教案的編寫需要根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求來(lái)進(jìn)行,，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。教案的編寫還應(yīng)提供充足的練習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。以下是小編為大家整理的教案資料,，供廣大教師充分利用資源,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳,、哺,、滌、贊”等子的字音,，自覺(jué)地積累“風(fēng)采,、氣概、哺育,、源泉,、依戀、蕩滌,、磅礴”等詞語(yǔ),。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文,、背誦課文,。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”,、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”,、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
3.能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯,、自豪的贊美之情,。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能帶著贊美,、自豪的感情朗讀課文,。
難點(diǎn)：理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”,、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”,、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
一,、師生談話,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻,，導(dǎo)入新課,。
1.板書“長(zhǎng)江”，今天,，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下,。(板書：之歌)。
2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》,。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。
二、出示詞語(yǔ),，檢查預(yù)習(xí),。
三、快速瀏覽詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。
1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問(wèn)題導(dǎo)讀：詩(shī)歌采用了第幾人稱的寫法,，把長(zhǎng)江比作誰(shuí),，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三,、品讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)意。
1.出示在文中作者的話——,。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷,。
自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié),。
(1)自由讀,，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概,。
(3)默讀第1節(jié),，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,，要讀出“贊美”“依戀”的感情,。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力,。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以,，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
五,、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.朗讀展示,，讀自己最喜歡的詩(shī)句,，讀出贊美、自豪的情感,。
六,、課堂檢測(cè),。
七、知識(shí)拓展,，感受古代詩(shī)人筆下的長(zhǎng)江,。
八、總結(jié),，聆聽歌曲結(jié)束課堂,。
九、作業(yè)：背誦課文,。預(yù)習(xí)《三峽之秋》,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)交流資料信息,，初步了解《西游記》在中國(guó)文化,、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。
2,、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,，初步感受孫悟空的形象,，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3,、用朗讀討論的方式,，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),，對(duì)后文全書的作用,。
2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括,、整齊的優(yōu)點(diǎn),，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。
說(shuō)明：
本課重在以篇引書,，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí),。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書面語(yǔ)的表現(xiàn)力,。
教學(xué)過(guò)程,。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè),。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè),。
設(shè)計(jì)意圖。
簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課,。
1,、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”,，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?
1,、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處,。
2,、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力,，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同,。
1,、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄,，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因,。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片,、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受,。
3,、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究,。
1,、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義,。
2,、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文,、影像作品的不同感受,，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn),，對(duì)美猴王有了一些新了解等),。
引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意,，精讀就需要有所探究,，初步感受，影像,、聽聞不能代替讀原典名著的意義,。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1,、再讀課文,，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
2,、讀,、說(shuō)給同桌聽，概括為幾方面與大家交流,。
3,、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用，點(diǎn)到為止,，啟發(fā)學(xué)生思考,。
1,、通過(guò)掃讀,、跳讀等圈劃語(yǔ)句,。
2,、與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢,、勇于嘗試實(shí)踐,、有見識(shí),、有領(lǐng)導(dǎo)才能等),。
本課重點(diǎn),，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,，激發(fā)“英雄出少年“的情懷,，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力,。
1,、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”,、“石”、“猴”,、“水”?
2,、既然猴王外其他描寫起襯托作用,，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往,，游樂(lè)嬉戲,，非常快樂(lè)”,。
1,、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡),。
2,、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力,。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式,、引用、音韻等方面的特色),。
順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法,，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本,、感受古典白話獨(dú)到韻味,，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務(wù),。
1,、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片,。
出處 m.sevw.cn
2,、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向。
1,、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告,，明確要求。
2,、課下分組討論,。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作,。
思路點(diǎn)撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后,，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴,、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的,。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,，并由讀引“說(shuō)”,，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。
練習(xí)舉隅：
1,、查詞典,，注音、了解詞意,，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話,。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯,。
2,、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景,。
3,、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”,、“禽有禽?,，獸有獸?”、“人而無(wú)信,，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話,，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。
4,、用第一,、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由,。
5,、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽,，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià),。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法，體會(huì)哲理性議論的作用,。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn),。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育,。
教學(xué)要求,。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,。
2·通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理,。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三,、第六、第七節(jié))講清楚,，講透徹,。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對(duì)比的寫法,。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理,。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉,，他們欺壓百姓,，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,。他們雖死猶生,，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌,。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人,。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,，他們徒具形骸,，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,，指的是一生為人民,，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了,，但他們的思想,，精神永駐人間。),。
(把名字刻入石頭的人,，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上,，靈魂早已死去,，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出,，將燒盡一切野草,，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”,，魯迅以野草自比,，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽,，寧可犧牲自己的一切,。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生,，到處是一片青綠,。)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的,。
2.學(xué)會(huì)生字新詞,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句,。
4.有感情地朗讀課文,。
本課建議安排兩教時(shí),。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容,，劃分段落,，重點(diǎn)講讀第一段,。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二,、三段和最后一段，總結(jié)課文,。
【教學(xué)主要步驟】,。
一,、課前預(yù)習(xí)，提出要求,。
1.讀準(zhǔn)生字,，運(yùn)用字典理解不懂的字詞,。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人,，哪些事例?
二、揭題解題,，簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬,，比喻關(guān)系密切,、感情深厚的人,，課文中的“親人”指大娘、小金花,、大嫂，代表朝鮮人民,。板書：大娘,、小金花、大嫂,。課題上的中心詞是“親人”,。)。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料,。(略),。
三,、初讀課文，整體感知,。
看課文，聽錄音,，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng),，相互道別,，兩情依依的場(chǎng)景中去,。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕,，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事,。),。
四,、理清脈絡(luò),，劃分段落。
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘,、小金花,、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落,，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情,，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。),。
(一)講讀第一段,，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文,。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序,，給這段話分層。
2.默讀課文,，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子,。
(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖,，您為我們花了多少心血!),。
提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般,、心血,。)。
接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用,，是個(gè)過(guò)渡句,。)。
設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層,。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送,，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的,，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖,，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的,。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的,。),。
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書劃詞,。(從“記得”,、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫了兩件事。),。
3.指名讀第一件事,。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀,，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ),。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助,。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕,。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女,，頂著打糕，冒著炮火,，穿過(guò)硝煙,，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞,。(帶著,、頂著、冒著,、穿過(guò),。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼,。),。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫),。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞,。(背進(jìn)、丟下,。),。
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”,，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭,，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫,?？梢姶竽飷?ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人,，勝似親人”,。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別,，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事,，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文,，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情,。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二,、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同,，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段,。大家邊讀書,，邊思考，邊劃詞句,，邊體會(huì),。(教師起檢查、引導(dǎo),、歸納和總結(jié)的作用,。)。
1.討論第二段,，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”,，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺,，嘴角抽動(dòng)兩下,，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作,、神情,、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情,。
2.討論第三段,，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐,，不顧山路崎嶇送志愿軍的事,，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了,，您又跟到前沿陣地上挖,，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里,。”(理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危,，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深,。)。
(三)教學(xué)第四段,，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀,。
1.輕讀課文。
看“再見了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情,。三次出現(xiàn),，感情一次比一次強(qiáng)烈。),。
2.提問(wèn),。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼,，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民,。)。
3.接問(wèn),。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情,。這句話點(diǎn)明了文章的中心。),。
4.指導(dǎo)朗讀,。
速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕,，“親人”,、“土地”、“在一起”要讀得有力度,，深沉,，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕,，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感,。
五、總結(jié)課文,。
提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼,，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。),。
[附板書]再見了,，親人。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
課題正比例,。
課型新授課課時(shí)1課時(shí),。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱,。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,，并會(huì)組比例。
情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奧秘,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)比例的意義寫比例.
突破重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)想根據(jù)上學(xué)期“比的認(rèn)識(shí)”,，怎樣的兩張圖片像的問(wèn)題、讓學(xué)生明確兩種相關(guān)聯(lián)的量成相除關(guān)系,，且它們的比值相等時(shí),，這兩個(gè)比組成比例關(guān)系。
教學(xué)媒體多媒體課件,、小黑板,。
教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
一,、創(chuàng)境激疑,。
上學(xué)期學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們討論“圖片像不像”的問(wèn)題,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系比的知識(shí),，再想一想，怎樣的兩張圖片像,？（比值相等）這節(jié)課我們就一起來(lái)深入探究,。
回顧。
產(chǎn)生疑問(wèn),。
二,、互動(dòng)解疑。
1,、比例的意義,。
在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。要求小組合作的形式完成,，提出要求,。
（1）寫出每個(gè)圖片的長(zhǎng)與寬的比。
（2）求出各比的比值,。
（3）觀察特點(diǎn),，寫出規(guī)律。
板書：
圖片a：6：4=3：2=1.5,。
圖片b：3：2=1.5,。
圖片c：8：3=2.66……。
圖片d：12：8=3：2=1.5,。
圖片e：12：2=6,。
比值相等的兩個(gè)比用“=”連接起來(lái)，這種等式叫做比例,，今天我們一起來(lái)探討比例的相關(guān)知識(shí),，板書課題。
結(jié)論：像12：6=8:4,6：4=3：2這樣表示兩個(gè)比值相等的式子叫做比例,。
鞏固練習(xí)：（1）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例,，教師巡視指導(dǎo)且批閱。
（2）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例,，同桌交流,。
（3）做一做教材表格的題，完成后由教師批改,。
2,、認(rèn)識(shí)比例各部分名稱。
組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),。在12：6=8:4中,12,6,，8和4都是該比例的項(xiàng)。
在比例中,，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng),，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
例如：12：6=8:4中12和4是比例6和8是比例,。
觀察,。
先獨(dú)立思考。
指名匯報(bào),。
共同發(fā)現(xiàn),、小結(jié)。
理解,。
自主思考,。
小組內(nèi)交流探究。
匯報(bào)交流,。
獨(dú)立填寫,。
同桌交流。
指名匯報(bào),。
三,、啟思導(dǎo)疑。
1,、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法,？（比值相等）。
2,、這節(jié)課我們一直類比著比學(xué)習(xí)比例,，比與比例僅一字只差，它們會(huì)有什么區(qū)別呢,？（比是兩個(gè)數(shù)相除,，是一個(gè)算式,；比例是兩個(gè)比相等，是一個(gè)等式）,。
指名談發(fā)現(xiàn),。
理解。
識(shí)記,。
四,、實(shí)踐運(yùn)用。
（一）填一填,。
1,、在4：7=48：84中，4,，7,，48，84,，叫比例的（）,，其中4和84是比例的。7和48是比例的,。
2,、用6，3,，9,，8組成一個(gè)比例是（）。
（二）下列那幾組的兩個(gè)比可以組成比例,？為什么,？
（1）4:5和8:20（2）15:30和18:36。
（3）0.7:4.9和140:20（4）1/3:1/9和1/6:1/8,。
（三）按要求寫一寫,。
1、先寫出比值是3的兩個(gè)比,，再組成比例,。
2、根據(jù)1.2×25=0.6×25寫出兩個(gè)比例式,。
獨(dú)立思考,。
指名匯報(bào)。
評(píng)價(jià)訂正,。
五,、總結(jié)評(píng)價(jià)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,，你有什么收獲,？什么樣的兩個(gè)量成正比例關(guān)系,？
自由小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：比例的認(rèn)識(shí),。
12：6=8：4,。
6：4=3：2。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
【教學(xué)目標(biāo)】：
1,、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情,。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法,。
3、有感情的朗讀課文,。
【教學(xué)重點(diǎn)】,。
引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì),。
【教學(xué)難點(diǎn)】,。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】,。
1,、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣,，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣,，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀,。(淡泊名利),。
2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣,，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民,、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái),，這是很平常的事,，不值得大驚小怪。
3,、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比,，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。
4,、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義,，從而更加深入地了解老呂淡泊名利,、默默奉獻(xiàn)的精神。
5,、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章,，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此,，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫人物的言行,、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,，展現(xiàn)人物的品質(zhì),，以及一篇寫人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。
【教學(xué)過(guò)程】,。
一、課題導(dǎo)入新課：
1,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》,。
2、在這條深山風(fēng)雪路上,，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂清晰的腳印,。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4,、出示：
“這山間小道上的腳印啊,，是這樣的默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?
5,、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路,，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索,，深入閱讀,、體會(huì)人物的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀,，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì),。
(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì),。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的,。”老呂平靜地說(shuō),。
此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了),。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上,、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子,，比較理解,。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的,。”老呂平靜地說(shuō),。
b,、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō)。
(4)比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”
“我”好奇,，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪,，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的,，在他看來(lái),，這是很平常的事，不值得大驚小怪,。
(5)齊讀這句話,。“脖子?噢!炮彈皮碰的,?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng))：
出示：
我心中一動(dòng),。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,，我不由得肅然起敬,。
板書：不居功自傲。
過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤,，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作,、默默奉獻(xiàn)的人,。
1、出示：
他告訴我,，走這條郵路送信,，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下,，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口,，一天來(lái)回50多里，25年,，30多萬(wàn)里路,，繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說(shuō)明,，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng),、路途遠(yuǎn)。
(2)提問(wèn)：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,，你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1,、2自然段。
(3)指名讀,，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上,。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來(lái)回50多里，25年,，30多萬(wàn)里路,，繞地球約四周。
2,、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分,，體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我,，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急,，說(shuō)話也有些結(jié)巴了,，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用,，我要不跑,，不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn)),。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受,。
(4)師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣,，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的,?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
b,、“那……怎么行!”老呂一著急,，說(shuō)話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀,。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失,、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。),。
男女生對(duì)讀.，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀,，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。
板書：無(wú)私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì),。
總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫中,，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài),，表現(xiàn)了他火一般的熱情,。
過(guò)渡：說(shuō)話間，到了分手的地方,，在呼嘯的寒風(fēng)中,、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上,，老呂繼續(xù)艱難地前行,，小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō))：一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義,。
老呂這一串串的腳印,，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中,，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義,。
出示：
第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印,，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前,、向上,，消失在半山腰的雪霧之中?！?/p>
第二次：“我心中一動(dòng),，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印,，我不由得肅然起敬,。”
第三次：“他哈哈笑著,，朝我擺擺手,。于是，去冷風(fēng)口的小路上,，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印,。”
1,、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀,，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論,。(出示表格),。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn),。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人,。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2,、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn),，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復(fù),。
“清新的腳印”三次出現(xiàn),，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義,。
1,、齊讀最后一個(gè)自然段,。
2、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠?
3,、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受,，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印,，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄,，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里，25年,，行走30多萬(wàn)里路,，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩,。),。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較,。這兩篇課文同為寫人的文章,，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一,，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫彭總語(yǔ)言,、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn),。
《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn),。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),。
《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三,、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來(lái)：1,、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí),，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)描寫,，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。
2,、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。
【板書設(shè)計(jì)】,。
深山風(fēng)雪路。
老呂,。
不居功自傲,。
清晰的腳印放光彩。
無(wú)私奉獻(xiàn),。
【作業(yè)布置：】,。
1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?
2,、想一想,，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn),，感知種子生命力的強(qiáng)大,。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨,。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力大的事物是種子,，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼,，完整地分開了”,，突出種子超越一切的力量接著，又通過(guò)人們常見的竹筍的成長(zhǎng),、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象,，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力,，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,，能屈能伸、不畏艱辛,、無(wú)比堅(jiān)韌的力,。
教法與學(xué)法：
教法。
閱讀法,、情景教學(xué)法,、合作教學(xué)法。
學(xué)法,。
探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),。
教學(xué)過(guò)程：
一,、談話導(dǎo)入。
二,、初讀課文,，整體感知,。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開,，這是一種可怕的力量,，它為了鉆出地面，克服了很多困難,，這是一種頑強(qiáng)的生命力,，這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書你還有什么疑問(wèn)?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話,。
三,、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀,。
(一)聚焦種子的力大,。
2、交流匯報(bào),，板書力大,。
品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切,。
師：你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切),。
師：文中種子的力超越了、,、你想一想,，它還超越了(石頭、瓦礫,、野火,、獅子)。
誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大,。
生1.讀生2讀,。
師：讀過(guò)這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問(wèn)題,。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神,。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案,。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報(bào)交流,。
出示：它為著向往陽(yáng)光,，為著達(dá)成它的生之意志,，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹,，它必定要曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它,，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗,。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生：從“透”,、“鉆”、“挺”,、“掀翻”看出來(lái)!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面,，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里,，掀翻壓在它身上的石塊,，曲曲折折地生長(zhǎng)出來(lái)，所以說(shuō)種子的力是一種“不可抗的力”,，外力無(wú)法阻止的力(板書不可抗),。
師：誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰(shuí)比他讀得更不可抗,。
生2讀,。
師范讀。
師：老師把這3動(dòng)作詞換了,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透,、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力,。
師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀這段話,。
師小結(jié)：可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法,。
師：小草只要有一線希望,，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛?，?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過(guò)程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻,，力量之大，真是不可抗啊,。
師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難,，再想象一下，除了這些,，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地,、寒冷的冰層、缺少水分,、黑暗,、路人的踩踏,、大火的燃燒……)。
師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答),。
師：是的,，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀,。
生：曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴,，它必定要讀;,。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻,。
師：不管狂風(fēng)呼嘯,，它必定要讀。
生：曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)它的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻,。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第7自然段,，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書),。
這種力，是一般人看不見的生命力,，只要生命存在,，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊,，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力,，有彈性，能屈能伸的力,，有韌性,，不達(dá)目的不止的力。
誰(shuí)能把它概括出來(lái)，到底是的力,、的力、的力,。
師：讓我們自由讀這一段話,，你有什么不理解的問(wèn)題?
生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師：我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料,。
師：誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)),。
師：文中是不是在寫小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段,，想想還會(huì)是一種什么力?
生：無(wú)比堅(jiān)韌的力,，不畏艱辛的力……。
四,、課外拓展,。
五、總結(jié),。
師：在我們的生活中,，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗,、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛,、奮然向上，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草,，就連音樂(lè)家也來(lái)贊美小草,，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌,。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛,、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
野草(人),。
頑強(qiáng)的生命力,。
超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力,。
不可抗不達(dá)目的不止的力,。
……。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)“蓬,、側(cè)、苔,、借”4個(gè)生字,。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦,。
3,、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈,。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn),。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡,、掛圖,。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。
1、今天哪,，老師想帶你們一起去漁光村看一看,。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河,，小河的周圍草木茂盛,，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來(lái)游去,。幾條小魚高興地蹦出了水面,，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作,、自主識(shí)字,。
1、瞧,，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬,、側(cè)、苔,、惜”,。)。
2,、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),。學(xué)生自由讀生字，教師巡視,。
3,、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧,。小組合作學(xué)習(xí)生字,。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片,，運(yùn)用小老師教讀、搶讀,、合作讀,、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助,，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字,。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,，你就能幫它重新回到家,。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀,、全班齊讀,。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧,，蹦跳的魚兒又回到了水里,。
三、初讀古詩(shī),，讀通讀順,。
1、漁光村這兒不僅魚兒多,、風(fēng)景美,，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2,、對(duì)，他在釣魚,。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,，齊讀詩(shī)題,。
3、教師配樂(lè)范讀,。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了,。它呀就寫在書上,，翻開書自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī),。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽,。讀得好,，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī),。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,，糾正讀音,。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī),。
四,、憑借情境，品讀古詩(shī),。
1,、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖),。
2,、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō),。
3,、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,，茂密的青草正好遮住了他的身體,。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4,、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句,。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真,，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽一聽?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛,，真是個(gè)釣魚的好地方,。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀,。他在那兒專心學(xué)釣魚呢,。讀得好!
6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來(lái),。自由練讀。
7,、多種形式讀詩(shī)的第1句,。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀,。
(3)齊讀,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
一、邊揭題邊審題,。
秦始皇誰(shuí)知道,？（公元前295一前2），姓贏,，名政,，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么,？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像,。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）,。
二,、初讀課文，整體感知,。
1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)音，理解義,。
音：膘俑鎧栩,。
形：鐫鎧。
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄,。
2,、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的,？
（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）,。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容,。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài),。
3、課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么,？（兵馬俑博物館的地理位置）,。
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,，規(guī)模宏大,，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘,。陵園有二城,，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米,。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑,，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍,，持實(shí)戰(zhàn)兵器,，形態(tài)逼真，排列有序,，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式,、編制。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位,。
4,、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意,。
全文分三段：一,、1節(jié)、二,、2—4節(jié),，三,、5節(jié)。
（段意見課后第2題,。）,。
三、連接段意,，歸納主要內(nèi)容,。
1、學(xué)習(xí),、理解單元學(xué)習(xí)提示,，理解。
2,、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空,。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
一,、說(shuō)教材：
《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元中主題為“地球家庭”的一首詩(shī)歌。它通過(guò)對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫,，表達(dá)了作者向往人間的美好,，追求人間真、善,、美,，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,，用寬容,、善良、真誠(chéng)的心去生活的思想感情,。
詩(shī)雖短小,，卻給人以道德教育，使讀者受到感染,，心靈得到凈化,。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利、有感情朗讀詩(shī)歌,、背誦詩(shī)歌并模仿寫一節(jié),。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思,。
3,、通過(guò)朗讀,、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維,，感受“真善美”的重要,，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格,。
三,、說(shuō)教法學(xué)法：
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng),，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象,；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展,，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思,，即作家呼吁的道德觀。
四,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1,、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文,。
2,、初讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容,。
為了不把語(yǔ)文課上成思想品德課,，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受,、收獲,，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確,、流利”,，在細(xì)讀基礎(chǔ)上，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上,，再讀出語(yǔ)氣,、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀中感悟”,。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒(méi)讀好,，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)）,。
3,、精讀理解，感悟表達(dá),。
在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀,，通過(guò)問(wèn)題提示,、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩(shī)句意思，并在理解詩(shī)句過(guò)程中反復(fù)品讀,，讀出自己的感受,。在整個(gè)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”過(guò)程里，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩(shī)做足了鋪墊：世界之大,，足以容納所有人的自由,。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無(wú)拘無(wú)束的自由并非真自由,，真正的自由是有條件的,，需要做出“保證”的。在矛盾激發(fā)的同時(shí),，揭示課題“別擠啦”,，揭示作者的中心意思“不要擠”，學(xué)生對(duì)它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了,。
聯(lián)系生活理解詩(shī)歌中的道理,，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn),、一個(gè)亮點(diǎn),。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩(shī)歌的理解，所以在細(xì)讀課文時(shí),，我讓學(xué)生把詩(shī)歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)談自己的閱讀感受,、閱讀收獲。讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō),、隨心所欲的談,，告訴學(xué)生把你讀這首詩(shī)歌時(shí)最先想到的說(shuō)給大家聽，一人說(shuō),，大家補(bǔ)充,。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為,、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問(wèn)題的看法都談了出來(lái),。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠(chéng)”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語(yǔ)，懂得了作者的思想感情,，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做,。
4、借助背景資料,，領(lǐng)悟作者情感,。
5、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義,，拓展延伸,。
“言為心聲”,、“情動(dòng)而辭發(fā)”，在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上,，當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的思考，他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái)，所以,，就設(shè)計(jì)了寫詩(shī)的環(huán)節(jié),。這樣,，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的能力,，還可以使探討問(wèn)題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒(méi)有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
二,、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀,，不通順的多讀幾遍,。
2,、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn),、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果),。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答,。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整,、正確。),。
三,、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,。
2,、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫,，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處,，在暗中,，從整體上勾勒出人物的身材、年齡,，因而人物形象比較“模糊”,。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體,、細(xì)致,，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,，觀察更細(xì)致,，魯迅的形象也更加完整清晰。),。
四、仔細(xì)品讀,，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷,。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑,。
我賣給你,，兩本,，一塊錢——驚異這書本來(lái)可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2,、從這些對(duì)話當(dāng)中,，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人,，魯迅向我推薦書，最后還送我書,，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民),。
3,、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段,。
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái),，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害,，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái)),。
五,、總結(jié)全文，升華感情,。
這一面給作者留下了深刻的印象,，產(chǎn)生了深刻的影響，所以,，作者牢牢地記住了這難忘的一面,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法,。
過(guò)程與方法：
1.課前充分預(yù)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集,、整理資料的能力,。
2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣,。
3.反復(fù)讀文,，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征,。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.體會(huì)祥子的性格特征。
2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn),。
重難點(diǎn)分析：
l了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法,。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象,。
課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會(huì)背景,。
教學(xué)過(guò)程。
一,、介紹寫作背景,，引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》,。
教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年,，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái),，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事,。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景,。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料,。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二,、自讀課文,，理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文,，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可,。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車到下定決心買車,，經(jīng)過(guò)努力工作而買到了屬于自己的新車的過(guò)程,。
三、細(xì)讀課文,，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征,。
(一)學(xué)生默讀課文,，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會(huì)和感悟,。
(二)反饋交流中,，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1.祥子身體健壯,。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫中來(lái)體會(huì),。正因如此，他才對(duì)拉車充滿信心,。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì),。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹，堅(jiān)壯,、沉默,，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他,，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì),。
3.祥子有心眼,，有理想,。
通過(guò)祥子打定主意買車，想有屬于自己的車,，以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì),。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞,，堅(jiān)持不懈,。
在開始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,，再也抬不起來(lái),。他忍受著，不管是怎樣的疼痛,?！薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中,，祥子的語(yǔ)言甚少,，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,，值得我們學(xué)習(xí)。
四,、拓展閱讀,，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽,。
(二)想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，感受詩(shī)歌的韻律美,。
2,、聯(lián)系生活，結(jié)合時(shí)代背景感悟詩(shī)歌內(nèi)容,，使心靈受到感染及教化,，懂得我們的生活需要真誠(chéng)、善良、寬容等,。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，背誦課文，感悟課文內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，理解“別擠”的含義，使學(xué)生心靈受到感染及教化,，懂得我們生活需要真誠(chéng),、善良、寬容等,。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片,。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
師：板書“擠”,，看到這個(gè)字,，你想到了什么？
（生結(jié)合自己在生活中聽過(guò),、看過(guò)或親身做過(guò)的“擠”的現(xiàn)象,，發(fā)表自己的看法。）,。
師：板書“別”“啦”,學(xué)生齊讀課題,。
二、了解作者,，背景鋪墊,。
1、師：你對(duì)作者狄更斯了解多少,？學(xué)生根據(jù)自己的了解，介紹狄更斯,。
2,、媒體演示：狄更斯的頭像。
師：老師還查找到了比較詳細(xì)一點(diǎn)的有關(guān)狄更斯的資料,，你們讀一讀,。
生自由讀：查爾斯.狄更斯英國(guó)小說(shuō)家，出生于海軍小職員家庭,，10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄,，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng)。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒,，16歲時(shí)在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員,，后擔(dān)任報(bào)社采訪記者。他只上過(guò)幾年學(xué)，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動(dòng)成為知名作家,。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長(zhǎng)篇小說(shuō),，許多中、短篇小說(shuō)和雜文,、游記,、戲劇、小品,。他的語(yǔ)言質(zhì)樸,、生動(dòng)，表現(xiàn)力驚人,。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長(zhǎng)篇代表作《艱難時(shí)代》和描寫1789年法國(guó)革命的另一篇代表作《雙城記》,。其他作品有《奧列佛特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）、《老古玩店》,，《董貝父子》,，《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠(yuǎn)大前程》等等。馬克思把他稱譽(yù)為英國(guó)的“一批杰出的小說(shuō)家”,。狄更斯所生活的年代,英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),現(xiàn)實(shí)的階級(jí)矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級(jí)瘋狂追求利潤(rùn),想發(fā)橫財(cái),工人們失業(yè)無(wú)家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人利益的同時(shí),不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知,。
師：（結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，還有詩(shī)歌的寫作背景來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以幫助我們理解作者要表達(dá)的思想和寫作用意.）,。
3,、師：你認(rèn)為狄更斯是一個(gè)怎樣的人？
生答略,。
三,、初步感知。
師：同學(xué)們能把這首詩(shī)歌讀正確,、流利嗎,？先自由讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音,。
師：抽生分小節(jié)朗讀,，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
師：齊讀詩(shī)歌,。
師小結(jié)：短短的時(shí)間,，同學(xué)們就能把這首詩(shī)讀正確、流利,，甚至有的同學(xué)還能讀出自己的語(yǔ)氣,，讀得聲情并茂，真不錯(cuò),！
四,、深入研究,。
師：如果你們能細(xì)心品味這首詩(shī)歌，相信你們一定會(huì)有更大的收獲,！請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀這首詩(shī),，邊讀邊圈畫，可以動(dòng)手寫一寫批注,。如果有疑問(wèn)可以由小組同學(xué)幫助解決,。
生品讀詩(shī)歌匯報(bào)交流。
匯報(bào)交流第一小節(jié),。
1,、你，不要擠,！世界那么大,，它容納得了我，也容納得了你,。
生1,、“你”指的是沒(méi)有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人。
生2,、擠的意思是不道德的行為,。
生3、我知道容納的意思,。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受,。
生4、……,。
2,、所有的大門都敞開著,思想的王國(guó)是自由的天地.
生：思想的王國(guó)是自由的天地可能是指思想上的追求，精神上的需要,。
師：出示“留白”練習(xí),，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
所有的大門都敞開著,，這里沒(méi)有之分,，在這里，我們可以自由地,。
3、你可以盡情地追求,，追求那人間最好的一切,。
生：你可以盡情地追求，指的是自己想要的一切,。
師：出示“留白”練習(xí),，幫助學(xué)生理解詩(shī)意,。
我要盡情地追求，我在中追求,。
4,、只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑,。
生：這句話的意思是,，在追求自己的自由時(shí)，不能侵犯別人的權(quán)利,。不能讓別人感受到壓抑,。
師：我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑,？
師：出示“留白”練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當(dāng)我()時(shí)，我（),?！?/p>
生讀詩(shī)歌第一小節(jié)交流。
（只有保證自己不使別人受到壓抑,，才能自由追求最好的一切,。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為。）,。
師：詩(shī)歌的第一小節(jié)告訴人們?cè)谧非笞约旱淖杂蓵r(shí)不要侵犯別人的權(quán)利,，要容納別人，不使別人的感情受到壓抑,。朗讀的時(shí)候應(yīng)該胸懷寬廣語(yǔ)氣是告誡的語(yǔ)氣,。）生齊讀第一小節(jié)。
生匯報(bào)交流第二小節(jié),。
生1,、不要把善良從內(nèi)心深處擠走，
生2,、不要把道德從內(nèi)心深處擠走,，
生3、不要把良知從內(nèi)心深處擠走,，
生4,、不要讓丑惡擠進(jìn)心靈，……,。
師：丑惡在這里有什么深刻含義,？
生：丑惡是指人與人之間的猜測(cè)、妒嫉等不良心理,，丑惡心態(tài),。
生：只要善良,、嚴(yán)防丑惡、要有道德,、要做好事,，要對(duì)每一天負(fù)責(zé)……就能問(wèn)心無(wú)愧。
師：面對(duì)自己的心靈和行為,，你問(wèn)心無(wú)愧過(guò)嗎,？
生自由說(shuō)（若無(wú)愧，則贊揚(yáng),。若有愧,，人無(wú)完人，誰(shuí)能無(wú)過(guò),，改了就是好樣的,。
師：把第二節(jié)詩(shī)中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié)，讀出自己的問(wèn)心無(wú)愧,。
生齊讀第二小節(jié),。
師：狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為，還希望世界上的人們真,、善,、美，能和諧相處,。
師：世界這么大,，作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠，千萬(wàn)不要擠”,？
（照應(yīng)開頭和題目,，引人深思，給人啟迪）,。
五,、概括中心。
師：齊讀這首詩(shī)歌,，想一想作者通過(guò)本詩(shī)想要告訴我們什么,？
（作者以形象的語(yǔ)言啟發(fā)人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段,，傷害他人,，要用寬容、善良,、真誠(chéng)的心去和別人平等和諧相處,。
師：丁丁和冬冬學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)有了他們不同的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們自己在下面默讀我的視角,。填寫自己的閱讀視角,。
（生填寫自己的閱讀視角）。
六,、總結(jié)升華,。
師：這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩(shī)歌，它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切,，追求真善美,，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī)歌,，讓我們的心靈也受到洗滌和凈化,。
（生齊讀）。
七：作業(yè)超市,。
1,、朗讀并背誦詩(shī)歌。
2,、仿寫第二小節(jié),。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“蓬,、側(cè),、苔、借”4個(gè)生字,。
2,、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦,。
3,、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈,。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī),、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn),。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意,，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn),。
一課時(shí)。
生字卡,、掛圖,。
一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。
1,、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看,。
2,、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛,，石頭上長(zhǎng)滿了青苔,。河里的小魚可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,，正熱情地歡迎咱們呢!
二,、小組臺(tái)作、自主識(shí)字,。
1,、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬,、側(cè),、苔、惜”,。),。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),。學(xué)生自由讀生字，教師巡視,。
3,、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧,。小組合作學(xué)習(xí)生字,。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片,，運(yùn)用小老師教讀,、搶讀、合作讀,、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個(gè)生字,。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家,。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀,、小組讀,、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧,，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三,、初讀古詩(shī),，讀通讀順。
1,、漁光村這兒不僅魚兒多,、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答,。
2、對(duì),，他在釣魚,。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,，齊讀詩(shī)題,。
3、教師配樂(lè)范讀,。
4,、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上,，翻開書自己讀讀,，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī),。
5,、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好,，大家夸夸他：讀得不夠好,。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī),。
6,、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī),。
(3)齊讀古詩(shī),。
四、憑借情境,，品讀古詩(shī),。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧,。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖),。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō),。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō),。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀,，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體,。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方),。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身,。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句,。
5,、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽一聽?指名讀,。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方,。誰(shuí)還想讀?指名讀,。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢,。讀得好!
6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀,。
7,、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀,。
(2)男女生賽讀,。
(3)齊讀,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解周長(zhǎng)、面積,、體積等以及相應(yīng)的單位,；
4.能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算常見平面圖形的周長(zhǎng)和面積,，常見立體圖形的表面積和體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象,，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題,。
平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛,，有時(shí)我們要計(jì)算它們的面積，體積等,，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運(yùn)用到關(guān)于測(cè)量的知識(shí),，這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)圖形與測(cè)量,。（板書課題）。
二,、回顧整理,，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1.長(zhǎng)度,、面積和體積的認(rèn)識(shí),。
（2）大家先想一想，測(cè)量哪些地方,，會(huì)用到什么單位,？
問(wèn)：什么是長(zhǎng)度？什么是面積,？什么是體積,？
2.測(cè)量單位及進(jìn)率。
（1）我們知道測(cè)量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下長(zhǎng)度,、面積和體積各自的單位，并說(shuō)出它們之間的進(jìn)率,。
（2）說(shuō)一說(shuō),。
3.前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)與面積，立體圖形的表面積與體積,，你最感興趣的是哪一部分,，把它整理出來(lái)。
4.匯報(bào)交流。交流時(shí)要說(shuō)出每類知識(shí)點(diǎn)要注意的問(wèn)題,。
三,、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高,。
你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的是哪部分內(nèi)容,？有什么好辦法避免出錯(cuò)？
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十六
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1,、能用普通話正確,、流利、有感情的朗誦課文,。
2,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3,、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn),。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)語(yǔ),。
2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開了人間,。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等,，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,，引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后,，臧克家多作政治抒情詩(shī),，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作,。
初讀課文,，整體感知。
1,、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音,。(播放視頻文件),。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),，注意普通話正確,、流利,、有感情。然后齊讀全詩(shī),。
3,、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,，我們先回顧一下魯迅先生的生平,。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936),，中國(guó)文學(xué)家,、思想家、革命家和教育家,。原名周樹人,，字豫才，浙江紹興人,，1881年9月25日誕生,。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論,、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響,。19去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神,。19到1926年間,，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,、論文集《墳》,、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風(fēng)》,、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集,。其中,，1912月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作,。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……,。
1936年10月19日，魯迅先生逝世,，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,，不允許人民悼念魯迅先生,，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日,，全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他,。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,，并瞻仰了魯迅在北京的故居,。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集,，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩(shī),，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4,、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人,。第二部分(第2、3,、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5,、6,、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情,。
二、品讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分,。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分,。
(2)思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)之時(shí),，我在深深地思考：我能教給孩子們什么,？怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩(shī)歌、使學(xué)生從中受到教育,，又能體現(xiàn)語(yǔ)文味,。在教學(xué)后，我做以下反思：
一,、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“擠”,。
在學(xué)生自讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),，談出自己的閱讀感受,。比如“人間的一切”指什么,，我們?cè)?jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩(shī)歌內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)現(xiàn)中懂得了作者表達(dá)的思想感情,，也從中受到了思想教育。
二,、在朗讀上下功夫,。
這樣聯(lián)系生活實(shí)際理解了課文內(nèi)容之后，再在理解的基礎(chǔ)上朗誦,，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣,，讀出感情，以體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“讀中感悟”這一理念,。
三,、角色互換走進(jìn)詩(shī)。
在課堂上,，讓學(xué)生用“我”代替“你”,，如，“我將問(wèn)心無(wú)愧”,，這不僅使學(xué)生深入詩(shī)歌之中,，切身體會(huì)作者表達(dá)的感情，也是對(duì)自己心靈的洗禮,。
四,、合作探究得啟示。
學(xué)習(xí)了課文,，我讓學(xué)生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”,？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？一百多年過(guò)去了,，再讀這首詩(shī)有何現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生在探究,、交流中受到了啟示,，加深了理解。
在這首詩(shī)的教學(xué)中,，如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié),，充分利用課堂生成資源，多一點(diǎn)等一等的耐心,，課堂教學(xué)就會(huì)更有效,。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十八
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理清文章順序,，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背誦下來(lái),。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料,。
教學(xué)設(shè)計(jì),。
一、揭題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣,。
1談話引入。你見過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象,。
二,、初讀課文，了解大意,。
1學(xué)生自由讀課文,，讀通讀順。
2課文是按什么順序來(lái)寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”,、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò),。并初步了解各部分的內(nèi)容,。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容,。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。
三、自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立感悟,。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”,、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見,，教師相機(jī)引導(dǎo),、梳理、歸納并板書要點(diǎn),。
2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分,。
四、入境悟情,，情景交融,。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段),。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象,，并概括特點(diǎn),。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境,。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情,。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句,，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情,。
2質(zhì)疑,。
(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨,?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3讀課文1~6段,，勾畫重點(diǎn)詞句,。
(1)通過(guò)文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞,，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文中“宛如天神”,、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”,、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻,、擬人手法,，體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀,。
4小結(jié)。在作者看來(lái),，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空,、朝陽(yáng),，小鳥,、花草、露珠,，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂,、狂風(fēng),、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美,。
五,、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí),。
1讀最后一段,。
2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際,，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解,。
六、總結(jié),。
1內(nèi)容方面：看一種事物,，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面,，而忽視了整體的和諧的美,。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事,，都應(yīng)注意,。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情,。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一,，水乳交融。
參考資料,。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線,。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%,?！鞍駹柗濉薄ⅰ懊飨７濉?、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈,。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳,，獨(dú)特的動(dòng)植物等,。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十九
白鶴梁的沉浮教材分析：
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物,。所謂“沉浮”是一種比喻,，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn),。本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證,，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案,，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧,。
1,、默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過(guò),，了解課文的記敘順序。
2,、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2課時(shí),。
課件,。
第一課時(shí)。
一,、揭示課題,。
1、交流課前查找的相關(guān)資料,，重點(diǎn)介紹白鶴梁,。
2、讀了課題,，你最想知道什么,？
二、自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)查字典,。
三,、再讀課文,，想想課文講了一件什么事。
四,、理清文章的脈絡(luò)。
自由讀課文,，想想課文是怎樣一步步敘述的,。
