是提高工作效率和提升綜合能力的重要環(huán)節(jié),。寫總結(jié)時,，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點，突出重點,，避免泛泛而談,。總結(jié)范文的風(fēng)格和表達方式各有特點,，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇一

摘要:中國高等教育管理體系的建設(shè)要遵循學(xué)術(shù)規(guī)律，科學(xué)地批判和借鑒西方的教育管理理論,，并結(jié)合中國教育現(xiàn)實創(chuàng)建有特色的管理體系,。學(xué)術(shù)研究視角下高等教育需深化學(xué)術(shù)理念,，不斷完善學(xué)術(shù)管理機制，構(gòu)建科學(xué)宏觀的教育教學(xué)管理機制,。伴隨學(xué)術(shù)研究的深入,，高校教學(xué)管理還要充分挖掘科研隊伍的潛能，提升科研隊伍的專業(yè)水準,。研究表明,，高校教學(xué)管理宏觀改革只有全面實現(xiàn)學(xué)術(shù)研究理論與實踐的融合，才能最大限度地提升高等教育的實踐管理水平,。

關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)研究;高等教育;教學(xué)管理;發(fā)展趨勢,。

伴隨著高等教育國際化的深入，學(xué)術(shù)研究在全球范圍內(nèi)掀起一股熱潮,，學(xué)術(shù)研究是高等教育提升教育質(zhì)量,、弘揚文化知識、傳遞人文正能量,、輻射和促進經(jīng)濟發(fā)展的推動力,。在高等教育未來發(fā)展的道路上，學(xué)術(shù)研究將成為宏觀發(fā)展的核心內(nèi)容,。透過學(xué)術(shù)研究視角,，樹立高校教學(xué)管理新理念，制定和研究多樣性的管理方法和途徑,，將推動高等教育擺脫校園限制,，逐步走向社會，走向經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的中心地帶,，促使高等教育真正成為國家和社會發(fā)展的基礎(chǔ)力量和中堅力量,。

一、科學(xué)批判和借鑒西方教育管理理論,，創(chuàng)建中國特色高等教育學(xué)術(shù)管理體系,。

1．西方高等教育擁有豐富的管理體系，給予高等教育教學(xué)管理理論性啟示,。西方高等教育管理起步比較早,，經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展和完善，已經(jīng)擁有豐富的教育管理經(jīng)驗,，形成完善的教育管理理論,，并且衍生出眾多的管理理論流派。西方高等教育成功地將企業(yè)管理學(xué)概念引入到高等教育體制中,，并進行進一步的深化,，形成了獨特的高等教育管理體系［1］。中國高等教育則相對發(fā)展較晚，直到20世紀80年代才開始專門探索高等教育管理問題,，理論體系匱乏,，研究水平比較低，理論與實踐的結(jié)合不到位,，不能滿足實際教育中高等教育管理的實踐需求,。科學(xué)借鑒西方高等教育管理理論,，研究其創(chuàng)新思路,，挖掘其先進理論與中國高等教育管理實際情況的契合點，將有利于加快中國高等教育教學(xué)管理體系完善的進程,。

2．遵循學(xué)術(shù)規(guī)律,，科學(xué)批判和借鑒西方管理理論，理性鏈接中西方管理理論,。理論是社會政治,、經(jīng)濟和文化發(fā)展的精神產(chǎn)物，是特定環(huán)境的時代反映,。西方高等教育教學(xué)理論產(chǎn)生于西方社會環(huán)境下,，與西方的社會文化相吻合，故能夠直接應(yīng)用到西方高等教育管理中［2］,。但是中國高等教育扎根于中國國情,，擁有與西方文化截然不同的教育環(huán)境，在借鑒西方教育管理理論時,，中國高等教育管理者要充分認識西方管理理論的形成環(huán)境,，秉承客觀批判和科學(xué)借鑒的態(tài)度。不論什么學(xué)科理論都有其優(yōu)點和缺點,，都需要學(xué)習(xí)者理性地分析和判斷,。本質(zhì)上來說，借鑒理論的過程也是一種理性學(xué)習(xí)的過程,，借鑒不是理論發(fā)展的結(jié)束,，而是理論傳播,、發(fā)展和深化的起點,，是理論發(fā)展成為經(jīng)典理論的必經(jīng)之路。中國高等教育在借鑒西方教育管理理論的過程中,，要充分分析西方管理體系的優(yōu)勢與劣勢,，大膽摒棄其劣勢因素，理性而客觀地融合中西方理論,，反復(fù)地研究管理過程出現(xiàn)的問題,，不斷修正偏頗性的理論，借用新的理論彌補其帶有缺陷的理論，進而架構(gòu)符合中國國情的高等教育管理理論,，實現(xiàn)中國高等教育理論的創(chuàng)新性發(fā)展,。

二、深化學(xué)術(shù)理念,，構(gòu)建成熟學(xué)術(shù)管理新機制,，體現(xiàn)教育教學(xué)管理宏觀改革特色。

1．多側(cè)面,、多途徑探索教育管理理論,，架構(gòu)整體性和規(guī)律性的學(xué)術(shù)管理網(wǎng)絡(luò)。教育教學(xué)宏觀改革是高等教育發(fā)展的必然方向,，國際教育領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)高等教育管理的理論紛繁復(fù)雜,，需要多途徑、多角度展開分析,。管理理論是高等教育的宗旨,，是高等教育的導(dǎo)航燈，正確而科學(xué)的管理理論在教育過程中起著積極的引導(dǎo)作用,，而消極錯誤的管理理論則很容易誤導(dǎo)教育的發(fā)展,，阻礙教育的可持續(xù)發(fā)展［3］?？茖W(xué)化的高等教育管理理論應(yīng)該彰顯規(guī)律性,，從整體上詮釋高等教育的真諦，具有很強的邏輯性和學(xué)科性,，能夠適應(yīng)不同的教育環(huán)境,。此外，高等教育管理理論應(yīng)該是一個整體,，不僅涉及管理層面的理論,，還涉及管理學(xué)的發(fā)展史等。只有具有清晰脈絡(luò)的管理理論,，才能稱得上成熟的管理理論,，才是完善的管理教學(xué)體系，才能真正促進教育的大發(fā)展,，實現(xiàn)高等教育的教學(xué)突破,，成就高等教育管理的奇跡。

2．優(yōu)化學(xué)術(shù)研究權(quán)力,，形成秩序性學(xué)術(shù)范疇研究體系,，達成學(xué)術(shù)管理共識。管理學(xué)理念是管理理論架構(gòu)和發(fā)展的指南,，樹立學(xué)術(shù)理念是學(xué)術(shù)研究背景下高等教育發(fā)展的方向指南,。突破傳統(tǒng)管理的限制，從學(xué)術(shù)管理的視角出發(fā)，力爭架構(gòu)有序的學(xué)術(shù)范疇研究體系,，不斷形成完善的學(xué)術(shù)管理理論是高校教學(xué)管理宏觀發(fā)展的必要保障,。學(xué)術(shù)的發(fā)展是高等教育發(fā)展的核心要素，完善的教學(xué)管理理論離不開學(xué)術(shù)管理的支撐,，學(xué)術(shù)管理體系的建設(shè)是高等教育管理理論走上成熟的標志［4］,。目前，高校教學(xué)管理主要停留在傳統(tǒng)的知識管理上,，很少聚焦在學(xué)術(shù)管理層面,，而未來高等教育發(fā)展的主要方向就是科研的發(fā)展。創(chuàng)新高等教育管理新方向,，大膽朝著學(xué)術(shù)管理方向創(chuàng)新邁進,，實現(xiàn)教育教學(xué)學(xué)術(shù)管理的改革，建設(shè)獨特的學(xué)科建設(shè)體系是教育管理發(fā)展的未來趨向,。

3．創(chuàng)造科學(xué)性和實踐性較強的科學(xué)成果,，提升高等教育管理的學(xué)術(shù)改革層次。中國高等教育管理的發(fā)展一直傾向于政策層面和知識方面的研究與探索,，完美詮釋了文化教學(xué)和知識教學(xué)的管理過程,，但是缺乏學(xué)術(shù)研究管理方面的建設(shè)?？梢哉f,，學(xué)術(shù)探究是高等教育管理理論的研究缺陷，是阻礙高等教育建設(shè)性發(fā)展的主要因素,?？v觀高等教育管理理論研究成果，理論性突出的理論成果偏多,，但是與實踐結(jié)合,，能夠科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)實踐的研究不多，甚至出現(xiàn)一些生搬硬套教育理論的科學(xué)成果,，致使高等教育的特色未能凸現(xiàn)出來,，還減慢了高等教育教學(xué)管理前進的步伐。深入研究科學(xué)性和實踐性強的學(xué)術(shù)研究成果,，是不斷提升教育管理學(xué)術(shù)改革層次的關(guān)鍵所在,。

三、開發(fā)研究隊伍學(xué)術(shù)潛能,，提升專業(yè)學(xué)術(shù)水平,，實現(xiàn)教育管理突破性進展,。

1．增強研究隊伍建設(shè),，全面培養(yǎng)既懂理論又有實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理研究人員。信息化時代背景下的高校已儼然成為一個巨型的教育網(wǎng)絡(luò)，高校管理活動的學(xué)科性和綜合性不斷深入,，這就要求高等教育要加強管理研究人員的隊伍建設(shè),。完善培訓(xùn)機制，深化能力學(xué)習(xí),，拓寬素質(zhì)培養(yǎng),，優(yōu)化服務(wù)環(huán)境，為提升管理研究人員的綜合素養(yǎng)做好充分的準備,。學(xué)術(shù)研究體系的架構(gòu)和提升關(guān)鍵在于研究隊伍人員學(xué)術(shù)能力的提高,。學(xué)術(shù)改革要求管理研究人員具備跨學(xué)科和深層次的知識，能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)管理做出理論層面的探究和思考,，提升對深層次管理理論的認知和總結(jié),，能夠探索隱藏在教育管理現(xiàn)象背后的管理規(guī)律,。高校的管理研究隊伍還要具備豐富的實戰(zhàn)性的管理經(jīng)驗和學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗,，能夠準確確定管理內(nèi)容和定位學(xué)術(shù)研究方向,，能夠?qū)芾磉^程和管理結(jié)果有理論性的感悟［5］,。最重要的是,，管理人員要具備常規(guī)管理和學(xué)術(shù)管理的熱情,。既懂理論又具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理人員能夠直接影響教育管理理論的發(fā)展層次以及學(xué)術(shù)體系的建設(shè)與完善,，同時還能直接影響管理效能的提升,。

2．實現(xiàn)教育管理研究隊伍制度化和規(guī)范化,，建立學(xué)術(shù)意識強的隊伍,。隨著高等教育的深入改革與發(fā)展，管理研究隊伍日益壯大,。目前,，專門從事高等教育管理的人員主要包括三大類，分別是政府行政管理人員,、專業(yè)性的教育研究人員以及高等教育的一線教育者［6］,。管理研究隊伍最顯著的特點是非專業(yè)性，理論知識缺乏,，但是卻具備一定的實戰(zhàn)管理經(jīng)驗,，而年輕專業(yè)研究人員的理論水平相對較高，但是實戰(zhàn)經(jīng)驗不足,，教條主義色彩濃厚,，難以應(yīng)對實踐管理活動中的突發(fā)情況。深化研究隊伍的管理,，完善研究隊伍的建設(shè),，營造積極的管理環(huán)境，培養(yǎng)理論與實踐兼具的研究管理人員,，不斷提升研究隊伍建設(shè)的規(guī)范性,，深化隊伍建設(shè)的制度化,，將學(xué)術(shù)視角下高等教育的.管理定位為高校發(fā)展的未來趨勢。在學(xué)術(shù)研究的引導(dǎo)下,，在教學(xué)管理改革的目標下,，創(chuàng)建一支具有完整知識結(jié)構(gòu)、具備鉆研創(chuàng)新意識,、擁有較高綜合素質(zhì)的高校教學(xué)管理研究隊伍,，使其能夠真正擔(dān)當(dāng)起高等教育教學(xué)管理和學(xué)術(shù)研究的職能。

3．努力創(chuàng)造條件,，讓管理研究人員積極參與各種學(xué)術(shù)課題研究項目,。管理研究隊伍的建設(shè)，以及研究人員工作能力的提升離不開實踐活動的參與,。高等教育主管部門應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件,，為管理研究人員參與實踐管理活動和學(xué)術(shù)課題研究提供平臺，使其在實戰(zhàn)性的管理和學(xué)術(shù)活動中感受教育管理的細節(jié),，理解學(xué)術(shù)課題研究的環(huán)節(jié)［7］,。在參與教學(xué)管理活動的過程中，研究人員能夠自覺檢驗管理理論,，并能積極修正和不斷完善教育理論,，這不僅有利于研究人員深刻意識到學(xué)術(shù)研究的重要性，還能促使研究人員通過教學(xué)實踐創(chuàng)新探索出新的研究理論,，從而強有力地推動高校教學(xué)管理的順利開展,。

四、實現(xiàn)學(xué)術(shù)研究實踐與高等教育管理理論的融合,，提升實踐管理服務(wù)水平,。

1．正確理解理論與實踐之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)理論在實踐中的功能性作用,。管理理論源于高等教育管理教學(xué)實踐,，然而又高于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)。管理理論只有與實踐相結(jié)合,，才能指導(dǎo)實踐,，只有與實踐活動的各個環(huán)節(jié)相吻合，才能真正起到理論的作用,，實現(xiàn)理論的價值,，體現(xiàn)理論的高度。高等教育管理理論是對教學(xué)管理實踐的恰當(dāng)解釋,，是實踐活動規(guī)律的總結(jié),。在未來以學(xué)術(shù)為重心的高校教學(xué)管理實踐中，需要不斷凸顯學(xué)術(shù)理論的價值,。根據(jù)學(xué)術(shù)活動與高等教育之間的關(guān)系,，結(jié)合學(xué)術(shù)的重要影響力,，以及學(xué)術(shù)研究的科學(xué)內(nèi)容，全面制定切實可行的學(xué)術(shù)理論,，重新定位學(xué)術(shù)理論與實踐教學(xué)的關(guān)系,，從抽象和具體的角度分別嘗試不同的理論指導(dǎo)機制,，促使學(xué)術(shù)理論在實踐教學(xué)中真正發(fā)揮教育引導(dǎo)的功能［8］,。并不是所有的理論都能對實踐活動發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，要正確認知和理解理論與實踐之間的微妙關(guān)系,，在遵循科學(xué)理論規(guī)律的基礎(chǔ)上,，總結(jié)科學(xué)正確的學(xué)術(shù)理論，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)理論在科研實踐中的功能性作用,。

2．創(chuàng)建理論與實踐相互溝通和作用機制,，提煉實戰(zhàn)經(jīng)驗，彌補理論空缺,。學(xué)術(shù)理論與科研實踐活動的結(jié)合是學(xué)術(shù)研究視角下高校教學(xué)管理宏觀改革的新趨勢,，但是理論與實踐活動的科學(xué)性融合需要穩(wěn)定的平臺以及優(yōu)化的教學(xué)管理環(huán)境。創(chuàng)建理論與實踐相互溝通和合作的機制,，促使理論結(jié)合實踐活動制度化和規(guī)范化,，有利于架構(gòu)理論與實踐相互連接的橋梁。高等教育教學(xué)管理理論要想在實踐活動中充分發(fā)揮指導(dǎo)性功能,，必須順利解決各種形式的中介問題,。實踐活動能夠總結(jié)多種形式的實踐經(jīng)驗，彌補教育管理理論的漏洞,，實現(xiàn)理論修補作用,。理論與實踐是教育活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者的緊密結(jié)合能夠增強理論的可操作性,，提升實踐的可指導(dǎo)性［9］,。完善的理論與實踐融合機制是建構(gòu)一系列實踐性理論的關(guān)鍵，能夠引起研究者對理論與實踐的雙向關(guān)注,。教育理論與實踐活動是高校教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容,，二者的和諧發(fā)展能夠推動高等教育改革的順利開展。

3．強化管理者運用學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)實踐的能力,，引導(dǎo)管理者自覺實踐理論,。高等教育教學(xué)管理人員比較重視理論體系的完善，但缺乏將理論合理運用到實踐中的能力和素質(zhì),，這限制了教育管理理論與教學(xué)實踐的結(jié)合,。理論產(chǎn)生的價值就在于能夠指導(dǎo)實踐活動，如果不能自動應(yīng)用到實踐中,，就需要實踐活動的主體自覺地學(xué)習(xí)和應(yīng)用教學(xué)管理理論,?？梢哉f，理論能否與實踐結(jié)合,，既要考慮理論的指導(dǎo)價值,，也要關(guān)注管理者的作用。高素質(zhì)的管理者具有充分的實踐意識,，能夠有機地將理論與實踐融合起來,，提升管理者的綜合運用能力是將學(xué)術(shù)理論付諸實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。管理者是實踐活動的主體,，是理論的運用者,，更是理論與實踐結(jié)合的橋梁，積極引導(dǎo)管理者的自覺實踐意識,，能夠有力地推動高校教學(xué)管理的發(fā)展,。高等教育教學(xué)管理宏觀改革是一項綜合性比較強的教育工程，實現(xiàn)高等教育教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展需要遵循教育發(fā)展規(guī)律,，引入新的管理理念,，大膽借鑒西方先進教育教學(xué)管理理論的同時，又結(jié)合中國高等教育的實際情況,，最終實現(xiàn)中國教育式的改革,，構(gòu)建有中國特色的高等教育教學(xué)改革體系。學(xué)術(shù)研究視角下,，高等教育教學(xué)管理的中心就是要實現(xiàn)學(xué)術(shù)理論的構(gòu)建,，以及理論與實踐活動的結(jié)合。以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向,，以學(xué)術(shù)視角為出發(fā)點,，創(chuàng)建高等教育教學(xué)管理機制，是高等教育為社會培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵所在,。

參考文獻:,。

作者：李長貴劉戎單位：中國礦業(yè)大學(xué)外。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇二

教育科研是促進學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力,，科研能力也是21世紀教師必備的素質(zhì),。為了進一步推進我校新課改，走“質(zhì)量興校,，科研強?！钡膬?nèi)涵式發(fā)展道路，為了鼓勵,、支持教師參與教育科研,，提高自身素質(zhì)，由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變,，我校特制訂教育科研課題管理方案：

一．成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,。

組長：校長,。

副組長：

組員：各學(xué)科室主任。

二．課題的申報立項管理,。

1．一般以課題組的名義申報課題,，鼓勵、支持教師個人申報課題,。

2．每個年級學(xué)科組每學(xué)年至少申報一個校本課題,，每個五年規(guī)劃中，九個學(xué)科組至少申報三個省級課題,，六個市級課題,。要求專任教師人人參與課題研究,。

3．校本課題的研究時間一般為一年,，強調(diào)研究的針對性和實用性，重點解決本年級本學(xué)科教育教學(xué)的某個問題或某類問題,。市級課題的研究時間一般為二年,，除了要注意研究的針對性和實用性外，還要體現(xiàn)一定的探究性和創(chuàng)新性,，重點解決本學(xué)科教育教學(xué)的某個問題或某類問題,。省以上課題的研究時間一般為三年，研究要充分體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性,，力爭解決學(xué)科教育教學(xué)的重點難點問題,。

4．申報校本課題必須如實填寫《興永一中教育科學(xué)研究課題申報、評審書》,，并制定科學(xué)合理,、切實可行的《課題研究實施方案》，經(jīng)所在學(xué)科室主人簽署推薦意見后,，報教研室進行資格審查,。凡手續(xù)完備、材料齊全,、條件允許的課題,，教研室提交學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組批準確認后，予以立項并公布,。

5．申報市,、省以上課題，按上級有關(guān)部門的規(guī)定辦理,。申報成功后,，必須將相關(guān)材料（如申報表、實施方案,、立項證書等）的復(fù)印件一份,，送教研室備案,。否則，不納入學(xué)校教育科研課題管理范圍,。

6．教研室于每年的9月10日至9月20日接受校本課題申報,，過期不受理。9月30日前公布校本課題立項情況,。

7．校本課題提交的申報材料一式一份,。市、省以上課題的申報材料,，按上級有關(guān)部門的規(guī)定提交,。

三．課題的研究過程管理。

1．凡批準立項的教育科研課題,，要在課題負責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下,，按照課題實施方案的要求，積極主動地開展研究活動,，準確地,、完整地記錄研究過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，及時地,、全面地收集和整理相關(guān)資料和信息,。

2．課題組要定期召開課題組成員會議，匯報研究情況,，交流研究心得,，總結(jié)研究經(jīng)驗，討論并解決研究中遇到的問題,。課題組成員會議原則上每二個月不少于一次,，要有書面材料。

3.課題組應(yīng)將課題組管理制度,，課題研究方案,，課題實施方案，課題研究工作計劃,，階段性工作小結(jié),，課題組經(jīng)費收支情況等交教研室一份存檔。

4．每學(xué)期的期中和期末對課題研究情況進行兩次檢查,。期中以課題組自查為主,，期末由教研室檢查。檢查的主要內(nèi)容有：課題研究的進展,，研究手段,、內(nèi)容的變化，階段性成果或研究的收獲體會，研究中存在的問題,，遇到的困難及解決措施等,。

5．校本課題的期末檢查視為課題的中期檢查，必須填寫《興永一中教育科研課題中期檢查登記表》,，由所在學(xué)科室簽署意見后報送教研室審定,。

6．納入教研室管理范圍的市、省以上課題的中期檢查,，按上級有關(guān)部門的規(guī)定進行,，但必須將有關(guān)檢查材料的復(fù)印件一份報送教研室備案。

7．教研室不定期對各課題組研究情況進行抽查,，各課題組要認真準備,，能隨時接受教研室的督促檢查和指導(dǎo)。

8.教研室配備兼職或?qū)Ｂ毜恼n題管理教研員,，指導(dǎo)監(jiān)督管理我校的課題研究工作,。課題管理教研員須有十年以上的教學(xué)經(jīng)驗，主持過地級以上的課題研究,，熟悉課題研究過程,，對教師課題申報能提出建設(shè)性意見,。

四．課題的結(jié)題評審管理,。

1．按計劃完成全部研究任務(wù)，達到預(yù)期目標的校本課題,，可向教研室申請結(jié)題驗收,。

2．教研室受理校本課題結(jié)題申請的時間為每年的7月1日至7月10日，8月30日前公布課題的評審結(jié)果,。

3．校本課題申請結(jié)題需提交下列書面材料一式一份：

（1）結(jié)題申請書,。

（2）課題研究工作報告。

（3）課題研究報告和研究論文,。

（4）其他佐證材料（如背景材料,，階段性成果，研究過程中取得的相關(guān)數(shù)據(jù),，測驗材料,，觀測記錄，談話記錄等）,。

4．教研室每學(xué)年對符合條件申請結(jié)題的校本課題,，根據(jù)評審要求，組織力量進行嚴格評審,，做出“結(jié)題驗收合格”或“結(jié)題驗收不合格”的結(jié)論,。凡書面材料不齊全者不予評審。

5．對結(jié)題驗收合格的校本課題，頒發(fā)“結(jié)題驗收合格證書”,，其中質(zhì)量較高,、成果較多的課題，可評為“優(yōu)秀課題”,，并頒發(fā)“優(yōu)秀課題證書”,。建議校長室對上述兩類課題給予適當(dāng)獎勵。

6．納入教研室管理范圍的市,、省以上課題的結(jié)題驗收,，按上級有關(guān)部門的.規(guī)定辦理。申請結(jié)題評審的材料,，課題驗收證書,，課題獲獎證書等，必須復(fù)印一份報送教研室備案,。

7．課題按時結(jié)題后課題主持人要進行課題成果申報,，爭取課題成果推廣，產(chǎn)生社會效益,。

五,、課題經(jīng)費管理。

1．學(xué)校對課題研究給予一定的資金支持,。對非資助立項課題,，學(xué)校按縣級市級省級國家級一次性給予課題研究經(jīng)費500元，1500元,，3000元,，5000元。學(xué)校支持課題主持人參加課題管理部門組織的課題研討會,，并報銷相關(guān)費用,。學(xué)校負責(zé)招待課題管理部門領(lǐng)導(dǎo)專家來學(xué)校指導(dǎo)工作。

2．對資助立項課題,，學(xué)校按上級部門的規(guī)定配備相應(yīng)的課題經(jīng)費,。經(jīng)費支出使用應(yīng)先造計劃，交課題領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論,，再由校委會研究決定,。

3．課題主持人必須嚴格按照財務(wù)制度分工負責(zé)財務(wù)管理，公開透明合理地開支課題經(jīng)費,。課題管理教研員對課題經(jīng)費進行審核,，跟蹤監(jiān)督。

4．對于已申報立項,，中途停止研究或未通過中期檢查驗收的非資助立項課題,，學(xué)?；厥照n題研究經(jīng)費；對于已申報立項,，中途停止研究或未通過中期檢查驗收的資助立項課題,，學(xué)校不再提供經(jīng)費資助，且回收已資助但尚未使用的課題研究經(jīng)費,；對于已通過中期檢查但不能按時結(jié)題的資助或非資助課題,，若學(xué)校已為該課題提供了資助經(jīng)費，學(xué)校將追回所資助經(jīng)費的50%,。

六,、課題研究的獎罰。

1．課題研究作為職稱競聘,、評優(yōu),、評先或破格晉級的重要依據(jù)。

2．與年度考核加分掛鉤,。

（1）考核加分只能是參與課題研究的成員享受,。

（2）課題必須是評審?fù)ㄟ^的立項課題。

（3）課題在研究過程中,，有與課題有關(guān)的階段性成果（論文,、課件、教學(xué)設(shè)計等）發(fā)表或獲獎,，考核加分參照《興永一中年度考核加分方案》執(zhí)行,。

（4）課題按時結(jié)題后，對于獲獎的課題,，課題組成員除享受獎金外,，還享受年度考核加分，學(xué)校按縣級市級省級國家級分別給課題組成員加1,、2、3,、5分,；課題主持人或組長分別加2、3,、4,、6分。

3．對于按時結(jié)題并獲獎的課題,，學(xué)校給予課題組獎勵,，獎勵金額見下表：

縣級市級省級國家級。

一等獎1000元3000元5000元8000元,。

二等獎600元2000元3000元6000元,。

三等獎400元1000元2000元5000元,。

4．未參與課題研究的教研組，一學(xué)年內(nèi)不得評為先進教研組,。

七,、方案實施。

本方案從20xx年發(fā)文之日起實施,，方案最終解釋權(quán)歸興永一中教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇三

實踐。

教學(xué),。

管理程序編號jmi/cx/23版號e/1版：

修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實驗,、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)實施過程，確保實踐教學(xué)質(zhì)量,。

2.適用范圍學(xué)校所有班級的實踐教學(xué),。

3.職責(zé)3.1分管校領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實踐教學(xué)工作。

3.2教務(wù)處：負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有全日制學(xué)歷教育班級的實踐教學(xué)工作,。

3.3繼續(xù)教育學(xué)院：負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有繼續(xù)教育班級的實踐教學(xué)工作,。

3.4二級學(xué)院（部）：負責(zé)實踐教學(xué)的實施和檢查，審核實踐教學(xué)計劃情況,。

3.5二級學(xué)院（部）實訓(xùn)中心（基地）：協(xié)調(diào)安排實踐課程,，統(tǒng)籌編制實踐教學(xué)計劃。

3.6任課教師：編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書,、指導(dǎo)實驗,、批閱實驗實習(xí)報告、評定成績,。

3.7實驗員：編制實踐課計劃表,，做好實踐課前準備，協(xié)助任課教師指導(dǎo)實踐教學(xué),，實踐教學(xué)結(jié)束后,，做好整理工作。

4.工作程序4.1校內(nèi)日常實踐教學(xué)4.1.1二級學(xué)院根據(jù)《江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗（訓(xùn)）室工作管理辦法》和實驗（訓(xùn)）室實際情況制定實驗室管理使用規(guī)范,。二級學(xué)院實訓(xùn)中心（基地）根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的學(xué)期教學(xué)實施計劃,，安排所屬各實訓(xùn)（驗）室實驗員將中心（基地）承擔(dān)的下學(xué)期課程的實踐教學(xué)情況匯總編制成《實訓(xùn)（驗）室實踐教學(xué)計劃表》，于學(xué)期結(jié)束前一周報二級學(xué)院（部）審批,。實習(xí)實驗材料,、低值品和易耗品按《實驗實習(xí)材料、低值品,、易耗品管理程序》執(zhí)行,。

材等購置計劃匯總審核后報教務(wù)處。

4.1.3實踐教學(xué)安排時可根據(jù)實訓(xùn)設(shè)備的臺套數(shù),，設(shè)主課教師一名和若干輔課教師,。主課教師是課程實踐教學(xué)的總負責(zé),，負責(zé)課程教學(xué)的協(xié)調(diào)、所承擔(dān)項目或組別的課程教學(xué)和考勤,、安全教育,、對其他輔課教師教學(xué)指導(dǎo)以及成績的匯總評定和錄入。輔課教師負責(zé)按計劃和課程標準進行所承擔(dān)項目或分組的教學(xué)的組織,、考勤,、安全監(jiān)督、實習(xí)報告的批改等,。

4.1.4實踐教學(xué)的任課教師會同實驗員在實踐教學(xué)課開設(shè)前準備好實踐教學(xué)所需的設(shè)備,。

主課教師負責(zé)課程結(jié)束后把本課程實訓(xùn)、實習(xí)或?qū)嶒為_出率統(tǒng)計并報實訓(xùn)中心（基地）,，實訓(xùn)中心（基地）匯總后報二級學(xué)院（部）,，二級學(xué)院（部）完成各專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)或?qū)嶒為_出率統(tǒng)計并報教務(wù)處備案,。

4.1.5每次實驗后由任課教師和實驗員在《實踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄表》上分別簽字,。

完成每個實踐項目后，任課教師及時批改實驗（實習(xí),、實訓(xùn)）報告,，綜合評定每次實驗（實習(xí)、實訓(xùn)）成績,。

4.1.6實踐課成績由主課教師根據(jù)學(xué)生各項目實驗（實習(xí),、實訓(xùn)）報告、平時表現(xiàn)以及課程標準考核要求綜合評定,。

4.1.7實踐教學(xué)過程檢查按《教學(xué)與培訓(xùn)的檢查與評估》程序執(zhí)行,。

4.2生產(chǎn)性實習(xí)和頂崗實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）4.2.1各二級學(xué)院教學(xué)管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實施計劃安排，在學(xué)生頂崗實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)）前一個月,，積極和學(xué)生實習(xí)承接單位聯(lián)系,，制定學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實習(xí)計劃,，由二級學(xué)院院長審批后,，報教務(wù)處備案,。

4.2.2學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實習(xí)前一周,，二級學(xué)院組織召開學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實習(xí)動員會,，宣布實習(xí)計劃和安排,，進行實習(xí)安全,、實習(xí)紀律等安全教育。

4.2.3學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實習(xí)應(yīng)至少設(shè)一名校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和一名校外實習(xí)指導(dǎo)教師,，負責(zé)學(xué)生實習(xí)期間的學(xué)習(xí),、生活、安全教育和思想教育,。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)教師分別在學(xué)生實習(xí)鑒定表上簽署意見并評分,。

4.2.4實習(xí)結(jié)束后，二級學(xué)院教學(xué)管理員負責(zé)收集學(xué)生實習(xí)鑒定,，根據(jù)校內(nèi),、外實習(xí)指導(dǎo)教師的鑒定意見和評分，按課程教學(xué)標準的考核相關(guān)規(guī)定，綜合評定學(xué)生實習(xí)成績,，報二級學(xué)院批準后錄入教務(wù)管理系統(tǒng),。

4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學(xué)生畢業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié),，頂崗實習(xí)成績合格是學(xué)生參加畢業(yè)答辯的前提條件,。

4.3.2根據(jù)專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域特點和崗位群職業(yè)要求，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設(shè)計,、畢業(yè)論文兩種形式,，具體由人才培養(yǎng)方案確定；由于航海類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的特殊性,，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生可用撰寫頂崗實習(xí)報告的形式,，代替畢業(yè)答辯，非上船實習(xí)學(xué)生必須進行畢業(yè)答辯,。

4.3.3各二級學(xué)院教務(wù)員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)進程安排,，與學(xué)生頂崗實習(xí)安排同時確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)教師，原則上畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師和實習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師為同一人,。

4.3.4學(xué)生頂崗實習(xí)期間,，針對自己在實習(xí)中遇到的問題，通過和指導(dǎo)教師溝通,，確定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目,，并按“申請開題、編制畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文,、與指導(dǎo)教師溝通并修改畢業(yè)設(shè)計或論文,、申請答辯”等流程，完成畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫任務(wù),。

4.3.5二級學(xué)院教學(xué)管理人員在每年的6月初,，組織安排學(xué)生到校參加畢業(yè)答辯（經(jīng)批準以頂崗實習(xí)報告代替畢業(yè)答辯的學(xué)生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績錄入教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng),。

4.3.6教務(wù)處負責(zé)監(jiān)督各二級學(xué)院學(xué)生畢業(yè)答辯的組織工作,，并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、論文或?qū)嵙?xí)報告進行抽檢,，抽檢不合格的畢業(yè)設(shè)計,、論文或?qū)嵙?xí)報告返回各二級學(xué)院重新組織學(xué)生畢業(yè)答辯或撰寫。抽檢合格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和論文,，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）,。

4.4流程圖。

6.1實踐教學(xué)計劃表jmi/cx/23—016.2實踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實踐教學(xué)項目開出率統(tǒng)計表jmi/cx/23—036.4實驗（訓(xùn),、習(xí)）報告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設(shè)計(論文)評審表jmi/cx/23—056.6學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí),、頂崗實習(xí)考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實踐教學(xué)的質(zhì)量記錄在二級學(xué)院（部）保存。

jmi/cx/23—01長期保存實訓(xùn)（驗）室實踐教學(xué)計劃表（-學(xué)年第學(xué)期，第周—第周）二級學(xué)院（部）：

實訓(xùn)（驗）室編號：

所屬實訓(xùn)中心（基地）：

序號時間安排授課班級實訓(xùn)（實驗）項目名稱主講教師輔講教師（多個教師以頓號分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級組別（第幾組//共幾組）////////制表人：

二級學(xué)院（部）負責(zé)人簽字：

填1/1,。

jmi/cx/23—02長期保存實踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿二級學(xué)院（部）：

實訓(xùn)室名稱：

實訓(xùn)室編號：

實訓(xùn)中心（基地）：

使用日期：

記錄簿編號：

jmi/cx/23—03保存5年實踐教學(xué)項目開出率統(tǒng)計表（-學(xué)年第學(xué)期）二級學(xué)院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級教學(xué)大綱規(guī)定的實踐課時（項目）數(shù)利用本校設(shè)備開出實踐課時（項目）數(shù)利用外單位設(shè)備開出實踐課時（項目）數(shù)實踐自開率（%）實踐開出率（%）未開實踐項目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說明：課程類別分為：a,、b、c三類課,，a類課為純理論課,，不須統(tǒng)計；b類課按課時數(shù)統(tǒng)計,，c類課按開設(shè)項目數(shù)統(tǒng)計。

jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實驗((訓(xùn),、習(xí))報告姓名班級學(xué)號日期指導(dǎo)教師成績一,、課題名稱：

二、目的要求：

三,、

實驗(訓(xùn),、習(xí))設(shè)備：

四、實驗(訓(xùn),、習(xí))步驟：

畢業(yè)設(shè)計（論文）題目校內(nèi)（外）指導(dǎo)教師基本內(nèi)容及提綱參考文獻指導(dǎo)教師意見：

簽名：

年月日評閱教師意見：

簽名：

答辯組組長答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：

答辯小組評語綜合成績答辯組組長（簽名）：

年月日二級學(xué)院審核意見簽名：

年月日（院部蓋章）,。

jmi/cx/23—05保存5年學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)考核表學(xué)生姓名班級學(xué)號實習(xí)單位部門單位地址聯(lián)系人及電話工作崗位起止日期學(xué)生自我鑒定：

簽名：

單位考核意見考核內(nèi)容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產(chǎn),、服務(wù)一線,，積極參加頂崗工作，不怕臟不怕累,，任勞任怨,，勇于實踐，態(tài)度謙遜,，勤學(xué)多問,。（20分）在崗位實踐過程中，能理論聯(lián)系實際,，較好地完成崗位工作,。（60分）在崗位實踐中參與組織實施并完成本崗位任務(wù)以外的工作（或項目）內(nèi)容。（10分）在崗位實踐中,，有技術(shù)改革和創(chuàng)新成果(獨立完成或與人合作),，或因頂崗工作成績顯著而獲得實踐單位的嘉獎（有證明材料）。（10分）成績評定：

優(yōu)秀良好及格不及格單位評語（單位指導(dǎo)教師或負責(zé)人）：

簽名：

（單位蓋章）年月日注：學(xué)生頂崗實習(xí)成績按實習(xí)單位指導(dǎo)教師占70%,，校內(nèi)指導(dǎo)教師占30%計入總成績,，作為本人畢業(yè)頂崗實習(xí)成績。

校內(nèi)指導(dǎo)教師考核意見年月日實習(xí)成績（等級）校內(nèi)指導(dǎo)教師簽字二級學(xué)院審批意見簽字：

總評成績（等級）：

錄入人：

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇四

實踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)實驗方法和實踐技能的主要途徑,，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)壞節(jié),。以下是小編整理的實踐教學(xué)管理規(guī)定。

—、實驗教學(xué)的管理

1,、實驗室要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求,，會同相關(guān)學(xué)科的高、中級職稱教師制定實驗教學(xué)大綱并報經(jīng)系(部)批準,。

2,、依實驗教學(xué)大綱編寫的實驗教材和實驗指導(dǎo)書，經(jīng)系(部)審定印刷后,，報實驗室管理科備案存檔一份,，并在系(部)資料室存檔.

3、指導(dǎo)實驗的技術(shù)人員應(yīng)具有初級以上職稱和一定的實驗技術(shù),、技能.新到實驗室工作的實驗技術(shù)人員,，要輔導(dǎo)本門實驗一輪以上，經(jīng)試講,、試做,、考核合格方準上崗獨立指導(dǎo)實驗。

4,、任課教師必須參加實驗準備,。

5、實驗室依據(jù)教學(xué)大綱確定的實驗項目,，在系(部)領(lǐng)導(dǎo)下與相關(guān)系,、室協(xié)商后填寫本學(xué)期實驗教學(xué)計劃表，經(jīng)系(部)審核后報教務(wù)處實驗室管理科備案.

6,、實驗教學(xué)計劃表是開設(shè)實驗的法定文件,，實驗室必須按計劃表所列項目開設(shè)實驗，未經(jīng)教務(wù)處批準,，不得隨意變動實驗內(nèi)容,、時數(shù)和組數(shù)。根據(jù)我院的實驗室情況,，規(guī)定基礎(chǔ)課實驗每組1 人,，特殊情況每組2 人;技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗每組1—3 人;專業(yè)課實驗可根據(jù)課程特點適當(dāng)掌握,。對儀器設(shè)備套數(shù)較少的實驗項目,，應(yīng)排出循環(huán)課表。

7,、指導(dǎo)教師應(yīng)提前一周將要做的實驗項目通知學(xué)生,。

8、實驗教師和實驗技術(shù)人員應(yīng)事先準備好實驗所需的儀器,、設(shè)備并試做,，以確保實驗的正常進行.指導(dǎo)教師講授應(yīng)條理清楚,，重點突出,，注意事項明確,，示范操作要規(guī)范、標準.要嚴格要求學(xué)生,，并及時糾正學(xué)生不規(guī)范操作,，細心指導(dǎo),，學(xué)生自己設(shè)計的實驗要經(jīng)指導(dǎo)教師審定批準后方能實施。

9,、實驗結(jié)束后,，指導(dǎo)教師要檢查每組的實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果，并當(dāng)場簽字,。對于不認真,、違反操作規(guī)程的學(xué)生要及時批評教育.對于不接受教育的學(xué)生令其停止實驗，成績按不及格記,。

10、指導(dǎo)教師要認真批改實驗報告,，對不符合要求的實驗報告退回重做,，對抄襲他人實驗報告或擅自改動教師簽字后的實驗數(shù)據(jù)的學(xué)生應(yīng)嚴肅處理.

11、單獨設(shè)課的實驗,，要單獨考試,，以動手操作考試為主;未單獨設(shè)課的實驗課，考試的試卷中一般應(yīng)有15%—30%的實驗內(nèi)容或?qū)嶒炚n考核成績以15%—30%計人總成績.對于平時實驗成績不及格或不交實驗報告者,，不能參加本門課程的考試,，需重修。

二,、基本技能訓(xùn)練的管理

為了強化學(xué)生的從教,、生產(chǎn)(或管理)和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的從業(yè)能力,，要認真做好教師技能訓(xùn)練,、職業(yè)技能訓(xùn)練和科研技能圳練，二項技能訓(xùn)練納入教學(xué)計劃,，按課程方式進行組織,，采取以學(xué)生活動為主，輔之以課上指導(dǎo)的方式進行.其成績由系(部)組織單獨考核,，單記學(xué)分.

1,、職業(yè)技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的實際操作技能的教學(xué)活動，達到初級工要求.安排在一,、二年級進行,，合計折合3—6 周,。各系部根據(jù)專業(yè)特點擬定出訓(xùn)練大綱和考試考核力法。每學(xué)期做出計劃,，包括活動內(nèi)容,、場地，指導(dǎo)教師等,。

2,、教師技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從教素質(zhì)和能力的教學(xué)活動，使之獲得基本的教學(xué)工作技能,。安排在一,、

二、三年級進行.以班級活動為主要訓(xùn)練形式,，一般每兩周安排一次集中指導(dǎo)和考核,。由教務(wù)處制定教師技能訓(xùn)練指導(dǎo)大綱。各專業(yè)根據(jù)所服務(wù)的中等教育專業(yè)制定教師技能訓(xùn)練大綱,。每學(xué)期各系(部)會同語文,、教育、電教等部門做出安排,。

3,、科研技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)試驗研究能力的教學(xué)活動，使之具備課題計劃編制,、研究信息搜集,、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)整理和論文寫作的基本能力.安排在二年級進行,，每學(xué)期集中指導(dǎo)時間不少于10 個半天.要為學(xué)生安排具體指導(dǎo)教師.學(xué)生所寫的科研報告由系(部)歸檔保存.學(xué)生成績由指導(dǎo)教師提出意見,，由系(部) 組織評委會平衡確定.

三、教學(xué)實習(xí)的管理

教學(xué)實習(xí)與課程配合進行或單獨設(shè)立,，重在培養(yǎng)學(xué)生的單項實踐技能的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、教學(xué)實習(xí)要按教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書(或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)大綱)進行,，指導(dǎo)教師要事先提出場地,、設(shè)備和材料的使用計劃，報系(部)批準后,，按汁劃認真做好準備,。

2、每班(以30 人計)要安排2 名實習(xí)指導(dǎo)教師,，并設(shè)組長一人,，組長由具有講師或工程師及其以上職稱的人員擔(dān)任。

3,、教學(xué)實習(xí)的考核可用操作考試,、成果或?qū)嵙?xí)報告評價等形式進行.項目較多的實習(xí)要分單項進行考核.超過一周的教學(xué)實習(xí)按一門課對待,，單獨記學(xué)分;短時間的教學(xué)實習(xí)作為有關(guān)課程的一部分，但其考核成績要記人總成績,。教學(xué)實習(xí)成績不及格者必須重修,。

四、教育實習(xí)的管理

教育實習(xí)是使學(xué)生綜合運用教育理論和所學(xué)知識的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),，是高等師范院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要步驟,。通過教育實習(xí)，要使學(xué)生能把所學(xué)的理論知識運用到教育和教學(xué)中去,，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力.

1,、教育實習(xí)內(nèi)容要力求豐富充實，使學(xué)生在特定的時間內(nèi)取得最大的收獲,。

2,、教育實習(xí)要根據(jù)審批后的教育實習(xí)計劃由系(部)組織實施.遇特殊情況需要變動時，須申明理由報教務(wù)處批準.

3,、教育實習(xí)由實習(xí)所在的校長(或教導(dǎo)主任)和派出的帶隊教師共同組成實習(xí)指導(dǎo)小組,，由實習(xí)學(xué)校的校長(或教導(dǎo)主任)任組長，帶隊教師任副組長統(tǒng)一管理教育實習(xí)工作.并由實習(xí)學(xué)校指派有經(jīng)驗的教師任指導(dǎo)教師,。

4,、每個學(xué)生至少寫出四份規(guī)范的教案并由指導(dǎo)教師批改確認合格，至少完成一份不少于2000 字的教學(xué)調(diào)研報告,，至少組織一次班級活動.

5、教育實習(xí)結(jié)束后,，由實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對每個學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)做出鑒定和成績評定,，實習(xí)鑒定應(yīng)全面、客觀的反映學(xué)生的實習(xí)成績,，反映各自特點,。實習(xí)成績分優(yōu)秀、良好,、及格和不及格四級,，評定標準由各系(部)根據(jù)各自情況和課程特點確定。嚴格控制優(yōu)秀率(一般不超過總?cè)藬?shù)的20%),。

6 ,、教育實習(xí)鑒定表及相關(guān)材料應(yīng)由系部歸檔保存，并做到能及時調(diào)閱,，以為今后的教學(xué)研究提供資料,。

7、教育實習(xí)結(jié)束后,，各實習(xí)點和系(部)要寫出實結(jié),，并報教務(wù)處,。

五、生產(chǎn)實習(xí)的'管理

生產(chǎn)實習(xí)是綜合運用所學(xué)理論知識,，培養(yǎng)學(xué)生時間能力和獨立工作能力的重要環(huán)節(jié),。其主要任務(wù)是掌握必要的應(yīng)用技術(shù)，了解行業(yè)現(xiàn)行的管理體制和政策,，完成綜合性的生產(chǎn)實踐或科研訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生獨立的組織管理生產(chǎn)過程和社會活動能力。

1. 實習(xí)應(yīng)主要在校外企業(yè)或基地進行,，學(xué)生要以見習(xí)技術(shù)員的身份參加實踐鍛煉,，要能夠?qū)W(xué)生的理論知識、實踐技能,、科研能力,、社會適應(yīng)性進行全面檢查，為學(xué)生今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準備,。

2.生產(chǎn)實習(xí)成績考核要以綜合解決實際問題的能力為主,，以生產(chǎn)實習(xí)報告、實習(xí)日記和單位鑒定書等為依據(jù),。

3. 生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束后,，學(xué)生要做出全面的實結(jié)，并由系(部)評定成績,，實習(xí)成績分優(yōu)秀,、良好、及格和不及格四級,。各實習(xí)點和系(部)要寫出實結(jié),，交教務(wù)處。

六,、畢業(yè)論文(設(shè)計)的管理

畢業(yè)論文(設(shè)計)是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要階段,，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，提高解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié),，通過畢業(yè)論文(設(shè)計)是學(xué)生受到科研工作各環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練,。以提高學(xué)身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。

1. 畢業(yè)論文(設(shè)計)由院內(nèi),、外講師或工程師以上職稱并有科研能力的教師指導(dǎo)，也可由高(中),、初級職稱教師共同組成指導(dǎo)小組,。初級職稱的人員一般不單獨指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計)，但可有計劃的安排他們協(xié)助指導(dǎo)教師工作,，確有能力單獨指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計)者,，經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會審批后可單獨指導(dǎo),。為保證質(zhì)量，一般每位教師指導(dǎo)不超過8名,，有助教協(xié)助的可適當(dāng)增加,。

2. 畢業(yè)論文(設(shè)計)選題要依據(jù)培養(yǎng)目標的要求，考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),，立題范圍不宜過大,，根據(jù)不同專業(yè)要求可擬定試驗研究、工程設(shè)汁,、工藝設(shè)計,、軟件開發(fā)、調(diào)研報告,、理論研究,、中等教育相應(yīng)專業(yè)課教材教法研究等類型的課題，份量要適當(dāng),。畢業(yè)論文(設(shè)計)的題(項)目先由指導(dǎo)教師提出,，經(jīng)教研室討論通過，系(部)學(xué)術(shù)委員會審查,，一般應(yīng)在第六學(xué)期初向?qū)W生公布,，最遲必須在第七學(xué)期初公布，供學(xué)生挑選,。學(xué)生也可直接向系(部)學(xué)術(shù)委員會提出課題,。經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會審查認定后確定為畢業(yè)論文(設(shè)計)選題。

3. 指導(dǎo)教師要認真審定學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)計劃(任務(wù)書),。計劃任務(wù)要寫明本課題研究的國內(nèi)外相關(guān)動態(tài),、本課題的主要研究內(nèi)容和方法。

4. 實施指導(dǎo)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。指導(dǎo)教師在進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時應(yīng)對學(xué)生進行科研道德和技術(shù)政策方面的教育,。

5. 實驗研究類畢業(yè)論文不少于5000 字，其中反映課題研究過程中直接取得信息的內(nèi)容應(yīng)在3000 字以上;調(diào)研報告,、理論研究,、教材教法研究類畢業(yè)論文不少于10000 字;工程設(shè)計、工藝設(shè)計,、軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計說明書不少于12000 字,，并有一定量的圖紙、數(shù)據(jù),、軟件等反映研究結(jié)果的信息,。各系(部)要制定計對專業(yè)要求的畢業(yè)論文評價標準,， 畢業(yè)論文優(yōu)秀率一般不超過10%。畢業(yè)論文(設(shè)計)的參考文獻一般不少于10 篇(不含教科書),，其中外文不少于2 篇,。

6. 畢業(yè)論文(設(shè)計)完成后，由指導(dǎo)教師初審,，寫出評語,，并提出是否可以參加答辯的意見。

7. 畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后,，由系(部)組織答辯,，答辯委員會由具有中級技術(shù)職稱以上的教師或其他技術(shù)人員5人以上組成，主任委員必須由具有高級職稱的人員擔(dān)任,。

8. 畢業(yè)論文(設(shè)計)成績,，采用優(yōu)、良,，中,、及格和不及格五級制記分。由答辯委員會提出意見,，由系(部)學(xué)術(shù)委員會審定,，在干衡考慮答辯委員會意見后確定學(xué)生成績。

9. 畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯結(jié)束后,，學(xué)生應(yīng)交回畢業(yè)論文(設(shè)計)的所有材料(包括設(shè)計說明書,、圖紙、論文,、調(diào)研資料,、參考資料、實驗原始記錄,、軟件資料等),，對涉及內(nèi)容中涉及的有關(guān)技術(shù)資料應(yīng)付由保密責(zé)任，未經(jīng)許可不能擅自對外交流或轉(zhuǎn)讓,，并做好材料歸檔工作,。畢業(yè)論文(設(shè)計)計劃書、畢業(yè)論文(設(shè)計)表和畢業(yè)論文(設(shè)計)原件及答辯記錄由系部統(tǒng)一歸檔保存并做到可隨時調(diào)閱,。

10. 畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后,，系(部)應(yīng)寫出畢業(yè)論文(設(shè)計)工作總結(jié),并報教務(wù)處。實踐教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多,，過程復(fù)雜,，各系(部)可根據(jù)此規(guī)定制定實施細則，并高度重視，精心組織,。要在時間安排,、場地建設(shè)、經(jīng)費投入等各方面予以保證,。

本規(guī)定自公布之日起施行,，解釋權(quán)歸教務(wù)處。

實踐教學(xué)的重要性

一,、理論知識是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

作為直接鍛煉學(xué)生實際動手能力和工作能力的實踐課程,，它并不是孤立存在，更不能盲目進行,。要想實踐課程取得良好的效果,，必須以理論知識作指導(dǎo)。在學(xué)生進行實踐之前,，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識點等理論知識教授給學(xué)生,，必要時要讓學(xué)生先記住整個實踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù),，帶著探索的精神進行實踐操作,。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動手操作之前,，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師，必須做好相關(guān)的前期準備工作,。比如思考好以什么樣的形式進行實操,，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理,，需要準備的工具器材等等,。教師心中有數(shù)，實踐教學(xué)才能更好的進行,。

二,、實踐教學(xué)過程中要注重理論知識的運用

在教學(xué)體系的計劃中,，雖然實踐教學(xué)的課時是在增加,，理論教學(xué)的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用,，在實踐教學(xué)過程中強調(diào)理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論,，而是讓學(xué)生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規(guī)律,，在摸索中尋找技巧,，這一切都是用理論來指導(dǎo)完成，他們是相輔相承的關(guān)系,。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學(xué)生實踐的每個細節(jié)，讓學(xué)生能夠親臨實踐的環(huán)境,，對公司崗位化有深入的理解,。切實達到實踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化。

三,、實踐教學(xué)繼續(xù)改進的措施

在實踐教學(xué)過程中,，由于每個學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣，有能過會存在不同的問題,。比如實訓(xùn)設(shè)備不足,，實訓(xùn)設(shè)備過時等情況使實訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實需要甚至于實訓(xùn)的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題,，其實也并不是解決不了的,。比如，學(xué)?？梢愿S或公司進行合作,，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題,，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實際鍛煉問題,。另一方面，實訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中,，學(xué)校與企業(yè)合作,，達成協(xié)議，將學(xué)生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實習(xí),，解決部門文科實訓(xùn)難的問題,。

四、實踐教學(xué)的主體是學(xué)生,，突出主體是我們教學(xué)體系,、教學(xué)設(shè)計的目標之一

學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計的主體，同時也是實踐教學(xué)的主體,，在教學(xué)活動中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，在實踐的過程中，通過什么樣的教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握知識，是我們教學(xué)的根本任務(wù),。圍繞學(xué)生實踐,、教學(xué)實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學(xué)活動中我們通常調(diào)動學(xué)生積極性,，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動中,，讓教與學(xué)和諧。在實踐教學(xué)中,，其實學(xué)生認清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景,，認清自己以后要走的路，他對實踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣,，筆者做了一個小的調(diào)查,，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果，到實踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較,，分析得出如下結(jié)論：在實踐教學(xué)有一些理論不愛聽課的學(xué)生,，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學(xué)是非常重要的一個因素和環(huán)節(jié),，學(xué)生是活動的主體,，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé)，也是我們教學(xué)的任務(wù),。

以上是筆者在近年來觀察到的一些感受,，在整個教育教學(xué)過程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的,，尤其在珠三角地區(qū),，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高,、精,、專素質(zhì)的人才，能適應(yīng)用人單位的需求,，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題,，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立，教學(xué)實踐活動的展開,，教學(xué)實踐的條件等因素,，把實踐教學(xué)搞好、搞活,，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西,，學(xué)到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇五

一,、主題：大力實施課堂教學(xué)改革,，深入推進“四維五段”教學(xué)模式。

二,、活動內(nèi)容：

1．在雙橋校區(qū)積極推進小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗,，研究問題,，輻散全校；

2．以打造優(yōu)質(zhì)高效課堂為宗旨,，積極推行《“四維五段”課堂自主學(xué)習(xí)》的研究與實踐,；

5．開展青年教師賽課活動。

6．教育教學(xué)論文,、案例故事和課件評比,；

7．組織對各級各類教改科研成果的表彰活動；

8．開展師徒結(jié)對一年一度的總結(jié)表彰活動,；

9．開展高,、初三教學(xué)工作考核表彰活動。

10．繼續(xù)啟動微型課題（小專題）研究活動,；

11．教研組組織教師觀摩學(xué)習(xí)全國知名專家,、名師的優(yōu)質(zhì)課例視頻3至5堂。

三,、活動形式：

1.采取“科研活動月”形式,。以課堂教學(xué)規(guī)范與效益為主題，以專題研究（含賽課）為主線,，將上述系列活動內(nèi)容納入“教改科研活動月”,，以多種形式（專家報告、小型課題研討,、學(xué)科專題研討,、成果報告、教育論文,、教學(xué)案例,、小故事、科研成果,、課件等交流評獎,、青年教師拜師活動、課題研討等）,，展現(xiàn)我校研究及教改科研特色,。

2.突出“專題研究”特色，將選題,、設(shè)計,、課前說課,、上課、課后說課,、教師互評,、專家評課（評獎）等結(jié)合起來，向教師展示一個完整的,、動態(tài)化的,、開放性的科研活動鏈，把科研與課程改革結(jié)合起來,；把科研與課堂教學(xué)結(jié)合起來,；把科研與教師培訓(xùn)結(jié)合起來。

四,、活動安排,。

（一）開幕式。

時間：7月xx日（第14周星期二下午4：20）,。(待定),。

地點：東區(qū)多功能廳或西區(qū)新會議室。會場布置（會標）請辦公室安排,。標語（行政會商議擬定）,。

主持人：魯。

議程：

1．李校長致開幕詞,。

2．陳作第30屆教育教學(xué)年會及“科研活動月”安排說明,。

3．吳校長講話。

（二）“活動月”活動,。

1．專題活動,。語文、數(shù)學(xué),、外語,、物理、化學(xué),、生物,、政治、歷史,、地理等學(xué)科專題,，安排在教研活動時間進行研討，可以與研究課評議相結(jié)合,。并安排以上各組聘請校外學(xué)科專家參與教研活動,，評課或講座，具體時間待定,。

2．課堂獻課（選題,、設(shè)計,、說課、上課,、課后說課,、教師互評、評獎）等安排,，見《五中學(xué)第30屆教育教學(xué)年會獻課安排表》,。

3．教育教學(xué)論文、小故事,、課件評獎和成果登記表彰等工作已經(jīng)開始進行。

4．青年教師學(xué)習(xí),、專題輔導(dǎo)講座,，時間隨機而定。

（三）閉幕式,。

時間：（待定）參考時間：7月xx日（星期一）或7月xx日（星期二）,。

主持人：魯。

議程：

1．“列五講壇”講座,；

2．陳主任總結(jié)本屆教育教學(xué)年會及科研活動月工作,。

3．吳校長作專題發(fā)言。

大會休息（10分鐘）,。

4．吳校長宣布xx級中,、高考獎勵決定。

5．李副校長宣布本屆年會論文,、課件獲獎名單并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒獎,。

6．李副校長宣布教師科研成果獲獎名單并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒獎。

7．蔣副校長宣布本屆年會獻課獲獎名單,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向獻課教師頒發(fā)紀念證書,。

8．田副校長宣布對拜師合同滿期后的指導(dǎo)教師的.獎勵決定并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒獎。

9．楊副校長舉行新調(diào)入我校的青年教師的拜師儀式,。

10．吳校長致閉幕詞,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇六

為了應(yīng)對教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的職后培養(yǎng)扮演了更為重要的角色,。

【1】中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)問題及其解決策略研究,。

[摘要]在“十三五”教育信息化的背景下，本文選取中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題為研究對象,，針對現(xiàn)行培訓(xùn)中存在的培訓(xùn)方式過于單一,、培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求、培訓(xùn)過程中缺乏交互問題分析,、培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等問題,，嘗試性地從培訓(xùn)部門,、學(xué)校及教師自身提出了優(yōu)化策略，以期為實踐中的教師培訓(xùn)提供可行性建議,。

[關(guān)鍵詞],。

為了深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的教育信息化的目標，政府相繼出臺了一系列的政策和文件推進教育信息化建設(shè),。

2000年,，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》(教基[2000]33號)，要求各中小學(xué)全面普及信息技術(shù)教育,。

此后,，《教育部2003—2007年教育振興行動計劃》中明確提出實施“教育信息化建設(shè)工程”，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍,。

2015年,，為了促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教育部辦公廳頒布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》,。

進入信息時代之后,，信息化、全球化及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展變革了人類世界的工業(yè)生產(chǎn)方式,、交流溝通方式,、學(xué)習(xí)教育方式。

另一方面,，隨著科技進課堂的發(fā)展,，教室內(nèi)的多功能媒體逐漸增多，教師教學(xué)的輔助設(shè)備日益更新,，新課程改革要求中小學(xué)教師利用新興技術(shù)教學(xué)的能力增強,。

[1]為滿足學(xué)生的需求，改善中小學(xué)教師的教學(xué),，提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力,，促進中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展，教育部于2004年頒布了我國第一個有關(guān)教師專業(yè)能力要求的標準——《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》(下文簡稱《標準》),。

2005年,，教育部啟動《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃》(下文簡稱《計劃》)，該《計劃》以提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力為宗旨,，借此推進我國教育信息化建設(shè),，為基礎(chǔ)教育、教育改革提供強有力的支持,。

為配合該《計劃》的執(zhí)行,，同年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)人員(初級)教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》(下文簡稱《培訓(xùn)大綱》),，該大綱對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容進行了詳細的規(guī)定,，建立了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的基本制度,。

然而實踐中，由于年齡,、地域等因素的限制,，在面對計算機、互聯(lián)網(wǎng),、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)時,，中小學(xué)教師因職前培養(yǎng)中未接受相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)教育，年齡較大或地域偏僻的中小學(xué)教師并不具備相應(yīng)的教育技術(shù)能力,，青年教師雖然較老教師相比有更多的經(jīng)驗,，但仍未達到熟練利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的要求。

[2]因此,，如何提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力,，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合成為全國中小學(xué)亟須解決的問題。

國家自2005年啟動《計劃》以來,，教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作已在全國22個省、市展開,。

經(jīng)過全國各省市學(xué)者的調(diào)研,，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力有了顯著提高，對于教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)與課程整合的能力有了提升,。

[3]然而,，在深入調(diào)研之后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)仍存在諸多問題,。

(一)培訓(xùn)方式過于單一,。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方式主要分為以下兩種：“骨干培訓(xùn)”與“全員培訓(xùn)”。

“骨干培訓(xùn)”采取的是從各個學(xué)校抽調(diào)一批骨干教師到培訓(xùn)單位參與集中式的“面對面”培訓(xùn)，骨干教師回到工作崗位以后,，“以點帶面”地對該教師所在學(xué)校的教師進行培訓(xùn);“全員培訓(xùn)”即學(xué)校內(nèi)所有的教師都參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以彌補“骨干培訓(xùn)”的不足,，此種培訓(xùn)方式多借助于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)展開,。

目前各省市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件建設(shè)已基本滿足教師的需求，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已逐步在全國范圍內(nèi)展開,。

[4]無論是“骨干培訓(xùn)”,，還是“全員培訓(xùn)”，都有著自身難以克服的缺陷,。

“骨干培訓(xùn)”中,，一方面，參與培訓(xùn)的教師要脫產(chǎn)培訓(xùn),，自身的教學(xué)任務(wù)受到干擾,，長途奔波下的短時間的集中培訓(xùn)效果遭到質(zhì)疑;另一方面,，參與培訓(xùn)的教師因個體差異所接受到的信息量不同，回到學(xué)校后,，培訓(xùn)內(nèi)容的二次轉(zhuǎn)述會部分折損,，“以點帶面”培訓(xùn)的有效性降低。

“全員培訓(xùn)”中,，由于各地資源條件,、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)校管理方式,、教師個體水平的差異,，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可能受到網(wǎng)絡(luò)速度的影響，培訓(xùn)內(nèi)容的更新,、培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量難以滿足不同水平教師的需求,。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求。

按照《培訓(xùn)大綱》開發(fā)出來的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教材分為初級,、中級,、高級三個版本，已出版的兩版教材都采用“文字教材+配套光盤+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺”的“三維立體化”的教材建設(shè)模式,。

然而,，在教師實際操作中，由于互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度的加快,，全球信息流動速度的提高,，計算機技術(shù)普及程度的擴大，固化的,、統(tǒng)一的教材難以滿足教師不斷變化的需求,。

再者，信息技術(shù)能力培訓(xùn)的核心是學(xué)習(xí)應(yīng)用某項技術(shù),，但是在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,，這部分內(nèi)容往往以文本式的材料呈現(xiàn)，無技術(shù)指導(dǎo)難以滿足中小學(xué)教師參與培訓(xùn)的需求,，無法達到提高教師對教育技術(shù)與教學(xué)改革整合的能力,。

(三)培訓(xùn)過程中缺乏教學(xué)交互問題分析。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,，在信息技術(shù)的幫助下實現(xiàn)了遠距離的授課,，節(jié)約了相應(yīng)的資源，實現(xiàn)了規(guī)?；瘜W(xué)習(xí),。

但是，培訓(xùn)過程中的教學(xué)交互問題成為難以克服的缺陷。

在教育技術(shù)能力的培訓(xùn)中,，一方面,，日新月異的信息技術(shù)具備特定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的術(shù)語，如果教師不能將其理解透徹,，將難以進行相應(yīng)的操作;另一方面,，教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，存在著大量的,、繁雜的技術(shù)操作步驟,。

在培訓(xùn)過程中，部分學(xué)員認為培訓(xùn)中導(dǎo)師對于專業(yè)問題的解釋太少;技術(shù)操作過程中,，出現(xiàn)了缺乏技術(shù)細節(jié)指導(dǎo)而影響培訓(xùn)質(zhì)量的問題,。

即使設(shè)置了答疑環(huán)節(jié)，因人數(shù)眾多,、問題參差不齊,、時間限制等原因，無法有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,。

[5],。

(四)培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持。

系統(tǒng)職后培養(yǎng)中,，中小學(xué)教師所面臨的問題之一是培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持措施和環(huán)境,。

面授培訓(xùn)中，教師僅僅能在培訓(xùn)期間接受專業(yè)人員的指導(dǎo),，短時間內(nèi)，教師缺乏充足的反思與回饋時間,，未能將學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化,，無法將自身的教學(xué)與培訓(xùn)緊密結(jié)合起來。

結(jié)束培訓(xùn)之后,，如果教師需要幫助與指導(dǎo)去完成后續(xù)的深入學(xué)習(xí),，則缺乏相應(yīng)的專業(yè)人員或技術(shù)、設(shè)備的支持,。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,，由于培訓(xùn)網(wǎng)站中關(guān)于教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價及反饋的更新速度較慢，教師無法及時獲取自身學(xué)習(xí)效果的反饋,。

培訓(xùn)結(jié)束后,，則會出現(xiàn)信息資源網(wǎng)站、相關(guān)軟件無法繼續(xù)使用的問題,。

此外,，由于中小學(xué)教師自身獲取資源及信息渠道的限制，教師在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到難以克服的技術(shù)問題或?qū)I(yè)問題,，學(xué)校及教育部門無法及時提供相應(yīng)的技術(shù)支持與專業(yè)指導(dǎo),。

缺乏完善的支持系統(tǒng)是導(dǎo)致中小學(xué)教師教育技術(shù)能力滯后的重要原因。

其次,，從教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā),，呼吁培訓(xùn)部門及各教育區(qū)、學(xué)校完善支持系統(tǒng);最后,，建議教師個體樹立“反思型”教師的職業(yè)生涯目標,，制訂個人的.專業(yè)能力發(fā)展計劃。

(一)培訓(xùn)部門改革培訓(xùn)模式,。

“骨干培訓(xùn)”與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式都有各自的優(yōu)點與缺點,，為了改善單一的培訓(xùn)模式所存在的問題，當(dāng)前,，部分培訓(xùn)部門開始嘗試新的培訓(xùn)模式,。

1.“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”的課程培訓(xùn)模式。

該培訓(xùn)模式以近年來新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”理論為基礎(chǔ),，提出培訓(xùn)前針對教師進行調(diào)研,，根據(jù)教師在實踐中的需要確定培訓(xùn)的主題，而后以特定的主題劃分培訓(xùn)的內(nèi)容,，并將此培訓(xùn)內(nèi)容制作成固定時長的教學(xué)視頻,，將其上傳到培訓(xùn)網(wǎng)站。

因此,，參與培訓(xùn)的教師可根據(jù)自己的實際需要找尋相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，培訓(xùn)部門在固定時間內(nèi)安排專業(yè)教師在線為參與培訓(xùn)的學(xué)員提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解答。

完成培訓(xùn)后,，配套進行在線能力測試,，檢驗學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，并給予反饋,。

[6]2.“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式,。

深圳市羅湖區(qū)根據(jù)該區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，嘗試了“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式,。

該培訓(xùn)模式將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來,，根據(jù)學(xué)員教育技術(shù)能力現(xiàn)狀設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)內(nèi)容按照主題劃分為進階的單元，學(xué)員根據(jù)自身的情況,，操作控制條,，完成培訓(xùn)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。

在面授培訓(xùn)過程中,，主講教師可針對學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行集中式講授,，有針對性地解決學(xué)員的問題,。

[7]兩種培訓(xùn)模式都實現(xiàn)了滿足不同能力培訓(xùn)者的需求，避免傳統(tǒng)培訓(xùn)模式一刀切所帶來的問題,。

(二)相關(guān)部門完善支持系統(tǒng),。

無論是培訓(xùn)過程中，還是培訓(xùn)結(jié)束后,，完善的支持系統(tǒng)是支持學(xué)員進行學(xué)習(xí)的必備條件,。

完善的支持系統(tǒng)包括兩個方面：一是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)中所涉及的硬件和軟件設(shè)備;二是學(xué)員學(xué)習(xí)過程中人際互動關(guān)系的支持,，即學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)共同體,。

1.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

第一,，相關(guān)部門要完善硬件,、軟件設(shè)備支持系統(tǒng)，滿足學(xué)員個性化的學(xué)習(xí)需求,，著重完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)多功能的個性化學(xué)習(xí)的平臺建設(shè),，設(shè)計簡潔適用的網(wǎng)絡(luò)平臺。

第二,，技術(shù)部門要完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的功能,，建立學(xué)習(xí)空間應(yīng)集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送,、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能,，以便學(xué)員及時地監(jiān)測學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí),、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2.人際互動關(guān)系的支持系統(tǒng)。

近年來,，隨著教師教育與教育管理研究的逐步深入,，教育學(xué)界越來越重視“非正式組織”“學(xué)習(xí)共同體”“知識建構(gòu)共同體”在學(xué)習(xí)中的作用。

因此,，學(xué)校及培訓(xùn)部門應(yīng)聯(lián)合各界的力量,，建立相關(guān)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的共同體,，通過線上服務(wù)或線下討論等方式為學(xué)員的學(xué)習(xí)建立軟性的人際資源,，切實提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

(三)樹立反思型教師的職業(yè)目標,。

上述方法都是從外部因素為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升尋找優(yōu)化策略,，但是事物的發(fā)展往往需要內(nèi)部因素與外部因素兩方面的作用。

因此,，中小學(xué)教師自身的內(nèi)驅(qū)力才是促使其教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素,。

在終身學(xué)習(xí)的時代，中小學(xué)教師自身應(yīng)采納行動研究的方法,，樹立反思型教師的職業(yè)目標。

第三,，培訓(xùn)結(jié)束后,，教師應(yīng)嘗試在教學(xué)活動中不斷利用所學(xué)習(xí)到的教育技術(shù),，并測量教學(xué)效果,，逐步改進教學(xué)方法,，做到靈活自如地利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

在信息時代,，計算機,、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)催生了后喻社會,，而教師作為知識的傳授者,，必須走在時代的前沿,，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，以應(yīng)對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn),。

我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升是一項長期的改革工程,，單憑一己之力難以完成，必須強調(diào)政府,、社會,、學(xué)校、教師之間的合作,，才能達到教育信息化的目標,。

作者：馬濤單位：本溪市教師進修學(xué)院。

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[6]孫辰昕.“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村地區(qū)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用[d]：[碩士學(xué)位論文].長春：東北師范大學(xué),，2014.

[7]杜芳芳.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的混合學(xué)習(xí)模式研究[d]：[碩士學(xué)位論文].廣州：華南師范大學(xué)，2007.

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇七

成人教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分,，隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,，人們必須加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì),，以便適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新興行業(yè)的需求,。

1成人教育教學(xué)中存在的問題。

高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標,，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標,，嚴重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動機和社會職業(yè)需求，過于片面地追求基礎(chǔ)理論知識,，忽略了對成人學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng),，使得他們無法適應(yīng)所在崗位的發(fā)展。

2.1提升成人教育教師隊伍素質(zhì),。

教師是學(xué)校的主體,，是對教學(xué)質(zhì)量的第一保證。對于成人教育而言,，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強大的教師團隊,，不斷提升教師素質(zhì)，才能推進成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路,。就目前來說,，許多成人教育的教師素質(zhì)偏低，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與他們所承擔(dān)的工作不相適應(yīng),，還有一部分教師的知識體系老化,，無法勝任成人教育工作。為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校要積極開展崗前培訓(xùn),，使教師盡快熟悉業(yè)務(wù),，熟悉成人教育教學(xué)的管理模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗,，以便更高效的保證教學(xué)任務(wù)的完成。另外,，還要建立符合成人教育實際的教師全面評價制度,，要定期對教師的教學(xué)管理進行多方面的綜合評定，以確保教育教學(xué)的高水平和有效性,。

2.2廣泛開展校企合作教學(xué)模式,。

在當(dāng)前的形勢下，校企合作是培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的重要途徑,，也是成人教育模式的新探索,，所以成人教育學(xué)校要加強合作模式的探索和創(chuàng)新意識的提升。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動性,，所以,，成人教育學(xué)校要主動營造與企業(yè)之間的合作氛圍和機制，要強化輿論宣傳,，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作真正成為促進成人教育發(fā)展的有效手段,。同時還要引進一部分實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)人才，增強企業(yè)與學(xué)校之間的交流與互動,，加大成人教育教學(xué)資源投入,，不斷提高成人教育的教學(xué)條件，以便大幅度提升成人教育教學(xué)資源的多方面效益,。

2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境,。

成人教育要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，除了保證內(nèi)部機制的正常運行以外,，還必須要創(chuàng)造一個寬松的外界條件,。一是從教學(xué)管理上加快改革步伐，爭取更多的辦學(xué)自主權(quán),；二是改進教育評價方法,，以辦學(xué)條件、招生數(shù)量,、教學(xué)質(zhì)量等作為主要的考核評價指標,，對不同水平的學(xué)校進行分級，促進其盡快完善和發(fā)展,，適應(yīng)社會競爭的需要,；三是實行科學(xué)管理，增強服務(wù)意識,，及時改進工作中的不足,，管理人員要提高服務(wù)意識,，為教學(xué)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)多做貢獻。

作者：王妍單位：石家莊市農(nóng)廣校,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇八

在生活中,，要想獲得成功，創(chuàng)新是必不可少的,，但是,，缺少了實踐，創(chuàng)新便會成為無源之水,，無本之木,。這樣，便難以成功,。只有既懂得發(fā)揚自己的特色,，勇于創(chuàng)新，又善于繼承前人的傳統(tǒng),，才會更易成功,。

創(chuàng)新，并不是所謂的閉門造車,，不是靠自己的主觀臆造去隨意地瞎編亂造,，而是要注意實踐的成果，在別人正確的理論指導(dǎo)下創(chuàng)新才會顯得更有意義,。英國17世紀的科學(xué)巨匠牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和運動的三大定律,，創(chuàng)新不可謂不豐富?？僧?dāng)別人問及他為什么會取得如此的成績時,，他說：“如果說我看得更遠一些，那是因為我站在了巨人的肩上,?！彪m然這只是一時謙虛之詞，但細細想來,，如果沒有伽利略夜觀星空,，如果沒有第谷數(shù)十年如一日研究天體的運行規(guī)律，那么牛頓想要總結(jié)出物體運行的三大定律,，似乎要大費周折了,。可見,，實踐和創(chuàng)新是不可分的,，只有在取得其精髓去其糟粕的實踐中創(chuàng)新才是可取的。

馬克思作為世界無產(chǎn)階級的革命導(dǎo)師，用畢生的心血寫成了光輝巨著《資本論》,，他的創(chuàng)新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士為社會的進步而奮斗,。誠然，大英博物館的一桌一椅見證了他的冥思苦想之后的豁然開朗,，之后的奮筆疾書,，見證了他那前無古人后無來者的理論。但是如果沒有他翻前人之作時的專注,，摘抄資料時的認真,，圣西門、傅立葉他們的空想理論,，他也不會成功的,。甚至可以斷言,，如果沒有他們,，《資本論》也許不會這么快地完成，我們也許還要在黑暗中摸索著前進,?？梢姡诶^承中創(chuàng)新往往會收到事半功倍的良好效果,。其實不用更多的證明,，那指導(dǎo)我們走上富裕之路的鄧小平理論，那真知灼見的“三個代表”重要思想便雄辯地說明了實踐和創(chuàng)新的關(guān)系,。

盲目的創(chuàng)新往往會弄巧成拙,，讓人傳為笑談。君不見那“邯鄲學(xué)步”的鄭國人,，總想學(xué)習(xí)別人的步法,，以便自己跟本國的人走路不一樣，似乎是創(chuàng)新了,，但是動機不純,，方法不對，不知繼承,，落了個爬回去的下常前幾年的小品《如此包裝》也是說的這個道理,，本來評劇便是一門值得繼承的藝術(shù)，可是那個“總監(jiān)”非要進行“創(chuàng)新”,，將原來風(fēng)馬牛不相及的流行音樂與民族藝術(shù)強行配伍,，結(jié)果是可想而知的。那“創(chuàng)新”出來的“四不像”讓我們津津樂道了好些年,。若不得要領(lǐng),，便很容易犯同樣的錯誤。

實踐和創(chuàng)新是雨與水的關(guān)系，沒有了實踐如同只有魚沒有水,，再好的創(chuàng)新也會成為空中樓閣,，不會有長久的生命力；而只有水沒有魚似乎更表現(xiàn)出只有實踐沒有創(chuàng)新的死寂,，毫無生氣,。只有魚和水統(tǒng)一在一起，才會變得有生氣,。正如創(chuàng)新和實踐完美地結(jié)合在一起,，才會結(jié)出成功的果實一樣。

創(chuàng)新是重要的,，但是實踐同樣是重要的,。你要想獲得成功，實踐和創(chuàng)新是必不可少的,?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來,?！睕]有了實踐便是無源之水，而沒有了創(chuàng)新便是一潭死水,，只有在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,，才會真的“清如許”了。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇九

目前教研室是高等教育教學(xué)中最基層的教學(xué)管理組織,，教研室教學(xué)工作的狀況和水平,，直接反映學(xué)校教學(xué)工作的整體水平，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,，是十分重要的基礎(chǔ)工作,。探討基層教學(xué)管理模式與改革途徑，對于深化教學(xué)改革,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義,。

一、對基層教學(xué)組織的認識,。

教研室是教學(xué)研究室的簡稱,，既是基層教學(xué)組織，也是基層研究組織,。教研室是按學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置的教學(xué)組織,，作為現(xiàn)階段高校教學(xué)的最基層組織，在教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用,，教研室工作水平的高低,，直接影響到高校的整體教學(xué)工作水平的高低,。正確認識與發(fā)揮教研室在高校教學(xué)工作中的功能與作用，加強教研室建設(shè)以進一步優(yōu)化教學(xué)工作應(yīng)是教學(xué)評估制度化建設(shè)的一項重要內(nèi)容,。教研室作為基層的教學(xué)和研究組織,它直接聯(lián)系學(xué)生,、面對學(xué)生組織教學(xué)活動，是最了解教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“前沿陣地”,，是聯(lián)結(jié)教學(xué)雙方的紐帶,，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強教育教學(xué)管理中有其獨特的作用,。

但將教研室作為教學(xué)基層組織形式的同時,，我們應(yīng)該注意對其原有形式作一定的調(diào)整。首先,，教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)中的教研室應(yīng)是開放的教研室,。所謂開放式即采用進修、掛職,、訪問,、交流等方式，吸引校內(nèi)外教師到教研室短期工作,，促進校際,、院際,、系際之間的交流,。其次，與企業(yè)聯(lián)合,。吸引企業(yè)中有豐富的實際工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到教研室承擔(dān)一定量的工作,，彌補師資培養(yǎng)的不足;派出教師到企業(yè)任職，取得企業(yè)系列證書,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，彌補科研不足。

教研室的工作狀況將直接關(guān)系到學(xué)校工作思路的落實,，進而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,。通常而言，教研室是根據(jù)專業(yè)或課程而設(shè)置的,，其主要職能是負責(zé)組織,、實施教學(xué)活動，開展科學(xué)研究及師資培訓(xùn)等工作,。因此,，教研室在教學(xué)與教學(xué)建設(shè)工作中負責(zé)組織教學(xué)的功能；組織開展教學(xué)研究,、教學(xué)改革與科學(xué)研究,；組織學(xué)科專業(yè)建設(shè),、課程建設(shè)；優(yōu)化教師資源配置,；實施實驗室建設(shè),；實施教學(xué)管理。

反思當(dāng)前基層教學(xué)管理有以下幾方面的問題：

（一）基層教學(xué)管理者的觀念問題較被動,。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制繼承了計劃經(jīng)濟時代遺留下來的層層下計劃,、層層下文件、層層下任務(wù)的管理特征,。由此造成基層教學(xué)管理人員對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)主管部門過度依賴缺乏管理的主動性,，缺乏應(yīng)有的擴張、發(fā)展的內(nèi)在動力,。

（二）教學(xué)研究活動偏少,，缺乏時間上和制度上的保證。

教研室作為教學(xué)研究的基層組織,，其職責(zé)就在于針對課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中的問題經(jīng)常性地開展研究或經(jīng)驗交流活動,。然而，目前一些教研室很少開展教學(xué)研究活動,，或即使開展也偏重形式,，輕內(nèi)容與效果，學(xué)術(shù)氛圍不濃,。教師不愿參加教研室活動,，抱有一種可有可無的思想，不關(guān)心教研室發(fā)展,，以老帶新,、互幫互學(xué),、共同提高的良好風(fēng)氣在部分教研室已基本名存實亡,。

（三）教研室重科研工作、輕教學(xué)工作的現(xiàn)象比較嚴重,。

目前高校晉升職稱注重的是論文和科研,，對教學(xué)上的要求基本沒有“硬性”規(guī)定。這種評聘機制使得許多教師只關(guān)心科研,，真正的教學(xué)改革則無暇顧及,。

（四）教學(xué)檔案管理較混亂。

一是日常教學(xué)工作的教學(xué)檔案的收集,、整理,、保管工作欠缺，二是教學(xué)檔案規(guī)范化的意識薄弱,，致使教研室教學(xué)工作原始檔案管理混亂,，丟失或不符合規(guī)范的現(xiàn)象嚴重,，極大地影響了教學(xué)評估工作的真實性與效果。

教研室存在上述問題的原因是多方面的,，而根本原因是缺乏對教研室基礎(chǔ)性教學(xué)教研地位的認識,。因此，明確教研室的性質(zhì),、任務(wù)和職責(zé),，規(guī)范教研室管理，保持教研室工作的高質(zhì)高效運行是需要認真研究和探討的問題,。

針對目前基層教研室管理存在的問題,，改革基層教學(xué)管理模式迫在眉睫。

（一）基層教學(xué)管理模式的基本構(gòu)想-實施教研室目標管理,。

1,、目標管理的基本內(nèi)涵。

目標管理理論(managementbyobjectives,，簡稱mbo)是20世紀50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上形成的一套管理理論,。目標管理作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理理念，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運用,，并取得顯著成效,。由于其在管理工作中的實效性，已經(jīng)被引入到多種管理活動之中,。目標管理是以實現(xiàn)工作目標為管理宗旨,，以注重工作成效為基本出發(fā)點的科學(xué)管理方法。

高校實施目標管理是目標管理理念在高校管理中的運用,，是指,、管理者引導(dǎo)二級單位共同確定工作總目標,，并以總目標為指針,，確定分目標，基層教研室根據(jù)分目標制定管理目標,。相對于傳統(tǒng)的管理方法,，目標管理將管理重心下移，基層管理更多的自主權(quán),，使其能發(fā)揮主動性,。

2、目標管理的基本程序,。

目標管理過程是指目標管理進行的步驟及活動的內(nèi)容,。

目標管理的具體形式是多種多樣，但基本內(nèi)容都是一樣的,。它以制定目標為起點,，以考核目標完成情況為終結(jié),，是一種計劃職能與控制職能相融合的綜合性方法：它強調(diào)事先通過目標進行預(yù)先控制；事中由管理者實行自我控制,，事后注重成果評價,。實施目標管理必須注意以下幾個關(guān)鍵要素：

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（1）．科學(xué)、合理設(shè)置目標體系,。

（2）．全面,、客觀設(shè)置目標考核評估指標體系。

（3）．合理確定下達任務(wù)和考核評估時間,。

（4）．建立具有激勵與制約作用的獎懲機制,。

4、實施目標管理應(yīng)處理好幾個關(guān)系,。

（1）．目標管理與行政管理的關(guān)系,。

（2）．處理好集權(quán)與分權(quán)的.關(guān)系。

（3）．處理好目標管理與過程管理的關(guān)系,。

（4）．處理好集體目標與個人目標的關(guān)系,。

（二）基層教學(xué)組織——教研室改革的具體途徑。

1,、理順教研室工作思路,。

促進教研室管理模式的改革，首先必須理清教研室工作的思路,。

第一,，制定教研室工作規(guī)范。

第二,，把師資隊伍建設(shè)放到首位,。教師整體素質(zhì)的全面提高是教研室?guī)熧Y隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教研室必須制訂教師的專業(yè)發(fā)展和提高計劃,。

第三,，抓好課程建設(shè)。在課程建設(shè)過程中要注重教學(xué)資源共享,、相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢以及與課程建設(shè)相配套的教學(xué)思想,、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段。

第四,，注重學(xué)科建設(shè),。學(xué)科建設(shè)是教研室發(fā)展的重要方面,它直接關(guān)系到師資建設(shè)和課程建設(shè)的成效，教研室必須構(gòu)建自身《學(xué)科發(fā)展的中長期規(guī)劃》,。

2,、發(fā)揮群體作用,，堅持開展經(jīng)常性的教研活動。

教研活動是教研室工作的核心內(nèi)容,，是進行教學(xué)經(jīng)驗交流,、開展教學(xué)法研究的基本形式，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以高度重視并形成制度參加與指導(dǎo),。教研室活動要保證其經(jīng)常性活動的質(zhì)量與效果,。具體來說要抓好集體備課，實行教研室集體備課制度和聽課制度,；教研室內(nèi)教師們互相聽評課，并對聽評課活動及要求加以規(guī)范,，形成制度,。將聽評課活動制度化,可以建立和形成教研室聽與講新型的群體關(guān)系，當(dāng)大家都能從中受益了,，這項制度就能夠得到堅持,。對教研室新來的教師來說，集體備課制度和聽課制度尤其重要,，是他們盡快提高教學(xué)質(zhì)量,、掌握教學(xué)技能及授課藝術(shù)的便捷途徑。

3,、加強制度規(guī)范建設(shè),。

教研室制度規(guī)范主體包括教研室主任及所有教師。制度規(guī)范的對象是一切與教研室工作相關(guān)的人或事,。制度規(guī)范內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面,，一是常規(guī)性的，如工作會議制度,、教學(xué)時間制度,、科研開展與完成制度、獎懲制度,、教研室工作評價與監(jiān)督制度,，等等。二是非常規(guī)性的,，存在如教研室的活動制度、集體備課制度,、師生對話制度,、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度，等等,。常規(guī)制度追求穩(wěn)定,，非常規(guī)制度追求靈活,。

4、加強管理,，建立科學(xué)合理的考評體系,。

加強對教研室工作的科學(xué)化與規(guī)范化管理，是促進教研室建設(shè),，保證教研室工作質(zhì)量與成效的重要手段,。此外，還要制定教研室工作的考評體系,，從職責(zé),、內(nèi)容與成效等方面對教研室工作進行全方位評價考核，保證教研室工作的科學(xué)性和有序性,。并且,，通過建立有效的激勵機制和競爭機制，將考核,、評價結(jié)果與教研室主任,、老師的切身利益掛鉤，充分體現(xiàn)管理的科學(xué)性,、公平性和效率性,。從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十

比爾?蓋茨的神話，使lt業(yè),、高科技業(yè)成為大學(xué)生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦,，以至于不少學(xué)生不屑于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量較低的行業(yè)。其實,，高科技創(chuàng)業(yè)項目往往需要一大筆啟動資金,，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和壓力都非常大，大學(xué)生如果對自身經(jīng)驗和能力認識不足,，對創(chuàng)業(yè)的.期望值又過高,，一開始就起點較高，很容易失敗,。因此,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不妨放平心態(tài)，深刻了解市場和自己,，然后從小做起,，從實際做起，第一步走穩(wěn)了再走第二步。

缺乏經(jīng)驗是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題,，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不習(xí)慣對其產(chǎn)品或項目做市場調(diào)查,，而是進行理想化的推斷，例如：“如果有3億人需要我們的產(chǎn)品,，每件售價1oo元,，我們就有300億元的銷售市場?！边@種推斷方法是站不住腳的,，而且常常起著誤導(dǎo)作用。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研,，一些可行性研究也可委托專業(yè)機構(gòu)進行,，在了解市場的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，才能長久,。

在強調(diào)團隊合作的今天,，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),，風(fēng)險投資商在投資時更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊,。如今大學(xué)生一般都有個性，自信心較強,，在創(chuàng)業(yè)中常常自以為是,、剛愎自用，這些都影響了創(chuàng)業(yè)的成功率,。因此,，對打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，強強合作,，取長補短,，要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實力。

大學(xué)生在校期問普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng),，創(chuàng)業(yè)意識淡薄,。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,。由于自主創(chuàng)業(yè)的難度較大,，限于大學(xué)生年齡、經(jīng)濟條件等各方面制約,，大多數(shù)同學(xué)并沒有創(chuàng)業(yè)意識,。盡管現(xiàn)在的大學(xué)生獨立意識較強，但卻缺乏真正的自主意識,，對自己的優(yōu)勢和劣勢認識不清,，往住不能發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)或者說商業(yè)潛質(zhì)。

大學(xué)生的理解還儀僅停留在設(shè)想和概念上,，由于缺乏相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營管理知識,，他們往往不能制定詳細的創(chuàng)業(yè)計劃.缺乏周密的可行性論證與市場涮研。在這種情況下,，如果倉促選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅難以獲得所需的資金,，而且在市場經(jīng)濟的競爭中也將處于劣勢。大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一方面是知識的積累,，另一方面則是實踐能力與自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。實踐能力與自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很重要的一個方面就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。然而我同學(xué)校則足停留在學(xué)生就業(yè)教育的階段中,，很少有學(xué)校針對性地對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,，一些暑期社會實踐活動也多流于形式。這直接導(dǎo)致了學(xué)生對國家在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少,，創(chuàng)業(yè)技能及實踐能力更是無從淡起,。我國傳統(tǒng)觀念較多認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種“沖動”,、“逞能”,、“瞎折騰”，足一種不成熟的表現(xiàn),，往往得不到足夠的重視和提倡,，加之學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求，往往導(dǎo)致大學(xué)生對校同創(chuàng)業(yè)活動沒有足夠的興趣,。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要完善的社會保障機制,。與外國成熟完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還很不完善,，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功少,，失敗多。政府需要在法律法規(guī),、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),、創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)環(huán)境,、項目配套,、創(chuàng)業(yè)保險等各個方面進一步完善和健全。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會保障體系不完備,，以創(chuàng)業(yè)資金為例,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要啟動資金，而我同家庭經(jīng)濟收入普遍不高,，特別是一些來自農(nóng)村的大學(xué)生還在為衣食溫飽擔(dān)憂,，不可能依靠家庭籌措創(chuàng)業(yè)資金。閃此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時很難籌措到所需啟動資金，創(chuàng)業(yè)也就無從談起,。由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高,，失敗多，很多有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生也放棄了自主計劃,。

金融危機給大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然增加很多制約因素,，但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要意義已引起社會、國家和大學(xué)生的關(guān)注：大學(xué)生應(yīng)認清當(dāng)前的形勢,，充分利用現(xiàn)有資源,，積極響應(yīng)國家號召，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,，走自主創(chuàng)業(yè)之路，用信心和能力找到就業(yè)門路,，用自己的成功實現(xiàn)自我價值,。

媒體開辟了各種形式的“勵志創(chuàng)業(yè)”欄目，舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”,，定期宣傳國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功的案例,，交流成功的經(jīng)驗，影響和帶動一批有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)走向成功之路,。成功的創(chuàng)業(yè)不僅解決了創(chuàng)業(yè)者本人的就業(yè)問題,，而且在很大程度上能夠緩解社會的就業(yè)壓力，增加社會物資財富,。創(chuàng)業(yè)本身的成功還可以使創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)更多社會責(zé)任,，產(chǎn)生良好社會示范效應(yīng)，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會,。對于那些大膽轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,，勇于接受自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險挑戰(zhàn)的大學(xué)生，社會給予了極大的鼓勵和支持,，通過宣傳不斷擴大創(chuàng)業(yè)典型的輻射力和影響力,，給予大學(xué)生輿論上的導(dǎo)向和支持。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十一

創(chuàng)新教學(xué)管理在當(dāng)今社會中已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的重要議題和關(guān)注焦點,。從課堂教學(xué)的手段到執(zhí)行方式,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)模式到教師的管理方式，創(chuàng)新已經(jīng)滲透到了教育的各個領(lǐng)域,。作為一名教育工作者,，不斷探索和嘗試創(chuàng)新的教學(xué)管理方式，對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的意義,。在個人的學(xué)習(xí)和工作實踐中,，我收獲了很多有價值的啟示和經(jīng)驗,，下面就創(chuàng)新教學(xué)管理這一主題展開思考和總結(jié)。

第二段：創(chuàng)新手段,。

創(chuàng)新手段體現(xiàn)了教育者的創(chuàng)造力和敏銳度,，是教學(xué)管理創(chuàng)新的核心。在創(chuàng)新手段方面,，我認為教學(xué)生動化教學(xué),、項目學(xué)習(xí)和互動教學(xué)是非常有效的方法,。教學(xué)生動化,，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與到富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程中來,，提高學(xué)生的參與度和興趣,。項目學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的項目中，通過開展實踐操作掌握知識和技能,，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實踐能力,。互動教學(xué)可以促進學(xué)生和教師之間更好的互動和溝通,，讓學(xué)生可以更好地了解,、分析和解決問題，在實踐中提高自己的認知水平和技能能力,。

第三段：創(chuàng)意課程,。

創(chuàng)新是創(chuàng)意的體現(xiàn)，通過創(chuàng)意教學(xué)課程的設(shè)計和創(chuàng)新的教學(xué)思維,，可以創(chuàng)造一個內(nèi)涵豐富,、富有開拓意識的課堂教學(xué)氛圍。我在課程設(shè)計方面,，更注重從學(xué)生思維方式和興趣點出發(fā),，設(shè)計出更多么能耐受學(xué)生接受的創(chuàng)意課程。在創(chuàng)意課程方面,，我喜歡將實踐與理論相結(jié)合,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，并充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力,，探索更多新的教學(xué)思維和方法,。

第四段：合作教育。

合作教育是創(chuàng)新教育的一種重要形式,，也可以成為實施創(chuàng)新教學(xué)管理的有效方式,。合作教育意味著同事之間形成更緊密的聯(lián)系，教師之間可以互相協(xié)助,，共同解決問題,。同樣,，學(xué)生之間也可以通過合作學(xué)習(xí)，提升合作意識和團隊精神,，增強自己的學(xué)習(xí)效果,。在合作教育方面，我注重培養(yǎng)與同事同學(xué)之間的互動和合作關(guān)系,，讓大家分享教學(xué)資源和心得,，從而實現(xiàn)教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新和提升。

第五段：結(jié)論,。

創(chuàng)新教學(xué)管理已成為教育工作者必須面對的大問題,。只有通過不斷地探索和嘗試，我們才能在教育領(lǐng)域中不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能,。本文從創(chuàng)新手段,、創(chuàng)意課程和合作教育三個方面，對創(chuàng)新教學(xué)管理進行了體會和總結(jié),，相信通過個人的不斷努力和學(xué)習(xí),，我們一定能夠在教學(xué)管理方面實現(xiàn)自己的創(chuàng)新和提升。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十二

作為一名教育工作者,，我們一直在探索如何創(chuàng)新教學(xué)管理,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在實踐中,，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn),，但也從中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。接下來,，我將分享一些我在創(chuàng)新教學(xué)管理案例中的心得體會,。

第一段：思維變革。

在創(chuàng)新教學(xué)管理中,，思維變革是至關(guān)重要的,。這種變革需要我們重新審視職責(zé)、定義目標,，并擴展我們的教學(xué)視野,。我們應(yīng)該學(xué)會將更多的精力集中在發(fā)掘?qū)W生的潛力上，為他們創(chuàng)造更多的機會和條件,。同時,，在尋找新的教學(xué)方法和實踐時，我們必須摒棄傳統(tǒng)思維和偏見,，積極考慮多元化和個體差異的教學(xué)方式,。

第二段：教育科技的運用。

教育科技的運用是創(chuàng)新教學(xué)管理中的另一個重要因素,。這不僅包括了使用教育軟件,、教學(xué)工具,、在線學(xué)習(xí)平臺等教育系統(tǒng)，而且包括了對教學(xué)過程的數(shù)字化和智能化管理,。借助現(xiàn)代教育科技,，我們可以更好地滿足學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)效果,。例如,，使用智能化教學(xué)平臺，可以根據(jù)學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)情況,、學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息，定制個性化的教學(xué)課程,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和專注度,。

第三段：教學(xué)與社區(qū)服務(wù)。

創(chuàng)新教學(xué)管理還需要我們積極參與社區(qū)服務(wù)和公益事業(yè),。這不僅幫助我們推廣教學(xué)理念和文化，也為我們提供了更多的機會來了解社會現(xiàn)實和發(fā)展趨勢,。例如,，與社會機構(gòu)合作開展義教活動，可以為那些受到教育限制的學(xué)生提供更多的教學(xué)機會,，同時也可以促進與社會機構(gòu)的深度合作,。

第四段：團隊協(xié)作與教學(xué)反思。

教學(xué)團隊的協(xié)作和反思是創(chuàng)新教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，團隊的協(xié)作可以加強教師之間的相互支持和信任，從而優(yōu)化教學(xué)效果和管理水平,。同時,，反思可以幫助我們更好地了解學(xué)生的需求和教育趨勢,，從而優(yōu)化教學(xué)方式和方法,。在實踐中，多與教學(xué)團隊交流和分享可以極大地促進教學(xué)質(zhì)量的提升,。

第五段：全面素質(zhì)的培養(yǎng),。

教學(xué)管理的最終目標是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的學(xué)生,。教育不僅要重視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，也必須注重學(xué)生德,、智,、體、美等全面素質(zhì)的培養(yǎng),。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實踐能力和團隊合作能力,，為他們未來的成長和發(fā)展做好充分的準備。

總之,，創(chuàng)新教學(xué)管理需要我們持續(xù)地學(xué)習(xí)和實踐,，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代社會中,，教育將會扮演更為重要的角色,，我們需要積極應(yīng)對各種教學(xué)挑戰(zhàn)和機遇，為社會和未來做出貢獻,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十三

隨著社會的不斷發(fā)展,，英語已經(jīng)成為全球交流的國際語言。在中國,，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不僅僅是課程內(nèi)容,，更是一種必備的能力和優(yōu)勢。作為一名英語教師,，我深入實踐教學(xué)管理的同時,，也不斷總結(jié)和反思，積累了一些關(guān)于英語教學(xué)管理的心得體會,。

首先,，有效的教學(xué)管理是英語教育的基礎(chǔ)。英語教學(xué)不僅僅包括語法和詞匯的灌輸,，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,。要實現(xiàn)這個目標，良好的教學(xué)管理至關(guān)重要,。在課堂上,，我積極采用互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與其中,，發(fā)言練習(xí)口語,。同時，我還注重管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,，合理規(guī)劃課程進度,，確保每一個學(xué)生都有足夠的時間進行學(xué)習(xí)和思考。通過有效的教學(xué)管理,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣都有了顯著的提高,。

其次，教師應(yīng)注重個性化管理,。每一個學(xué)生都有自己獨特的特點和學(xué)習(xí)方式,。作為教師，我們應(yīng)了解每一個學(xué)生的需求,，根據(jù)他們的特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和管理方法,。有些學(xué)生喜歡邏輯思維,，我們可以為他們提供更多的英語閱讀材料；有些學(xué)生喜歡聽力練習(xí),，我們可以組織聽力訓(xùn)練班,。通過個性化管理，可以更好地滿足學(xué)生的需求,，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

第三，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)習(xí)氛圍對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性至關(guān)重要,。在我的教學(xué)過程中，我創(chuàng)造了一個輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，鼓勵學(xué)生自由表達和思考,。我通過引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容結(jié)合，引發(fā)學(xué)生興趣和思考的點,，并及時給予積極鼓勵和贊賞,。在學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們更加積極主動地參與課堂活動,，提高了自己的學(xué)習(xí)效果,。

第四，與學(xué)生保持良好的溝通,。良好的教學(xué)管理必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上。作為教師,，我始終保持與學(xué)生的良好溝通,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和問題。我定期組織班會,，開展學(xué)生集體活動,，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑。同時,，我還給予學(xué)生個別輔導(dǎo),，幫助他們解決遇到的問題。通過與學(xué)生的溝通,，我更好地了解他們的需求,，更有針對性地進行教學(xué)管理。

最后,，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,。英語教學(xué)是一個不斷更新的過程，作為教師,，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法,，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,。我經(jīng)常參加各種教育培訓(xùn)和研討會，不斷更新自己的教學(xué)知識和技能,。同時,，我也積極應(yīng)用信息技術(shù)工具，為課堂教學(xué)增添新的元素,。通過不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，我提高了自己的教學(xué)水平，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

總結(jié)起來,，英語教學(xué)管理實踐需要具備一定的教學(xué)管理方法和技巧，更需要教師的實踐和反思,。只有通過不斷的實踐和總結(jié),，我們才能更好地提高教學(xué)管理水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者,。通過有效的教學(xué)管理,，個性化的管理方法，良好的學(xué)習(xí)氛圍,，與學(xué)生的良好溝通以及持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，我們才能更好地管理英語教學(xué)，更好地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和成長,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十四

英語教學(xué)管理是英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán),，它對于提高教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用,。在英語教學(xué)管理的實踐中,，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享,。

第二段：規(guī)劃是基礎(chǔ),。

一堂課的成功開展離不開一項良好的課堂管理規(guī)劃。在我實際的教學(xué)中,，過去我往往將重心放在了課前準備和課堂設(shè)計上,，忽略了對課堂管理的重視。但通過失敗的經(jīng)驗和反思,，我認識到了規(guī)劃是課堂管理的基礎(chǔ),。我們應(yīng)該在課前制定一份詳細的教學(xué)計劃，對于每一環(huán)節(jié)的細節(jié)和可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測和解決方案的制定,。只有當(dāng)我們對課堂管理的規(guī)劃做到周密和細致,，才能保證教學(xué)的順利進行。

第三段：師生互動是核心。

在英語教學(xué)管理中,，師生互動是不可忽視的一個核心環(huán)節(jié),。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上,，只有通過與學(xué)生的良好互動,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。因此,，我在課堂管理中注重營造一個積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點。同時,，我也嘗試采用小組活動和合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生們在互相討論和合作中提高自己的英語水平。在師生互動中,，我學(xué)到了教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和鼓勵者的角色,，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”。

第四段：多元化評價是關(guān)鍵,。

評價是英語教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié),。在過去，我的課堂管理中過于注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的嚴格把控,，卻忽視了對學(xué)生個體差異和特點的充分認知,。通過與同事的交流和參加專業(yè)培訓(xùn)，我意識到了多元化評價的重要性,。在我的課堂中,，我嘗試使用多種評價方式，例如口頭表達,、寫作訓(xùn)練,、小組討論等，以更好地了解學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)進展,。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的實際水平，也能夠為學(xué)生提供更個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo),。

第五段：持續(xù)反思與改進,。

英語教學(xué)管理是一個不斷發(fā)展的過程。在教學(xué)管理的實踐中,，我明白到了持續(xù)反思與改進的重要性,。每堂課結(jié)束后，我都會花時間反思這堂課是否達到了預(yù)期效果,，并找出問題所在以及改進的方法,。同時，我也常常與同事們進行教學(xué)經(jīng)驗的分享和討論，通過多角度的思考和交流不斷提高自己的教學(xué)管理能力,。通過持續(xù)的反思與改進,，我相信我會在教學(xué)管理中取得更好的成果。

總結(jié)：

在英語教學(xué)管理的實踐中,，我深刻體會到了規(guī)劃的重要性,、師生互動的核心地位、多元化評價的關(guān)鍵性以及持續(xù)反思與改進的必要性,。這些心得體會將成為我今后的教學(xué)管理工作的指導(dǎo)和借鑒,，使我在教學(xué)中不斷成長和進步。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十五

這次的實踐活動讓我們受益匪淺,，感慨萬千,。

聽到老師宣布要來活動中心實踐這個消息后，同學(xué)們欣喜萬分,，每位同學(xué)都很期待到實踐學(xué)校的這個日子,。

軍訓(xùn)非常的累，但我認為這些辛苦是值得的,。很多同學(xué)都是在家長,，親人們的呵護下長大，從未獨自在天空展翅高飛,。家長們的寵愛,，讓大部分90后的孩子無需為自己的做任何事情，以至于連最簡單的生活起居都做不好,?！吧賶巡慌Γ洗笸絺?，長大后,，我們將一事無成。

這次的實踐活動,，不僅考驗我們的動手能力,，還提高了我們的實踐水平。讓我們明白做任何事情都要有決心,，有毅力,。絕不能半途而廢，一定要持之以恒,?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”,？因奮斗而精彩,，因精彩而分享，因分享而喜悅！

當(dāng)我們看到穿著軍裝的教官時,，敬佩之情油然而生,。非常希望也能有同樣的機會穿上。實踐活動給了我們機會,，當(dāng)大家穿上統(tǒng)一的軍裝整齊的排成隊時,，心中非常的開心。軍訓(xùn)教會我們聽從上級的命令,，重視集體的榮譽,。“沒有規(guī)矩,，不成方圓”,。在家時，家長通常著重于作業(yè),，成績,，學(xué)習(xí)怎么樣，常常因為忙碌而忽略了其他綜合方面,。90后的孩子太過任性,，幾乎從未認真考慮老師父母的苦心，只想著自己是否滿意,，忽略了體諒他人,。實踐活動讓我們知道團結(jié)就是力量，教會我們要互相幫助,。

這里吃飯可不是象家里那樣隨意,，我們首先要排好對等候，除打飯人員,，其他人都按軍姿站好,，按秩序依次進入食堂，站在位置前,，待教官發(fā)出命令統(tǒng)一開始就餐,。食堂內(nèi)菜品齊全，大集體就餐讓我們學(xué)會了更好的適應(yīng)周圍的環(huán)境,。

集體宿舍讓我們更加了解身邊的同學(xué),，早上我們一起起床，一起去打水,，刷牙，洗臉,。晚上一起洗澡,，一起休息。。,。這樣的生活讓我們學(xué)會了互相關(guān)心,，相互寬容。

每天,，呼吸著新鮮的空氣,，我們一起晨跑鍛煉，迎來新的一天,。每一天的課程都不同的：有制作石膏像,，銹十字繡，聽三防演講,，制作鬧鐘和小汽車,，彩色絲網(wǎng)花。,。,。

這一切的一切都讓我們難以忘懷，隨著時間的流逝,，我們即將離開這個的實踐基地,。這里有我們的汗水和歡笑，這里的生活是那么的多姿多彩,，每一天的我們都在不段的提高自己,，超越自己。

一切的一切,，讓我們難以割舍,，時間的相處讓我們和基地的老師，教官們有了感情?，F(xiàn)在既要離開是那么的`不舍,，想家的情感在心中交集。

這五天的實踐活動讓我們難以忘懷,。

一,、組織紀律方面。

作為一名是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，就必須保證自己在學(xué)生心目中的形象,，那就務(wù)必有嚴格的組織紀律來約束自己，即“身正為范”,。根據(jù)這些法規(guī)法紀,，我有變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象：比如對沒完成作業(yè)或未交作業(yè)的學(xué)生罰掃地，對聽課不認真的學(xué)生罰站,。在雙休日有小賭現(xiàn)象……從這些現(xiàn)象可以根據(jù)出我對教師法規(guī)法紀的認識,、理解還不深透,，在整風(fēng)過程中，應(yīng)嚴格反省批評自己,。

二,、敬業(yè)精神方面。

要作為一名合格的人民教師,，就必須愛崗敬業(yè),，不愛崗就下崗，不敬業(yè)就失業(yè),。學(xué)校是我家,，學(xué)生是自己的親骨肉。這就是愛崗敬業(yè)的最高標準,。而我有時批改作業(yè)不及時,，有時工作不準時完成，這就是不愛崗敬業(yè)的表現(xiàn),，應(yīng)從思想上高度重視,，立即糾正。

三,、教育教學(xué)方面,。

教育教學(xué)地評價一名教師的確良重要準則。教師的職責(zé)是教書育人,。學(xué)生在學(xué)校是受教育的對象,，教育質(zhì)量的好壞是學(xué)生和家長來評定，而家長的評價的標準是看學(xué)生考試成績的分數(shù),。我認為自己的教學(xué)效果不太理想,。在本職工作之余，還應(yīng)向優(yōu)秀教師取經(jīng),。多用時間與精力,，努力提高自己的教學(xué)水平。

但有時總感覺力不從心,，有松懈的想法,。如備課馬虎，上課出錯,，作業(yè)未全批全改,。當(dāng)面批改作業(yè)的次數(shù)較少。另外對差生重視不夠,，有放棄的想法,。這就違背的教師的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)從思想上加強認識,，努力改進,。

下藥,，以提高自身素質(zhì)，讓自己與“身正為范,，學(xué)高為師”的標準靠齊。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十六

解放思想，實事求是,，是馬克思主義活的靈魂,，這是我們認識新事物，適應(yīng)新形勢,，解,。

決新問題的根本思想武器。鎮(zhèn)委,、鎮(zhèn)政府提出了“解放思想,，深化改革，爭當(dāng)水鄉(xiāng)片區(qū)經(jīng)濟發(fā)展排頭兵”的要求,，它要求以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),，以解放思想、加快發(fā)展為目的,，以自我學(xué)習(xí),、自我教育、自我反思,、自我查找,、自我提高為主體，利用一切時間認真學(xué)習(xí),，加深對黨的認識,，不斷提高自身政治素養(yǎng)。解放思想不是一句空口號,，而是要落實到自己的具體行動上來,，本人作為執(zhí)法分局主要領(lǐng)導(dǎo)，我深刻識到,，要做好為人民服務(wù)工作必須堅持工作不忘學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)必須與工作密切結(jié)合，才能行之有效,，創(chuàng)造性地推動本職工作的開展,。通過學(xué)習(xí)，我覺得解放思想要從以下幾方面做起：

一要勤于學(xué)習(xí),，增長才干,。正所謂“學(xué)海無涯”,。首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老,，利用休息時間,、利用工作之余，切實做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;其次要會學(xué)習(xí),，要有方法,，學(xué)習(xí)要有針對性，更要有時效性,，切實做到學(xué)以致用;最后要堅持學(xué),，持之以恒，不浮躁,，在學(xué)習(xí)中努力增長自己的才干,。通過不斷的學(xué)習(xí)，深刻思考,，更新城市管理綜合執(zhí)法工作觀念,，掌握執(zhí)法技巧，從而創(chuàng)新工作思路,，以更好地滿足城市綜合管理的需求,，適應(yīng)新時期城市快速發(fā)展的需要。

二要善于思考,，提高應(yīng)變能力,。“學(xué)而不思則罔”,，一個人僅僅學(xué)習(xí)而不思考,，那將等于什么也沒有學(xué)到。思考是一種能力,，要根據(jù)掌握的第一手資料,，運用自己所學(xué)的知識，按照正確的方法進行加工,，去粕留精,，轉(zhuǎn)化為自己的東西。

在堅持依法執(zhí)法,、規(guī)范執(zhí)法的基礎(chǔ)上,，要加大執(zhí)法的力度頻度，以環(huán)境的改善提升城管形象,，以規(guī)范的執(zhí)法提升隊員的能力素質(zhì),。今年來，以《東莞市開展綜合整治城市“六亂”工作實施方案》為載體,，強化執(zhí)法,，有所作為,，組織了較大規(guī)模的各項整治活動20余起，使整個區(qū)域的環(huán)境有了明顯改善,。

四要敢于轉(zhuǎn)變,，提升城管執(zhí)法的地位形象。以往城監(jiān)執(zhí)法的形象不佳,，有其歷史和社會因素,，主要是由于過去一些粗暴執(zhí)法給人們帶來的慣性認識。通過解放思想學(xué)習(xí)活動,，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高城管的聲譽和形象,。一是堅持人性化執(zhí)法,。針對我鎮(zhèn)香蕉擺賣點、市場口流動攤販風(fēng)味小吃較多的現(xiàn)象,，這些經(jīng)營者們都是文化層次低,、法律意識薄弱，謀生手段單一,，依靠占道經(jīng)營等低成本方式維持生存,，這是目前城管執(zhí)法長本站期處于兩難境地，執(zhí)嚴了,，損害弱勢群體的生存權(quán)益;執(zhí)松了,，不能有效維護大部分市民群眾的環(huán)境權(quán)益。對此,，在執(zhí)法過程上,，堅持文明執(zhí)法，把法規(guī)政策講在前,，提高他們的法規(guī)法律意識,，把疏導(dǎo)措施和關(guān)心幫助落實在前(正在籌謀香蕉攤販和市場口流動攤的定點銷售疏導(dǎo)安置工作方案)，讓群眾滿意,，主動支持執(zhí)法,。二是傾心服務(wù)群眾。結(jié)合共產(chǎn)黨員先進性教育,，結(jié)合隊員進村(社區(qū))活動,，在隊伍中廣泛開展為群眾做好事活動，進一步拉近執(zhí)法隊員與群眾的距離,。三是積極加強宣傳,。利用新聞媒體這把雙刃劍，堅持主動出擊,，對一些重大敏感的執(zhí)法項目和重大活動,，主動邀請新聞媒體參與全過程,，讓他們了解事情的真相;專門為執(zhí)法中隊配備攝像機，執(zhí)法中全程攝像,，既是對執(zhí)法者的一種監(jiān)督,、對被執(zhí)法者的一種威懾，同時也利于取證,。對被新聞媒體曝光的問題,，迅速查明真相;對確實存在問題的，及時整改;對發(fā)生誤會的,，解釋清楚,，并將調(diào)查結(jié)果向新聞單位通報，消除影響,。并大力正面宣傳城管執(zhí)法中的亮點,、典型，使城市管理行政執(zhí)法的知名度有進一步的提升,，形象有進一步的改善,。

腳步達不到的地方，眼光可以達到;眼光達不到的地方,，思想可以達到,。只要我們勤學(xué)習(xí)、善思考,、勇實踐,、敢轉(zhuǎn)變，徹底解放思想,、更新觀念,，將所學(xué)所思在實踐中運用、在實踐中檢驗,、在實踐中升華,，從自身做起，認真履行職責(zé),，努力推動本職工作發(fā)展,，我們的城市管理新局面一定能夠得到持續(xù)、快速推進,，我們的社會一定會更穩(wěn)定,、更和諧。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實踐篇十七

1.人員更換方面墨守陳規(guī)?，F(xiàn)代的醫(yī)學(xué)技術(shù)正在逐步的發(fā)展,，醫(yī)療人員的水平也要求的較高。雖然現(xiàn)在很多大學(xué)針對醫(yī)學(xué)方面開展的專業(yè)很多，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也很多,，但是由于醫(yī)學(xué)和人們的生命聯(lián)系在一起,，所以對這些醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的考察也是需要很長時間的。同時醫(yī)院的招聘名額不像其它行業(yè)那么多,，它是非常有限的,，這就導(dǎo)致醫(yī)院的成員都是一些老員工，沒有什么新鮮血液,。老員工的醫(yī)療技術(shù)很高這無法否認,，但是老員工的思想比較保守，對醫(yī)院政策方面的改革總是喜歡遵循原來的方式,，這就使醫(yī)院的管理體制比較落后,。還有老員工接受新事物的速度比較慢，對現(xiàn)代醫(yī)院產(chǎn)生的一些新技術(shù),、新設(shè)備都要花費很多時間去接受,，有的人甚至不能接受，新的技術(shù)無法被及時的應(yīng)用就會使醫(yī)院的整體水平落后,，不利于醫(yī)院的發(fā)展。

2.員工的積極性不高,。根據(jù)眾人的想法,，醫(yī)院的工資普遍比較高的，但是這并不是針對所有的人,，只是針對醫(yī)務(wù)工作者,。對于醫(yī)院的行政管理人員而言，去工作水平和醫(yī)務(wù)人員相比相差很大,，同時醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)者對管理人員的重視不夠,，沒有真正的理解管理人員在醫(yī)院發(fā)展中的作用，只是單方面的注重醫(yī)務(wù)人員的水平高低,，忽略了它的重要性,，如果沒有行政管理部門制定的相關(guān)政策的約束那么醫(yī)院將會變得雜亂無章。同時醫(yī)院對行政管理人員沒有制定相關(guān)的獎罰制度,，無論做錯什么事,，做多少工作，都沒有相應(yīng)的激勵或者從懲罰,，這就行政管理的工作人員在對待工作的態(tài)度上變得無所謂,，便導(dǎo)致行政管理部門人員的積極性不高，造成對工作缺乏熱情,，變得懶散,，從而影響他們的正常工作水平，給醫(yī)院的發(fā)展造成不利的.影響。

3.行政管理高層結(jié)構(gòu)不合理,。我國的用人制度還是相對保守的,，在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層的構(gòu)成中和西方過家存在很大的差異。我國的用人制度考慮的首先是學(xué)歷,，其次是工作經(jīng)驗,，既要有學(xué)歷又要有工作經(jīng)驗的人一般都是30歲以上。而西方國家注重的創(chuàng)新,，是思維,，無論你是否有工作經(jīng)驗只要你有才華都會給與嘗試的機會。我國很少有年輕的領(lǐng)導(dǎo)者就是這個原因,，醫(yī)院的行政管理部門也不例外,，同樣是遵循相同的原則，思維的保守讓管理制度的發(fā)展止步不前,，對年輕人的不提拔政策使得對新鮮事物的接受能力很慢,，使團隊的變得沒有朝氣沒有活力，不利于新的行政管理政策的制定,，不利于企業(yè)的發(fā)展,。

1.現(xiàn)在部分醫(yī)院存在著行政管理人員水平較低的問題，為了讓醫(yī)院的行政管理工作更好的進行,，讓醫(yī)院擁有更完善的管理制度,，就要求醫(yī)院按時組織行政管理人員去進行培訓(xùn)，增強自身的知識儲備,，接受新的思想,，把新的方式方法運用到自己的工作中，全面的提高自身的工作質(zhì)量,，同時還要組織員工去管理水平良好的醫(yī)院進行學(xué)習(xí),，吸收其醫(yī)院的優(yōu)點，結(jié)合自身醫(yī)院的情況加以改進,，讓自身的醫(yī)院擁有一套適合自己的管理制度,。管理人員還要有創(chuàng)新的意識，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在的管理理論,，通過自己的思維方式加以創(chuàng)新,，讓管理人員在新的政策下更好的進行管理工作，全身心的投入到管理工作中,。

三,、結(jié)語。

綜上所述,，醫(yī)院在改正自己管理體制不足的基礎(chǔ)上,。也要制定新的管理制度,，多鼓勵員工進行創(chuàng)新，不要總是運用很陳舊的管理方法,，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的管理理論進行新的管理政策的改革,，讓醫(yī)院的管理體制更能適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求，讓醫(yī)院的管理以一個全新的形象出現(xiàn)在人們的面前,。