總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,，可以幫助我們更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí),。在總結(jié)過(guò)程中要注意寫出自己在工作,、學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和解決方法,，以便以后經(jīng)驗(yàn)借鑒,。參考范文中的總結(jié)內(nèi)容豐富多樣,，涉及了各個(gè)方面的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇一

《金色的草地》,，這篇課文充滿了童真童趣,，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑,；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)前,，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容,。教學(xué)中,，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍,，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛,；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,。演之前,，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理,、神態(tài),，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，只要不脫離課文的原意,，表演可以不拘一格，可以多樣化,。學(xué)生興趣濃厚,。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色,？”很快就能找到答案,。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚,。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好,，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了,？”接下來(lái),，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因,。同學(xué)們的印象就更深刻了,。

《爬天都峰》的教學(xué)反思,。

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文,。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)自然環(huán)境,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入,。

天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰,，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題,。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，求知欲和探究心理的有效方法,。因此，我利用課文插圖,，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀,，感受大自然的鬼斧神工,。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

激趣導(dǎo)入之后,，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,，讀懂了什么,，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題,，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

二,、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì),。

在這一部分教學(xué)里,，以讀為主，以讀代講,。老師講得再好,，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀,，個(gè)人讀,、小組讀、小伙伴合作讀,、齊讀等,。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻,。通過(guò)讀書,，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡,，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思。

我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會(huì)李四光善于思考和執(zhí)著的精神,。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀,、多思考來(lái)理解課文，把學(xué)生帶入情景,，扮演李四光和老師進(jìn)行對(duì)話感知問(wèn)題，學(xué)生對(duì)扮演李四很感興趣,；最后解決問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀,，深入思考問(wèn)題是怎樣解決的，經(jīng)過(guò)共同的討論,，我們得出結(jié)論：1,、李四光思考了許多年2、李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)知識(shí)3,、李四光專門回家鄉(xiāng)對(duì)石頭進(jìn)行了考察,。4、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江流域有第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。(,。

心得體會(huì),。

)通過(guò)這樣的結(jié)論和。

總結(jié),。

我立即引導(dǎo)學(xué)生談收獲通過(guò)看李四光解決問(wèn)題的過(guò)程你有什么收獲和感想,。學(xué)生一開始不太敢談只有幾個(gè)舉手的但我抓住這幾個(gè)同學(xué)的帶動(dòng)作用然后啟發(fā)學(xué)生就談的好多了：不放棄、堅(jiān)持到底就是勝利,、永不放棄,、愛(ài)思考、不輕易放棄甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄,、不放棄”都有學(xué)生談到,。我又抓住學(xué)生平時(shí)積累成語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)激勵(lì)學(xué)生有同學(xué)用上成語(yǔ)了你也可以用平時(shí)積累的成語(yǔ)來(lái)描述學(xué)生又談了不少而且讓人感覺(jué)到學(xué)生對(duì)課文的主旨體會(huì)的比較到位最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié)。一節(jié)課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在啟發(fā)與鼓勵(lì)下變的更愛(ài)思考了,。也更會(huì)思考了,。第三節(jié)課我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫上課的收獲結(jié)果有的學(xué)生寫了兩頁(yè)還多從知識(shí)方面到精神方面學(xué)生確實(shí)能把收獲談出來(lái)了。我又趁勢(shì)告訴學(xué)生能寫出這么好的收獲你就已經(jīng)會(huì)寫很棒的讀書筆記了在收獲前邊再加上對(duì)課文的介紹和對(duì)重點(diǎn)句段的體會(huì)等等一篇很棒的讀書筆記就誕生了,。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已紛紛舉著手告訴我“老師我寫了兩頁(yè)多收獲呢,！”

課后，我思考,，這篇課文的教學(xué)真的收獲不小,，單單是意外地教會(huì)了學(xué)生寫讀書筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力,，盡可能多的營(yíng)造這樣多方面豐收的課堂,。

為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀感悟能力,，我根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。在教完《風(fēng)箏》這節(jié)課之后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思,，總結(jié)如下,。

一、成功之處,。

1．教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),。通過(guò)抓文中的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)感受放風(fēng)箏的快樂(lè),，學(xué)生融入情境,，讀出了味道。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。雖然文章內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相隔的年代久遠(yuǎn),，但都是發(fā)生在孩童時(shí)代的故事,，所以學(xué)生愿意接受。

二,、不足之處,。

課堂上和學(xué)生的溝通不夠充分，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,。

三,、

心得體會(huì)。

一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思,，在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)。

首先,，在課前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí),，詢問(wèn)學(xué)生童年的最大快樂(lè)不應(yīng)該流于形式，要深入地挖掘,，讓學(xué)生有快樂(lè)的心情體驗(yàn),，更好地為學(xué)習(xí)本課服務(wù)。但是我因?yàn)榕碌⒄`授課時(shí)間草草一帶而過(guò),。

再者,，要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái),，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論,，獲得有關(guān)信息,，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后,，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo),。最后,，要抓住重點(diǎn)部分，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，適時(shí)指導(dǎo),。

教學(xué)中，還有很多問(wèn)題和不足,。我將努力使課堂教學(xué)既符合學(xué)生需要,，激發(fā)學(xué)生興趣，又不致過(guò)于花哨，落到實(shí)處,。及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī),，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

《秋天的雨》的教學(xué)反思,。

我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。整篇文章用的都是藝術(shù)化的語(yǔ)言,，無(wú)論是讀之人還是聽(tīng)之人,，都有一種美的享受。

在講授這一課之前,，我不免擔(dān)心起來(lái)：三年級(jí)的學(xué)生能感受這詩(shī)歌般的語(yǔ)言美嗎,？能從中感受到秋天的美好嗎？畢竟,，現(xiàn)在的孩子對(duì)生活的感受太淡薄了,。特別是在季節(jié)特征不太明顯的南方，孩子們更難于體驗(yàn)何謂“秋”,。這怎么辦呢,？不管了，先讓自己充滿激情吧,。

進(jìn)到教室,，我就用高八度的聲調(diào)跟同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，秋天到了,，我們身邊的世界正悄然發(fā)生著變化,，細(xì)心的小朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？”沒(méi)想到,，問(wèn)題一出，同學(xué)們都舉高小手爭(zhēng)著回答,。俗話說(shuō),，好的開頭是成功的一半。學(xué)生的這些反應(yīng)頓時(shí)給我增添了不少信心,。接下來(lái)的課都上得非常順暢,，這是我意想不到的。課后,，我作了反思,。這樣的結(jié)果來(lái)源于我的課程設(shè)計(jì)嗎？好像并不是這樣的,。排除了一下其它因素后,，我得出這樣的結(jié)論：教師上課的情緒會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,。我猶記得當(dāng)時(shí)我的心情是非常激動(dòng)的，我感覺(jué)到我跟學(xué)生同步了,。這節(jié)課以后,，我學(xué)會(huì)了盡量讓自己充滿激情，用自己的激情去感染學(xué)生,。

《花鐘》的教學(xué)反思,。

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。

根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫14個(gè)生字,。正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇二

1,、識(shí)字寫字,。

本學(xué)期學(xué)生的識(shí)字量有了很大程度的提高。我是從以下幾方面進(jìn)行了指導(dǎo)：

（1）嚴(yán)格要求,，每課課后的生字都做到及時(shí)考察,，經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)。

（2）緊貼生活,，盡量用所學(xué)生字組成和我們周圍相關(guān)的詞語(yǔ),，并進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系。

（3）每周用15分鐘的時(shí)間,，讓學(xué)生展示自己認(rèn)識(shí)的生字,，讓他們?cè)诤诎迳蠈懗鲞@個(gè)字，并注上拼音,，組詞和寫話,。

2,、閱讀教學(xué),。

本學(xué)期我對(duì)每個(gè)學(xué)生都作了要求,，即每一篇課文必須要讀10遍以上，雖然沒(méi)有達(dá)到古人的“書讀百遍,，其義自見(jiàn)”的地步,。但我覺(jué)得已經(jīng)很好了，他們的閱讀水平有了很大的提高,。他們也逐漸養(yǎng)成了帶著問(wèn)題讀和自愿讀的好習(xí)慣,。

3、口語(yǔ)教學(xué),。

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：在每次的說(shuō)話小課中,，我先告訴學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容，讓學(xué)生課后進(jìn)行收集,、準(zhǔn)備,。然后在說(shuō)話時(shí)才有可說(shuō)的，想說(shuō)的,。對(duì)于那些說(shuō)話能力較強(qiáng)的孩子,，對(duì)他們提高要求，根據(jù)說(shuō)話內(nèi)容做動(dòng)作表演,、抓住人物語(yǔ)氣說(shuō)話,，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，本班大多數(shù)孩子說(shuō)話能力提高了很多,。

4,、作文教學(xué)。

本學(xué)期學(xué)生的作文教學(xué)有了很大的進(jìn)步,，主要得益于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）暢談作文,，為寫作打好基礎(chǔ)。

（2）教師評(píng)語(yǔ),，讓學(xué)生充滿自信,、感受成功。

（3）給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的平臺(tái),，克服畏懼心里,。

1.在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課,，深入地鉆研教材,，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，即備教材又備學(xué)生,，尋找不同的教學(xué)方法對(duì)他們因材施教,。此外,，在課堂教學(xué)中，我充分運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，充分突出學(xué)生的主體性,，使學(xué)生們逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，向40分鐘要質(zhì)量,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，學(xué)生們的語(yǔ)文能力，素養(yǎng)及語(yǔ)文水平都有不同程度的提高,，語(yǔ)文成績(jī)也有很大的進(jìn)步,。本學(xué)期綜合能力競(jìng)賽中我班在同年級(jí)第三名，期中考試我班平均分?jǐn)?shù)xx,，為同年級(jí)第一名,。

2.對(duì)于說(shuō)話小課，我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求認(rèn)真上好每節(jié)課,，本學(xué)期,，孩子們的說(shuō)話能力也提高了。在學(xué)校組織的講故事比賽中,，我班參賽的兩名學(xué)生都取得了年級(jí)一等獎(jiǎng),，本班也獲得了第一名的好成績(jī)。

3.學(xué)校每天都安排了寫字小課,，我仍堅(jiān)持認(rèn)真的原則,，爭(zhēng)取上好每節(jié)課，從字的間架結(jié)構(gòu),、運(yùn)筆上加強(qiáng)輔導(dǎo),，本班很多孩子字跡特別漂亮，特別喜歡上寫字課,，有時(shí)間就練習(xí),，有時(shí)還拿來(lái)讓我給他們?cè)u(píng)價(jià)。在學(xué)校書法競(jìng)賽中,，我班有4名孩子取得了優(yōu)異成績(jī),，我班也被評(píng)為“書法優(yōu)勝集體”。

1.認(rèn)真?zhèn)浜谜n,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課既要備教材,、備教法,，又要備學(xué)生。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛與積極性,。我明白備課的重要性，因此,，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,，花費(fèi)較大的力氣用在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，了解班級(jí)學(xué)生的點(diǎn)，根據(jù)不同的課文類型,，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,，安排了不同的教學(xué)方法，努力做到每一課都要有一定針對(duì)性,。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,。

備課充分，能適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，但還不夠,。要想上課效果好，還要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到課堂教學(xué),。因此，上課一定要設(shè)法使學(xué)生投入,，不讓其分心,，這就要講究方法了，有時(shí)并很難把這點(diǎn)做好,。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心自學(xué),，違反紀(jì)律時(shí)，我們教師的情緒不應(yīng)該愛(ài)到影響,，更不能把這種情緒帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課愛(ài)到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)當(dāng)?shù)乃?，以至影響教學(xué)效果,。我在教學(xué)中努力做到不帶情緒上課，認(rèn)真研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難,，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。

有人說(shuō)：好的習(xí)慣是成功的一半,。也有人說(shuō)：習(xí)慣決定了成敗,。的確是這樣，有不少學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意,，并不是他們智力不如人,，很大程度上是這些孩子的行為習(xí)慣差，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的,。為了少讓這種現(xiàn)象出現(xiàn),，我在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的好習(xí)慣。首先是做人的習(xí)慣,，教學(xué)生要懂禮貌,，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體等,。其次是生活習(xí)慣,，自已的事自己做，在家要適當(dāng)?shù)刈隽λ芗暗募覄?wù),，要學(xué)會(huì)自己整理書包等,。再次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí),，認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真寫作業(yè),，經(jīng)常查工具書,，學(xué)會(huì)搜集資料，愛(ài)看課外書等習(xí)慣,。通過(guò)行為習(xí)慣的培養(yǎng),，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)成績(jī)均有一定程度的提高。

俗話說(shuō),，生活處處是語(yǔ)文,。要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，光憑課堂教學(xué),，光靠書本上有限的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，只有用大語(yǔ)文觀才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生來(lái)。我在教學(xué)中,，除了完成教科書上的任務(wù)外,，還鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，向?qū)W生推薦一些適宜看的課外書,。

5.認(rèn)真做好幫教工作,。

對(duì)雙差生的幫教工作，我一直在認(rèn)真地做，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,、學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,，經(jīng)常利用時(shí)間找他們談心，幫他們找差距,，鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，幫助他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，交給他們一定的學(xué)習(xí)方法,，讓他們能跟大多數(shù)同學(xué)一道進(jìn)步,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇三

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈,，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的,，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好,。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò),。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見(jiàn),，認(rèn)真改正,，就不算晚。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我采取的教學(xué)思路是：

1,、談話激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義,。接著揭示課題,，亡羊補(bǔ)牢?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。在理解題目的意思的時(shí)候,，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事,。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思,。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會(huì)正確的閱讀,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2,、初讀課文,，感知大意。先自己讀文,，思考課文主要講了一個(gè)什么故事,？在識(shí)字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字,，采用了多種形式的朗讀,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3,、讀中感悟，體會(huì)寓意,。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),，朗讀，感悟,。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,，使學(xué)生真正受益,。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

不足之處：

1,、課堂提問(wèn)中，集體展示偏多,，個(gè)人展示偏少,，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊,，有些孩子人云亦云,。

2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,，使課上的更精彩,。

3,、感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),。

4,、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺,，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇四

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織,、有步驟地開展,，雖然同時(shí)擔(dān)任學(xué)校輔導(dǎo)員職務(wù)，但也圓滿地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作取得更好地發(fā)展,。

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，積極地進(jìn)行反思,。

二、增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,。

三,、積極地學(xué)習(xí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

在教學(xué)上,，有疑必問(wèn),。通過(guò)書籍、資料,、上網(wǎng)等查閱,，向其它老師求教，直到弄明白為止,。同時(shí),，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊想,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足。

四,、認(rèn)真批改作業(yè),。

布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性,。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),，進(jìn)行講評(píng),，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)方法,。

五,、做好課后輔導(dǎo)工作。

注意分層教學(xué),。在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

六,、認(rèn)真搞好了期末總復(fù)習(xí)。

本期的復(fù)習(xí)，時(shí)間比較多,，但是知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多,，任務(wù)也相對(duì)繁重,。通過(guò)老師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了目的要求,，明確了重難點(diǎn)及關(guān)鍵,，擬定好了時(shí)間分配情況，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了還原,，幫助學(xué)生梳理了本學(xué)期的知識(shí)脈絡(luò),。

七、存在的不足,。本學(xué)期期末考試中學(xué)生的成績(jī)不夠理想,，而且不及格的同學(xué)要加強(qiáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在下學(xué)期的教學(xué)工作中要特別注重后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,，多花心思和時(shí)間在他們身上,。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生的比例有待提高,，要幫助學(xué)生走出寫作文難的困境,，使好的學(xué)生成績(jī)更上一層樓。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇五

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力,、有志氣,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落……此時(shí)學(xué)生的情感,，老師的情感,，作者的情感，文本的情感融為了一體,。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處,，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見(jiàn)聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼,，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問(wèn)句、反問(wèn)句,、設(shè)問(wèn)句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí),，針對(duì)不一樣的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。僅有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)教師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。所以教師要對(duì)自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,，提高自我的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為,，使自我的'課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè),，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

課上到此刻,，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新?tīng)顩r,。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了,，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的教師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自我的教學(xué)多反思,，提高自我對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇七

本次語(yǔ)文期中測(cè)試試卷印刷清晰，卷面整潔，內(nèi)容覆蓋面較廣,。從整體看凸顯了課改精神,，以學(xué)生為主體，題型以開放為主,。就內(nèi)容看,，主要測(cè)試一至四單元課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣,，充滿了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理,，難易恰當(dāng),，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開分?jǐn)?shù),。

二,、基礎(chǔ)知識(shí)部分。

這次三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷題型有“看拼音,，寫詞語(yǔ)”“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整”“詞語(yǔ)連線”“的,、得、地的用法”“反問(wèn)句改陳述句”“連詞成句”“展示臺(tái)”等,。其題型較新穎,，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣,，既考查了學(xué)生對(duì)字,、詞、句的積累,、理解,、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫作的能力,，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求,。

三、閱讀部分,。

這次的閱讀理解內(nèi)容是課外的選段《牛頓的故事》,，所以相對(duì),，課內(nèi)的閱讀學(xué)生感覺(jué)難一些,。尤其是第三個(gè)小題短文被分成三部分，第二部分寫了什么,，本題相當(dāng)于是把短文分段,，然后寫出段意。這種分析短文的方法在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中我們沒(méi)有涉及到。大部分學(xué)生沒(méi)有做對(duì),。由此可以看出學(xué)生理解詞意的能力有待提高,。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)意思的方法,，要多多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。

四、習(xí)作部分,。

本次習(xí)作是寫春天的花,，半年來(lái)我們教科書上沒(méi)有涉及到本類型體裁，在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中練習(xí)的較少,，所以學(xué)生在作文的時(shí)候感覺(jué)比較困難,，找不到入手點(diǎn)。習(xí)作題有很大部分同學(xué)失分較多,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇八

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn),。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,，在教材的開始，不再急于講授課文,。而是打破了常規(guī),，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),。通過(guò)觀察、模仿,、練習(xí),，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意,，頭要正，肩要平,，身要坐直,，紙放正，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高,，寫字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí),，一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照,。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái),，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐,。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí),，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣,，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致,、精心地指導(dǎo),，并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以,，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、說(shuō)話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),，無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí),，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練,。如,，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對(duì)起話來(lái),。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會(huì),，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開闊視野,。有時(shí)提出的問(wèn)題,，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬(wàn)象,。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多思考、多實(shí)踐,、多總結(jié),。

總之,，新教材充滿著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新,。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià),。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇九

一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,；并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),，積極探索,，樂(lè)于教學(xué)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，推動(dòng)今后的教學(xué)工作,，再上新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：一,、班級(jí)學(xué)生基本情況:,。

本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。由于是新接任的班級(jí),教學(xué)方式和輔導(dǎo)方法都是全新的,。學(xué)生基礎(chǔ)差,課時(shí)多,對(duì)我來(lái)講,這學(xué)期是挑戰(zhàn),又是一個(gè)全新的開始,。為完本學(xué)期教學(xué)任務(wù),這學(xué)期我首先以上級(jí)精神為指導(dǎo),以改革課堂教學(xué),突出三年級(jí)教材特點(diǎn)為目標(biāo),并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況,嚴(yán)格按照期初工作計(jì)劃順利開展。三年級(jí)是知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在,因此,我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng),書寫差,、寫作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)癥下藥,采取多鼓勵(lì),常激勵(lì)的教學(xué)手段,以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí),主動(dòng)改正自己各方面的不足,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、具體做法,。

1,、深鉆教材,精心上好每一堂課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

"愛(ài)好是最好的老師",。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行,還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,。因此,我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2,、抓質(zhì)量的同時(shí),注重了育人,。

針對(duì)本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn),我在班里評(píng)選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生,不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì),而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽,為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,并對(duì)幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣,大部分學(xué)生的書寫都有改觀,書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少,。天天的早讀和下午的自習(xí)課,由于班干部年齡小,經(jīng)驗(yàn)不足,不能協(xié)助老師上好自習(xí),。因此,我首先在班里留意培養(yǎng)得力小干部,幫助小干部樹立威信,使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面,。然后,有小干部負(fù)責(zé)早讀和自習(xí)時(shí)間。一段時(shí)間后,小干部就已經(jīng)得心應(yīng)手了,班級(jí)的自習(xí)課治理的井井有條,老師不在,也能上的很好,。這樣,不僅部分學(xué)生的組織能力得到進(jìn)步,而且在班干部的帶領(lǐng)下,其他學(xué)生也能自覺(jué),、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了愛(ài)好,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),語(yǔ)文素養(yǎng)也就在不知不覺(jué)中得到進(jìn)步。3,、注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)生的全面發(fā)展,不能只靠把握有限的書本知識(shí)就行了,還要在把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸,把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。從近幾年的測(cè)試中可以看出,不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、基礎(chǔ)能力的情況,課外知識(shí)也占有相當(dāng)大的比重,。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課外積累,在每堂課的教學(xué)中,我都根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。

同時(shí),我還十分重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。如:鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己知道的寓言故事,整理成冊(cè),。搜集描寫四季的古詩(shī),閱讀課外書籍,寫出讀書筆記等。在這些活動(dòng)中,不僅使學(xué)生把握了更多的課外知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手,、搜集整理信息等能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。此外,留意各學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。

三,、

取得成績(jī):在這個(gè)學(xué)期中,學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好得到了極大的進(jìn)步,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了進(jìn)步,語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng),為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。今后我將繼續(xù)深化課堂改革,精益求精教學(xué)方法,爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量得到不斷進(jìn)步。四,、存在題目:1,、有9個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步較慢。

2,、少部分學(xué)生對(duì)作文不感愛(ài)好,。

3、大部分學(xué)生書寫不認(rèn)真,美觀,。

4,、語(yǔ)文水平差異太大。優(yōu)生與差生的差異比較大,。導(dǎo)致全班學(xué)生的語(yǔ)文水平發(fā)展不夠均衡,。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。

五,、整改措施:1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論,并指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

2,、要繼續(xù)改進(jìn)教法,選擇最好最合適的方法上好每一節(jié)課,。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,加快課時(shí),進(jìn)步閱讀量。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十

《金色的草地》,，這篇課文充滿了童真童趣,，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑,；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法,，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片,。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀,，大體上能理解課文的內(nèi)容,。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情,？”一是哥倆在草地上玩耍,，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因,。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,。演之前，要把課文讀熟,，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理,、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意,，表演可以不拘一格,，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚,。表演得很好,。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色？”很快就能找到答案,。但蒲公英到底是什么樣的,？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好,，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的,，這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了,？”接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,，明白了草地為什么成金色的原因,。同學(xué)們的印象就更深刻了。

天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi),，是最為雄偉壯麗的一座山峰,，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象,、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題,。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，求知欲和探究心理的有效方法,。因此,，我利用課文插圖,，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工,。從感官上取得第一印象,，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

激趣導(dǎo)入之后,，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,，讀懂了什么,，還有什么疑問(wèn)。之后,，老師梳理這些問(wèn)題,，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話：“你們這一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

在這一部分教學(xué)里，以讀為主,，以讀代講,。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好,。以多種形式讀,，個(gè)人讀,、小組讀、小伙伴合作讀,、齊讀等,。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險(xiǎn)峻,。通過(guò)讀書,，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡,，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的,。

我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會(huì)李四光善于思考和執(zhí)著的精神。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀,、多思考來(lái)理解課文,，把學(xué)生帶入情景，扮演李四光和老師進(jìn)行對(duì)話感知問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)扮演李四很感興趣,；最后解決問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，深入思考問(wèn)題是怎樣解決的,，經(jīng)過(guò)共同的討論,，我們得出結(jié)論：

1、李四光思考了許多年,。

2,、李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)知識(shí)。

3,、李四光專門回家鄉(xiāng)對(duì)石頭進(jìn)行了考察,。

4、繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)江流域有第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡,。通過(guò)這樣的結(jié)論和總結(jié),，我立即引導(dǎo)學(xué)生談收獲，通過(guò)看李四光解決問(wèn)題的過(guò)程,，你有什么收獲和感想,。學(xué)生一開始不太敢談，只有幾個(gè)舉手的,，但我抓住這幾個(gè)同學(xué)的帶動(dòng)作用然后啟發(fā),，學(xué)生就談的好多了：不放棄、堅(jiān)持到底就是勝利,、永不放棄,、愛(ài)思考、不輕易放棄，甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄,、不放棄”都有學(xué)生談到,。我又抓住學(xué)生平時(shí)積累成語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，有同學(xué)用上成語(yǔ)了,，你也可以用平時(shí)積累的成語(yǔ)來(lái)描述,，學(xué)生又談了不少，而且讓人感覺(jué)到學(xué)生對(duì)課文的主旨體會(huì)的比較到位,，最后以我的“鍥而不舍”做了小結(jié),。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在啟發(fā)與鼓勵(lì)下變的更愛(ài)思考了,。也更會(huì)思考了,。第三節(jié)課，我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫上課的收獲,，結(jié)果有的學(xué)生寫了兩頁(yè)還多,，從知識(shí)方面到精神方面，學(xué)生確實(shí)能把收獲談出來(lái)了,。我又趁勢(shì)告訴學(xué)生,，能寫出這么好的收獲，你就已經(jīng)會(huì)寫很棒的讀書筆記了,，在收獲前邊再加上對(duì)課文的介紹和對(duì)重點(diǎn)句段的體會(huì)等等,，一篇很棒的讀書筆記就誕生了,。孩子們?yōu)樽约旱倪@一收獲興奮不已,，紛紛舉著手告訴我，“老師,，我寫了兩頁(yè)多收獲呢,！”

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶,，以兒童特有的視角和口吻,，描述“我”與小鳥、花朵,、大海,、云、樹做朋友,，并替它們寫信的有趣故事,。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵,，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物,、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì),。

如何在本課中讓學(xué)生學(xué)得有實(shí)效呢,？在解讀文本中，我發(fā)現(xiàn),，本課中有許多優(yōu)美的詞語(yǔ),，而且每節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)基本相似，于是,，我在教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)：

一,、夯實(shí)“雙基”，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練,，這是毋庸置疑的。在學(xué)習(xí)課文詩(shī)句中,，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了詞語(yǔ)的比較,、擴(kuò)展。如：“一封——一封封”,、“許多——許多許多”,、“想——多么想”。通過(guò)比較詞語(yǔ)的意思,、程度,，擴(kuò)充例子，給學(xué)生留下了較深的印象,，豐富了他們的詞匯,。再如，詩(shī)句中有“姹紫嫣紅”一詞,，我在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)他們說(shuō)出意思相近的詞，如“五彩繽紛,、五顏六色”等,，在學(xué)習(xí)“風(fēng)平浪靜”時(shí)，讓學(xué)生借助反義詞“波濤洶涌”來(lái)理解詞義,，使學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ),，還擴(kuò)大了學(xué)生詞語(yǔ)的儲(chǔ)備，有利于說(shuō)話寫話水平的提高,。

二,、拓展文本，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,。

三,、以“讀”為本,，內(nèi)化感受。

閱讀是作者,、文本,、讀者之間進(jìn)行的一場(chǎng)默默的交流。我以“讀”為主要手段,，通過(guò)自讀,、分角色讀、體味讀,、表演讀等多種朗讀形式,，深入淺出地引導(dǎo)著孩子們自信地說(shuō)出自己個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟著文字背后的情感和內(nèi)容,，并借助“讀”傳遞了出來(lái),。這就是一種閱讀的個(gè)性化感悟。相信孩子,，就要給他們展示的時(shí)間和空間,，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情地享受成功的喜悅。

通過(guò)“讀”的品味,，學(xué)生,、悄然領(lǐng)悟了本文的情感內(nèi)涵——用心交往。這是一種主觀的感覺(jué),，但是,，在這種感覺(jué)下，有一種緣自內(nèi)心的關(guān)切,。對(duì)于教者而言,，這是滲透。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

自己是唱著《小燕子》長(zhǎng)大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過(guò)了這么多改革,，它還是被留了下來(lái),，證明還是一篇經(jīng)典課文，怎么教呢,？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒(méi)有印象了,！我又會(huì)給我的學(xué)生什么樣的感受呢？對(duì)于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,，想給孩子們耳目一新的感覺(jué),。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn)，從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂(lè)精心的準(zhǔn)備,，萬(wàn)事俱備只東風(fēng)了,。

本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形,，飛行的輕快,、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì),。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。

2,、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累：

人們常說(shuō),，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺(jué)得透徹,。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集,？為什么這樣說(shuō)呢,？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺(jué),。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”,、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”,、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念，在語(yǔ)文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢(mèng)到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢(mèng)到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì),，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解,，而是讓學(xué)生展開與文本的對(duì)話。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng),。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,?！痹谌说闹橇Φ幕顒?dòng)中，想像占有十分重要的地位,。以前,，我在教這一自然段時(shí)，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識(shí),、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？

在我們的認(rèn)知里，不會(huì)寫的是能力問(wèn)題,，而不寫作業(yè)的絕對(duì)是態(tài)度問(wèn)題,。而對(duì)這一類學(xué)生我們是怒其不爭(zhēng)的同時(shí)又有些厭惡的，偶爾會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢,？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,，并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無(wú)能,。是的，我得承認(rèn)自己沒(méi)有這樣的能力,，我甚至無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們。至于最后的結(jié)果,，誰(shuí)知道呢,？但，我相信只要他們?cè)谶M(jìn)步,，最終會(huì)離開我自己也能努力前行吧,！

小苗，一個(gè)山區(qū)的孩子,，虎頭虎腦的,，有些憨實(shí)，問(wèn)起他什么總會(huì)瞇著眼羞澀地一笑,。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險(xiǎn),，算是村子里的能人，寫了一手漂亮的字,。我從一年級(jí)起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒(méi)有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞，于是我有意識(shí)地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會(huì)在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊(duì)吧。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級(jí)險(xiǎn)險(xiǎn)地過(guò)關(guān)了,，成績(jī)不算很好，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時(shí)間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實(shí)在不知道該如何確定他是哪種原因。

二年級(jí),，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班,，班級(jí)人數(shù)的增多讓我也很吃力，當(dāng)然也鍛煉了我,。但是,，對(duì)小苗或者還有幾個(gè)學(xué)生我無(wú)法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了。后來(lái),，他們的作業(yè)有時(shí)是沒(méi)完成的,，我有些擔(dān)心，但沒(méi)有多余的時(shí)間去折騰他們,，也實(shí)在不忍心把他們的休息時(shí)間也占用了,。畢竟，快樂(lè)的童年回憶是那些知識(shí)所無(wú)法填滿的,。我縱容了自己,，也縱容了他。于是，付出與回報(bào)成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了,，提寫20個(gè)字能對(duì)4個(gè)還算是很努力的結(jié)果了,。說(shuō)實(shí)話,，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了,。何況，數(shù)學(xué)老師說(shuō)他的成績(jī)還可以,，不算太好但也不錯(cuò),。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡(jiǎn)直沒(méi)法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提，直到這一課他全部能聽(tīng)寫正確,。就這樣,，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了,。看著他的羞澀的笑,，我想他是高興的吧,。但是，這樣擠時(shí)間,，真的會(huì)有用嗎,？還是很累的，因?yàn)槲耶吘共皇侵挥兴粋€(gè)學(xué)生,。他現(xiàn)在對(duì)字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動(dòng)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是自己學(xué)習(xí),。于是,，我找了個(gè)學(xué)生來(lái)做我這份任務(wù)，算是讓自己喘口氣,。

后來(lái),，我又檢查了他前面提過(guò)的字。大家猜猜結(jié)果,？我有些欣慰又有些難過(guò),。這么說(shuō)吧，20個(gè)字他現(xiàn)在能對(duì)6個(gè)左右,，比原來(lái)是進(jìn)步了,，但我給他提字時(shí)可都過(guò)關(guān)了啊,。我郁悶極了！不是沒(méi)想過(guò)遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲(chǔ)存呢？說(shuō)實(shí)在的挺老實(shí)的一個(gè)孩子,，原來(lái)雖然慢但他從來(lái)不少作業(yè)除非我說(shuō)了,。但現(xiàn)在他不想寫了，誰(shuí)都可以理解看不到希望的努力太難堅(jiān)持,，何況他只是個(gè)孩子,。但我該怎么辦呢？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練。但回音卻很少,，或者家里人也很忙,，還很寵他，拗不過(guò)他吧,。

面對(duì)這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅(jiān)持多久，我很想不放棄不拋棄,，但我的精力也很有限,，另外五十多個(gè)也需要我去關(guān)注。他的字依然很臟,，我依然會(huì)努力去嘗試,，但我也看不到前方到達(dá)的會(huì)有多遠(yuǎn)，盡管我會(huì)微笑著告訴他每學(xué)一點(diǎn)都是進(jìn)步,，離目標(biāo)更近一步,。或者,，這也是我的心理支撐點(diǎn)吧,！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

這個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過(guò)去一個(gè)月了，第一次月考的考試也順利結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績(jī),，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒(méi)有了很多回報(bào)。學(xué)生們的成績(jī)還是在中等位置,，特別是有些問(wèn)題明明強(qiáng)調(diào)過(guò),，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓學(xué)生再提高,，說(shuō)句實(shí)話,，真的很難！畢竟學(xué)困生比較多,，但是,，學(xué)生的進(jìn)步又能讓我看到一絲希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后,，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分,。

總體上說(shuō),，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多，題型都不陌生,，盡管如此,，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯(cuò)誤！

第一,、二題是拼音天地,，雖然說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的題目,但我感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有引起注意。我仔細(xì)數(shù)了一下,，班級(jí)里全對(duì)的只有全班的四分之一,，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué)，應(yīng)該做得再細(xì)些!

第三題,，詞語(yǔ)闖關(guān),，學(xué)生做得比較好，但是得分不太高,，不過(guò)引起我注意的是學(xué)生對(duì)于用詞語(yǔ)寫一段話不是組織得很好,，這是可能和平時(shí)的語(yǔ)段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系，在以后的教學(xué)中我會(huì)強(qiáng)化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題,，詞語(yǔ)搭配也有同學(xué)做錯(cuò)的，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,。第五題,，按要求完成句子練習(xí)，這部分學(xué)生實(shí)在是很不理想,。他們能夠縮句,，但是對(duì)于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時(shí)的訓(xùn)練是少了點(diǎn),，第四小題做錯(cuò)的同學(xué)就是不愿意去好好想想,，純粹是態(tài)度上的問(wèn)題居多。我想在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,！

第六題,、第七題、第八題,，詞語(yǔ)的積累和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用,、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句?？戳艘幌?，錯(cuò)的同學(xué)只在少數(shù)，還不錯(cuò),！

閱讀部分,。

課外閱讀，失分相對(duì)教多的是對(duì)于文章中心意思的理解,，從平時(shí)和這次的測(cè)驗(yàn)來(lái)看,，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開闊,，只要是老師沒(méi)有講到的,，就不敢做，不會(huì)做,，做不好,！這也帶給我新的思考！

3.習(xí)作部分,。

學(xué)生得分比較低,，我分析了一下，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強(qiáng),，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好,，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因，字寫端正了,，寫認(rèn)真了,，我想不僅是習(xí)作分能提高，更重要的是學(xué)生對(duì)待任何事情都會(huì)認(rèn)真,！

審視學(xué)生的答題情況,，回想這一個(gè)月以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1,、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度。

剛接手這個(gè)班級(jí),，就有很多的問(wèn)題暴露在我面前,，等待著我去試驗(yàn),、解決，可能也分解了我的一些精力,。如今一個(gè)月的相處,，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式,，不過(guò)在他們的身上，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！考了個(gè)60幾分就滿足了,，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生,，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心，不注重細(xì)節(jié),，表現(xiàn)為浮躁，令我們科任老師都很著急,！

3,、興趣先導(dǎo)，注重積累,。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機(jī)會(huì),，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài),，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。通過(guò)輔導(dǎo)我們班的李憲君,、王朝泉和王春蕾,，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強(qiáng)的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正,，只是長(zhǎng)期不被重視,，沒(méi)有科學(xué)的方法,，使得他們的基礎(chǔ)很差，他們也很努力,，面對(duì)他們,，只有反復(fù)練習(xí)，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步,，都及時(shí)地給予鼓勵(lì)，盡管他們爬行得很慢,，但作為老師不能對(duì)他們喪失信心,！

在這次期中考試，在我所教的班級(jí)里很多同學(xué)都比以前有了一定的進(jìn)步,，特別是幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的同學(xué),，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來(lái),，真的是在進(jìn)步,；但是令我遺憾的是，也有一小部分學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，就是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度不好,，影響了班集體的平均成績(jī)。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了,，在以后的教學(xué)中,，我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè),，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

不知不覺(jué)間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，我和同學(xué)們又重新站在了一個(gè)新的起點(diǎn)上，迎接新的挑戰(zhàn),！透過(guò)學(xué)生成績(jī)這面鏡子,，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大,！后期要想讓學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階,，說(shuō)句實(shí)話，真的很難,！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生較多,。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無(wú)幾,。但是，近期有些學(xué)生的進(jìn)步又讓我看到了一絲希望,！綜觀學(xué)生答情況,，針對(duì)學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一、試卷特1,、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對(duì)學(xué)生字,、詞,、句基礎(chǔ)知識(shí)的考查，例如,，一至六題均分別從字,、詞、句,、課文內(nèi)容,、古詩(shī)的積累方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語(yǔ)文必須進(jìn)行廣泛的閱讀,、積累。

（一）成績(jī)分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分,，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人，及格率94,；無(wú)論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高,。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生答題情況看，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好,，學(xué)得比較扎實(shí),。如看拼音寫詞語(yǔ)，辨字組詞等題目,，絕大多數(shù)同學(xué)錯(cuò)誤較少,。基本能認(rèn)真審題,，按要求綜合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少。

不足：（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱,。

從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí),。如：看拼音寫詞語(yǔ)。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是,，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，拼音沒(méi)過(guò)關(guān),，導(dǎo)致不會(huì)拼讀,，因此詞語(yǔ)不會(huì)寫。（2）漢字書寫潦草凌亂,。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔,，凌亂不堪。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫,，龍飛鳳舞,，以至于在評(píng)卷過(guò)程中幾乎是在猜學(xué)生的答案。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯(cuò)誤,，字的大小不勻等方面,。（3）善于積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力不夠。這次試卷的習(xí)作命題,，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來(lái)擬定的,，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語(yǔ)言積累極奇貧乏。表現(xiàn)在：a,、語(yǔ)言表述不清,，反說(shuō)話，說(shuō)半截話,，詞語(yǔ)搭配不當(dāng),，語(yǔ)言蒼白無(wú)力等；b有的同學(xué)積累的東西不少,，能靈活運(yùn)用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用。（4）,、體驗(yàn)感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文學(xué)作品”，本次檢測(cè)也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng),。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強(qiáng)化。

三,、改進(jìn)措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：

1,、細(xì)化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級(jí)了,，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！我想在以后的教育教學(xué)中,，如何建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題,！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí)！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級(jí)學(xué)生比較起來(lái),，明顯缺少了細(xì)心,，不注重細(xì)節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理,，課堂上多給他們機(jī)會(huì),，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”,。面對(duì)他們，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵(lì),，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對(duì)他們散失信心！

在這次月考中,，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績(jī)?cè)谙禄?，我想是因?yàn)樗麄兏≡甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績(jī),。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我會(huì)重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找到相應(yīng)的解決措施,，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn),，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們都能以優(yōu)秀的成績(jī)踏入中學(xué)的大門,。

出處 m.sevw.cn

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

這一課是描寫圣誕前一個(gè)小女孩一家的情況,，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的差距。這一單元都是教育孩子們?cè)鯓尤リP(guān)心別人,，這是一篇極好的教材,，教育學(xué)生愛(ài)每一個(gè)人。要給我們班上課時(shí),，我先領(lǐng)著學(xué)生了解了一下圣誕節(jié)的時(shí)間及西方國(guó)家是如何過(guò)的,。再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過(guò)圣誕節(jié)的，并說(shuō)說(shuō)自已的希望,。由圣誕樹引入課題,，讓學(xué)生猜想給予樹是什么樣？有什么作用,？結(jié)果有的學(xué)生猜想它可以讓人的愿望實(shí)現(xiàn),，有的學(xué)生猜想它上面有無(wú)數(shù)的小禮物，有的猜想它每天會(huì)在樹上結(jié)出無(wú)數(shù)的禮物送給小朋友等,?？磥?lái)學(xué)生的想象力倒挺豐富的。

這篇課文,，篇幅比較長(zhǎng),，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單。因此,，我在復(fù)習(xí)部分,，用了摘要課文的主要內(nèi)容，填空寫,，讓學(xué)生有個(gè)直觀印象,。然后抓了文章的兩條感情線，從開心的節(jié)日氣氛感受手足之情,，從擔(dān)心難過(guò)的感情線中又引出仁愛(ài)之心和母子之愛(ài),，把課文的重要句子帶出來(lái)。并且把朗讀，情感體驗(yàn)讀,，串讀,，領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中，最后,，引出愛(ài)的主題,，讓學(xué)生來(lái)暢談——愛(ài)在何處，升華主題,。

在本校的試教中明顯存在著如下問(wèn)題：教師引領(lǐng)成分較多,，學(xué)生情感體驗(yàn)不夠，朗讀指導(dǎo)效果不明顯,，升華主題花的時(shí)間不夠多分配時(shí)間上需要再加改進(jìn),，在兩部分的詳略還欠突出。為了吸取改進(jìn)問(wèn)題,，又為了迎合市區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ),，我特意在復(fù)習(xí)過(guò)程中加入了“甜蜜（）笑容、緊緊（）擁抱”來(lái)區(qū)分“的,，地”的使用,，在流程中也更專注學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題和思維發(fā)散性。在塔山小學(xué)上課中,，的確克服了在本校試教中遇到的些問(wèn)題,，把兩部分的時(shí)間差距拉開了，能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了,，主題也升華了,，并且真正實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌,。

然而,，又有些新的問(wèn)題和情況出現(xiàn)，需要引起自己的注意,。

最后拓展部分時(shí)間放的多了點(diǎn),，學(xué)生發(fā)言過(guò)多，反而有些拖散了結(jié)構(gòu),，這個(gè)結(jié)尾卻成了我整堂課的敗筆,。或者我們上語(yǔ)文課更多的應(yīng)該關(guān)注其文本,，以及作為語(yǔ)文學(xué)科工具性來(lái),。

這當(dāng)然是說(shuō)對(duì)學(xué)生的某些自學(xué)要求的肯定提出，準(zhǔn)確,、明了，最好直觀。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

新修訂的語(yǔ)文教材中安排了大量的朗讀訓(xùn)練,，目的是要讓學(xué)生充分地讀書,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中使學(xué)生受到情感熏陶，而要達(dá)到以上目的,，教師在教學(xué)過(guò)程中就要努力創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)，我所要解決的問(wèn)題正是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀入情入境,，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情,，為此，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做好以下幾點(diǎn)：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我們年級(jí)組安排的教學(xué)內(nèi)容是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文。而楊梅這種生長(zhǎng)在江南的水果,，在我們的身邊并不常見(jiàn),，因而對(duì)學(xué)生來(lái)講，由于感性認(rèn)識(shí)的缺乏,，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也必然會(huì)大打折扣,，針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我在老師的課堂語(yǔ)言上字斟句酌,，狠下功夫,，力求通過(guò)老師的語(yǔ)言魅力將學(xué)生引入課文中所創(chuàng)設(shè)的情境。

如本節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)江南,，對(duì)楊梅進(jìn)行深入的了解,，看看作者將會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺堋Ｊ紫?，讓我們和作者一起走進(jìn)細(xì)雨中的楊梅樹林去感受一下吧,！老師一番優(yōu)美的開場(chǎng)白將學(xué)生領(lǐng)入了江南水鄉(xiāng)，這就使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)十分缺乏這個(gè)本課學(xué)習(xí)的最大障礙在不知不覺(jué)中反而成了優(yōu)勢(shì),，因?yàn)檎且驗(yàn)閷W(xué)生在以前對(duì)江南,，對(duì)楊梅的了解甚少，所以此時(shí)此刻才更想揭開它神秘的面紗,，迫不及待地想盡快一覽雨中楊梅樹林的美麗和可愛(ài),，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見(jiàn),，一節(jié)課教師是否能引導(dǎo)學(xué)生入情入境的理解文章所表達(dá)的思想感情,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的，雖然它只有短短的幾句話,，卻往往會(huì)起到意想不到的效果,，而本節(jié)課對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)就充分考慮到了其重要作用，使它確實(shí)為學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)下面的課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,，從而使學(xué)生能夠帶著極大的興趣和熱情來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容,。

課文的第二自然段是本文的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于“貪婪”“吮吸”“歡笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥,，因而在本段的教學(xué)中我們分為以下幾個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,。首先，請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，整體感受文章所描繪的場(chǎng)景,，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生抓住給自己感受最深刻的詞語(yǔ)談出自己的感受及體會(huì)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受以朗讀的方式展示出來(lái)。最后,，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者此時(shí)此刻的感受,，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的時(shí)刻，教師適時(shí)播放一段優(yōu)美柔和的音樂(lè),，從而使學(xué)生將自己的感受在柔美音樂(lè)的配合下通過(guò)朗讀表達(dá)的淋漓盡致,。雖然只是一段柔和的音樂(lè)，但此時(shí)它對(duì)學(xué)生的感染力卻是超乎想象的,，它不但幫助學(xué)生突破了文章的難點(diǎn),，而且使學(xué)生能夠保持極大的熱情來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

在分析課文的第四自然段（楊梅的外形及特點(diǎn)）這部分內(nèi)容時(shí),，我采取了對(duì)比朗讀的'方式,，將書中的描寫改為：楊梅是圓的，遍身長(zhǎng)刺,，等到熟了,，刺會(huì)變平、變軟,，味道很,。請(qǐng)學(xué)生將此段話與書中的描寫進(jìn)行對(duì)比，而后談出自己的感受,，從而使學(xué)生充分體會(huì)到這篇文章字里行間都飽含著作者對(duì)楊梅的喜愛(ài),，進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者產(chǎn)生共鳴。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：要想真正做到讓學(xué)生在讀中體會(huì)文章的情感,，真正以讀代講,，教師不用挖空心思去設(shè)計(jì)很多花樣來(lái)引起學(xué)生的注意，而要緊扣教學(xué)目標(biāo),，抓住課文及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)（特別要注意同一問(wèn)題用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)更易于激發(fā)學(xué)生回答的欲望）必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些電教手段,，使課堂取得最佳的效果,。因?yàn)閷W(xué)生只有真正地進(jìn)入文章做創(chuàng)設(shè)的情境，才能夠深刻地領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情,，真正地實(shí)現(xiàn)以讀代講,。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思,、不斷地學(xué)習(xí),，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)活動(dòng),，從而不斷提高學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟文章的能力,。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼隆⑹隽恕拔摇蓖陼r(shí)代跟舅舅去趕海的事,，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)限樂(lè)趣,，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài),。

對(duì)于大海,，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過(guò)大海的雄姿,，有的在電視或書上見(jiàn)到過(guò),，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無(wú)邊的大?！?、“遼闊的大海”,、“波濤洶涌的大?！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢,？不少學(xué)生都很難理解,，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會(huì)到趕海的樂(lè)趣呢,？我想應(yīng)該抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體,、朗讀等多種形式,，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣,。

第三自然段是全文重點(diǎn),，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣,，作者抓住了哪幾件事來(lái)寫的,？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”,、“抓螃蟹”,、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件,？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件,？你從什么地方看出來(lái)的,？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，從不同的角度去感悟趕海的快樂(lè),。有趣的幾個(gè)情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演,，使學(xué)生入境悟情,，加深情感體驗(yàn)。尤其是抓住幾個(gè)語(yǔ)氣詞的朗讀,，從而既體會(huì)到樂(lè)趣,，又理清了課文的條理，并教會(huì)學(xué)生在平時(shí)開展活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)也要像課文一樣有條理的寫清每一件事,。

在“鬧”字的理解上,，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去體會(huì)，但指導(dǎo)不到位,，沒(méi)有引導(dǎo)出“不達(dá)目的誓不罷休”的感覺(jué),，反而是后來(lái)的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追趕浪花”這一趣事上,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地想象浪花不時(shí)回頭,，小作者追浪花會(huì)和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂(lè)趣呢,，我竟然沒(méi)有讓學(xué)生去想象,，這說(shuō)明我在備課時(shí),，有些細(xì)節(jié)方面沒(méi)有關(guān)注到。

我的教學(xué)語(yǔ)言雖然生動(dòng)有趣,，但是有時(shí)口語(yǔ)太多,，教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，充滿了童趣,，在教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯?ài)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀。

生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái),。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店,?！蔽揖筒捎昧诉@種方法，朗讀之前,，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過(guò)誰(shuí)大搖大擺走路的動(dòng)作,？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維,，再加上動(dòng)作表演,，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作,，又進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,。

2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感,。

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了,，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上,。這時(shí),，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生想象,。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶,、疑惑的神情,，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致,。