人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一

這是一

篇

閃耀著智慧光芒的經(jīng)典之作：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,，又啟示人們：只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析,，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理,。課文語(yǔ)言平實(shí),、情節(jié)簡(jiǎn)單，孩子們閱讀這

篇

文章,，既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感悟?qū)O臏的聰明才智，體會(huì)作者的

寫作

順序,。

2,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的

思想

方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,，則是教學(xué)的難點(diǎn)

1,、分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,。

（1）,、借助朗讀、表演等形式理解課文內(nèi)容,，提高語(yǔ)言的感悟能力,。

（2）、進(jìn)行思維訓(xùn)練,，分析孫臏的思維過(guò)程,，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá),。

2,、懂得"正確分析雙方情況,，合理安排力量就能取勝的道理"培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，我主要采用讓學(xué)生在快樂(lè)的情感中求知，讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗(yàn),，享受成功的喜悅,。引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中采用"讀、練,、思,、演、品"等學(xué)習(xí)方法自主感悟,。

課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。并讓學(xué)生準(zhǔn)備了黃色和黑色的馬各三匹，分別標(biāo)上"上,、中,、下"的字樣，以備課堂實(shí)踐演示之用,。

本課教學(xué)我以有效性教學(xué)新理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的自主讀書、合作演示,、共同探討為主要活動(dòng)形式,，力求構(gòu)建一個(gè)思維靈動(dòng),，充滿生命活力的課堂,，我主要安排了五個(gè)教學(xué)程序：

本節(jié)課我要讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望入手,。所以,，我準(zhǔn)備提前五分鐘走進(jìn)教室，并故意揚(yáng)起手中的六張紙牌對(duì)他們說(shuō)："老師這兒有兩組牌,，一組是紅牌：10,、8、5,，一組是黑牌：9,、6、3,，誰(shuí)愿意和我一起玩比大小的游戲,？比賽的規(guī)則是三局兩勝,。"你想利用課間和老師一塊玩牌──這誰(shuí)不愿意！就在五分鐘游戲結(jié)束時(shí),，我又以記者的身份采訪他們說(shuō)

出自

己輸了或贏了時(shí)的內(nèi)心感受,，

總結(jié)

一下自己輸贏的原因。設(shè)計(jì)這個(gè)形式和過(guò)程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個(gè)：

（1）是通過(guò)游戲,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)"比賽"的情景氛圍,，讓學(xué)生獲得輸贏的情感體驗(yàn)；

（2）是借這個(gè)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行"細(xì)致觀察的滲透性鍛煉",，為后面學(xué)生理解"孫臏細(xì)致觀察"奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和感悟"、尤其是小學(xué)生,，正處于積累語(yǔ)文的黃金年齡,。語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為"語(yǔ)言的富翁",、也就是說(shuō)語(yǔ)文課必須重視

范文

語(yǔ)言的感悟,、積累和內(nèi)化。加上《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事,。

發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過(guò)于講故事了,；因此，課堂上我不想對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的講解分析,，而是采用"現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō),，即興表演"的方法，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢(shì)，在小組成員的共同幫助下,，選取自己最擅長(zhǎng)最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過(guò)以解說(shuō)詞的形式表演出來(lái),。我們知道對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長(zhǎng)久保持的,。要保持學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的吸引力,，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，在這采用"講故事"這一教學(xué)方式,，使教材,、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng),。而且,，為了"演"好，學(xué)生把抽象的語(yǔ)言還原成生動(dòng)的生活畫面,；為了"講"好,，學(xué)生又把生動(dòng)的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化成抽象的語(yǔ)言文字,；為了"取勝"學(xué)習(xí)伙伴之間在動(dòng)作神情上出謀劃策，在每個(gè)句子的表達(dá)上反復(fù)推敲,。

這樣一演勝千言,，表演調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，當(dāng)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí),，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中既受到了教育,，又嘗到了成功的喜悅。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手,，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中自悟自得。"在

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

中我以學(xué)生動(dòng)手操作為主要活動(dòng)方式,，讓他們借助課前準(zhǔn)備好的六匹貼馬圖,，擺出雙方賽馬對(duì)陣的圖。課堂上我準(zhǔn)備分兩次活動(dòng)：

第一次動(dòng)手：擺出兩次賽馬的對(duì)陣圖,。我讓在學(xué)生讀書和表演的基礎(chǔ)上,，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結(jié)果,。這樣讓學(xué)生自己來(lái)布"陣",，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí),、掌握技能,。然后，利用投影儀讓學(xué)生把自己的對(duì)陣圖展示

給大家

看,，邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場(chǎng)順序和結(jié)果各有什么不同,，同時(shí)要求根據(jù)課前玩牌的經(jīng)驗(yàn)分析兩次比賽勝負(fù)的原因各是什么？這樣教學(xué),，學(xué)生在輕松有趣的動(dòng)手實(shí)踐中分清了兩次賽馬的出場(chǎng)順序,，悟出了田忌取勝的原因，初步體會(huì)到了孫臏的足智多謀,。

第二次動(dòng)手：創(chuàng)新出其它的對(duì)陣

方案

,。當(dāng)學(xué)生了解了田忌兩次賽馬的全過(guò)程，對(duì)孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時(shí),，我激勵(lì)他們的求異思維,，針對(duì)第二比賽

方案

展開討論："既然變換出場(chǎng)順序就能轉(zhuǎn)敗為勝，那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣

方案

呢,？讓我們都來(lái)做孫臏,，把可能的出場(chǎng)

方案

都擺出來(lái)。"在這一過(guò)程中，我給學(xué)生留足時(shí)間讓他們大膽去實(shí)驗(yàn),，積極去創(chuàng)新,，比比誰(shuí)想出的

方案

多。就在學(xué)生躍躍欲試擺出另外可能的五種

方案

后,，我為學(xué)生出示課前制作的交互性極強(qiáng)的多媒體課件,，課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬,，讓學(xué)生自己選擇雙方的出馬的順序,，并在老師的電腦上親自實(shí)驗(yàn)，比如"上對(duì)中""中對(duì)下""下對(duì)上"比賽結(jié)果都不能取勝,。這樣在事實(shí)面前,，讓他們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到只有孫臏的方法才能使田忌以2：1取勝。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),，雖源于課本又高于課本,，一方面檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文，也使學(xué)生更加佩服孫臏的方法巧妙,，再次受到教育,。

以上兩次動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生以廣闊的思維空間,，通過(guò)擺,、比較、推敲,、聯(lián)系的方法,，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

要讓學(xué)生帶著興趣讀書,，把感悟到的情感通過(guò)有聲的朗讀表達(dá)出來(lái),。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹，想出良策是因?yàn)樗?知馬且善于觀察"時(shí),，我及時(shí)設(shè)問(wèn)："為什么孫臏會(huì)獨(dú)具慧眼,，想出高招呢？他就不怕齊威王也調(diào)整出場(chǎng)順序嗎,？"以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望和探究的激情。及時(shí)抓住契機(jī)進(jìn)行誘導(dǎo)："同學(xué)們,，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物

思想

感情的詞,。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來(lái),。"為了引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)田忌灰心喪氣的神情,，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài)，我又為學(xué)生準(zhǔn)備了配合課文的情景劇,，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)的聲,、畫,、劇中身臨其境地感受人物的情感?？春笞寣W(xué)生再次練讀,。這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的情感就有了更準(zhǔn)確的體會(huì)。但,，這還不夠,，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái),。我對(duì)他們說(shuō)："請(qǐng)每組選三個(gè)同學(xué),，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話,，其他同學(xué)讀課文的敘述語(yǔ)言,。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌,、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,，才像。"我鼓勵(lì)學(xué)生可以離開自己的座位,，聚在一起集體排練,。這樣離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，就使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來(lái),，有趣起來(lái)

課近尾聲,，我故意激將學(xué)生："孫臏略施小計(jì)，便讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝了,，假如你是齊威王的謀士,，你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎？""那就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆給齊威王寫封信吧,！把你的想法告訴他,。寫的時(shí)候可以以大臣的身份、百姓的身份,、朋友的身份,、謀士的身份，可以是建議,，也可以是計(jì)謀計(jì)策……《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)建議中指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。"在這里學(xué)生站在各自的立場(chǎng),，從不同的角度與文本展開對(duì)話時(shí)，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時(shí)空,，不僅是和文本對(duì)話,，而是與歷史在交談，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的"現(xiàn)實(shí)視界"與文本的"歷史視界"的融合,。而且這一讀寫活動(dòng)的整合,，是一項(xiàng)融觀察、分析,、想像,、推理、判斷為一體的多維度,、高效率思維活動(dòng),。使學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二

一,、說(shuō)教材：

《田忌賽馬》是聾校語(yǔ)文課本八年級(jí)第五單元的一篇講讀課文,，課文主要講了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)策,，再賽獲勝三部分。

這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋,，廣開思路,，分析主客觀情況，合理使用力量,。課文語(yǔ)言平實(shí),，情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀這篇文章,，既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引,，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò),，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,。 能力目標(biāo)： 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、分析,、表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn),，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,，體會(huì)孫臏的足智多謀。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,，則是教學(xué)的難點(diǎn)

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面,、形象的聲音及完整的情節(jié),，在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),。并在課前讓學(xué)生學(xué)會(huì)折紙馬,，利用模型擺出賽馬的過(guò)程，以備課堂實(shí)踐演示之用,。

四,、說(shuō)教法學(xué)法：本節(jié)課選用的教法——1、直觀演示教學(xué)法

2,、重點(diǎn)句突破法和討論法,、提問(wèn)法

3,、學(xué)法——自主合作學(xué)習(xí) 課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,，教師攙、扶,、放結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文,，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí),，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

五,、學(xué)情分析：

本年段的聾生通過(guò)一定的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練,，已有了一定的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，但由于聾生的聽力障礙,，使他們?cè)诟兄先狈ν暾?，有意注意時(shí)間短，抽象思維發(fā)展緩慢,，概括分析的能力較差,，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動(dòng)聾生的多種感官,，激發(fā)興趣,，將直觀形象與語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合,，關(guān)注學(xué)生的

親身體驗(yàn)。因此在教學(xué)時(shí)我注意針對(duì)聾生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，以及各個(gè)問(wèn)題,，主要是以直觀的方式讓學(xué)生更容易理解。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1,、齊讀課文。復(fù)習(xí)第一段,。

師拋出問(wèn)題：第一次賽馬,，雙方三匹馬出場(chǎng)的順序是怎樣的？結(jié)果怎樣,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“上等馬對(duì)上等馬,，下等馬對(duì)下等馬，中等馬對(duì)中等馬”然后讓學(xué)生用紙馬擺擺模型,，邊擺邊說(shuō)比賽的過(guò)程,。

本課是第二課時(shí)，通過(guò)朗讀,，回答問(wèn)題,，擺模型，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。同時(shí)通過(guò)擺模型這個(gè)游戲使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),，激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引出本課接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

2,、新授

（一）這課主要是通過(guò)孫臏和田忌的對(duì)話引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候,，我主要采用反復(fù)朗讀的方法,。包括默讀、分角色讀,，來(lái)分析孫臏和田忌兩個(gè)的對(duì)話,，先要求學(xué)生默讀3-12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時(shí),，他有沒(méi)有仔細(xì)觀察,？從哪些語(yǔ)句可看出來(lái)。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌,，分角色朗讀對(duì)話,。通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏,，所以由于孫臏的說(shuō)服,，田忌同意了第二次賽馬,。（二）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自讀課文后思考：第二次賽馬,，雙方三匹馬出場(chǎng)的順序是怎樣的,？結(jié)果怎樣？并讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)擺一擺,，調(diào)一調(diào)馬的出場(chǎng)順序。利用第一次賽馬的流程請(qǐng)學(xué)生自己編寫賽馬情景,，讓學(xué)生在直觀視覺(jué)的情感中求知,，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中采用“讀,、劃,、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟,。

（三）總結(jié)兩次比賽內(nèi)容,，邊讀邊想，畫出最能說(shuō)明原因的語(yǔ)句,。 第一次比賽為什么田忌會(huì)失?。?/p>

第二次比賽田忌為什么又能轉(zhuǎn)敗為勝,？

通過(guò)兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”,，引出最后一個(gè)自然段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。最后通過(guò)看課件,，讀課文?？偨Y(jié)課文,。（說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？）分角色朗讀,。這樣一個(gè)讀寫訓(xùn)練,，鞏固課文內(nèi)容。

七,、說(shuō)板書：

針對(duì)聾生以形象思維為主的特點(diǎn),，我的板書通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書和直線標(biāo)示,，既再現(xiàn)故事經(jīng)過(guò),，又讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

總之,，課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的空間,，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)朗讀,，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能,，教會(huì)他們閱讀,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要,。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三

《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊(cè)第五單元的一

篇

講讀課文,。這

篇

課文主要講寫的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),?！短锛少愸R》這

篇

文章的

寫作

意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的

思想

方法，體會(huì)孫臏的足智多謀,。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。

根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解"掃興、挖苦,、夸耀,、譏諷、輕蔑,、垂頭喪氣,、胸有成竹、目瞪口呆"等詞語(yǔ)的意思,；2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足察,、分析,、綜合的能力；

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：智多謀。學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，積累好詞好句。

過(guò)程和方法：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的

思想

方法,。

本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,，學(xué)會(huì)生字新詞,，了解課文大意,，了解課文的敘述順序"的

基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

“認(rèn)知”目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,，

“能力”目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法,。

“情感”目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、善于分析,，才能找到解決問(wèn)題的好方法,。

同時(shí)把讀好人物對(duì)話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn),；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點(diǎn),。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)

本文

賽馬情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn),，貫徹"新課程"理念,，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力",，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō),，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),，讓學(xué)生自己?jiǎn)枺约喝ンw會(huì),，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,，使學(xué)生的生命在課堂中閃光,，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,，改變教師角色,，創(chuàng)設(shè)和諧、平等,、自由的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,，獲得生命的滿足,。

因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主要采用"自主閱讀,、合作交流、讀寫結(jié)合"組織教學(xué),，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法,、質(zhì)疑法、電教手段等,。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文,，體會(huì)

思想

，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文,。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng),，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,。全文按照時(shí)間的先后順序,，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,，善于思考,。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語(yǔ),。

"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文,。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察,、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)孫臏的足智多謀,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越,。他們有了獨(dú)立思考,、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,，說(shuō)出自己的感悟,，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文,。

朗讀理解法,、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法,。

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,?！?為完成本課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師提問(wèn)，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，展開討論和交流,，發(fā)表見(jiàn)解，深化人物性格特征,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò),、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問(wèn)題“第二次賽馬的情況如何呢,？,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。

（ 二）學(xué)習(xí)第二次賽馬,，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬,。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,，講解“目瞪口呆”。

2,、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場(chǎng)順序），接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,，這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,，通過(guò)擺、推敲,、比較,、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明,，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,，表現(xiàn)孫臏的善于思考,，感受孫臏的智慧。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分,，圍繞重點(diǎn),，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法,。

首先出示學(xué)習(xí)提示,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察,、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,，通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,，一是突破了課文的難點(diǎn),，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察,，才能想出正確的方法,。

接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒(méi)有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn),。田忌,、孫臏,、齊威王不同的神態(tài)、表情,、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀,，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,，以讀悟情,，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操,，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,，加深對(duì)文章的理解,。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

（四）、拓展：

1,、做齊威王的謀士,。

同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士,，在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,，你有所警覺(jué)的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎,？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文,，你有什么啟示和收獲呢,？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平,，展開合理,、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái),，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法,。

（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒,，遇事要仔細(xì)觀察,、善于思考！

同學(xué)們,，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來(lái)的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,，善于思考,，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門,。

（七）板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

田忌 孫臏 齊威王

垂頭喪氣

20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

喜出望外 調(diào)換順序 目瞪口呆

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理,，并通過(guò)朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲,。但在這節(jié)課中,，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候,，唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好,，造成壓堂，所以對(duì)于有些問(wèn)題不敢放得太開,，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,，甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限,，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準(zhǔn)確的地方,。

以上的種種不足之處必須通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ),，通過(guò)日常的每一次備課、上課,、反思來(lái)實(shí)現(xiàn),。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),，完善自我,，努力提高自身的教學(xué)水平！

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五

《田忌賽馬》一文寫的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。田忌與齊威王的第一次比賽,，由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場(chǎng)比賽下來(lái),，田忌都輸了,。第二次比賽，孫臏為田忌出主意,。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬,，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝,。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細(xì)觀察多動(dòng)腦筋,，分析情況，合理使用力量,。

基于對(duì)文本的理解和對(duì)教參的思考,，我對(duì)第二課時(shí)目標(biāo)重新進(jìn)行了預(yù)設(shè)，即：

1,、聯(lián)系課文理解“胸有成竹”,、“轉(zhuǎn)敗為勝”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)各寫一句話,。

2,、讀好人物對(duì)話，能有感情的分角色朗讀課文,。

3,、深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，懂得做事要?jiǎng)幽X筋,，分析主客觀情況,，合理使用力量,。

同時(shí)，把讀好人物對(duì)話,，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn),；把深入閱讀課文,，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點(diǎn)。

整堂課的設(shè)計(jì)在采用“自主閱讀,、合作交流,、讀寫結(jié)合”等教學(xué)方法，分四個(gè)板塊來(lái)達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。

通過(guò)第一課時(shí)——看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法,，把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬,？比賽結(jié)果怎樣,？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主的閱讀的問(wèn)題鏈，鼓勵(lì)學(xué)生在文中劃找答案,，嘗試自主閱讀,，教師在此過(guò)程中，指導(dǎo)適當(dāng)學(xué)生讀書方法,。隨后,，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，用體育比賽記分的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩次賽馬的結(jié)果,，并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià),。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對(duì)文本理解和語(yǔ)言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對(duì)話,、師生,、生生交流的對(duì)話課堂。

教師通過(guò)學(xué)生的講解以體育記分的形式板書,，不僅一目了然,，還為深入研讀埋下了伏筆。以問(wèn)促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果,，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括,？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò),，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石,。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬,，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”,。讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,？”鼓勵(lì)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),，并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬，動(dòng)手?jǐn)[演的方式來(lái)幫助理解,，并要求小組成員相互配合,，分工協(xié)作,，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué),，一位是解說(shuō)員,，另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,，口語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作示范，概括記分等多種能力,，還寓教于樂(lè),，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事之上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),。

之所以將教參中分角色朗讀移到第二課時(shí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的目的有三：

1,、因?yàn)榈诙n時(shí)教學(xué)中涉及的第二段原本集中了故事的人物對(duì)話,。

2、這一對(duì)話中體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”,，緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏,。

3、因?yàn)閷?duì)話的朗讀無(wú)疑帶著人物的情感,，所以將讀好文本對(duì)話,，分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，通過(guò)細(xì)品對(duì)話,，把握故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色,，進(jìn)行朗讀表演,。在讀中感悟，在讀中體驗(yàn),，讓文本中的精彩對(duì)話和人物的特點(diǎn)深深地駐留在孩子們的心田里,。

“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的,？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì),？水到渠成般地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考,，從而達(dá)成閱讀生長(zhǎng)點(diǎn)——評(píng)價(jià)人物,。

續(xù)寫對(duì)話，由文本而來(lái),，又高于文本,。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來(lái)續(xù)寫故事,。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后,，齊威王遇見(jiàn)孫臏，寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話”,。以此為讀寫結(jié)合點(diǎn),，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,，使用文本和超越文本的目的,。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入,，由第一板塊中的自主閱讀,，整體把握文本到第二板塊的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，再到第三板塊的文本對(duì)話,，自由選擇角色朗讀以至第四板塊的評(píng)價(jià)人物，合理想象,，續(xù)寫對(duì)話,，都體現(xiàn)著由問(wèn)促讀，由讀促思,，由思而讀,，由思而寫的語(yǔ)文教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材,，活用教材,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六

《田忌賽馬》是一篇保守好教材,，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗,、孫臏獻(xiàn)策,，再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋,，廣開思路,，分析主客觀情況，合理使用力量,。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容,。從編排的意圖看,，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用,。從教材自身看,，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng),，敘述清楚,，競(jìng)賽層次分明，人物形象鮮明豐滿,；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅,，耐人尋味。因此,，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容,，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材,，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要,。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段,，弄清賽局,，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事,。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí),、能力,、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解課后題五的詞語(yǔ),，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段,。

2．初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法,。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程,，懂得“正確分析雙方情況,，合理布置力量就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法,。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段,。

難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn),，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講,、以圖引文,、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法,，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題,，推想內(nèi)容,；

（二）自學(xué)課文,，初步感知；

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò),；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局,；

（五）深讀課文,，探究原因；

（六）延伸課外,，培養(yǎng)能力,。

在操作過(guò)程中采用“讀、劃,、練,、思、演,、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法,，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察,、思維、邏輯推理和朗讀能力,，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感,。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則,。

本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí),、求活、求新,、求效,，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn),。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,，突出一個(gè)“練”字。

語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線,，是一個(gè)既古老又新鮮的命題,，我國(guó)保守的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,，顏元的“講之功有限,，習(xí)之功無(wú)已”，杜甫的“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”,，朱熹的“讀書百遍，其義自見(jiàn)”真可謂怎一個(gè)“練”字了得,。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際,，本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練，如一,、三段的教學(xué),，我布置了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí),，互相介紹,，上臺(tái)解說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境,，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性,、概括性,。

2．以讀為本，以讀生情,，以情促讀,。

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思,、博覽”的優(yōu)良保守,，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書,，使之見(jiàn)于書,，入于目，出于口,，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟,，使知、能和諧發(fā)展,?！北菊n的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯,，但細(xì)細(xì)品味,，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了指名讀,、對(duì)讀、范讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形,，突出感染性,；以讀動(dòng)情注重熏陶性,；以讀育人,，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性,。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智,、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力,。

3．注意語(yǔ)思統(tǒng)一,，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表示形式,，發(fā)展語(yǔ)言必需與發(fā)展思維相結(jié)合,。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),，發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力,、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案,，我力求語(yǔ)思統(tǒng)一,，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程,，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件,，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見(jiàn)面,，田忌會(huì)怎么說(shuō),？齊王明白孫臏用計(jì)過(guò)程后又會(huì)怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話,，發(fā)展發(fā)明性思維,。

由于自己水平有限，加上對(duì)教材理解不深,，在上課時(shí)定有許多缺乏之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家

陳和興老師是一位很有才氣的年青教師,，說(shuō)一口流利的普通話,，教態(tài)親切、自然,，粉筆字端正,、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,，受到了一致好評(píng),。

以上的這份說(shuō)課設(shè)計(jì)，就局部來(lái)看,，每一塊內(nèi)容都說(shuō)得很好,，如分析教材，合情合理,、細(xì)致,、深刻、全面,。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容,、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,，這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義,。再比方在說(shuō)教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,，而且論述教法選擇的依據(jù),，說(shuō)學(xué)法則結(jié)合陳說(shuō)所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰,，也有一定的科學(xué)性,，特別是設(shè)計(jì)意圖陳說(shuō)得全面、具體,、系統(tǒng),。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn)，都論述得十分清楚,，說(shuō)理也十分有力,。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,，可以看出陳老師本課時(shí)優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則,。但從整體來(lái)看,，這份說(shuō)課設(shè)計(jì)，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,，其最主要的問(wèn)題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,，而沒(méi)有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，即沒(méi)有具體的教學(xué)過(guò)程,。這樣,，設(shè)計(jì)意圖的介紹，實(shí)際上也就成了無(wú)根之木,，無(wú)源之水,，空對(duì)空地運(yùn)作，失去了實(shí)際意義,。雖然在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)講過(guò)教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié),，但這不是具體的教學(xué)過(guò)程，是沒(méi)有血肉的課堂教學(xué)的軀殼,。按說(shuō)課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià),，這份說(shuō)課設(shè)計(jì)的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說(shuō)課中最重要的一塊,，即教學(xué)過(guò)程,，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾,。假如能在“說(shuō)教法和學(xué)法”之后,，再補(bǔ)說(shuō)上一塊“教學(xué)過(guò)程”，在詳說(shuō)教學(xué)過(guò)程以后,，再來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖,，那么，這份說(shuō)課設(shè)計(jì)就完美了,。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,，恐怕是對(duì)說(shuō)課到底該說(shuō)哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略,，哪些內(nèi)容則無(wú)論在何種情況下都必需說(shuō),，未了解得全部到位。