對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作,，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，并提出改進(jìn)的方案。怎樣才能寫一篇完美的總結(jié)？除了追求簡明扼要外,，還需要關(guān)注細(xì)節(jié)和語言表達(dá)的精準(zhǔn)度。以下是小編為大家整理的成功經(jīng)驗(yàn),，希望對(duì)大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇一

教育科研是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力，科研能力也是21世紀(jì)教師必備的素質(zhì),。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校新課改,，走“質(zhì)量興校，科研強(qiáng)?！钡膬?nèi)涵式發(fā)展道路,，為了鼓勵(lì)、支持教師參與教育科研,，提高自身素質(zhì),，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，我校特制訂教育科研課題管理方案：

一．成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,。

組長：校長,。

副組長：

組員：各學(xué)科室主任。

二．課題的申報(bào)立項(xiàng)管理,。

1．一般以課題組的名義申報(bào)課題,，鼓勵(lì)、支持教師個(gè)人申報(bào)課題,。

2．每個(gè)年級(jí)學(xué)科組每學(xué)年至少申報(bào)一個(gè)校本課題,，每個(gè)五年規(guī)劃中，九個(gè)學(xué)科組至少申報(bào)三個(gè)省級(jí)課題,，六個(gè)市級(jí)課題,。要求專任教師人人參與課題研究。

3．校本課題的研究時(shí)間一般為一年,，強(qiáng)調(diào)研究的針對(duì)性和實(shí)用性,，重點(diǎn)解決本年級(jí)本學(xué)科教育教學(xué)的某個(gè)問題或某類問題。市級(jí)課題的研究時(shí)間一般為二年,，除了要注意研究的針對(duì)性和實(shí)用性外,，還要體現(xiàn)一定的探究性和創(chuàng)新性，重點(diǎn)解決本學(xué)科教育教學(xué)的某個(gè)問題或某類問題。省以上課題的研究時(shí)間一般為三年,，研究要充分體現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性,，力爭解決學(xué)科教育教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

4．申報(bào)校本課題必須如實(shí)填寫《興永一中教育科學(xué)研究課題申報(bào),、評(píng)審書》,，并制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的《課題研究實(shí)施方案》,，經(jīng)所在學(xué)科室主人簽署推薦意見后,，報(bào)教研室進(jìn)行資格審查。凡手續(xù)完備,、材料齊全,、條件允許的課題，教研室提交學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)確認(rèn)后,，予以立項(xiàng)并公布,。

5．申報(bào)市、省以上課題,，按上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定辦理,。申報(bào)成功后，必須將相關(guān)材料（如申報(bào)表,、實(shí)施方案,、立項(xiàng)證書等）的復(fù)印件一份，送教研室備案,。否則,，不納入學(xué)校教育科研課題管理范圍。

6．教研室于每年的9月10日至9月20日接受校本課題申報(bào),，過期不受理,。9月30日前公布校本課題立項(xiàng)情況。

7．校本課題提交的申報(bào)材料一式一份,。市,、省以上課題的申報(bào)材料，按上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定提交,。

三．課題的研究過程管理,。

1．凡批準(zhǔn)立項(xiàng)的教育科研課題，要在課題負(fù)責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下,，按照課題實(shí)施方案的要求,，積極主動(dòng)地開展研究活動(dòng)，準(zhǔn)確地,、完整地記錄研究過程的相關(guān)數(shù)據(jù),，及時(shí)地,、全面地收集和整理相關(guān)資料和信息。

2．課題組要定期召開課題組成員會(huì)議,，匯報(bào)研究情況,，交流研究心得，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),，討論并解決研究中遇到的問題,。課題組成員會(huì)議原則上每二個(gè)月不少于一次，要有書面材料,。

3.課題組應(yīng)將課題組管理制度，課題研究方案,，課題實(shí)施方案,，課題研究工作計(jì)劃，階段性工作小結(jié),，課題組經(jīng)費(fèi)收支情況等交教研室一份存檔,。

4．每學(xué)期的期中和期末對(duì)課題研究情況進(jìn)行兩次檢查。期中以課題組自查為主,，期末由教研室檢查,。檢查的主要內(nèi)容有：課題研究的進(jìn)展，研究手段,、內(nèi)容的變化,，階段性成果或研究的收獲體會(huì)，研究中存在的問題,，遇到的困難及解決措施等,。

5．校本課題的期末檢查視為課題的中期檢查，必須填寫《興永一中教育科研課題中期檢查登記表》,，由所在學(xué)科室簽署意見后報(bào)送教研室審定,。

6．納入教研室管理范圍的市、省以上課題的中期檢查,，按上級(jí)有關(guān)部門的規(guī)定進(jìn)行,，但必須將有關(guān)檢查材料的復(fù)印件一份報(bào)送教研室備案。

7．教研室不定期對(duì)各課題組研究情況進(jìn)行抽查,，各課題組要認(rèn)真準(zhǔn)備,，能隨時(shí)接受教研室的督促檢查和指導(dǎo)。

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8.教研室配備兼職或?qū)Ｂ毜恼n題管理教研員,，指導(dǎo)監(jiān)督管理我校的課題研究工作,。課題管理教研員須有十年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主持過地級(jí)以上的課題研究,，熟悉課題研究過程,，對(duì)教師課題申報(bào)能提出建設(shè)性意見。

四．課題的結(jié)題評(píng)審管理。

1．按計(jì)劃完成全部研究任務(wù),，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的校本課題,，可向教研室申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

2．教研室受理校本課題結(jié)題申請(qǐng)的時(shí)間為每年的7月1日至7月10日,，8月30日前公布課題的評(píng)審結(jié)果,。

3．校本課題申請(qǐng)結(jié)題需提交下列書面材料一式一份：

（1）結(jié)題申請(qǐng)書。

（2）課題研究工作報(bào)告,。

（3）課題研究報(bào)告和研究論文,。

（4）其他佐證材料（如背景材料，階段性成果,，研究過程中取得的相關(guān)數(shù)據(jù),，測驗(yàn)材料，觀測記錄,，談話記錄等）,。

4．教研室每學(xué)年對(duì)符合條件申請(qǐng)結(jié)題的校本課題，根據(jù)評(píng)審要求,，組織力量進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審,，做出“結(jié)題驗(yàn)收合格”或“結(jié)題驗(yàn)收不合格”的結(jié)論。凡書面材料不齊全者不予評(píng)審,。

5．對(duì)結(jié)題驗(yàn)收合格的校本課題,，頒發(fā)“結(jié)題驗(yàn)收合格證書”，其中質(zhì)量較高,、成果較多的課題,，可評(píng)為“優(yōu)秀課題”，并頒發(fā)“優(yōu)秀課題證書”,。建議校長室對(duì)上述兩類課題給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),。

6．納入教研室管理范圍的市、省以上課題的結(jié)題驗(yàn)收,，按上級(jí)有關(guān)部門的.規(guī)定辦理,。申請(qǐng)結(jié)題評(píng)審的材料，課題驗(yàn)收證書,，課題獲獎(jiǎng)證書等,，必須復(fù)印一份報(bào)送教研室備案。

7．課題按時(shí)結(jié)題后課題主持人要進(jìn)行課題成果申報(bào),，爭取課題成果推廣,，產(chǎn)生社會(huì)效益。

五,、課題經(jīng)費(fèi)管理,。

1．學(xué)校對(duì)課題研究給予一定的資金支持,。對(duì)非資助立項(xiàng)課題，學(xué)校按縣級(jí)市級(jí)省級(jí)國家級(jí)一次性給予課題研究經(jīng)費(fèi)500元,，1500元,，3000元，5000元,。學(xué)校支持課題主持人參加課題管理部門組織的課題研討會(huì),，并報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用。學(xué)校負(fù)責(zé)招待課題管理部門領(lǐng)導(dǎo)專家來學(xué)校指導(dǎo)工作,。

2．對(duì)資助立項(xiàng)課題,，學(xué)校按上級(jí)部門的規(guī)定配備相應(yīng)的課題經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)支出使用應(yīng)先造計(jì)劃,，交課題領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論,，再由校委會(huì)研究決定。

3．課題主持人必須嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)制度分工負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理,，公開透明合理地開支課題經(jīng)費(fèi)。課題管理教研員對(duì)課題經(jīng)費(fèi)進(jìn)行審核,，跟蹤監(jiān)督,。

4．對(duì)于已申報(bào)立項(xiàng)，中途停止研究或未通過中期檢查驗(yàn)收的非資助立項(xiàng)課題,，學(xué)?；厥照n題研究經(jīng)費(fèi)；對(duì)于已申報(bào)立項(xiàng),，中途停止研究或未通過中期檢查驗(yàn)收的資助立項(xiàng)課題,，學(xué)校不再提供經(jīng)費(fèi)資助，且回收已資助但尚未使用的課題研究經(jīng)費(fèi),；對(duì)于已通過中期檢查但不能按時(shí)結(jié)題的資助或非資助課題,，若學(xué)校已為該課題提供了資助經(jīng)費(fèi)，學(xué)校將追回所資助經(jīng)費(fèi)的50%,。

六,、課題研究的獎(jiǎng)罰。

1．課題研究作為職稱競聘,、評(píng)優(yōu),、評(píng)先或破格晉級(jí)的重要依據(jù)。

2．與年度考核加分掛鉤,。

（1）考核加分只能是參與課題研究的成員享受,。

（2）課題必須是評(píng)審?fù)ㄟ^的立項(xiàng)課題。

（3）課題在研究過程中,，有與課題有關(guān)的階段性成果（論文,、課件,、教學(xué)設(shè)計(jì)等）發(fā)表或獲獎(jiǎng)，考核加分參照《興永一中年度考核加分方案》執(zhí)行,。

（4）課題按時(shí)結(jié)題后,，對(duì)于獲獎(jiǎng)的課題，課題組成員除享受獎(jiǎng)金外,，還享受年度考核加分,，學(xué)校按縣級(jí)市級(jí)省級(jí)國家級(jí)分別給課題組成員加1、2,、3,、5分；課題主持人或組長分別加2,、3,、4、6分,。

3．對(duì)于按時(shí)結(jié)題并獲獎(jiǎng)的課題,，學(xué)校給予課題組獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)金額見下表：

縣級(jí)市級(jí)省級(jí)國家級(jí),。

一等獎(jiǎng)1000元3000元5000元8000元,。

二等獎(jiǎng)600元2000元3000元6000元。

三等獎(jiǎng)400元1000元2000元5000元,。

4．未參與課題研究的教研組,，一學(xué)年內(nèi)不得評(píng)為先進(jìn)教研組。

七,、方案實(shí)施,。

本方案從20xx年發(fā)文之日起實(shí)施，方案最終解釋權(quán)歸興永一中教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇二

［摘要］中學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)策呼喚創(chuàng)新設(shè)計(jì),，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)管理發(fā)展大勢。在具體操作執(zhí)行時(shí),，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級(jí),，強(qiáng)化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學(xué)管理主體,，延伸教學(xué)管理域度,，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學(xué)校教育教學(xué)管理帶來動(dòng)力,。

［關(guān)鍵詞］中學(xué),；教學(xué)管理；對(duì)策設(shè)計(jì),。

新課改大背景下,，中學(xué)教育教學(xué)管理呈現(xiàn)新情況,，凸顯學(xué)生主體意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)管理,，培育學(xué)生核心素養(yǎng),，已經(jīng)成為我們的教育教學(xué)管理共識(shí),。作為學(xué)校教學(xué)管理者,，需要帶領(lǐng)全體教師,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理,，延伸教學(xué)管理維度,，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)管理環(huán)境，提升教育教學(xué)管理品質(zhì),，為打造教育教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良好條件,。

一、更新教育理念,，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素,。

更新教育教學(xué)管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢,。新課改之后,，教育教學(xué)深入人心，各種教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新不斷介入教學(xué)管理之中,，也為我們帶來了全新的認(rèn)知課題,。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固,，對(duì)我們的教育教學(xué)管理形成一定的制約和影響,，這是最為現(xiàn)實(shí)的困難。我們要從教學(xué)管理細(xì)節(jié)著手,，徹底改變教育教學(xué)管理習(xí)慣做法和習(xí)慣想法,，以學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步,，塑造學(xué)生高尚健全人格,。教育教學(xué)管理涉及眾多關(guān)切方，我們要做好協(xié)調(diào)工作,，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素,，形成教育教學(xué)管理合力。教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的最核心內(nèi)容,，在具體實(shí)施管理過程中,，我們需要引導(dǎo)教師接受嶄新的教育理念，要對(duì)學(xué)校教學(xué)管理制度進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,，也要對(duì)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行升級(jí),，要將培育高素質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)管理的基本宗旨,。學(xué)生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標(biāo)的提升，德智體美勞全面成長,。如教師教學(xué)評(píng)價(jià)，在以往教學(xué)管理中,，教學(xué)成績是評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo),，這是應(yīng)試教育的具體體現(xiàn)。在新課改大背景下,，這種唯成績論顯然是不科學(xué)也不可取的,。為此.我們要進(jìn)行全面的教育教學(xué)管理改革，從學(xué)校教學(xué)管理全局出發(fā),，提升教學(xué)管理機(jī)制建設(shè),。教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，每位教師都應(yīng)該是工程師和建筑師,，要在自己的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用,。調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素，為課堂教學(xué)提供豐富服務(wù),，這是現(xiàn)代學(xué)校教育管理的重要理念,。作為學(xué)校管理者，需要保持清醒頭腦,，理順工作程序,，提升教學(xué)管理效率。

二,、強(qiáng)化常規(guī)管理,，營造教學(xué)管理良好氛圍。

教育教學(xué)常規(guī)管理是目前學(xué)校管理的基本操作模式,，所謂常規(guī)管理,，是指最為常見的、大家都習(xí)慣的教學(xué)管理程序,，帶有強(qiáng)制性和延續(xù)性,。如教學(xué)常規(guī)管理，是指教師的備課,、上課,、作業(yè)批改、聽評(píng)課活動(dòng),、學(xué)生輔導(dǎo)等內(nèi)容,，在具體落實(shí)管理措施時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí),。教學(xué)常規(guī)管理是維持教學(xué)秩序的必要手段,，也是約束教師教學(xué)行為的基本制度,，在創(chuàng)新嘗試時(shí)，需要關(guān)注教師的接受度,，也要考慮創(chuàng)新效益度,。教學(xué)常規(guī)管理包括很多內(nèi)容，在具體執(zhí)行過程中,，除去定期的教學(xué)檢查之外,，我們還要展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如聽評(píng)課活動(dòng),、課件制作活動(dòng),、課題研究活動(dòng)、云平臺(tái)展示評(píng)價(jià)活動(dòng),、校際交流活動(dòng)等,，讓教師能夠在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)接受先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì),。學(xué)校常規(guī)管理還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),，如習(xí)作比賽、演講競賽,、故事會(huì)等,，也可以作為豐富教學(xué)管理的促進(jìn)力量。學(xué)校是一個(gè)整體,，每位師生都是學(xué)校的一員,，要從教育教學(xué)主體視角出發(fā)，豐富教學(xué)管理活動(dòng),，以營造良好教學(xué)管理氛圍,，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理成長。每所學(xué)校有自己的優(yōu)勢條件,，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學(xué)管理設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn),。充分利用教學(xué)優(yōu)勢,，為打造學(xué)校教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良機(jī),。我們要充分挖掘校本課程教學(xué)資源，為學(xué)校教育管理提供豐富的支持,，為教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)造良好的條件,。

三、凸顯主體意識(shí),，優(yōu)化教學(xué)管理操作程序,。

凸顯主體地位，這是眼下流行說法,，也是教育教學(xué)管理熱詞,。所謂主體意識(shí),，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效體現(xiàn)。教育教學(xué)管理也是如此,，學(xué)生是教育教學(xué)管理的對(duì)象,，也是管理主體，教師和教學(xué)管理都是為學(xué)生成長服務(wù)的,。為提升教育教學(xué)管理適合度,，我們要對(duì)教學(xué)管理程序進(jìn)行優(yōu)化處理，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。面對(duì)不同年級(jí)不同年齡段的學(xué)生群體,，我們要給出最為科學(xué)的對(duì)策設(shè)計(jì)，并對(duì)多種制約因素進(jìn)行綜合考量,。學(xué)生有年齡差異,，也有興趣秉性差異，這給學(xué)校教學(xué)管理工作提出了挑戰(zhàn),。在具體實(shí)施教學(xué)管理措施時(shí),，我們要有觀照意識(shí)，對(duì)學(xué)生群體性展開教學(xué)研究,。特別是體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)方面,，我們以年級(jí)組為評(píng)價(jià)單位，不做跨年級(jí)的縱向測評(píng),。讓同年級(jí)展開橫向性評(píng)價(jià),，體現(xiàn)的是評(píng)價(jià)制度的`公平性合理性。為突出學(xué)生主體地位,，我們?cè)趯?duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，注重了過程評(píng)價(jià)，也注重了學(xué)生素質(zhì)綜合指數(shù)的評(píng)價(jià),。為提升教學(xué)管理水平,，我們還對(duì)教學(xué)管理程序進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，如對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，給學(xué)生和學(xué)生家長一些話語權(quán),，這也是一項(xiàng)有創(chuàng)意的教學(xué)管理措施。我們通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái),，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長參與到我們的學(xué)校教學(xué)管理評(píng)價(jià)活動(dòng)之中,，不僅豐富了評(píng)價(jià)方式，也帶來了教學(xué)管理新動(dòng)力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，也是教育教學(xué)的主體，為凸顯學(xué)生主體地位，我們的教學(xué)管理重心要向培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向傾斜,。教學(xué)管理涉及面非常廣泛,，集合整個(gè)社會(huì)教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點(diǎn),，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境,。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教育教學(xué)手段展開全面更新設(shè)計(jì),，以提升教育教學(xué)品質(zhì),。

四、延伸管理維度,，提升教學(xué)管理實(shí)施效果,。

教育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其構(gòu)成成分繁多,，在教育教學(xué)管理域度設(shè)計(jì)時(shí),，我們要有觀照意識(shí)，要展開多重教學(xué)管理調(diào)查,，掌握第一手管理措施設(shè)計(jì)信息,，注意適度延伸教育教學(xué)管理維度，為學(xué)生提供更為豐富的管理服務(wù),，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展,。中學(xué)生生活區(qū)域性較強(qiáng)，家庭,、學(xué)校是基本的生活環(huán)境,，強(qiáng)化家校聯(lián)合，建立共管體制,，能夠有效提升管理品質(zhì),。延伸教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要?jiǎng)?chuàng)新理念，學(xué)生,、家長,、社會(huì)都是重要的教育利益關(guān)切方，教學(xué)管理不能脫離他們的參與,。首先是建立家校管理平臺(tái),，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件,，家長是學(xué)生的第一任老師,，如果家校聯(lián)系渠道通暢,，對(duì)學(xué)生教育和培育會(huì)生發(fā)重要的促進(jìn)作用。其次是發(fā)動(dòng)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富的社會(huì)活動(dòng)，包括實(shí)踐性作業(yè)的布設(shè),、社會(huì)公益活動(dòng)等,，讓學(xué)生深入到生活和社會(huì)之中，接受更多實(shí)踐性體驗(yàn),，這對(duì)學(xué)生的健康成長是有利的,。如果有條件，教師也可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐性活動(dòng),，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知,。學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)多元化特征，無論是什么類型的學(xué)校,，都需要打造一支過硬的教師隊(duì)伍,，這是教學(xué)管理成敗的關(guān)鍵因素。教師隊(duì)伍建設(shè)需要嶄新理念,，更需要有扎實(shí)的管理機(jī)制,，這樣才能提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校教育教學(xué)管理提供豐富的成長動(dòng)力,。學(xué)校教育教學(xué)管理具有完善的系統(tǒng),，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學(xué)管理措施,，提升教育教學(xué)管理科學(xué)性,，升級(jí)教育教學(xué)管理體系，這是教育教學(xué)管理追求的目標(biāo),。當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)管理存在一些問題和短板,，需要引起我們的廣泛重視，總結(jié)分析問題成因,，給出適合度更高的教育教學(xué)對(duì)策,，一定能夠獲得不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇三

為了應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的挑戰(zhàn),，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的職后培養(yǎng)扮演了更為重要的角色。

【1】中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)問題及其解決策略研究,。

[摘要]在“十三五”教育信息化的背景下,，本文選取中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題為研究對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)行培訓(xùn)中存在的培訓(xùn)方式過于單一,、培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求,、培訓(xùn)過程中缺乏交互問題分析、培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)等問題,，嘗試性地從培訓(xùn)部門,、學(xué)校及教師自身提出了優(yōu)化策略,，以期為實(shí)踐中的教師培訓(xùn)提供可行性建議。

[關(guān)鍵詞],。

為了深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的教育信息化的目標(biāo),，政府相繼出臺(tái)了一系列的政策和文件推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

2000年,，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》(教基[2000]33號(hào)),，要求各中小學(xué)全面普及信息技術(shù)教育。

此后,，《教育部2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”,，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2015年,，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,，教育部辦公廳頒布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》。

進(jìn)入信息時(shí)代之后,，信息化,、全球化及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展變革了人類世界的工業(yè)生產(chǎn)方式、交流溝通方式,、學(xué)習(xí)教育方式,。

另一方面，隨著科技進(jìn)課堂的發(fā)展,，教室內(nèi)的多功能媒體逐漸增多,，教師教學(xué)的輔助設(shè)備日益更新，新課程改革要求中小學(xué)教師利用新興技術(shù)教學(xué)的能力增強(qiáng),。

[1]為滿足學(xué)生的需求,，改善中小學(xué)教師的教學(xué)，提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力,，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)能力的發(fā)展,，教育部于2004年頒布了我國第一個(gè)有關(guān)教師專業(yè)能力要求的標(biāo)準(zhǔn)——《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(下文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。

2005年,，教育部啟動(dòng)《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》(下文簡稱《計(jì)劃》),，該《計(jì)劃》以提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力為宗旨，借此推進(jìn)我國教育信息化建設(shè),，為基礎(chǔ)教育,、教育改革提供強(qiáng)有力的支持。

為配合該《計(jì)劃》的執(zhí)行,，同年,，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》(下文簡稱《培訓(xùn)大綱》)，該大綱對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定,，建立了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的基本制度,。

然而實(shí)踐中,，由于年齡、地域等因素的限制,，在面對(duì)計(jì)算機(jī),、互聯(lián)網(wǎng),、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí),，中小學(xué)教師因職前培養(yǎng)中未接受相應(yīng)的現(xiàn)代技術(shù)教育，年齡較大或地域偏僻的中小學(xué)教師并不具備相應(yīng)的教育技術(shù)能力,，青年教師雖然較老教師相比有更多的經(jīng)驗(yàn),，但仍未達(dá)到熟練利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的要求。

[2]因此,，如何提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合成為全國中小學(xué)亟須解決的問題。

國家自2005年啟動(dòng)《計(jì)劃》以來,，教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作已在全國22個(gè)省,、市展開。

經(jīng)過全國各省市學(xué)者的調(diào)研,，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力有了顯著提高,，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)與課程整合的能力有了提升。

[3]然而,，在深入調(diào)研之后,，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)仍存在諸多問題。

(一)培訓(xùn)方式過于單一,。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方式主要分為以下兩種：“骨干培訓(xùn)”與“全員培訓(xùn)”。

“骨干培訓(xùn)”采取的是從各個(gè)學(xué)校抽調(diào)一批骨干教師到培訓(xùn)單位參與集中式的“面對(duì)面”培訓(xùn),，骨干教師回到工作崗位以后,，“以點(diǎn)帶面”地對(duì)該教師所在學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn);“全員培訓(xùn)”即學(xué)校內(nèi)所有的教師都參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)“骨干培訓(xùn)”的不足,，此種培訓(xùn)方式多借助于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)展開,。

目前各省市網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件建設(shè)已基本滿足教師的需求，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已逐步在全國范圍內(nèi)展開,。

[4]無論是“骨干培訓(xùn)”,，還是“全員培訓(xùn)”，都有著自身難以克服的缺陷,。

“骨干培訓(xùn)”中,，一方面，參與培訓(xùn)的教師要脫產(chǎn)培訓(xùn),，自身的教學(xué)任務(wù)受到干擾,，長途奔波下的短時(shí)間的集中培訓(xùn)效果遭到質(zhì)疑;另一方面,，參與培訓(xùn)的教師因個(gè)體差異所接受到的信息量不同，回到學(xué)校后,，培訓(xùn)內(nèi)容的二次轉(zhuǎn)述會(huì)部分折損,，“以點(diǎn)帶面”培訓(xùn)的有效性降低。

“全員培訓(xùn)”中,，由于各地資源條件,、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)校管理方式,、教師個(gè)體水平的差異,，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可能受到網(wǎng)絡(luò)速度的影響，培訓(xùn)內(nèi)容的更新,、培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量難以滿足不同水平教師的需求,。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容未能滿足教師需求。

按照《培訓(xùn)大綱》開發(fā)出來的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教材分為初級(jí),、中級(jí),、高級(jí)三個(gè)版本，已出版的兩版教材都采用“文字教材+配套光盤+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”的“三維立體化”的教材建設(shè)模式,。

然而,，在教師實(shí)際操作中，由于互聯(lián)網(wǎng)信息更新速度的加快,，全球信息流動(dòng)速度的提高,，計(jì)算機(jī)技術(shù)普及程度的擴(kuò)大，固化的,、統(tǒng)一的教材難以滿足教師不斷變化的需求,。

再者，信息技術(shù)能力培訓(xùn)的核心是學(xué)習(xí)應(yīng)用某項(xiàng)技術(shù),，但是在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,，這部分內(nèi)容往往以文本式的材料呈現(xiàn)，無技術(shù)指導(dǎo)難以滿足中小學(xué)教師參與培訓(xùn)的需求,，無法達(dá)到提高教師對(duì)教育技術(shù)與教學(xué)改革整合的能力,。

(三)培訓(xùn)過程中缺乏教學(xué)交互問題分析。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,，在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的授課,，節(jié)約了相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；瘜W(xué)習(xí),。

但是，培訓(xùn)過程中的教學(xué)交互問題成為難以克服的缺陷,。

在教育技術(shù)能力的培訓(xùn)中,，一方面,，日新月異的信息技術(shù)具備特定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的術(shù)語，如果教師不能將其理解透徹,，將難以進(jìn)行相應(yīng)的操作;另一方面,，教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，存在著大量的,、繁雜的技術(shù)操作步驟,。

在培訓(xùn)過程中，部分學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)中導(dǎo)師對(duì)于專業(yè)問題的解釋太少;技術(shù)操作過程中,，出現(xiàn)了缺乏技術(shù)細(xì)節(jié)指導(dǎo)而影響培訓(xùn)質(zhì)量的問題,。

即使設(shè)置了答疑環(huán)節(jié),，因人數(shù)眾多,、問題參差不齊、時(shí)間限制等原因,，無法有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,。

[5]。

(四)培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持,。

系統(tǒng)職后培養(yǎng)中,，中小學(xué)教師所面臨的問題之一是培訓(xùn)后期缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持措施和環(huán)境。

面授培訓(xùn)中,，教師僅僅能在培訓(xùn)期間接受專業(yè)人員的指導(dǎo),，短時(shí)間內(nèi)，教師缺乏充足的反思與回饋時(shí)間,，未能將學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化,，無法將自身的教學(xué)與培訓(xùn)緊密結(jié)合起來。

結(jié)束培訓(xùn)之后,，如果教師需要幫助與指導(dǎo)去完成后續(xù)的深入學(xué)習(xí),，則缺乏相應(yīng)的專業(yè)人員或技術(shù)、設(shè)備的支持,。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,，由于培訓(xùn)網(wǎng)站中關(guān)于教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)及反饋的更新速度較慢，教師無法及時(shí)獲取自身學(xué)習(xí)效果的反饋,。

培訓(xùn)結(jié)束后,，則會(huì)出現(xiàn)信息資源網(wǎng)站、相關(guān)軟件無法繼續(xù)使用的問題,。

此外,，由于中小學(xué)教師自身獲取資源及信息渠道的限制，教師在自主學(xué)習(xí)的過程中,，遇到難以克服的技術(shù)問題或?qū)I(yè)問題,，學(xué)校及教育部門無法及時(shí)提供相應(yīng)的技術(shù)支持與專業(yè)指導(dǎo),。

缺乏完善的支持系統(tǒng)是導(dǎo)致中小學(xué)教師教育技術(shù)能力滯后的重要原因。

其次,，從教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā),，呼吁培訓(xùn)部門及各教育區(qū)、學(xué)校完善支持系統(tǒng);最后,，建議教師個(gè)體樹立“反思型”教師的職業(yè)生涯目標(biāo),，制訂個(gè)人的.專業(yè)能力發(fā)展計(jì)劃。

(一)培訓(xùn)部門改革培訓(xùn)模式,。

“骨干培訓(xùn)”與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),，為了改善單一的培訓(xùn)模式所存在的問題，當(dāng)前,，部分培訓(xùn)部門開始嘗試新的培訓(xùn)模式,。

1.“翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)”的課程培訓(xùn)模式。

該培訓(xùn)模式以近年來新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”理論為基礎(chǔ),，提出培訓(xùn)前針對(duì)教師進(jìn)行調(diào)研,，根據(jù)教師在實(shí)踐中的需要確定培訓(xùn)的主題，而后以特定的主題劃分培訓(xùn)的內(nèi)容,，并將此培訓(xùn)內(nèi)容制作成固定時(shí)長的教學(xué)視頻,，將其上傳到培訓(xùn)網(wǎng)站。

因此,，參與培訓(xùn)的教師可根據(jù)自己的實(shí)際需要找尋相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，培訓(xùn)部門在固定時(shí)間內(nèi)安排專業(yè)教師在線為參與培訓(xùn)的學(xué)員提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解答。

完成培訓(xùn)后,，配套進(jìn)行在線能力測試,，檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，并給予反饋,。

[6]2.“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式,。

深圳市羅湖區(qū)根據(jù)該區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，嘗試了“混合式”學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式,。

該培訓(xùn)模式將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來,，根據(jù)學(xué)員教育技術(shù)能力現(xiàn)狀設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容;培訓(xùn)內(nèi)容按照主題劃分為進(jìn)階的單元,，學(xué)員根據(jù)自身的情況,，操作控制條，完成培訓(xùn)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí),。

在面授培訓(xùn)過程中,，主講教師可針對(duì)學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中式講授,，有針對(duì)性地解決學(xué)員的問題。

[7]兩種培訓(xùn)模式都實(shí)現(xiàn)了滿足不同能力培訓(xùn)者的需求，避免傳統(tǒng)培訓(xùn)模式一刀切所帶來的問題,。

(二)相關(guān)部門完善支持系統(tǒng),。

無論是培訓(xùn)過程中，還是培訓(xùn)結(jié)束后,，完善的支持系統(tǒng)是支持學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的必備條件,。

完善的支持系統(tǒng)包括兩個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)中所涉及的硬件和軟件設(shè)備;二是學(xué)員學(xué)習(xí)過程中人際互動(dòng)關(guān)系的支持,，即學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)共同體,。

1.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

第一,，相關(guān)部門要完善硬件,、軟件設(shè)備支持系統(tǒng)，滿足學(xué)員個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,，著重完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)多功能的個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè),，設(shè)計(jì)簡潔適用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

第二,，技術(shù)部門要完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的功能,，建立學(xué)習(xí)空間應(yīng)集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué),、資源推送,、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能，以便學(xué)員及時(shí)地監(jiān)測學(xué)習(xí)效果,，復(fù)習(xí),、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.人際互動(dòng)關(guān)系的支持系統(tǒng),。

近年來,，隨著教師教育與教育管理研究的逐步深入，教育學(xué)界越來越重視“非正式組織”“學(xué)習(xí)共同體”“知識(shí)建構(gòu)共同體”在學(xué)習(xí)中的作用,。

因此,，學(xué)校及培訓(xùn)部門應(yīng)聯(lián)合各界的力量，建立相關(guān)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的共同體,，通過線上服務(wù)或線下討論等方式為學(xué)員的學(xué)習(xí)建立軟性的人際資源,，切實(shí)提升教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

(三)樹立反思型教師的職業(yè)目標(biāo),。

上述方法都是從外部因素為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升尋找優(yōu)化策略,，但是事物的發(fā)展往往需要內(nèi)部因素與外部因素兩方面的作用。

因此,，中小學(xué)教師自身的內(nèi)驅(qū)力才是促使其教育技術(shù)能力提升的關(guān)鍵因素,。

在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，中小學(xué)教師自身應(yīng)采納行動(dòng)研究的方法,，樹立反思型教師的職業(yè)目標(biāo),。

第三,，培訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)嘗試在教學(xué)活動(dòng)中不斷利用所學(xué)習(xí)到的教育技術(shù),，并測量教學(xué)效果,，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，做到靈活自如地利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù),，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。

在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī),、互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)催生了后喻社會(huì),，而教師作為知識(shí)的傳授者，必須走在時(shí)代的前沿,，不斷提高自身的能力和素質(zhì),，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升是一項(xiàng)長期的改革工程,，單憑一己之力難以完成,，必須強(qiáng)調(diào)政府、社會(huì),、學(xué)校,、教師之間的合作，才能達(dá)到教育信息化的目標(biāo),。

作者：馬濤單位：本溪市教師進(jìn)修學(xué)院,。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇四

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐技能的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)壞節(jié),。以下是小編整理的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)定,。

—、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

1,、實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求,，會(huì)同相關(guān)學(xué)科的高、中級(jí)職稱教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并報(bào)經(jīng)系(部)批準(zhǔn),。

2,、依實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，經(jīng)系(部)審定印刷后，報(bào)實(shí)驗(yàn)室管理科備案存檔一份,，并在系(部)資料室存檔.

3,、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)人員應(yīng)具有初級(jí)以上職稱和一定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能.新到實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員,，要輔導(dǎo)本門實(shí)驗(yàn)一輪以上,，經(jīng)試講、試做,、考核合格方準(zhǔn)上崗獨(dú)立指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),。

4、任課教師必須參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,。

5,、實(shí)驗(yàn)室依據(jù)教學(xué)大綱確定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在系(部)領(lǐng)導(dǎo)下與相關(guān)系,、室協(xié)商后填寫本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表,，經(jīng)系(部)審核后報(bào)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)室管理科備案.

6、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表是開設(shè)實(shí)驗(yàn)的法定文件,，實(shí)驗(yàn)室必須按計(jì)劃表所列項(xiàng)目開設(shè)實(shí)驗(yàn),，未經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)，不得隨意變動(dòng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、時(shí)數(shù)和組數(shù),。根據(jù)我院的實(shí)驗(yàn)室情況，規(guī)定基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)每組1 人,，特殊情況每組2 人;技術(shù)基礎(chǔ)課,、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)每組1—3 人;專業(yè)課實(shí)驗(yàn)可根據(jù)課程特點(diǎn)適當(dāng)掌握。對(duì)儀器設(shè)備套數(shù)較少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,，應(yīng)排出循環(huán)課表。

7,、指導(dǎo)教師應(yīng)提前一周將要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通知學(xué)生,。

8、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器,、設(shè)備并試做,，以確保實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行.指導(dǎo)教師講授應(yīng)條理清楚，重點(diǎn)突出,，注意事項(xiàng)明確,，示范操作要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn).要嚴(yán)格要求學(xué)生,，并及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范操作,，細(xì)心指導(dǎo)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要經(jīng)指導(dǎo)教師審定批準(zhǔn)后方能實(shí)施。

9,、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，指導(dǎo)教師要檢查每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果，并當(dāng)場簽字,。對(duì)于不認(rèn)真,、違反操作規(guī)程的學(xué)生要及時(shí)批評(píng)教育.對(duì)于不接受教育的學(xué)生令其停止實(shí)驗(yàn)，成績按不及格記,。

10,、指導(dǎo)教師要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)不符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告退回重做,，對(duì)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告或擅自改動(dòng)教師簽字后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)肅處理.

11,、單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)，要單獨(dú)考試,，以動(dòng)手操作考試為主;未單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課,，考試的試卷中一般應(yīng)有15%—30%的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)課考核成績以15%—30%計(jì)人總成績.對(duì)于平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績不及格或不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告者，不能參加本門課程的考試,，需重修,。

二、基本技能訓(xùn)練的管理

為了強(qiáng)化學(xué)生的從教,、生產(chǎn)(或管理)和科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,，提高學(xué)生的從業(yè)能力，要認(rèn)真做好教師技能訓(xùn)練,、職業(yè)技能訓(xùn)練和科研技能圳練,，二項(xiàng)技能訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃，按課程方式進(jìn)行組織,，采取以學(xué)生活動(dòng)為主,，輔之以課上指導(dǎo)的方式進(jìn)行.其成績由系(部)組織單獨(dú)考核，單記學(xué)分.

1,、職業(yè)技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的實(shí)際操作技能的教學(xué)活動(dòng),，達(dá)到初級(jí)工要求.安排在一、二年級(jí)進(jìn)行,，合計(jì)折合3—6 周,。各系部根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)擬定出訓(xùn)練大綱和考試考核力法。每學(xué)期做出計(jì)劃,，包括活動(dòng)內(nèi)容,、場地，指導(dǎo)教師等,。

2,、教師技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從教素質(zhì)和能力的教學(xué)活動(dòng),，使之獲得基本的教學(xué)工作技能。安排在一,、

二,、三年級(jí)進(jìn)行.以班級(jí)活動(dòng)為主要訓(xùn)練形式，一般每兩周安排一次集中指導(dǎo)和考核,。由教務(wù)處制定教師技能訓(xùn)練指導(dǎo)大綱,。各專業(yè)根據(jù)所服務(wù)的中等教育專業(yè)制定教師技能訓(xùn)練大綱。每學(xué)期各系(部)會(huì)同語文,、教育,、電教等部門做出安排。

3,、科研技能訓(xùn)練

指培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)試驗(yàn)研究能力的教學(xué)活動(dòng),，使之具備課題計(jì)劃編制、研究信息搜集,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、數(shù)據(jù)整理和論文寫作的基本能力.安排在二年級(jí)進(jìn)行，每學(xué)期集中指導(dǎo)時(shí)間不少于10 個(gè)半天.要為學(xué)生安排具體指導(dǎo)教師.學(xué)生所寫的科研報(bào)告由系(部)歸檔保存.學(xué)生成績由指導(dǎo)教師提出意見,，由系(部) 組織評(píng)委會(huì)平衡確定.

三,、教學(xué)實(shí)習(xí)的管理

教學(xué)實(shí)習(xí)與課程配合進(jìn)行或單獨(dú)設(shè)立，重在培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)實(shí)踐技能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),。

1,、教學(xué)實(shí)習(xí)要按教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)大綱)進(jìn)行，指導(dǎo)教師要事先提出場地,、設(shè)備和材料的使用計(jì)劃,，報(bào)系(部)批準(zhǔn)后，按汁劃認(rèn)真做好準(zhǔn)備,。

2,、每班(以30 人計(jì))要安排2 名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并設(shè)組長一人,，組長由具有講師或工程師及其以上職稱的人員擔(dān)任,。

3、教學(xué)實(shí)習(xí)的考核可用操作考試,、成果或?qū)嵙?xí)報(bào)告評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行.項(xiàng)目較多的實(shí)習(xí)要分單項(xiàng)進(jìn)行考核.超過一周的教學(xué)實(shí)習(xí)按一門課對(duì)待，單獨(dú)記學(xué)分;短時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)作為有關(guān)課程的一部分,，但其考核成績要記人總成績,。教學(xué)實(shí)習(xí)成績不及格者必須重修。

四,、教育實(shí)習(xí)的管理

教育實(shí)習(xí)是使學(xué)生綜合運(yùn)用教育理論和所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),，是高等師范院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟,。通過教育實(shí)習(xí)，要使學(xué)生能把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教育和教學(xué)中去,，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力.

1,、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容要力求豐富充實(shí)，使學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲,。

2,、教育實(shí)習(xí)要根據(jù)審批后的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃由系(部)組織實(shí)施.遇特殊情況需要變動(dòng)時(shí)，須申明理由報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn).

3,、教育實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)所在的校長(或教導(dǎo)主任)和派出的帶隊(duì)教師共同組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組,，由實(shí)習(xí)學(xué)校的校長(或教導(dǎo)主任)任組長，帶隊(duì)教師任副組長統(tǒng)一管理教育實(shí)習(xí)工作.并由實(shí)習(xí)學(xué)校指派有經(jīng)驗(yàn)的教師任指導(dǎo)教師,。

4,、每個(gè)學(xué)生至少寫出四份規(guī)范的教案并由指導(dǎo)教師批改確認(rèn)合格，至少完成一份不少于2000 字的教學(xué)調(diào)研報(bào)告,，至少組織一次班級(jí)活動(dòng).

5,、教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)做出鑒定和成績?cè)u(píng)定,，實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)全面,、客觀的反映學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，反映各自特點(diǎn),。實(shí)習(xí)成績分優(yōu)秀,、良好、及格和不及格四級(jí),，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)由各系(部)根據(jù)各自情況和課程特點(diǎn)確定,。嚴(yán)格控制優(yōu)秀率(一般不超過總?cè)藬?shù)的20%)。

6 ,、教育實(shí)習(xí)鑒定表及相關(guān)材料應(yīng)由系部歸檔保存,，并做到能及時(shí)調(diào)閱，以為今后的教學(xué)研究提供資料,。

7,、教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，各實(shí)習(xí)點(diǎn)和系(部)要寫出實(shí)結(jié),，并報(bào)教務(wù)處,。

五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的'管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間能力和獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié),。其主要任務(wù)是掌握必要的應(yīng)用技術(shù)，了解行業(yè)現(xiàn)行的管理體制和政策,，完成綜合性的生產(chǎn)實(shí)踐或科研訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的組織管理生產(chǎn)過程和社會(huì)活動(dòng)能力,。

1. 實(shí)習(xí)應(yīng)主要在校外企業(yè)或基地進(jìn)行，學(xué)生要以見習(xí)技術(shù)員的身份參加實(shí)踐鍛煉,，要能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí),、實(shí)踐技能、科研能力,、社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行全面檢查,，為學(xué)生今后走上工作崗位做好思想上和業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績考核要以綜合解決實(shí)際問題的能力為主,，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告,、實(shí)習(xí)日記和單位鑒定書等為依據(jù)。

3. 生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后,，學(xué)生要做出全面的實(shí)結(jié),，并由系(部)評(píng)定成績，實(shí)習(xí)成績分優(yōu)秀,、良好,、及格和不及格四級(jí)。各實(shí)習(xí)點(diǎn)和系(部)要寫出實(shí)結(jié),，交教務(wù)處,。

六、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的管理

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段,，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，提高解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)生受到科研工作各環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練,。以提高學(xué)身的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))由院內(nèi),、外講師或工程師以上職稱并有科研能力的教師指導(dǎo),，也可由高(中)、初級(jí)職稱教師共同組成指導(dǎo)小組,。初級(jí)職稱的人員一般不單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),，但可有計(jì)劃的安排他們協(xié)助指導(dǎo)教師工作，確有能力單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))者,，經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審批后可單獨(dú)指導(dǎo),。為保證質(zhì)量，一般每位教師指導(dǎo)不超過8名,，有助教協(xié)助的可適當(dāng)增加,。

2. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),，立題范圍不宜過大,，根據(jù)不同專業(yè)要求可擬定試驗(yàn)研究、工程設(shè)汁,、工藝設(shè)計(jì),、軟件開發(fā)、調(diào)研報(bào)告,、理論研究,、中等教育相應(yīng)專業(yè)課教材教法研究等類型的課題，份量要適當(dāng),。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題(項(xiàng))目先由指導(dǎo)教師提出,，經(jīng)教研室討論通過，系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審查,，一般應(yīng)在第六學(xué)期初向?qū)W生公布,，最遲必須在第七學(xué)期初公布，供學(xué)生挑選,。學(xué)生也可直接向系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)提出課題,。經(jīng)系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審查認(rèn)定后確定為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題。

3. 指導(dǎo)教師要認(rèn)真審定學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))計(jì)劃(任務(wù)書),。計(jì)劃任務(wù)要寫明本課題研究的國內(nèi)外相關(guān)動(dòng)態(tài),、本課題的主要研究內(nèi)容和方法。

4. 實(shí)施指導(dǎo)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。指導(dǎo)教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研道德和技術(shù)政策方面的教育,。

5. 實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)論文不少于5000 字,，其中反映課題研究過程中直接取得信息的內(nèi)容應(yīng)在3000 字以上;調(diào)研報(bào)告、理論研究,、教材教法研究類畢業(yè)論文不少于10000 字;工程設(shè)計(jì),、工藝設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書不少于12000 字,，并有一定量的圖紙,、數(shù)據(jù)、軟件等反映研究結(jié)果的信息,。各系(部)要制定計(jì)對(duì)專業(yè)要求的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),， 畢業(yè)論文優(yōu)秀率一般不超過10%。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的參考文獻(xiàn)一般不少于10 篇(不含教科書),，其中外文不少于2 篇,。

6. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成后，由指導(dǎo)教師初審,，寫出評(píng)語,，并提出是否可以參加答辯的意見,。

7. 畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，由系(部)組織答辯,，答辯委員會(huì)由具有中級(jí)技術(shù)職稱以上的教師或其他技術(shù)人員5人以上組成,，主任委員必須由具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任。

8. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))成績,，采用優(yōu),、良，中,、及格和不及格五級(jí)制記分,。由答辯委員會(huì)提出意見，由系(部)學(xué)術(shù)委員會(huì)審定,，在干衡考慮答辯委員會(huì)意見后確定學(xué)生成績,。

9. 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)交回畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的所有材料(包括設(shè)計(jì)說明書,、圖紙,、論文、調(diào)研資料,、參考資料,、實(shí)驗(yàn)原始記錄、軟件資料等),，對(duì)涉及內(nèi)容中涉及的有關(guān)技術(shù)資料應(yīng)付由保密責(zé)任,，未經(jīng)許可不能擅自對(duì)外交流或轉(zhuǎn)讓，并做好材料歸檔工作,。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))計(jì)劃書,、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))表和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))原件及答辯記錄由系部統(tǒng)一歸檔保存并做到可隨時(shí)調(diào)閱。

10. 畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后,，系(部)應(yīng)寫出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作總結(jié),并報(bào)教務(wù)處,。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，過程復(fù)雜,，各系(部)可根據(jù)此規(guī)定制定實(shí)施細(xì)則,，并高度重視，精心組織,。要在時(shí)間安排,、場地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等各方面予以保證,。

本規(guī)定自公布之日起施行,，解釋權(quán)歸教務(wù)處。

實(shí)踐教學(xué)的重要性

一、理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

作為直接鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的實(shí)踐課程,，它并不是孤立存在,，更不能盲目進(jìn)行。要想實(shí)踐課程取得良好的效果,，必須以理論知識(shí)作指導(dǎo),。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要把實(shí)踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等理論知識(shí)教授給學(xué)生,，必要時(shí)要讓學(xué)生先記住整個(gè)實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù),，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作,。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生動(dòng)手操作之前,，作為學(xué)生引導(dǎo)者的老師,，必須做好相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作。比如思考好以什么樣的形式進(jìn)行實(shí)操,，操作的各個(gè)流程實(shí)踐的分配,，突發(fā)事件的處理，需要準(zhǔn)備的工具器材等等,。教師心中有數(shù),，實(shí)踐教學(xué)才能更好的進(jìn)行。

二,、實(shí)踐教學(xué)過程中要注重理論知識(shí)的運(yùn)用

在教學(xué)體系的計(jì)劃中,，雖然實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)是在增加，理論教學(xué)的課時(shí)在減少,，但是這種減少是建立在理論和實(shí)踐并用,，在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論，在實(shí)踐中深化升華理論知識(shí),，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論,，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中有理論的運(yùn)用，在運(yùn)用中找到規(guī)律,，在摸索中尋找技巧,，這一切都是用理論來指導(dǎo)完成，他們是相輔相承的關(guān)系,。教師豐富的理論知識(shí)能在實(shí)踐的過程中滲透到學(xué)生實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié),，讓學(xué)生能夠親臨實(shí)踐的環(huán)境，對(duì)公司崗位化有深入的理解,。切實(shí)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)做的一體化,。

三、實(shí)踐教學(xué)繼續(xù)改進(jìn)的措施

在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)校的狀況設(shè)備和學(xué)生情況不一樣,，有能過會(huì)存在不同的問題,。比如實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備過時(shí)等情況使實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后于現(xiàn)實(shí)需要甚至于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目已脫離社會(huì)需要等問題,。針對(duì)這些問題,，其實(shí)也并不是解決不了的。比如,，學(xué)?？梢愿S或公司進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學(xué)校來由學(xué)生完成,，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題,，也解決了學(xué)校的設(shè)備問題和學(xué)生的實(shí)際鍛煉問題。另一方面,，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)該大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中,，學(xué)校與企業(yè)合作，達(dá)成協(xié)議,，將學(xué)生有目的有計(jì)劃的安排到合作企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí),，解決部門文科實(shí)訓(xùn)難的問題。

四,、實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生,，突出主體是我們教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)之一

學(xué)生是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的主體,，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，在實(shí)踐的過程中,，通過什么樣的教學(xué)手段來讓學(xué)生掌握知識(shí),，是我們教學(xué)的根本任務(wù)。圍繞學(xué)生實(shí)踐,、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開也是豐富多彩的,。在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們通常調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們盡可能的參與教學(xué)活動(dòng)中,，讓教與學(xué)和諧,。在實(shí)踐教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生認(rèn)清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景,，認(rèn)清自己以后要走的路,，他對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個(gè)小的調(diào)查,，在理論課程中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果,，到實(shí)踐中學(xué)生聽課的狀態(tài)和效果相比較,，分析得出如下結(jié)論：在實(shí)踐教學(xué)有一些理論不愛聽課的學(xué)生，在實(shí)踐中都會(huì)積極主動(dòng)很多,，所以實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)因素和環(huán)節(jié),，學(xué)生是活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生是我們的職責(zé),，也是我們教學(xué)的任務(wù),。

以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個(gè)教育教學(xué)過程中,，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的,，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大,，怎樣培養(yǎng)出高,、精、專素質(zhì)的人才,，能適應(yīng)用人單位的需求，能適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題,，作為高職院校教師就更應(yīng)考慮教學(xué)體系的建立,，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開，教學(xué)實(shí)踐的條件等因素,，把實(shí)踐教學(xué)搞好,、搞活，讓學(xué)生真真正正的學(xué)到東西,，學(xué)到適用的東西,，這無疑對(duì)我們教師提出了更高的理論和實(shí)踐能力。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇五

成人教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分,，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展,，人們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力和素質(zhì),，以便適應(yīng)不斷涌現(xiàn)的新興行業(yè)的需求,。

1成人教育教學(xué)中存在的問題。

高校成人教育的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo),，大都是延續(xù)普通本科教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo),，嚴(yán)重脫離了成人學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)和社會(huì)職業(yè)需求，過于片面地追求基礎(chǔ)理論知識(shí),，忽略了對(duì)成人學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng),，使得他們無法適應(yīng)所在崗位的發(fā)展。

2.1提升成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì),。

教師是學(xué)校的主體,，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的第一保證。對(duì)于成人教育而言，只有創(chuàng)建一支穩(wěn)定強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì),，不斷提升教師素質(zhì),，才能推進(jìn)成人教育事業(yè)走持續(xù)健康的發(fā)展道路。就目前來說,，許多成人教育的教師素質(zhì)偏低,，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平與他們所承擔(dān)的工作不相適應(yīng)，還有一部分教師的知識(shí)體系老化,，無法勝任成人教育工作,。為了提升教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校要積極開展崗前培訓(xùn),，使教師盡快熟悉業(yè)務(wù),，熟悉成人教育教學(xué)的管理模式，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以便更高效的保證教學(xué)任務(wù)的完成,。另外，還要建立符合成人教育實(shí)際的教師全面評(píng)價(jià)制度,，要定期對(duì)教師的教學(xué)管理進(jìn)行多方面的綜合評(píng)定,，以確保教育教學(xué)的高水平和有效性。

2.2廣泛開展校企合作教學(xué)模式,。

在當(dāng)前的形勢下,，校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的重要途徑，也是成人教育模式的新探索,，所以成人教育學(xué)校要加強(qiáng)合作模式的探索和創(chuàng)新意識(shí)的提升,。目前有很多企業(yè)都缺乏校企合作的.積極性和主動(dòng)性，所以,，成人教育學(xué)校要主動(dòng)營造與企業(yè)之間的合作氛圍和機(jī)制,，要強(qiáng)化輿論宣傳，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作真正成為促進(jìn)成人教育發(fā)展的有效手段,。同時(shí)還要引進(jìn)一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才,，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的交流與互動(dòng)，加大成人教育教學(xué)資源投入,，不斷提高成人教育的教學(xué)條件,，以便大幅度提升成人教育教學(xué)資源的多方面效益。

2.3創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境,。

成人教育要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟,，除了保證內(nèi)部機(jī)制的正常運(yùn)行以外，還必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的外界條件,。一是從教學(xué)管理上加快改革步伐,，爭取更多的辦學(xué)自主權(quán),；二是改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方法，以辦學(xué)條件,、招生數(shù)量,、教學(xué)質(zhì)量等作為主要的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)不同水平的學(xué)校進(jìn)行分級(jí),，促進(jìn)其盡快完善和發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)競爭的需要；三是實(shí)行科學(xué)管理,，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),，及時(shí)改進(jìn)工作中的不足，管理人員要提高服務(wù)意識(shí),，為教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)多做貢獻(xiàn),。

作者：王妍單位：石家莊市農(nóng)廣校。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇六

摘要：隨著教育改革的深入,，社會(huì)的發(fā)展,，社會(huì)對(duì)人才數(shù)量以及人才的質(zhì)量方面的需求也越來越高。現(xiàn)如今獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)難以做到與時(shí)俱進(jìn),，不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求,，在這種環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式,。本文從獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理現(xiàn)狀出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理模式的工作變化,，旨在進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平,，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

現(xiàn)階段,，創(chuàng)新教育教學(xué)手段,，提升教學(xué)管理水平，為社會(huì)輸送大批量的高素質(zhì)人才已經(jīng)逐步成為了我國獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé),?？梢哉f，教學(xué)管理在我國獨(dú)立學(xué)院的根本職責(zé)中占據(jù)著非常重要的位置,。所謂的教學(xué)管理從本質(zhì)上來說就是計(jì)劃,、組織、控制和管理整個(gè)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的過程,，教學(xué)管理的主要目的在于保障獨(dú)立學(xué)院教師和學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下,，開展教學(xué)活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)提供必要的教學(xué)保障,。

近些年來,，我國獨(dú)立學(xué)院高度重視起獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理創(chuàng)新工作,，并取得了一定的成果，然而,，在進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平的過程中獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理依然保露出一些問題,，這些問題的存在不利于教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，也會(huì)阻礙獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展,，因此,，在新時(shí)代下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新勢在必行。筆者通過長期的研究與實(shí)踐認(rèn)為,，新時(shí)代下的教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀不容樂觀,，主要包括以下幾方面的問題：

1.教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況不相符合?，F(xiàn)階段，獨(dú)立學(xué)院所沿用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象非常嚴(yán)重,，這就在一定程度上造成了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的錯(cuò)覺，在他們的意識(shí)當(dāng)中,，授課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)為主,，實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)相比重要性非常低。然而,，隨著社會(huì)的發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來越多的企事業(yè)單位希望能夠招聘到高素質(zhì)的職工,，我國獨(dú)立學(xué)院在這種環(huán)境下應(yīng)當(dāng)遵循國家教育部門的相關(guān)規(guī)定,，做到創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新管理形式,，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)發(fā)展保持一致,。

2.教學(xué)管理過程民主程度較低。現(xiàn)階段,，我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)管理模式方面還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式,，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，難以滿足學(xué)生的需要度,，使得教學(xué)管理在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)中缺乏必要的執(zhí)行手段,，在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于強(qiáng)調(diào)行政權(quán)力的威嚴(yán),，沒有對(duì)教學(xué)管理的民主性給予高度的重視,，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)間安排、授課老師選擇,、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面教師以及學(xué)生難以充分發(fā)表自己的意見,，民主性較低，師生的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來,。

3.沒有形成科學(xué)的,、完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng),。想要客觀的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理水平，就必須建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng),。但是,，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還沒意識(shí)到對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要性，這種情況的產(chǎn)生對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升是非常不利的,。雖然,，現(xiàn)階段，我國部分獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)著手建立了相應(yīng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系,，但是,，這些管理評(píng)價(jià)制度大多沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。

二,、新時(shí)代下轉(zhuǎn)變獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的必要性,。

1.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院管理制度的完善。從獨(dú)立學(xué)院教育角度來看,，近些年來隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷擴(kuò)招,，大眾化教育模式已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，這對(duì)于我國獨(dú)立學(xué)院來說,，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn),。而傳統(tǒng)的獨(dú)立學(xué)院管理模式在進(jìn)行管理的過程中，凸顯出一系列的弊端,，這些弊端的存在在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育制度的發(fā)展,，甚至也在一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育體制改革的'進(jìn)程。

2.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的順利展開,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使得社會(huì)和企業(yè)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的要求越來越高,，一方面需要其具備較穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面還需要其具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì),，然而,，我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，這種教學(xué)管理模式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求,，因此,，在日常的教學(xué)管理過程中，應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新管理模式,，確保獨(dú)立學(xué)院教學(xué)活動(dòng)能夠在制度的規(guī)范下順利的展開,。

3.教學(xué)管理模式的創(chuàng)新有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。近些年來,，我國獨(dú)立學(xué)院在國家大政方針的引導(dǎo)下,，逐步開始教學(xué)管理方面的改革,，并取得了一定的成效，極大的促進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展,，現(xiàn)如今,，我國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都已經(jīng)將教學(xué)管理工作作為了獨(dú)立學(xué)院制度改革的重點(diǎn)。不僅如此,，部分獨(dú)立學(xué)院還審時(shí)度勢,，大膽的進(jìn)行教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，為我國獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)大批量的優(yōu)秀人才做好保障,。

1.建立科學(xué)的管理體系,，合理劃分管理權(quán)力。以往,，我國獨(dú)立學(xué)院都是嚴(yán)格依照上下級(jí)制度來逐步建立起傳統(tǒng)教學(xué)管理模式,。這種教學(xué)管理模式的最終決定權(quán)在校長或主管教學(xué)的副校手里，在校長和副校長決定后管理制度才由教務(wù)處貫徹執(zhí)行,，各個(gè)院系在教學(xué)管理過程中所擁有的權(quán)力非常小,，因此，院系很難從實(shí)際出發(fā),，依據(jù)自身實(shí)際情況去制定相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃,。在課程安排方面，也難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求,，更難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐,，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常不利。

2.建立現(xiàn)代信息系統(tǒng),，充分發(fā)揮科技信息技術(shù)的作用?，F(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)逐步到來,，我們也已經(jīng)進(jìn)入到了信息社會(huì),，人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ饕仓饾u離不開信息技術(shù)。因此,，在新常態(tài)下,，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)管理同具體實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起,，建立科學(xué)完善的決策支持系統(tǒng),，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式來說可謂是如虎添翼,。在提高工作效率的同時(shí),，也實(shí)現(xiàn)了管理的現(xiàn)代化。

3.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,，建立監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制,。創(chuàng)新新常態(tài)下的教學(xué)管理模式,，我們應(yīng)當(dāng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，將教師和學(xué)生在教學(xué)管理中的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來,，促使教師和學(xué)生積極主動(dòng)的投身新常態(tài)下的教學(xué)管理活動(dòng)中來。教師和學(xué)生只有在這種環(huán)境下才能夠?qū)⒆约盒闹袑?duì)教學(xué)管理的意見提出來,，相關(guān)工作者才能夠?qū)⑦@些意見同教學(xué)管理模式有機(jī)的結(jié)合在一起,，并建立健全監(jiān)督管理機(jī)制，并及時(shí)制止那些不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理模式的行為,，積極鼓勵(lì)那些認(rèn)真貫徹教學(xué)管理模式的教師和學(xué)生,。除此之外，相關(guān)人員在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中,，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的了解教學(xué)管理模式的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn),，從而切實(shí)提高教學(xué)管理水平。

4.相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的管理理念,，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新指導(dǎo)理念，通過自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)的方式,，不斷的積累自己教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，為教學(xué)管理模式的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)管理理念應(yīng)做到一切從實(shí)際出發(fā),，理論聯(lián)系實(shí)踐,，一定不要毫無根據(jù)的創(chuàng)新。只有這樣,，創(chuàng)新實(shí)踐才能夠得以有效的開展,。

5.進(jìn)一步完善培養(yǎng)模式，推行彈性教學(xué),。彈性學(xué)分制的建立對(duì)我國獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的教學(xué)管理模式創(chuàng)新具有非常重要的意義,，教師通過彈性教學(xué)能夠?qū)淞⒖茖W(xué)的教學(xué)管理目標(biāo)，從而確保整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一,，對(duì)于凸顯學(xué)生的個(gè)性化,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。

四,、結(jié)語。

總而言之,，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理模式的創(chuàng)新并不是一蹴而就的,，它是一個(gè)長期發(fā)展的過程，需要大家的努力才能夠?qū)崿F(xiàn),，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)管理給予高度的重視,，不斷的創(chuàng)新管理形式,，樹立全新的管理理念，積累經(jīng)驗(yàn),，為教學(xué)管理模式的保駕護(hù)航,。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇七

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才需求的不斷增加，實(shí)踐教學(xué)日益成為各大高校的主要教學(xué)模式,。實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,、培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的所實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng),，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)、應(yīng)用型和技術(shù)性人才的重要環(huán)節(jié),，是理論聯(lián)系實(shí)際,、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和圖稿動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。然而,，經(jīng)過多年的應(yīng)用,，實(shí)踐教學(xué)的管理體制逐漸不能適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境，遇到了難于突破的瓶頸,，必須通過不斷地創(chuàng)新研究與實(shí)踐應(yīng)用來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步,。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的不足之處

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略有待完善

當(dāng)前,，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為各大高校教學(xué)過程中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),，但是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略仍然不夠完善。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型,、技術(shù)型和高素質(zhì)的人才,，通常需要借助實(shí)踐平臺(tái)使學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，然后將實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)帶到社會(huì),，較好地滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要,。盡管目的與出發(fā)點(diǎn)是好的，結(jié)果卻不盡如意,。造成這種問題的主要原因還是與實(shí)踐教學(xué)體制有著密切的關(guān)系,。在各大高校教學(xué)中，課程依然遵照“公開課,、專業(yè)課,、專業(yè)基礎(chǔ)課”三段式模式，課堂教學(xué)更加偏重于理論講授,，不利于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,，尤其在文科教學(xué)中這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。

（二）管理體制尚未完善

由于不同學(xué)校、不同專業(yè)的具體情況不同,，實(shí)踐教學(xué)的具體教學(xué)活動(dòng)也會(huì)相應(yīng)有所不同,，以致于尚未形成較為規(guī)范的管理體制和模式。盡管由于受到客觀因素的影響,，實(shí)踐教學(xué)不可能形成將管理模一直和模式統(tǒng)一化和規(guī)范化,，但應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)建立一個(gè)較為完善的管理體制模式,，有助于按照模式的大致步驟和原則建立較為完善的管理體制,。就目前各大高校情況來看，實(shí)踐教學(xué)管理體制仍然不能做到這一點(diǎn),。

從另一角度考慮,，隨著社會(huì)的不斷變化和教育改革的不斷深化，實(shí)踐教學(xué)管理體制已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，培養(yǎng)的人才仍與社會(huì)所需求的人才具有相當(dāng)大的距離,。校企辦學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)最具代表性的一種教學(xué)模式，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少,、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系不密切,、思想方面不夠重視，以致于校企辦學(xué)不能充分發(fā)揮自身的有效性,。面對(duì)這樣的一種狀況,，我們不得不將其與實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善聯(lián)系在一起。沒有完善的管理體制,，實(shí)踐教學(xué)的'效果自然不會(huì)被充分挖掘出來,。

（三）缺少優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

一個(gè)有效的教學(xué)模式要想發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，必然不能缺少優(yōu)秀的師資力量,。實(shí)踐教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的開展,，需要社會(huì)企業(yè)單位支持，也需要專業(yè)素質(zhì)高,、實(shí)踐能力應(yīng)用強(qiáng)的指導(dǎo)老師,。這樣，教師才能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過程中帶領(lǐng)學(xué)生分析與解決問題,，幫助學(xué)生有效將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起,，最終達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。然而,，各大高校的師資隊(duì)伍仍然以教研型教師為主,，教師多從事于教學(xué)研究，忽視實(shí)踐方面的研究,，導(dǎo)致自身一定程度上缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的能力,。

二,、實(shí)踐教學(xué)管理體制的創(chuàng)新與實(shí)踐

面對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)發(fā)展成果和趨勢,，吸取先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方式，對(duì)我國高校實(shí)踐教學(xué)管理體制進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,。素質(zhì)教學(xué)改革以來,，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才一直是高校教書育人的宗旨，但是在具體實(shí)踐方面依然有所欠缺,，并沒有形成與實(shí)踐教學(xué)相匹配的,、能滿足實(shí)踐教學(xué)發(fā)展要求的管理體制或運(yùn)行機(jī)制,。只有構(gòu)建出與實(shí)踐教學(xué)真正相匹配的運(yùn)行機(jī)制,，實(shí)踐教學(xué)的效果才會(huì)被充分挖掘出來,。為了使實(shí)踐教學(xué)管理一直滿足于實(shí)踐教學(xué)的需求,，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨與目標(biāo),，本文提出了以下創(chuàng)新意見。

（一）結(jié)合國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)成果,，吸取先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)

與國外一些高校相比,，實(shí)踐教學(xué)在我國高校教學(xué)中的應(yīng)用程度不夠深入。只是一再強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性,，根本沒有得到切實(shí)地落實(shí),，課堂教學(xué)也是多以理論為主。通常我們認(rèn)為美國一些西方國家高校培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力相對(duì)較強(qiáng)一些，我們國家學(xué)生的思想則相對(duì)固化一些,。之所以形成這樣一種現(xiàn)象，固然與東西方文化差異有關(guān)系,，但與先進(jìn)和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理體制也有著密切的聯(lián)系。因此,，我國高校在實(shí)踐教學(xué)管理體制創(chuàng)新的道路上應(yīng)當(dāng)不斷吸收國內(nèi)外先進(jìn)和科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,，并不是完全地照搬照套,，必須做到棄之糟粕取之精華,，才能真正將這些成功的管理經(jīng)驗(yàn)為我們所用,。

當(dāng)前,，我們國家教育改革中所提倡的“以學(xué)生為本”理念正是向西方國家借鑒,、學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”,、“能力本位”的教學(xué)模式,，教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)當(dāng)更加以學(xué)生為主,，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。比如,，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課、開展一些競賽活動(dòng)等,。

（二）綜合考慮我國教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況,，創(chuàng)造具有中國特色的實(shí)踐教學(xué)管理體制

創(chuàng)新的主要目的是為了從另外角度思考實(shí)踐教學(xué)，改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與不足,，并不是對(duì)過去教學(xué)體制和管理體制的一種否定,。因此,，在實(shí)踐教學(xué)管理體制創(chuàng)新的道路上,，我們不能完全摒棄以往教學(xué)模式的優(yōu)勢,，堅(jiān)持一直有價(jià)值的管理內(nèi)容,。另外,，每個(gè)國家都具有不同的文化,、不同的教育環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)管理體制的創(chuàng)新不能脫離中國實(shí)際的教學(xué)環(huán)境,。在做到與之俱進(jìn)的同時(shí)，還要考慮我國教學(xué)的實(shí)際環(huán)境,。只有這樣,，才能創(chuàng)造出具有中國特色的實(shí)踐教學(xué)管理體制，使其滿足各大高校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要,。

（三）抓住實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)相配套的運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇八

1.人員更換方面墨守陳規(guī)?，F(xiàn)代的醫(yī)學(xué)技術(shù)正在逐步的發(fā)展，醫(yī)療人員的水平也要求的較高,。雖然現(xiàn)在很多大學(xué)針對(duì)醫(yī)學(xué)方面開展的專業(yè)很多,，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也很多,，但是由于醫(yī)學(xué)和人們的生命聯(lián)系在一起,，所以對(duì)這些醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的考察也是需要很長時(shí)間的,。同時(shí)醫(yī)院的招聘名額不像其它行業(yè)那么多,，它是非常有限的,，這就導(dǎo)致醫(yī)院的成員都是一些老員工，沒有什么新鮮血液,。老員工的醫(yī)療技術(shù)很高這無法否認(rèn)，但是老員工的思想比較保守,，對(duì)醫(yī)院政策方面的改革總是喜歡遵循原來的方式,，這就使醫(yī)院的管理體制比較落后。還有老員工接受新事物的速度比較慢,，對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院產(chǎn)生的一些新技術(shù),、新設(shè)備都要花費(fèi)很多時(shí)間去接受,，有的人甚至不能接受,，新的技術(shù)無法被及時(shí)的應(yīng)用就會(huì)使醫(yī)院的整體水平落后,，不利于醫(yī)院的發(fā)展,。

2.員工的積極性不高,。根據(jù)眾人的想法,，醫(yī)院的工資普遍比較高的,，但是這并不是針對(duì)所有的人,，只是針對(duì)醫(yī)務(wù)工作者。對(duì)于醫(yī)院的行政管理人員而言,，去工作水平和醫(yī)務(wù)人員相比相差很大，同時(shí)醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)管理人員的重視不夠,，沒有真正的理解管理人員在醫(yī)院發(fā)展中的作用,，只是單方面的注重醫(yī)務(wù)人員的水平高低,，忽略了它的重要性,，如果沒有行政管理部門制定的相關(guān)政策的約束那么醫(yī)院將會(huì)變得雜亂無章,。同時(shí)醫(yī)院對(duì)行政管理人員沒有制定相關(guān)的獎(jiǎng)罰制度,，無論做錯(cuò)什么事,，做多少工作,，都沒有相應(yīng)的激勵(lì)或者從懲罰,，這就行政管理的工作人員在對(duì)待工作的態(tài)度上變得無所謂,，便導(dǎo)致行政管理部門人員的積極性不高,，造成對(duì)工作缺乏熱情,，變得懶散,，從而影響他們的正常工作水平,，給醫(yī)院的發(fā)展造成不利的.影響,。

3.行政管理高層結(jié)構(gòu)不合理。我國的用人制度還是相對(duì)保守的,，在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層的構(gòu)成中和西方過家存在很大的差異,。我國的用人制度考慮的首先是學(xué)歷,，其次是工作經(jīng)驗(yàn)，既要有學(xué)歷又要有工作經(jīng)驗(yàn)的人一般都是30歲以上,。而西方國家注重的創(chuàng)新,，是思維,，無論你是否有工作經(jīng)驗(yàn)只要你有才華都會(huì)給與嘗試的機(jī)會(huì),。我國很少有年輕的領(lǐng)導(dǎo)者就是這個(gè)原因,，醫(yī)院的行政管理部門也不例外,，同樣是遵循相同的原則,，思維的保守讓管理制度的發(fā)展止步不前,，對(duì)年輕人的不提拔政策使得對(duì)新鮮事物的接受能力很慢,，使團(tuán)隊(duì)的變得沒有朝氣沒有活力,，不利于新的行政管理政策的制定,，不利于企業(yè)的發(fā)展,。

1.現(xiàn)在部分醫(yī)院存在著行政管理人員水平較低的問題，為了讓醫(yī)院的行政管理工作更好的進(jìn)行,，讓醫(yī)院擁有更完善的管理制度,，就要求醫(yī)院按時(shí)組織行政管理人員去進(jìn)行培訓(xùn),，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備,，接受新的思想,，把新的方式方法運(yùn)用到自己的工作中,，全面的提高自身的工作質(zhì)量,，同時(shí)還要組織員工去管理水平良好的醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí),，吸收其醫(yī)院的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身醫(yī)院的情況加以改進(jìn),，讓自身的醫(yī)院擁有一套適合自己的管理制度,。管理人員還要有創(chuàng)新的意識(shí),，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在的管理理論，通過自己的思維方式加以創(chuàng)新,，讓管理人員在新的政策下更好的進(jìn)行管理工作,，全身心的投入到管理工作中,。

三,、結(jié)語,。

綜上所述,，醫(yī)院在改正自己管理體制不足的基礎(chǔ)上,。也要制定新的管理制度,，多鼓勵(lì)員工進(jìn)行創(chuàng)新,，不要總是運(yùn)用很陳舊的管理方法,，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的管理理論進(jìn)行新的管理政策的改革，讓醫(yī)院的管理體制更能適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求,，讓醫(yī)院的管理以一個(gè)全新的形象出現(xiàn)在人們的面前,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇九

解放思想,，實(shí)事求是,，是馬克思主義活的靈魂,，這是我們認(rèn)識(shí)新事物,，適應(yīng)新形勢,，解,。

決新問題的根本思想武器,。鎮(zhèn)委,、鎮(zhèn)政府提出了“解放思想，深化改革,，爭當(dāng)水鄉(xiāng)片區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展排頭兵”的要求,，它要求以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以解放思想,、加快發(fā)展為目的，以自我學(xué)習(xí),、自我教育,、自我反思、自我查找,、自我提高為主體,，利用一切時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí),，加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí),，不斷提高自身政治素養(yǎng),。解放思想不是一句空口號(hào)，而是要落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上來,，本人作為執(zhí)法分局主要領(lǐng)導(dǎo)，我深刻識(shí)到,，要做好為人民服務(wù)工作必須堅(jiān)持工作不忘學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)必須與工作密切結(jié)合,，才能行之有效,，創(chuàng)造性地推動(dòng)本職工作的開展,。通過學(xué)習(xí),，我覺得解放思想要從以下幾方面做起：

一要勤于學(xué)習(xí),，增長才干,。正所謂“學(xué)海無涯”。首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,，活到老學(xué)到老,，利用休息時(shí)間,、利用工作之余,，切實(shí)做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;其次要會(huì)學(xué)習(xí)，要有方法,，學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，更要有時(shí)效性,，切實(shí)做到學(xué)以致用;最后要堅(jiān)持學(xué),，持之以恒,，不浮躁，在學(xué)習(xí)中努力增長自己的才干,。通過不斷的學(xué)習(xí),，深刻思考,，更新城市管理綜合執(zhí)法工作觀念,，掌握?qǐng)?zhí)法技巧,，從而創(chuàng)新工作思路,，以更好地滿足城市綜合管理的需求,，適應(yīng)新時(shí)期城市快速發(fā)展的需要。

二要善于思考,，提高應(yīng)變能力,?！皩W(xué)而不思則罔”，一個(gè)人僅僅學(xué)習(xí)而不思考,，那將等于什么也沒有學(xué)到,。思考是一種能力,，要根據(jù)掌握的第一手資料，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí),，按照正確的方法進(jìn)行加工，去粕留精,，轉(zhuǎn)化為自己的東西,。

在堅(jiān)持依法執(zhí)法、規(guī)范執(zhí)法的基礎(chǔ)上,，要加大執(zhí)法的力度頻度,，以環(huán)境的改善提升城管形象,，以規(guī)范的執(zhí)法提升隊(duì)員的能力素質(zhì)。今年來,，以《東莞市開展綜合整治城市“六亂”工作實(shí)施方案》為載體,，強(qiáng)化執(zhí)法,，有所作為，組織了較大規(guī)模的各項(xiàng)整治活動(dòng)20余起,，使整個(gè)區(qū)域的環(huán)境有了明顯改善。

四要敢于轉(zhuǎn)變,，提升城管執(zhí)法的地位形象。以往城監(jiān)執(zhí)法的形象不佳,，有其歷史和社會(huì)因素,，主要是由于過去一些粗暴執(zhí)法給人們帶來的慣性認(rèn)識(shí),。通過解放思想學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),，提高城管的聲譽(yù)和形象,。一是堅(jiān)持人性化執(zhí)法,。針對(duì)我鎮(zhèn)香蕉擺賣點(diǎn)、市場口流動(dòng)攤販風(fēng)味小吃較多的現(xiàn)象,，這些經(jīng)營者們都是文化層次低,、法律意識(shí)薄弱,，謀生手段單一，依靠占道經(jīng)營等低成本方式維持生存,，這是目前城管執(zhí)法長本站期處于兩難境地,，執(zhí)嚴(yán)了,，損害弱勢群體的生存權(quán)益;執(zhí)松了,，不能有效維護(hù)大部分市民群眾的環(huán)境權(quán)益,。對(duì)此，在執(zhí)法過程上,，堅(jiān)持文明執(zhí)法，把法規(guī)政策講在前,，提高他們的法規(guī)法律意識(shí)，把疏導(dǎo)措施和關(guān)心幫助落實(shí)在前(正在籌謀香蕉攤販和市場口流動(dòng)攤的定點(diǎn)銷售疏導(dǎo)安置工作方案),，讓群眾滿意，主動(dòng)支持執(zhí)法,。二是傾心服務(wù)群眾,。結(jié)合共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育,，結(jié)合隊(duì)員進(jìn)村(社區(qū))活動(dòng),，在隊(duì)伍中廣泛開展為群眾做好事活動(dòng),，進(jìn)一步拉近執(zhí)法隊(duì)員與群眾的距離,。三是積極加強(qiáng)宣傳,。利用新聞媒體這把雙刃劍,，堅(jiān)持主動(dòng)出擊,，對(duì)一些重大敏感的執(zhí)法項(xiàng)目和重大活動(dòng),，主動(dòng)邀請(qǐng)新聞媒體參與全過程，讓他們了解事情的真相;專門為執(zhí)法中隊(duì)配備攝像機(jī),，執(zhí)法中全程攝像,，既是對(duì)執(zhí)法者的一種監(jiān)督,、對(duì)被執(zhí)法者的一種威懾，同時(shí)也利于取證,。對(duì)被新聞媒體曝光的問題,，迅速查明真相;對(duì)確實(shí)存在問題的,，及時(shí)整改;對(duì)發(fā)生誤會(huì)的，解釋清楚,，并將調(diào)查結(jié)果向新聞單位通報(bào),，消除影響,。并大力正面宣傳城管執(zhí)法中的亮點(diǎn),、典型,，使城市管理行政執(zhí)法的知名度有進(jìn)一步的提升,，形象有進(jìn)一步的改善。

腳步達(dá)不到的地方,，眼光可以達(dá)到;眼光達(dá)不到的地方，思想可以達(dá)到,。只要我們勤學(xué)習(xí),、善思考、勇實(shí)踐,、敢轉(zhuǎn)變,，徹底解放思想,、更新觀念,，將所學(xué)所思在實(shí)踐中運(yùn)用,、在實(shí)踐中檢驗(yàn),、在實(shí)踐中升華,，從自身做起,，認(rèn)真履行職責(zé)，努力推動(dòng)本職工作發(fā)展,，我們的城市管理新局面一定能夠得到持續(xù),、快速推進(jìn),，我們的社會(huì)一定會(huì)更穩(wěn)定,、更和諧,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十

在如今的世界里,，假如沒有創(chuàng)新那么就會(huì)被淘汰。

記得愛因斯坦說過“踩著別人腳步走路的人,，永遠(yuǎn)不會(huì)留下自己的腳印”,。所以我們需要?jiǎng)?chuàng)新,。

踩著別人的腳步走,，走的永遠(yuǎn)是別人的路,。

在大自然中只有實(shí)踐才能帶來創(chuàng)新，才能認(rèn)識(shí)世界,。烈日下,，一群饑渴的鱷魚陷身于水源快要斷絕的池塘中,。面對(duì)這種情形,，只有一只小鱷魚起身離開了池塘,，它嘗試著去尋找新的生存的綠洲,。塘中之水愈來愈少,，最強(qiáng)壯的鱷魚開始不斷地吞噬身邊的同類,，茍且幸存的鱷魚看來是難逃被吞食的命運(yùn)，然而卻不見有鱷魚離開,。池塘似乎完全干涸了,，惟一的大鱷魚也耐不住饑渴而死去了,。然而,，那只勇敢的小鱷魚呢,，它經(jīng)過多天的跋涉，幸運(yùn)的它竟然沒死在半途中,，而是在干旱的大地上,，找到了一處水草豐美的綠洲。

沒有實(shí)踐就沒有如今的生活,，在那個(gè)夜晚沒有燈的年代,，人們只能點(diǎn)著蠟燭,，借著微弱的燭光工作和學(xué)習(xí),。勤奮好學(xué)的愛迪生突發(fā)奇想：或許可以發(fā)明什么來改變這種現(xiàn)狀,。帶著這種對(duì)發(fā)明的好奇心和對(duì)知識(shí)的熱愛,，他開始了探索之路,，一次一次的失敗沒有使他氣餒,，反而給了他前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了他的斗志,。有多少人勸他放棄,，不要再浪費(fèi)時(shí)間,，又有多少人看到他一次一次的失敗而嘲笑他。在人們的嘲笑和數(shù)不清的失敗之后,，他成功了,。世界上第一個(gè)電燈泡亮了,，在黑夜里發(fā)出奪目的光,。愛迪生也得到了“發(fā)明大王”的稱號(hào)。

愛迪生是幸運(yùn)的,，他敢于突破自我,，勇于實(shí)踐,。是他讓人們?cè)谝雇磉^上了有光的生活,。如果當(dāng)時(shí)愛迪生也和其他人一樣,，甘愿在無光的夜晚忙碌,，滿足于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，那么電燈就不會(huì)被發(fā)明,，或許在今天的某個(gè)黑夜里,，你仍要躡手躡腳的學(xué)習(xí)和工作,。愛迪生用他的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：生活需要實(shí)踐,，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,。

如果你有思想,，有想法,，這點(diǎn)很好,，但是如果你不實(shí)踐的話,，再好的想法也沒有用。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十一

英語教學(xué)管理是英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán),，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,、推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用,。在英語教學(xué)管理的實(shí)踐中,，我積累了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享,。

第二段：規(guī)劃是基礎(chǔ)。

一堂課的成功開展離不開一項(xiàng)良好的課堂管理規(guī)劃,。在我實(shí)際的教學(xué)中,，過去我往往將重心放在了課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)上,，忽略了對(duì)課堂管理的重視。但通過失敗的經(jīng)驗(yàn)和反思,，我認(rèn)識(shí)到了規(guī)劃是課堂管理的基礎(chǔ),。我們應(yīng)該在課前制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,，對(duì)于每一環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測和解決方案的制定,。只有當(dāng)我們對(duì)課堂管理的規(guī)劃做到周密和細(xì)致,，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,。

第三段：師生互動(dòng)是核心,。

在英語教學(xué)管理中，師生互動(dòng)是不可忽視的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn),，在課堂上,，只有通過與學(xué)生的良好互動(dòng),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。因此,，我在課堂管理中注重營造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí),，我也嘗試采用小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摵秃献髦刑岣咦约旱挠⒄Z水平,。在師生互動(dòng)中,，我學(xué)到了教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色,，而非傳統(tǒng)的“灌輸者”,。

第四段：多元化評(píng)價(jià)是關(guān)鍵,。

評(píng)價(jià)是英語教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。在過去,，我的課堂管理中過于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格把控，卻忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異和特點(diǎn)的充分認(rèn)知,。通過與同事的交流和參加專業(yè)培訓(xùn)，我意識(shí)到了多元化評(píng)價(jià)的重要性,。在我的課堂中,，我嘗試使用多種評(píng)價(jià)方式，例如口頭表達(dá),、寫作訓(xùn)練,、小組討論等，以更好地了解學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展,。這樣不僅能夠更全面地了解學(xué)生的實(shí)際水平,，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo),。

第五段：持續(xù)反思與改進(jìn),。

英語教學(xué)管理是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,。在教學(xué)管理的實(shí)踐中,，我明白到了持續(xù)反思與改進(jìn)的重要性,。每堂課結(jié)束后,，我都會(huì)花時(shí)間反思這堂課是否達(dá)到了預(yù)期效果，并找出問題所在以及改進(jìn)的方法,。同時(shí)，我也常常與同事們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和討論,，通過多角度的思考和交流不斷提高自己的教學(xué)管理能力,。通過持續(xù)的反思與改進(jìn),，我相信我會(huì)在教學(xué)管理中取得更好的成果。

總結(jié)：

在英語教學(xué)管理的實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到了規(guī)劃的重要性、師生互動(dòng)的核心地位,、多元化評(píng)價(jià)的關(guān)鍵性以及持續(xù)反思與改進(jìn)的必要性,。這些心得體會(huì)將成為我今后的教學(xué)管理工作的指導(dǎo)和借鑒，使我在教學(xué)中不斷成長和進(jìn)步,。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十二

當(dāng)前,，我國高職教育的發(fā)展既面臨著社會(huì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,，也面臨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型使得我國高職教育處于市場化和大眾化的發(fā)展背景之下,。我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,，要求高職院校一方面必須采取市場機(jī)制配置教育資源,，另一方面必須面向市場辦學(xué),。這種新的變化大大增加了高職院校教學(xué)管理的復(fù)雜性和難度,，高職院校的教學(xué)管理工作的內(nèi)涵也發(fā)生了新的變化。比如,，教師流動(dòng)性的增大，對(duì)“雙師型”教師的要求增強(qiáng),，給師資建設(shè)和管理增加了新的難度,，提出了新的挑戰(zhàn),。又如，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場,，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)成為教育的消費(fèi)者,，學(xué)分制的推行給高職院校教學(xué)管理提出了新的要求,。這一系列新的變化要求高職院校一定要有與之相適應(yīng)的管理理念、管理模式和管理機(jī)制作保障,，而目前我國高職院校教學(xué)管理還存在一些問題,，這嚴(yán)重阻礙了處在轉(zhuǎn)型期的高職院校的生存與發(fā)展,。

（一）教學(xué)管理人員的現(xiàn)代管理理念有待進(jìn)一步充實(shí)。

學(xué)校的教學(xué)管理水平很大程度上取決于管理者的思想觀念,。當(dāng)前,，高職院校的發(fā)展勢頭良好,，這在很大程度上取決于教學(xué)管理人員不斷與時(shí)俱進(jìn),，提高自身素質(zhì),。然而,，一些原有的思想觀念仍然影響著教學(xué)管理者,，管理的專業(yè)化意識(shí)還不夠強(qiáng)。例如,，行政管理仍然起到十分明顯的作用,，這在某種程度上就限制了師生的主體意識(shí),，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,，增加了管理的成本。

（二）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,。

目前,，高職院校的師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高,。一方面,，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理,，高學(xué)歷教師的比例偏低,；另一方面，“雙師型”教師比例偏低,。大部分教師理論知識(shí)豐富,，但實(shí)踐技能卻不盡如人意，在教學(xué)中往往重理論輕實(shí)踐,。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例和質(zhì)量都需要大力加強(qiáng),。另外,，許多教師在教學(xué)科研的創(chuàng)新方面動(dòng)力不足,，知識(shí)更新的意識(shí)不強(qiáng),，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。

教學(xué)管理體制指教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)模式,、機(jī)構(gòu)設(shè)置,、職能分工,、管理權(quán)限界定及相互關(guān)系形成等根本的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)制度和教學(xué)組織制度,。盡管多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了二級(jí)學(xué)院，但相應(yīng)的教學(xué)管理體制并沒有完善,。校院兩級(jí)的教學(xué)管理部門在具體職能分工、職責(zé)關(guān)系方面沒有完全理順,，在教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)上存在重復(fù)和矛盾。校級(jí)教學(xué)管理部門的權(quán)限過于集中,，在人員緊張的情況下將大量精力投入到繁雜的日常事務(wù)中，疲于應(yīng)付,，影響一些重要職能的有效發(fā)揮。同時(shí),，部分高職院校新近設(shè)置的二級(jí)學(xué)院并沒有完全成為一個(gè)實(shí)體的教學(xué)管理部門，缺乏必要的教學(xué)管理權(quán)限,，教師也受到一定的局限,，影響了教學(xué)水平的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高,，從體制上阻礙了教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提高。

（四）教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制不夠健全,。

教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制是指教學(xué)管理的活動(dòng)方式和活動(dòng)規(guī)則,，具體表現(xiàn)為教學(xué)管理的工作程序,、業(yè)務(wù)規(guī)程,、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等工作制度和工作推進(jìn)方式,。教學(xué)管理的運(yùn)作和順利推進(jìn)需要完善的制度作保障,，否則便“無法可依”,。當(dāng)前,，大部分高職院校的教學(xué)管理制度不夠完善，教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制不夠健全,。教學(xué)管理的某些環(huán)節(jié)由于沒有建立相對(duì)應(yīng)的制度,，顯現(xiàn)出隨意,、不連貫的特點(diǎn)，人為化的現(xiàn)象比較突出,，在遇到問題的時(shí)候往往憑主觀經(jīng)驗(yàn)去處理,。沒有健全的制度作保障，一方面容易在教學(xué)管理的過程中出現(xiàn)問題,；同時(shí),，在解決問題的時(shí)候也缺乏合理的依據(jù)，使得管理工作事倍功半,。

（一）進(jìn)一步樹立規(guī)范,、合理的教學(xué)管理理念,。

在高職院校的教學(xué)管理中，要科學(xué)有效地開展整個(gè)教學(xué)管理工作,，就必須要樹立規(guī)范,、合理的教學(xué)管理理念，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理行為,。具體為：在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的管理中應(yīng)持有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,、職業(yè)需求為導(dǎo)向的定位理念,，在經(jīng)過準(zhǔn)確的社會(huì)、企業(yè)等調(diào)研及全面分析后,，方可根據(jù)院校自身的實(shí)力制訂和修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),、內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等,；在教學(xué)運(yùn)行及管理中要以維持穩(wěn)定,、有序的教學(xué)秩序?yàn)橹饕ぷ髟瓌t，要嚴(yán)格按規(guī)范化程序執(zhí)行各種教學(xué)安排,，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想觀念安排教學(xué)進(jìn)程和實(shí)施各種課程的教學(xué),；在教風(fēng),、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中,，堅(jiān)持以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)管理的規(guī)范化意識(shí),，開展師德教育活動(dòng),，加強(qiáng)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí),，樹立規(guī)范,、合理的育人觀念,、管理觀念,。

（二）持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍及管理隊(duì)伍建設(shè),。

在教學(xué)及管理人才隊(duì)伍建設(shè)過程中，要根據(jù)高職院校發(fā)展目標(biāo)的需要,，制定合理,、規(guī)范的發(fā)展規(guī)劃，用好現(xiàn)有人才,，穩(wěn)定關(guān)鍵人才，引進(jìn)急需人才,，培養(yǎng)未來人才。根據(jù)“以調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為主線,，以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心,，以專業(yè)（學(xué)科）帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),，引進(jìn)和培養(yǎng)并重,，多渠道,、多形式利用人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路,，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“以人為本”的思想觀念,，發(fā)揮每一位教師及管理人員的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,；根據(jù)每一位教師及管理人員的能力,、特長,、興趣、心理狀況等科學(xué)合理地安排崗位及分工,；在教學(xué)及管理中要增強(qiáng)高職院校與教師及管理人員的情感溝通,、決策溝通、目標(biāo)溝通,、過程溝通,，讓教師及管理人員參與院校的一些重大決策活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的自主管理,；積極開展教科研活動(dòng)，拓寬教師及管理人員視野,，提高雙師素質(zhì),。要不斷增強(qiáng)對(duì)教師及管理人員能力的開發(fā)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng),，通過特色的校園文化和健全激勵(lì)措施來感染人,、引導(dǎo)人,、規(guī)范人和激勵(lì)人,。

（三）建立科學(xué)高效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

建立激勵(lì)機(jī)制的目的是為了激化教師和學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī),，而動(dòng)機(jī)通常是與人的心理需求聯(lián)系在一起的,?？茖W(xué)的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制能激勵(lì)廣大教師全身心地投入到教學(xué)工作中去，能調(diào)動(dòng)廣大教師從事教學(xué)工作的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，有利于形成良好的校園氛圍和教學(xué)氛圍。因此：

一是要建立符合高職院校特點(diǎn)的人事管理機(jī)制,。進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制,，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模,、編制和隊(duì)伍情況，科學(xué),、合理地設(shè)置職務(wù)崗位，以崗定人,，形成由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)移的人事管理新機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)教師的聘后管理及履職考核,，健全和完善對(duì)教師崗位責(zé)任落實(shí)監(jiān)督、檢查和考核的多元,、開放的評(píng)估機(jī)制,，按照客觀公正,、民主公開以及實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、平時(shí)與定期相結(jié)合,、定性與定量相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,、過程與終結(jié)相結(jié)合的原則。完善考核指標(biāo)體系,，明確考核的程序、辦法,，建立寫實(shí)考核檔案,，把寫實(shí)考核結(jié)果與教職工聘用、評(píng)職,、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,，逐步實(shí)現(xiàn)教師職務(wù)聘任與崗位聘用的統(tǒng)一,，從而推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度的建立，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新,。

二是要建立學(xué)校用人的競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,。建立靈活的用人制度，必須有自主靈活,、形式多樣的分配制度相配套，這是搞活高職院校人事管理機(jī)制,，調(diào)動(dòng)各類人員積極性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵所在,。堅(jiān)持按勞分配、兼顧效率和公平的原則,，將崗位工資待遇與績效、貢獻(xiàn)掛鉤,，向優(yōu)秀拔尖人才,、關(guān)鍵崗位傾斜,，形成有利于留住人才,、用好人才,、促進(jìn)人才成長的分配激勵(lì)機(jī)制,。

三是要建立崗位競爭機(jī)制,。要將整體工作量化,，分配到各個(gè)工作崗位,，明確崗位職責(zé),，客觀公正地制定競爭上崗規(guī)則,，實(shí)行公開,、公平、公正的競爭上崗制度,，將政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高,、適應(yīng)崗位工作能力強(qiáng)的教師推上合適的教學(xué)崗位，真正做到人盡其才,，各盡所能。同時(shí)也要通過崗位競爭淘汰不適合教學(xué)崗位的教師,，淘汰人員作待崗處理，督促其努力提高綜合素質(zhì),，準(zhǔn)備下一輪競爭上崗。通過競爭上崗可以激發(fā)廣大教師的競爭意識(shí),，增強(qiáng)工作壓力，調(diào)動(dòng)其工作積極性和責(zé)任感,，形成科學(xué)的人才使用和培養(yǎng)機(jī)制,。

（四）建立科學(xué)高效的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。

教學(xué)監(jiān)控機(jī)制是高職院校教學(xué)管理的精神體現(xiàn)和核心所在,。在教學(xué)過程中,，如果教學(xué)監(jiān)控機(jī)制能健康有效地運(yùn)行，那么在教學(xué)基本條件的支持下教學(xué)質(zhì)量就有保證,，可以說抓住了教學(xué)監(jiān)控機(jī)制就抓住了教學(xué)管理的關(guān)鍵,。首先,，要從進(jìn)一步完善考試制度入手,，加強(qiáng)考試管理,，在考試中充分體現(xiàn)教學(xué)監(jiān)控的能動(dòng)作用,。從目前情況來看，改革和完善考試制度,，加強(qiáng)考試管理。

一要努力實(shí)現(xiàn)教考分離,，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試?？荚嚱Y(jié)束后要進(jìn)行試卷分析,，做出結(jié)論，考試結(jié)論應(yīng)納入任課教師的教學(xué)檔案,，作為教師晉職的依據(jù)。

二要把試卷公開,?？荚嚱Y(jié)束后，按照有關(guān)程序批閱,、復(fù)查,、登記成績、分析結(jié)果,，成績報(bào)送相關(guān)部門后，再把試卷發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生了解自己成績的真實(shí)性,，避免教師打分的暗箱操作和神秘化,。

其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查的力度,。教學(xué)檢查的內(nèi)容很豐富,，包括備課教案、課堂教學(xué),、作業(yè)布置和批改情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),、學(xué)生上課情況和學(xué)習(xí)情況,，畢業(yè)設(shè)計(jì),、畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié),；教學(xué)檢查的形式靈活多樣，可以是有組織的定期的全面檢查,，也可以是領(lǐng)導(dǎo),、專家和相關(guān)部門進(jìn)行專項(xiàng)檢查，教學(xué)檢查自始至終伴隨著教學(xué)活動(dòng)的全過程,。教學(xué)檢查的這些特點(diǎn)決定了其應(yīng)該建立在科學(xué)化,、制度化的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)定期檢查和不定期檢查相結(jié)合,，全面檢查和單項(xiàng)檢查相結(jié)合,，領(lǐng)導(dǎo)檢查和專家檢查相結(jié)合機(jī)制的有效運(yùn)行,。只有這樣，所得出的檢查結(jié)果才真實(shí)可靠,，公正合理,，準(zhǔn)確全面,，才具有很強(qiáng)的說服力,。

教學(xué)檢查最主要的是把檢查得出的結(jié)論計(jì)入教師的教學(xué)檔案,，作為晉職晉級(jí)的依據(jù),，同時(shí)和獎(jiǎng)金、津貼掛鉤,，使教學(xué)檢查真正發(fā)揮出鼓勵(lì)和鞭策的作用,。再次,，要疏通學(xué)生反饋渠道,，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的意見,。要把學(xué)生反饋意見作為教學(xué)監(jiān)控的手段之一，就得按照教學(xué)環(huán)節(jié)和教師素質(zhì)及教師應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)的基本要求來訪問學(xué)生,，而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己身臨其境,、耳聞目睹的實(shí)際做出自己的理性判斷和選擇。其最有效,、最簡便的做法就是按要求設(shè)計(jì)無記名的調(diào)查問卷，組織問卷調(diào)查后再適當(dāng)處理,，形成結(jié)論,，并將學(xué)生反饋意見和教學(xué)檢查結(jié)合起來,，實(shí)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn),，利益掛鉤,，晉職參考。這樣的監(jiān)控是其他方式不可比擬和替代的,，其作用顯而易見。

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十三

時(shí)光飛逝,，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)有一年了,。回顧這段創(chuàng)新實(shí)踐的日子,，真的感慨萬千，有辛酸,，有喜悅,，當(dāng)然更多的是收獲啦。在這期間我最大的收獲是：第一,，通過實(shí)踐真正覺得自己可以做些什么了,，從實(shí)踐中體現(xiàn)了自己的人生價(jià)值；第二,，通過自我學(xué)習(xí)和老師的幫助，加強(qiáng)了我的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神,；第三，在創(chuàng)新實(shí)踐過程中,，我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新,，在學(xué)習(xí)中成長,。

創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，體現(xiàn)在兩個(gè)詞上面,。一個(gè)就是“創(chuàng)新”，另一個(gè)就是“實(shí)踐”,。創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國家來說顯得極其重要,。創(chuàng)新貫穿于人類發(fā)展的任何時(shí)期,、任何角落,，它是民族進(jìn)步的靈魂,、社會(huì)發(fā)展的樞紐,、國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。創(chuàng)新加速了社會(huì)的進(jìn)步,，豐富了社會(huì)的財(cái)富,。一個(gè)國家只有不斷提高創(chuàng)新能力,，才能立于不敗之地,。國家之間的競爭實(shí)際上是綜合國力的競爭,。而綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭。在新時(shí)代中,，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展,，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的,。所以說，勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象,。實(shí)踐也很重要,。有了新方法,，不去實(shí)踐,，也只是夸夸其談,，毫無實(shí)際意義,。學(xué)校之所以重視我們大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就是想讓我們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉,，將新的創(chuàng)意運(yùn)用到實(shí)踐中去,，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養(yǎng),。同時(shí),，我們創(chuàng)新能力也得到更好的發(fā)揮。而且,，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識(shí)，只有你親自做了,，體驗(yàn)了,，才會(huì)有新的感受,，“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理,。所以說,，重于實(shí)踐也是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。

我們的課題是關(guān)于光伏切割廢液,，我是一名學(xué)習(xí)精細(xì)化工的學(xué)生，當(dāng)然面對(duì)最多的就是研究,，實(shí)驗(yàn)成了我們的必修課。說到實(shí)驗(yàn),，那就是一種實(shí)踐,，自己動(dòng)手,，親身經(jīng)歷,。在大一大二的時(shí)候,，都是一些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),。剛開始進(jìn)行項(xiàng)目的時(shí)候,，因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺,，起初做起事來總是笨手笨腳,，也覺得挺辛苦,，不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長,。于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去,，后來反而覺得輕松了許多,。通過虛心請(qǐng)教,，在老師的指導(dǎo)幫助下,，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題,。

“理論來源于時(shí)間，理論最終用于實(shí)踐”,，這讓我深深地感受到實(shí)踐的重要性,。通過平時(shí)書本上所學(xué)到的理論知識(shí),，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)了解制作設(shè)計(jì)塔板、精餾分離提純等有關(guān)方法,。在這次實(shí)踐中都得以解答,，并進(jìn)一步讓我深刻地理解,、體會(huì)和證明了理論知識(shí),，讓自己有了深刻地記憶,。

讀萬卷書,，行萬里路,。身為一個(gè)大學(xué)生,，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重,，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù),。學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好,。大學(xué)生不僅要讀好書,，還要行萬里路，從實(shí)踐求真知,，一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

我堅(jiān)信,，通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益,，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí),，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來,，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力,。

一：創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得體會(huì)

創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì) 出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn) 形式,，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得,。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維,，一刻也不能停止理論創(chuàng)新,，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué) 教育專業(yè) 來說也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué) 方法 打破傳統(tǒng)的教學(xué),。

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾說："思維是從驚訝和問題開始的,。"學(xué)生的創(chuàng)新想法,、創(chuàng)造活動(dòng) 往往來自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心,，而這一切又往往來自教師 創(chuàng)設(shè)的問題情境。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師有意識(shí)地設(shè)疑,，使學(xué)生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣,，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年,、月、日》一課時(shí),，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺 的頭像，問："小明今年13歲,，他已經(jīng)過了13個(gè)生日 ，小明的爺爺今年65歲了,，可是卻只過了17個(gè)生日,，小明怎么也想不明白,，你能幫助 他嗎?"學(xué)生聽了以后非常好奇,，紛紛討論 起來。

又如,，在學(xué)習(xí) "元,、角、分"的知識(shí)后,，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉,、能動(dòng)會(huì)變,、形象直觀的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者,，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二,、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

魯迅先生說過："沒有興趣的學(xué)習(xí),，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感,。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力,，在教學(xué)活動(dòng)中,，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng),、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力,。

1.數(shù)學(xué)來源于生活 ,，生活又離不開數(shù)學(xué),。所以巧用生活實(shí)例,，能引起學(xué)生的好奇與思考,，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法,。如"較大數(shù)量,、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué),，課前可以讓學(xué)生和家長 一起去超市購買水 果,，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購物情景,。課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn),、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系,，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。由于是自己收集的數(shù)據(jù),，又是生活中常常遇到的問題,，學(xué)生便會(huì)積極參與,，強(qiáng)烈的求知欲望,，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，所取得的教學(xué)效果可想而知了,。

三,、重視學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花

愛 因斯坦曾經(jīng)說："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問開始,，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié),。

要將"質(zhì)疑"引入課堂，首先應(yīng)更新觀念,，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑,，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主,，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛 ,、尊重、理解和信任 學(xué)生,，和學(xué)生建立起和諧、朋友 式的師生 關(guān)系,，激發(fā)他們質(zhì)疑問題的熱情,。

如在教學(xué)"平行"概念 時(shí),，學(xué)生問："為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說："你的問題非常好,，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個(gè)問題,。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問,，又喚起了學(xué)生探索的熱情,。

四、再現(xiàn)創(chuàng)新過程,，培育學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要重視結(jié)論的證明 和應(yīng)用,，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過程,。

如在教學(xué)長方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架,。在實(shí)踐 操作中,，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問題,，勢必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過程正是探究棱的特點(diǎn)的過程,。然后，才此基礎(chǔ)（轉(zhuǎn)載安徽人事資料網(wǎng),，請(qǐng)保留此標(biāo)記,。）上,，師生交流 心得體會(huì) ，并加以驗(yàn)證,，共同獲得新知。

創(chuàng)新思維心得體會(huì)

0月24日,，市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的'3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí) 中,，會(huì)議 室內(nèi)氣氛熱烈,，掌聲不斷,，創(chuàng)新思維心得體會(huì) ,。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維,、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力 問題,、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果,，聽來既生動(dòng)有趣 又開拓思路 ,。通過學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí) 和理解,。這里,，我結(jié)合本職工作 淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn) 的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面,。

一、要善于發(fā)現(xiàn)問題

在我們的工作當(dāng)中,，或多或少都存在問題。有問題不要緊,，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足,。只有發(fā)現(xiàn)問題,，才能解決問題，才能為創(chuàng)新思維提供素材 ,，創(chuàng)造“入口”,。

發(fā)現(xiàn)問題，最主要的是增強(qiáng)觀察 能力,。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃 ,、方針,、指導(dǎo)思想 是否對(duì)路,，是否符合上級(jí)要求,，是否符合社會(huì) 發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察,，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意,，群眾是否樂意接受和執(zhí)行 。三是要善于在過程中追蹤,，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效,，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來,，問題就不難被發(fā)現(xiàn),。

二,、要掌握最基本的方法

要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法,，加強(qiáng)訓(xùn)練 ,，心得體會(huì) \。

第一,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練,。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作,，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要,，一刻不學(xué)習(xí),、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn),。要做到創(chuàng)新思維,，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí),，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力,。平時(shí),，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣 ,，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài),，一旦注入要素,，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn),。

第二,，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性,、層次性、動(dòng)態(tài)性,、互動(dòng)性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路,，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中,，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法,。

第三，借鑒比較,，尋找 啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為,，世界是普遍聯(lián)系的,，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物,，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位,，在時(shí)間 和空間上轉(zhuǎn)換,，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶,。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性,，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際,，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路,，去創(chuàng)新求解,。

三,、要勇于付諸實(shí)踐

創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說,，還停留在認(rèn)識(shí)的層面,。如果沒有實(shí)踐,，那么再好的思維也是空中樓閣,。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次,、新水 平,。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少,，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多,，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任 感,。所以，在競爭 時(shí)代,，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新,、敢于實(shí)踐的勇氣,，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面,。

唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí),，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇,，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐,。我們有什么樣的思維方式,，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了,，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花 明”;反之,，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”,。司法行政改革、發(fā)展,、穩(wěn)定工作千頭萬緒、復(fù)雜多變,，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn),。

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二：創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目心得體會(huì)（公交鬧鈴)（1216字）

經(jīng)過了為期六個(gè)月的努力,，我們項(xiàng)目完成了預(yù)期的成果。關(guān)于公交鬧鈴項(xiàng)目,，我們通過設(shè)計(jì)開發(fā)一款手機(jī)應(yīng)用軟件,，已解決生活中的公交到站提醒問題。通過小組成員之間的共同努力,，順利完成了這一手機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā),，實(shí)現(xiàn)的到站提醒以及距離目的站臺(tái)距離的提示。但不足的是,，在軟件的美觀以及功能全面性上還有待改進(jìn)。

作為項(xiàng)目申請(qǐng)和負(fù)責(zé)人,，我的主要工作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排，制定計(jì)劃與分工安排與小組成員一起擬定詳細(xì)計(jì)劃,，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,，數(shù)據(jù)分析及報(bào)告撰寫,，以及及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，組織大家討論,。

這是我第一次參與一個(gè)完整的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程,，且是以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份,，深感責(zé)任重大,。與以往做一個(gè)個(gè)獨(dú)立的簡單實(shí)驗(yàn)不同，一個(gè)完整的科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，從最初的方案選取，到實(shí)驗(yàn)初步計(jì)劃，到具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，再到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、結(jié)果分析,，都需要我們考慮周全,，按部就班地進(jìn)行,。

項(xiàng)目開始之初,，需要選定研究方向,，這也是整個(gè)項(xiàng)目中最為困難的一部分,。?

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十四

在這個(gè)火熱的夏天，我暫別了大學(xué)中舒適悠閑的生活,，和同學(xué)一齊進(jìn)行了暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。在這次的活動(dòng)中,，我學(xué)到了許多學(xué)校學(xué)到的知識(shí),，也有了許多的感悟,。

我們這次調(diào)查的主題是有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的問題,。在此之前,，我并沒有參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的經(jīng)歷,，所以我并沒有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn),。所以我更想要看看我能否很好地完成這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查任務(wù),。同時(shí),，也想經(jīng)過親身體驗(yàn)讓自我更進(jìn)一步了解社會(huì),，在實(shí)踐調(diào)查中增長見識(shí)，鍛煉自我的才干,，培養(yǎng)自我的韌性，更為重要的是檢驗(yàn)一下自我能否勝任面向社會(huì)的工作,。想經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，找出自我的足和差距所在,。

從這次的調(diào)查活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)二十一世紀(jì)的大學(xué)生,，僅僅要學(xué)好書本的理論,，更重要的是能把書本上的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),，動(dòng)腦的同時(shí)也要會(huì)動(dòng)手。如果沒有了實(shí)踐，理論將會(huì)是一紙空文,，無用武之地,。如果沒有了實(shí)踐，我們所學(xué)的知識(shí)也就會(huì)再有發(fā)展,。所以我十分重視這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),，因?yàn)檫@是一次難得的機(jī)會(huì),，能夠檢驗(yàn)和鞏固我所學(xué)的知識(shí)。

社會(huì)是一所能鍛煉人的綜合性大學(xué),，僅有投身到社會(huì)中去,，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的足，為今后走出校門,，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用,，在實(shí)踐中成才，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值,。而社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)就恰好給我們大學(xué)生供給了接觸社會(huì)、深入了解社會(huì)的良好機(jī)會(huì),，這也能讓我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，發(fā)揮聰明才智,，為以后走上社會(huì)做好準(zhǔn)備。

“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查使我們找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。尤其是我們學(xué)生,，只重視理論學(xué)習(xí),，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié),，往往在實(shí)際工作崗位上發(fā)揮的很夢想。經(jīng)過實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)得到鞏固和提高,。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我的知識(shí)和水平,。經(jīng)過實(shí)踐，原先理論上模糊和印象深的得到了鞏固,，原先理論上欠缺的在實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到補(bǔ)償，加深了對(duì)基本原理的理解和消化,?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?。必先苦其心志,，勞其筋骨，餓其體膚”,。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查并像我們最初想象的簡單,，而是充滿了艱辛和挑戰(zhàn)的,，但我們選擇了堅(jiān)持,。在短短的幾天的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中，我有了前所未有的收獲,，也有了許多深刻的感悟。

做完了這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查后,，我更加了解到我們大學(xué)生在就業(yè)中存在的問題,，當(dāng)然問題是多方面的，但我們還是能在我們自我身上找到一些足,。社會(huì)是日新月異的,，所以機(jī)遇無處在,。所以我們首先要學(xué)會(huì)的就是把握好機(jī)遇,，要好高騖遠(yuǎn)錯(cuò)失良機(jī),。同時(shí)我們每一個(gè)人都是同社會(huì)、同國家有著緊密的聯(lián)系,。所以我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)心社會(huì)的最新動(dòng)向,，千萬要兩耳聞窗外事,。僅有緊跟社會(huì)的動(dòng)向,，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí),，才能為自我的人生做出正確的選擇,。

在這次假期的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中,，我抱著提高自我社會(huì)工作本事的目標(biāo),，努力完成這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),，同時(shí)也從調(diào)查活動(dòng)中檢驗(yàn)自我的工作本事,。在這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查中我收獲少，其中我認(rèn)為以下四點(diǎn)在完成調(diào)查的工作中是最必可少的：

一,、在社會(huì)上要善于與別人溝通,。如何與別人溝通好,，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)。以前工作的機(jī)會(huì)多,，使我與別人對(duì)話時(shí)會(huì)應(yīng)變，談話時(shí)有冷場,，這是很尷尬的。但經(jīng)過這次的調(diào)查工作后,，我與人溝通的本事有所提高。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中,，人與人之間合力去做事,，良好的溝通能使其做事的過程中更加融洽,，事半功倍。

二,、在社會(huì)中要有自信。自信是麻木的自夸,，而是對(duì)自我的本事做出肯定。在工作中,，我明白了自信的重要性。你沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒有關(guān)系,，重要的是你的本事比別人差,。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來的,。沒有第一次又何來二,、第三次呢有自信使你更有活力更有精神,。

三,、在社會(huì)中要克服自我膽怯的心態(tài)。實(shí)踐活動(dòng)沒開始的時(shí)候,，自我就害怕了。自我覺得困難挺多的,，自我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,，等種種原因使自我覺得很渺小,，自我懦弱就這樣表露出來,。但其實(shí)有誰一生下來就什么都會(huì)的，當(dāng)你克服心理的障礙,，那一切都變得容易解決了。幾次的嘗試后就能夠克服自我內(nèi)心的恐懼了,。如師兄師姐所說的“在社會(huì)中你要學(xué)會(huì)厚臉皮,，怕別人的態(tài)度如何的惡劣,，也要簡便應(yīng)付,，大膽與人對(duì)話,，工作時(shí)間長了你自然就怕了,?！庇芯湓捳f得好：“僅有征服自我才能征服世界,。”我相信只要有勇氣,，一切事情都會(huì)變得簡單起來,。

四、工作中斷地豐富知識(shí),。知識(shí)猶如人體血液,。人缺少了血液,，身體就會(huì)衰弱,，人缺少了知識(shí),，頭腦就要枯竭,。在這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中,，我深深地感悟到知識(shí)猶如浩瀚的大海,，并且相互交織,。我們想要完成這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,，還需要許多其他的知識(shí),。因?yàn)橐环萆鐣?huì)實(shí)踐調(diào)查的制作需要多方面知識(shí)的應(yīng)用,，所以我們需要查閱很多的資料，學(xué)習(xí)新的知識(shí),，才能完成一份有質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。

在這次的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)我學(xué)到了許多東西,，如強(qiáng)化了我獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題的本事,，但我也發(fā)現(xiàn)我還有許多足的地方，所以我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中更加努力,，朝著自我的目標(biāo)斷奮進(jìn),。

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教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十五

目前教研室是高等教育教學(xué)中最基層的教學(xué)管理組織,，教研室教學(xué)工作的狀況和水平，直接反映學(xué)校教學(xué)工作的整體水平,，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,，是十分重要的基礎(chǔ)工作。探討基層教學(xué)管理模式與改革途徑,，對(duì)于深化教學(xué)改革,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。

一,、對(duì)基層教學(xué)組織的認(rèn)識(shí)。

教研室是教學(xué)研究室的簡稱,，既是基層教學(xué)組織，也是基層研究組織,。教研室是按學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置的教學(xué)組織,，作為現(xiàn)階段高校教學(xué)的最基層組織,，在教學(xué)工作中起著舉足輕重的作用，教研室工作水平的高低,，直接影響到高校的整體教學(xué)工作水平的高低,。正確認(rèn)識(shí)與發(fā)揮教研室在高校教學(xué)工作中的功能與作用，加強(qiáng)教研室建設(shè)以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作應(yīng)是教學(xué)評(píng)估制度化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。教研室作為基層的教學(xué)和研究組織,它直接聯(lián)系學(xué)生,、面對(duì)學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，是最了解教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的“前沿陣地”,，是聯(lián)結(jié)教學(xué)雙方的紐帶,，在提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教育教學(xué)管理中有其獨(dú)特的作用,。

但將教研室作為教學(xué)基層組織形式的同時(shí)，我們應(yīng)該注意對(duì)其原有形式作一定的調(diào)整,。首先,，教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)中的教研室應(yīng)是開放的教研室,。所謂開放式即采用進(jìn)修,、掛職,、訪問、交流等方式,，吸引校內(nèi)外教師到教研室短期工作，促進(jìn)校際,、院際、系際之間的交流,。其次，與企業(yè)聯(lián)合,。吸引企業(yè)中有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到教研室承擔(dān)一定量的工作，彌補(bǔ)師資培養(yǎng)的不足;派出教師到企業(yè)任職,，取得企業(yè)系列證書，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)科研不足,。

教研室的工作狀況將直接關(guān)系到學(xué)校工作思路的落實(shí)，進(jìn)而影響高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,。通常而言，教研室是根據(jù)專業(yè)或課程而設(shè)置的,，其主要職能是負(fù)責(zé)組織、實(shí)施教學(xué)活動(dòng),，開展科學(xué)研究及師資培訓(xùn)等工作,。因此，教研室在教學(xué)與教學(xué)建設(shè)工作中負(fù)責(zé)組織教學(xué)的功能,；組織開展教學(xué)研究,、教學(xué)改革與科學(xué)研究；組織學(xué)科專業(yè)建設(shè),、課程建設(shè),；優(yōu)化教師資源配置；實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè),；實(shí)施教學(xué)管理,。

反思當(dāng)前基層教學(xué)管理有以下幾方面的問題：

（一）基層教學(xué)管理者的觀念問題較被動(dòng),。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制繼承了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留下來的層層下計(jì)劃、層層下文件,、層層下任務(wù)的管理特征。由此造成基層教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)主管部門過度依賴缺乏管理的主動(dòng)性,，缺乏應(yīng)有的擴(kuò)張、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,。

（二）教學(xué)研究活動(dòng)偏少,，缺乏時(shí)間上和制度上的保證,。

教研室作為教學(xué)研究的基層組織,，其職責(zé)就在于針對(duì)課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中的問題經(jīng)常性地開展研究或經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),。然而,，目前一些教研室很少開展教學(xué)研究活動(dòng),，或即使開展也偏重形式,，輕內(nèi)容與效果,，學(xué)術(shù)氛圍不濃,。教師不愿參加教研室活動(dòng),，抱有一種可有可無的思想,，不關(guān)心教研室發(fā)展,，以老帶新,、互幫互學(xué),、共同提高的良好風(fēng)氣在部分教研室已基本名存實(shí)亡。

（三）教研室重科研工作,、輕教學(xué)工作的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。

目前高校晉升職稱注重的是論文和科研，對(duì)教學(xué)上的要求基本沒有“硬性”規(guī)定,。這種評(píng)聘機(jī)制使得許多教師只關(guān)心科研,，真正的教學(xué)改革則無暇顧及,。

（四）教學(xué)檔案管理較混亂。

一是日常教學(xué)工作的教學(xué)檔案的收集,、整理,、保管工作欠缺，二是教學(xué)檔案規(guī)范化的意識(shí)薄弱,，致使教研室教學(xué)工作原始檔案管理混亂,，丟失或不符合規(guī)范的現(xiàn)象嚴(yán)重,，極大地影響了教學(xué)評(píng)估工作的真實(shí)性與效果。

教研室存在上述問題的原因是多方面的,，而根本原因是缺乏對(duì)教研室基礎(chǔ)性教學(xué)教研地位的認(rèn)識(shí),。因此,，明確教研室的性質(zhì),、任務(wù)和職責(zé),，規(guī)范教研室管理，保持教研室工作的高質(zhì)高效運(yùn)行是需要認(rèn)真研究和探討的問題,。

針對(duì)目前基層教研室管理存在的問題，改革基層教學(xué)管理模式迫在眉睫,。

（一）基層教學(xué)管理模式的基本構(gòu)想-實(shí)施教研室目標(biāo)管理。

1,、目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵。

目標(biāo)管理理論(managementbyobjectives,，簡稱mbo)是20世紀(jì)50年代在科學(xué)管理和行為管理理論的基礎(chǔ)上形成的一套管理理論。目標(biāo)管理作為一種現(xiàn)代科學(xué)的管理理念,，首先在企業(yè)管理中得到廣泛運(yùn)用,，并取得顯著成效。由于其在管理工作中的實(shí)效性,，已經(jīng)被引入到多種管理活動(dòng)之中。目標(biāo)管理是以實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)為管理宗旨,，以注重工作成效為基本出發(fā)點(diǎn)的科學(xué)管理方法,。

高校實(shí)施目標(biāo)管理是目標(biāo)管理理念在高校管理中的運(yùn)用,，是指、管理者引導(dǎo)二級(jí)單位共同確定工作總目標(biāo),，并以總目標(biāo)為指針，確定分目標(biāo),，基層教研室根據(jù)分目標(biāo)制定管理目標(biāo),。相對(duì)于傳統(tǒng)的管理方法，目標(biāo)管理將管理重心下移,，基層管理更多的自主權(quán),，使其能發(fā)揮主動(dòng)性。

2,、目標(biāo)管理的基本程序,。

目標(biāo)管理過程是指目標(biāo)管理進(jìn)行的步驟及活動(dòng)的內(nèi)容。

目標(biāo)管理的具體形式是多種多樣,，但基本內(nèi)容都是一樣的,。它以制定目標(biāo)為起點(diǎn),，以考核目標(biāo)完成情況為終結(jié)，是一種計(jì)劃職能與控制職能相融合的綜合性方法：它強(qiáng)調(diào)事先通過目標(biāo)進(jìn)行預(yù)先控制,；事中由管理者實(shí)行自我控制,，事后注重成果評(píng)價(jià),。實(shí)施目標(biāo)管理必須注意以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：

（1）．科學(xué),、合理設(shè)置目標(biāo)體系,。

（2）．全面、客觀設(shè)置目標(biāo)考核評(píng)估指標(biāo)體系,。

（3）．合理確定下達(dá)任務(wù)和考核評(píng)估時(shí)間,。

（4）．建立具有激勵(lì)與制約作用的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

4,、實(shí)施目標(biāo)管理應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系,。

（1）．目標(biāo)管理與行政管理的關(guān)系。

（2）．處理好集權(quán)與分權(quán)的.關(guān)系,。

（3）．處理好目標(biāo)管理與過程管理的關(guān)系,。

（4）．處理好集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的關(guān)系。

（二）基層教學(xué)組織——教研室改革的具體途徑,。

1,、理順教研室工作思路。

促進(jìn)教研室管理模式的改革,，首先必須理清教研室工作的思路。

第一,，制定教研室工作規(guī)范,。

第二,，把師資隊(duì)伍建設(shè)放到首位。教師整體素質(zhì)的全面提高是教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié),，教研室必須制訂教師的專業(yè)發(fā)展和提高計(jì)劃,。

第三,，抓好課程建設(shè),。在課程建設(shè)過程中要注重教學(xué)資源共享,、相應(yīng)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢以及與課程建設(shè)相配套的教學(xué)思想、教學(xué)理念,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,。

第四，注重學(xué)科建設(shè),。學(xué)科建設(shè)是教研室發(fā)展的重要方面,它直接關(guān)系到師資建設(shè)和課程建設(shè)的成效,，教研室必須構(gòu)建自身《學(xué)科發(fā)展的中長期規(guī)劃》,。

2,、發(fā)揮群體作用,，堅(jiān)持開展經(jīng)常性的教研活動(dòng),。

教研活動(dòng)是教研室工作的核心內(nèi)容,，是進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,、開展教學(xué)法研究的基本形式,，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以高度重視并形成制度參加與指導(dǎo),。教研室活動(dòng)要保證其經(jīng)常性活動(dòng)的質(zhì)量與效果。具體來說要抓好集體備課,，實(shí)行教研室集體備課制度和聽課制度,；教研室內(nèi)教師們互相聽評(píng)課，并對(duì)聽評(píng)課活動(dòng)及要求加以規(guī)范,，形成制度。將聽評(píng)課活動(dòng)制度化,可以建立和形成教研室聽與講新型的群體關(guān)系,，當(dāng)大家都能從中受益了，這項(xiàng)制度就能夠得到堅(jiān)持,。對(duì)教研室新來的教師來說，集體備課制度和聽課制度尤其重要,，是他們盡快提高教學(xué)質(zhì)量,、掌握教學(xué)技能及授課藝術(shù)的便捷途徑,。

3,、加強(qiáng)制度規(guī)范建設(shè),。

教研室制度規(guī)范主體包括教研室主任及所有教師。制度規(guī)范的對(duì)象是一切與教研室工作相關(guān)的人或事,。制度規(guī)范內(nèi)容應(yīng)包括兩大方面,，一是常規(guī)性的,，如工作會(huì)議制度、教學(xué)時(shí)間制度,、科研開展與完成制度,、獎(jiǎng)懲制度、教研室工作評(píng)價(jià)與監(jiān)督制度,，等等,。二是非常規(guī)性的，存在如教研室的活動(dòng)制度,、集體備課制度,、師生對(duì)話制度、教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)制度，等等,。常規(guī)制度追求穩(wěn)定,，非常規(guī)制度追求靈活。

4,、加強(qiáng)管理,，建立科學(xué)合理的考評(píng)體系。

加強(qiáng)對(duì)教研室工作的科學(xué)化與規(guī)范化管理,，是促進(jìn)教研室建設(shè),，保證教研室工作質(zhì)量與成效的重要手段。此外,，還要制定教研室工作的考評(píng)體系,，從職責(zé)、內(nèi)容與成效等方面對(duì)教研室工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)考核,，保證教研室工作的科學(xué)性和有序性,。并且，通過建立有效的激勵(lì)機(jī)制和競爭機(jī)制,，將考核,、評(píng)價(jià)結(jié)果與教研室主任、老師的切身利益掛鉤,，充分體現(xiàn)管理的科學(xué)性,、公平性和效率性。從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平的目的,。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韋紅衛(wèi)等．普通高校教研室建設(shè)及評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)[j].左江師范學(xué)院學(xué)報(bào),,(5).

教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐篇十六

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，英語已經(jīng)成為全球交流的國際語言,。在中國，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不僅僅是課程內(nèi)容,，更是一種必備的能力和優(yōu)勢,。作為一名英語教師，我深入實(shí)踐教學(xué)管理的同時(shí),，也不斷總結(jié)和反思,，積累了一些關(guān)于英語教學(xué)管理的心得體會(huì)。

首先,，有效的教學(xué)管理是英語教育的基礎(chǔ),。英語教學(xué)不僅僅包括語法和詞匯的灌輸，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，良好的教學(xué)管理至關(guān)重要,。在課堂上，我積極采用互動(dòng)式教學(xué)方法,，讓學(xué)生充分參與其中,，發(fā)言練習(xí)口語。同時(shí),，我還注重管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,，合理規(guī)劃課程進(jìn)度，確保每一個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,。通過有效的教學(xué)管理,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣都有了顯著的提高。

其次,，教師應(yīng)注重個(gè)性化管理。每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式,。作為教師,，我們應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的需求，根據(jù)他們的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和管理方法,。有些學(xué)生喜歡邏輯思維,，我們可以為他們提供更多的英語閱讀材料；有些學(xué)生喜歡聽力練習(xí),，我們可以組織聽力訓(xùn)練班,。通過個(gè)性化管理，可以更好地滿足學(xué)生的需求,，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

第三，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性至關(guān)重要,。在我的教學(xué)過程中，我創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和思考,。我通過引導(dǎo)學(xué)生與教材內(nèi)容結(jié)合，引發(fā)學(xué)生興趣和思考的點(diǎn),，并及時(shí)給予積極鼓勵(lì)和贊賞,。在學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),，提高了自己的學(xué)習(xí)效果,。

第四，與學(xué)生保持良好的溝通,。良好的教學(xué)管理必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,。作為教師,，我始終保持與學(xué)生的良好溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況和問題,。我定期組織班會(huì),，開展學(xué)生集體活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑,。同時(shí),，我還給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決遇到的問題,。通過與學(xué)生的溝通,，我更好地了解他們的需求，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)管理,。

最后,，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。英語教學(xué)是一個(gè)不斷更新的過程,，作為教師,，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,。我經(jīng)常參加各種教育培訓(xùn)和研討會(huì),，不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí),，我也積極應(yīng)用信息技術(shù)工具,，為課堂教學(xué)增添新的元素。通過不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，我提高了自己的教學(xué)水平,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)起來,，英語教學(xué)管理實(shí)踐需要具備一定的教學(xué)管理方法和技巧,，更需要教師的實(shí)踐和反思。只有通過不斷的實(shí)踐和總結(jié),，我們才能更好地提高教學(xué)管理水平,，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者。通過有效的教學(xué)管理,，個(gè)性化的管理方法,，良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生的良好溝通以及持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,，我們才能更好地管理英語教學(xué),，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和成長。