而學(xué)生在探究的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些挫折和失誤,，而這些挫折和失誤會(huì)給他們?cè)斐梢恍┬睦碚系K，會(huì)影響他們的創(chuàng)新,。因此,，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，要允許他們犯錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)他們敢于嘗試,，不怕失敗，讓他們無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的聰明才智。

《論在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇三

0前言。

電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,，包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分,，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí),，也是培養(yǎng)工程意識(shí)的基礎(chǔ),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，發(fā)揮著獨(dú)特的,、不可替代的作用。然而,，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實(shí)踐,，總是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來(lái),，隨著社會(huì)的發(fā)展,、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深人,，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭言絹?lái)越不能適應(yīng)社會(huì)的需要,，因此，必須在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革,，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要,。

1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

隨著晶體管,、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,，產(chǎn)品更是日新月異,。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型,、應(yīng)用型人才的高等院校,，目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少閉,。學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，而且還要會(huì)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個(gè)專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施,。

(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,，合理安排驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn),、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例,，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)除了必須做的內(nèi)容外,，應(yīng)增加選做內(nèi)容,，使能力較強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。

(2)編寫(xiě)合適的實(shí)驗(yàn)教材,，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求,，組織教師編寫(xiě)與不同專業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

(3)難易實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目間隔安排,，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性,、趣味性,，提高學(xué)生的興趣。

(4)針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值,、有意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決,，在此過(guò)程中,，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作,。

(5)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%,，有些專業(yè)竟不到13%,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時(shí),，加大實(shí)驗(yàn)課比例,，讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗(yàn)課，成為樂(lè)學(xué)者,。

2改進(jìn)教學(xué)方法,。

由于近幾年高校擴(kuò)招，引起教學(xué)資源相對(duì)緊張,，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大和動(dòng)手能力,、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此,，在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充勢(shì)在必行。通過(guò)采用現(xiàn)代教育多媒體和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù),，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的補(bǔ)充,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室中,，提高學(xué)習(xí)的自主性,，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：

2.1課前預(yù)習(xí),。

根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和目前的實(shí)際情況,，結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖,、形,、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有不明白的問(wèn)題隨時(shí)可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果,，縮短了教學(xué)時(shí)間,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn),。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且不需要耗材,，節(jié)約了資源和設(shè)備費(fèi)用,。由于仿真條件可以理想化,，電路參數(shù)調(diào)整起來(lái)方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題,。

2.2課堂上實(shí)際操作,。

課堂上用較齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作,，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)用的實(shí)際元器件，都是非理想化的,，所以與理想化條件下得出的計(jì)算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會(huì)有一定的出人,，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較,。因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)多媒體和虛擬仿真初步了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后再進(jìn)行實(shí)際操作的，所以實(shí)際操作時(shí)就會(huì)順利很多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會(huì)更加深刻,，積極性也會(huì)大大提高。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程往往是教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理,、?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作,。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一結(jié)果,，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng),，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小,，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。學(xué)生即使實(shí)驗(yàn)做完數(shù)據(jù)都正確,，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮,，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知其然,，不知其所以然。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生反映電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度大,，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生,，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多,，所以很多學(xué)生上實(shí)驗(yàn)前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮,。因此,，需要對(duì)原有教學(xué)過(guò)程的組織進(jìn)行改進(jìn)。

中教師要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛,，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力,。在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中犯錯(cuò)誤,，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí),，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他自己去評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn),。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài),，寬容學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)在授課中要給予學(xué)生向教師提出對(duì)知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)的機(jī)會(huì),。

3.2實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把固定的實(shí)驗(yàn)靈活化,。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般都是將實(shí)驗(yàn)中所給的一些數(shù)據(jù)固定化,，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力,，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過(guò)由信號(hào)源,、電阻,、電容組成電路觀察兩個(gè)波形間的相位差這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻,，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察示波器上的波形來(lái)確定電阻的參數(shù),，從而檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，而且使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣,。

4加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理。

在我國(guó)很多高校不僅學(xué)校對(duì)電子實(shí)驗(yàn)重視不夠,，而且學(xué)生對(duì)電子實(shí)驗(yàn)的重視也不夠,，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實(shí)驗(yàn)崗，學(xué)生也出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課逃課現(xiàn)象,，因此,，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。

4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,。

提高學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的重視,，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí),、安排進(jìn)修交流,、培訓(xùn)等，拓寬知識(shí)面,，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力,，提高業(yè)務(wù)水平，提高實(shí)驗(yàn)師資技術(shù)隊(duì)伍建設(shè),。組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)教,，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師形成一種監(jiān)督。

4.2建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯?duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,，實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試,、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)所用時(shí)間、有無(wú)錯(cuò)誤操作,、線路正確與否,、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行評(píng)分，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

4.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的管理,。

嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象,。對(duì)學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),，加大懲罰力度。比如實(shí)驗(yàn)課占多少分值或不參加實(shí)驗(yàn)課理論課不給成績(jī)等等措施,，并且嚴(yán)格執(zhí)行,。

5建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室。

隨著科技的進(jìn)步,、社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求,，電子技術(shù)作為一門(mén)交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時(shí)間很有限,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求,，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放,。因此,，電子技術(shù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)運(yùn)而生，但必須建立完善的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制,，確保在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)方法,、組織方式等方面實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),。打破時(shí)間、空間的限制,，允許學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi),，根據(jù)自己的實(shí)際情況，彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，享受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣岡，從而滿足學(xué)生和社會(huì)的需求,，適應(yīng)社會(huì)的需要,。

6結(jié)語(yǔ)。

總之,，通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的管理力度;通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通;通過(guò)利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù),，拓展教學(xué)空間,。相信通過(guò)各方面共同努力,，一定會(huì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì),，更好地緊跟時(shí)代的步伐,，成為社會(huì)更具綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇四

小學(xué)生對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期,。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)探究,，故作為科學(xué)探究主要過(guò)程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn),，受到越來(lái)越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師,，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個(gè)案例,，闡述對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。

一,、實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀,。

材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實(shí)驗(yàn)中并不適用的情況,，有時(shí)現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的,，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主,，一些抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)中直接觀察,，需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考,。因此實(shí)驗(yàn)前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材,，細(xì)心考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精選有利于實(shí)驗(yàn)的好材料,。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例,。教材中安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：

1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒,；

2,、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；

3,、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤(pán),。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向,。教材在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象,。但用蠟粘貼火柴耗時(shí)費(fèi)力，不易取換、調(diào)整,，實(shí)驗(yàn)方案單一,。針對(duì)這個(gè)不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán),，將鐵絲換成金屬棒,，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上,，這樣蠟燭環(huán)取換,、調(diào)整方便,，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案,，實(shí)驗(yàn)中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯,。實(shí)驗(yàn)3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯,，效果不佳,，筆者則用變溫油墨來(lái)代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯,，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考,。

二、實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰,。

小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為教學(xué)的基本手段,，但實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材有限，有時(shí)并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點(diǎn),。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，教師還得根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情,，對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),，以便放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)比性,，提高實(shí)驗(yàn)效率,。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個(gè)細(xì)微的變化現(xiàn)象,，用肉眼幾乎觀察不到,，因此需要借助其他實(shí)驗(yàn)器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時(shí)筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了改進(jìn),，做一個(gè)串聯(lián)電路,，電路里面連接小燈泡、開(kāi)關(guān),、電池盒,，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個(gè)相對(duì)的支架上,，再將以上實(shí)驗(yàn)設(shè)備集成在一塊固定板上,，一個(gè)“金屬膨脹和收縮試驗(yàn)臺(tái)”就準(zhǔn)備就緒了。

把要檢測(cè)的金屬條用金屬夾子夾緊,，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實(shí)驗(yàn)效率要盡量靠近）,，用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時(shí),，接觸到另一端的金屬棒,，電路被接通，小燈泡亮起來(lái),。移開(kāi)熱源后金屬條慢慢冷縮,，當(dāng)夠不到金屬棒時(shí)，電路斷開(kāi),，小燈泡熄滅,。用鐵條、銅條,、鋁條重復(fù)實(shí)驗(yàn),，都可以觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象,，同時(shí)可以檢測(cè)多種金屬材料的熱脹冷縮,，保證了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性,，滲透了創(chuàng)新教育,。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新―――化驗(yàn)證為探究,。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式,。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”,，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)略化處理,，直接對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，甚至直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性過(guò)程,。死記硬背和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),，經(jīng)歷探究過(guò)程,，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課,。這樣的課程安排把一個(gè)完整的知識(shí)塊進(jìn)行割據(jù)分布,，表面上看起來(lái)降低了學(xué)生的探究難度,，實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾，到學(xué)習(xí)課2時(shí)學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣,。

于是筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實(shí)驗(yàn)后置到該單元第5課《磁力大小會(huì)變化嗎》里,，課2的“磁極與方向”的實(shí)驗(yàn)后置到第6課時(shí)《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”,，使課程更具有連貫性,，形成相對(duì)完整的知識(shí)塊，方便教師與學(xué)生探究時(shí)“盡其理,，究其難”,。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實(shí)驗(yàn)作為整節(jié)課的開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,；然后運(yùn)用未標(biāo)識(shí)的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵兩極,；再對(duì)磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，得出磁鐵性質(zhì),。這樣設(shè)計(jì),，學(xué)生的興趣被有效激發(fā),，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與探究實(shí)驗(yàn),，充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣，教學(xué)流程也更加順暢，顯著提高了教學(xué)效率,。

四,、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效,。

教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課,，要求學(xué)生在陽(yáng)光下通過(guò)觀察不同顏色紙袋中溫度計(jì)的升溫情況,，分析不同顏色的物體對(duì)熱的吸收本領(lǐng)的不同,。本實(shí)驗(yàn)的不足在于：容易受天氣的影響,；學(xué)生要在陽(yáng)光下長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄,，還要控制不同變量，不能遮住陽(yáng)光,，這對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極大,；室外教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生組織困難，實(shí)驗(yàn)效率低下,。為避免以上實(shí)驗(yàn)中的不足,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計(jì)代替水銀溫度計(jì),，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計(jì)放入試管相同位置,，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封,；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開(kāi)關(guān)，做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái),。

小燈泡外加一層磨砂燈罩,，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻,，有效模擬太陽(yáng)光的照射,。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生根據(jù)探究的問(wèn)題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，這樣就把實(shí)驗(yàn)從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行,，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材可以同時(shí)滿足室內(nèi)與室外實(shí)驗(yàn)的需求,，降低了操作難度,，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，顯著提高了實(shí)驗(yàn)效率,，幫助學(xué)生把更多的時(shí)間與精力集中到觀察,、記錄與思考上來(lái)。綜上所述,，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出,，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā),，不僅能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力,，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇五

中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,，理解和鞏固化學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面,。”

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇六

針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的新問(wèn)題,本文從科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、實(shí)驗(yàn)方式,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)信息五個(gè)方面提出了促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中思考的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本策略.

作者：石鶯鶯作者單位：寧波大學(xué)教師教育學(xué)院,浙江寧波,315211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年,，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本策略新問(wèn)題

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇七

在新課改背景下,，加強(qiáng)化學(xué)教育改革創(chuàng)新勢(shì)在必行,，化學(xué)作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必不可少,。初中學(xué)生活潑好動(dòng),、自控力不強(qiáng)，為了能夠集中學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)上,，需要構(gòu)建趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看,，趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中,，避免傳統(tǒng)教學(xué)法中的抽象化理解。開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),，要求教師能夠保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的.多樣性,，并且要讓學(xué)生能夠親自實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣,，從而保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

一、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn),。

來(lái)自 m.sevw.cn

由于學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，但是學(xué)生對(duì)新奇的事物非常好奇,，這就是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn),。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn),，從而開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生積極性。如在“催化劑”相關(guān)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,，為了能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性,，筆者決定采用小組實(shí)驗(yàn)方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料,。主要內(nèi)容是采用過(guò)氧化氫溶液分解對(duì)比實(shí)驗(yàn),，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得出結(jié)論。其主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：1．在試管當(dāng)中加入5ml的過(guò)氧化氫溶液,，并將帶有火星的木條伸入試管當(dāng)中,，最后木條熄滅。2．在試管當(dāng)中融入少量的二氧化錳,，并將帶火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察木條現(xiàn)象：復(fù)燃,。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過(guò)氧化氫反應(yīng)速率,，“催化劑”理念也就應(yīng)運(yùn)而生,。3．待到試管當(dāng)中不出現(xiàn)氣泡時(shí)，在加入一定量的過(guò)氧化氫,，觀察試管現(xiàn)象,。這時(shí)試管當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生氧氣，學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無(wú)法被消耗,，從而得出“反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變”的結(jié)論。4．在過(guò)氧化氫反應(yīng)結(jié)束后,，將二氧化錳進(jìn)行洗滌,、過(guò)濾、干燥,，通過(guò)前后測(cè)重也沒(méi)有質(zhì)量變化,，從得出結(jié)論“反應(yīng)前后自身性質(zhì)不變”。這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，但是學(xué)生在其中卻獲得了三個(gè)知識(shí)點(diǎn),，從而得出了催化劑知識(shí)的理念與核心。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,，教師要做到心里有數(shù),，將一些不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交給學(xué)生完成，從而讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味,。

二,、課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和創(chuàng)新。

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維,，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法,，精心設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,，激發(fā)學(xué)生求知欲,。在新課改背景下，化學(xué)教材中就會(huì)設(shè)有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，所以教師要充分利用課堂時(shí)間,，要求學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落實(shí)到位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學(xué)原理,。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，筆者認(rèn)為教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差強(qiáng)人意、不夠完美，因此通常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,、完善,，提高課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性。如在“金屬氧化物和酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中就做了以下幾點(diǎn)改動(dòng)：教材當(dāng)中是讓學(xué)生探究氧化鐵和稀鹽酸,、稀硫酸的反應(yīng),，為了可以分析該性質(zhì)的普遍性，筆者在實(shí)驗(yàn)中增加了氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趕緊,，將銅絲用砂紙打磨，在打磨端用酒精燃燒直至變黑,，并趁熱放入到稀硫酸當(dāng)中,，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)黑色部分消失，銅絲再次有了光澤,，溶液變成了藍(lán)色,。該方法不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且在對(duì)比上更加鮮明,，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬氧化物和酸的反應(yīng)性質(zhì),，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶深度，鞏固銅的化學(xué)性質(zhì),，可以說(shuō)是一舉多得,。

三、延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，開(kāi)展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象,，從而加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的聯(lián)系,，并用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題。由于課堂時(shí)間有限,，可以讓學(xué)生在課下開(kāi)展一些家庭小實(shí)驗(yàn),，從而鞏固課堂知識(shí)，也可以起到提前預(yù)習(xí)的效果,。在一次“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”教學(xué)前,，考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁瑣，筆者事先讓學(xué)生在家用鐵絲,、銅絲與白醋進(jìn)行反應(yīng),，并對(duì)不同金屬反應(yīng)情況進(jìn)行記錄，在教學(xué)過(guò)程中,，筆者直接開(kāi)展鎂,、鋅,、鐵、銅四類(lèi)金屬在稀鹽酸的中反應(yīng)實(shí)驗(yàn),，之后讓家庭實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合得出結(jié)論,，這樣即可大大提高課堂教學(xué)效率,，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四、結(jié)束語(yǔ),。

綜上所述,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，開(kāi)展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性,，這就需要我們不斷對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新,，并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)突出化學(xué)理論，達(dá)到教學(xué)目的,。同時(shí)也要通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力,，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇八

隨著信息化時(shí)代的到來(lái),，許多學(xué)校引入了多媒體,，微課短小、靈活,，學(xué)生可以隨時(shí)隨地,、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī),、ipad等進(jìn)行學(xué)習(xí),。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時(shí)代下教學(xué)的需要。

2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活,。

微課是一種占據(jù)時(shí)間較少的課程模式,，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍,，在正式課程開(kāi)始之前吸引學(xué)生的注意力。例如,，在講到sportingevent的單元時(shí),，教師可以利用奧運(yùn)會(huì)的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點(diǎn)知識(shí)提前錄制到微課視頻中,，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)。另外,，在課程中講解到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候,，學(xué)生可以通過(guò)微視頻更快地接受這些知識(shí),，有利于其系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)全部知識(shí)內(nèi)容。在微課教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中,，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性,，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合,，突出知識(shí)本身的意義和啟迪作用,，讓學(xué)生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入,，也可以在課中使用,。比如，在講到taekwondo的部分時(shí),，筆者會(huì)利用微課素材來(lái)幫助學(xué)生了解跆拳道的歷史和發(fā)展,。課堂中，筆者先給學(xué)生們講解課堂中的知識(shí),，對(duì)難以理解的內(nèi)容通過(guò)微課視頻的方式來(lái)輔助學(xué)生們理解知識(shí),；同時(shí)，也可以提前設(shè)置合理的提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和好奇心,，在學(xué)生討論之后通過(guò)視頻幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),，不僅減輕了教師課堂的教學(xué)壓力,，也能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性。

2.2微課使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng),。

微課的內(nèi)容是豐富多樣的,，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用好微課來(lái)幫助學(xué)生主動(dòng)吸收課堂的內(nèi)容,。微課教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性強(qiáng),、內(nèi)容精煉、教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn),，能夠最大程度幫助學(xué)生理解和記憶課堂的重點(diǎn)知識(shí),。英語(yǔ)課堂中微課的融入，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生從英語(yǔ)的聽(tīng),、說(shuō)、讀等各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉,。教師在微課內(nèi)容的選擇過(guò)程中,，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接，避免知識(shí)的過(guò)度跳躍使學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生難度,，這樣反而不利于學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的掌握,。例如在reading部分的教學(xué)中,，對(duì)part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材,，對(duì)關(guān)于跆拳道的詞匯,、發(fā)展史、奧運(yùn)淵源等內(nèi)容進(jìn)行講解,。在豐富學(xué)生視聽(tīng)的同時(shí),，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學(xué)生；同樣對(duì)于part4中關(guān)于中國(guó)武術(shù)的申奧過(guò)程,，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學(xué)生,，幫助學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容進(jìn)行掌握,。另外,，微課本身也是英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的有益補(bǔ)充，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天,，多媒體教學(xué)是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段,，部分學(xué)校盡管引入了多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備，但是對(duì)其應(yīng)用卻十分有限,。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上,，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的方式，但對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用并不大,。而微課的引入不僅彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足,，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學(xué)生的好奇心以及隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求。這樣,，英語(yǔ)教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動(dòng)性和多樣性,，來(lái)保證英語(yǔ)課堂的順利進(jìn)行。

2.3微課使復(fù)習(xí)階段更具體,。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都可以幫助學(xué)生最大程度地掌握課堂的重點(diǎn)知識(shí),。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而微課本身的特點(diǎn)能夠保證學(xué)生在下課后對(duì)學(xué)到的`知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。在微課普及之前，學(xué)生只能通過(guò)做家庭作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況,，教師在批改完學(xué)生的作業(yè)之后才能對(duì)全班同學(xué)的知識(shí)掌握有一定的認(rèn)知,，并且在接下來(lái)的課程中進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固，這樣很容易降低課程知識(shí)傳播的效率,。而應(yīng)用微課模式后,，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地拿出教師錄制的微課視頻,，有針對(duì)性地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí),。除了及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)外,，教師可以專門(mén)準(zhǔn)備用于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí),。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理匯總,，制作成微課視頻資料，作為學(xué)生的復(fù)習(xí)材料,。在過(guò)去,，學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)階段性復(fù)習(xí)時(shí)，只能通過(guò)自己上課的筆記以及做過(guò)的作業(yè)和考題進(jìn)行鞏固,，微課教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式而言,，有更加豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生最大程度鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)回顧,、總結(jié)到升華的過(guò)程，是學(xué)生復(fù)習(xí)階段的得力工具,。

3結(jié)語(yǔ),。

高中英語(yǔ)微課教學(xué)的確在很大程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用微課的教學(xué)方式,，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集中的講解,，有針對(duì)性地錄制不同的教學(xué)微課，幫助學(xué)生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí),。在錄制教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。另外,，英語(yǔ)教師也要通過(guò)對(duì)微課視頻的反復(fù)觀看來(lái)發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，不斷完善微課錄制的內(nèi)容，以不斷提高微課教學(xué)的成效,。

參考文獻(xiàn),。

[1]黃振芬.新時(shí)期高中英語(yǔ)“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐[j].速讀下旬，(11):1.

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇九

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，科技的日新月異,，知識(shí)在社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展中的含量越來(lái)越高，而以知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越受到世人矚目,。決定個(gè)人命運(yùn)的主要因素,，也已不再是掌握知識(shí)的多少，而在于更新知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)的能力的大小,。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育,，它能夠使學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問(wèn)題的,，從而模擬前人解決問(wèn)題的思考方式,，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn),，拓展視野，孕育創(chuàng)新,。也就是說(shuō)創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問(wèn)題的方式方法,，而不僅僅是知識(shí)的本身。因此,，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號(hào),，而應(yīng)落在工作的最實(shí)處。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累,，是量變過(guò)程,。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變,，是一個(gè)全新事物和方法,，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過(guò)程,。我們下面就在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)探索創(chuàng)新教育的具體實(shí)施,。

創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過(guò)對(duì)客觀事物的觀察,、分析、總結(jié),，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)得到前人沒(méi)有得到的結(jié)果結(jié)論,，或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。如果把創(chuàng)新等同于建造空中樓閣,，那是對(duì)創(chuàng)新的一個(gè)歪曲,，是非常容易誤入唯心主義的泥潭的。

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，也就是物理的定義,、定理、規(guī)律,、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中,，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書(shū)中所安排的十九個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，兩百一十一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn),。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上,，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材,，也可以自備自制教具,，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn),，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn),，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等,，這些器材學(xué)生更熟悉,，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密,。而且通過(guò)這些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來(lái)想一想,，還可以用什么來(lái)說(shuō)明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類(lèi)似的方法我們可以用來(lái)解決其他什么問(wèn)題，等等,。調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神,。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn),，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系,，研究問(wèn)題的方法。

1,、觀察是創(chuàng)新的前提,。

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提,。沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不到創(chuàng)新的,。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因,，其次,要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力,，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和正確的結(jié)論,。

需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步,，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步,，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身,，觀察在生活中無(wú)處不在,。比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過(guò)程中，能看到什么?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題,?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論,，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出,，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維,，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的,。

2、實(shí)驗(yàn),，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,。

人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹,，自然界在特定雨天后才能看到,，平時(shí)看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里,使學(xué)生感到新奇,，通過(guò)這段教學(xué)師生共同討論,，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí),，有助于理解物理概念和規(guī)律,。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識(shí)，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法――實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_使用儀器,，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材,。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論,，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績(jī),，而在以后的'學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來(lái)探索知識(shí),。

3、重視方法的總結(jié),，動(dòng)手動(dòng)腦,。

科學(xué)方法提出這樣幾個(gè)步驟：收集大量資料，證據(jù),；總結(jié)分析,；得出結(jié)論；提出意見(jiàn)和建議,。實(shí)驗(yàn)做完了,，結(jié)果出來(lái)了,，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有,。應(yīng)用才是我們的最終目的,，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的辨證原則。

當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后,，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求－－做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),。比如在做完測(cè)平均速度的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的,，是應(yīng)該掌握的,。這樣在學(xué)完密度知識(shí)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測(cè)金屬塊的密度問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案,，也可以提出一些具體問(wèn)題,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用,，也是一種對(duì)物理方法的使用,。

運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一,。在這個(gè)研究的過(guò)程中也更容易有新的突破,。在做固體融化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中（直接加熱），開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和課本上總是不一致,，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽想法,。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識(shí)后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻的問(wèn)題,，通過(guò)討論,，最終使用了水浴的方法來(lái)解決了問(wèn)題，結(jié)論與課本基本一致,。這就是運(yùn)用來(lái)探討新知識(shí)新方法,，在探討中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。

三,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的新意識(shí),。

教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備,，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束,。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，形成了相應(yīng)的技能技巧,，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么,？誰(shuí)做得最好,，由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力,，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,。

在以往的教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,，在具有創(chuàng)新意識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中,，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)似乎成了其中的重點(diǎn),。新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度,、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力,。由于這種評(píng)價(jià)還在起步當(dāng)中,，在實(shí)際操作時(shí)就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一,。

文檔為doc格式,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十

物理實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，它覆蓋面廣包括力學(xué),、熱學(xué),、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等模塊,，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想,、方法、手段,，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ),，使他們能獲得在今后實(shí)際工作和醫(yī)學(xué)理論研究中所必需的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并為進(jìn)一步應(yīng)用這些知識(shí)和技能解決醫(yī)藥實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ),。但由于醫(yī)藥院校物理課時(shí)不斷壓縮、傳統(tǒng)教學(xué)模式,、實(shí)驗(yàn)條件等影響,在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題,。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式是以教師為主體，教師以自我為中心,，學(xué)生提前預(yù)習(xí),，教師講授實(shí)驗(yàn)基本原理及怎樣處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后讓學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn),。這樣的教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的主體性地位,，易造成學(xué)生敷衍了事，甚至?xí)霈F(xiàn)個(gè)別學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象,，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考,、分析解決問(wèn)題及創(chuàng)新意識(shí)的不足，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，嚴(yán)重制約學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于學(xué)生的思維能力,、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是：資源有限，設(shè)備不足,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以展開(kāi),，不能很好落實(shí)完成教學(xué)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少,，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多,，作為一門(mén)很強(qiáng)的實(shí)踐性課程，在有限的時(shí)間內(nèi)難以全面地指導(dǎo)學(xué)生,，滿足學(xué)生的個(gè)性需求,，從而使教學(xué)效率較低；學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不夠,，實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí),，實(shí)驗(yàn)中不親自動(dòng)手操作，敷衍了事,，有抄襲同組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象,，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又沒(méi)有條件復(fù)習(xí)，不認(rèn)真思考反思等,，導(dǎo)致教學(xué)效果不好,。基于微課輔助教學(xué)體系下,，可以嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)操作步驟及重點(diǎn)難點(diǎn)提前展示給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自我實(shí)踐創(chuàng)新能力,。針對(duì)當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題，將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合,，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn),，不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一種有效措施,。因此,在醫(yī)藥物理實(shí)驗(yàn)中,嘗試?yán)梦⒄n輔助教學(xué)是十分必要的。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十一

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,，是醫(yī)學(xué),、藥學(xué)、化學(xué),、化工,、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備熟練的實(shí)驗(yàn)技能,，而且還應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，安排學(xué)時(shí)較少,，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單薄且較為陳舊,，只能使學(xué)生大體了解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求,。為了解決這一問(wèn)題,，我校參考和比較了多所學(xué)校化學(xué)課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況,，開(kāi)展了有機(jī)化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，起到了較好的效果。本文結(jié)合我校有機(jī)化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況,，介紹了實(shí)驗(yàn)的安排與管理,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一些具體實(shí)例以及對(duì)改革開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思索。

一,、實(shí)驗(yàn)的安排與管理,。

在每一個(gè)學(xué)期末，有機(jī)化學(xué)的任課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室可供使用的時(shí)間,、儀器設(shè)備等條件和不同層次學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，實(shí)驗(yàn)室匯總后在校園網(wǎng)上公布，有興趣的學(xué)生可以先報(bào)名,，然后在相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。我校開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大體可以分為了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn),、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn),、與教師的科研相結(jié)合的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)這三種類(lèi)型。

1.了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實(shí)驗(yàn),。

我校為藥學(xué),、化工等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代有機(jī)合成儀器的使用”這一開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上由教師講解數(shù)字熔點(diǎn)儀,、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀,、集熱式磁力攪拌器、有機(jī)合成裝置等儀器的使用,。然后由學(xué)生進(jìn)行樣品熔點(diǎn)的測(cè)定,，減壓回收溶劑等實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)時(shí)間約為3學(xué)時(shí),，實(shí)驗(yàn)室一次性容納學(xué)生數(shù)約為20人,。這一實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的熔點(diǎn)測(cè)定、減壓蒸餾等實(shí)驗(yàn)相比,，使用了一些新型的儀器,，學(xué)生積極性較高，因此報(bào)名參加這一類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)最多,。該實(shí)驗(yàn)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高幫助并不大，有相當(dāng)一部分學(xué)生只是抱著走馬觀花的心態(tài)來(lái)參與,，不過(guò)也有學(xué)生反映這一類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)對(duì)他們自己提出的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃很有幫助,。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)。

我校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”和“乙酸苯酯的合成研究”等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),。這些實(shí)驗(yàn)可以認(rèn)為是對(duì)“從茶葉中提取咖啡堿”“乙酸乙酯的合成”等常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種拓展,。在“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”這一開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要將普通回流提取法,、索氏提取器回流提取法與教學(xué)中的直接升華法進(jìn)行比較討論,。在“乙酸苯酯的合成研究”這一開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要比較乙酸酐與苯酚反應(yīng)及乙酸酐與苯酚鈉反應(yīng)這兩種常見(jiàn)文獻(xiàn)合成方法的優(yōu)缺點(diǎn),。大學(xué)各年級(jí)的學(xué)生都可以參與這一類(lèi)型的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),。這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)較為簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)，所需時(shí)間一般為10～20學(xué)時(shí),。

3.與教師科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn),。

我校根據(jù)教師自身參與的一些科研課題開(kāi)設(shè)了雙乙酸鈉的合成新工藝研究、芳基吡唑腈的合成研究,、五方酸的合成研究等開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),。在這些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了很大的鍛煉,。但限于實(shí)驗(yàn)條件,，一般一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參與的學(xué)生只有5～10名，因?yàn)檫@種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力,，所以實(shí)際報(bào)名的學(xué)生數(shù)也較少,。以芳基吡唑腈的合成研究為例,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括低溫下2，6-二氯對(duì)三氟甲基苯胺的重氮化反應(yīng),，重氮鹽與2,，3-二氰基丙酸乙酯的取代反應(yīng)，偶氮中間體在濃氨水作用下的關(guān)環(huán)反應(yīng)等多個(gè)反應(yīng),。實(shí)驗(yàn)操作包括磁力攪拌,、機(jī)械攪拌、萃取,、洗滌,、抽濾、重結(jié)晶等多個(gè)環(huán)節(jié),。學(xué)生需要查閱一系列文獻(xiàn),，學(xué)習(xí)影響重氮化反應(yīng)、吡唑環(huán)形成反應(yīng)等反應(yīng)的作用機(jī)理,，并提出一些設(shè)想,，在獲得教師的`許可后，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。在這一實(shí)驗(yàn)中能夠提出一些較好設(shè)想并努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生一般都將這部分工作作為自己畢業(yè)論文中的一部分,，因此參與的學(xué)生多數(shù)為大三、大四的學(xué)生,。這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排較為靈活,，實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)為20～100學(xué)時(shí)不等。能完整參與這一類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的學(xué)生往往在考研面試和用人單位招聘時(shí)得到主考官的青睞,。

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師講一下,，然后學(xué)生“照方抓藥”，所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也受到學(xué)校的教學(xué)條件限制,，新型的儀器設(shè)備,、較長(zhǎng)時(shí)間的多步合成這些都很難在常規(guī)教學(xué)中得到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。

有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線,，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo),，實(shí)驗(yàn)完成以后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。但實(shí)際上一般高校的普通大學(xué)生根本不具備這種能力,。即使是有機(jī)化學(xué)的研究生剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)一般也只是先重復(fù)一些文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)有能力越過(guò)這一階段直接去獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的本科生在普通高校中為數(shù)不多,。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的能力水平相適應(yīng),。

我校實(shí)施的這些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)難易不同，所需時(shí)間也不相等,，因此給了學(xué)生很大的自由選擇空間,，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鏊伎寄芰?，也給了一些對(duì)有機(jī)合成有熱情、有天分的學(xué)生一個(gè)提高和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。這一做法切實(shí)可行,，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的拓展和實(shí)踐技能的獲取以及實(shí)際工作能力的提高都收到了明顯的效果,。但這一工作的進(jìn)行需要教師和實(shí)驗(yàn)管理人員投入較多的時(shí)間和精力,，這不僅需要教師具有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，還需要學(xué)校能提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)措施,。一些有探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程中還需要教師具有較好的科研水平,。

我們對(duì)開(kāi)放性性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，實(shí)踐證明是成功的,。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，還需要不斷改進(jìn)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,，使開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠持續(xù)良好的發(fā)展下去,。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十二

就目前的實(shí)際情況而言,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時(shí)代的發(fā)展要求。對(duì)部分院校進(jìn)行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí),還是以板書(shū)教學(xué)為主,、機(jī)房教學(xué)為輔,。大部分教師認(rèn)為,只有在充分掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,才能高效地展開(kāi)實(shí)踐操作。但是,其忽略了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),就是實(shí)踐操作能力并不等同于理論知識(shí)水平,實(shí)踐操作可以加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)形成理解因此急需改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平,。例如,在教學(xué)wodr文檔制作時(shí),利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果,。首先,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際而言,不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點(diǎn),比如自動(dòng)生成目錄,文檔樣式調(diào)整等,。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,。其次,設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源。進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí),需要遵循幾個(gè)方面的基本原則,。第一,準(zhǔn)確快速切入知識(shí)點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí),使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)到這些知識(shí),。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)逐步形成掌握。第三,對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),突出知識(shí)的核心內(nèi)容以及和其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生理解記憶,。再次,實(shí)際制作微課教學(xué)資料,。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師可以針對(duì)性地對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行微課化。以自動(dòng)生成目錄這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例,教師可以突出這部分知識(shí)的核心—目錄,然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動(dòng)生成基本步驟,。第一步點(diǎn)擊樣式,選定對(duì)應(yīng)的序列,通過(guò)修改命令設(shè)置格式,。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對(duì)其進(jìn)行樣式自定義和目錄生成,。第三步是生成目錄,點(diǎn)擊需要插人生成目錄的位置,通過(guò)引用菜單選擇插入目錄,然后再對(duì)樣式和排序進(jìn)行修改。第四步是在改動(dòng)更新目錄時(shí),通過(guò)引用菜單的更新目錄,即可實(shí)現(xiàn),。通過(guò)以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動(dòng)生成和更改,。在制作微課教學(xué)資源時(shí),教師就應(yīng)該將這四個(gè)詳細(xì)的步驟通過(guò)幻燈片的形式進(jìn)行組合,按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)。

3.2通過(guò)微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個(gè),即預(yù)習(xí),、教學(xué)和復(fù)習(xí)。但是,從目前的實(shí)際情況來(lái)看,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏,教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒(méi)有得到落實(shí),這三個(gè)方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低,。因此,需要通過(guò)微課對(duì)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),改良教學(xué)環(huán)節(jié),。首先.在微課教學(xué)資源制作完成之后,及時(shí)將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí),提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,在課堂教學(xué)中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識(shí)的邏輯層次,依次展開(kāi)教學(xué),逐一完成教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。最后,通過(guò)微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí),。微課對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié),在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí),強(qiáng)化鞏固課堂知識(shí)。

3.3建立微課資源庫(kù),升級(jí)教學(xué)活動(dòng),。

微課資源時(shí)一種信息資源,其具有互動(dòng)性,。在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中,會(huì)不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來(lái),建立微課資源數(shù)據(jù)庫(kù),。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)院校之間的互動(dòng)交流,將各個(gè)院校的微課資源整合起來(lái),就可以構(gòu)成一個(gè)龐大的,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)不斷升級(jí),。比如.在教學(xué)excel表格制作時(shí).存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時(shí)也有不同的側(cè)重。通過(guò)交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長(zhǎng),使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)逐步完善升級(jí).能夠交給學(xué)生更多的知識(shí)技巧.不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平,。4結(jié)語(yǔ)微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式,在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中正在逐漸普及,。對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》而言,微課教學(xué)還存在一定問(wèn)題,普及應(yīng)用并不是很廣泛。因此.需要正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的重要意義,結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)際特點(diǎn),深化完善微課教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十三

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨著一大難題,，教學(xué)模式單一化,。單一的教學(xué)模式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差,。在信息化社會(huì)發(fā)展中,，很多崗位都需要無(wú)紙化辦公，都應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合和分析,，如果學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平偏低,，會(huì)直接影響學(xué)生的擇業(yè)范圍。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,，是高校的首要任務(wù);為社會(huì)輸出人才,，是高校的責(zé)任，所以，教師要根據(jù)時(shí)代的要求,，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新,，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力,，從而達(dá)到更有效地教學(xué)目的,。

一、微課的含義,。

所謂微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)時(shí)間要求,，以視頻為載體，精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，微課主要以流媒體為介質(zhì)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,。課程講解之所以成為微課，主要取決于授課時(shí)長(zhǎng),，授課方式，微課一般情況下為5-8分鐘,，最長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘,，授課主要以視頻或者課例片段進(jìn)行教學(xué)。微課的特點(diǎn)有如下:教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短,、教學(xué)主題突出,、針對(duì)性較強(qiáng)、情景教學(xué)更直觀等,。相比較傳統(tǒng)的教學(xué),，微課這種教學(xué)模式更以學(xué)生為授課中心，更能吸引學(xué)生的課堂注意力,，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)情境,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.滿足了學(xué)生多樣性需求,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,，所謂個(gè)體就會(huì)有差異性，在學(xué)習(xí)生活中當(dāng)然也會(huì)存在個(gè)體差異,，為了滿足學(xué)生多樣性的需求,，教學(xué)設(shè)計(jì)就要注入新鮮元素，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添活力,。微課是一種獨(dú)具特色的教學(xué)模式,，不僅課程內(nèi)容豐富，更能用較短的時(shí)間直觀的為學(xué)生講解課程內(nèi)容,，這些特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的,，通過(guò)微課進(jìn)行授課，更加直觀有效地講解，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面,，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2.明確了教學(xué)的目標(biāo)。微課通過(guò)視頻形式進(jìn)行課程重難點(diǎn)的講解分析,，這樣不僅課上能直觀具體,，更能課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的印象,。微課這種教學(xué)模式,，不僅能突出講解重難點(diǎn)，更能提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行直觀展示,。

3.提高了零散時(shí)間利用率。在當(dāng)今社會(huì),，科技迅猛發(fā)展,，多媒體設(shè)備普遍存在人們生活中，手機(jī),、電腦等作為多媒體設(shè)備,，更加使學(xué)習(xí)變得方便、靈活,。微課視頻容量小,，更加方便下載到手機(jī)或者電腦等設(shè)備上，這樣就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生就能利用生活中的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),，對(duì)課堂重難點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)。

1.將微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,。教學(xué)以學(xué)生為中心,，學(xué)生是教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想意識(shí),、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是教學(xué)的目標(biāo),。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好,，充分利用微課對(duì)課程進(jìn)行講解,，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,，以當(dāng)下熱門(mén)的話題進(jìn)行引入,，比如熱播的電視劇，熱門(mén)的話題等。比如,，教師在教授office辦公軟件的基本運(yùn)用方式時(shí),，例如ppt中圖片的插入，就可以找一些當(dāng)下最流行的圖片,，比如當(dāng)下熱播的電視劇《太陽(yáng)的后裔》中的男女主角的圖片,，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生加深教學(xué)印象,，達(dá)到教學(xué)目的',。學(xué)生天生具備好奇心，如果在課程講解的過(guò)程中設(shè)置一些懸念,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些驚喜的教學(xué)情節(jié),，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課的設(shè)計(jì)中,，教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行整合,，這種迎合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

2.將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合,。在接受新的教學(xué)方式的同時(shí)，也不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未被淘汰，正能說(shuō)明其存在的價(jià)值,，在我國(guó),，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，增加了知識(shí)容量,，提升了自己的實(shí)踐能力,。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式,，融入微課教學(xué)手法,，使教學(xué)更加富有趣味性，新模式結(jié)合傳統(tǒng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.將微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日常的考核制度相結(jié)合,。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果最有效的方式為評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用。微課的傳播形式主要是視頻,，怎么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?這就涉及到學(xué)生的日?？己耍瑳](méi)有考核就沒(méi)有教學(xué)依據(jù)，沒(méi)有考核就無(wú)法正確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，教師可以在微課授課結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,，在討論中進(jìn)行疑難問(wèn)題的解答,。另外，教師可以針對(duì)性的舉辦競(jìng)賽活動(dòng),，通過(guò)競(jìng)技比賽,，采用優(yōu)勝劣汰制進(jìn)行考核，這樣更能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),，不僅能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)歷能力,，同時(shí)也考察了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。學(xué)校和老師應(yīng)該創(chuàng)造條件提供給學(xué)生施展才華的舞臺(tái),，學(xué)生在舞臺(tái)上得到才華的展示,，以此形式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生走入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

總而言之,，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,，不僅能夠改善高校教學(xué)中存在的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,。微課教學(xué),，更加直觀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐篇十四

微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個(gè)詞語(yǔ),尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛,。微課依托網(wǎng)絡(luò),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個(gè)細(xì)小的部分,并且通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將其制作為微課資源,用于實(shí)際教學(xué),。

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問(wèn)題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,。首先,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開(kāi)展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生,。對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個(gè)比較好的現(xiàn)象。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會(huì)實(shí)際的情況,?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會(huì)實(shí)際需求的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會(huì)實(shí)際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié),。最后,教學(xué)手段過(guò)于老舊,。在高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動(dòng)中,主要手段還是板書(shū)教學(xué)和機(jī)房教學(xué)這兩種模式。板書(shū)教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化,。機(jī)房教學(xué)人數(shù)過(guò)多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,。

2微課教學(xué)。