總結(jié)可以使我們更加明確自己的目標(biāo)和方向，幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步,。寫心得體會(huì)時(shí)要注重思考和總結(jié)，不可簡(jiǎn)單羅列事實(shí)。這些心得體會(huì)范文涵蓋了不同主題和領(lǐng)域,，適用于不同的寫作場(chǎng)景,。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇一

提筆躊躇，我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及,。20xx年x月x日——17日,，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)包括楚雄州教科所所長(zhǎng)鄧建民作課題研究專題培訓(xùn),，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo),、考評(píng),，工作室顧問張興義校長(zhǎng)作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等,。說實(shí)在的，至于講些什么我懵懵懂懂,，觸動(dòng)最深的是鄧所長(zhǎng)聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊,，今天早晨，我,，一個(gè)母親,，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢,？”下課后,，我的心久久不能平靜，通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀：“小男孩走出大門,，返身向四樓陽臺(tái)上的我招手,，說：‘再見！’那是好多年前的事了,，那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天,。我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次,，但我卻狠下心來,，看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生,，是我不能相陪的,，母子一場(chǎng)，只能看做一把借來的琴弦,，能彈多久,，便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的,。

他歡然地走出長(zhǎng)巷,，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣,。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚,。

我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行,。但是,，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎,？不要撞倒我的孩子,，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來,。

世界啊,，今天早晨,，我，一個(gè)母親,，向你交出她可愛的小男孩,，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢,？,！

張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛，對(duì)社會(huì)的囑托,，更是對(duì)教育工作者的信任和期待,。那感人而樸實(shí)的話語陣陣敲擊著我的心靈，作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我,，從不同的角度來感悟這篇文章,，內(nèi)心感觸頗深，久久不能平靜,。真是可憐天下父母心?。∧膫€(gè)父母不疼愛自己的孩子,？哪個(gè)父母不望子成龍,、望女成鳳？孩子是父母的希望,，更是父母的命?。?/p>

嗎,？這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn),。讀了這篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神,，對(duì)老師千叮嚀萬囑咐的托付,。作為一名教師，肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對(duì)我們的信任,。從這一刻起,，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子，因?yàn)槲沂且幻處?，同時(shí)我也是一位父親,，我能理解千千萬萬做父母親的心情。

他們沒有完成作業(yè),，我會(huì)?

他們不專心聽講,，我會(huì)?

他們打架,，我會(huì)？

他們面臨懵懂,，我會(huì)?

我們應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師,，當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛孩子，愛自己的事業(yè),。只要心中有愛就能做到,！我們將托起祖國(guó)明天的太陽。如果我們不對(duì)太陽傾注殷切的期望和愛心,，那么太陽也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒,。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇二

家長(zhǎng)觀念要轉(zhuǎn)變：

要讓家長(zhǎng)明確孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的事,。他們已經(jīng)可以自己吃飯,、穿簡(jiǎn)單的衣服等，作為家長(zhǎng)要堅(jiān)持引導(dǎo)孩子自己去完成,，給孩子充裕的時(shí)間,，切莫代勞。

要讓家長(zhǎng)掌握正確的教育方式,。讓家長(zhǎng)面對(duì)幼兒不可避免的失敗,，千萬不以簡(jiǎn)單，粗暴的方式對(duì)待,，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性,。要以鼓勵(lì)、引導(dǎo),、示范等正面的方式進(jìn)行,，用榜樣法、提示法,、表揚(yáng)法,、示范法等方法進(jìn)行教育。

教師工作要積極：

教師積極的語言暗示幫助幼兒建立起“我能行”的信心,。幼兒的自我評(píng)價(jià)往往是建立在成人對(duì)他的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們自我意識(shí)形成影響至深。在幼兒行為沒有發(fā)生時(shí),，給予一個(gè)正確,、積極的暗示，幼兒的行為會(huì)向著這一暗示的指向去做,。

用積極的評(píng)價(jià),，強(qiáng)化幼兒的行為。在培養(yǎng)幼兒自理意識(shí)的過程中,，教師要及時(shí)地給幼兒以積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng),，不斷地肯定他們,，使其形成對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，建立起自信,，從而更加積極地投入實(shí)踐,。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都通過集體表揚(yáng),、物質(zhì)（小紅花）獎(jiǎng)勵(lì),、家庭宣揚(yáng)等形式進(jìn)行鼓勵(lì)，讓孩子樹立“我能行”的意識(shí),。我想在這樣反復(fù)培養(yǎng)的過程中,，孩子的自理意識(shí)會(huì)不斷的增強(qiáng),，從而轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的行為,。

幼兒生活自理意識(shí)的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,。也是學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果,，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),，在此基礎(chǔ)上,，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致的指導(dǎo),，積極向上的鼓勵(lì),，結(jié)合家園同心，相信孩子的自理意識(shí)會(huì)有很大的提升,。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇三

從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn),、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性,、表演性和情感性特征,，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱,、演奏,、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分,，只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí),，才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。

不同的的年齡階段,，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,，接受能力也不一樣,。為此，我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,，分別為一,、二年級(jí)；三,、四年級(jí),；五、六年級(jí)這三個(gè)階段,。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣,，都是識(shí)譜教學(xué)，但難易程度不同,，教學(xué)形式也有異同,，低年級(jí)以游戲形式為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名,；中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜,；高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,，創(chuàng)作小型的歌曲旋律,。

樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程,。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值,、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用,。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的,，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào),。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂,，面向全體,。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來教,，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出,。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力,、鑒賞能力,、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂,，去尋找,，去探索，去創(chuàng)造,。我們的課題研究才開始一個(gè)多月,，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇四

忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了,，在這段的時(shí)間里我們收獲過,、困惑過、欣喜過,、苦惱過……,。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),，在挫折面前從不氣餒,，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多,。

首先,，我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué),。是從更為寬泛,、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論,。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo),、鉆研教材的基礎(chǔ)上,，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從組織的角度出發(fā),，進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì),，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。在課程上我們大膽嘗試,，立足課堂。

其次,，在實(shí)施新課程改革的今天,，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念,，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,，學(xué)生有一種全新的感覺,，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

另外，在課題的研究過程中,，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),，歸類,，將知識(shí)縱向聯(lián)系，達(dá)到了時(shí)序性,。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論,。

通過這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,，大家積極探索,、學(xué)習(xí)研究，是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),，聽課,、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力,、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界,，,。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,，教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷,。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟,。當(dāng)然,，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水,，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……,。

最后,，我們要感謝研究室，教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,，以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持,，還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，謝謝,！

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇五

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師如何做課題研究》心得體會(huì) 20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報(bào)告,，感覺收獲很大。深感作為一名教師,，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度,，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí),，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到,，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要,。知道了教師如何做課題研究。體會(huì)如下：

教育科研課題的選擇非常重要,，選題作好了,，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力,。

選題注意從實(shí)際出發(fā),，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究,，不要貪大求全,。要注重平時(shí)積累,，從小處著手。要做教育,、教學(xué)的有心人,，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么,。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1,、選教育科研的前沿課題

2,、選擇應(yīng)用研究型課題

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

4,、選客觀條件比較具備的課題

5,、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了,，課題也就做好了一半,。所以，一個(gè)詳盡的課題方案,，是課題研究成功的保障,。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步,。

總之,，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué),、課題研究過程中,，認(rèn)真去做、用心積累,，一定有所收獲,。我將為此而好好努力。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇六

如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話,，研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”,。我是這么認(rèn)為的，“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，通過觀察、社會(huì)實(shí)踐,、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法,。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、動(dòng)手,，獨(dú)立思考,、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要,，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半,。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題，在明確本課題的研究目的,，研究方法后再定出課題名稱,。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法,。

一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

1,、議題階段

定課題、做計(jì)劃,，設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格,，課題進(jìn)展情況登記表等。

2,、開題階段

讓課題組成員明確課題目的,，研究方法，布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù),，必須完成的階段性成果,，負(fù)責(zé)人等。

3,、研究階段

課題組成員按階段,，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報(bào)告,，填寫有關(guān)表格,。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。

4,、結(jié)題階段

收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料,，進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告,。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì),，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià),。

初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究，以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn),。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo),。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇七

我申報(bào)了市級(jí)微型課題《小學(xué)寫作教學(xué)課堂模式研究》并立項(xiàng),，從開始到現(xiàn)在，我積極參與課題研究,，收獲不少,。這段時(shí)間，我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問題,，在問題中研究,，在研究中成長(zhǎng)，這是我最大的感受,，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ),，讀寫結(jié)合,。

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石,。

古人云：“讀書破萬卷,，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟”,。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識(shí),，加深生活體驗(yàn),，并積累優(yōu)美的語言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書也是很好的選讀對(duì)象,。

二,、提倡學(xué)生模仿，培養(yǎng)習(xí)作能力,。

模仿是人類學(xué)習(xí),、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),，有法可循,，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果,。在小學(xué)作文教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,，也應(yīng)加以肯定,。這對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來說有很大幫助。

三,、培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣,，使學(xué)生樂于寫,。

做任何事情，只要有了興趣,，就能做到事半功倍,。如果學(xué)生對(duì)寫作無興趣，硬逼著學(xué)生去寫,，那么他們是不會(huì)寫出優(yōu)秀的文章的,。

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣,。

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此,，教師應(yīng)采取多媒體,、表演展示、實(shí)物展示等手段,，并用充滿激情的教學(xué)語言,，營(yíng)造民主、平等,、和諧的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想,，去感受情境,，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2.取材于生活,，感悟于生活,。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊"，小學(xué)生怕寫作文的主要原因是沒材料可寫,，為了解決這一問題,，我采取了以下嘗試：

（1）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來,，學(xué)校中老師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事記下來,。

（2）結(jié)合日常生活活動(dòng),、課堂教學(xué)活動(dòng)等，巧設(shè)題目來寫作,。

（3）留心觀察周圍事物,，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看,、用耳聽,、用手摸、用腦想,。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人,，去留心觀察周圍事物，收集足夠的寫作素材,，為寫作文作好準(zhǔn)備,。

3.側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣,。

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng),，總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,。批語中,，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式,、談心式,、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后,，感受到老師的關(guān)心,、信任和期望。同時(shí),，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn),。在老師評(píng)語的引導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn)。

四,、使學(xué)生在自改與互改中寫作能力得到提高,。

文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法,，把指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上,。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改,，作文能力就在這個(gè)過程中不自覺地得到提升,。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)改作文，他們很有興趣,，也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處,，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo),。因此，學(xué)生作文寫完后，教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改,，力求文字精練,、表意準(zhǔn)確、語言生動(dòng),。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇八

教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式,。在教學(xué)中，老師引導(dǎo),，小組合作,，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào),。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路,、講出方法、講步驟??,，匯報(bào)展示之后,，臺(tái)下的學(xué)生如果誰有疑問，誰就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑,，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解,。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,，師講得很少,，真正把課堂還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,，老師教的不累、教的輕松,，學(xué)生學(xué)得快樂,、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好,。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二,、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式,。

要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手,。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承,、講授、灌輸來完成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué),。

三,、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到課堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋,。

由于人數(shù)較多，姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論,、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的.指導(dǎo),。

四,、以多元化方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

度的形成于發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，有關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較好,，我及時(shí)班中表揚(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加積極,。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元,、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱,，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí),，我加強(qiáng)課外輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上,、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此,，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展,。事實(shí)證明,，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,。不僅有助于學(xué)生的交流,，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式,。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇九

1,、本校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和每位參研人員給予了該課題高度的重視,，并賦予了高度的責(zé)任感，付出了大量的心血,，取得了一定的成績(jī),。

2、由于教學(xué)任務(wù)重,，各方面條件有限,，影響了一些活動(dòng)的深入開展。

3,、培訓(xùn)途徑單一,，理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不完善,。

參研人員的培訓(xùn)主要通過例會(huì)與自學(xué)來實(shí)現(xiàn)的,，導(dǎo)致了無可避免的膚淺，理論書籍的不系統(tǒng)導(dǎo)致了咨詢者專業(yè)水平不高,，這些都極大地制約了咨詢中心的進(jìn)一步發(fā)展,，十分不利于心理咨詢的科學(xué)化,。

4、通過本課題的開展,，我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生存在的主要心理問題,，并著手去解決這些問題，使得一部分問題能得到解決,，得到學(xué)生的信任,。學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)習(xí)類問題：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力大、厭學(xué),、恐懼考試等,。

（2）人際關(guān)系問題：表現(xiàn)為與教師的關(guān)系問題、與同學(xué)的關(guān)系問題和與父母的關(guān)系問題,。與教師的關(guān)系問題,，主要集中在師生的互不理解。與同學(xué)關(guān)系問題,，主要集中在不交友或交友不慎等方面。與父母關(guān)系問題,，主要是因?yàn)楦改概c與子女之間缺乏理解和溝通,，或家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成的心靈傷害。

（3）情感問題：青年時(shí)期是花的季節(jié),，在這一階段,，人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟,，此時(shí),，情緒較為敏感，易沖動(dòng),，對(duì)異性充滿了好奇與向往,。當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感困惑，如,，初戀的興奮,，失戀的沮喪，單戀的煩惱等,。

此次課題雖然結(jié)束了,，但中學(xué)生心理健康教育這個(gè)任務(wù)卻任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)匀灰燥枬M的熱情繼續(xù)關(guān)注中學(xué)生的心理健康,，耐心地幫助他們,，使他們健康成長(zhǎng)，使心理健康教育真正發(fā)揮其實(shí)際的意義,。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十

參加了微型課題研究,，我收獲頗多,。“微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題,，也是教師專業(yè)成長(zhǎng),、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象,，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題,。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣,、方向明,、周期短、投資少,、收益高,。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問題入手,，去研究解決的辦法,。

一年來，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問題,，通過獨(dú)立研究,，共同討論，尤其是通過上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究,，有了一定的收獲和體會(huì),。以下就是我的幾方面感受：

在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線教師，我的任務(wù)就是上好課,，教育好學(xué)生,，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究,，那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作,，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法,。

教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中,，我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值,，學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來,，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人,，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息,、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力,。

通過課題研究我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié),，也是關(guān)鍵的一步,，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值,。

通過課題研究活動(dòng),，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解,，學(xué)會(huì)從多方面,、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載,、從雜志上尋找,，到圖書館收集、分享交流等多種形式,，進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí),。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手,，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng),。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題,、理解課題,，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過程中,，我體驗(yàn)著課題研究帶來的成功快樂。

微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究,，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問題而進(jìn)行的研究,。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。

通過對(duì)微型課題研究所做的嘗試,，我體會(huì)到,，微型課題研究的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”。在計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音,。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐,，不是構(gòu)建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作,，“改進(jìn)”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省,、反思、探究教育教學(xué)行為,，還意味著通過研究改變教師對(duì)教育實(shí)踐的理解,，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)擴(kuò)展,。由此,，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一,。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會(huì)的問題,、體制的問題,、評(píng)價(jià)的問題、考試的問題,、升學(xué)壓力等方面的問題,，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一。通過調(diào)研,，分析論證,，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：

1,、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量,。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè),。

3,、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出,。

4,、難題少出，偏題,、怪題,、超綱的題目不出。

1,、課題研究需要甘于寂寞,、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神,。

課題研究不可能一蹴而就,、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過程,，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),，要甘于寂寞,、淡泊名利、默默奉獻(xiàn),，如果心浮氣躁,，急功近利，課題研究是很難有所收獲的,，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足,。

2,、精心選題是課題研究的良好開端。

我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題,，同時(shí)還要“近”,、“小”、“實(shí)”,?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí),，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景,。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生,，與同事討論,，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究,。

3、自我管理是課研究有序,、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障,。

確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃,，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問卷調(diào)查,，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢,。通過設(shè)計(jì),、討論、試驗(yàn),、修改等多種方式，精選習(xí)題,，反復(fù)推敲,。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分,。

4,、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵,。

原始資料如果不及時(shí)記錄,，到需要時(shí)再去追憶、收集,，則為時(shí)已晚,。因此,，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情,，都隨時(shí)注意記錄,、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡,。記錄自己研究過程中的所見,、所聞、所感,，保留電子文擋和紙質(zhì)資料,，同時(shí)不忘反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

5,、教學(xué)相長(zhǎng)是課題研究的魅力所在。

作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境,，自主權(quán)掌握在學(xué)生手里。初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維,，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展思想。通過本課題前期的實(shí)施和研究,，教師的素質(zhì)得到了一定的提高,，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)能力加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生共同進(jìn)步,。

課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束了,，但是關(guān)于課題的思考并沒有結(jié)束，課題的學(xué)習(xí)與研究中,，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對(duì)專業(yè)發(fā)展的提升作用,，也能真切地體驗(yàn)到“經(jīng)歷著的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì)到“撥開云霧,，喜見陽光”的幸福與快樂!此次活動(dòng)對(duì)我來說,，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿熱情,，充滿信心,，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠(yuǎn)。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十一

提起課題立項(xiàng),、課題研究大部分老師都很畏懼,，感覺它是多么高深莫測(cè)、遙不可及，有恐懼心理的同時(shí)感到這項(xiàng)工作特別難做,，腦子里一片亂麻,，不知從何做起，因此一有課題立項(xiàng)的通知,，好多老師根本就不參與,，有的做了也是很空洞，凈整些高大空的理論,，缺少理論支撐,，缺少實(shí)際案例，通過率也比較低,，這項(xiàng)工作成了老師們比較怕做的事情,。

今天上午，有幸聆聽了鄭州市教科所胡遠(yuǎn)明主任做的有關(guān)課題的培訓(xùn),，頓時(shí)覺得搞課題并不是那么可怕,，反而覺得比較輕松。胡主任的培訓(xùn)分為兩個(gè)主題：

二是如何結(jié)項(xiàng),。

胡主任結(jié)合鄭州市二十三中搞得課題對(duì)研究課題進(jìn)行了闡述,，內(nèi)容通俗易懂，并且舉出大量的案例,，讓老師們明白“課題從問題開始”,，發(fā)現(xiàn)問題，為了解決問題才展開課題研究,。胡主任結(jié)合案例分析指出課題立項(xiàng)首要的是確立研究的主題,，不能涉及面太廣，要從小的切入點(diǎn)制定研究的主題,，在選定主題的前提下,，確立研究背景即擺出問題查找原因，有問題才能說明有研究的價(jià)值,，根據(jù)存在的問題采取有效的做法,，然后通過研究最后的效果是什么。胡主任將課題研究總結(jié)了五個(gè)步驟：

1,、發(fā)現(xiàn)問題,，設(shè)計(jì)課題；

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

2,、問題診斷，原因分析,；

3,、尋找問題解決的方法；

4、課堂實(shí)踐中解決問,；

5,、總結(jié)問題解決經(jīng)驗(yàn)撰寫研究報(bào)告。

經(jīng)過胡主任的通俗的講解,，我感覺課題研究并不像想象中的那樣,，針對(duì)自己所教學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或課堂或是行為習(xí)慣等方面存在的問題,，造成問題存在的原因找出來,，想出解決問題的方法，這其實(shí)就是在做課題研究,。簡(jiǎn)單的問題不要搞得太復(fù)雜,，真正行動(dòng)起來，思路會(huì)慢慢清晰,，做的也會(huì)逐漸深入,，研究的效果才會(huì)逐漸明顯，課題研究重在實(shí)踐,。

二,、如何進(jìn)行課題結(jié)項(xiàng)。

結(jié)項(xiàng)是對(duì)一年以來課題研究的總結(jié),，可以以結(jié)題報(bào)告,、教學(xué)反思等多種不同的形式完成。它是在課題立項(xiàng)的基礎(chǔ)上,，把各項(xiàng)工作進(jìn)行匯總,。研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)：

1、研究背景,；

2,、研究過程；

3,、主要做法與經(jīng)驗(yàn),；

4、研究成效,；

5,、存在的問題與設(shè)想；

6,、參考文獻(xiàn),。

把研究過程中的所有做法、想法進(jìn)行梳理,、回顧,、總結(jié)，有效做法的真實(shí)案例、隨筆,、反思等等都是對(duì)課題研究的肯定,。按照胡主任總結(jié)的框架，把課題研究過程中的實(shí)際做法一一串聯(lián)起來,，這其實(shí)就是在扎扎實(shí)實(shí)的做課題研究,。

胡主任的這場(chǎng)培訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂，案例與所講方法有機(jī)的結(jié)合在一起很接地氣,，沒有太多的理論但是卻受益匪淺,，聽懂了、明白了課題是怎么回事,，知道了如何去操作,，從根本上解決了一個(gè)大難題，真是不虛此行,。讓課題研究滲透的日常教學(xué)中,，讓課題研究常態(tài)化，相信教學(xué)中的問題越來越少,，師生關(guān)系會(huì)越來越融洽,，教學(xué)質(zhì)量一定能快速的提高。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十二

這學(xué)期以來我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究,，回顧課題研究之路,，感覺既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺,，它不僅拓寬我的教學(xué)視野,，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“在研究中發(fā)現(xiàn)問題,，在問題中進(jìn)行研究,，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

的形成,。

課題的研究注重過程,，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過程，體會(huì)研究過程中的酸甜苦辣,。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí),，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料,，學(xué)習(xí)其中的精華理論,，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養(yǎng),。通過學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生的不同層次,，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,、年齡特點(diǎn),、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)差異,、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組,。

用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況,，作出必要的層次調(diào)整,。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,，使各類學(xué)生都有所獲,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的'區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,，使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅,，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快,、滿足的心理體驗(yàn),，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

平時(shí)不管多忙多累,，我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù),。尤其是針對(duì)其中提出的問題,，我總是進(jìn)行深入思考，認(rèn)真學(xué)習(xí),，積極探索,，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)__之后認(rèn)真反思,，努力應(yīng)用到自己的實(shí)踐教學(xué)中,，如：我在教《面積的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了關(guān)于圖案設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐游戲,，提出要求：一是：設(shè)計(jì)的圖案的面積都是五厘米（既事先準(zhǔn)備一張格子紙,，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；二是：結(jié)合圖案,，既該設(shè)計(jì)圖案有實(shí)際的意義,。

學(xué)生積極性很高,，設(shè)計(jì)出了各種各樣的圖案，有電扇,、花瓶,、山峰、花朵等,。通過活動(dòng)在游戲中“做數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識(shí),，而且還拓寬了知識(shí)面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕呀,！實(shí)踐告訴我們,，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心的投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升,。課題研究中,，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假,。

在研究過程中,，我們總是積極參加研討，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,，進(jìn)行思維的交流與碰撞,。同時(shí)，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，不斷嚴(yán)格要求自己,，試著用新的教學(xué)理念和方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深入,，我感覺自己在不斷地成長(zhǎng),、進(jìn)步。同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足,，理論知識(shí)匱乏，制約著研究工作的深入開展,，影響著教育教學(xué)效果,，同時(shí)也時(shí)刻提醒著自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電,，以期待獲得更大進(jìn)步,。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十三

課題研究不可能一蹴而就,。在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過程,，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),，要甘于寂寞,。淡泊名利。默默奉獻(xiàn),，如果心浮氣躁，急功近利,，課題研究是很難有所收獲的,，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。

〝近〞,。〝小〞,。〝實(shí)〞。〝近〞就是貼近教學(xué),，貼近現(xiàn)實(shí),，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。〝小〞就是切口宜小,，從小事,，小現(xiàn)象，小問題入手研究,，以小見大,。〝實(shí)〞就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在,，研究實(shí)實(shí)在在,，結(jié)論實(shí)實(shí)在在。

我翻閱了大量書籍資料,，調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生,，最終我選擇了《農(nóng)村初中地理讀圖方法的研究》這一課題，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究,。該課題以認(rèn)知理論和終身教育理論為依據(jù)，以調(diào)查法,。行動(dòng)研究法,。個(gè)案研究法為主要研究方法，以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象,，以如何根據(jù)地理課堂教學(xué)中遇到學(xué)生的讀圖問題為前提,，研究出符合學(xué)生實(shí)際的讀圖方法,，讓學(xué)生通過教師在課堂中穿插讀圖方法的講解，培養(yǎng),。提高學(xué)生的讀圖能力,，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),。終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

本課題符合以人為本。減負(fù)増效的教育理念,，選題新穎,。方法可行。內(nèi)容豐富,。結(jié)構(gòu)合理,，有一定的實(shí)踐意義。

〝教育反思〞是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí),。監(jiān)控和調(diào)節(jié),。在我的課題研究整個(gè)過程中，必須培植〝反思〞意識(shí),，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整,。自我建構(gòu),，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向,。我常常進(jìn)行反思,。注重細(xì)節(jié)反思，抓住稍縱即逝的教育〝杰作〞,，進(jìn)行深度思考,，留住教育的〝記憶〞，形成智慧性積累,，從而提升課題研究的洞察力,。

同時(shí)注重階段反思，課題研究不是短暫的斷裂的,，它是連續(xù)的,，系統(tǒng)的我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思,，形成系列反思,。

通過地理讀圖方法的訓(xùn)練來提高課堂教學(xué)效率要注意以下幾點(diǎn)：

1、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異性,，但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望,。高效的地理課正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣,。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí),，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論,，追蹤先進(jìn)的理念思想,，努力提高自我的.研究修養(yǎng)。通過閱讀,，我認(rèn)識(shí)到：從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn),，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變的更富有情趣,，更富創(chuàng)造性。在初中地理課堂中〝圖文并茂〞的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)的獲取是離不開地圖的，通過課堂中讀圖方法的訓(xùn)練,，有益于提高學(xué)生的讀圖能力及會(huì)在圖中獲取地理知識(shí)的能力,，甚至可以發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,。

教師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生,，研究學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生不同的地理讀圖基礎(chǔ)。接受能力進(jìn)行分層設(shè)組,。用動(dòng)態(tài),。發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化,，作必要的層次調(diào)整,。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，使各類學(xué)生各有所獲,，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,，使每一次地理讀圖學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己,，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松。愉悅,。滿足的心理體驗(yàn),，激發(fā)再次成功的欲望,。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

2,、積極參與,，勇于實(shí)踐。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十四

x月x日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項(xiàng)培訓(xùn),，在培訓(xùn)會(huì)上,，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報(bào)告，受益很多,，感受頗深,。

楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對(duì)課題研究的過程進(jìn)行了詳細(xì)的說明，特別是對(duì)研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,，把我們?cè)谌粘Ｕn題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,，使我對(duì)課題研究有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決,。特別是楊老師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng),。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn),，把一個(gè)比較復(fù)雜的研究問題簡(jiǎn)單化了,，更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)單寫出來,。

研究對(duì)象研究問題要切合實(shí)際,，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題,，切忌空而大,，沒有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究,。用楊老師的話說,，課題研究就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題,。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”,。

課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題,，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式,。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃,、查閱文獻(xiàn)資料等,。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題研究必須具備：方向性原則,、科學(xué)性原則,、過程性原則、合作性原則,、推廣性原則,。課題研究的一般流程有選題、論證,、成立課題組,、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題,、制定課題實(shí)施方案,、按計(jì)劃實(shí)施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn),、結(jié)題鑒定等,。楊老師特別強(qiáng)調(diào)了“按計(jì)劃的實(shí)施”，他說：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人,，具體到時(shí)間(可以提前幾天),，確保計(jì)劃的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題研究最重要的是選題,，課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面,，選題一共有四個(gè)方面：

1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。

2,，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題,。

3,、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。

4,、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題,。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐,，在實(shí)踐中研究,。二是不攀高、不求大,、不貪多,，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析,、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),，是課題確定的深化。

其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對(duì)我的課題研究觸動(dòng)很大,。如：楊老師倡導(dǎo)的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論,。他認(rèn)為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開辯論,，提出問題,，尋找研究的側(cè)重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路,，逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí),。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著急著動(dòng)手，要“認(rèn)真的思考”,、“深入實(shí)際中去調(diào)研”,。如：楊老師很快對(duì)我的課題提出了許多問題，“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習(xí)”“學(xué)生,、家長(zhǎng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法”;“合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有什么關(guān)系”等等,，這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級(jí)的錯(cuò)誤：拿到課題就立即開始動(dòng)手操作,，沒有找到實(shí)際的操作點(diǎn),。

如：在結(jié)論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”,，這個(gè)問題我自己根本就沒有想過,，想想自己在很大程度上只是把課題研究當(dāng)做了一項(xiàng)任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。

總之,，通過培訓(xùn)使我我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易,，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者,。我也堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究,，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,，從思想上改變自己,，然后落實(shí)到行動(dòng)上,。我們要全身心的投入，不斷思考,，不斷嘗試新的挑戰(zhàn),。我們要組織了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué),、有一定的策略,。

進(jìn)行課題研究我們要不斷思考,、不斷反思、不斷調(diào)研,，立足課堂致力于課堂改革,，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究,。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,，腳踏實(shí)際,、認(rèn)真思考、深入調(diào)研,、持之以恒進(jìn)行課題研究,。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十五

自從參加《中學(xué)物理教學(xué)微案例開發(fā)與應(yīng)用研究》課題研究小組開始，對(duì)微案例有了較好的了解,。特別是微視頻在物理教學(xué)中的應(yīng)用有較深的體會(huì),。

物理教學(xué)中的微視頻應(yīng)用案例。

概念教學(xué)中的微視頻應(yīng)用,。

規(guī)律教學(xué)中微視頻的應(yīng)用,。

例1勻速直線運(yùn)功時(shí)間和位移的關(guān)系本章節(jié)的主要任務(wù)就是要學(xué)生能夠理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的位移關(guān)系與v－t圖象中四邊形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)勻加速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)位移,，繪出這段時(shí)間物體的v－t圖象,，將所得的圖象均分為幾段矩形，并以2倍的數(shù)量繼續(xù)均分,，當(dāng)盡量將這一時(shí)間段進(jìn)行均分的時(shí)候,，這個(gè)矩形的面積就等于斜線段與坐標(biāo)軸構(gòu)成的梯形的面積．利用這種微元法思想去理解速度時(shí)間圖象與坐標(biāo)軸的關(guān)系是教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在這方面理解起來非常困難．課本上的插圖都是一幅幅靜止的圖形,，雖然采用了過度的手法去繪畫,，但是學(xué)生理解起來仍然有難度．利用微視頻就可以將這一靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生可以通過微視頻慢慢體會(huì)微元法思想,，較為容易去理解．微視頻的內(nèi)容主要引用阿波羅飛船的宇航員在月球表面由靜止?fàn)顟B(tài)同時(shí)釋放羽毛和鐵塊的視頻,，觀察著兩個(gè)物體的落地情況．一般情況下,，教師在講解這節(jié)課的時(shí)候會(huì)通過使用牛頓管的方式來做實(shí)驗(yàn),，將羽毛和鐵塊放入其中以抽真空的形式來觀察．但是在操作過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,，無法對(duì)牛頓管完全的抽出真空,，在實(shí)驗(yàn)中看到的并不是羽毛和鐵片同時(shí)落地，影響了教學(xué)效果．如果通過這段視頻,，以事實(shí)為證,，更能夠給學(xué)生以說服力，加深學(xué)生的主觀體驗(yàn)．在微視頻中，首先將一塊海綿放在斜面擋板的上方,，然后在斜面上再放一塊海綿,，在海面上放上一重物，觀察海綿的變化．其次,，在豎直的墻面上分別掛上a,、b兩個(gè)橡膠墊，用一根木棒和一根細(xì)繩與a,、b構(gòu)成一個(gè)三角形,，并在細(xì)繩與木棒的焦點(diǎn)處掛一重物，觀察橡膠墊的變化．然后將細(xì)繩換成木棒,，再觀察橡膠墊的變化．學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)分解的初期會(huì)感覺到無從下手,，更不知道力的作用效果為何，這就給受力分析帶來了不便．在教學(xué)中引入微視頻后,，學(xué)生就可以直觀的看出力的作用效果,，再配合視頻中繪制出受力分析圖，更利于學(xué)生觀察和理解．通過海綿的變形,，學(xué)生很容易就可以看出這個(gè)重物的受力方向．微視頻在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用,，給物理教師提出了更高的要求，也是新課程改革理念得以落實(shí)的重要措施．這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，更有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十六

小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時(shí)間里,，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,，在課程上我立足課堂，大膽嘗試,。我收獲過,、困惑過、欣喜過,、苦惱過……這次小課題的研究和實(shí)踐,，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì)：

所謂小課題,，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對(duì)象,，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

小課題的特點(diǎn)是小,、近,、實(shí)、真,。小就是從小事,、小現(xiàn)象、小問題入手,，以小見大,；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí),，不好高騖遠(yuǎn),；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究,、真討論,、真實(shí)踐。

小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng),。它有利于解決實(shí)際問題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn),，有助于逐步提高科研能力,。

以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里,、行為不探索,，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦,，自己動(dòng)手,，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來,，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教,。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度,，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了?，F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來,，把需要改進(jìn)的問題列出來,，通過查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn),、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),。

小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題,，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題,，再學(xué)習(xí)理論,，查找資料，分析問題,，提出解決問題的方法,，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問題的有效方法,，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理,，做過的事情，要隨時(shí)注意記錄,、反思和總結(jié),，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn),、成功之處，并且取他人之長(zhǎng)出,，來彌補(bǔ)自己的不足,，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色,。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升,，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界,，站的角度也會(huì)更高,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

在具體的教學(xué)中,，教師通過語言激勵(lì),、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀,、通過活動(dòng)開展等手段,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀,。通過閱讀開闊了學(xué)生視野,，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ),。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十七

實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”我們都知道有一種昆蟲在它弱小時(shí)難看無比,，但經(jīng)過不斷的吸取營(yíng)養(yǎng)，數(shù)月后會(huì)破繭成蝶,，為人類生活增添美麗,。幾年來，我校在實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中,，我們歷經(jīng)了無數(shù)次的學(xué)習(xí),，開展了多項(xiàng)活動(dòng),，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的洗禮中,，讓我對(duì)德育的認(rèn)識(shí)有了一次破繭成蝶的蛻變,。

曾記得，落實(shí)課題研究以前的我認(rèn)為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑,，教育方法也是當(dāng)學(xué)生思想,、行為偏差時(shí)談話解決便可。

而今在課題的實(shí)施與研究中,，通過一次次班會(huì)評(píng)比活動(dòng),、班級(jí)特色活動(dòng)，我和同學(xué)們面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生關(guān)心的話題,，一個(gè)個(gè)學(xué)生“常見病”而進(jìn)行細(xì)心的準(zhǔn)備,，精心的召開，活動(dòng)中通過看,、演,、評(píng)、畫,、寫,，使我感覺學(xué)生思想、行為的偏差應(yīng)該在無聲細(xì)雨中糾正,，真是事半功倍,。

而今在課題實(shí)施中校園文化的`改觀，讓我感受到對(duì)學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課,，而是處處在,，時(shí)時(shí)有的。

而今在課題實(shí)施中學(xué)校組織的一次次專題講座,、課題研究使我認(rèn)識(shí)更得以升華,。記得上學(xué)期德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中的沙龍活動(dòng)，該活動(dòng)主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂的成長(zhǎng),，為了切實(shí)落實(shí)該主題,，活動(dòng)前我們是翻閱書籍，上網(wǎng)索取資料,，活動(dòng)中將理論結(jié)合自己的教育實(shí)踐與同仁分享,。這一查、一結(jié),、一說使我們?cè)趫?chǎng)的所有老師感受到德育的重要,，尤其是遲老師在談到班級(jí)一問題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力,、更使我認(rèn)識(shí)到實(shí)施德育途徑的多樣化,。

我們的教育對(duì)象是人，千百年來,，無論是中國(guó)的孔子站在“杏壇上”，還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里,，都面對(duì)活生生的教育對(duì)象,。今天社會(huì)的瞬息萬變，今天社會(huì)的高度發(fā)展,，今天的教育對(duì)象則更需要勇敢的面對(duì)人生,，快樂的面對(duì)人生，智慧的面對(duì)人生,，而賦予他們勇氣,、能力的我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)教育他們，感召他們,。而我校實(shí)施整體構(gòu)建德育體系這一系列活動(dòng)正使我這一東風(fēng)人認(rèn)識(shí)到了,，感受到了，我堅(jiān)信已“破繭成蝶”的我會(huì)用鮮活的生命力使我的教育對(duì)象幸福,、開心的面對(duì)人生,。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十八

教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐,，既能提升教師的理論水平,，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過程中,，教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力,，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧,，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題,。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí),、專業(yè)成長(zhǎng)的最直接有效的途徑,。

我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來自農(nóng)村,，留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%,，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母,，友愛兄弟姐妹,；行為舉止沖動(dòng)，安全意識(shí)差,；語言粗暴,，信口開河,，不講誠(chéng)信；缺乏博愛之心,，欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,；不會(huì)交友，不懂得親近老師,；不愛學(xué)習(xí),，讀書無法。鑒于以上問題,，緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué),、教研工作，我校于20xx年10月申報(bào)了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》,，通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正,，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

在課題獲立項(xiàng)批后,，課題組成員積極行動(dòng)起來,，按照分工開展問卷調(diào)查，查閱文獻(xiàn),，積極研討,，協(xié)助主持人撰寫開題報(bào)告。大家一起制定研究方案,、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容,、采用科學(xué)的研究方法，開展研究,。課題立項(xiàng)的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),，平時(shí)的閑聊不見了，代替的是查閱資料,、撰寫材料的忙碌,，開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長(zhǎng)之路。

課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程,，是相互交流,、合作、提升的過程,。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學(xué)習(xí)的過程,，是相互交流,、合作、提升的過程。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件,，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等,。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專業(yè)書籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》,、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》,。同時(shí)，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱,、搜集弟子規(guī)育人資料,，了解該課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述，了解該課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值,。經(jīng)過共同探討后決定細(xì)化課題的研究?jī)?nèi)容,，把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng),、謹(jǐn)信品格培養(yǎng),、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng),、閱讀品格培養(yǎng)五個(gè)方面的品格素養(yǎng)進(jìn)行研究,。制定五個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施計(jì)劃，依托弟子規(guī),，進(jìn)行童蒙養(yǎng)正教育,，各實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實(shí)施方案。

為了提高課題組主要成員的理論水平,，課題組經(jīng)過研討,，一致通過，決定在每個(gè)周末開展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”,，及時(shí)總結(jié),、共同學(xué)習(xí)?！爸苣┱n題沙龍”活動(dòng),，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對(duì)性的提出一個(gè)話題,，或則組織課題知識(shí)培訓(xùn),，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能,，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn),，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便,，不占用教師太多的工作時(shí)間,，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:。

主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對(duì)象,、研究?jī)?nèi)容和研究方法,，以我們的課題來共同學(xué)習(xí)，成員a和b回答,?！?/p>

教師a：對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正,，內(nèi)容是踐行弟子規(guī),。教師b:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實(shí)施內(nèi)容和策略,，構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式,，提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌、謹(jǐn)信,、博愛,、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活,、灑掃進(jìn)退應(yīng)對(duì)等好習(xí)慣。

主持人:a成員三個(gè)問題都回答了,，但是問題找的簡(jiǎn)單,，工作中無法找到切入點(diǎn)。b成員只回答了課題研究的目標(biāo),，回答的具體,，但是另外兩個(gè)問題未回答。

主持人:課題研究方法有很多種,，我們的課題用了四種研究方法:文獻(xiàn)法,，問卷調(diào)查法，行動(dòng)研究法,，個(gè)案研究法,。請(qǐng)問大家，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國(guó)內(nèi)外研究,，撰寫文獻(xiàn)綜述,，用的是什么研究方法？成員c和d回答,?！?/p>

成員c:文獻(xiàn)研究法成員。

d:文獻(xiàn)研究法,。

……,。

這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng),，方便、靈活,，研究問題深入,，深得老師們喜愛，大家積極參與,，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平,，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí),。”為此他提出了教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),。

大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐,、反思、總結(jié)這條途徑中成長(zhǎng)起來的,。在反思中,，教師自覺地把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過程,。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素,。正所謂,一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅(jiān)持寫一年的教學(xué)反思,，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專家,。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長(zhǎng)歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ),。更是提升課堂教學(xué)效益,、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式,。

在課題研究過程中,，各種活動(dòng)、記錄,、計(jì)劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順,，需要且行且思，不斷改進(jìn),、不斷反思,、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好,。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放,，當(dāng)再次讀材料時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,；一個(gè)活動(dòng)開展下來,，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足,。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升,，如此循環(huán),，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在課題研究中,，需要查閱很多課題相關(guān)資料,，閱讀相關(guān)書籍，撰寫各種研究報(bào)告,、調(diào)查報(bào)告,、工作計(jì)劃、方案,、總結(jié),、分析、研究結(jié)論,、論文等,，如果沒有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的,。

在做課題的過程中,，教師從被迫閱讀寫作，走向愛好閱讀寫作,，邁出了教師專業(yè)成長(zhǎng)的一大步,。閱讀與寫作教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙翼。針對(duì)一百個(gè)問題去讀一百本書,，你還是你,；針對(duì)一個(gè)問題，讀十本書,，你就是這方面的專家,。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們,，針對(duì)研究的一個(gè)問題,，閱讀大量的相關(guān)書籍，在不知不覺中培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)課題專家,，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師,。

綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍,，近乎癡迷,，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文,，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師,，無一不是喜歡書籍,，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式,。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文,，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏,、高林生,、王崧舟、吳琳,、吉春亞,、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀,，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀,。吉春亞老師在機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí),，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書入迷而讀,，不管身前晃過多少人影,，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處,，鬧市即深山,。管建剛老師在火車上，正襟危坐,，手捧書卷,，目不斜視,，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸,。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨(dú)處一室,，手不釋卷,，所閱書目中不乏《新批評(píng)》《迦陵詩詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正,、賈志敏,、高林生等老師總是教誨他要多讀書。

不可否認(rèn),，名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩?，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān),，是閱讀的習(xí)慣成就了他們,?？梢赃@樣說，一名教師不好讀書,、善讀書,，沒有閱讀的習(xí)慣，是不會(huì)有出息的,，更不可能成為名師,。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它,。

誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。當(dāng)我們與書籍為伍,，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,，博覽群書，廣泛涉獵,，我們的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭,，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來,，那么我們距名師又近了一步,。

當(dāng)今無數(shù)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的`教育教學(xué)工作和思考,。被譽(yù)為中國(guó)的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報(bào)告會(huì)上說：“其實(shí),，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好,。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考,。”誠(chéng)然,，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞,，但是我們不難看出寫作對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有不可估量的作用。寫作,，表面看來,，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想,、所感記錄下來,，其實(shí)是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)、更可貴的生活狀態(tài),、更詩意的人生追求,。

課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作,。完成課題研究中各種報(bào)告,、計(jì)劃和總結(jié)的寫作,，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展,、教育的智慧和教育的幸福,。

記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿?wù),，經(jīng)常加班到深夜,。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻(xiàn)，深悟弟子規(guī)每一句話的含義,，查找每一句話蘊(yùn)含的美德故事,，學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)插圖,，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材，真不容易,，學(xué)會(huì)了很多的電腦知識(shí),，看了好幾本書，還學(xué)會(huì)了頁面編輯,，學(xué)會(huì)了制作圖片......”做一個(gè)課題下來,，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺,。從一開始的害怕課題,，甚至討厭課題，到愛上課題,。遇到教學(xué)上的問題,，以前一頭霧水，不知所措,，做完課題后,，學(xué)會(huì)了研究問題的根源，從源頭上解決問題,，讓自己教學(xué)富有智慧,。

課題研究，把我們從教書匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師,，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動(dòng),，也許不一定能讓我們成為名師,，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進(jìn),。

教育工作者的課題研究心得體會(huì)篇十九

了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;不僅易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間記憶;不僅活躍了課堂氣氛,，更拉近了我們師生的距離。

通過一年的研究,，我尋找時(shí)間閱讀了大量相關(guān)教育教學(xué)的書籍,，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念，從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念,，提高了自己的教學(xué)水平,。

總之，我覺得作為一名一線的教師能夠在教學(xué)的同時(shí)積極參與課題的研究,，開展教科研的實(shí)踐對(duì)于教師自我發(fā)展,，自我提高是不無禆益的。