通過(guò)總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、提高思考能力,，促使自我進(jìn)步,。完美的總結(jié)應(yīng)該貼近實(shí)際,，突出反思和總結(jié),，讓讀者有所啟發(fā)和收獲,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇一

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己,，優(yōu)化教學(xué),，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō),，教學(xué)反思就是研究自己如何教,，自己如何學(xué)。教中學(xué),，學(xué)中教,。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢,？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）,、寫(xiě)成功之處。

陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。

（2）、寫(xiě)不足之處,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn),，更上一層樓,。

（3）、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智,。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

（4）,、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來(lái),，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

（5）、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。

總而言之,，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí),，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下,，有話則長(zhǎng),，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思,，以思促教,，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲,。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤,，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正,。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇二

時(shí)間過(guò)得很快,，不知不覺(jué)中初一第一學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，學(xué)生的成績(jī)與我預(yù)計(jì)的成績(jī)有著較大的差距，與其它班級(jí)考試成績(jī)相比,，其中一個(gè)班級(jí)的成績(jī)很不理想,。

從學(xué)生的成績(jī)和對(duì)試卷的分析來(lái)看，這次的考試難度偏高,，與課本的聯(lián)系比較密切,，比如基礎(chǔ)知識(shí)方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù),，課內(nèi)閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),。既注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，選材以“那一次,，我真——”為主題,，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是,，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì),，而且課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度較大。從試卷情況來(lái)看,，也反映出教學(xué)過(guò)程中許多的欠缺和不足,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)生的字詞重視程度不夠。在這次的復(fù)習(xí)過(guò)程中,，我對(duì)基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不夠,，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了，雖然時(shí)間比較緊張,，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學(xué)生,，不能對(duì)學(xué)生太過(guò)放松，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自制力還是比較差的,，我不能把他們以高年級(jí)的身份來(lái)看待,，在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度,，嚴(yán)把學(xué)生字詞關(guān),。還有一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時(shí)總覺(jué)得十分枯燥無(wú)味,，時(shí)間一長(zhǎng)就有懈怠的心理,，因此我以后要注重靈活教授，創(chuàng)造有利于學(xué)生記憶的方式方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)、積極來(lái)學(xué),。

這次的考試反映出學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱,，課內(nèi)第二篇文言文的閱讀得分情況較好，可見(jiàn)平日里在這一方面多側(cè)重一下是十分有必要的,。但是第一篇文言文《天凈沙 秋思》十分較多,，糾其原因是我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)這一類古詩(shī)詞時(shí)把重點(diǎn)放在了它們的背誦上，而忽視了內(nèi)容的講解和強(qiáng)調(diào),，因此也把學(xué)生帶入了一個(gè)誤區(qū),，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正重視起來(lái)，以后我首先要從思想上轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn),，重點(diǎn)課文講透也讓學(xué)生吃透,。同時(shí)，課外的閱讀題普遍得分不高,，一方面學(xué)生看到長(zhǎng)的文章總會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué),，做這類閱讀題缺少方法和技巧，另一方面,，可以看出我平常對(duì)于閱讀理解的重視程度不夠,，沒(méi)有在這方面多下功夫，閱讀課利用的不好,，雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書(shū),，但是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自制能力較差,，不能很好地進(jìn)行自覺(jué)地閱讀,。雖然說(shuō)這是一個(gè)需要不斷培養(yǎng)提高的能力，但是教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，尤其是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的自我分析能力較差,，需要我們給予適當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)。所以,，今后我要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),，在平日的講課和復(fù)習(xí)時(shí)，都要加大對(duì)閱讀的重視,，在講解練習(xí)題時(shí),，要有計(jì)劃性的教給學(xué)生做閱讀題的方法，同時(shí)充分利用好閱讀課和手里的自讀課文,，切實(shí)重視學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練,。

面對(duì)這張?jiān)嚲恚业男老不龈嗟乃伎?，為自己的花拳繡腳而悲哀,，為自己開(kāi)了一張脫離書(shū)面語(yǔ)用訓(xùn)練的“人文性”表演的空頭支票！這屆七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文底子很差,，寫(xiě)一篇500作文沒(méi)有不出現(xiàn)錯(cuò)別字的,，聽(tīng)記一段簡(jiǎn)單的話沒(méi)有不問(wèn)字怎么寫(xiě)的，其中還有王冰,、劉欣月,、王平這三位學(xué)生跟本不能記錄下來(lái)所聽(tīng)到的句子，問(wèn)其原因是不會(huì)寫(xiě)字,，學(xué)生的漢字積累量不夠,，讀文不能流暢的有感情的完成，出現(xiàn)錯(cuò)別字的主要原因是識(shí)字量不夠,，又不能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用,，沒(méi)有欣賞漢字的意識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)無(wú)法可認(rèn),，全班的學(xué)生,，只有牟洋泓同學(xué)能認(rèn)真做好每一次作業(yè)，始終如一,。這是多么大的露洞,，而我卻一視同仁的都來(lái)吃一鍋飯，這頓大餐分成幾式,，有飲料,，有白水，更有烈酒,，各取所需,，因生施教,，因各自的體質(zhì)不同酌情添加營(yíng)養(yǎng)。

重中之重是很抓基礎(chǔ)

亡羊補(bǔ)牢,，未為晚矣,！一切的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上入手,，引導(dǎo)學(xué)生能靜下來(lái)，做下來(lái),，能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí),，而不是一味的應(yīng)付了事，一種好的心態(tài)來(lái)迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn),！

多動(dòng)筆,，為了提高學(xué)生的語(yǔ)句實(shí)用能力,，采取每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文照抄上一遍,，課下摘靈一篇美文，加以賞析,！平時(shí)嚴(yán)格作業(yè)要求,，寫(xiě)得清晰工整美觀！在注重聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練,。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)生的作文水平,，雖有一些立意和想法，但不能清晰的表達(dá),?！白x書(shū)破百卷，下筆如有神”這是前人寶貴經(jīng)驗(yàn),；厚積薄發(fā),，這是先賢的真知灼見(jiàn)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),，拓展學(xué)生的課外閱讀空間,，在讀中與名人進(jìn)行心靈的對(duì)話，這是課內(nèi)與課外中艱巨的任務(wù),，也是學(xué)校與家長(zhǎng)年責(zé)任,，學(xué)生面對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展，不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語(yǔ)的流露,，所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課,，交流課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，聯(lián)合其他學(xué)科舉行活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，做有經(jīng)驗(yàn)的閱讀。

“自主,、合作,、探究”的教學(xué)模式也得結(jié)合本班現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)中以會(huì)寫(xiě),，能寫(xiě),，寫(xiě)好為宗旨，合作中養(yǎng)成會(huì)說(shuō),、能說(shuō),、想說(shuō)，說(shuō)得明白為能力目的,，探究中培養(yǎng)學(xué)生的想質(zhì)疑的習(xí)慣,，并且能把它帶到課外，在活動(dòng)實(shí)踐中不斷的豐富自己的想法,。在抓好基礎(chǔ)的上體現(xiàn)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo),，對(duì)于差的學(xué)生一堂課也許只能學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)詞,，那就是最好！吃多是不消化的,！反而增加胃的負(fù)擔(dān),，免得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒！

這一張?jiān)嚲碜屛疑钌畹乃伎?！銘記教師是語(yǔ)用活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，組織者和平等的參與者，更是有效的調(diào)控者,，我想達(dá)到這種境界,，讓學(xué)生獲取得更多！

這次的期中考試語(yǔ)文試卷,，我個(gè)人認(rèn)為考察全面,，難易適中，是一份非常不錯(cuò)的測(cè)試卷,，考察內(nèi)容都是平時(shí)講過(guò),、練過(guò)、甚至要求原題背過(guò)的,，可是考試成績(jī)依然不是很理想,。剛看到成績(jī)時(shí)心里很不舒服，但過(guò)了幾天,，心情平靜下來(lái),，就不再發(fā)牢騷,，開(kāi)始從學(xué)生和自身來(lái)反思自己平時(shí)的教學(xué)工作。

做過(guò)的原題學(xué)生卻錯(cuò)了許多,，原因有兩個(gè),，一是學(xué)生傾聽(tīng)能力差，部分學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)會(huì),，課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做,，中下的學(xué)生濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)了,。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰,。作為文科，背誦默寫(xiě)是必須的,，但因背誦的枯燥無(wú)味,，好多孩子不愿意背,，或者即使背過(guò),，也寫(xiě)不對(duì)字,，得不上分,。細(xì)細(xì)想想,，這也是學(xué)情,，孩子們剛上初中,，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中,，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了,，講了多遍的問(wèn)題還是一問(wèn)三不知,。課下不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)只是為了應(yīng)付,，能蒙就蒙,，把寫(xiě)完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差,，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)寫(xiě)拼音,，不會(huì)寫(xiě)字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分,。

作為教師,，也有很多自己的原因，最大的問(wèn)題就是我太相信學(xué)生了,，沒(méi)有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè),，沒(méi)有課課檢查學(xué)生的背誦，沒(méi)有字字落實(shí)學(xué)生的默寫(xiě),。有講授,，有布置,，但沒(méi)有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)鉆空子,，不做，少做,，或者不認(rèn)真做,，應(yīng)付了事。

針對(duì)以上問(wèn)題,，我也想了以下的辦法來(lái)改進(jìn),。

每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識(shí)是否鞏固了，這樣學(xué)生就不會(huì)再偷懶,，他有了心理上的意識(shí),，明天老師要查的，今天我要認(rèn)真做作業(yè),，認(rèn)真背誦,。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

了每天整理自己的所得,，而且學(xué)生通過(guò)回憶一天的學(xué)習(xí),，也是一種復(fù)習(xí)的方法。

采用小組互助,，一個(gè)小組只查一人,，他對(duì)了全組人得分，他錯(cuò)了全組人不得分,，為了全組人的成績(jī),，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦,。組員之間也會(huì)養(yǎng)成互相幫助,、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣,。

真心地去愛(ài)學(xué)生,。愛(ài)是偉大的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)生是很敏感的,，他可以感覺(jué)到你是否是真心的愛(ài)他們。讓學(xué)生在心情愉快中,，在鼓勵(lì)激勵(lì)賞識(shí)中,，去愛(ài)上學(xué)習(xí)，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

希望我的想法能堅(jiān)持下去,，能有一定的成果,。

本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任,，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班,。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬,。我下面就語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討,。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,。致力于全面提高學(xué)生總體語(yǔ)文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。2,、重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。4,、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5,、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。通過(guò)多次學(xué)習(xí)"標(biāo)準(zhǔn)",，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào),。理論聯(lián)系實(shí)際,，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇三

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)及跟學(xué)生的相處,，我發(fā)現(xiàn)目前帶的這兩個(gè)班的學(xué)生存在著一些問(wèn)題。比如：

（3）七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞,、感受和想象,。學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得“蒼白無(wú)力”……面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文,，是最值得考慮的問(wèn)題,。因此，開(kāi)學(xué)初的第一個(gè)月我先主動(dòng)的了解學(xué)生,，在我真正地了解到什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高時(shí),，我盡量在設(shè)計(jì)教學(xué)方案上貼近學(xué)生。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此我每上完一節(jié)課都對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思，已提高自己的理論水平,。在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，不再為了追求課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。

一學(xué)期的教學(xué)，讓我真正地覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),。但最近我已發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,。如自己的教學(xué)模式,，學(xué)生已一清二楚，課堂上學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無(wú)味,。還有一個(gè)大難題就是作文教學(xué)這一塊，有時(shí)自己會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？面對(duì)這些問(wèn)題時(shí),，我想是要給自己及時(shí)充電的時(shí)候了,，多和自己的搭檔及前輩探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思，提高自己上課水平和課堂效率,。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇四

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信,。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯,，并能很快提高寫(xiě)作水平,。

比如：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國(guó)古代神話故事“嫦娥奔月”來(lái)導(dǎo)入了課文，然后學(xué)習(xí)生字詞,，接著講課文,。大多都是我在講學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)習(xí)效果非常差,，學(xué)生反應(yīng)遲鈍,，一問(wèn)三不知。課后我通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論,，然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué),，改變了我講學(xué)生聽(tīng)的模式，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng),，我提出問(wèn)題學(xué)生討論,，如：

1、通過(guò)閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情？

3,、宇航員登上月球都做了什么事,？學(xué)生們通過(guò)討論這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解，然后教師加以引導(dǎo),，最后設(shè)計(jì)了拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己積累的與“月”有關(guān)的詩(shī)句,，比比誰(shuí)記得多？通過(guò)這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多,，學(xué)生課堂發(fā)言積極,，主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲,。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇五

（3）七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

如何用好,、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文,，是最值得考慮的問(wèn)題,。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),。新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用,，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教改的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)中和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”,，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地,。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇六

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法,，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性,。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，其中,，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度,，讓學(xué)生的“讀”和“說(shuō)”來(lái)占領(lǐng)課堂,。學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō),、議議中不知不覺(jué)的熟讀成誦,，并理解了課文,，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。

鑒于本文是自讀課文，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上,。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)、都順,、讀美,。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來(lái)增加學(xué)生誦讀文言文的樂(lè)趣。文言文對(duì)初一學(xué)生來(lái)時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的,，尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦,。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀，很容易引起他們的厭煩感,。于是我設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)人讀,、教師范讀,、學(xué)生齊讀等形式。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦,，各顯身手,；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來(lái)讀，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題（本文雖然對(duì)生字都有注解,，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò),，甚至有句讀錯(cuò)誤，這些問(wèn)題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）,。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用,。在學(xué)生自讀和抽讀之后，他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解,。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色,、有徐有急的范讀課文，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大,。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終,，教學(xué)目標(biāo)明確，課堂氣氛活躍,，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀,。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn),、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng),，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。

開(kāi)始,，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話,，但通過(guò)《狼和鹿的故事》的閱讀，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)故事里的狼好可憐,，他們根本就沒(méi)有侵犯人,，卻無(wú)故的受到了人的侵害；有的同學(xué)說(shuō)狼和鹿的故事說(shuō)明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用,，狼還有著不遜于人類的至愛(ài)真情和自我犧牲精神等等,。學(xué)生思維的閘門(mén)一旦被打開(kāi)，語(yǔ)言就如泉水噴涌而出,，回答五彩紛呈,。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn)，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物,，理解了任何事物都有其兩面性,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn),、感情中實(shí)踐讀,、聽(tīng)、說(shuō),、想的綜合能力,，是書(shū)本知識(shí)和生活積累溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美得能力。在這一過(guò)程中,，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、組織者、評(píng)論者,，并積極參與活動(dòng),，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇七

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡(jiǎn)單,。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段,，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺(jué)性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著,。有很多地方都需要慢慢適應(yīng),。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽(tīng)課習(xí)慣差,，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,，講話、做小動(dòng)作,，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律,。沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想,，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè),，如果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了,，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè),。大多數(shù)學(xué)生字寫(xiě)的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差,。其次,，是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾,，不尊重老師等,。針對(duì)這些狀況，我也采取了一些措施,。

一開(kāi)學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖,。學(xué)生練字,，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí),，寫(xiě)的字有較大的進(jìn)步,。

每一天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表,，仔細(xì)檢查,，詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,，動(dòng)之以情,，曉之以理。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一起監(jiān)督檢查,。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子,。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石,、是根本,。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間,，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,。要求背誦的課文、詩(shī)詞,、理解的字詞等,。一課一課的過(guò)關(guān)。每次默寫(xiě)我都一一批改,，督促他們訂正,，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范,。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記,。再通過(guò)超多的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,，轉(zhuǎn)化成解題潛力,。

雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想,。主要存在問(wèn)題在基礎(chǔ)知識(shí)上,。積累與運(yùn)用，難度不大,，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用潛力,。如看拼音寫(xiě)漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫(xiě)過(guò)的,，強(qiáng)調(diào)過(guò)的,，全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫(xiě),，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句,，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí),。專題與綜合實(shí)踐,，題目是我們做過(guò)的，但是失分較多,，主要原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,，聽(tīng)課效率差。

詩(shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。

這次也不例外,。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情,。同時(shí)組織語(yǔ)言潛力也有待于加強(qiáng)。

古詩(shī)文閱讀,。

從答題狀況來(lái)看,，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的潛力,，以及對(duì)文章資料的把握,。不少同學(xué)不理解資料，所以不會(huì)翻譯句子,，更不能結(jié)合文章答題,。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意,。

現(xiàn)代文閱讀,。

主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和,。鑒賞與評(píng)價(jià)潛力,。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題,。仿句也是難點(diǎn),。

作文是一篇命題作文。

考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,，偏題,、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼,。文章要求以記敘為主,，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式,，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,，文章體裁上不能淪為“三不像”,，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

1,、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí),。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本,、精彩的文章或片段,，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。

2,、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料,，審清題意,，按點(diǎn)答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害,，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的潛力,。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,，同時(shí)通過(guò)超多的練習(xí),，培養(yǎng)語(yǔ)感和歸納總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力,。

3,、作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆,，如日記,、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活,、感受生活,、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣,。重視作文指導(dǎo),、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中,，可采用個(gè)人自改、小組互改,、全班評(píng)改,、重寫(xiě)一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”,。只有這樣,，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇八

近來(lái)教讀此課,，首先考慮的是如何通過(guò)字詞切入,，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上,，初一孩子活潑可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,，但文言底子薄,，閱讀此文，大概意思清楚,，對(duì)于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻,，僅憑課后注釋和工具書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要得益于老師的指導(dǎo)?。?/p>

如何指導(dǎo),？思來(lái)想去,，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn),，走近作者,，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思,。

師：請(qǐng)你站在方仲永的角度,，用文中的兩個(gè)字或詞,，簡(jiǎn)單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程,！

學(xué)生舉手的很多,。

生1：異。

師：為什么,？

生1：五歲時(shí),，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名,，文理皆有可觀者,。

生2：眾人,。

生2：主要針對(duì)其后期的現(xiàn)狀而言的。

師：很好,！有道理,，那么請(qǐng)站在王安石的角度,，用兩個(gè)字簡(jiǎn)單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。

生：傷,。

老師示意只有一個(gè)字,，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個(gè)字。學(xué)生稍作思考,。

生：賞,。

還有學(xué)生說(shuō)到了“贊”“夸”等字。

師：我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好,！不僅能說(shuō)明問(wèn)題,，更是諧音妙用，記憶深刻,。

學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可,。

師面對(duì)生：有個(gè)問(wèn)題，“賞”字的支撐依據(jù)是什么,？

生很迷惑的看著老師,，不明白什么意思。

師：也就是說(shuō),，你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“賞”的情感,。

學(xué)生恍然大悟。

反思：老師課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題的指向性一定要明確,，同時(shí),，要用學(xué)生能聽(tīng)得懂語(yǔ)言提問(wèn)。

生：“即書(shū)詩(shī)四句”中的“即”為立即的意思,，五歲就能“立即”寫(xiě)出詩(shī)句,，作者的贊賞之情足以體現(xiàn)。

生：“自是指物作詩(shī)立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情,，意思是立刻完成,。

生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思，這是對(duì)其詩(shī)作的肯定,。

生：“邑人奇之”中的奇,，“稍稍賓客其父”中的賓客，均為意動(dòng)用法,，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華,。

生：還有第三段“如此其賢也”中的賢，也是對(duì)仲永的贊美,。

師追問(wèn)：為什么要用一個(gè)“如此”呢,？

生：給人感覺(jué)話沒(méi)說(shuō)完，還有重要的話要說(shuō),。

師：重要的`話是什么,？請(qǐng)結(jié)合文章回答,。

生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句,。

學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語(yǔ)或短語(yǔ),，并且從詞義和語(yǔ)境的角度做了詳細(xì)的解釋。

師：現(xiàn)在我們回頭看,，作者重在“賞”,，還是重在“傷”？

學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”

師：為什么還要大篇幅寫(xiě)“賞”呢,？

生：“賞”的越高,，“傷”的就越深。

師：說(shuō)的深刻,。我們可以這樣理解,，“傷”是文章的主旨，是作者要告訴讀者的主要目的所在,。

師：能否用第三段評(píng)價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容,？

生：受于人者不至也。

師：后天的教育與學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要,！我們共勉吧,！

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇九

本單元是說(shuō)明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了,。但是現(xiàn)在教起來(lái)感覺(jué),，還是很茫然，不知怎么設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生感興趣,，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,，于是我反復(fù)的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料,。這樣我的教學(xué)思路才算清晰,。

因?yàn)檫@篇文章是科學(xué)抒情詩(shī)，既然是抒情詩(shī)那么必需側(cè)重于誦讀,，我決定我的教學(xué)思路按著讀————譯—————品三個(gè)板塊來(lái)完成,。

上課開(kāi)始，我還是按著老思路走,，欣賞每日名言,，讓后營(yíng)造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子,，其目的是振奮一下士氣,。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對(duì)這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課,。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀,，從重音,、節(jié)奏、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀。

以組為單位,，采用競(jìng)賽形式,，學(xué)生們讀得很開(kāi)心，但是速度有些慢了,，一節(jié)課下來(lái)只讀了三節(jié),。下午我又搶了一節(jié)課，繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去,。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后,，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍,，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容，我又重新帶他們重讀課文,，然后分析每句話的內(nèi)容,，最后概括每一節(jié)所寫(xiě)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨,。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容,，然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美，也就是在探究本文的寫(xiě)作接特點(diǎn),。最后學(xué)生總出寫(xiě)作手法,。

這篇文章的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，很失敗沒(méi)有什么亮點(diǎn),，如果說(shuō)學(xué)生真的有什么收獲,，應(yīng)該是學(xué)生會(huì)讀詩(shī)歌了，會(huì)去朗讀詩(shī)歌了,。對(duì)了文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有多大感悟,，我并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的救知欲。并沒(méi)有喚醒學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)之情,。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索：（一）詩(shī)歌教學(xué),，一定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音,、節(jié)奏,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ),。這一環(huán)節(jié)一定要做好,，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。但是磨刀不誤砍柴工,。（二）分析文章內(nèi)容的時(shí)候,。最好讀一節(jié)分析一節(jié)。這樣比我們?nèi)x完之后,，再去分析的效果要好些,。（三）對(duì)于科普類的文章，我們一定要想辦法,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,，通過(guò)天馬行空的想像，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué),。激發(fā)學(xué)生的未知欲,。這才是學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵之處。（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué),。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊,，而我卻忽略了。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意,。

說(shuō)明文的教學(xué)仍然是我的一大難題,，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí),，有更多問(wèn)題去探究,，帶著問(wèn)題走出課堂，真正的實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀呢,？長(zhǎng)路漫漫,，我將繼續(xù)去探尋！

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇十

出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜,，歸根究底還是教師沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維。如果對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),、人格修養(yǎng),、技能技巧等的完善和提高沒(méi)有幫助，那么一切都是徒勞無(wú)益的,?！吧尽痹瓌t要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度、深度,，要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律,，學(xué)生需要什么，我們便教什么。對(duì)于初一的學(xué)生,，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容即可,，不要去過(guò)度拔高學(xué)生,，哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生。

《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)記敘的是從西漢,、魏,、晉到宋初名人們的遺聞?shì)W事。書(shū)分36門(mén),，共1128則，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右,，并專設(shè)有《夙惠》一門(mén),，單寫(xiě)少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過(guò)作者對(duì)當(dāng)時(shí)少年兒童言談,、儀態(tài),、思想、行為的品評(píng)了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀,，以及圍繞這種觀念人們對(duì)少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育,。要讓學(xué)生對(duì)此書(shū)感興趣，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受,。

除了課文的特點(diǎn)外,，課文在這個(gè)單元的地位、價(jià)值,，教師也需仔細(xì)琢磨,、推敲。此篇課文編者編入初一冊(cè)的第六單元,，以家庭,、親情為主題?！对佈饭串?huà)了古人家庭教育家庭文化生活的畫(huà)面,，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智,。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維,、機(jī)智的論辯，是以比較豐富的歷史,、文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的,，這與當(dāng)時(shí)家庭對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)重視是分不開(kāi)的。因此在二次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋,，運(yùn)用工具書(shū),，自己疏通文句，理解文意并掌握“俄而,、欣然,、擬、未若”在特定語(yǔ)境中的詞義,；背誦這則短文,；感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響。

教學(xué)中,，每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛,，讓人眼花繚亂，與其“眉毛胡子一起抓”,，不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn),，把它講清、講細(xì),、講透,，一課一得。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,，從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹,。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要，并非每一篇課文都需要援引資料,，引用材料也不在多,，在于精練、適合,、有啟發(fā)作用,。根據(jù)教學(xué)需要，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料,，選用孔融“小時(shí)了了”故事來(lái)激趣,，由于人物故事熟悉，內(nèi)容容易理解,，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),；拓展部分選用《文學(xué)》一則：“謝公因子弟集聚，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳,？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣,，楊柳依依；今我來(lái)思,，雨雪霏霏,。”

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇十一

一、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花,，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始,，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,，主角儼然是紅蓮,，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好,，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉,，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感,。歌頌?zāi)笎?ài)）

讓我們一起一看紅蓮,，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),，觀察細(xì)膩,。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿 亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà),。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了,，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,，和幾根淡黃色的花須,。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍,，無(wú)所寄托無(wú)所依靠,，看到如此景色，更添煩悶,，無(wú)處宣泄,。只是忽然之間，作者看到了什么??？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花,。只是看到了亭亭的紅蓮,，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意,！

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇十二

光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思,，以期在今后教學(xué)中改進(jìn),。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解,，所以我在開(kāi)學(xué)后開(kāi)展系列活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、加強(qiáng)硬筆書(shū)法練習(xí),，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫(xiě),；后臨,，在期中考試后讓摹寫(xiě)好的同學(xué)進(jìn)行臨寫(xiě)。

2,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn),，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,。

3、強(qiáng)化課前五分鐘,。從新生入學(xué)開(kāi)始,，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前,，內(nèi)容有：古詩(shī)朗讀和背誦,，經(jīng)典散文朗讀，文言文語(yǔ)感培養(yǎng)等,。雖然內(nèi)容不是很豐富,，但有助于新生從課前向課上延伸。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,，是教師交給學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始,，我就狠抓課堂教學(xué),，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1,、抓好備課關(guān),。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無(wú)序,，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了,，還沒(méi)有備好課現(xiàn)象,。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家,。備課中,，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),；同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識(shí)的過(guò)程,，接受知識(shí)的方法等,。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),。

2、上好每節(jié)課,。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須從課堂入手,，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施,，所以我盡力做到：我的課堂你做主,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開(kāi)學(xué)伊始,，我就告訴學(xué)生,，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò),，所以在一學(xué)期我和他們的磨合,、交流,、溝通,，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變,。由于班主任工作繁忙,，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決,，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課,。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失,。原因之二是：學(xué)生的不允許,。班主任教師,，同時(shí)也是課任教師，你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變,，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重,，對(duì)自己教學(xué)的尊重。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等,、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生,，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：

首先,，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你,，必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí),，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝,，情感交流方面,，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書(shū)籍和文字。

其次,，拉近距離,。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲,，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通,，而且我還和他們逐步通過(guò)課下,，通過(guò)各種方式方法的交流建立起師生情。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一起成長(zhǎng),。對(duì)于我的課堂模式,，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感,，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題,。

最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到束手無(wú)策,，只能講講要求,、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文,、作作評(píng)價(jià),，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng),。

面對(duì)諸多問(wèn)題,，我在及時(shí)充電的同時(shí),，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和建議,，都在自己教學(xué)中實(shí)踐,、摸索，以期完善自己的教學(xué),，提高自己教學(xué)水平,，做一名合格的語(yǔ)文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師,，做一名家長(zhǎng)滿意的教師,。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇十三

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字,。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義,，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志,。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神,。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文,，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外,，還要體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

此外,，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),?？涓傅男蜗蠓浅８叽蟆,？涓鸽m敗猶榮,，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面,。

在學(xué)習(xí)課文之前,，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色,，其他同學(xué)聽(tīng)得津津有味。就這樣,，我緊接問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題,，除了故事本身之外，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：

1,、夸父為什么要追日。

2,、夸父是怎樣追日的,。

3、夸父追日的結(jié)果如何,。

然而,，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問(wèn)題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰(shuí),？夸父追日的意義何在,？（這個(gè)問(wèn)題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落,，一起解決了提出的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作,，通過(guò)學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)夸父追日的精神,。在夸父倒下時(shí)，長(zhǎng)嘆一聲,，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情,，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父,，說(shuō)夸父（我）雖然倒下了,，但是并不后悔，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來(lái)人去追日,。悲觀的夸父：說(shuō)我費(fèi)了這么多努力還是沒(méi)追上太陽(yáng)，看來(lái)太陽(yáng)是追不上的,。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì),，總結(jié)了夸父追日的意義，雖然沒(méi)有追上,，但是夸父還是有勇氣,、堅(jiān)持不懈地去追太陽(yáng),，最后還化為桃林為后人解渴。

總之,，這篇短小的顧問(wèn)學(xué)習(xí),，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法。整體上是我在引導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題,。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問(wèn)題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí),，一開(kāi)始我就出示提示,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填，這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高,?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括，一方面是我的問(wèn)題設(shè)置的不夠具體,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答,；另一方面，我沒(méi)有耐心下來(lái),，悉心引導(dǎo),，卻自己代替學(xué)生說(shuō)，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然,。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說(shuō)一說(shuō),，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，等學(xué)生說(shuō)的不好或者說(shuō)不出來(lái)時(shí),，再做提示,，這樣“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇十四

一堂好課，除了目標(biāo)明確,，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的球，在課堂中做一個(gè)好球手,，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,。比如，這堂課中,，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)失敗的英雄,，應(yīng)對(duì)失敗不氣餒,。在說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人,？這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的,？學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑,，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)球,，應(yīng)再次追問(wèn)：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是自高自大,？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考失敗英雄的形象,，當(dāng)回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)球從身邊滑走,。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的失敗英雄。

其二：對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺,。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有以主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般,，要想出引出失敗英雄就略顯牽強(qiáng),。

其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。

這堂課畢竟只是一個(gè)點(diǎn),，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

語(yǔ)文,，為了生活還是考試,？

第一天上課，我告訴學(xué)生,，我在高中的時(shí)候怎樣調(diào)皮,，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,，但是很快樂(lè),。

我告訴他們：學(xué)語(yǔ)文是為了生活。

同樣的路邊的一朵小花,，有人視而不見(jiàn),，有人就此聯(lián)想到生死、命運(yùn)、抗?fàn)幥罢叩纳钍菃握{(diào)的,，就像拿著電視遙控器不斷換臺(tái)卻一無(wú)所獲,；后者的生活是豐富的，他的生命不會(huì)個(gè)性長(zhǎng),，但他活得充實(shí),。只有幾個(gè)學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭，大部分人都茫然地看著我,。我笑了：上我的課,，你們會(huì)慢慢體會(huì)到的。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇十五

初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高,。反思才能進(jìn)步,，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

第一,、教學(xué)思想先進(jìn),，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步,。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程,、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,，以及“自主,、合作、探究”的教學(xué)新模式,。

第二,、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化,、深層次化年輕是我們的資本,，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。但通過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐,，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置,、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué),、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余,。

第三,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛畢業(yè)，我的確年輕,，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響,，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人,、新事,、新面貌;天時(shí)、地利,、人和,。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間,。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,，抓積累,、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話,、名言積累等活動(dòng),。其次，重說(shuō)寫(xiě),、練能力,。通過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì),、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力,。最后重運(yùn)用、拓視野,。通過(guò)連詞造句,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時(shí),，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外,，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶,。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我的到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí),，我也看到了自己的不足,。

第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面,、有時(shí)只求形式,，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì),。

第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差,。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇十六

光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐,，靜下心來(lái)做以反思,，以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。

一,、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解,，所以我在開(kāi)學(xué)后開(kāi)展系列活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、加強(qiáng)硬筆書(shū)法練習(xí),，把臨摹分為兩步：先摹,，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫(xiě)；后臨,，在期中考試后讓摹寫(xiě)好的同學(xué)進(jìn)行臨寫(xiě),。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,。根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,。

3,、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開(kāi)始,，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),，包括課前，內(nèi)容有：古詩(shī)朗讀和背誦,，經(jīng)典散文朗讀,，文言文語(yǔ)感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富,，但有助于新生從課前向課上延伸,。

二、不斷實(shí)踐,、完善,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地,，所以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我就狠抓課堂教學(xué),，不斷實(shí)踐,，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān),。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜,、無(wú)序，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了,，還沒(méi)有備好課現(xiàn)象,。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家,。備課中,，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),；同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識(shí)的過(guò)程,，接受知識(shí)的方法等,。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),。

2、上好每節(jié)課,。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須從課堂入手,，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施,，所以我盡力做到：我的課堂你做主,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開(kāi)學(xué)伊始,，我就告訴學(xué)生,，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò),，所以在一學(xué)期我和他們的磨合,、交流、溝通,，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn),。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變,。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置,，班里出現(xiàn)狀況需要解決,，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的`不允許,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作,，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失,。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師,，同時(shí)也是課任教師,，你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重,，對(duì)自己教學(xué)的尊重,。

三、走進(jìn)學(xué)生,，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文,。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等,、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生,，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：

首先,，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你,，必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí),，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝,，情感交流方面,，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書(shū)籍和文字。

其次,，拉近距離,。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲,，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通,，而且我還和他們逐步通過(guò)課下,，通過(guò)各種方式方法的交流建立起師生情,。

四、挑戰(zhàn)自我,，反思中成長(zhǎng),。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)。對(duì)于我的課堂模式,，學(xué)生基本適應(yīng),，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題,。

最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué),，有時(shí)自己會(huì)感到束手無(wú)策，只能講講要求,、說(shuō)說(shuō)方法,、品品美文、作作評(píng)價(jià),，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系,，或稱之為操作系統(tǒng)。

面對(duì)諸多問(wèn)題,，我在及時(shí)充電的同時(shí),，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和建議,，都在自己教學(xué)中實(shí)踐,、摸索，以期完善自己的教學(xué),，提高自己教學(xué)水平,，做一名合格的語(yǔ)文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師,，做一名家長(zhǎng)滿意的教師,。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇十七

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字,，但人物形象生動(dòng)傳神,、呼之欲出，在敘事方面,，全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段,。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對(duì)剛剛步入初中的弱班同學(xué),，我想不會(huì)有太大難度,，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低,。從施教過(guò)程看，有啟發(fā)之處,，有不足之處,。

聽(tīng)課老師指出本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；環(huán)節(jié)設(shè)置到位,。缺點(diǎn)是：?jiǎn)栴}設(shè)置比較寬泛,，針對(duì)性不夠明確，讓學(xué)生無(wú)所適從,；老師在導(dǎo)入,、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時(shí)要有針對(duì)性地突破重難點(diǎn),。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思,，我不僅認(rèn)識(shí)到本堂公開(kāi)課的缺陷，而且意識(shí)到平時(shí)的教學(xué)中存在的不足,。

首先,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過(guò)低，不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,，總是試圖設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)框框把他們?nèi)ψ?，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo),。這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。

其次,，新課改強(qiáng)調(diào)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才,?？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，往往是充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色,?？傁氚呀滩奶峁┑闹R(shí)全都灌輸給學(xué)生。細(xì)想之下,，才明白知識(shí)是無(wú)窮盡的,，是學(xué)不完的，教師不能以傳授知識(shí)為主要任務(wù),，而應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí),，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)過(guò)程作出恰當(dāng)而又富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

再次,，對(duì)一些新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法生搬硬套,，結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓,。其實(shí)，方式方法好不好,，并不在于它新穎不新穎,，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。最后,，我還感覺(jué)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,，因此，多接觸新鮮事物,，多與學(xué)生交流,，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。

總之,，開(kāi)課,、聽(tīng)課、評(píng)課,，這一系列的教研活動(dòng)對(duì)每一位教師,，特別是對(duì)青年教師是大有裨益的。我希望這一活動(dòng)開(kāi)展得更有活力,，更有針對(duì)性,，營(yíng)造出更加濃厚的教研氛圍。

七年級(jí)語(yǔ)文臺(tái)階教學(xué)反思篇十八

本次試卷分四大塊（積累與運(yùn)用,，綜合性學(xué)習(xí),，閱讀與理解，寫(xiě)作）25小題,，內(nèi)容適量,，難易適中，題型全面,，部分題型與中考題接軌,，符合中考精神，雖說(shuō)有一定的難度,，但有個(gè)過(guò)渡,，學(xué)生易于接受，如文言文閱讀，一則課內(nèi)一則課外對(duì)比閱讀,，課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習(xí),。較難的是課外閱讀，學(xué)生理解難度大,，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考,，多讀、多品,、多悟,，再不能讀一遍就動(dòng)筆。二選一,，有易有難有梯度,，可檢查學(xué)生臨場(chǎng)審題，選我所長(zhǎng)的題目來(lái)習(xí)作的能力,，很好,。當(dāng)然，試卷中來(lái)自文本的知識(shí)也不少,，考查學(xué)生理解,、知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助,。

（1）學(xué)生卷面糊涂,，書(shū)寫(xiě)潦草，個(gè)別字詞難以辨認(rèn),，這與我們對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求重視不夠有關(guān),。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),，對(duì)拼音、字詞掌握程度不夠,，一知半解的較多,。

（3）古詩(shī)文背誦落實(shí)不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,，未能細(xì)化,。

（4）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì)，挖掘不夠深,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少。

（5）學(xué)生的概括,、篩選,、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞，對(duì)事件的表述不夠具體,，缺乏真情實(shí)感,。

（7）學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,，不參與教學(xué)活動(dòng),，作業(yè)不及時(shí)完成，應(yīng)付了事,，后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠,，低分過(guò)低影響平均分的提高。

3,、下階段具體教學(xué)對(duì)策

（1）在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的管理,、落實(shí)和監(jiān)督?？梢圆捎枚喾N多樣的形式,，如學(xué)生落實(shí)、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行,。

（2）對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出明確要求,，不求書(shū)寫(xiě)有體，但求字跡清楚,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范,，卷面整潔。

（3）對(duì)背誦默寫(xiě)篇目一定要加強(qiáng)落實(shí),，幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,，課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩(shī)，首首默寫(xiě),，字字篩查,。

（4）午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí)，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,，老師也要不定期抽查。

（5）在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段,，重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞來(lái)理解。要先感性感知感受,，再理性概括篩選綜合信息,，規(guī)范答題。

（6）加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,，注重積累詞語(yǔ),，要對(duì)文言字,、詞、句,、文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納,、梳理和小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通的遷移能力,，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。

（7）作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題,，懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材,，二選一題目應(yīng)選自己最擅長(zhǎng)的有話可說(shuō)的'文題來(lái)寫(xiě)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事,，注重素材的積累,，寫(xiě)自己感悟最深的事，表達(dá)自己最真實(shí)的情感,。