教案的編寫需要根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求來進(jìn)行,，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性,。教案的編寫還應(yīng)提供充足的練習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的教案資料,，供廣大教師充分利用資源,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇一

1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳,、哺,、滌、贊”等子的字音,，自覺地積累“風(fēng)采,、氣概、哺育、源泉,、依戀,、蕩滌、磅礴”等詞語,。

2.能帶著贊美,、自豪的感情朗讀課文、背誦課文,。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”,、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”,、“你向未來奔去”等詩句的含義,。

3.能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。

重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文,。

難點(diǎn)：理解“你從雪山走來”,、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”,、“你向未來奔去”等詩句的含義,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

導(dǎo)學(xué)過程,。

一,、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，觀看《話說長江》視頻,，導(dǎo)入新課。

1.板書“長江”,，今天,，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下,。(板書：之歌),。

2.簡單介紹《長江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二,、出示詞語，檢查預(yù)習(xí),。

三,、快速瀏覽詩歌,，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

1.個(gè)別交流,，你的發(fā)現(xiàn)是什么?

2.問題導(dǎo)讀：詩歌采用了第幾人稱的寫法,，把長江比作誰，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流),。

三,、品讀詩歌，理解詩意,。

1.出示在文中作者的話——,。

我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。

自由讀,。說說讀了這句詩你想了解什么?

(一)精讀第一節(jié),。

(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉?

(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和,，后有氣概,。

(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷?

(4)指導(dǎo)朗讀：深情,。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句,，要讀出“贊美”“依戀”的感情,。

(二)精讀第二節(jié),。

(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力,。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

(4)師引讀：所以，“我們——贊美長江……”

五,、有感情地朗讀詩歌,。

2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩句,，讀出贊美,、自豪的情感。

六,、課堂檢測(cè),。

七,、知識(shí)拓展,，感受古代詩人筆下的長江。

八、總結(jié)，聆聽歌曲結(jié)束課堂,。

九,、作業(yè)：背誦課文,。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過交流資料信息,，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

2、以掃讀,、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象,，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情,。

3,、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用,，語言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì),，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),，對(duì)后文全書的作用,。

2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括,、整齊的優(yōu)點(diǎn),，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。

說明：

本課重在以篇引書,，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀,、研究性學(xué)習(xí)。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力,。

教學(xué)過程,。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè),。

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè),。

設(shè)計(jì)意圖。

簡介《西游記》引發(fā)讀新課,。

1,、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”,，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?

1,、學(xué)生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處,。

2,、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

瀏覽目錄首回初感書文異同,。

1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介,，引入翻閱目錄,，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因,。

2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片,、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受,。

3,、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究,。

1,、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義,。

2,、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書,、原文,、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗(yàn),。(如有更多疑問,，對(duì)美猴王有了一些新了解等)。

引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí),，粗讀不妨輕松隨意,，精讀就需要有所探究，初步感受,，影像,、聽聞不能代替讀原典名著的意義。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究,。

1,、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句,。

2,、讀、說給同桌聽,，概括為幾方面與大家交流,。

3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用,，點(diǎn)到為止,，啟發(fā)學(xué)生思考。

1,、通過掃讀,、跳讀等圈劃語句,。

2、與同桌,，再與全組交流(可能說到勇敢,、勇于嘗試實(shí)踐、有見識(shí),、有領(lǐng)導(dǎo)才能等),。

本課重點(diǎn)，通過圈劃交流,，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向,。

思考環(huán)境襯托感知語言魅力,。

1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”,、“石”,、“猴”、“水”?

2,、既然猴王外其他描寫起襯托作用,，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，與眾猴一樣寒來暑往,，游樂嬉戲，非?？鞓贰?。

1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),，又間接襯托猴王的不凡),。

2、朗讀(2)(3),，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力,。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用,、音韻等方面的特色),。

順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法，語言特色的魅力,，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本,、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通,。

明確讀書要求布置探究任務(wù),。

1、小結(jié),，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片,。

出處 m.sevw.cn

2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向,。

1,、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告，明確要求,。

2,、課下分組討論。

激發(fā)讀書熱情,，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作,。

思路點(diǎn)撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后,，切入問題：孫悟空作為“神,、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的,。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”,，在復(fù)述式的講說評(píng)比中感受語言的魅力和神魔小說的特色,。

練習(xí)舉隅：

1、查詞典,，注音,、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語連成一段話,。

迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女,。

感之既久采花覓果洗濯。

2,、模仿第(3)節(jié)句式,，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。

3,、用“山中無甲子,，寒盡不知年”、“禽有禽?,，獸有獸?”,、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處,。

4,、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷,，并說明理由,。

5、將精彩語句保留,，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽,，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇三

1·把握這首詩運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫法,，體會(huì)哲理性議論的作用,。

2·了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。

3·認(rèn)識(shí)本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系,，使學(xué)生受到革命人生觀的教育,。

教學(xué)要求。

1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,。

2·通過讀,，理解詩的深刻哲理。

3·把較難懂的內(nèi)容(第三,、第六,、第七節(jié))講清楚，講透徹,。

教學(xué)重點(diǎn),。

1·理解對(duì)比的寫法。

2·體會(huì)用詩講道理,。

教學(xué)難點(diǎn),。

1·\"有的人\"指哪些人?

(每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\",，卻如行尸走肉,，他們欺壓百姓，下場可恥,。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中,，贏得人民的尊敬和歌頌,。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。),。

2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?

(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,，他們徒具形骸,，雖生猶死，生命毫無價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,，指的是一生為人民,，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了,，但他們的思想,，精神永駐人間,。),。

(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世,，實(shí)際上這種人活在世上,，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著,?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草,，以及喬木,，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比,，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗,、腐朽，寧可犧牲自己的一切,。一旦革命蓬勃發(fā)展起來,，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠,。),。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。

2.學(xué)會(huì)生字新詞,。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會(huì)把陳述句改成反問句,，反問句改成陳述句。

4.有感情地朗讀課文,。

本課建議安排兩教時(shí),。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容,，劃分段落,，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二,、三段和最后一段,，總結(jié)課文,。

【教學(xué)主要步驟】。

一,、課前預(yù)習(xí),，提出要求。

1.讀準(zhǔn)生字,，運(yùn)用字典理解不懂的字詞,。

2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?

二,、揭題解題,，簡介背景。

(討論后明確：“親人”原指直系家屬,，比喻關(guān)系密切,、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘,、小金花,、大嫂，代表朝鮮人民,。板書：大娘,、小金花、大嫂,。課題上的中心詞是“親人”,。)。

2.簡介課文的背景材料,。(略),。

三、初讀課文，整體感知。

看課文,，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng),，相互道別，兩情依依的場景中去,。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕,，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。),。

四,、理清脈絡(luò)，劃分段落,。

接問：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘,、小金花,、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落,，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情,，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段,。),。

(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”,。

1.默讀課文,。

按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛志愿軍——反問句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層,。

2.默讀課文,，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。

(交流后劃句：八年來,，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!),。

提問：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少,、慈母般、心血,。),。

接問：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過渡句,。),。

設(shè)問：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送,，告訴大娘,，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?，您給了我們多少慈母般的溫暖,，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來承接上文的。那么,，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛志愿軍的,。)。

再問：大娘愛志愿軍,，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語可以看出?學(xué)生看書劃詞,。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語能判斷出是寫了兩件事,。),。

3.指名讀第一件事,。

(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。

(2)默讀,，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語,。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下,，大娘為他們送去了打糕,。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕,，冒著炮火,，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃”,。)圈出重點(diǎn)詞,。(帶著、頂著,、冒著,、穿過。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的,，說明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼,。)。

(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事,。

4.指名讀第二件事：

(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫),。

(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn),、丟下,。)。

提問：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛志愿軍?(討論后明確：這一“丟”,、一“背”,，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全,，而不是自己的親人——“”的小孫孫,。可見大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人,。真是“不是親人,，勝似親人”。

5.齊讀最后一句,。

6.教師小結(jié)：

(1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別,，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人,。

(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文,，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情,。

(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段,。

師述：課文的第二,、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二,、三段,。大家邊讀書，邊思考,，邊劃詞句,，邊體會(huì)。(教師起檢查,、引導(dǎo),、歸納和總結(jié)的作用。),。

1.討論第二段,，要突出以下幾點(diǎn)：

(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下,。

(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺,，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說：“媽媽,，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情,、語言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格,。

(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛志愿軍的感情。

2.討論第三段,，要突出以下幾點(diǎn)：

(1)著重抓住過渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”,，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事,，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深,。

(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖,，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危,，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。),。

(三)教學(xué)第四段,，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀,。

1.輕讀課文。

看“再見了,，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情,。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈,。),。

2.提問。

志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過,，結(jié)下了深厚的友誼,，熱愛朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛朝鮮人民。),。

3.接問,。

“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心,。),。

4.指導(dǎo)朗讀。

速度要慢,，語調(diào)要輕,，“親人”、“土地”,、“在一起”要讀得有力度,，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低,，越來越輕,，給人以“言已盡而意無窮”之感。

五,、總結(jié)課文,。

提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情,。),。

[附板書]再見了，親人,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇五

課題正比例,。

課型新授課課時(shí)1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解比例的意義,，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱,。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并會(huì)組比例。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奧秘,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)比例的意義寫比例.

突破重點(diǎn),、難點(diǎn)設(shè)想根據(jù)上學(xué)期“比的認(rèn)識(shí)”，怎樣的兩張圖片像的問題,、讓學(xué)生明確兩種相關(guān)聯(lián)的量成相除關(guān)系,，且它們的比值相等時(shí)，這兩個(gè)比組成比例關(guān)系,。

教學(xué)媒體多媒體課件,、小黑板。

教學(xué)活動(dòng)及主要語言預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè),。

一,、創(chuàng)境激疑。

上學(xué)期學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí),，我們討論“圖片像不像”的問題,。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系比的知識(shí)，再想一想,，怎樣的兩張圖片像,？（比值相等）這節(jié)課我們就一起來深入探究。

回顧,。

產(chǎn)生疑問,。

二、互動(dòng)解疑,。

1,、比例的意義。

在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律,。要求小組合作的形式完成，提出要求,。

（1）寫出每個(gè)圖片的長與寬的比,。

（2）求出各比的比值。

（3）觀察特點(diǎn),，寫出規(guī)律,。

板書：

圖片a：6：4=3：2=1.5。

圖片b：3：2=1.5,。

圖片c：8：3=2.66……,。

圖片d：12：8=3：2=1.5。

圖片e：12：2=6。

比值相等的兩個(gè)比用“=”連接起來,，這種等式叫做比例,，今天我們一起來探討比例的相關(guān)知識(shí)，板書課題,。

結(jié)論：像12：6=8:4,6：4=3：2這樣表示兩個(gè)比值相等的式子叫做比例,。

鞏固練習(xí)：（1）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例，教師巡視指導(dǎo)且批閱,。

（2）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例,，同桌交流。

（3）做一做教材表格的題,，完成后由教師批改,。

2、認(rèn)識(shí)比例各部分名稱,。

組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng),。在12：6=8:4中,12,6，8和4都是該比例的項(xiàng),。

在比例中,，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng),。

例如：12：6=8:4中12和4是比例6和8是比例,。

觀察。

先獨(dú)立思考,。

指名匯報(bào),。

共同發(fā)現(xiàn)、小結(jié),。

理解,。

自主思考。

小組內(nèi)交流探究,。

匯報(bào)交流,。

獨(dú)立填寫。

同桌交流,。

指名匯報(bào),。

三、啟思導(dǎo)疑,。

1,、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法？（比值相等）,。

2,、這節(jié)課我們一直類比著比學(xué)習(xí)比例，比與比例僅一字只差，它們會(huì)有什么區(qū)別呢,？（比是兩個(gè)數(shù)相除,，是一個(gè)算式；比例是兩個(gè)比相等,，是一個(gè)等式）,。

指名談發(fā)現(xiàn)。

理解,。

識(shí)記,。

四、實(shí)踐運(yùn)用,。

（一）填一填,。

1、在4：7=48：84中,，4,，7，48,，84,，叫比例的（），其中4和84是比例的,。7和48是比例的,。

2、用6,，3,，9，8組成一個(gè)比例是（）,。

（二）下列那幾組的兩個(gè)比可以組成比例,？為什么？

（1）4:5和8:20（2）15:30和18:36,。

（3）0.7:4.9和140:20（4）1/3:1/9和1/6:1/8,。

（三）按要求寫一寫。

1,、先寫出比值是3的兩個(gè)比,，再組成比例。

2,、根據(jù)1.2×25=0.6×25寫出兩個(gè)比例式。

獨(dú)立思考,。

指名匯報(bào),。

評(píng)價(jià)訂正。

五、總結(jié)評(píng)價(jià),。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,，你有什么收獲？什么樣的兩個(gè)量成正比例關(guān)系,？

自由小結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：比例的認(rèn)識(shí)。

12：6=8：4,。

6：4=3：2,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨,，不計(jì)個(gè)人得失,、無私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2,、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫法。

3,、有感情的朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟人物的言行,，體會(huì)人物思想品質(zhì),。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義,。

【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】,。

1、通過變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，改變?nèi)宋镎f話的語氣,，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場負(fù)過重傷的功臣，可他并沒有當(dāng)成一回事,、沒有炫耀,。(淡泊名利)。

2,、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣,，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,，在他看來,，這是很平常的事，不值得大驚小怪,。

3,、通過老呂先后兩次話語語氣的對(duì)比,，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨,、無私奉獻(xiàn)的精神,。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”,，通過體會(huì)它們的不同含義,，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神,。

5,、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。借此,，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫人物時(shí)不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài),，同時(shí)可以通過心理活動(dòng)描寫等內(nèi)容,，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。

【教學(xué)過程】。

一,、課題導(dǎo)入新課：

1,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。

2,、在這條深山風(fēng)雪路上,，留給你印象最深的是什么?

板書：老呂清晰的腳印。

3,、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4,、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞,，然而又是這樣的放著光彩!”

問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?

5,、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印!

二,、以“清晰的腳印”為線索,，深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì),。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容,，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分,，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì),。

(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì),，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

(2)出示：

“脖子?噢!炮彈皮碰的,?！崩蠀纹届o地說。

此處的“?”表明什么?(想不起來了),。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的,。”你感受到了什么?

從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上,、不當(dāng)回事),。

(3)出示句子，比較理解,。

a,、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說,。

b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說,。

(4)比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”

“我”好奇,，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩須v讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!

老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民,、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的,，在他看來，這是很平常的事,，不值得大驚小怪,。

(5)齊讀這句話?！安弊?噢!炮彈皮碰的,。”老呂平靜地說,。

師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄,，我有什么樣的感受呢?

齊讀(我的心理活動(dòng))：

出示：

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,，我不由得肅然起敬。

板書：不居功自傲,。

過渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇,，通過談起老呂脖子上的傷疤,，使我了解到老。

(二)圍繞談工作,，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛工作,、默默奉獻(xiàn)的人。

1,、出示：

他告訴我,，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了,。我心里默默地算了一下,，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來回50多里,，25年,，30多萬里路，繞地球約四周,。

(1)從中體會(huì)到了什么?

數(shù)字說明,，體會(huì)到時(shí)間長、路途遠(yuǎn),。

(2)提問：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上,，你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段,。

(3)指名讀,，通過朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來回50多里,，25年,，30多萬里路，繞地球約四周,。

2,、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨,、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì),。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動(dòng)了,。來讀讀換工作的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示：第19自然段,。

“那……怎么行!”老呂一著急,，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人,，可還是不夠用,，我要不跑,，不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語言，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨,、無私奉獻(xiàn))。

(3)輕聲自讀,，讀出自己的感受,。

(4)師：回想談傷疤時(shí)老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?

出示：

a,、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說,。

b、“那……怎么行!”老呂一著急,，說話也有些結(jié)巴了,。

指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失,、任勞任怨,、無私奉獻(xiàn)的精神。),。

男女生對(duì)讀.,，通過同學(xué)們有語氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失,、任勞任怨,、無私奉獻(xiàn)的精神。

板書：無私奉獻(xiàn),。

(5)師:在抓人物語言時(shí),還要體會(huì)說話人的語氣語調(diào),來體會(huì)人物的品質(zhì),。

總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語言細(xì)致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長,，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛,，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過渡：說話間,，到了分手的地方,，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里,、在險(xiǎn)峻的小路上,，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說)：一串清晰的腳印,。

(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義,。

老呂這一串串的腳印,，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上,，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關(guān)語句讀一讀,，體會(huì)其中的含義,。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道,，向前,、向上，消失在半山腰的雪霧之中,?！?/p>

第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天,、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印,，我不由得肅然起敬?！?/p>

第三次：“他哈哈笑著,，朝我擺擺手。于是,，去冷風(fēng)口的小路上,，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印?！?/p>

1,、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義,。小組討論,。(出示表格)。

次數(shù)不同點(diǎn),。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn),。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人,。

2,、教師總結(jié)反復(fù)的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受,，這樣的描寫叫做反復(fù),。

“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。

(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義,。

1,、齊讀最后一個(gè)自然段。

2,、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞?dòng)址胖獠?

3,、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì),。

(這是老呂留下的一串串腳印,，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來回50多里,，25年,，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè),、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩,。)。

三,、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章,，在刻畫人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

第一，在刻畫人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言,、神態(tài),，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn),。

第二,、寫作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過寫兩個(gè)不很熟悉的人一路談話,，表現(xiàn)人物的品質(zhì),。

第三、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的,。

總結(jié)：

由此看來：1,、我們?cè)诰毩?xí)寫人的文章時(shí)，不僅可以通過人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)來描寫，同時(shí)可以通過人物心理活動(dòng)刻畫人物,，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。

2、通過今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì),。

【板書設(shè)計(jì)】。

深山風(fēng)雪路,。

老呂,。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩,。

無私奉獻(xiàn),。

【作業(yè)布置：】。

1,、說說老呂是一個(gè)怎樣的人?

2,、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀,，設(shè)境體驗(yàn),，感知種子生命力的強(qiáng)大。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味重點(diǎn)句子的深刻,，領(lǐng)悟課文主旨,。

教材分析：

這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個(gè)故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量,，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”,，突出種子超越一切的力量接著,，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象,，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大,，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力,，能屈能伸,、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力,。

教法與學(xué)法：

教法,。

閱讀法、情景教學(xué)法,、合作教學(xué)法,。

學(xué)法。

探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,。

二,、初讀課文，整體感知,。

(我知道了種子的力超越一切,，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量,，它為了鉆出地面,，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力,，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?),。

現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。

三,、聚焦重點(diǎn),，深入悟讀。

(一)聚焦種子的力大,。

2,、交流匯報(bào)，板書力大,。

品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力,，簡直是超越一切。

師：你覺得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?

生：超越一切(板書超越一切),。

師：文中種子的力超越了、,、你想一想,，它還超越了(石頭、瓦礫,、野火,、獅子)。

誰能讀出這個(gè)句子的力量大,。

生1.讀生2讀,。

師：讀過這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?

生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

師：同學(xué)們真善于提出問題,。

(二)聚焦“不可抗”讀出精神,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案,。

師：究竟小草是怎樣超越一切?

生：自讀匯報(bào)交流,。

出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重,，石塊與石塊之間如何狹,，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它,，的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻,。

師：一種什么力能使種子超越一切?

生：不可抗。

師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?

生：從“透”,、“鉆”,、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面,，沖破重重阻力,，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊,，曲曲折折地生長出來,，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗),。

師：誰能讀出種子的力是不可抗的?

生1讀,。

師：誰比他讀得更不可抗。

生2讀,。

師范讀,。

師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

生：不好!“透,、鉆,、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。

師：讓我們?cè)賮睚R讀這段話,。

師小結(jié)：可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用,，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

師：小草只要有一線希望,，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”

師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻,，力量之大,，真是不可抗啊。

師：小草在生長過程中會(huì)遇到很多困難,，再想象一下,，除了這些,，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層,、缺少水分,、黑暗、路人的踩踏,、大火的燃燒……),。

師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)。

師：是的,，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛,，它必定要讀。

生：曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻,。

師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;,。

生：曲曲折折地,，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊,，結(jié)果也被它掀翻。

師：不管狂風(fēng)呼嘯,，它必定要讀,。

生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆,，它的芽往地面上挺這是不可抗的力,，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻,。

(三)聚焦“生命力”情感升華。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第7自然段,，用波浪線劃出這到底是一種什么力?

生：頑強(qiáng)的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書),。

這種力，是一般人看不見的生命力,，只要生命存在,，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊,，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力,，有彈性,，能屈能伸的力，有韌性,，不達(dá)目的不止的力,。

誰能把它概括出來，到底是的力,、的力,、的力。

師：讓我們自由讀這一段話,，你有什么不理解的問題?

生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?

師：我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。

學(xué)生介紹資料。

師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭),。

師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?

生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人),。

師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?

生：無比堅(jiān)韌的力,，不畏艱辛的力……,。

四、課外拓展,。

五,、總結(jié)。

師：在我們的生活中,，必須要用野草頑強(qiáng)不屈,、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛,、奮然向上,，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草,，最后,，讓我們一起唱《小草》這首歌。

布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛,、奮然向上的人的故事,。

板書設(shè)計(jì)：

野草(人)。

頑強(qiáng)的生命力,。

超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力,。

的力是一種能屈能伸的力。

不可抗不達(dá)目的不止的力,。

……,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蓬,、側(cè),、苔,、借”4個(gè)生字。

2,、朗讀古詩,，熟讀成誦。

3,、通過看圖讀詩,，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字,，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過看圖讀詩,，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看,。

2,、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛,，石頭上長滿了青苔,。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面,，正熱情地歡迎咱們呢!

二,、小組臺(tái)作、自主識(shí)字,。

1,、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬,、側(cè),、苔,、惜”,。),。

2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀,，看誰讀得準(zhǔn),。學(xué)生自由讀生字，教師巡視,。

3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧,。小組合作學(xué)習(xí)生字,。

4、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片,，運(yùn)用小老師教讀,、搶讀、合作讀,、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個(gè)生字,。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字,。

(3)游戲：送小魚回家,。

如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家,。誰來幫幫它?指名讀,、小組讀、全班齊讀,。

評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧,，蹦跳的魚兒又回到了水里。

三,、初讀古詩,，讀通讀順。

1,、漁光村這兒不僅魚兒多,、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答,。

2、對(duì),，他在釣魚,。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧,。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題,。

3,、教師配樂范讀。

4,、你們都被這首小詩吸引了,。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀,，比一比誰能把字讀準(zhǔn),，把詩讀流利!生自由讀詩。

5,、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽,。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好,。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。

6,、反饋：

(1)指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,，糾正讀音。

(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩,。

(3)齊讀古詩,。

四、憑借情境,，品讀古詩,。

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧,。你們看!(出示第1句詩的情境圖),。

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說,。

問：你還看到了什么?指名說,。

3、教師描述詩句意思：是呀,，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體,。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方),。

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身,?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5,、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚,，誰來讀給我們聽一聽?指名讀,。

師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方,。誰還想讀?指名讀,。

師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢,。讀得好!

6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀,。

7,、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀,。

(2)男女生賽讀,。

(3)齊讀。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇九

秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：

一,、邊揭題邊審題,。

秦始皇誰知道？（公元前295一前2）,，姓贏,，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么,？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么,？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解,？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、初讀課文,，讀準(zhǔn)音,，理解義。

音：膘俑鎧栩。

形：鐫鎧,。

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄,。

2、默讀全文,，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的,？

（劃出課文的詞語或句子來回答）。

兵馬俑博物館壯觀的建筑物,。

兵馬俑威武雄壯的陣容,。

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。

3,、課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么,？（兵馬俑博物館的地理位置）。

結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況,。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,，規(guī)模宏大，今尚存高76米,，底485~515米夯土陵丘,。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米,，外城周長6294米,。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,，武士俑披甲著袍,，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真,，排列有序,，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制,。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位,。

4、本文可分幾段,，說說每段段意,。

全文分三段：一、1節(jié),、二,、2—4節(jié)，三,、5節(jié),。

（段意見課后第2題,。）。

三,、連接段意,，歸納主要內(nèi)容。

1,、學(xué)習(xí),、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解,。

2,、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

四,、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十

一,、說教材：

《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元中主題為“地球家庭”的一首詩歌,。它通過對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達(dá)了作者向往人間的美好,，追求人間真,、善、美,，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,，用寬容、善良,、真誠的心去生活的思想感情,。

詩雖短小，卻給人以道德教育,，使讀者受到感染,，心靈得到凈化。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情朗讀詩歌,、背誦詩歌并模仿寫一節(jié)。

2,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句意思,。

3、通過朗讀,、理解詩歌,，聯(lián)系生活拓展思維,，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀,，塑造良好的人格,。

三、說教法學(xué)法：

本課語言詼諧,、形象生動(dòng),，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩歌跳躍性大,，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩句間的“留白”進(jìn)行思維拓展,，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀,。

四,、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入課文,。

2、初讀詩歌,，把握內(nèi)容,。

為了不把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫,。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受,、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。而朗讀先是“正確,、流利”，在細(xì)讀基礎(chǔ)上,，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上,，再讀出語氣、讀出感情,。也就是體現(xiàn)了語文課的“讀中感悟”,。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒讀好，可能是學(xué)生感悟不到位,，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)）,。

3、精讀理解,，感悟表達(dá),。

在揭示課題之前先將第一節(jié)的內(nèi)容分解導(dǎo)讀，通過問題提示,、“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生分句體會(huì)詩句意思,，并在理解詩句過程中反復(fù)品讀,，讀出自己的感受。在整個(gè)“問題導(dǎo)學(xué)”過程里,，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大,，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉(zhuǎn)變,，老師跟著將矛盾拋給學(xué)生：無拘無束的自由并非真自由,，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的,。在矛盾激發(fā)的同時(shí),，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”,，學(xué)生對(duì)它的接受與體會(huì)當(dāng)然就自然且深入了,。

聯(lián)系生活理解詩歌中的道理，這也應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),、一個(gè)難點(diǎn),、一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生們只要結(jié)合生活實(shí)際談出自己對(duì)這首詩歌的理解,，所以在細(xì)讀課文時(shí),，我讓學(xué)生把詩歌中的每一句話與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來談自己的閱讀感受,、閱讀收獲,。讓學(xué)生暢所欲言地說、隨心所欲的談,，告訴學(xué)生把你讀這首詩歌時(shí)最先想到的說給大家聽,，一人說，大家補(bǔ)充,。學(xué)生們把自己身邊的不道德行為,、社會(huì)中的不道德現(xiàn)象甚至關(guān)于對(duì)世界的和平問題的看法都談了出來。學(xué)生們自己總結(jié)了“真誠”“寬容”“善良”“健康”“和平”“和諧”“平等”等詞語,，懂得了作者的思想感情,，也知道了在生活中自己應(yīng)該怎樣做。

4,、借助背景資料,，領(lǐng)悟作者情感,。

5,、領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)意義，拓展延伸,。

“言為心聲”,、“情動(dòng)而辭發(fā)”,，在多元化思維拓展的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)“擠”有了自己的思考,，他需要一個(gè)表述的機(jī)會(huì)及交流的平臺(tái),，所以，就設(shè)計(jì)了寫詩的環(huán)節(jié),。這樣,，既可以滿足學(xué)生表達(dá)的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的能力,，還可以使探討問題的平臺(tái)延伸到課堂外與教室的墻壁上,。但是遺憾的是時(shí)間不夠沒有在課堂上寫，只能做為作業(yè)回去寫,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十一

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自讀課文，自己大聲地讀,，不通順的多讀幾遍,。

2、我們敘事的文章有六要素,，哪六要素?

(時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情起因,、經(jīng)過、結(jié)果),。

根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答,。

(只要學(xué)生說出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語言說完整,、正確,。)。

三,、深入探究,，體會(huì)重點(diǎn)語句。

2,、齊讀這些句子,。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫,，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容嗎?(瘦),。

(第一次是在遠(yuǎn)處,，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡,，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,，刻畫得比較具體,、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì),。第三次更近了,，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰,。),。

四、仔細(xì)品讀,，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷,。

(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。

我賣給你,，兩本,，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動(dòng)流涕)。

2,、從這些對(duì)話當(dāng)中,，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書,，最后還送我書,，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民),。

3,、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來讀第27段,。

我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動(dòng)很興奮,，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來,，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗,，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅,，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來),。

五、總結(jié)全文,，升華感情,。

這一面給作者留下了深刻的印象,，產(chǎn)生了深刻的影響，所以,，作者牢牢地記住了這難忘的一面,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法,。

過程與方法：

1.課前充分預(yù)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集,、整理資料的能力,。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣,。

3.反復(fù)讀文,，感悟作者語言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)祥子的性格特征。

2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn),。

重難點(diǎn)分析：

l了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法,。

l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象,。

課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會(huì)背景,。

教學(xué)過程。

一,、介紹寫作背景,，引入文本。

(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》,。

教師導(dǎo)語：1930年,，老舍從英國回來，面對(duì)滿目瘡痍的祖國,，作品格調(diào)變得沉重起來,，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天,，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

(二)介紹寫作背景,。

1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料,。

2.教師隨即歸納總結(jié)。

二,、自讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

(一)學(xué)生默讀課文,，說一說課文主要講了什么?

(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可,。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車,，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程,。

三、細(xì)讀課文,，品味語言,，體會(huì)祥子的性格特征。

(一)學(xué)生默讀課文,，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注,，寫下自己的體會(huì)和感悟。

(二)反饋交流中,，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀,。

1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫中來體會(huì),。正因如此,，他才對(duì)拉車充滿信心。

2.祥子具有淳樸的品質(zhì),。

“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹,，堅(jiān)壯、沉默,，而又有生氣,。”看出初進(jìn)城市的他,，還保留著農(nóng)民的淳樸,。還可以從他拉車的姿勢(shì)來體會(huì),。

3.祥子有心眼,，有理想。

通過祥子打定主意買車,，想有屬于自己的車,，以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來體會(huì)。這里要抓住心理描寫,。

4.祥子吃苦耐勞,，堅(jiān)持不懈,。

在開始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,，再也抬不起來,。他忍受著，不管是怎樣的疼痛,?！薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢!”

(三)教師小結(jié)：整篇文章中,，祥子的語言甚少,，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力,，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想,，值得我們學(xué)習(xí)。

四,、拓展閱讀,，引發(fā)課外閱讀興趣。

(一)教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽,。

(二)想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，感受詩歌的韻律美,。

2,、聯(lián)系生活，結(jié)合時(shí)代背景感悟詩歌內(nèi)容,，使心靈受到感染及教化,，懂得我們的生活需要真誠、善良,、寬容等,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文,，感悟課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，理解“別擠”的含義，使學(xué)生心靈受到感染及教化,，懂得我們生活需要真誠,、善良、寬容等,。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片,。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

師：板書“擠”,，看到這個(gè)字,，你想到了什么？

（生結(jié)合自己在生活中聽過,、看過或親身做過的“擠”的現(xiàn)象,，發(fā)表自己的看法。）,。

師：板書“別”“啦”,學(xué)生齊讀課題,。

二、了解作者,，背景鋪墊,。

1、師：你對(duì)作者狄更斯了解多少,？學(xué)生根據(jù)自己的了解,，介紹狄更斯。

2,、媒體演示：狄更斯的頭像,。

師：老師還查找到了比較詳細(xì)一點(diǎn)的有關(guān)狄更斯的資料，你們讀一讀,。

生自由讀：查爾斯.狄更斯英國小說家,，出生于海軍小職員家庭，10歲時(shí)全家被迫遷入負(fù)債者監(jiān)獄,，11歲就承擔(dān)起繁重的家務(wù)勞動(dòng),。曾在皮鞋作坊當(dāng)學(xué)徒,，16歲時(shí)在律師事務(wù)所當(dāng)繕寫員，后擔(dān)任報(bào)社采訪記者,。他只上過幾年學(xué),，全靠刻苦自學(xué)和艱辛勞動(dòng)成為知名作家,。狄更斯一生共創(chuàng)作了14部長篇小說,，許多中,、短篇小說和雜文、游記,、戲劇,、小品,。他的語言質(zhì)樸,、生動(dòng),，表現(xiàn)力驚人。其中最著名的作品是描寫勞資矛盾的長篇代表作《艱難時(shí)代》和描寫1789年法國革命的另一篇代表作《雙城記》,。其他作品有《奧列佛特維斯特》（又譯《霧都孤兒》）,、《老古玩店》，《董貝父子》,，《大衛(wèi)科波菲爾》和《遠(yuǎn)大前程》等等,。馬克思把他稱譽(yù)為英國的“一批杰出的小說家”。狄更斯所生活的年代,英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速.經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí),現(xiàn)實(shí)的階級(jí)矛盾也逐漸加深統(tǒng)治階級(jí)瘋狂追求利潤,想發(fā)橫財(cái),工人們失業(yè)無家可歸.狄更斯從人道主義出發(fā),呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人利益的同時(shí),不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)力,勸戒統(tǒng)治者要講道德,有良知,。

師：（結(jié)合作者的人生經(jīng)歷,，還有詩歌的寫作背景來學(xué)習(xí)詩歌可以幫助我們理解作者要表達(dá)的思想和寫作用意.）。

3,、師：你認(rèn)為狄更斯是一個(gè)怎樣的人,？

生答略。

三,、初步感知,。

師：同學(xué)們能把這首詩歌讀正確、流利嗎,？先自由讀一遍,，注意讀準(zhǔn)字音。

師：抽生分小節(jié)朗讀,，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià),。

師：齊讀詩歌。

師小結(jié)：短短的時(shí)間,，同學(xué)們就能把這首詩讀正確,、流利，甚至有的同學(xué)還能讀出自己的語氣,，讀得聲情并茂,，真不錯(cuò)！

四,、深入研究,。

師：如果你們能細(xì)心品味這首詩歌，相信你們一定會(huì)有更大的收獲,！請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀這首詩,，邊讀邊圈畫，可以動(dòng)手寫一寫批注,。如果有疑問可以由小組同學(xué)幫助解決,。

生品讀詩歌匯報(bào)交流,。

匯報(bào)交流第一小節(jié)。

1,、你,，不要擠！世界那么大,，它容納得了我,，也容納得了你。

生1,、“你”指的是沒有道德規(guī)范或不遵守道德規(guī)范的人,。

生2、擠的意思是不道德的行為,。

生3,、我知道容納的意思。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受,。

生4,、……。

2,、所有的大門都敞開著,思想的王國是自由的天地.

生：思想的王國是自由的天地可能是指思想上的追求,，精神上的需要。

師：出示“留白”練習(xí),，幫助學(xué)生理解詩意,。

所有的大門都敞開著，這里沒有之分,，在這里,，我們可以自由地。

3,、你可以盡情地追求,，追求那人間最好的一切。

生：你可以盡情地追求,，指的是自己想要的一切,。

師：出示“留白”練習(xí)，幫助學(xué)生理解詩意,。

我要盡情地追求,，我在中追求。

4,、只是你得保證,，保證你自己不使別人感受壓抑。

生：這句話的意思是,，在追求自己的自由時(shí),，不能侵犯別人的權(quán)利,。不能讓別人感受到壓抑。

師：我們?cè)谧非笞杂傻臅r(shí)候,，應(yīng)當(dāng)如何保證不使別人受到壓抑,？

師：出示“留白”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活對(duì)“規(guī)則”與“道德”的理解具體化形象化：

“當(dāng)我()時(shí),，我（),?！?/p>

生讀詩歌第一小節(jié)交流,。

（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切,。狄更斯呼吁人們摒棄不道德的行為,。）。

師：詩歌的第一小節(jié)告訴人們?cè)谧非笞约旱淖杂蓵r(shí)不要侵犯別人的權(quán)利,，要容納別人,，不使別人的感情受到壓抑。朗讀的時(shí)候應(yīng)該胸懷寬廣語氣是告誡的語氣,。）生齊讀第一小節(jié),。

生匯報(bào)交流第二小節(jié)。

生1,、不要把善良從內(nèi)心深處擠走,，

生2、不要把道德從內(nèi)心深處擠走,，

生3,、不要把良知從內(nèi)心深處擠走，

生4,、不要讓丑惡擠進(jìn)心靈,，……。

師：丑惡在這里有什么深刻含義,？

生：丑惡是指人與人之間的猜測(cè),、妒嫉等不良心理，丑惡心態(tài),。

生：只要善良,、嚴(yán)防丑惡、要有道德,、要做好事,，要對(duì)每一天負(fù)責(zé)……就能問心無愧。

師：面對(duì)自己的心靈和行為,，你問心無愧過嗎,？

生自由說（若無愧,，則贊揚(yáng)。若有愧,，人無完人,，誰能無過，改了就是好樣的,。

師：把第二節(jié)詩中的“你”換成“我”齊讀第二小節(jié),，讀出自己的問心無愧。

生齊讀第二小節(jié),。

師：狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德行為,，還希望世界上的人們真、善,、美,，能和諧相處。

師：世界這么大,，作者為什么在結(jié)尾還要一再呼吁“不要擠,，千萬不要擠”？

（照應(yīng)開頭和題目,，引人深思,，給人啟迪）。

五,、概括中心,。

師：齊讀這首詩歌，想一想作者通過本詩想要告訴我們什么,？

（作者以形象的語言啟發(fā)人們,，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人,，要用寬容,、善良、真誠的心去和別人平等和諧相處,。

師：丁丁和冬冬學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)有了他們不同的發(fā)現(xiàn),，請(qǐng)同學(xué)們自己在下面默讀我的視角。填寫自己的閱讀視角,。

（生填寫自己的閱讀視角）,。

六、總結(jié)升華,。

師：這是一首能讓人的心靈受到洗滌的詩歌,，它表現(xiàn)了狄更斯向往和追求人間美好的一切，追求真善美,，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處,，讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩歌,，讓我們的心靈也受到洗滌和凈化。

（生齊讀）,。

七：作業(yè)超市,。

1、朗讀并背誦詩歌,。

2,、仿寫第二小節(jié)。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十四

1,、認(rèn)識(shí)“蓬,、側(cè)、苔,、借”4個(gè)生字,。

2,、朗讀古詩,，熟讀成誦。

3,、通過看圖讀詩,，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈,。

正確認(rèn)讀生字,，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn),。

通過看圖讀詩,，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn),。

一課時(shí),。

生字卡、掛圖,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看,。

2,、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛,，石頭上長滿了青苔,。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去,。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

二,、小組臺(tái)作,、自主識(shí)字。

1,、瞧,，它們還帶來了漢字朋友呢!

(出示生字“蓬、側(cè),、苔,、惜”。),。

2,、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn),。學(xué)生自由讀生字,，教師巡視。

3,、讀完了,，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字,。

4,、交流反饋：

(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀,、搶讀,、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,，并隨機(jī)正音,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字,。

(2)離開了拼音朋友的幫助,，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。

(3)游戲：送小魚回家,。

如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字,，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀,、小組讀,、全班齊讀。

評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里,。

三,、初讀古詩，讀通讀順,。

1,、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美,，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2,、對(duì),，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧,。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題,，齊讀詩題。

3,、教師配樂范讀,。

4、你們都被這首小詩吸引了,。它呀就寫在書上,，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn),，把詩讀流利!生自由讀詩。

5,、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽,。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好,。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。

6,、反饋：

(1)指名讀詩并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,，糾正讀音。

(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩,。

(3)齊讀古詩,。

四、憑借情境,，品讀古詩,。

1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖),。

2,、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。

問：你還看到了什么?指名說,。

3,、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上,，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方),。

4,、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身,?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5,、這個(gè)小孩多認(rèn)真,，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀,。

師評(píng)讀：這兒草木茂盛,，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀,。

師評(píng)讀：對(duì)呀,。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!

6,、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來,。自由練讀。

7,、多種形式讀詩的第1句,。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀,。

(3)齊讀,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步理解周長、面積,、體積等以及相應(yīng)的單位,；

4.能綜合運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確計(jì)算常見平面圖形的周長和面積,，常見立體圖形的表面積和體積。

教學(xué)難點(diǎn)：

能綜合運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實(shí)際問題,。

教學(xué)過程：

一,、提出問題。

平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛,，有時(shí)我們要計(jì)算它們的面積,，體積等，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù),，運(yùn)用到關(guān)于測(cè)量的知識(shí),，這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)圖形與測(cè)量。（板書課題）,。

二,、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),。

1.長度,、面積和體積的認(rèn)識(shí)。

（2）大家先想一想,，測(cè)量哪些地方,，會(huì)用到什么單位？

問：什么是長度,？什么是面積,？什么是體積？

2.測(cè)量單位及進(jìn)率,。

（1）我們知道測(cè)量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下長度、面積和體積各自的單位,，并說出它們之間的進(jìn)率,。

（2）說一說。

3.前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長與面積,，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分,，把它整理出來,。

4.匯報(bào)交流。交流時(shí)要說出每類知識(shí)點(diǎn)要注意的問題,。

三,、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高,。

你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的是哪部分內(nèi)容,？有什么好辦法避免出錯(cuò)？

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十六

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能用普通話正確,、流利,、有感情的朗誦課文。

2,、學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法,。

3、體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn),。

課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語,。

2月5日晚8時(shí)35分,，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,，我國詩壇上最杰出的大詩人之一,。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,，引起詩壇的矚目,。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩,，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作,。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

初讀課文,，整體感知,。

1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí),，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件),。

2,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確,、流利,、有感情。然后齊讀全詩,。

3,、魯迅簡介。

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌,，我們先回顧一下魯迅先生的生平,。

(出示幻燈片7),。

魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家,、思想家,、革命家和教育家。原名周樹人,，字豫才,，浙江紹興人，1881年9月25日誕生,。出身于破落封建家庭,。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響,。19去日本留學(xué),，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作,，希望用以改變國民精神,。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》,、《彷徨》,、論文集《墳》、散文詩集《野草》,、散文集《朝花夕拾》,、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》,、《華蓋集續(xù)編》等專集,。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作,。

同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?

……。

1936年10月19日,，魯迅先生逝世,，國民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生,，直到1949年,，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他,。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,，并瞻仰了魯迅在北京的故居,。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考,。

4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人,。第二部分(第2,、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生,。第三部分(第5、6,、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。

二,、品讀詩歌,，理解詩歌內(nèi)容。

1,、學(xué)習(xí)詩歌第一部分,。

(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。

(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字,，如何理解它們的含義?

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)之時(shí),，我在深深地思考：我能教給孩子們什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩歌,、使學(xué)生從中受到教育,，又能體現(xiàn)語文味。在教學(xué)后,，我做以下反思：

一,、聯(lián)系實(shí)際說說“擠”。

在學(xué)生自讀課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來,，談出自己的閱讀感受。比如“人間的一切”指什么,，我們?cè)?jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”,，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的問題，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)現(xiàn)中懂得了作者表達(dá)的思想感情,，也從中受到了思想教育,。

二、在朗讀上下功夫,。

這樣聯(lián)系生活實(shí)際理解了課文內(nèi)容之后,，再在理解的基礎(chǔ)上朗誦,，要求學(xué)生讀出語氣，讀出感情,，以體現(xiàn)語文課上的“讀中感悟”這一理念,。

三、角色互換走進(jìn)詩,。

在課堂上,，讓學(xué)生用“我”代替“你”，如,，“我將問心無愧”,，這不僅使學(xué)生深入詩歌之中，切身體會(huì)作者表達(dá)的感情,，也是對(duì)自己心靈的洗禮,。

四、合作探究得啟示,。

學(xué)習(xí)了課文,，我讓學(xué)生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”？作者的呼吁給我們什么樣的啟示,？一百多年過去了,，再讀這首詩有何現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生在探究,、交流中受到了啟示,，加深了理解。

在這首詩的教學(xué)中,，如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié),，充分利用課堂生成資源，多一點(diǎn)等一等的耐心,，課堂教學(xué)就會(huì)更有效,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十八

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.理清文章順序,，了解暴風(fēng)雨來之前,、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理,。

3.能有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,、揭題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣,。

1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象,。

二、初讀課文,，了解大意,。

1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順,。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”,、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,，理清課文脈絡(luò),。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序,，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容,。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三,、自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立感悟。

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”,、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn),。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見,，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理,、歸納并板書要點(diǎn),。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四,、入境悟情,，情景交融。

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段),。

(1)指名讀這幾個(gè)段,。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn),。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,，并指導(dǎo)感情朗讀,，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情,。

(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn),，體會(huì)作者的感情,。

2質(zhì)疑。

(1)讀句子,?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅,，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨,。”說說自己對(duì)句子的理解,。

3讀課文1~6段,，勾畫重點(diǎn)詞句。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,，尤其是動(dòng)詞,，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn),。

(2)通過文中“宛如天神”,、“激動(dòng)人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻,、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀,。

4小結(jié)。在作者看來,，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空,、朝陽,，小鳥、花草,、露珠,，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電,、霹靂,、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美,。

五,、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí),。

1讀最后一段,。

2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3聯(lián)系生活實(shí)際,，舉例說說自己的理解,。

六、總結(jié),。

1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限,，只看到事物的一個(gè)方面,，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,，還是自己生活中的人和事,，都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句,，入境悟情,。

3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融,。

參考資料,。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部,，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%,。“艾格爾峰”,、“明希峰”,、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花,，湍急的瀑布,，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等,。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶,。

北師大版六年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十九

白鶴梁的沉浮教材分析：

白鶴梁是國家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻,，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn),，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感,，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國家文物所付出的巨大心血和智慧,。

1、默讀課文,，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序,。

2,、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

2課時(shí),。

課件。

第一課時(shí),。

一,、揭示課題。

1,、交流課前查找的相關(guān)資料,，重點(diǎn)介紹白鶴梁。

2,、讀了課題,，你最想知道什么？

二,、自讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。

要求：讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞語查字典,。

三、再讀課文,，想想課文講了一件什么事,。

四、理清文章的脈絡(luò),。

自由讀課文,，想想課文是怎樣一步步敘述的。