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出自 m.sevw.cn

田忌賽馬說課稿的重要性篇一

尊敬的各位評委、老師們：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《對策問題》,，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書.數(shù)學(xué)》四年級上冊，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容,。

《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇,，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案,，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用,，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題,，提高學(xué)生解決問題的能力,。

戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一,，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到,。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的方法,。

依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認知能力的特點,，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：知識與能力：學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事,，體會“對策論方法”的重要性,；培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析及推理能力。

過程與方法：通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法,。

情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識,。教學(xué)重難點：

依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認知特點，本節(jié)課的教學(xué)重,、難點是：通過列舉田忌所有可以采用的策略,，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點；學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來,，有效地運用到實際生活中去是教學(xué)難點,。

四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，掌握了一些思想方法和探究策略,，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度,。他們思想活躍，興趣廣泛,，學(xué)習(xí)積極性高,。他們前面學(xué)習(xí)的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ),。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究,、合作交流的數(shù)學(xué)活動中,。在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移,、點撥,、滲透、對比,、反饋等多種指導(dǎo)方法,，讓學(xué)生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在。

（一）游戲?qū)?，初步體驗解決問題的對策,。

導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題,，但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法,，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分,，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始,，一下子就扣住了學(xué)生心弦,，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊,，并且做到了“課伊始,，趣就生”的預(yù)期效果。

課堂開始,，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎,？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎,？我可是個牌壇高手,，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容,，來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣,，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時,，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì),，這樣達到學(xué)生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來,，板書“對策問題”,。

（二）感知文本，用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題,。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟是：

1,、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概,；

2,、思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的,。

3,、在你的`生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

這樣設(shè)計的目的是,，給思維以支點,，讓問題解決真正成為每一個學(xué)生的實際行動。學(xué)生依托文本的閱讀,，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解,，為下個環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展,，也減小了學(xué)生們的認知難度。

（三）探究新知,，用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題,。

如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思考,？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個問題,。所以在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”,，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”,，教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學(xué)生的認知規(guī)律,，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”,，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計：

1,、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

3,、第二次比賽，田忌又是如何贏的,？師生完成表格填寫,。（表二。

4,、引導(dǎo)學(xué)生思考：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略,。

（2）討論后,，組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方,。

運用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法,，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰,、一目了然,。這時學(xué)生會達成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中,，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝,。

（四）深入探究，重新審視對策問題,。

解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的,，讓學(xué)生不斷體驗對策的價值才是關(guān)鍵所在。對策的價值在哪里,？設(shè)計對策的關(guān)鍵是什么,？把問題拋給學(xué)生去思考，一方面讓學(xué)生再次感受正確對策達到“以小打大”,、“以弱勝強”妙處,，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計對策的關(guān)鍵前提是什么,？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想,，以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策,。教學(xué)步驟設(shè)計：

1、學(xué)生探討,，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快,，田忌還有獲勝的可能嗎？

2,、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么,？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）。

3,、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了,，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）,。

4,、回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝,。

（五）鞏固練習(xí),，靈活運用對策解決問題。

學(xué)知識是為了用知識,，數(shù)學(xué)的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操,，思維的靈活性,、開放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),，我設(shè)計了乒乓球團體比賽問題，讓學(xué)生根據(jù)對手的出場順序,，靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略,，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學(xué)生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象,。

這樣的板書設(shè)計既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點,，又突出了教學(xué)重點，凸顯了教學(xué)難點,，起到了簡明扼要,，提綱挈領(lǐng)的作用。

本節(jié)課我堅持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想,，讓學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué),、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活之間的關(guān)系”,，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生能科學(xué),、有效,、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力,，蘊含著人文交融的和諧氛圍,。

以上是我對《對策問題.田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處,，敬請尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位專家、各位同行批評指導(dǎo),，不吝賜教,。謝謝大家！

田忌賽馬說課稿的重要性篇二

（一）教材分析,。

《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文,，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬,，在門客孫臏的幫助下,，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王,，取得了勝利,。這個故事告訴我們，要認真觀察,，揚長避短,，善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

1.認識“策,、薦”這2個生字，會寫“贏,、拳”等4個字,，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

3.理解課文主旨,，體會孫臏的足智多謀,。學(xué)習(xí)認真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（三）教學(xué)重難點,。

重點：

正確,、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事,。

難點：

理解課文主旨,，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法。

本課人物對話比較精彩,，可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對話,，讀準人物對話語氣。通過朗讀,，幫助理解課文內(nèi)容,，體會人物形象。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法,。

本課的難點在于了解田忌是怎樣取勝的,，可以讓學(xué)生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對陣順序,，再得出結(jié)論,。

3.多媒體輔助教學(xué)法。

本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件,，內(nèi)容涵蓋作者簡介,，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué),。

學(xué)習(xí)本課,，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對話,，要讀出人物不同的語氣,。要結(jié)合課后習(xí)題，對馬的對陣情況進行梳理,，體會孫臏的聰明才智,。

本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)過程：

第一課時,。

一,、課題導(dǎo)入。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”,，從課題中大家讀出了什么信息,？（這是一個與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來學(xué)習(xí),。

二,、學(xué)習(xí)生字詞。

1.默讀課文,，標(biāo)出課文自然段,，找出課文生字,，自主認讀學(xué)習(xí),。

2.課件出示生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生認讀,。

生字：贏拳策薦,。

3.教師范寫生字，重點強調(diào)“贏,、拳”兩個字的筆順和書寫規(guī)范,；學(xué)生臨寫，教師檢查指導(dǎo),。

4.學(xué)習(xí)本課詞語,，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語,。

三,、初讀課文，整體把握,。

1.初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

2.同桌交流,，這篇課文是按照什么順序來寫的,。

3.思考：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的,？結(jié)果怎樣,？

第二課時。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1.復(fù)習(xí)生字、詞語,，報聽寫,。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們留下了幾個問題,，這節(jié)課我們就來解決。

二,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

（一）了解故事的起因。

1.讀第1—9自然段,，從這兩段中你得到了什么信息,？

故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬,。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時取勝,。

2.孫臏是怎么知道取勝的辦法的？（看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn),，大家的馬腳力相差不多,，而且都能分為上、中,、下三等,。）。

3.田忌相信他了嗎,？從哪里看出來,？（田忌很信任孫臏，決定全聽他的,。）,。

（二）了解故事的發(fā)展。

思考：這樣安排有什么好處,？

（三）了解故事的結(jié)果,。

說一說田忌取勝的原因的是什么？（只是調(diào)換了一下出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。揚長避短、轉(zhuǎn)敗為勝）,。

三,、拓展交流伸。

四,、課文小結(jié),。

本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下,，一反常規(guī)安排馬的出場順序,，最后贏了齊威王，取得了勝利,。這個故事告訴我們,，要認真觀察,，揚長避短，善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利,。

田忌賽馬說課稿的重要性篇三

陳和興老師是一位很有才華的年青教師,，說一口流利的普通話，教態(tài)親切,、自然,，粉筆字端正、秀麗,。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,，受到了一致好評。

以上的這份說課稿,，就局部來看,，每一塊內(nèi)容都說得很好,，如分析教材,，合情合理、細致、深刻,、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容,、中心和寫作特色,，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義,。再比如在說教法和學(xué)法的時候,，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且闡述教法選擇的依據(jù),，說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,，思路清晰，也有一定的科學(xué)性,，特別是設(shè)計意圖陳述得全面,、具體、系統(tǒng),。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點,，都闡述得十分清楚，說理也十分有力,。從介紹的設(shè)計意圖,，可以看出陳老師本課時教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是正確的，教材處理也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則,。但從整體來看,，這份說課稿,，也存在一些比較大的需要改進的地方，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹,，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容,，即沒有具體的教學(xué)過程。這樣,，設(shè)計意圖的介紹,，實際上也就成了無根之木，無源之水,，空對空地運作,，失去了實際意義。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié),，但這不是具體的教學(xué)過程,，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評價,，這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,，而且缺的又是說課中最重要的一塊，即教學(xué)過程,，這不能不說是一個很大的`遺憾,。如果能在“說教法和學(xué)法”之后，再補說上一塊“教學(xué)過程”,，在詳說教學(xué)過程以后,，再來說設(shè)計意圖，那么,，這份說課稿就完美了,。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容,，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略,，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說，未了解得全部到位,。

現(xiàn)在,，的確有一種比較模糊的認識，認為只有說只說不上的課需要詳細說教學(xué)過程,，如果是說了馬上就要上的課,，或說已經(jīng)上過的課，那么教學(xué)過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了,。這不能不說是一種認識上的誤差,。其實，無論何種類型的說課,，教學(xué)過程的陳說,，都是必不可少的,，當(dāng)然這種教學(xué)過程的陳述，并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,，但不管怎樣,，都要盡可能具體，這是全都如此,，概莫能外的,，因為說課的根本目的是為了改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益,。而課堂教學(xué)效益,，則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計，而人們也只有從說課者對教學(xué)過程的陳說中才能正確評價教學(xué)過程的優(yōu)劣,。再說,，說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,，這三項內(nèi)容中的兩項,。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程有關(guān)。所以,，教學(xué)過程在說課中決不是可有可無的,，而是一項斷不可少，并要盡能具體的基本內(nèi)容,。那么,，是否可以將教學(xué)過程揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計意圖時一并說呢？回答也是否定的,。因為，這種處理顛倒了教法,、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計意圖與教學(xué)過程的主次和依從關(guān)系,。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的需要來選擇的。有了教學(xué)過程才有教學(xué)設(shè)計意圖可談,。如果按照這條路去說課,，勢必會出現(xiàn)喧賓奪主，該詳?shù)牟辉?，該略的不略的情況,。所以，教學(xué)過程在說課當(dāng)中,，還是作為一個單獨的內(nèi)容為好（在說教學(xué)過程中結(jié)合教法,、學(xué)法則是可以的），不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中,，以免影響了說課的效果,。

總之,，陳和興老師以上的這份說課稿有長處也有些不足的地方，當(dāng)然,，這些不足與說課時間偏短分不開,。但因為我們是純粹從說課本身的角度來評說的，所以,，客觀上的原因未予顧及,，這是需要加以說明的。

田忌賽馬說課稿的重要性篇四

尊敬的各位評委,、老師們：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是《對策問題》，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書,、數(shù)學(xué)》四年級上冊,，第七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。

《對策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇,，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實生活的問題,，傳遞數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和情感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：當(dāng)學(xué)生“面對實際問題時,，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,。”第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,，就是要通過日常生活中的一些簡單事例,，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用,，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題,，提高學(xué)生解決問題的能力。

戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想,，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一,，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣,，這里就用到了對策論的方法,。

依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級學(xué)生認知能力的特點，并在深入挖掘教材后,，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：知識與能力：學(xué)生通過了解“田忌賽馬”的故事,，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力,。

過程與方法：通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。

情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學(xué)思想文化,，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點：

依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認知特點,，本節(jié)課的教學(xué)重,、難點是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點,；學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系起來,，有效地運用到實際生活中去是教學(xué)難點。

四年級學(xué)生已經(jīng)儲備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗,，掌握了一些思想方法和探究策略,，擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍,，興趣廣泛,，學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運籌思想和優(yōu)化意識,，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ),。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等,，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究,、合作交流的數(shù)學(xué)活動中。在學(xué)法指導(dǎo)上,，我采取遷移,、點撥、滲透,、對比,、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在,。

（一）游戲?qū)耄醪襟w驗解決問題的對策,。

導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒,。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法,，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型,。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學(xué)生心弦,，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗,，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始,，趣就生”的預(yù)期效果,。

課堂開始，我以“同學(xué)們喜歡玩嗎,？喜歡玩游戲嗎,？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手,，誰愿意來向我挑戰(zhàn),？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣,，并利用學(xué)生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來,，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì),，這樣達到學(xué)生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的,，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來，板書“對策問題”,。

（二）感知文本,，用語文的學(xué)習(xí)方法來理解對策問題。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟是：

1,、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事,，了解故事梗概；

2,、思考第一次田忌賽馬失敗的原因,；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。

3,、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎,？

這樣設(shè)計的目的是，給思維以支點,，讓問題解決真正成為每一個學(xué)生的實際行動,。學(xué)生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解,，為下個環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ),，思維由語文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學(xué)生們的認知難度,。

（三）探究新知,，用數(shù)學(xué)的思辨來探究對策問題。

如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處,？這是非常值得關(guān)注的兩個問題,。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”,，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”,，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學(xué)過程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴密性和條理性,。這一過程符合學(xué)生的認知規(guī)律,，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型,。教學(xué)步驟設(shè)計：

1,、指名學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖模?/p>

3、第二次比賽,，田忌又是如何贏的,？師生完成表格填寫。（表二,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生思考：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分組討論,，看一看田忌一共有多少種可采用的應(yīng)對策略,。

（2）討論后，組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格,，并指出每種策略的獲勝方,。

運用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴密性和條理性,，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰,、一目了然。這時學(xué)生會達成共識,，田忌可以采用的6種賽馬策略中,，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

（四）深入探究,，重新審視對策問題,。

解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗對策的價值才是關(guān)鍵所在,。對策的價值在哪里,？設(shè)計對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學(xué)生去思考,，一方面讓學(xué)生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計對策的關(guān)鍵前提是什么,？即“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策,。教學(xué)步驟設(shè)計：

1,、學(xué)生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快,，田忌還有獲勝的可能嗎,？

2、田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么,？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）,。

3、如果齊王安排賽馬的出場順序改變了,，田忌該怎樣才能獲得勝利,？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）。

4,、回憶課前時候,，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

（五）鞏固練習(xí),，靈活運用對策解決問題,。

學(xué)知識是為了用知識，數(shù)學(xué)的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題,。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的靈活性,、開放性,、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個教學(xué)環(huán)節(jié),，我設(shè)計了乒乓球團體比賽問題,，讓學(xué)生根據(jù)對手的出場順序，靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略,，又一次感受到了策略的作用,，并鼓勵學(xué)生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處,。

這樣的板書設(shè)計既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理知識要點,，又突出了教學(xué)重點，凸顯了教學(xué)難點,，起到了簡明扼要,，提綱挈領(lǐng)的作用,。

本節(jié)課我堅持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想,，讓學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué),、人文科學(xué)及現(xiàn)實生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，為學(xué)生能科學(xué)、有效,、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎(chǔ),；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氛圍,。

田忌賽馬說課稿的重要性篇五

呂老師這一塊內(nèi)容,，顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材，以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用,。觀點明確,，理由充足，有一定的說服力,，但因為沒有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容,。如“合理設(shè)計教學(xué)程序”，那么,，具體的教學(xué)程序是什么,？“由淺入深，由表及里地探究課文”又是一個怎么樣的“由淺入深”,、“由表及里”法,？所以有些空洞了。好一點的做法是談及這部分內(nèi)容時,，舉若干例子,，還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,，“請大家注意我的課堂教學(xué),，在此因時間關(guān)系，暫不展開”的話作個彌補性的交代,。

俗話說：“良好的開端是成功的一半,。”因此上課伊始,，我就采用邊看圖,，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,，引出課題,，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望,。

評：一般說來，從這里開始,，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主,，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動，可以這樣說：“我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。上課一開課,，我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,，邊聽我的配樂介紹：這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月（詳見教案）,。我這樣處理,，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,。”

評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,，教案中的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡介作者及出處”,。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一，特別是教學(xué)過程中大的`教學(xué)鏈,，更應(yīng)該一致,。

初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間,，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點,，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,，抓住中心。

評：對照教案,，這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個教學(xué)過程沒有說,，這似乎不妥，因為第一,，它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一,；第二，如果沒有了這個環(huán)節(jié),，那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點又如何去落實,？切勿以為只要課堂教學(xué)中有，說課時就可說可不說,，要清楚嚴格意義上的說課評價是就說課評說課,，而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評說課,。

評：從這里開始，這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了,。這就牽涉到如何認識教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題,。對上課前說的課來說，教案是說課的基礎(chǔ),、憑借和原始材料,。其中的教學(xué)過程，雖然不要求一一照搬,，但原則上應(yīng)當(dāng)一致,，這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實際、理論為實際服務(wù)”的說課基本要求決定的,。如果不顧及這條要求,，就會割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系，削弱理論對于實踐的指導(dǎo)作用,，響說課對于改進課堂教學(xué)的實際意義,，所以，對說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,，擬引起重視,、（李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程，有些僅是敘述方式的不同,，所以,，還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個問題,，所以多說了幾句,。）。

“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的,?！边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕,，教學(xué)中,，我把它作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,，漸入佳境,，這部分的教學(xué)我是分兩個層面展開的：

1、抓中心句,，以讀為本,，學(xué)習(xí)四件稀奇事,，體會人物特點。

找出中心句后,，我從“稀奇”一詞入手,，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事,，再理出哪一件事留給“我”的印象最深,，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的,？”這兩個問題,，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考,，組織學(xué)生討論，品析詞句,，體會閏土的機智勇敢,。|這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認知規(guī)律,，既對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

評：闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,，簡潔,、概括，起到了畫龍點睛的作用,。

最后,，我讓學(xué)生運用學(xué)法，舉一反三,，學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,，體會人物特點。

再具體說“怎樣教”

這樣,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想,。

評：這一段述說“怎樣教”的途徑,、方法、手段,，接著陳述“怎樣教”,，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚,、明白,、具體,，符合說課的思路和說課的邏輯性要求。

2,、緊扣中心句,，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練,。

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會,。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目,，并在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩,、向往的感情反復(fù)讀中心句,，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練,，營造情感的氛圍,，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界,。

評：這一段,，注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā),，組織課堂教學(xué),，將說學(xué)情與教學(xué)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)了認識與實踐的結(jié)合和理論與實際的結(jié)合,。

總之,，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中,，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣,，才能取得教學(xué)的高效率,。

評：呂老師的這份說課稿，很有特色,，行文結(jié)構(gòu)嚴謹,，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論,，教學(xué)實踐也比較具體，要不是說課時間限制（也只有6分鐘）,，如果能把板書,、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補充進去，理論開掘再深一些的話,，這份說課稿就會更精彩一些了,。

田忌賽馬說課稿的重要性篇六

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計,，這三個環(huán)節(jié)來展開說課,。

《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文,。

這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。全文按照時間的先后順序,，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分,，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考,。

小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越,。他們有了獨立思考、分析的能力,。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解,，以自己特有的方式有感情地朗讀課文,。

根據(jù)新課程標(biāo)準的要求和學(xué)生的實際情況，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:。

1,、探究田忌反敗為勝的奧秘,，從而進一步體會孫臏的聰明智慧。

2,、抓住人物的神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文,。

3,、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細觀察、善于分析,，才能找到解決問題的好方法,。

結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點，我將本文的教學(xué)重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀,，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點所在,。為了達成上述的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程標(biāo)準的要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律,，我設(shè)計了如下教學(xué)過程:,。

把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬,？比賽怎樣,？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題，鼓勵學(xué)生在文中尋找答案,，嘗試自主閱讀,，教師在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,。隨后,，采用指名同學(xué)全班匯報，并請其余的學(xué)生補充和評價,。

深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果,，可以用文中哪個詞來概括？”質(zhì)疑板書,，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石,。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習(xí),，通過動手操作的方式來幫助理解,，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作,。這樣的學(xué)習(xí)形式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達等多種能力,，還寓教于樂,，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點。

田忌,、孫臏,、齊威王不同的神態(tài)、表情,、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物,，讓學(xué)生自主挑選角色,，進行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,，以讀悟情,，在感悟語言中積累語言，陶冶情操,，讓學(xué)生通過人物的神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀。

“還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,，這個妙計是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計的,？水到渠成地閱讀點撥,，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考。

續(xù)寫對話,，由文本而來,，又高于文本。以文中對話學(xué)習(xí)為范例,，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事,。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話,？”以此為讀寫結(jié)合點,，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學(xué)習(xí)文本,，使用文本和超越文本的目的,。

整堂課的教學(xué)設(shè)計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入,，在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分利用教材,，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力,，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

同時，在操作過程中采用的“讀,、劃,、思、演,、品”等教學(xué)手段,。

以上，我從教材,、學(xué)情,、教學(xué)設(shè)計三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束,，懇請各位老師批評指正,。

田忌賽馬說課稿的重要性篇七

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析---學(xué)情分析---教學(xué)設(shè)計,，這三個環(huán)節(jié)來展開說課,。

《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。

這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分,，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察,，善于思考,。

小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考,、分析的能力,。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟,，并能夠按照自己的理解,，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

根據(jù)新課程標(biāo)準的要求和學(xué)生的實際情況,，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:,。

1.探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧,。

2.抓住人物的神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文,。

3.懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細觀察,、善于分析，才能找到解決問題的好方法,。

結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點,，我將本文的教學(xué)重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀,，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。這也是課文的難點所在。為了達成上述的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程標(biāo)準的要求和課文特點,，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我設(shè)計了如下教學(xué)過程:,。

（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),，自主閱讀。

把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬,？賽了幾次馬,？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題,，鼓勵學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀,，教師在此過程中,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,。隨后,，采用指名同學(xué)全班匯報,，并請其余的學(xué)生補充和評價。

（二）深入研讀,，分析原因。

深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果,，可以用文中哪個詞來概括,？”質(zhì)疑板書，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石,。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點詞,，緊扣重點句“還是原來的'馬，只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”,。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習(xí),，通過動手操作的方式來幫助理解,，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作,。這樣的學(xué)習(xí)形式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達等多種能力,，還寓教于樂,，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點。

（三）文本對話,，分角色朗讀,。

田忌、孫臏,、齊威王不同的神態(tài),、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學(xué)重點,。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色,，進行朗讀表演,。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情,，在感悟語言中積累語言,，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點,，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀,。

（四）評價人物,，續(xù)寫對話,。

“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,，這個妙計是誰想出來的,？（孫臏）說說孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點撥,，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考,。

續(xù)寫對話，由文本而來,，又高于文本,。以文中對話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事,。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后,，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話,？”以此為讀寫結(jié)合點,，不僅對于文本中的重難點有了新的突破和提升，而且達到了學(xué)習(xí)文本,，使用文本和超越文本的目的,。

整堂課的教學(xué)設(shè)計，提出的問題以螺旋式遞進并層層深入,，在設(shè)計中努力體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分利用教材,，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力,，并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

同時，在操作過程中采用的“讀,、劃,、思、演,、品”等教學(xué)手段,。

突出重點，突破難點,。本課時主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本課時的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的.

以上，我從教材,、學(xué)情,、教學(xué)設(shè)計三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束,，懇請各位老師批評指正,。

田忌賽馬說課稿的重要性篇八

《田忌賽馬》是全日制聾校實驗教材第十五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利,。全文分四部分,。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了,，3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,，齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,，田忌贏了,，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,，通過教學(xué),，可以培養(yǎng)學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。

根據(jù)上述教材編排的特點和聾校八年級閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞,、句,、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)有兩個：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，二是學(xué)習(xí)掌握“喪,、譏”等5個生字；理解“掃興,、垂頭喪氣,、目瞪口呆”等詞語的意思。

操作目標(biāo)有兩個：一是理清課文脈絡(luò),；二是能分角色有表情地朗讀課文,。

情感教學(xué)目標(biāo)是體會孫臏的足智多謀，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察分析的科學(xué)思維方法,。

根據(jù)教材特點及高年級聾生的認知水平,，我確定本文的教學(xué)重點是了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀,。

難點是理解“齊威王每個等級的馬都比田忌的強,、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系,。

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心,?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教,，各有各的說法,，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn),，未來的文盲是不會學(xué)習(xí)的人,，我們的聾啞學(xué)生，如果將來走上社會不會學(xué)習(xí),，那么不要說去創(chuàng)造,，就是生存也有問題，所以教會聾生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)顯得尤為重要,，因而,，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),，其次還穿插運用練習(xí)法,、質(zhì)疑法、電教手段等,。通過這些方法來理解課文,，體會思想，提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力,。結(jié)合教法,，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法,、朗讀理解法和動手操作法,。

聾生由于生理缺陷，接受知識主要憑視覺直觀,，用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的'視覺感知作用,，彌補聽覺缺陷，因此,，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件,；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準備了紅、黃兩色的馬各三匹,，分別標(biāo)上“上,、中、下”字樣,，并讓每個學(xué)生做了六匹小馬,。

本文計劃用三課時完成。第一課時主要是借助課題,，了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落,；第二課時學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過,；第三課時總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。

田忌賽馬說課稿的重要性篇九

陳和興老師是一位很有才華的年青教師,，說一口流利的普通話,，教態(tài)親切、自然,，粉筆字端正,、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,，受到了一致好評,。

以上的這份說課稿，就局部來看,，每一塊內(nèi)容都說得很好,，如分析教材，合情合理,、細致,、深刻、全面,。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容,、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,，這對在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義,。再比如在說教法和學(xué)法的時候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,，而且闡述教法選擇的依據(jù),，說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰,，也有一定的科學(xué)性,，特別是設(shè)計意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng),。從設(shè)計的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點,，都闡述得十分清楚，說理也十分有力,。從介紹的設(shè)計意圖,，可以看出陳老師本課時教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是正確的，教材處理也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則,。但從整體來看,，這份說課稿，也存在一些比較大的需要改進的地方,，其最主要的問題是只有設(shè)計意圖的介紹,，而沒有設(shè)計的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過程,。這樣,，設(shè)計意圖的介紹，實際上也就成了無根之木,，無源之水,，空對空地運作，失去了實際意義,。雖然在說教法和學(xué)法時講過教學(xué)程序的六個環(huán)節(jié),，但這不是具體的教學(xué)過程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼,。按說課內(nèi)容的要求評價,，這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說課中最重要的一塊,，即教學(xué)過程,，這不能不說是一個很大的`遺憾。如果能在“說教法和學(xué)法”之后,，再補說上一塊“教學(xué)過程”,，在詳說教學(xué)過程以后，再來說設(shè)計意圖,，那么,，這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,，恐怕是對說課到底該說哪些內(nèi)容,，哪些內(nèi)容如時間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說,，未了解得全部到位,。

現(xiàn)在,，的確有一種比較模糊的認識，認為只有說只說不上的課需要詳細說教學(xué)過程,，如果是說了馬上就要上的課,，或說已經(jīng)上過的課，那么教學(xué)過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了,。這不能不說是一種認識上的誤差,。其實，無論何種類型的說課,，教學(xué)過程的陳說,，都是必不可少的，當(dāng)然這種教學(xué)過程的陳述,，并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,，但不管怎樣，都要盡可能具體,，這是全都如此，概莫能外的,，因為說課的根本目的是為了改進課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,，則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計,，而人們也只有從說課者對教學(xué)過程的陳說中才能正確評價教學(xué)過程的優(yōu)劣。再說,，說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”,、“怎樣教”和“為什么這樣教”，這三項內(nèi)容中的兩項,。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程有關(guān),。所以，教學(xué)過程在說課中決不是可有可無的,，而是一項斷不可少,，并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,，是否可以將教學(xué)過程揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計意圖時一并說呢,？回答也是否定的。因為,，這種處理顛倒了教法,、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計意圖與教學(xué)過程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的需要來選擇的,。有了教學(xué)過程才有教學(xué)設(shè)計意圖可談,。如果按照這條路去說課,，勢必會出現(xiàn)喧賓奪主，該詳?shù)牟辉?，該略的不略的情況,。所以，教學(xué)過程在說課當(dāng)中,，還是作為一個單獨的內(nèi)容為好（在說教學(xué)過程中結(jié)合教法,、學(xué)法則是可以的），不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中,，以免影響了說課的效果,。

總之，陳和興老師以上的這份說課稿有長處也有些不足的地方,，當(dāng)然,，這些不足與說課時間偏短分不開。但因為我們是純粹從說課本身的角度來評說的,，所以,，客觀上的原因未予顧及，這是需要加以說明的,。

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田忌賽馬說課稿的重要性篇十

《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文,。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。全文分初賽失敗、孫臏獻策,，再賽獲勝三部分,。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋,、善于分析,、學(xué)會思考、合理使用力量,。從編者的意圖看,，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用,。從教材本身看,，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動,，敘述清楚,，層次分明，人物形象鮮明豐滿,；三是結(jié)尾言簡意賅,，耐人尋味,。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維,、分角色有感情朗讀的好教材,，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準備分二教時教學(xué),，第一課時,，初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞,、理清課文層次,；第二課時，細讀課文,，弄清賽局,，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并練習(xí)復(fù)述故事,。

根據(jù)本單元訓(xùn)練重點,，結(jié)合教材特點，按三維目標(biāo),，我確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)是以下三點：

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2,、理清層次,，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀,。

3,、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋,、善于分析,、合理安。

排力量就能取勝的道理,。

其教學(xué)重點是：朗讀課文,，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語,，體會孫臏的足智多謀,。

教學(xué)難點是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示,。

為了達成上述的教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點,，我遵循兒童的認知規(guī)律，本課選擇“以讀代講,、圖文結(jié)合,、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用“讀,、劃,、練、思,、演,、品”等教學(xué)手段突出重點，突破難點,。本課時以讀為本,，主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

本課教學(xué)程序分如下六個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題,，推想內(nèi)容；（二）自學(xué)課文,，初步感知,；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò),；（四）細讀課文,，弄清賽局；

（五）品讀課文,，探究原因,；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力,。

本課設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實,、求活、求新,、求效,，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字,，落實一個“結(jié)合”,。具體地說在教學(xué)中力求做到如下三點：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個“練”字,。

“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、語言訓(xùn)練為主線；其核心是思維訓(xùn)練,。

語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個既古老又新鮮的命題,，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學(xué)而時習(xí)之”,，顏元的“講之功有限,，習(xí)之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得,。針對當(dāng)前教改的實際,，本課的設(shè)計我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機會,，如第二小段的教學(xué),，我安排了通讀課文，互相介紹,，上臺用圖示解說三個環(huán)節(jié),，創(chuàng)造人人參與的情境，以實現(xiàn)以思維為核心,，以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性,、概括性,。

2．以讀為本，以讀生情,，以情促讀,，緊扣一個“讀”字,。

我國語文教學(xué)有“熟讀,、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),，葉圣陶先生也認為語文教學(xué)最基本的,、最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,，使之見于書,，入于目，出于口,，明于心,，真正達到口誦心惟,，使知、能和諧發(fā)展,?！北菊n的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯,，但細細品味,，回味無窮。教學(xué)這一段時,，我設(shè)計了指名讀,、對讀、范讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講,、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法,，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性,；以讀動情,，注重熏陶性；以讀育人,，堅持滲透性：以讀啟智,，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智,、怡情,，發(fā)展語言和能力。

3．注意語言表達與思維的統(tǒng)一,，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合,。

語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合,，也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認識能力,、思維品質(zhì),。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計,，我力求語言與思維的統(tǒng)一,，從孫臏說的“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀！”這句話入手,，探究孫臏出妙主意的思維過程,。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個條件：一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少；二是調(diào)換出場順序,，并讓學(xué)生動手畫出齊威王與田忌不同等級的馬兩次出場的不同順序,，這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”,，比較容易的突破了難點,。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計的過程后又會怎么想、怎么說,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，練習(xí)說話，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。

本課的板書我是這樣設(shè)計的：

第一場孫臏分析第二場,。

齊威王上中下（快不了多少）上中下。

田忌上中下下上中,。

田忌?。ㄗ儞Q馬的出場順序）田忌勝利。

設(shè)計這樣的板書簡潔明了,，既突出課文重點,，又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，突破難點,，在教學(xué)中起到了畫龍點睛的作用,。

田忌賽馬說課稿的重要性篇十一

《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊第二單元的課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接,，進一體現(xiàn)高年級語文教學(xué)的特點,。這組單元是繼第一組課文后的第一個以培養(yǎng)學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點訓(xùn)練項目是“理清課文的條理”,。

葉圣陶先生以前說過：“作者思有路,，遵路識斯真?！崩砬逭n文的條理,，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想資料,。這既是一種閱讀理解潛力,，也是一種閱讀理解的方法,。進行理清課文條理的訓(xùn)練,，要綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，即透過語言文字理解課文思想資料,，概括課文的主要意思,，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的,。在本組每篇課文的教學(xué)中，都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實地下功夫,，使學(xué)生具體體會到每篇課文清晰的思路,，然后再透過讀寫例話的學(xué)習(xí)對這一訓(xùn)練項目作簡單小結(jié)。

《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽,，根據(jù)觀察分析,，幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利,。它是本組的第三篇課文,，是繼前面三篇課文后的對學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進一步的鞏固和提高。

根據(jù)新課程標(biāo)準的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識基礎(chǔ),，確定課文的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2,、課文資料,，體會孫臏的足智多謀。

3,、學(xué)會本課的生字,。

4、有感情地朗讀課文,。

根據(jù)學(xué)生的實際狀況,，教學(xué)重點是透過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀,，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。這也是課文的難點所在。

關(guān)于教學(xué)程序設(shè)計：

一,、自讀課文,，初步了解賽馬經(jīng)過。

閱讀是個體化行為,。一味規(guī)定學(xué)生閱讀文章的方式,，不利于學(xué)。

生的自主發(fā)展,，不利于學(xué)生對教材的整體把握,、深入學(xué)習(xí)。教師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，對課文有個初步的了解,，設(shè)計問題：齊威王和田忌共進行了幾次賽馬,，比賽的結(jié)果怎樣？由于文章資料淺顯易懂,，學(xué)生基本上能透過自主閱讀,，尋得結(jié)果。學(xué)生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程,。

二,、擺布對陣圖，直觀了解賽馬過程,，尋找勝敗原因,。

1、擺,。教師激發(fā)興趣導(dǎo)入：大家是否愿意親臨現(xiàn)場,，再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過？讓學(xué)生在本子上擺一擺兩次賽馬的對陣圖,。讓學(xué)生動手擺出兩次賽馬的對陣圖,，不論擺出的對陣圖的正誤，這很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的潛力,，給學(xué)生一種親臨現(xiàn)場的感覺。長期訓(xùn)練,，這種形式獲得的知識來得自然容易,。

2、議,。學(xué)生擺出了兩次的對陣圖,，教師引導(dǎo)同桌間相互評議：對方所擺的對陣圖對不對，用書中的'有關(guān)語句或自己的話說說理由,。學(xué)生的合作交流的意識是潛移默化中訓(xùn)練的,，這種訓(xùn)練要有利于對知識進一眇理解。

3,、思,。教師選出一生的對陣圖投影于屏幕。

師設(shè)疑：為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬,？

為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬,？

由此，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，找出田忌所以轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在（1）齊威王的每個等級的馬都比田忌的強,。

（2）齊威王的每個等級的馬都比田忌的快不了多少,。學(xué)生在探究中感受到了本文的條理性。

三,、談,。揣摩人物內(nèi)心,，體悟人物品質(zhì),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗齊威王內(nèi)心活動,。

師：（1）如果你是齊威王，你會這樣嗎,？從這個問題讓學(xué)生自由發(fā)表看法,，體會到齊威王的驕傲自滿。

（2）你（齊威王）得意洋洋地夸耀自己的馬,，是怎樣夸耀的,？心里是怎樣想的？讓學(xué)生說一說,。

2,、同樣的方法，讓學(xué)生體會孫臏在觀察兩人賽馬時的想法,。

把學(xué)生帶入情境,，很容易激發(fā)共鳴，輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界,，使想象潛力得到訓(xùn)練,。

3、情境采訪,，深化重點,、中心。

問題（1）你是錄臏,，有記者采訪：你為什么能夠使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,？學(xué)生先相互交流討論，再推薦發(fā)表看法,。教學(xué)重點在討論交流中得到進一步體現(xiàn)和落實,，水到渠成。

問題（2）如果你是齊威王的好朋友,，你想對他說什么呢,？文章的目標(biāo)之一是體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認真分析的科學(xué)態(tài)度,，而這樣的問題讓學(xué)生從反面得到了教訓(xùn),，屬于開放性目標(biāo),。這樣的問題設(shè)計有利于學(xué)生個性的品質(zhì)的發(fā)展，能夠說恰到好處,。

四,、主角表演，回悟課文,。

1,、同桌相互分主角朗讀。

2,、推薦幾生全班中表演,，做到如聞其聲，如見其人,。表演后其他學(xué)生評價,。

五、作業(yè)板書設(shè)計略,。

這種教學(xué)形式,，以突出學(xué)生的自主性為主，把學(xué)生的聽讀說想演有機結(jié)合在一齊,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、口語表達想像潛力、情感體驗層次,、探究合作精神等得到同步的訓(xùn)練和提高,。

田忌賽馬說課稿的重要性篇十二

1、課題課型：我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊第五組的一篇講讀課文－－《田忌賽馬》,。

2,、教材簡析：這是一篇戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后,，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利,。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察,，仔細分析,，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理,。課文語言平實,、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章,，既會被生動的故事情節(jié)所吸引,，又能借以進行思維訓(xùn)練。

根據(jù)新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的要求,，結(jié)合教材特點,，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過,，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。能力目標(biāo)：

1,、借助朗讀,、分析賽馬兩次出場順序等形式理解課文內(nèi)容。

2,、進行思維訓(xùn)練,，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,，并自主選擇合適的方式有所表達,。

3,、情感目標(biāo)：懂得“遇到事情只要認真觀察仔細分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學(xué)生認真觀察分析的科學(xué)思維方法,。

多媒體計算機以其獨有的'生動畫面、形象的聲音及完整的情節(jié),，在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力,。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并準備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程,，以備課堂實踐演示之用,。

1、復(fù)習(xí),。

（一）課前游戲,，激發(fā)興趣。

本課是第二課時,，通過游戲,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起對學(xué)習(xí)課文的興趣,，從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2、新授,。

（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對話引出第二次賽馬,，再講讀第二個意義段的時候主要是分析他們兩個的對話，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了,，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準備離開的時候遇到了孫臏,，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬,。

成功的喜悅,。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃,、練,、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟,。

（三）通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個自然段,，并對學(xué)生進行思想教育,。

本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對聾生的特點來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個問題,，主要是以直觀的方式讓學(xué)生跟容易理解,。

以形象思維為主的特點，我的板書通過簡單的形象描繪,，文字板書和直線標(biāo)示,，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容,。

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田忌賽馬說課稿的重要性篇十三

一,、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文,。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場順序,，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。全文按照時間的先后順序,，能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察,，善于思考,。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生”讀通課文,，學(xué)會生字新詞,，了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過,、結(jié)果“的基礎(chǔ)上,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

”認知“目標(biāo)：理解課文資料,，體會孫臏的足智多謀,，積累詞語。

”潛力“目標(biāo)：抓住人物的神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點,，從而有感情朗讀課文。

”情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細觀察,、善于分析,，才能找到解決問題的好方法,。

（二）教學(xué)重點。

理解課文資料,，體會孫臏的足智多謀,。

（三）教學(xué)難點。

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意,。

三,、學(xué)情分析。

小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越,。他們有了獨立思考,、分析的潛力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,，說出自己的感悟,，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文,。

四,、教法,、學(xué)法,。

朗讀理解法、重點詞句突破法,、小組合作探究學(xué)習(xí)法,。

五、教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗,，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用?！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文資料,，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，透過教師提問,，圍繞重難點進行小組合作學(xué)習(xí),，展開討論和交流，發(fā)表見解,，深化人物性格特征,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力,。

六,、教學(xué)設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情,。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢,？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性,。

（二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因,。

1,、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,，教師利用多媒體課件演示,，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,，講解“目瞪口呆”,。

2、出示兩次比賽的對陣圖,，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序）,，之后讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計能夠給學(xué)生廣闊的思維空間,，透過擺,、推敲、比較,、聯(lián)系等方法,，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過實驗證明,，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的,。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考,，感受孫臏的智慧,。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點,，研讀探究,，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

首先出示學(xué)習(xí)提示,，進行小組合作學(xué)習(xí),，之后進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析,，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,，透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過這一設(shè)計我想能到達兩個目的,，一是突破了課文的難點,，二是使學(xué)生懂得，只有仔細觀察,，才能想出正確的方法,。

之后讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理,。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點,。田忌、孫臏,、齊威王不同的神態(tài),、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。對于這樣對話多的段落,，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,，以讀悟情，在感悟語言中積累語言,，陶冶情操,，讓學(xué)生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀,。

最后讓學(xué)生分主角朗讀課文,，加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀進一步領(lǐng)會這段的資料和人物的想法,，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,。

（四）、拓展：

1,、做齊威王的謀士,。

同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士,，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,，你有所警覺的話，你有辦法幫忙齊威王取勝嗎？設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力,，提高學(xué)生的興趣,，并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文,，你有什么啟示和收獲呢,？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認知水平,，展開合理,、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來,，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用潛力的很好的方法,。

（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒,，遇事要仔細觀察,、善于思考！

同學(xué)們,，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來的，期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認真觀察,，善于思考,，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門,。

（七）板書設(shè)計：

垂頭喪氣得意洋洋,。

喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。

七,、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運用和積累,。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理,，并透過朗讀讀出人物的情緒，課后談出了自己的收獲,。但在這節(jié)課中,，也存在著諸多需要改善的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候,，唯恐自己對上課時間把握不太好,，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達自己的想法,，甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法,。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解潛力有限，教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準確的地方,。

以上的種種不足之處務(wù)必透過實踐的不斷磨練來彌補,，透過日常的每一次備課、上課,、反思來實現(xiàn),。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),，完善自我,，努力提高自身的教學(xué)水平！

田忌賽馬說課稿的重要性篇十四

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)楊洋老師從同學(xué)們熟悉的撲克牌入手，在學(xué)生自主探索,、合作交流中,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問,。本節(jié)課楊洋老師在學(xué)生興趣正濃時,，借助合作、探討,、找規(guī)律,。在興趣猶未盡之時，通過游戲,，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個特點：

1,、教學(xué)設(shè)計新穎別致,。

開課伊始,，楊老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,，帶孩子們玩撲克入手引入新課,。方法巧妙,，課堂氣氛活躍，對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的,。

2,、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學(xué)流程生動、流暢,、層次感強,，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中,，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效,，交流評價充分到位,，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生,、生生之間的信息交流和活動交往中,，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,，促進了知識的互補互聯(lián),，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考,，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智,。學(xué)生在自主探索,，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識,。

3,、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念,。

整個教學(xué)內(nèi)容的編排,，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物,，楊洋老師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中,，遇事要善于思考，講究策略,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

田忌賽馬說課稿的重要性篇十五

《田忌賽馬》是西師大版小學(xué)四年級語文下冊一篇課文,。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”,、“孫臏獻計”,、“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察,，善于思考,。

"認知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀,，積累詞語,。"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,，從而有感情朗讀課文,。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細觀察、善于分析,，才能找到解決問題的好方法,。

（二）教學(xué)重點。

理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀,。

（三）教學(xué)難點。

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意,。

小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越,。他們有了獨立思考、分析的能力,，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法,，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解,，以自己特有的方式有感情地朗讀課文,。

朗讀理解法、重點詞句突破法,、小組合作探究學(xué)習(xí)法,。

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學(xué)習(xí),，展開討論和交流,，發(fā)表見解，深化人物性格特征,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,。

（二）學(xué)習(xí)第二次賽馬,，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

1,、學(xué)生講述經(jīng)過,、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示,，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬,。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”,。

2,、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序）,，接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法,，這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺,、推敲,、比較、聯(lián)系等方法,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實驗證明,，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法,，表現(xiàn)孫臏的善于思考,，感受孫臏的智慧,。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分,，圍繞重點,，研讀探究,，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

首先出示學(xué)習(xí)提示,，進行小組合作學(xué)習(xí),，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因,，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析,，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計我想能達到兩個目的,，一是突破了課文的難點,，二是使學(xué)生懂得,，只有仔細觀察,，才能想出正確的方法,。

接著讓學(xué)生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞去理解人物的心理,。

兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點。田忌,、孫臏、齊威王不同的神態(tài),、表情,、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。對于這樣對話多的段落,，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨立,，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話,，以讀悟情，在感悟語言中積累語言,，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點,，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀,。

最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,，加深對文章的理解。這一設(shè)計我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法,，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（四）,、拓展：

1,、做齊威王的謀士。

同學(xué)們,，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序,，你有所警覺的話,，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生的興趣,，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。

基礎(chǔ)上,，結(jié)合已有認知水平,，展開合理、大膽的想象,，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運用能力的很好的方法,。

（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒,，遇事要仔細觀察,、善于思考,！同學(xué)們,，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認真觀察,，善于思考,，不斷學(xué)習(xí),，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設(shè)計：

田忌孫臏齊威王,。

垂頭喪氣得意洋洋,。

喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆,。

題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達自己的想法,，甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法,。其次要注意針對四年級的學(xué)生理解能力有限,，教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準確的地方,。

以上的種種不足之處必須通過實踐的不斷磨練來彌補,，通過日常的每一次備課,、上課,、反思來實現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點,，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),，完善自我,，努力提高自身的教學(xué)水平！

田忌賽馬說課稿的重要性篇十六

田忌賽馬”是人教版實驗教材數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題,，是因為它是運用“對策論”最古老,、最典型的案例,，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手,。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應(yīng)用,。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活,，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材,，運用學(xué)生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學(xué),，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排,，從學(xué)生身邊的事物入手,，生動有趣，更具有實效性,。

基于以上認識,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）通過簡單的事例，使學(xué)生初步體會對策論在解決實際問題中的應(yīng)用,。

（2）通過有趣的活動,，讓學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識,。

（3）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的一些問題。

在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，我確定了以下教學(xué)重難點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程,。以及初步理解“最佳對策”的原理。

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進行教學(xué),，教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵法”等教學(xué)方法,。在學(xué)法指導(dǎo)上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用“列舉法,、歸納法,、類比法”等學(xué)習(xí)方法，在合作交流的過程中,，引發(fā)思維的碰撞,，最終掌握新知。教具準備：多媒體課件,，撲克牌6張,。學(xué)具準備：每小組撲克牌一副，表格一張,，評價表一頁,。

為優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)理念,，在教學(xué)中,，我從下面三方面開展教與學(xué)：

（一）激趣引入。

新課一開始,，我和學(xué)生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌,，一組是紅的：8,，6，4,；一組是黑的：7,，5，3,。學(xué)生和老師各選一組進行比賽,，先選的要先出牌；每次各出一張牌,，誰牌大誰就贏,；三局兩勝制。學(xué)生肯定選紅牌,，因為紅牌比較大,。我讓學(xué)生先出牌,，第一次：學(xué)生出8我對3,，我輸了,；學(xué)生出6我對7,，我贏了,；學(xué)生出4我對5,，我又贏了。三局兩勝，老師取得了勝利。學(xué)生不服氣,，再比一場,。這一次,，學(xué)生出6我對7，學(xué)生出4我對5,，學(xué)生出8我對3,，結(jié)果,，還是老師取得勝利,。不管學(xué)生怎么出牌，贏的總是老師,，這時學(xué)生心中充滿了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢,，這時激發(fā)了學(xué)生的進一步探究地欲望,。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲?qū)?，符合兒童的年齡特點和心理特征，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ),。

（二）自主探究,。

在這一過程中我將它分為三個層次第一層次：尋找游戲背后的數(shù)學(xué)。

開始的時候呢,，我抓住學(xué)生想贏的心理，及時引導(dǎo)他們進行探究活動。剛才老師為什么總能取得勝利呢,？其實啊,，老師是有訣竅的（板書課題），今天就讓我們一起來探究,。接著,，我讓學(xué)生分小組，用撲克牌玩比大小游戲,。邊玩邊按照一定的順序填寫表格,，做到不重復(fù)、不遺漏,。在玩的過程中,，學(xué)生運用已學(xué)的“排列組合”的知識，列舉出六種不同的方法,。

第二層次：探討“贏”的最佳策略,。

通過我與學(xué)生的游戲互動呢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機會有5次,，而黑方僅僅只有一次,。就是用黑3對紅8，用黑7對紅6,，用黑5對紅4,。這個時候呢，我接著問：黑方要獲得勝利,，該具備什么條件呢,？學(xué)生由于有了前面的親身體驗，經(jīng)過小組討論后,，紛紛表達看法,，最終形成獲勝的對策：

1、讓紅方先出牌,；

學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),，我大膽放手，讓學(xué)生自主探索對策論在實際中的運用,，追尋對策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”,。

1、追源,。

我們在語文課上已經(jīng)學(xué)過了《田忌賽馬》的故事,。下面我們來簡單的介紹下這個故事。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點,，如果按常規(guī)比賽,，齊王就一定能取勝。（介紹第一場比賽并演示課件）。介紹到這里,，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢,？聰明的學(xué)生立刻就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣,，由齊王先出,，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6）,，用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）,。這樣，田忌就能獲勝,。（出示表格）,。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離,。加強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

2,、探流。

那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢,？這時我再讓學(xué)生思考,，總共有多少種可采用的應(yīng)對策略呢。然后由教師引導(dǎo),，讓學(xué)生小組合作討論列出表格,，再用投影儀展示結(jié)果，歸納總結(jié)出唯一的最佳策略,。展示作品過程中,，引導(dǎo)學(xué)生比一比，看看誰的方法更多,，在交流中理解并接納別人更好的方法策略,。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢?在學(xué)生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等,，都要運用到策略后,。我再指出對策問題在生活中廣泛存在，像體育活動到外交談判,、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法，應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動中,，使學(xué)生進一步認識到“對策論”的深刻魅力,，了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值,。

在總結(jié)評價中，我讓學(xué)生暢談收獲,，相互評價,，并總結(jié)：面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索,、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，課后活動以實踐活動為主,。

1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲,，并把對策原理告訴給他們,。

2、跟朋友賽說：“我們班同學(xué)真是了不起”,。比賽規(guī)則：游戲從上面的話開始,，兩人依次輪流說這句話，每次說一個或兩個字,，誰先說到最后一個字,，誰就獲勝。（學(xué)生在玩的過程中感受到,，要先說到最后一個字就要先說到第7個,、第4個、第1個）,。

（紅）（黑）83,。

1、紅方先出67,。

2,、黑3︰紅845（最小）（最大）,。

田忌賽馬說課稿的重要性篇十七

《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級第八冊第五單元的一篇課文,。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場,，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序,，最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”,，“孫臏獻計”,，“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,，通過教學(xué),，可以培養(yǎng)學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。本課時是第二課時,，在第一課時學(xué)生“讀通課文,，學(xué)會生字新詞，了解課文大意,，把握課文結(jié)構(gòu),，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果”的基礎(chǔ)上,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀,。

2,、抓住人物的神態(tài)、語言等體會人物的情感及性格,，有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察,、分析,、綜合的能力。

（一）重點,。

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點,。

孫臏制定計策的根據(jù)是什么,？

新課程標(biāo)準提倡“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則,，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué),。結(jié)合教法,，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法,、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法,。

布置學(xué)生準備好六張點數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃,，三張黑桃）。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1,、聽寫生字新詞,。

2、復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,，結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情,。

3、設(shè)置問題：第二次比賽,，情況會怎么樣呢,？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分。

（二）質(zhì)疑,，推理。

1,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，演示第二次比賽過程。

指名讀相關(guān)段落,，請一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結(jié)果,。

2、第二次比賽的結(jié)果怎樣,？賽后,，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”,。

3,、兩次賽馬，比賽的結(jié)果為什么不一樣呢,？請學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子,。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場順序”?？墒?，這個順序可以隨便調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計策,，換一種方法安排出場順序,，結(jié)果會怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣,。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,，給學(xué)生一定的時間利用課前準備的撲克牌試著排排,，再討論。這一設(shè)計可以給學(xué)生廣闊的思維空間,，通過擺,、推敲、比較,、聯(lián)系等方法,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論：孫臏安排的這個順序看似無意,、簡單,，實則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃,，精心篩選出來的最佳方案,。從而引導(dǎo)學(xué)生體會孫臏的足智多謀。

4,、孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢,？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學(xué)生默讀第二部分,，邊讀邊劃出有關(guān)語句,，然后交流匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察,、仔細分析,，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計策,。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,。通過這一設(shè)計我想達到兩個目的，一是突破了課文的難點,，二是使學(xué)生懂得,，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙,。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個好主意？回答這個問題,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句去理解,、分析人物的心理、性格,。

5,、兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點，這一部分不僅人物的對話多,，而且孫臏,、田忌,、齊威王不同的神態(tài)、表情,、語氣描寫得生動有趣,，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀,，然后讓學(xué)生分角色朗讀,，通過朗讀進一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點,，更好的理解詞語“胸有成竹,、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

（三）拓展延伸,。

葉圣陶說過,，教材無非是個例子，要憑借這個例子能夠使學(xué)生舉一反三,。因此我設(shè)計了兩個問題：

1,、第二次比賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,，這次他們會說些什么呢,？

2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢,？

（四）個性作業(yè)。

田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋,，最后,，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀,，參加班級故事會,。

這個作業(yè)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系,。